第一篇：《語(yǔ)文教育學(xué)》提綱(編輯完)

《語(yǔ)文教育學(xué)》教學(xué)提綱（2007級(jí)）

緒論：語(yǔ)文教師的修養(yǎng)包括四大方面：德、學(xué)、才、識(shí)

一、“德”——思想品德： 1．正確的世界觀和價(jià)值觀

2．健康的情感、情趣、情操

3．高尚的職業(yè)道德

二、“學(xué)”——學(xué)業(yè)知識(shí)： 1．漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)

2．教育學(xué)科知識(shí)

3．文化科學(xué)知識(shí)

三、“才”——聰明才智： 1．語(yǔ)文設(shè)計(jì)、備課的能力

2．語(yǔ)文施教能力

3．語(yǔ)文考評(píng)能力

4．語(yǔ)文科研、教研能力

四、“識(shí)”——遠(yuǎn)知卓見(jiàn)：終身教育的觀念、立體教育的觀念、開(kāi)放教育的觀念、學(xué)習(xí)的觀念、教學(xué)的觀念等

第一章

語(yǔ)文教育

一、我國(guó)語(yǔ)文教育的產(chǎn)生、演進(jìn)與發(fā)展的三個(gè)時(shí)期 1.古代語(yǔ)文教育的產(chǎn)生

依附于其它學(xué)科，尤其是社會(huì)科學(xué)學(xué)科，未能獨(dú)立成科。2.近現(xiàn)代語(yǔ)文教育的演進(jìn)

清朝末期，我國(guó)近代教育開(kāi)始形成，學(xué)校實(shí)行分科教學(xué)，語(yǔ)文獨(dú)立成科，并以“國(guó)文”名稱出現(xiàn)。3.當(dāng)代語(yǔ)文教育的發(fā)展

1949年，根據(jù)葉圣陶等人的提議，將“國(guó)文”、“國(guó)語(yǔ)”合稱“語(yǔ)文”，并在全國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)。

二、語(yǔ)文教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)

1.家庭語(yǔ)文教育：家庭語(yǔ)文教育是終身教育的一個(gè)重要方面，又是一個(gè)人接受語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。

家庭語(yǔ)文教育具有繼承性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。2.社會(huì)語(yǔ)文教育：個(gè)體語(yǔ)文能力的形成不僅取決于家庭的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且與社會(huì)語(yǔ)文教育有著直接的關(guān)系。

社會(huì)語(yǔ)文教育具有廣泛性、動(dòng)態(tài)性 的特點(diǎn)

3.學(xué)校語(yǔ)文教育：學(xué)校語(yǔ)文教育包括從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)以至各級(jí)各類成人的語(yǔ)文教育。

可以這么說(shuō)，全民語(yǔ)文素質(zhì)的提高主要取決于學(xué)校語(yǔ)文教育的水平。學(xué)校語(yǔ)文教育是整個(gè)語(yǔ)文教育的核心。

學(xué)校語(yǔ)文教育具有規(guī)范性、選擇性 的特點(diǎn)。第二章 語(yǔ)文課程的性質(zhì)和語(yǔ)文教育的目標(biāo)

一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述）

在語(yǔ)文教育觀念體系中，最為核心的是性質(zhì)觀，它統(tǒng)帥語(yǔ)文教育的全局，決定語(yǔ)文教育的發(fā)展方向。（于漪）

2000年《語(yǔ)文教學(xué)大綱》：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。2001、2003年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。1.語(yǔ)文具有明顯的工具特點(diǎn)：語(yǔ)文是交際工具；

語(yǔ)文是思維工具；

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)工具； 2.語(yǔ)文具有豐富的文化內(nèi)涵：語(yǔ)言本身就是一種文化；

語(yǔ)文教材的內(nèi)容也匯集著人類的文化成果； 3.語(yǔ)文應(yīng)是工具性與人文性的統(tǒng)一：語(yǔ)文作為工具有特殊性；

語(yǔ)文所體現(xiàn)的文化也有特殊性。4.語(yǔ)文課程的其它屬性

二、語(yǔ)文教育目標(biāo)的構(gòu)成

1.語(yǔ)文德育目標(biāo)（思想道德品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)）2.語(yǔ)文智育目標(biāo)（語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文智力）3.語(yǔ)文美育目標(biāo)（美育知識(shí)、美育能力）

二、基礎(chǔ)教育“語(yǔ)文課程目標(biāo)”：（語(yǔ)文課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)型與重建、作用和特征、目標(biāo)設(shè)計(jì)的“三個(gè)維度”、義務(wù)教育階段課程目標(biāo)的“五個(gè)領(lǐng)域”、普通高中課程目標(biāo)的“五個(gè)方面”“兩個(gè)部分”）基礎(chǔ)教育“語(yǔ)文課程目標(biāo)”

1.語(yǔ)文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型與目標(biāo)重建

（1）價(jià)值轉(zhuǎn)型：基本價(jià)值取向——為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；

順應(yīng)時(shí)代潮流，追求新的課程理念。

（2）目標(biāo)重建：確立新的知識(shí)觀；

確立新的學(xué)生觀；

確立課程與社會(huì)生活的聯(lián)系。2.語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用和特征

（1）作用： 導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評(píng)價(jià)、管理。

（2）特征： 連續(xù)性和階段性；明確性和模糊性。

3.語(yǔ)文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度（縱向）：知識(shí)和能力 ；過(guò)程和方法 ；情感態(tài)度和價(jià)值觀 4.語(yǔ)文課程目標(biāo)簡(jiǎn)述

義務(wù)教育階段：五個(gè)領(lǐng)域（橫向）：識(shí)字與寫(xiě)字；閱讀；寫(xiě)作；口語(yǔ)交際；綜合性學(xué)習(xí)普通高中階段：五個(gè)方面：積累·整合；感受·鑒賞；思考·領(lǐng)悟；應(yīng)用·拓展；發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

兩個(gè)部分：必修課程、選修課程

第三章、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教材

一、“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”及其性質(zhì)、作用

1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：由國(guó)家教育行政部門(mén)制定頒發(fā)的規(guī)范語(yǔ)文課程的指導(dǎo)性文件。

2.性質(zhì)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)文課程的總體設(shè)計(jì)。它從整體上規(guī)定語(yǔ)文課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語(yǔ)文課程目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，是語(yǔ)文教師教學(xué)工作的指南，也是編寫(xiě)語(yǔ)文教材和評(píng)估、考試命題的依據(jù)。3.作用：編寫(xiě)教材的依據(jù)；

組織、安排教學(xué)的依據(jù)；

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)；

考試命題的依據(jù)。

二、了解我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的沿革（清末民初、民國(guó)年間、建國(guó)以后）1.清末民初：學(xué)科初建期，課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)略、模糊、籠統(tǒng)；

2.民國(guó)年間：《國(guó)語(yǔ)課程綱要》(1923年)是我國(guó)現(xiàn)代教育史上第一個(gè)完整的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。3.建國(guó)以后：一個(gè)不斷改革、完善、發(fā)展的過(guò)程。

三、“中學(xué)語(yǔ)文教材”及其功能、結(jié)構(gòu)類型、基本構(gòu)成要素

1.“語(yǔ)文教材”的概念：（1）.泛指：凡是能對(duì)別人的語(yǔ)文修養(yǎng)產(chǎn)生影響的書(shū)面、非書(shū)面語(yǔ)文材料。也稱“大語(yǔ)文教材”。

（2）.特指：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，用于學(xué)校語(yǔ)文教育的一切資料。也稱中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料。

（3）.專指：學(xué)校語(yǔ)文教材系列中具有重要地位的語(yǔ)文教科書(shū)，即語(yǔ)文課本。

2.功能：（1）.智德啟迪（2）.語(yǔ)文歷練

（3）.語(yǔ)文積累（4）.知識(shí)擴(kuò)展

3.語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)類型及構(gòu)成要素

（1）.結(jié)構(gòu)類型：分編型教材；合編型教材

（2）.基本構(gòu)成要素：范文系統(tǒng)（即課文）；知識(shí)系統(tǒng)（以語(yǔ)文知識(shí)為主）

助讀系統(tǒng)（助讀材料）；實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)

四、了解我國(guó)語(yǔ)文教材的產(chǎn)生與發(fā)展（語(yǔ)文教材的雛型、形成、發(fā)展及我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教材）1.我國(guó)語(yǔ)文教材的產(chǎn)生與發(fā)展

（1）語(yǔ)文教材的雛型（古代語(yǔ)文教育時(shí)期）

無(wú)專用課本，但漸成“文選型”讀本

較有代表性的讀本有：《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》

“ 四書(shū)”、“五經(jīng)”

