第一篇：師生共用教學(xué)案 本命年的回想

師生共用教學(xué)案

學(xué) 科：語(yǔ)文 年 級(jí)：七年級(jí) 課 題：12.本命年的回想

主備人： 復(fù)備人：語(yǔ)文組 審核人：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

1、了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)過(guò)年習(xí)俗的認(rèn)識(shí)與理解。

2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

二、自學(xué)指導(dǎo)1：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，6分鐘后，比一比誰(shuí)最先完成自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)

1.寫(xiě)這篇文章時(shí)，作者多大年齡？你怎么知道？作者在本命年回憶起什么事？

2.春節(jié)是二十四節(jié)氣之一嗎？你是怎么知道的？（試從文中找原話(huà)）

（展示點(diǎn)撥）

四、自學(xué)指導(dǎo)2：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章3、4自然段，結(jié)合合作探究1、2兩題，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)批注，先獨(dú)立思考，有不理解之處，可小組合作交流；8分鐘后，比比誰(shuí)最先完成。

1、作者在本命年回想起了過(guò)年的哪些具有鮮明地方色彩和濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的趣事？

（溫情提示：可用“動(dòng)詞+名詞”的格式概括這幾件事；如第一件事概括為“炒年貨”)

2.同學(xué)們能不能從第三段中找出能體現(xiàn)運(yùn)河父老鄉(xiāng)親過(guò)年感受的四個(gè)詞語(yǔ)？這四個(gè)詞語(yǔ)之間是一種什么樣的關(guān)系？

五、合作探究

1、你覺(jué)得對(duì)這些事情的描寫(xiě)中，最有地方特色的描寫(xiě)是什么？為什么？

2、與過(guò)去相比，現(xiàn)在出現(xiàn)了哪些新的拜年方式？

3.可見(jiàn)，幾十年前的風(fēng)俗跟現(xiàn)在過(guò)年有很多不同的地方，那其中不變的是什么呢？

六、品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言看似平淡樸實(shí)，實(shí)則韻味無(wú)窮。或用語(yǔ)準(zhǔn)確，生動(dòng)傳神；或幽默風(fēng)趣，富有情趣；或寥寥數(shù)筆就勾勒出了某一生活場(chǎng)景。請(qǐng)從文中找出你喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)說(shuō)理由。

例：我喜歡“開(kāi)刀問(wèn)斬” 這個(gè)詞，因?yàn)?“開(kāi)刀問(wèn)斬”多指對(duì)死刑犯執(zhí)行斬刑。用在這里是以嚴(yán)肅的口吻來(lái)說(shuō)新年中殺雞這樣平凡的小事，顯得相當(dāng)幽默。特別是與前面的“哀鳴”相呼應(yīng)，一個(gè)是從嚴(yán)宣判的口氣，一個(gè)是深表同情的口氣，形成對(duì)比，更顯”開(kāi)刀問(wèn)斬”的幽默之處。

七、拓展延伸：

你還知道哪些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日呢？從下面詩(shī)句描寫(xiě)中判斷，并思考這些節(jié)日又有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。

第二篇：《本命年的回想》導(dǎo)學(xué)案

《本命年的回想》導(dǎo)學(xué)案

何發(fā)江

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、體會(huì)作者的美好情思，學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、學(xué)會(huì)從生活中獲取豐富的寫(xiě)作材料。

一、導(dǎo)語(yǔ)： 致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”，這就是劉紹棠的作品。好好讀讀《本命年的回想》，你一定能感受到鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，你一定能感受到作者對(duì)熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親的謳歌。

二、自學(xué)達(dá)標(biāo)：

1、注音

烙餅

簸箕．． 大吃大嚼． 栗．子 吆喝．． 摳．下幾塊糖粘．兒 秫秸．． 闔．家 磕．頭

2、作者簡(jiǎn)介：

3、劃分文章層次：

三、探究交流：

1、課文第四段具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)的大年情況，共寫(xiě)了十件事，是哪十件呢？

