第一篇：7.3功率說課稿-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

7.3《功率》說課稿

各位評委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第7章第3節(jié)《功率》。下面，我將從課標(biāo)和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面進(jìn)行說課。

一、課標(biāo)、教材分析

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》涉及本節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見機(jī)械功率的大小及其意義”。要求學(xué)生理解功率的概念，會進(jìn)行功率的計算；會分析汽車發(fā)動機(jī)功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計實驗，測量人在某種運動中的功率。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

“能量”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，充分說明了“能量”在初中物理教學(xué)中的地位，這節(jié)要通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生了解“能”做鋪墊，然后通過動能和勢能以及機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識力學(xué)中的功和能的關(guān)系。為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)能以及能量轉(zhuǎn)化和能量守恒打基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）、知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。（2）、結(jié)合實例理解功率的概念并用P=W/ t進(jìn)行解題。

（3）、正確理解公式P=Fv的意義，知道什么是瞬時功率，并能用其解決相關(guān)問題。

2、過程與方法（1）、通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。（2）、通過探究活動，使學(xué)生理解運動過程中發(fā)動機(jī)的功率、牽引力和速度之間的關(guān)系

3、情感、態(tài)度與價值觀

具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

三、教學(xué)重點、難點

重點：1 ．理解功率的概念。

2．知道功率的種類及其計算

難點 ：1．功率的表達(dá)式P=F·v的物理意義和運用。

2．瞬時功率和平均功率的計算。

四、教法和學(xué)法

教法：對比分析法，類比方法，分析討論法等結(jié)合 學(xué)法：自主探究、小組合作探究、歸納法

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

用多媒體分別演示兩幅畫面，并進(jìn)行對比．

畫面一：一臺起重機(jī)在1分鐘內(nèi)把1噸重的貨物勻速提到預(yù)定的高度． 畫面二：另一臺起重機(jī)在30秒內(nèi)把1噸貨物體勻速提到相同的高度．

思考：它們做功的快慢是否相同？

（二）進(jìn)行新課

一、功率

情境設(shè)置1：現(xiàn)有甲、乙兩人摘棉花，甲6天摘了500 kg，乙8天摘了600 kg，你打算怎樣比較誰摘得快，并說出你的方法．

情境設(shè)置2：力F1對甲物體做功為W1，所用時間為t1；力F2對乙物體做功為W2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快()．

A．W1＝W2，t1＞t2

B．W1＝W2，t1＜t2 C．W1＞W(wǎng)2，t1＝t2 D．W1＜W2，t1＝t2 學(xué)生能夠想到利用工作量與時間的比值來衡量甲、乙兩人的工作快慢．用比值來反映快慢，比值大的快，比值小的慢．

在以上基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

1、做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時間；另一是比較在相同的時間內(nèi)完成的功．

2、在物理學(xué)中，一個力所做的功W跟完成這些功所用時間t的比值，叫做功率．物理意義：功率是描述力對物體做功快慢的物理量．

二、功率與速度

多媒體展示問題：一個物體在力F的作用下，在時間t內(nèi)發(fā)生的位移為s，已知作用力F的方向和位移方向相同，求：(1)力F所做的功；(2)力F的功率．

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：功率的另一種求解公式P＝Fv，即力F的功率等于力F和物體運動速度v的乘積 討論：由P＝W/t求出的是平均功率還是瞬時功率？

綜合學(xué)生討論得到：由于據(jù)P＝W/t求出的功率反映的是做功的平均快慢程度，所以，據(jù)P＝W/t求出的是平均功率．

總結(jié)：P＝W/t 求平均功率

P＝Fv 可求瞬時速度(v是瞬時速度)P＝Fv 可求平均速度(v是平均速度)

三、實例探究

1、關(guān)于功率的計算

課件展示：質(zhì)量m=3 kg的物體，在水平力F=6Ｎ的作用下，在光滑水平面上從靜止開始運動，運動時間t=3 s，求：

（1）力F在t=3 s內(nèi)對物體所做的功。

（2）力F在t=3 s內(nèi)對物體所做功的平均功率。（3）在3 s末力F對物體做功的瞬時功率。

引導(dǎo)學(xué)生：自主鉆研——小組合作交流——小組展示——共同總結(jié)

2、關(guān)于機(jī)車的啟動問題

課件展示：汽車發(fā)動機(jī)的額定功率為60kW，汽車質(zhì)量為5t，汽車在水平路面上行駛時，阻力是車重的0.1倍，g取10ｍ/s2，問：

①汽車保持額定功率從靜止起動后能達(dá)到的最大速度是多少?