《昭明文選》《古文辭類纂》《古文觀止》（2）語(yǔ)文教材的形成

語(yǔ)文的獨(dú)立成科，產(chǎn)生了相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)文教材。

有一定影響的教材：

1914年《最新國(guó)文教科書(shū)》

莊 俞編

1907年《中學(xué)國(guó)文讀本》

林 紓編

1907年《中學(xué)堂國(guó)文教科書(shū)》

吳增祺編

1915年《國(guó)文教本評(píng)注》

謝元量編（3）中學(xué)語(yǔ)文教材的發(fā)展

“五四”新文化運(yùn)動(dòng)是語(yǔ)文教材發(fā)展的一個(gè)契機(jī)，我國(guó)語(yǔ)文教材進(jìn)入發(fā)展期。

具有代表性的教材：

1924年 《初中國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》

顧頡剛

葉圣陶合編

1935年

《國(guó)文百八篇》

葉圣陶

夏丏尊合編

1946年 《中等國(guó)文》

陜甘寧教育廳編

1948年 《開(kāi)明新編國(guó)文讀本》 葉圣陶

朱自清

呂叔湘合編

分：甲種本（白話文）：《開(kāi)明高級(jí)國(guó)文讀本》

乙種本（文言文）：《開(kāi)明文言讀本》

語(yǔ)文教材的發(fā)展體現(xiàn)在兩方面：

A.教材內(nèi)容發(fā)生變化：文言文體不再獨(dú)霸教材；

選文內(nèi)容多樣化。

B.教材編排方法發(fā)生變化，體現(xiàn)了作為“教材體系”的特點(diǎn)。

(4).我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教材

以統(tǒng)編教材為主，“新課標(biāo)”倡導(dǎo)“一綱多本”。

A.在《中等國(guó)文》基礎(chǔ)上修訂

B.分編教材《漢語(yǔ)》、《文學(xué)》

C.大躍進(jìn)時(shí)期教材（無(wú)大綱）

D.按第二套“大綱”編排（“文革”期間沒(méi)有統(tǒng)一教材）

E.按第三、四套“大綱”編排

F.按第五套“大綱”編排

G.按“課程標(biāo)準(zhǔn)”編排（一綱多本）

五、語(yǔ)文教材的使用 1.了解教材編寫(xiě)的概念

2.統(tǒng)觀全套教材，理解編輯意圖 3.熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn) 4.鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略 5.靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整

科學(xué)使用教科書(shū)的要求：

1.總觀全局，統(tǒng)籌安排；（整體性原則）2.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；（目的性原則）3.尊重教材，靈活運(yùn)用。（靈活性原則）

第四章、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則

一、“語(yǔ)文教學(xué)原則”及其內(nèi)容、實(shí)施要求

1.語(yǔ)文教學(xué)原則：是語(yǔ)文教學(xué)中特有的原理、法則，體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的固有規(guī)律，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重大的指導(dǎo)作用。

（1）語(yǔ)文教育與思想陶冶、審美培養(yǎng)相滲透的原則 貫徹原則的要求

1.樹(shù)立形式與內(nèi)容想統(tǒng)一的理念，避免人為割裂

2.必須堅(jiān)持在語(yǔ)文教育中滲透式地進(jìn)行思想教育和審美教育（2）語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練同步發(fā)展的原則 貫徹原則的要求

1.要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行 2.思維訓(xùn)練要堅(jiān)持在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中穿插進(jìn)行（3）閱讀寫(xiě)作與口語(yǔ)交際協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 貫徹原則的要求 1.堅(jiān)持全面訓(xùn)練的觀點(diǎn)，閱讀、寫(xiě)作與口語(yǔ)交際不可偏廢 2.尋找結(jié)合點(diǎn)，兼顧單項(xiàng)訓(xùn)練

（4）語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相配合的原則

貫徹原則的要求：（基本要求）以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)；得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。1.語(yǔ)文教師要更新觀念，真正樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀 2.發(fā)揮課堂語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外語(yǔ)文活動(dòng)的指導(dǎo)作用。3.要加強(qiáng)課外語(yǔ)文活動(dòng)的目的性和計(jì)劃性 4.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文環(huán)境

（5）語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并舉的原則 貫徹原則的要求

1.遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，加強(qiáng)“語(yǔ)文基礎(chǔ)”，提高“語(yǔ)文素養(yǎng)”。2.更新教學(xué)理念，注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)。

第五章

閱讀教學(xué)

一、閱讀的性質(zhì)、閱讀能力結(jié)構(gòu)；

（一）閱讀的性質(zhì)

1.閱讀的觀念

傳統(tǒng)閱讀觀念：閱讀是吸收、接受信息，是從書(shū)面語(yǔ)言中提取信息。

現(xiàn)代閱讀觀念：閱讀是搜集、處理信息，是人類認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。真正的閱讀是讀者與作者的心靈對(duì)話。

2.閱讀的性質(zhì)：

閱讀是一種智力活動(dòng)，是人類特有的一種復(fù)雜的高級(jí)心理活動(dòng)。

閱讀是一種再創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，更新自我，完善自我的過(guò)程。

（二）閱讀能力結(jié)構(gòu)

1.閱讀感受能力（認(rèn)讀能力）：對(duì)閱讀材料的語(yǔ)言文字的感知能力。

2.閱讀理解能力：以閱讀感受能力為基礎(chǔ)，對(duì)讀物意義作深入的領(lǐng)會(huì)和把握的能力。

3.閱讀欣賞（鑒賞）能力：在全面閱讀理解的基礎(chǔ)上，對(duì)作品思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式進(jìn)行審美的能力。

4.閱讀評(píng)價(jià)能力：在理解、欣賞的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀材料思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特點(diǎn)等作出價(jià)值判斷的能力。

5.閱讀遷移能力；把閱讀過(guò)程中所獲得的知識(shí)貯存起來(lái)，在需要的時(shí)候提取出來(lái)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，文本轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

6．閱讀創(chuàng)造能力：指在閱讀中有新的發(fā)現(xiàn)，提出或解答作品原有內(nèi)容之外的新問(wèn)題的能力。

二、“閱讀教學(xué)”及其目的、內(nèi)容 1.閱讀教學(xué)：

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中承擔(dān)的培養(yǎng)職能最多，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。

義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。

普通高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。2.閱讀教學(xué)的目的及內(nèi)容

（1）目的：豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶性情，造就品格

發(fā)展智力，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力

養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣（2）內(nèi)容：閱讀習(xí)慣態(tài)度的形成閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀方法的指導(dǎo)

三、“閱讀教學(xué)過(guò)程”及其常規(guī)過(guò)程（引導(dǎo)—研讀—運(yùn)用）1.“閱讀教學(xué)過(guò)程”

閱讀教學(xué)過(guò)程是“對(duì)話”過(guò)程，是學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解文本的過(guò)程。

閱讀教學(xué)過(guò)程要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并從中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、形成健全人格。

閱讀教學(xué)過(guò)程的要素：教師；學(xué)生；教材；教學(xué)手段

2.閱讀教學(xué)的常規(guī)過(guò)程：引導(dǎo)過(guò)程；研讀過(guò)程；運(yùn)用過(guò)程

（1）引導(dǎo)過(guò)程（導(dǎo)入階段）

基本任務(wù)：確定目標(biāo)，激發(fā)興趣。

基本內(nèi)容：預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段）

解題（可在結(jié)束階段進(jìn)行）

介紹相關(guān)情況（有助于下文理解）

課前談話（即言語(yǔ)導(dǎo)入）（2）研讀過(guò)程（中心環(huán)節(jié)）

通過(guò)研讀，達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容的感知、理解、體驗(yàn)；

研讀過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

研讀過(guò)程的三個(gè)階段：1）感知階段

2）分析理解階段

3）綜合階段

1）感知階段： ○目的：整體感知課文。

任務(wù)：清除閱讀障礙，感知大意提出問(wèn)題。

2分析理解階段: ○

目的：質(zhì)疑探索，求得結(jié)論

任務(wù)：分析文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要素、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言、重點(diǎn)之處等。

方式：A.以文章層次結(jié)構(gòu)為依據(jù)順次進(jìn)行分析；

B.以某一問(wèn)題為重點(diǎn)思路展開(kāi)分析。3綜合階段：目的：歸納、總結(jié)、概括 ○

任務(wù)：概括中心；總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)；等。（3）運(yùn)用過(guò)程（實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“遷移”的過(guò)程）

通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，形成閱讀習(xí)慣，并加深感受、體驗(yàn)和理解，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目的。

四、語(yǔ)文教育方法及語(yǔ)文教學(xué)中的常用方法 1.語(yǔ)文教學(xué)方法：

指在語(yǔ)文教育過(guò)程中，師生為了實(shí)現(xiàn)總體教育目的和語(yǔ)文教育目標(biāo)而采取的教與學(xué)的活動(dòng)方式、手段的總稱。