2、這十件事的順序能否調(diào)換？為什么？

3、從臘月初一寫(xiě)到正月初一，為什么沒(méi)有記流水帳的感覺(jué)？

4、過(guò)大年如此熱鬧、隆重，真正的原因究竟是什么？

5、作者已六十高齡，為什么“回憶往事頗有返老還童之感”？

6、作者為什么要在自己本命年里回憶幾十年前過(guò)年的情景？

四、語(yǔ)言賞析

1、吃臘八粥時(shí)，為什么說(shuō)“舍不得吃”，又說(shuō)“吃起來(lái)卻又沒(méi)個(gè)夠”？

2、“從糖瓜上摳下幾塊糖黏兒抹在趙王爺?shù)淖焐希谒咸煅院檬?，下界才能保平安?！边@段話(huà)有怎樣的效果？

3、“趙王爺走了，門(mén)神爺也換崗了”。

4、“臘月三十的除夕夜，歡樂(lè)而又莊重”，這樣說(shuō)是否矛盾？

5、“食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯”表現(xiàn)了什么？

6、“一片殺豬羊的哀鳴”“ 開(kāi)刀問(wèn)斬”的寫(xiě)法有何特點(diǎn)？

四、寫(xiě)法借鑒

1、五、文章主旨

第三篇：本命年的回想導(dǎo)學(xué)案

《本命年的回想》導(dǎo)學(xué)案

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

★ 知識(shí)與技能

1．學(xué)生自己動(dòng)手查字典，掌握字詞的正確讀音。

2．學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀，整體感知，按時(shí)間的推移，講述過(guò)大年的火熱景象。3．品讀群眾語(yǔ)言，體味濃郁的鄉(xiāng)土情。★過(guò)程與方法

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究中華民族過(guò)年習(xí)俗中有積極意義的文化內(nèi)涵。2．對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

★ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

回憶過(guò)年習(xí)俗，了解地方特色，感受濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親的濃濃鄉(xiāng)情。

二、【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

★ 重點(diǎn)

理清思路，復(fù)述過(guò)年的火熱景象。★ 難點(diǎn)

品讀群眾語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)情。

三、【教學(xué)方法】

1．朗讀法2．情境教學(xué)法 3．討論研究法

四、【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．【走近作者】

本文作者是現(xiàn)代作家劉紹棠先生，他在40多年的文學(xué)生涯中，致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”。請(qǐng)你查閱資料更多地了解他。【背景資料】 關(guān)于二十四節(jié)氣

春（立春）雨（雨水）驚（驚蟄）春（春分）清（清明）谷（谷雨）天，夏（立夏）滿(mǎn)（小滿(mǎn)）芒（芒種）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相連，秋（立秋）處（處暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒露）霜降（霜降），冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒（小寒、大寒）。課文開(kāi)頭的詩(shī)句工整嚴(yán)謹(jǐn)，每句一季，每季六節(jié)，每句一、四兩個(gè)字相同，字面上都是季名（實(shí)際上表示節(jié)名），使二十四節(jié)的季節(jié)劃分十分明確。

2．【自主學(xué)習(xí)】

⑴．詞語(yǔ)積累

賞心悅目 此起彼伏 五顏六色 返老還童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 臘月 烙

餅 豆餡 涿州 闔家 灶堂 穿梭

⑵．自讀課文，圈出容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字詞，給下面的字注音。

簸箕（）烙餅（）闔家（）疙 瘩（）

鬏（）漬酸菜（）曬太陽(yáng)（）捅進(jìn)（）大吃大嚼（）糝（）栗子（）秫秸（）糖黏（）

鬼祟（）打更（）親支近脈（）⑶．自讀課文思考：

詳細(xì)閱讀第四節(jié)，對(duì)本段中不甚明了的內(nèi)容提出問(wèn)題，做好標(biāo)記，并思考：作者共寫(xiě)了幾件事具體描繪了家鄉(xiāng)過(guò)大年的情況？用“動(dòng)詞+名詞”的格式概括這幾件事，例如：“守（動(dòng)詞）歲（名詞）”。