②若汽車保持0.5ｍ/s2的加速度做勻加速運動，這一過程能維持多長時間? 引導(dǎo)學(xué)生：自主鉆研——小組合作交流——小組展示——共同總結(jié)

（三）、課堂總結(jié)、點評

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，請一個同學(xué)根據(jù)黑板上總結(jié)。

（四）、課后作業(yè)

課后練習(xí)1、2、3

六、板書設(shè)計

各位評委，本節(jié)課我們是根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用導(dǎo)、議、展、練的方法，突出學(xué)生的主體地位，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂中提高自己的水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二篇：6.6經(jīng)典力學(xué)的局限性-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

6.6經(jīng)典力學(xué)的局限性

各位評委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第6章第6節(jié)《經(jīng)典力學(xué)的局限性》。下面，我將從課

標(biāo)和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面進(jìn)行說課。

一、課標(biāo)、教材分析

課標(biāo)：

1、初步了解經(jīng)典時空觀和相對論時空觀，知道相對論對人類認(rèn)識世界的影響。課標(biāo)解讀：引入經(jīng)典時空觀和相對論時

空觀的比較，旨在為學(xué)生開啟了了解近代物理的一扇窗戶，讓學(xué)生了解近代物理的一些核心內(nèi)容，同時也讓學(xué)生了解經(jīng)

典物理的局限性。愛因斯坦的相對論是近代物理的支柱之一，學(xué)生應(yīng)了解相對論時空觀的主要思想，了解相對論對人類

認(rèn)識世界的影響。本條目體現(xiàn)了經(jīng)典物理與近代物理的結(jié)合。

2、通過實例，了解經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程和偉大成就，體會經(jīng)典力學(xué)創(chuàng)立的價值和意義，認(rèn)識經(jīng)典力學(xué)的實用范圍和

局限性。本條目要求學(xué)生從歷史的角度，了解經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程了解經(jīng)典物理的偉大成就及其對人類社會發(fā)展帶

來的影響。讓學(xué)生體會經(jīng)典力學(xué)創(chuàng)立的價值和意義。當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，經(jīng)典力學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出

一定的局限性，因此，本條目要求學(xué)生認(rèn)識經(jīng)典力學(xué)的實用范圍和局限性。這有利于學(xué)生從整體上了解物理學(xué)的發(fā)

展歷程，把握物理學(xué)的主要思想。

教材： 本節(jié)屬介紹性質(zhì)的內(nèi)容，全章內(nèi)容結(jié)構(gòu)以萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)為核心，向宇宙學(xué)發(fā)展歷史的兩頭延伸。托勒密相象地球處在宇宙的中心，哥白尼則設(shè)想太陽處在中心，開普勒總結(jié)了行星運動定律，牛頓第一個用牛頓定律和萬有引力定律解釋所有星體運動，愛因斯坦則用幾何學(xué)的時空體系解釋星體的運動。牛頓將天上的力與地上的力統(tǒng)一起來，愛因斯坦將時間與空間、引力與光聯(lián)系在一起，霍金將引力、量子力學(xué)和統(tǒng)計力學(xué)聯(lián)系起來，教材就是按照物理學(xué)理論在三個領(lǐng)域的發(fā)展過程進(jìn)行編排的。本節(jié)旨在使學(xué)生了解牛頓力學(xué)不能窮盡一切物理現(xiàn)象，還有愛因斯坦的“時空觀”，還有量子力學(xué)等知識體系，也要使學(xué)生了解愛因斯坦的相對論是一種新的時空與引力理論，是對牛頓力學(xué)的修正，并不是對牛頓力學(xué)簡單的否定，只是牛頓引力理論被包括在新的時空與引力理論之中。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：