教學(xué)方法包括：（1）教師施教的方法：

A.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性；

使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性；

激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；

建立融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂氣氛

B.課堂教學(xué)的方法（語(yǔ)文教學(xué)常用方法）

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的方法（學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)）

2.語(yǔ)文教學(xué)的常用方法

（1）.閱讀法：課堂上通過(guò)反復(fù)閱讀，逐步加深對(duì)課文的理解的一種教學(xué)方法。

基本方式：朗讀(誦讀)、默讀(速讀)

（2）.講授法：教師借助課堂教學(xué)語(yǔ)言，系統(tǒng)地傳授知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶性情的一種傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法。

基本方式：講述、講解、串講、評(píng)點(diǎn)、評(píng)析等。

（3）.討論法：課堂中師生、學(xué)生間進(jìn)行多向信息交流的教學(xué)活動(dòng)方式。

基本方式：提問(wèn)式（問(wèn)答式）、談話式、討論式。(4).練習(xí)法：通過(guò)練習(xí)加深理解，鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的課堂教學(xué)活動(dòng)方式。

(5).比較法：把兩種或兩種以上的語(yǔ)文因素集中起來(lái)進(jìn)行比較分析，探尋規(guī)律特點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)理解的一種教學(xué)方法。

基本方式：求同比較、求異比較、相似比較。

五、各類課文的教學(xué)： 1.課文教學(xué)的基本內(nèi)容

（1）.識(shí)字教學(xué)：增加識(shí)字量，為閱讀提供必要的基礎(chǔ)。

（2）.詞語(yǔ)教學(xué)：積累豐富詞匯，掌握詞語(yǔ)意義，選擇和運(yùn)用詞語(yǔ)，是研讀課文的必要環(huán)節(jié)（3）.句子教學(xué)：掌握基本句型，領(lǐng)會(huì)句子含義分析、理解句子間的關(guān)系，懂得造句規(guī)律和方法，加深對(duì)課文的理解，提高語(yǔ)言表達(dá)技巧。

（4）.段落教學(xué)：段落教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

內(nèi)容包括：段落層次的劃分、層段大意的概括、段落內(nèi)在的邏輯關(guān)系及其過(guò)渡照應(yīng)等、段落結(jié)構(gòu)在表達(dá)上的作用功能。

（5）.篇章教學(xué)： 對(duì)文章整體的研討與把握（包括內(nèi)容與形式）。

1）理解文章的內(nèi)容（文章主旨教學(xué)）

具體分析文本，幫助學(xué)生理解文章的基本內(nèi)涵、感受作者的思想情懷、認(rèn)識(shí)作品的社會(huì)意義、歸納作品的主題思想。

2）體味文章的寫(xiě)作特色（寫(xiě)作技巧教學(xué)）

認(rèn)識(shí)文章的結(jié)構(gòu)特色、把握文本的表達(dá)方式、體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格等，加深對(duì)文章的理解，提高鑒賞水平和表達(dá)能力。

2.常用文體（記敘文、說(shuō)明文、議論文的教學(xué)內(nèi)容）；

常用文體的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、觀察、思維等能力的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本著眼點(diǎn)。

常用文體的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，突出其基礎(chǔ)性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，注意引導(dǎo)學(xué)生分析思想內(nèi)容，掌握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體味語(yǔ)言藝術(shù)。

1.分析思想內(nèi)容

（1）記敘文以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主。

以敘事為主：著重分析事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局，理清思路，把握重點(diǎn)，揭示主題。

以記人為主：著重分析人物形象，把握其性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的態(tài)度，揭示主題。

以狀物為主：透過(guò)文章所描摹的“物”，挖掘作者所寄托的 “志”，領(lǐng)會(huì)主題。

以寫(xiě)景為主：辨析融于景物中的“情”，提煉主題。

（2）說(shuō)明文以解說(shuō)事物、闡明事理、傳播知識(shí)為目的，具有知識(shí)性、科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。分析思想內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握被說(shuō)明事物的特征，理解其說(shuō)明的詳略，體會(huì)其寫(xiě)作目的。

（3）議論文是作者憑借理性思維，運(yùn)用邏輯的方法對(duì)客觀事物進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)，從而表達(dá)思想觀點(diǎn)的一種文體。對(duì)其思想內(nèi)容的把握主要是引導(dǎo)學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程，理清作者思路，領(lǐng)會(huì)作者觀點(diǎn)。2.掌握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（1）記敘文一般按線索來(lái)結(jié)構(gòu)文章，如時(shí)間、空間、時(shí)空交織、情感、事理、邏輯等。

（2）說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)要遵循“言之有序”的原則，所以要通過(guò)分析說(shuō)明的順序來(lái)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。說(shuō)明的順序一般有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

（3）議論文最基本結(jié)構(gòu)模式：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。把握議論文的結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是分析論證過(guò)程中呈現(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)。論證的邏輯結(jié)構(gòu)主要有：總分、并列、層進(jìn)、對(duì)照等。3.體味表達(dá)藝術(shù)：細(xì)致體味其獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。（1）記敘文的語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)形象。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，涵泳體味，潛移默化，啟發(fā)聯(lián)想、想象，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。（2）說(shuō)明文的語(yǔ)言淺近、明了、準(zhǔn)確。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)琢磨說(shuō)明文的語(yǔ)言，體會(huì)其語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)敏銳的觀察力和迅速捕捉事物特征的能力。

（3）議論文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密、鮮明、邏輯性明顯、概括性強(qiáng)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的語(yǔ)言表達(dá)方式，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3.文學(xué)作品教學(xué)的作用及內(nèi)容（1）、文學(xué)作品教學(xué)的作用

A.學(xué)習(xí)文學(xué)作品生動(dòng)豐富的語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言能力； B.有利于落實(shí)文學(xué)教育、人文教育的目標(biāo)；

C.借助文學(xué)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情感教育、品德教育、審美教育； D.有效培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力。（2）、文學(xué)作品教學(xué)的要求 A.情感因素與理智因素并重 B.充分發(fā)揮文學(xué)作品的審美功能 C.重視朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教育

（3）、文學(xué)作品教學(xué)的內(nèi)容 A.把握各種文學(xué)式樣的基本特征

語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品主要指詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等式樣，具有明顯的虛構(gòu)性。

式樣不同，特點(diǎn)也不同，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握其基本特征。B.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

藝術(shù)鑒賞能力即是感受美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美的能力。

語(yǔ)文教材中的藝術(shù)美主要指：立意美、形象美、結(jié)構(gòu)美、形式美、語(yǔ)言美，等）C.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣

課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)；

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的歸宿。

4.詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的教學(xué)內(nèi)容與方法 詩(shī)歌教學(xué)要點(diǎn)

（1）內(nèi)容：分析結(jié)構(gòu)藝術(shù)；分析語(yǔ)言、表現(xiàn)手法；等（2）方法：

主要方法：重視朗讀，反復(fù)吟誦

A.讀講結(jié)合（各種類型的詩(shī)歌）

B.以讀為主（抒情色彩強(qiáng)烈的詩(shī)歌）

C.以講為主（內(nèi)涵深刻語(yǔ)言難懂的詩(shī)歌）

散文教學(xué)要點(diǎn)

（1）內(nèi)容：掌握形式美；分析意境美；欣賞語(yǔ)言美。（2）散文教學(xué)的方法：抒情講讀法；

品味誦讀法；

欣賞分析法。小說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)

（1）內(nèi)容：把握情節(jié)線索；分析人物形象；分析典型環(huán)境。（2）方法：

A.講述法（精要恰當(dāng)，重在幫助理解）

B.比較法（在比較中鑒賞）

C.討論法（重在培養(yǎng)分析能力）

D.問(wèn)答法（解決疑難，訓(xùn)練某種能力）

劇本教學(xué)要點(diǎn)（戲劇是一種綜合藝術(shù)，劇本是戲劇文學(xué)作品）劇本教學(xué)的主要任務(wù)為欣賞。（1）內(nèi)容：

分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握戲劇矛盾沖突；分析劇本語(yǔ)言（臺(tái)詞為主）；了解戲劇的一般常識(shí)。（2）方法：朗讀法；比較法；讀寫(xiě)結(jié)合法；表演評(píng)論法 5.文言文教學(xué)的作用、內(nèi)容及方法

（一）文言文教學(xué)的作用：

1、認(rèn)識(shí)作用：文言文記載了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。學(xué)習(xí)文言文，是掌握漢語(yǔ)的精髓，有效地了解、繼承中華民族的優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的途徑。

2、借鑒作用：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，立意深遠(yuǎn)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)閱讀寫(xiě)作具有借鑒作用。