⑷．課外了解春節(jié)的來(lái)源及習(xí)俗，以備課堂使用。

五、【教學(xué)過(guò)程】

（一）．導(dǎo)入教學(xué)

淡化上課情境，營(yíng)造特定氛圍。

1．利用課前兩分鐘時(shí)間，播放一個(gè)關(guān)于春節(jié)的幻燈片，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入氛圍。2.“觀看了幻燈片，大家想到了什么？”

3.“大家喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？”

4.提問(wèn)外地的同學(xué)：“你們的春節(jié)是怎樣過(guò)的？” 5.總結(jié)學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。

（二）、研讀課文，了解內(nèi)容。

1．讀一讀：正確流利。

想一想：寫(xiě)了哪幾件事 ？

比一比：哪一組概括得正確又簡(jiǎn)潔（如：吃臘八粥）。2．自主思考，寫(xiě)了幾件事。（提醒：抓住關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)批注，理清條理，加以概括。）

3．小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。

4．同學(xué)們能不能從課文中找出體現(xiàn)運(yùn)河父老鄉(xiāng)親過(guò)年感受（年味兒越來(lái)越濃重）的四個(gè)詞語(yǔ)？課文作者劉紹棠對(duì)過(guò)去的過(guò)年有著怎樣的感受？（留戀、懷念）要求找課文中的原句體會(huì)作者的感受。

深入探究：春節(jié)習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵

1．教師主持全班思考討論：

結(jié)合你自己過(guò)年的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)大家為什么那么喜歡過(guò)年？你如何認(rèn)識(shí)文中所寫(xiě)的這些過(guò)年習(xí)俗？（學(xué)生談喜歡過(guò)年的原因時(shí)可能停留在較淺的層面上。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考深層次的原因，本質(zhì)的東西。例如追問(wèn)“除夕守歲時(shí)為什么有那么多禁忌？”“為什么大家拜年時(shí)都說(shuō)吉利話(huà)？”“為什么人們要走親訪友？”等等。）3．課文中還有哪些習(xí)俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵句回答）

4．師小結(jié)：從作者家鄉(xiāng)過(guò)年的場(chǎng)面看我們民族過(guò)年的習(xí)俗，除了歡天喜地的飽嘗一年的勞動(dòng)成果外，在隆重火熱的氣氛中，還寄托了人們的許多期盼：

辛苦一年，欣喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；

展望未來(lái)，祈求好運(yùn)，祝愿平安幸福；

合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔前程。）

（三）、拓展延伸，比較今昔

1．現(xiàn)在的年是怎么過(guò)的？與過(guò)去相比哪些過(guò)年習(xí)俗已消失或被發(fā)揚(yáng)光大了？

現(xiàn)在過(guò)年又出現(xiàn)了哪些新的方式？（媒體重現(xiàn)十件過(guò)年習(xí)俗）

2．教師充當(dāng)主持人，以“過(guò)年大家談”的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出切身體會(huì)，學(xué)生展開(kāi)辯論。學(xué)生討論時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寄托的文化內(nèi)涵談感受。

3．教師小結(jié)：強(qiáng)調(diào)習(xí)俗變化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，要吸收其中的精華，啟發(fā)學(xué)生追求傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的完美結(jié)合并自然轉(zhuǎn)入第三板塊的教學(xué)。

（四）、激發(fā)創(chuàng)新，暢想未來(lái)

1、學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，暢想未來(lái)的年會(huì)怎么過(guò)。