（1）了解經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展歷程和偉大成就。

（2）認(rèn)識經(jīng)典力學(xué)的局限性和適用范圍。

（3）初步了解微觀和高速世界中的奇妙現(xiàn)象。

（4）了解相對論、量子論的建立對人類深入認(rèn)識客觀世界的作用，知道物理學(xué)改變?nèi)藗兪澜缬^的作用。

2、過程與方法

通過閱讀課文體會一切科學(xué)都有自己的局限性，新的理論會不斷完善和補(bǔ)充舊的理論，人類對科學(xué)的認(rèn)識是無止境的。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過對牛頓力學(xué)適用范圍的討論，使學(xué)生知道物理中的結(jié)論和規(guī)律一般都有其適用范圍，認(rèn)識的知識的變化性和無窮性，培養(yǎng)獻(xiàn)身于科學(xué)的時代精神。

三、教學(xué)重點難點

【學(xué)習(xí)重點】 牛頓運動定律的適用范圍

【學(xué)習(xí)難點】高速運動的物體，速度和質(zhì)量之間的關(guān)系

四、教法、學(xué)法

教法： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、閱讀指導(dǎo)

學(xué)法：自主探究、小組交流合作

五、教學(xué)過程

【引入新課】

教師活動：自從17世紀(jì)以來，以牛頓定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)不斷發(fā)展，取得了巨大的成 就，經(jīng)典力學(xué)在科學(xué)研究和生

產(chǎn)技術(shù)中有了廣泛的應(yīng)用，從而證明了牛頓運動定律的正確性。但是，經(jīng)典力學(xué)也不是萬能的，向其它科學(xué)一樣，它也有一定的適用范圍，有自己的局限性。那么經(jīng)典力學(xué)在什么范圍內(nèi)適用呢？有怎樣的局限性呢？這節(jié)課我們就來了解這方面的知識。

【進(jìn)行新課】

[課件展示]：

請同學(xué)們閱讀課文，閱讀時考慮下列問題

1、經(jīng)典力學(xué)取得了哪些輝煌的成就？舉例說明。

2、經(jīng)典力學(xué)在哪些領(lǐng)域不能適用？能說出為什么嗎？舉例說明。

3、經(jīng)典力學(xué)的適用范圍是什么？自己概括一下。

4、相對論和量子力學(xué)的出現(xiàn)是否否定了牛頓的經(jīng)典力學(xué)？應(yīng)該怎樣認(rèn)識？

5、怎樣理解英國劇作家蕭伯納的話“科學(xué)總是從正確走向錯誤”？

學(xué)生活動：閱讀教材，并思考上面的問題。分組討論，代表發(fā)言、展示。小組總結(jié)、點評。教師活動：待學(xué)生閱讀教材后，傾聽學(xué)生代表的發(fā)言，和其他學(xué)生一起點評、補(bǔ)充、總結(jié)。

一、經(jīng)典力學(xué)的廣泛應(yīng)用。

二、經(jīng)典力學(xué)與狹義相對論

1、物體的質(zhì)量隨物體的運行速度而變化

2、物體運動的位移與時間與參考系的選擇有

關(guān)

3、當(dāng)物體的速度遠(yuǎn)小于光速C（3×108）時兩者結(jié)論是一致的。

三、經(jīng)典力學(xué)與量子力學(xué)微觀粒子運動的波動性不能用經(jīng)典力學(xué)來解釋，但量子力學(xué)能正確地描述微觀粒子的運動規(guī)

律。

四、經(jīng)典力學(xué)與廣義相對論牛頓引力理論在強(qiáng)引力作用下不適用，只能用廣義相對論的引力場理論來解釋強(qiáng)引力作用。

五、經(jīng)典力學(xué)的適用范圍 宏觀、低速、弱力情況下適用。

在前面的幾節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，并應(yīng)用到海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)，再到宇宙航行等萬有引力理論成就的介紹，使學(xué)生對牛頓力學(xué)產(chǎn)生敬仰之時，來一個經(jīng)典力學(xué)的局限性的介紹，拓展學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野的同時，正確認(rèn)識物理學(xué)理論的發(fā)展與適用范圍，切身感受到科學(xué)永遠(yuǎn)是一部“末完成的交響曲”。