3、教育作用：教材所選的文言文，思想性、科學(xué)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富充實(shí)，具有明顯的思想教育、審美教育作用。(二)文言文教學(xué)的內(nèi)容

1.字、詞、句教學(xué)（目的是疏通文意）

字：識(shí)字，認(rèn)讀

詞：實(shí)詞，虛詞

句：不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式

2.翻譯訓(xùn)練：直譯為主，方式靈活多樣

翻譯要求：信：譯文內(nèi)容忠于原文

達(dá)：譯文表達(dá)流暢通順

雅：譯文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng) 3.古代知識(shí)的學(xué)習(xí)

包括：文體知識(shí)

文學(xué)知識(shí)（作者、背景、文學(xué)地位等）

古代文化知識(shí)(典籍文物制度、風(fēng)土人情、文化教育、科學(xué)發(fā)明等)4.思想內(nèi)容的學(xué)習(xí)

正確理解、分析、評(píng)價(jià)古代作品，接受古代文化的熏陶，獲得思想、審美教育。

（三）、文言文教學(xué)的方法

1.誦讀法：傳統(tǒng)而有效的文言文閱讀法。2.串講法：按順序講解詞句，串通文意。3.答疑法：重在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。

4.點(diǎn)睛法(即點(diǎn)評(píng))：在自我閱讀的基礎(chǔ)上作中肯、準(zhǔn)確的評(píng)講。

5.自譯法：通過(guò)閱讀原文和注釋，完成對(duì)課文的翻譯（包括口譯和筆譯）。

第六章、寫(xiě)作教學(xué)

一、寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)及寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃（單元寫(xiě)作計(jì)劃）；

（一）寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)

1.寫(xiě)作教學(xué)：就是教師運(yùn)用科學(xué)的、系統(tǒng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作訓(xùn)練。2.寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)

（學(xué)生作文不同于應(yīng)用寫(xiě)作、文學(xué)創(chuàng)作）

1）育人訓(xùn)練；

2）積累訓(xùn)練；

3）思維訓(xùn)練；

4）語(yǔ)言訓(xùn)練；

5）技能訓(xùn)練；

6）文體訓(xùn)練； 7）寫(xiě)作速度訓(xùn)練。

（二）、寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃的制定

1.寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃的分類

整體計(jì)劃：按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求制定的學(xué)段計(jì)劃。

階段計(jì)劃：一個(gè)學(xué)期擬進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練。

單元計(jì)劃：?jiǎn)未巫魑牡慕虒W(xué)安排（一般以教案形式完成）。

2.單元計(jì)劃的內(nèi)容

A.訓(xùn)練的目的、重點(diǎn)、方式、課時(shí)安排；

B.寫(xiě)作指導(dǎo)內(nèi)容（作文要求、指導(dǎo)要點(diǎn)）；

C.作中指導(dǎo)內(nèi)容（重點(diǎn)的指導(dǎo)對(duì)象、初稿的指導(dǎo)）；

D.作后評(píng)改（評(píng)改重點(diǎn)、方式、要求內(nèi)容）

二、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)（命題—作前指導(dǎo)—作中指導(dǎo)—作后批改評(píng)講）1.命題：教師根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃確定某次寫(xiě)作訓(xùn)練的方向。命題方式： 直接命題：教師給定題目，學(xué)生按題作文。

間接命題：教師提供題意，學(xué)生根據(jù)題意及要求自行擬題。2.作前指導(dǎo)：指在學(xué)生動(dòng)筆之前所進(jìn)行的指導(dǎo)。作前指導(dǎo)啟發(fā)性、針對(duì)性的原則。作前指導(dǎo)的內(nèi)容：

A.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，做到多看多聽(tīng)，多問(wèn)多比，多寫(xiě)多記。

B.指導(dǎo)學(xué)生審題立意、取材構(gòu)思。指導(dǎo)時(shí)可采用分析法、比較法、講解法、誘導(dǎo)法、討論法等。

C.指導(dǎo)學(xué)生列提綱，打草稿。這是一種能有效糾正寫(xiě)作過(guò)程隨意性的訓(xùn)練。3.作中指導(dǎo)：在學(xué)生動(dòng)筆過(guò)程及完成草稿后的指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容：

學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。指導(dǎo)方式：

個(gè)別指導(dǎo)為主，可采用咨詢、答疑等多種方式。

4.作后批改、評(píng)講：教師對(duì)學(xué)生完成的作文作出基本的評(píng)價(jià)（既是評(píng)價(jià)，更是指導(dǎo)）。

1）批改：對(duì)學(xué)生的作文作出書(shū)面或口頭評(píng)價(jià)（批改時(shí)要注意尊重學(xué)生、兼顧內(nèi)容與形式、注意啟發(fā)性針對(duì)性原則）

批改的方式：

A.學(xué)生互批互改 B.教師批改（面批面改；書(shū)面批改）

C.師生共同批改 批改的內(nèi)容：（改、批、記錄）

改: 對(duì)語(yǔ)言文字作直接改動(dòng)，使字、詞正確，句子通順。批（批語(yǔ)）：

旁批：針對(duì)局部問(wèn)題提出意見(jiàn)。

總批：評(píng)語(yǔ)對(duì)作文作整體評(píng)價(jià)。

批改記錄：(為教師的評(píng)講提供材料)2）作后評(píng)講：

針對(duì)學(xué)生該次作文的具體情況作總結(jié)性的講述評(píng)論。

（評(píng)講要求作到：有計(jì)劃，典型、具體；符合學(xué)生的心理特點(diǎn)）

評(píng)講方式（類型）：

綜合式評(píng)講；典型式評(píng)講；專題式評(píng)講；對(duì)比式評(píng)講。

三、寫(xiě)作能力的構(gòu)成及培養(yǎng)

（一）、寫(xiě)作能力的構(gòu)成

1、寫(xiě)作的一般能力：主要包括觀察能力、思維能力、聯(lián)想、想像能力。

2、寫(xiě)作的專門(mén)能力：

審題能力、立意能力、謀篇布局（選材和構(gòu)思）能力、表達(dá)能力、修改能力。

（二）、寫(xiě)作能力的培養(yǎng) 1.寫(xiě)作能力培養(yǎng)的基本原則 A 從模仿到創(chuàng)造：

學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的一般規(guī)律是：積累、模仿、創(chuàng)造。B 勤于思考總結(jié)與練筆

模仿忌“形似”而求“神似”，只有多思考、勤總結(jié)，并保證足夠的練筆“量”，才能有效提高寫(xiě)作能力。C 先放后收

所謂“先放”，就是首先要讓學(xué)生可寫(xiě)，敢寫(xiě)；“后收”，就是在學(xué)生可寫(xiě)的基礎(chǔ)上，逐步使其符合作文“規(guī)矩”。

D 單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合

“ 單項(xiàng)訓(xùn)練” 是分解難度的有效途徑與方法，“綜合訓(xùn)練” 則是寫(xiě)作教學(xué)的最終目的。2.作文能力培養(yǎng)的方法（即作文訓(xùn)練的方法）

A.單項(xiàng)作文訓(xùn)練

B.命題作文訓(xùn)練

C.供材料作文訓(xùn)練

D.想象作文訓(xùn)練

第七章

口語(yǔ)交際教學(xué)

一、“口語(yǔ)交際教學(xué)”及其內(nèi)容、方法

（一）、口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容 1.良好的口語(yǔ)交際態(tài)度與習(xí)慣

A.耐心而專注地傾聽(tīng)；

B.自信而負(fù)責(zé)地表達(dá)；

C.靈活而機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

２.基本的口語(yǔ)交際能力

A.聽(tīng)話能力：

辨音識(shí)義的能力，記憶整合的能力，理解語(yǔ)義的能力，評(píng)判話語(yǔ)的能力。

B.說(shuō)話能力：

思維階段：組織內(nèi)部語(yǔ)言的能力；

轉(zhuǎn)換階段：快速語(yǔ)言編碼的能力；

表達(dá)階段：運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)體等的能力。

E.話題作文訓(xùn)練

F.研究性作文訓(xùn)練

G.自主作文訓(xùn)練

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

1、聽(tīng)講

2、誦讀

3、復(fù)述

4、答問(wèn)

5、講述故事見(jiàn)聞

第八章

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

一、“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”及其特點(diǎn)、實(shí)施基本程序

（一）、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 1.綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)就是超越傳統(tǒng)的單一學(xué)科界限，按照水平組織的原則，以單元的形式，將人類社會(huì)的綜合性課題與學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)學(xué)生主體創(chuàng)造性解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，有機(jī)地將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力，促進(jìn)知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系為主線，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，借助綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)。