2、小組討論，組長(zhǎng)代表小組作班級(jí)交流。

3、教師提出問(wèn)題組織學(xué)生思考討論：

現(xiàn)在，西方的什么“圣誕節(jié)”、“情人節(jié)”、“愚人節(jié)”等對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形成了很大的沖擊，而韓國(guó)申報(bào)“江陵端午祭”為“世界文化遺產(chǎn)”獲得成功，對(duì)這些問(wèn)題你是怎樣看的？你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的傳統(tǒng)節(jié)日？（學(xué)生的意見(jiàn)可能會(huì)不一致，有些學(xué)生的觀點(diǎn)可能比較偏激。）

教師可引導(dǎo)學(xué)生作客觀冷靜的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既要重視傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)民族文化；又要以平和的心態(tài)對(duì)待外來(lái)文化，兼容并蓄，這才是泱泱中華應(yīng)有的大國(guó)風(fēng)范。

（五）、本課總結(jié)

在這篇文章中，作者回憶了京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)幾十年前的過(guò)年習(xí)俗，表現(xiàn)了 鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老 鄉(xiāng)親。群眾語(yǔ)言十分豐富，很有表現(xiàn)力。使我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但 了解了地方特色，感受了濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，體會(huì)到濃郁的鄉(xiāng)情。

六、【課堂檢測(cè)反饋】

1．給加粗的字注音。

烙餅（）簸箕（）（）中彩（）鬼祟（）漬酸菜（）

2.寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)一個(gè)片斷介紹家鄉(xiāng)過(guò)年的某個(gè)習(xí)俗。

七、【知識(shí)梳理與小結(jié)】

1．通過(guò)學(xué)習(xí)了解了過(guò)年的風(fēng)俗及其豐富的文化內(nèi)涵。

2．訓(xùn)練了概括能力。

3．學(xué)習(xí)作者用口語(yǔ)娓娓道來(lái)的敘事方法。

八、【課后作業(yè)】

（一）閱讀下列語(yǔ)段，完成1~5題。

臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴

禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進(jìn)屋來(lái)，一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的

鍋巴泡出的化食湯。化食湯清凈了胃口，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。1．注音。

捅進(jìn)（）烙餅（）

晾脆（）盛在碗里（）2．解釋。

繽紛：________________________________ 賞心悅目：________________________________ 3．從選文中哪些地方可看出“臘月初一就開(kāi)始預(yù)熱”？ ________________________________________________ 4．“家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開(kāi)始預(yù)熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下。”這段話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)作用？ ________________________________________________ 5．“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子?！睘槭裁础吧岵坏贸浴?？可是為什么“吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”？這種特殊的感受你是否有過(guò)？是在什么樣的情況下感受到的？ ________________________________________________

第四篇：本命年的回想導(dǎo)學(xué)案

本命年的回想

【學(xué)習(xí)目的】

1．清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿}絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2．生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

3．過(guò)年習(xí)俗中的民俗風(fēng)情。

【基礎(chǔ)知識(shí)精講】

詞語(yǔ)積累

賞心悅目 此起彼伏 五顏六色 返老還童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 臘月 烙餅 豆餡 涿州 闔家 灶堂 穿梭

背景資料

關(guān)于二十四節(jié)氣

春（立春）雨（雨水）驚（驚蟄）春（春分）清（清明）谷（谷雨）天，夏（立夏）滿(mǎn)（小滿(mǎn)）芒（芒種）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相連，秋（立秋）處（處暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒露）霜降（霜降），冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒（小寒、大寒）。

課文開(kāi)頭的詩(shī)句工整嚴(yán)謹(jǐn)，每句一季，每季六節(jié)，每句一、四兩個(gè)字相同，字面上都是季名（實(shí)際上表示節(jié)名），使二十四節(jié)的季節(jié)劃分十分明確。

課文點(diǎn)撥

課文以在本命年回憶過(guò)去的方式，再現(xiàn)了中國(guó)人過(guò)大年的傳統(tǒng)，很具有地方特色和民俗風(fēng)情。讀后讓人感到，中國(guó)人正是在那種忙忙碌碌、風(fēng)風(fēng)火火之中，體會(huì)過(guò)年的熱鬧喜氣，送走一個(gè)又一個(gè)新年的。