第三篇：7.10能量守恒定律與能源說課稿-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

7.10能量守恒定律與能源說課稿

一、教材分析

在第8節(jié)學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律之后，很自然地過渡到能量守恒的概念，同時這是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的知識，因此本節(jié)課應(yīng)當(dāng)在喚起學(xué)生初中時期對于能量守恒感性認(rèn)識的同時，借助對機(jī)械能守恒的定量的分析，充分理解能量守恒的定律，加深對于能量守恒規(guī)律的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，形成從能量的角度分析問題解決問題的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，體會科學(xué)探索的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、參與能量守恒定律問題的探討，體驗從日常生活中的能量轉(zhuǎn)移現(xiàn)象形成能量守恒概念的過程

2、認(rèn)識傳統(tǒng)能源與新能源，能夠區(qū)分它們的使用范圍、局限性，能夠認(rèn)識到能源對推動人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的巨大的作用，體會的科學(xué)的偉大的力量

3、學(xué)會用能量守恒的觀念解決日常物理問題，形成對地于科學(xué)的認(rèn)同感

三、教學(xué)重難點

1、能量守恒作為本節(jié)課的切入點，起到串接整節(jié)課的作用，是學(xué)生學(xué)生的重點，同時，其于能量守恒的知識的應(yīng)用也是教學(xué)的側(cè)重點，對于形成解決問題的能力有重要作用。

2、難點在于如何形成能量守恒的概念，由于能量的守恒涉及到學(xué)生并不熟悉的能量種類如內(nèi)能、生物能、化學(xué)能等等，不像機(jī)械能那樣形象客觀，因此，如何通過舉證大量的事例，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)是本節(jié)課的難點

四、教學(xué)用具

1、單擺的實驗展示

2、永動機(jī)的簡介、簡單的人體的運動PPT

3、太陽能的循環(huán)的PPT

五、教學(xué)過程

1、新課的導(dǎo)入

同學(xué)們還記得在第8節(jié)中學(xué)生機(jī)械能守恒時的單擺嗎，無論我從什么樣的高度阻擋物體的擺動，在空氣中摩擦力足夠小的情況下都能保證在擺到另一端時高度與初始是一樣的，而這個也就說明機(jī)械能是守恒的。

今天我們從考慮另外一個問題，由于在空氣中運動，單擺肯定是受到摩擦力的作用，既如此，如果讓擺球長時間擺動，比如3個小時，那么那里它的能擺動到的最大高度是不是跟原來一樣呢？如果不是，那這說明什么問題？

（學(xué)生）由于除了重力與彈力做功外，物體還受到空氣的摩擦力的作用，因此不滿足機(jī)械能守恒的概念。

（老師）對，同學(xué)們說得很對?，F(xiàn)在機(jī)械能是不守恒了，那么減少的機(jī)械能到哪里去了呢？是揮發(fā)了？還是變成其它類型的能量？如果是轉(zhuǎn)換成了其它類型的能量，那么這個其它類型的能量是什么能量呢？（學(xué)生）轉(zhuǎn)化成了熱能（老師）對，是熱能。機(jī)械能通過與空氣間的摩擦力做功轉(zhuǎn)換成熱能，機(jī)械能并不是減少了，而是轉(zhuǎn)化成了其它形式的能量！

2、其實，機(jī)械能不守恒的實例還是很多的，生活中觸手可及，下面同學(xué)們再看看這樣的一些物理情境，請幫老師分析其中機(jī)械能的增減或是轉(zhuǎn)移情況，如果是轉(zhuǎn)換的情況，請務(wù)必說明轉(zhuǎn)換成的其它能量的類型。1）劉翔在110米欄比賽前后