（二）、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 1.整體性

整體的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式。

2.自主性

學(xué)生既是決策者又是實(shí)施者。3.開(kāi)放性

6、專題演講

7、即席發(fā)言

8、討論或辯論

9、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景

學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等的開(kāi)放。4.探究性

綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是探究的過(guò)程。

（三）、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

基本程序：確定學(xué)習(xí)主題——制定學(xué)習(xí)方案——開(kāi)展探究活動(dòng)——交流與分享探究成果

第九章

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

一、“語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)”及其特點(diǎn)、作用、主要方法。1.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)概述

內(nèi)涵：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)搜集資料并加以分析的基礎(chǔ)刪上，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果所做的價(jià)值判斷 2.特點(diǎn)：

3.作用：

反饋（反饋信息）激勵(lì)（強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）甄別

導(dǎo)向（影響教與學(xué)的方向，規(guī)定教與學(xué)的內(nèi)容，影響教與學(xué)的過(guò)程）4.方法 觀察法 問(wèn)卷調(diào)查法 紙筆測(cè)驗(yàn)法

第十章

語(yǔ)文德育與語(yǔ)文美育

一、“語(yǔ)文德育”及其特點(diǎn)、內(nèi)容、方法；

（一）、語(yǔ)文德育及其特點(diǎn) 1.語(yǔ)文德育

語(yǔ)文德育，即是語(yǔ)文課程的人文教育。它是語(yǔ)文教育的靈魂，其目的在于求“善”，它與語(yǔ)文智育、語(yǔ)文美育共同承擔(dān)著培養(yǎng)“健全人格”的任務(wù)，是全面發(fā)展教育中的重要組成部分。2.語(yǔ)文德育的特點(diǎn)

1）非系統(tǒng)性

2）靈活性

3）滲透性

日常調(diào)查法 表現(xiàn)評(píng)價(jià)法 卷宗存檔法

（二）、語(yǔ)文德育的內(nèi)容 1.愛(ài)國(guó)主義教育 2.政治思想教育 3.革命理想教育 4.道德品質(zhì)教育

（三）、語(yǔ)文德育的方法 1.在閱讀教學(xué)中滲透德育 2.在寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育 3.在口語(yǔ)交際教學(xué)中滲透德育 4.在綜合性學(xué)習(xí)中滲透德育

二、“語(yǔ)文美育”及其特點(diǎn)、內(nèi)容、方法

（一）、語(yǔ)文美育及其特點(diǎn) 1.語(yǔ)文美育：

語(yǔ)文美育，即語(yǔ)文審美教育，也就是增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念、健全學(xué)生的審美心理、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的教育，它是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿，基目的在于求“美”，它與語(yǔ)文智育、語(yǔ)文德育共同承擔(dān)著培養(yǎng)“健全人格”的任務(wù)，是全面發(fā)展教育中的重要組成部分。2.語(yǔ)文美育的特點(diǎn)

1）形象性

2）情感性

3）自由性

（二）、語(yǔ)文美育的內(nèi)容 1.增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念 2.健全學(xué)生的審美心理 3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1）審美感受力（感受美）

2）審美鑒賞力（發(fā)現(xiàn)美）

3）審美創(chuàng)造力（創(chuàng)造美）

（三）、語(yǔ)文美育的方法 1.閱讀教學(xué)中美育 2.寫(xiě)作教學(xué)中美育 3.口語(yǔ)交際教學(xué)中美育 4.綜合性學(xué)習(xí)中美育

第二篇：教育學(xué)完

教育學(xué)（40分）

P1判斷教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用

單選教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的P2多選學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展：歷史上曾經(jīng)有過(guò)從非正式教育到正式而非正規(guī)教育再到正規(guī)教育（標(biāo)志是制度化教育）的演變。

中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉、興學(xué)?！?。

1902年的《欽定學(xué)堂章程》，又稱壬寅學(xué)制，是中國(guó)近代史上第一個(gè)頒布但并沒(méi)有實(shí)施的學(xué)制。1903年的《奏定學(xué)堂章程》，又稱癸卯學(xué)制，是中國(guó)第一部以法令形式頒布并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。

P10多選現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：①教育的終身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

P11單選孔子教育思想：?jiǎn)l(fā)式因材施教學(xué)、思、行

P12單選《學(xué)記》是我國(guó)最早的教育專著，從正反兩個(gè)方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)。提出了教學(xué)相長(zhǎng)辯證關(guān)系和師嚴(yán)然而后道尊的教學(xué)觀。反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)。

夸美紐斯《大教學(xué)論》世界上第一部教育學(xué)專著

P13蘇格拉底問(wèn)答法，四步，1.蘇格拉底的諷刺；2.定義；3.產(chǎn)婆術(shù)，助產(chǎn)術(shù)；

4、歸納法

柏拉圖《理想論》亞里士多德《政治學(xué)》：教育要適應(yīng)人的自認(rèn)發(fā)展

P15教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯《大教學(xué)論》。

盧梭《愛(ài)彌爾》自然主義教育思想

裴斯泰洛齊第一次提出教育心理學(xué)

洛克白板說(shuō)黃金作用論

赫爾巴特《普通教育學(xué)》標(biāo)志教育學(xué)達(dá)到科學(xué)化規(guī)范化.。是被公認(rèn)的第一部現(xiàn)代教育學(xué)著作。

杜威《民本主義與教育》實(shí)用主義教育思想以兒童中心主義教育著稱

凱洛夫的《教育學(xué)》

P22判斷政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)； ②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；④教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度；

教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才；

②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；③教育可以促進(jìn)民主；

P26簡(jiǎn)答教育與生產(chǎn)力的關(guān)系 ：1.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；④教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。人力資本論創(chuàng)立的“憲章”，是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家蘇爾茨 所做的“人力資本投資”的講演。

P33信息技術(shù)對(duì)人類的影響：①信息技術(shù)改變著人民關(guān)于知識(shí)的觀念；②信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。

P36判斷教育是一種特殊的文化現(xiàn)象

P38多選學(xué)校文化的特征：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的細(xì)想觀念和行為方式。①學(xué)校是一種組織文化；②學(xué)校是一種整合性較強(qiáng)的文化；③學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；④校園文化---學(xué)校文化的縮影。

P39單選學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心，有四種基本的成分：認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分和理想成分。

P41單選學(xué)生文化的特征：學(xué)生文化具有過(guò)度性；具有非正式性；具有多樣性和具有互補(bǔ)性。

P43判斷人的身心發(fā)展的特殊性：人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的；人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性

P44個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：①內(nèi)法論—孟子、弗洛里德、威爾遜和格賽爾等；②外鑠論—華生、洛克和荀子等；

③多因素相互作用論。

P46論述根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，教育應(yīng)該怎么做（適當(dāng)展開(kāi)）：①個(gè)體身心發(fā)展的循序性—要求教育要循序漸進(jìn)；②個(gè)體身心發(fā)展的階段性—要求教育應(yīng)針對(duì)性地分段實(shí)施；③個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性—要求教育要注意抓關(guān)鍵；④個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性—要兼顧身心和諧發(fā)展；⑤個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性—要因材施教。P48影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

判斷遺傳的意義：①遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；②遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用；③遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。

P50判斷人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過(guò)程中逐漸成熟的。人的各種身體器官的構(gòu)造和機(jī)能在出生時(shí)是很不完備和虛弱無(wú)力的。人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，他為一定年齡階段特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。

P51判斷環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響：①為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；②環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。

簡(jiǎn)答學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能 ：①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范；②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且就有延時(shí)的價(jià)值；④學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能；

P59判斷狹義的教育是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求

P60判斷教育的目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義

多選教育目的的作用：導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和調(diào)控作用

P61教育目的的層次結(jié)構(gòu)：1教育方針2教育目的3培養(yǎng)目標(biāo)4課程目標(biāo)5教學(xué)目標(biāo)

P65判斷我國(guó)的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論要點(diǎn)：

① 人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；②人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件；③從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約；④現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性；⑤馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)；⑥教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法；

P67問(wèn)答我國(guó)教育基本目的:要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

怎樣實(shí)施素質(zhì)教育：①素質(zhì)教育是全體學(xué)生的教育；②素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育；

P72判斷學(xué)生的本質(zhì)屬性：學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定社會(huì)屬性的人。

①學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人；學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

P78判斷教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。①教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)，教師是專業(yè)人員；②教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。P79多選教師職業(yè)的特點(diǎn)：1教育者2管理者角色3朋友角色4研究者角色5學(xué)習(xí)者角色6引導(dǎo)者角色

P83判斷學(xué)生和教師的關(guān)系：

1.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；①?gòu)慕逃膬?nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳遞者，學(xué)生是接受者；②學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；③對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；2.師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；②嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系；3.師生關(guān)系在社會(huì)道德上市互相促進(jìn)的關(guān)系；①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系；②教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

P88課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排

多選在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教科書(shū)