文章總共敘寫(xiě)了十件事，突出了人們過(guò)大年時(shí)忙碌的景象，這十件事依次是：

第一，炒年貨?！凹壹页椿ㄉ⒊垂献?、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋”，炒貨類(lèi)多量大；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”，奶奶的炒年貨歌伴著玉米粒兒在鐵鍋里畢剝畢剝響，表明在傳統(tǒng)的習(xí)俗中寄寓著父老鄉(xiāng)親的許多理想。

第二，吃臘八粥。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成”，說(shuō)明營(yíng)養(yǎng)豐富，同時(shí)達(dá)到了色、香、味俱全的境界。

第三，買(mǎi)糖果。賣(mài)糖葫蘆的、賣(mài)棗兒的小販，以各自獨(dú)特的方式，引得小孩直流口水。賣(mài)糖瓜和關(guān)東糖的小販，“吆喝叫賣(mài)，此起彼伏，自賣(mài)自夸”，好像到了農(nóng)村集市，熱鬧非凡，也襯托出了幾分年味。

第四，挑絨花。大姑娘小媳婦，“站在門(mén)檻里挑選花朵”，那是害羞；老太太買(mǎi)絨花“插在小疙瘩鬏上”，特色鮮明?？梢?jiàn)作家觀察細(xì)致入微，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)。

第五，宰牲禽。不說(shuō)“村里到處”，而說(shuō)“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛，渲染濃濃的年味。

第六，備食物?！凹壹叶济χ薄案F門(mén)小戶(hù)也要??”可見(jiàn)無(wú)一例外，大家都在“忙年”。

第七，送灶王爺。

第八，換門(mén)神。寫(xiě)舊習(xí)俗用了“換崗”一詞，這是幽默的體現(xiàn)。和上文寫(xiě)送灶王爺一樣，對(duì)于換門(mén)神的描寫(xiě)也表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的虔誠(chéng)，寄托著他們想安安穩(wěn)穩(wěn)過(guò)日子的美好愿望。

第九，除夕守歲。

第十，拜新年。“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜！”再簡(jiǎn)單不過(guò)的話(huà)語(yǔ)，凝聚著人們內(nèi)心的喜悅和祝福。

十件事情，量多面廣，但由于作者按時(shí)間順序記敘，多而不亂。而且交代時(shí)間也很巧妙，注意變化。如在寫(xiě)完第一件事后，用“??又該吃臘八粥了”一句很自然的過(guò)渡到第二件事；寫(xiě)到除夕，則用“臘月三十的除夕之夜，歡樂(lè)而又莊嚴(yán)”，交代時(shí)間。

此外，許多地方的記敘表現(xiàn)出了童趣。如第一件事中，寫(xiě)到“吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯”。第二件事中說(shuō)到“??熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。”都寫(xiě)出了兒童的純真。

綜上所述，作者回憶了京郊運(yùn)河家鄉(xiāng)幾十年前的過(guò)年習(xí)俗，表現(xiàn)了鮮明的地方特色和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)味，歌頌了熱愛(ài)生活、純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親。

記敘生動(dòng)傳神，語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，幽默風(fēng)趣，富有情趣，也是本文的特色。

【例題精講】

閱讀下列語(yǔ)段，完成1~5題。

臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進(jìn)灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進(jìn)屋來(lái)，一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯?；硿鍍袅宋缚?，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。

1．給下列加粗的字注音。

烙餅（）

簸箕（）（）

臘月（）

晾脆（）

2．體會(huì)下列句子的意思或所表達(dá)的感情。

（1）家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋。

（2）我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病?！?/p>

（3）小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。

3．試用自己的語(yǔ)言概括語(yǔ)段所記敘的兩件事。

4．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)線句子的作用。

5．請(qǐng)自選角度，談?wù)勀阕x了這個(gè)語(yǔ)段后的感受。

【解析】 2．“詞不離句、句不離篇”，句子的意思或所表達(dá)的感情必須和具體的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)理解，才能把握準(zhǔn)確。