2）

汽車從山腳沿著盤山公路勻速行駛到山頂?shù)倪^程

顯然對于第一個跑步的物理情境，劉翔在運動的前后動能發(fā)生改變，起跑的時候速度是零但是沖刺的時候速度很大，可以接近10m/s，顯然，動能是增大的；至于重力勢能呢？也是增大的，因為起跑的時候重心相對更低。所以在這個物理情境中，劉翔的機(jī)械能是增加的，既然是增加的，那么除了重力做功彈力做功外肯定還有其它力做功。這個力是什么力？是摩擦力。摩擦力做功轉(zhuǎn)換成了腳面與地面的熱能，耗散到空氣中去了，這部分耗散的空氣可以使周圍的水汽吸熱氣化轉(zhuǎn)換成其內(nèi)能 對于第二個物理情境，希望同學(xué)們自行思考解決，給3分鐘的時間討論

3、根據(jù)上面的分析，我們得出這樣的結(jié)論：能量是守恒的。

怎樣理解？

1）能量是個守恒量，不會憑空產(chǎn)生也不會憑空消失，就像我們初中化學(xué)學(xué)質(zhì)量守恒的概念一樣，在化學(xué)反應(yīng)中各種原子的總數(shù)始終不變，只是組合不同

2）能量的守恒并不是只某一種能量始終不變，是指能量的集合不變，在能量的集合中各種能量之間是可以轉(zhuǎn)換的，一種形式的能量減少了，那么肯定有另一種能量的增加

3）機(jī)械能守恒是能量守恒的一種特殊形式，它的存在是有一定條件的

下面，請同學(xué)們思考下面的問題：

例：一個斜面高度h=3m，傾角30度，考慮從頂點處釋放一個質(zhì)量為1kg的小球，求其下滑到低端時的速度的大小？用三種不同的方法（牛頓第二定律，動能定律，能量守恒定律）（時間3分鐘）

同學(xué)們，通過求解，你們能告訴我這三種方法哪種更方便嗎？對你有什么啟示

4、能量是守恒的，就是不會消失，那么是不是可以利用這點做成永動機(jī)呢？使能量不斷循環(huán)而不消失？

看看前人設(shè)計的永動機(jī)。（PPT展示永動機(jī)并分析）

事實上，即使不考慮到力矩的問題，上面的永動機(jī)也不太可能成為現(xiàn)實，因為在機(jī)器運行的過程中肯定會有摩擦力的作用，而這點注定不可能實驗機(jī)器的“永動”。

在機(jī)器對能量的損耗過程中，不能實現(xiàn)永動，必須要有能源。我們常見的能源又有哪些呢？ 傳統(tǒng)的生物質(zhì)能（煤、石油、天然氣）、新能源（太陽能、水電能、風(fēng)能、地?zé)崮?、核能?/p>

對于能源同學(xué)們首先要明白，人類社面臨的問題是能源短缺，煤、石油天然氣為代表的傳統(tǒng)能源為代表的一次性能源日益枯竭，促使人們找尋更多的可利用的新能源。能不能舉出比較有代表性的例子。

如：乙醇添加汽油，在美國玉米是大面積種植的糧食作物，通過催化劑的作用對其進(jìn)行發(fā)酵可以得到大量的乙醇

在深海地區(qū)存在許多可燃冰，即固態(tài)的甲烷或是其它有機(jī)可燃的氣體，由于海洋面積巨大，如果對其利用技術(shù)成熟，可以山極大緩解人類對于能源的需求

在地球上無處不在的水其實也是人類解決能源問題的一種方式，如果有一種方法可以使水分解成氫氣和氧氣，那么就可以直接對氫氣進(jìn)行燃燒得到動力

所以，需求一種解決能源危機(jī)的方法要集合全人類的意志，努力進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。與此同時，對現(xiàn)有能源有效開發(fā)利用做到合理利用資源、科學(xué)規(guī)劃、減少浪費也是非常重要的要求。請同學(xué)們回答下面的問題：

一次性能源有哪些？可循環(huán)能源有哪些？ 一次性能源：煤、石油、天然氣、核能 可循環(huán)能源：太陽、水、風(fēng)