多選課程的分類：①根據(jù)課程任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、擴(kuò)展型課程、研究型課程；②根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；

P94多選課程目標(biāo)的依據(jù)：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。

P96判斷課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。

多選課程計(jì)劃的三個(gè)基本特征：強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性。

P102多選課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：①安排課程表②分析教學(xué)任務(wù)③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)④選擇并確定教學(xué)模式⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課⑥組織教學(xué)活動(dòng)⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)結(jié)果。

P108判斷教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，包含以下三個(gè)方面①教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；②教學(xué)與教與學(xué)兩個(gè)方面活動(dòng)組成；③教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

P110簡(jiǎn)答教學(xué)的一般任務(wù)：①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；②發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；③培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；④關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展；

P113判斷教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程

P114判斷教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程

P115論述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)：1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。②智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。3.教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。（教學(xué)具有教育性是赫爾巴特率先明確提出的觀點(diǎn)）4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合；①教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；③建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。

P118多選教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)：1.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.感知教材3.領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié))4.鞏固知識(shí)5.運(yùn)用知識(shí)6.檢查知識(shí)

P121多選教學(xué)原則的來(lái)源：1.從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的2.古今中外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)3.根據(jù)規(guī)律推到出來(lái)

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則

論述我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用：

直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師言語(yǔ)的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。基本要求：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化手段；②只管要與講解相結(jié)合；③重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。

啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；疽螅孩僬{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)的技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。基本要求：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固；②重視組織各種復(fù)習(xí)；③在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，是學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?；疽螅孩侔唇滩南到y(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放失地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展?；疽螅孩籴槍?duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指教學(xué)要以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析

問(wèn)題解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)會(huì)懂會(huì)用、學(xué)以致用。基本要求：①書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

我國(guó)常用的教學(xué)方法：講授法（講述、講解和講演）、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。

P130選擇教學(xué)工作的基本程序：備課、上課（中心環(huán)節(jié)）、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

選擇備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課的基本要求：1.鉆研教材2.了解學(xué)生3.研究教法4.制動(dòng)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

P132選擇課程分類：①根據(jù)教學(xué)的任務(wù)可分為：傳授新知識(shí)（新授課）、鞏固新知識(shí)課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）和檢查知識(shí)課（檢查課）。②根據(jù)使用的主要教學(xué)方法份為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課和復(fù)習(xí)課。

P133選擇構(gòu)成課的基本組成部分由：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。簡(jiǎn)答上好課的基本要求：①目標(biāo)明確；②內(nèi)容正確；③方法得當(dāng)；④表達(dá)清晰；⑤氣氛熱烈；

P150選擇德育內(nèi)容是指實(shí)施工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。

我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。

P153單選德語(yǔ)過(guò)程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

P154判斷單選德育過(guò)程的基本毛段是社會(huì)通過(guò)老師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

論述德育過(guò)程的規(guī)律：1.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；①知，即道德認(rèn)知，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。②知情意行四個(gè)基本要素因是相互作用的，其中，知識(shí)基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，2.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；3.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；④學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

P157簡(jiǎn)答中學(xué)德育的原則：2.導(dǎo)向性原則：基本要求①堅(jiān)定正確的政治方向。②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。2.疏導(dǎo)原則：基本要求：①講明道理，疏導(dǎo)思想。②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：馬卡連柯說(shuō)“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”基本要求：①愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；②要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度。③要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。4.教育的一致性與連貫性原則。5.因材施教原則。

P158多選德育的途徑：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)和班主任工作。

德育的方法：說(shuō)服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法和表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。

P174多選班級(jí)管理的幾種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。

P178多選班集體的教育價(jià)值：

班集體的特征：①明確的共同目標(biāo)；②一定的組織結(jié)構(gòu)；③一定的共同生活的準(zhǔn)則；④集體成員之間平等、心理相容的氛圍

班集體的教育作用：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力；

P180簡(jiǎn)答班集體的形成與培養(yǎng)：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；②建立班集體的核心隊(duì)伍；③建立班集體的正常秩序；④組織形成多樣的教育活動(dòng)；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

P182判斷班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：①班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)師；②班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；③班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家；

班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法：①了解學(xué)生，研究學(xué)生；②組織和培養(yǎng)班集體，設(shè)計(jì)和建立好的班集體是班主任的首要任務(wù)③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

第三篇：《教育學(xué)》提綱

《教育學(xué)》授課提綱

第七章教學(xué)（上）第一節(jié) 教學(xué)概述

一、教學(xué)：在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)

共同組成的一種活動(dòng)。

教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

教學(xué)的內(nèi)涵：

1、以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2、教學(xué)由教與學(xué)兩方面的活動(dòng)組成3、教學(xué)具有多種形

態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

二、教學(xué)的意義1．教學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義：社會(huì)經(jīng)

驗(yàn)再生產(chǎn)的主要手段2．教學(xué)對(duì)學(xué)校教育工作的意

義：教學(xué)是教育的基本途徑、主體部分；教學(xué)是學(xué)校的中心工作 ；“教學(xué)為主，全面安排”3．教學(xué)對(duì)個(gè)

體全面發(fā)展的意義

三、教學(xué)的任務(wù)：根本目的：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；一

般任務(wù)：……

第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)過(guò)程：教師根據(jù)教學(xué)目的，任務(wù)和學(xué)生身心

發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系

統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和

體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。

二、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)----教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)

過(guò)程

三、教學(xué)過(guò)程的基本階段（結(jié)構(gòu)）：(一)引起學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)

(二)領(lǐng)會(huì)知識(shí)---中心環(huán)節(jié)：感知教材、理解

教材(三)鞏固知識(shí)(四)運(yùn)用知識(shí)(五)檢查知識(shí)

四、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律（基本特點(diǎn)）

（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合1.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主2.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直

接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3.防止兩種傾向:A 只重書(shū)本知識(shí)的傳

授；B 只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識(shí)，忽視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授。

（二）掌握知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一

1.在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是

相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的A 掌握知識(shí)是智力和能力發(fā)

展的前提和基礎(chǔ)B 智力和能力的發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件2.在掌握知識(shí)的過(guò)程中，智力和能力是不會(huì)

自發(fā)形成和發(fā)展的（三）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一（傳授知識(shí)與思

想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律）

1.教學(xué)是一種情知交融的活動(dòng)：教學(xué)具有教育性----赫爾巴特；2.教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”

3.防止兩種傾向：A 只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視“非智力

因素”教育；B 脫離知識(shí)進(jìn)行“非智力因素”教育。

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合第三節(jié) 教學(xué)原則 第一部分：教學(xué)原則概述

一、教學(xué)原則：根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

二、教學(xué)原則的提出依據(jù)：教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)過(guò)程

中的客觀規(guī)律提出的，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論探討的總結(jié)。意義：貫徹教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保

證。

第二部分：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則

一、直觀性原則

（一）含義：指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)

生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生

形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知

識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能

力。

（二）直觀手段分類：實(shí)物直觀；模象直觀；語(yǔ)

言直觀

（三）貫徹要求：

1、正確選擇直觀教具和現(xiàn)

代化教學(xué)手段；

2、直觀要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)

3、重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀

二、啟發(fā)性原則

（一）含義：?jiǎn)l(fā)性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展

能力。

（二）貫徹要求：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

2、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

3、讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；

4、發(fā)揚(yáng)教

學(xué)民主。

三、鞏固性原則

（一）含義：教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理

解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保留在記

憶中，能根據(jù)需要迅速地再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)的運(yùn)

用。

（二）貫徹要求：

1、在理解的基礎(chǔ)上鞏固；

2、重視組織各種復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)策略；

3、在擴(kuò)充改組和運(yùn)

用知識(shí)中積極鞏固。

四、循序漸進(jìn)原則

（一）含義：教學(xué)要按照學(xué)科的邏

輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地

掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能

力。

（二）貫徹要求：

1、按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；

2、注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)；

3、由

淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

五、因材施教原則

（一）含義：教師要從學(xué)生實(shí)際情

況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

（二）貫徹要求

1、了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

2、正視個(gè)別差異，注意培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)

3、既要照顧學(xué)

生個(gè)別特點(diǎn)又要面向?qū)W生大多數(shù)，使所有的學(xué)生得到

發(fā)展。

六、理論聯(lián)系實(shí)際原則

（一）含義：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基

礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)

用、學(xué)以致用。

（二）貫徹要求

1、書(shū)本知識(shí)的教學(xué)

要注重聯(lián)系實(shí)際；

2、重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；

3、正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；

4、補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

第四節(jié) 教學(xué)方法 第一部分什么是教學(xué)方法

（一）含義：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)所采用的成套化、系列化的工作方式。

（二）意義：良好的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率。

（三）選擇 ：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！?選擇依據(jù)：A教學(xué)目的與任務(wù)；B課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；C學(xué)生特點(diǎn)；D教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件； E教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