3．考查對(duì)課文主要內(nèi)容的把握情況和概括能力。

4．這依然是間接考查修辭手法在具體語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

5．這是最近兩年來(lái)，新興的開(kāi)放性試題?；卮饡r(shí)要明白到底有哪些角度可供選擇。一般地說(shuō)，我們可以從語(yǔ)段的內(nèi)容、情感、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特點(diǎn)等多方面進(jìn)行考慮，就其中某一方面或幾方面（看具體要求）進(jìn)行說(shuō)明，說(shuō)明時(shí)一定要注意結(jié)合語(yǔ)段材料，切忌泛泛而談。

【答案】1．ｌàｏ ｂò ｊｉ ｌà ｌｉàｎɡ（注意中間的“ｉ”不能丟）

2．（1）突出炒貨種類(lèi)多、數(shù)量大。

（2）說(shuō)明在傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗中，寄托著父老鄉(xiāng)親的純樸愿望。

（3）說(shuō)明臘八粥特別好吃誘人，寫(xiě)出了兒童的幾分天真淳樸。

3．①炒年貨；②吃臘八粥。

4．這里運(yùn)用夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)人們過(guò)年時(shí)炒的年貨種類(lèi)多、數(shù)量大。（不說(shuō)出修辭種類(lèi)也可）

5．通過(guò)讀這個(gè)語(yǔ)段，我們能感受到過(guò)年的喜氣。文中寫(xiě)到“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋”“玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響”等，都突出了過(guò)大年時(shí)，人們的忙碌，忙碌之中就把過(guò)年的熱鬧、喜氣表現(xiàn)出來(lái)了。（這是就內(nèi)容情感方面談感受）

第五篇：24《詩(shī)經(jīng)》漯河二中師生共用教學(xué)案

漯河二中師生共用教學(xué)案

年級(jí)：九年級(jí)

科目：語(yǔ)文

執(zhí)筆：謝素貞

審核：蘇躍 內(nèi)容：《詩(shī)經(jīng)》

課型：新授

時(shí)間:2011/11/14 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解《詩(shī)經(jīng)》樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)反復(fù)詠唱的章法。

2、理解和體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。

3、背誦并能默寫(xiě)詩(shī)歌。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、了解《詩(shī)經(jīng)》樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)反復(fù)詠唱的章法。背誦并能默寫(xiě)詩(shī)歌。

2、理解和體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。

學(xué)法指導(dǎo)：“讀、議、練”相結(jié)合 課時(shí)安排：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)：

知識(shí)鏈接：

1、關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱(chēng)“詩(shī)三百”，漢代儒生始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》?，F(xiàn)存的《詩(shī)經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來(lái)的，所以又叫“毛詩(shī)”，編為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分?！帮L(fēng)、雅、頌、賦、比興”，《毛詩(shī)序》稱(chēng)之為“六義”。據(jù)說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)，當(dāng)時(shí)都是能演唱的歌詞。按所配樂(lè)曲的性質(zhì)，可分成風(fēng)、雅、頌類(lèi)?！帮L(fēng)”包括周南、召南、邶風(fēng)、鄘風(fēng)、衛(wèi)風(fēng)、王風(fēng)、鄭風(fēng)、齊風(fēng)、魏風(fēng)、唐風(fēng)、秦風(fēng)、陳風(fēng)、檜風(fēng)、曹風(fēng)、豳風(fēng)組成，稱(chēng)為十五國(guó)風(fēng)，大部分是黃河流域的民歌，小部分是貴族加工的作品，共160篇?！把拧卑ㄐ⊙藕痛笱?，共105篇。“雅”基本上是貴族的作品，只有小雅的一部分來(lái)自民間?！绊灐卑ㄖ茼?、魯頌和商頌，共40篇。頌是宮廷用于祭祀的歌詞?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)韻文的源頭，是中國(guó)詩(shī)史的光輝起點(diǎn)。它形式多樣：史詩(shī)、諷刺詩(shī)、敘事詩(shī)、戀歌、戰(zhàn)歌、頌歌、節(jié)令歌以及勞動(dòng)歌謠樣樣都有。它內(nèi)容豐富，對(duì)周代社會(huì)生活的各個(gè)方面，如勞動(dòng)與愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等各個(gè)方面都有所反映?？梢哉f(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》是周代社會(huì)的一面鏡子。而 《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言是研究公元前11世紀(jì)到公元前6世紀(jì)漢語(yǔ)概貌的最重要的資料。