（四）教學(xué)方法的指導(dǎo)思想：注入式；啟發(fā)式。第二部分教學(xué)方法分類

一、教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能技巧和培養(yǎng)能力的方法

（一）講授法---學(xué)校教學(xué)最常用的方法

1、含義：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連續(xù)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

2、分類：講述、講解、講讀、演講

3、優(yōu)點(diǎn)：A講授法可以使學(xué)生在教師指導(dǎo)下在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力B有利于系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育缺點(diǎn)：A沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)作出反饋 B學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮。

4、運(yùn)用講授法的基本要求：A講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；B注意啟發(fā)；C講究語(yǔ)言藝術(shù)。

（二）談話法

1、含義：談話法也稱問(wèn)答法。它是按一定的教學(xué)要求，通過(guò)問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)的教學(xué)方法。

2、優(yōu)點(diǎn)：A能集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的興趣B有利于提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。C了解、檢查、補(bǔ)救缺點(diǎn)：A但談話法運(yùn)用時(shí)容易忽視思維能力較差的學(xué)生B學(xué)習(xí)新知識(shí)有時(shí)不完整C課堂教學(xué)時(shí)間不易把握D如果控制不好，容易造成課堂秩序混亂。

3、運(yùn)用談話法的基本要求：A教師必須做好充分準(zhǔn)備B教師提出的問(wèn)題要具體準(zhǔn)確、難易適度、有啟發(fā)性C提問(wèn)的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，應(yīng)給學(xué)生思考的余地D談話結(jié)束后，應(yīng)做好小結(jié)

（三）討論法

1、含義：

2、運(yùn)用談話法的基本要求：A討論的問(wèn)題要有吸引力 B要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo) C做好討論小結(jié)。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生以直觀感知獲得知識(shí)、技能技巧和培養(yǎng)智力的方法：演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法

三、教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，簡(jiǎn)稱學(xué)習(xí)法：讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法。第八章教學(xué)（下）

第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序：備課（起始環(huán)節(jié)）；上課（中心環(huán)節(jié)）；作業(yè)的檢查與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

一、備課：備課是上好課的先決條件。鉆研教材;了解學(xué)生;制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

二、上課：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

1、課的類型和結(jié)構(gòu)：A課的類型（兩大類）：?jiǎn)我徽n和綜合課B單一課：新授課，鞏固課，技能課，檢查課。C綜合課的結(jié)構(gòu)（五個(gè)環(huán)節(jié)）：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。

2、上好課的基本要求：（1）目標(biāo)明確；（2）重點(diǎn)突出；（3）內(nèi)容正確方 ；（4）法得當(dāng)；（5）表達(dá)清晰（6）組織嚴(yán)密；（7）氣氛熱烈。

三、作業(yè)檢查與批改

（一）布置作業(yè)要求：

1、作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求

2、作業(yè)分量要適當(dāng)、難易要適度

3、布置作業(yè)要提出明確要求，規(guī)定完成時(shí)間

4、教師要及時(shí)檢查批改學(xué)生作業(yè)

（二）形式： A閱讀教科書(shū)和參考書(shū) B口頭作業(yè)和口頭答問(wèn) C書(shū)面作業(yè) D實(shí)際作業(yè)

四、課外輔導(dǎo)

教師做好課外輔導(dǎo)工作應(yīng)注意的問(wèn)題 A教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，分析 B教師要注意處理好課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系 C要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)好的學(xué)生的積極性，組織課外學(xué)習(xí)小組，相互幫助

五、學(xué)業(yè)成績(jī)考查和評(píng)定

1、檢查方式 A平時(shí)考查

日常觀察、口頭提問(wèn)、檢查書(shū)面作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn) B考試（總結(jié)性檢查）

期中考試、期末考試、畢業(yè)考試

口試、筆試(開(kāi)卷、閉卷)、實(shí)踐考核(操作)

2、試題類型 供答題和選答題

供答題（簡(jiǎn)答式和陳述式）選答題（是非、多選、組配式）

4、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法(1)評(píng)分(2)評(píng)語(yǔ)

5、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求如下： A客觀公正

B向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向 B要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

第二節(jié) 教學(xué)組織形式

一、教學(xué)的基本組織形式－－班級(jí)授課制；教學(xué)的輔助形式－－現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、彈性升級(jí)制、復(fù)式教學(xué)

二、教學(xué)的基本組織形式

（一）班級(jí)授課制：把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生編成班級(jí)，每班有固定的學(xué)生人數(shù)，比較固定的教師和固定的教室，由教師根據(jù)課程計(jì)劃規(guī)定的課程和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表和時(shí)間表，進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。

（二）優(yōu)點(diǎn)：Ａ經(jīng)濟(jì)、大面積培養(yǎng)人才；Ｂ充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；Ｃ發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；Ｄ學(xué)生身心全面發(fā)展。

（三）局限：Ａ不利于因材施教Ｂ學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到一定限制。Ｃ容易產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象 第九章德育 第一節(jié) 德育概述

一、德育：教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們 政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。狹義的德育指道德教育。

二、德育的意義⒈德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；⒉德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證；

⒊德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證 第二節(jié) 德育目標(biāo)和德育內(nèi)容

一、德育目標(biāo)------通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，是預(yù)期的德育結(jié)果。即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、我國(guó)中小學(xué)的德育內(nèi)容：政治教育；思想教育；道德教育；心理健康教育。第三節(jié)德育過(guò)程

一、德育過(guò)程的基本矛盾：教育者代表社會(huì)所提出的道德要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。

二、德育過(guò)程的基本規(guī)律

(一)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

1、品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為(簡(jiǎn)稱知、情、意、行)四個(gè)基本因素構(gòu)成2、四要素含義及作用

3、德育過(guò)程既具有統(tǒng)一性，又具有多端性

(二)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律(三)學(xué)

生思想矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律(四)學(xué)生思想品德的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 第四節(jié)德育原則

一、導(dǎo)向性原則

（一）含義：在德育過(guò)程中，既要堅(jiān)持用共產(chǎn)主義思想體系教育學(xué)生，又要從社會(huì)主義初級(jí)階段的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效，把德育的方向性和現(xiàn)實(shí)的可能性結(jié)合起來(lái)。

（二）貫徹要求：

1、堅(jiān)定正確的政治方向；

2、德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；

3、要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)：引導(dǎo)學(xué)生把自己日常的學(xué)習(xí)、生活、工作和勞動(dòng)與建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想聯(lián)系起來(lái)。

二、疏導(dǎo)原則

（一）含義：進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

（二）貫徹要求：

1、講明道理；

2、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；

3、以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

三、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

（一）含義：進(jìn)行德育要把學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

（二）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生是辯證統(tǒng)一的 A對(duì)學(xué)生的尊重是進(jìn)行德育的前提、基礎(chǔ)和動(dòng)力。B嚴(yán)格要求本身包含著對(duì)學(xué)生力量和能力的信任，對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛(ài)。

（三）貫徹要求：

1、熱愛(ài)、尊重和信賴學(xué)生；

2、嚴(yán)格要求學(xué)生

四、教育的一致性和連貫性原則

（一）含義：……

（二）貫徹要求

1、校內(nèi)各方面德育影響要一致

2、要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響

3、要加強(qiáng)德育的計(jì)劃性和連貫性

五、因材施教的原則

五、因材施教的原則 第五節(jié)德育途徑

一、政治課與其他各科教學(xué)：基本途徑

二、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

三、勞動(dòng)

四、共青團(tuán)活動(dòng)

五、班主任工作

六、校園環(huán)境建設(shè) 第六節(jié)德育方法 第一部分:概述

一、含義：為達(dá)到 實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。

二、我國(guó)學(xué)校德育的基本方法：說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法和自我教育法。

第二部分：我國(guó)學(xué)校德育的基本方法

一、說(shuō)服教育法(一)含義:是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。----是德育的最基本方法，談話是最常用方式。(二)運(yùn)用說(shuō)服教育法的基本要求：

1、明確目的性：有針對(duì)性；

2、富有知識(shí)性、趣味性；

3、注意時(shí)機(jī)；

4、以誠(chéng)待人。

二、榜樣示范法(一)含義:榜樣示范法是教育者以正面人物的高尚品德、模范行為、先進(jìn)事跡和卓越成就來(lái)影響受教育者，促使其形成優(yōu)良品德的方法。(二)方式:1.偉人的典范；2.教育者的示范；3.學(xué)生中的榜樣。