2、賦、比、興手法

賦，賦陳，一作鋪陳。鋪排，是鋪陳、排比的簡(jiǎn)稱(chēng)。在篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)作中，鋪陳與排比往往是結(jié)合在一起用的。鋪排系將一連串內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結(jié)構(gòu)基本相同、語(yǔ)氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細(xì)膩鋪寫(xiě)，又可以一氣貫注、加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。在賦體中，尤其是富麗華美的漢賦中，賦法被廣泛地采用。漢樂(lè)府和漢代某些五言詩(shī)也與漢賦互相影響，更將鋪陳與排比相結(jié)合，相得益彰。

比，比即喻，是其中最基本的手法，用得最為普遍。一般說(shuō)，用來(lái)作比的喻體事物總比被比的本體事物更加生動(dòng)具體、鮮明淺近而為人們所知，便于人們聯(lián)想和想象。形象生動(dòng)，鮮明突出事物（事情）的特征。

興，先言他物以引起所詠之詞。從特征上講，有直接起興、興中含比兩種情況；從使用上講，有篇頭起興和興起興結(jié)兩種形式。激發(fā)讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

導(dǎo)入：《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。《詩(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。今天讓我們共同學(xué)習(xí)《關(guān)雎》和《蒹葭》。

1、注音：

雎鳩（）

．寤寐（）

．窈窕（）

逑（）

荇（）菜

．．．．蒹葭（）

伊人（）

溯洄（）

．．．．．湄（）

涘（）

琴瑟（）

芼（）．．．．

2、解釋詞語(yǔ)

窈窕：

左右流之：

寤寐：

采采：

未已：

思服：

3、課文理解與感悟。

朗讀詩(shī)歌，根據(jù)注釋與借助工具書(shū)，弄清課文的意思。我的積累：

二、合作探究

1、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)各寫(xiě)了什么內(nèi)容，并體會(huì)在描寫(xiě)上有什么特點(diǎn)。

2、討論兩首詩(shī)關(guān)于“比興”的表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

3、《蒹葭》一詩(shī)景物描寫(xiě)的作用是什么？

三、課堂檢測(cè)

填空：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)（）一部詩(shī)歌總集，收錄了從（）到（）時(shí)期的（）篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱(chēng)“（）”，《毛詩(shī)序》所稱(chēng)的“六義”是指（、、、、、）.教（學(xué)）反思：__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

漯河二中師生共用教學(xué)案

年級(jí)：九年級(jí) 科目：語(yǔ)文 執(zhí)筆：謝素貞 審核：劉璞 內(nèi)容：《詩(shī)經(jīng)》 課型：新授 時(shí)間:2011/11/14 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、給下列加點(diǎn)字注音 雎鳩（）（）

．．寤寐（）（）

．．

2、填空題。

（1）

是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌共有_ _篇，包括_

_、_

_、_

_三部分。

（2）《詩(shī)經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用

、、的藝術(shù)手法。

（3）統(tǒng)領(lǐng)《關(guān)雎》全篇的詩(shī)句是“，”

3、對(duì)下列句子中加點(diǎn)字解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B．“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。C．“琴瑟友之”的“友”是“親愛(ài)”的意思，這里用作動(dòng)詞，且表使動(dòng)。D．“鐘鼓樂(lè)之” 的“樂(lè)”是“快樂(lè)”的意思，這里用作動(dòng)詞，且表使動(dòng)。