(三)運(yùn)用榜樣示范法的基本要求：

1、選好學(xué)習(xí)的榜樣；

2、激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬佩之情；

3、引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為

三、實(shí)際鍛煉法

四、情感陶冶法

五、品德評(píng)價(jià)法（表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分）

六、自我教育法 第十章 班主任與班級(jí)管理 第一節(jié) 班級(jí)管理

一、班級(jí)：學(xué)校最基層的行政組織，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。

二、班級(jí)管理的功能：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；維持班級(jí)秩序；鍛煉學(xué)生能力。

第二節(jié) 班級(jí)管理的幾種模式：

一、常規(guī)管理

二、平行管理

三、民主管理

四、目標(biāo)管理 第三節(jié) 當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

一、問(wèn)題：

（一）班主任管理方式：專斷型（偏重）

（二）班組管理制度：缺乏活力

二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制

1、以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；

2、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；

3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

如何進(jìn)行以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革？

第四節(jié) 班集體的形成一、班集體的基本特征：

1、明確的共同目標(biāo)

2、一定的組織結(jié)構(gòu)

3、一定的共同生活準(zhǔn)則

4、集體成員之間平等、心理相容的氛圍

二、班集體的形成和培養(yǎng)（如何組織和培養(yǎng)班集體？）

（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)體系：近、中、遠(yuǎn)；總體與分項(xiàng)目標(biāo)。目標(biāo)提出：由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。

（二）建立班集體的核心隊(duì)伍

（三）建立班集體的正常秩序：規(guī)章制度、生活準(zhǔn)則、活動(dòng)節(jié)律

（四）組織形式多樣的教育活動(dòng)：日常性的教育活動(dòng)、階段性的教育活動(dòng)

（五）培養(yǎng)正確的輿論和和良好的班風(fēng)

第五節(jié) 班主任與班級(jí)管理

一、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：

1、班級(jí)建

設(shè)的設(shè)計(jì)者；

2、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任領(lǐng)導(dǎo)方式：

權(quán)威型、民主型、放任型。

3、班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

二、班主任的基本素質(zhì)要求：

（一）良好的思想道德和敬業(yè)精神

（二）樹(shù)立正確的新教育觀念

（三）教育科學(xué)、管理科學(xué)等的知識(shí)和技能

（四）班級(jí)管理創(chuàng)造能力

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模

（六）良好的人格心理和人際交往能力

第六節(jié) 班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法

一、了解和研究學(xué)生

二、組織和培養(yǎng)班集體

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

四、做好個(gè)別教育工作

五、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育要求

六、做好學(xué)生操行評(píng)定

七、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

第四篇：教育學(xué)論文提綱

現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展趨勢(shì)的思考

提綱

一、現(xiàn)代教學(xué)論的含義及其特征

（一）現(xiàn)代教學(xué)論的含義 社會(huì)的生產(chǎn)、科技和教育相適應(yīng)的教學(xué)論，它是研究現(xiàn)代教學(xué)論是屬于學(xué)科本體論研究的范圍，在教育界對(duì)教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

（二）現(xiàn)代教學(xué)論的主要特點(diǎn)

二、現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展趨勢(shì)

（一）學(xué)科與高科技的分化與綜合性

（二）學(xué)科間的融合滲透性

（三）本土化與國(guó)際化相結(jié)合

（四）理論研究與實(shí)證研究緊密結(jié)合

三、存在的問(wèn)題及思考

教學(xué)論的現(xiàn)代發(fā)展，迫切要求教育研究方法論的突破，惟有方法論的突破，才有可能實(shí)現(xiàn)理論的突破。審視現(xiàn)代教學(xué)論的研究方法。其主要問(wèn)題在于：

（一）教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義問(wèn)題嚴(yán)重

（二）理論研究與實(shí)證研究脫離的傾向

（三）以分析為主缺少整合思維 總之，我國(guó)的教學(xué)論學(xué)科在廣大教育理論工作者的共同努力下，初步實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)論向現(xiàn)代教學(xué)論的轉(zhuǎn)換，盡管還存在這樣或那樣的不足，有諸多不盡如人意之處，但始終是在不斷地發(fā)展和前進(jìn)的。我們堅(jiān)信，我國(guó)的教學(xué)論必將會(huì)擁有更美好的明天。

胡水燕

21:00:00 論現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的演變 提綱

一、課堂教學(xué)模式的定義與演變

引言：中國(guó)與美國(guó)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系的比較研究。

（一）課堂教學(xué)模式的定義

教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐抽象概括而形成的一種教學(xué)體系。從本質(zhì)上看，它是屬于教學(xué)方法論范疇。

（二）課堂教學(xué)模式的演變

1、學(xué)校產(chǎn)生前，教學(xué)主要是口耳相傳、示范模仿。

2、學(xué)校產(chǎn)生后，個(gè)別教學(xué)模式長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位。

3、十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯首創(chuàng)班級(jí)授課制，創(chuàng)造了新的教學(xué)模式：觀察——記憶——理解——練習(xí)。

4、十九世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特設(shè)計(jì)的教學(xué)模式：明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法。

5、俄國(guó)教育家烏申斯基倡導(dǎo)的教學(xué)模式：學(xué)生直接感知——指導(dǎo)學(xué)生分析比較形成概念——教師補(bǔ)充講解使概念系統(tǒng)化——學(xué)生作業(yè)鞏固知識(shí)。

6、蘇聯(lián)教育家凱洛夫創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式：復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講解新課——鞏固新課——布置作業(yè)。

7、二十世紀(jì)初杜威創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題解決”教學(xué)模式：設(shè)置問(wèn)題的情況——確定問(wèn)題的方案——擬定解決問(wèn)題的方案——執(zhí)行解決問(wèn)題的方案——總結(jié)與評(píng)價(jià)。

二、現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的分類介紹(一)目標(biāo)模式

目標(biāo)模式就是將教學(xué)內(nèi)容分解為若干具體的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)包括情意目標(biāo)、思想道德目標(biāo)等。教師教學(xué)的目的就是使不同層次的學(xué)生都能理解與掌握適合各自層次的知識(shí)與技能，并達(dá)到具體的目標(biāo)要求。

現(xiàn)行的掌握教學(xué)模式、分層教學(xué)模式等都可以歸入目標(biāo)模式。

1、理論依據(jù) ※ 布盧姆掌握教學(xué)理論。※ 美國(guó)羅杰斯人本主義心理學(xué)?！?霍華德?加德納發(fā)展心理學(xué)?！?蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論?！?中國(guó)教育先師孔子的因材施教理論。

2、操作要點(diǎn)

前提診斷——制訂目標(biāo)——達(dá)標(biāo)教學(xué)(分層)——達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)(分層)——強(qiáng)化補(bǔ)救。(二)過(guò)程模式

過(guò)程模式就是把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的思路與方法的培養(yǎng)上?，F(xiàn)行的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、探究教學(xué)模式等都可以歸入過(guò)程模式。

1、理論依據(jù)：認(rèn)知心理學(xué)

2、操作要點(diǎn)

教師從教材中提煉出最基本的結(jié)構(gòu)，并按照結(jié)構(gòu)精選材料(預(yù)設(shè)問(wèn)題)——樹(shù)立假設(shè)、討論驗(yàn)證——上升到概念，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(三)情意模式

情意模式是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中既有效地獲得知識(shí)，又陶冶其情感的一種教學(xué)模式。

現(xiàn)行的情境教學(xué)模式、愉快教學(xué)模式、成功教學(xué)模式、誦讀教學(xué)模式、角色扮演模式都可歸入這一類。

1、理論依據(jù)，人本主義心理學(xué)、情感心理學(xué)

2、操作要點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感——教室空間，多元安排——設(shè)置懸念，引起興趣——師生互動(dòng)，情感交融。

(四)研究模式

研究模式是把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的探究方法與習(xí)慣的培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，多思路、多角度地尋求解決問(wèn)題的辦法。

二期課改的研究型課程均采用研究教學(xué)模式，寬泛地講，質(zhì)疑教學(xué)模式也可以歸入這一類。

1、理論依據(jù) ※ 學(xué)生的認(rèn)知能力提高，應(yīng)主動(dòng)去探索、去研究、去解決，這是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)

第五篇：哈提綱改完格式

An Exploring of the Initiation Theme in Harry Potter Series

Thesis Statement: This paper completely analyzes the whole frame of initiation theme of Harry Potter Series.Introduction

Chapter OneHarry Potter and Initiation Story

A.The Definition of Initiation Story

B.The Feature of Initiation Story

C.Defining the Initiation Theme of Harry Potter Series

Chapter TwoThe Growth Process of Protagonist

A.The Ethic Growth: Foundation of Life

B.The Emotion Growth: Cornerstone of Life

C.The Ability Growth: Fighting against Life

Chapter ThreeThe Diversification of Initiation Theme

A.The Reality of World

B.The Power of Love

C.The Cruelty of Life

Conclusion