4、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

（）

A．《關(guān)雌》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。B．《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關(guān)雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。C．《蒹葭》全詩(shī)不著一個(gè)思字、愁字，讀者卻可以體會(huì)到詩(shī)人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。D．《關(guān)雌》是《詩(shī)經(jīng)》的第一首，選自《詩(shī)經(jīng) · 周南》。

二、合作探究，能力提高。

1、提問(wèn)：本文采用了什么表達(dá)方式?

2、誦讀這兩首詩(shī)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們各自所要表達(dá)的主題是什么?

3、《詩(shī)經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請(qǐng)思考：《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?

窈窕（）（）

好逑（）（）

．．．．溯洄（）（）

坻（）

荇菜（）．．．．

3、在《蒹葭》這首詩(shī)歌中運(yùn)用了景物描寫(xiě)，請(qǐng)思考：這些景物描寫(xiě)在詩(shī)中起到了什么作用?

4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩(shī)人細(xì)膩的思想感情，請(qǐng)從詩(shī)中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。

三、拓展延伸

（1）與原詩(shī)完全一致的是（）

A.沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

B.樹(shù)木叢生，百草豐茂。星漢燦爛，洪波涌起。

C.無(wú)可奈何花落去，不曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊。D.爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。（2）詩(shī)的下句與上句銜接，順序完全正確的是（）

上句：落紅不是無(wú)情物——

我寄愁心與明月——

商女不知亡國(guó)恨——

不畏浮云遮望眼——

下句：①隨風(fēng)直到夜郎西

②休將白發(fā)唱黃雞

③千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

④隔江猶唱后庭花 ⑤尚思為國(guó)戍輪臺(tái)

⑥化作春泥更護(hù)花 ⑦卻話(huà)巴山夜雨時(shí)

⑧只緣身在最高層

A.⑥⑦⑧② B.⑥①④⑧ C.③①⑤⑦ D.③②④⑤（3）與其他三句含義不同的是（）

A.紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

C.遭一蹶者得一便，經(jīng)一事者長(zhǎng)一智。

D.山居者知山，林居者知林，耕者知原，漁者知澤。

四、課堂小結(jié)：

《詩(shī)經(jīng)》不僅在中國(guó)文學(xué)發(fā)展史上樹(shù)立了“第一座現(xiàn)實(shí)主義的里程碑”，而且深深地影響著遠(yuǎn)東乃至世界文學(xué)的發(fā)展。

教（學(xué)）反思：__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

教師小結(jié)：《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數(shù)相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式。同時(shí)多媒體顯示：

《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè)曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動(dòng)少數(shù)詞語(yǔ)，最簡(jiǎn)單。最容易傳唱，最便于記憶。當(dāng)然也就最樂(lè)于為人們所采用了。

重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。

本詩(shī)寫(xiě)男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，這種表現(xiàn)手法叫什么? 多媒體顯示：

《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)?氓》中用桑樹(shù)由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南?桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開(kāi)聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響； 學(xué)生討論、交流。

生1：我認(rèn)為它是“興”，因?yàn)橄日f(shuō)雎鳩，引起自己的相思之情。

生2：我認(rèn)為是“比”，因?yàn)轹馒F形影不離，詩(shī)中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥(niǎo)。生3：我認(rèn)為兩者兼而有之。

……

教師小結(jié)，前人對(duì)此有究屬賦比興何種手法的爭(zhēng)論。實(shí)際上就詩(shī)中這兩句看來(lái)，并不排斥是作者的實(shí)見(jiàn)之景，但對(duì)全詩(shī)來(lái)說(shuō)，確也起著媒介、比喻、聯(lián)想，以至象征的作用。因此我們認(rèn)為不必如此拘泥。8.（1）A（2）B（3）B