5、課堂總結(jié)

1）能量是守恒量，機(jī)械能守恒是能量守恒的一種表現(xiàn)。能量守恒沒有條件，是自然界的一種基本規(guī)律

2）能源是推動人類社會發(fā)展的動力，在傳統(tǒng)能源日趨減少的今天，我們不僅需要節(jié)約能源也需要開發(fā)新的能源

第四篇：6.1行星的運動-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

6.1 行星的運動說課稿 各位評委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第6章第1節(jié)《圓周運動》。下面，我將從課標(biāo)和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面進(jìn)行說課。

一、課標(biāo)、教材分析

課標(biāo)：課標(biāo)中對本節(jié)沒有具體要求，但是本節(jié)對前面所學(xué)《曲線運動》和后面學(xué)習(xí)《萬有引力定律》起著承上啟下的作用，還是要充分重視。

教材：本節(jié)教學(xué)既是前面《運動的描述》和《曲線運動》內(nèi)容的進(jìn)一步的延伸和拓展，又是為了學(xué)習(xí)萬有引力定律做鋪墊。

學(xué)情：在物理1的第一章《運動的描述》部分，學(xué)生已學(xué)習(xí)了參考系、運動軌跡、運動快慢描述的相關(guān)知識；物理2的第六章《曲線運動》部分，已學(xué)習(xí)了圓周運動快慢描述的相關(guān)知識，這些都是學(xué)習(xí)行星運動的描述的知識準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道地心說和日心說的基本內(nèi)容．

2．知道所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上．3．知道所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，且這個比值與行星的質(zhì)量無關(guān)，但與太陽的質(zhì)量有關(guān)．

4．理解人們對行星運動的認(rèn)識過程是漫長復(fù)雜的，真理是來之不易的．

（二）過程與方法

通過托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、開普勒等幾位科學(xué)家對行星運動的不同認(rèn)識，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性并加深對行星運動的理解．

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．澄清對天體運動裨秘、模糊的認(rèn)識，掌握人類認(rèn)識自然規(guī)律的科學(xué)方法．

2．感悟科學(xué)是人類進(jìn)步不竭的動力． 3.培育學(xué)生的科學(xué)情感、精神和發(fā)展觀。

三、教學(xué)重點、難點

重點理解和掌握開普勒行星運動定律，認(rèn)識行星的運動．學(xué)好本節(jié)有利于對宇宙中行星的運動規(guī)律的認(rèn)識，掌握人類認(rèn)識自然規(guī)律的科學(xué)方法，并有利于對人造衛(wèi)星的學(xué)習(xí)．

難點對開普勒行星運動定律的理解和應(yīng)用，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以澄清人們對天體運動神秘、模糊的認(rèn)識．

四、教法和學(xué)法

教法：

1.“日心說”的建立的教學(xué)——采用對比、反證及講授法.2.行星運動規(guī)律的建立——采用掛圖、放錄像資料或用CAI課件模擬行星的運動情況.學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、小組合作探究

五、教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】通過多媒體展示天體運動、航天飛機(jī)、航天員的圖片，引出本章課題。通過多媒體

展示太陽系的圖片，引出本節(jié)課題。

【新課教學(xué)】

一、古代對行星運動規(guī)律的認(rèn)識

問題展示：

1．古人對天體運動存在哪些看法?2．“地心說”的代表人物是誰？具體內(nèi)容是什么？

3．“日心說”的代表人物是誰？具體內(nèi)容是什么？

二、開普勒行星運動定律

問題展示：

1：古人認(rèn)為天體做什么運動?2：開普勒認(rèn)為行星做什么樣的運動?他是怎樣得出這一結(jié)論的?并由此引出開普勒的行星運動定律。

學(xué)生總結(jié)：開普勒三個定律

1．開普勒第一定律，板書定律內(nèi)容，然后進(jìn)行做一做：用圖釘和細(xì)繩畫橢圓。提出問題橢圓上某點到兩個焦點的距離之和與橢圓上另一點到兩個焦點的距離之和有什么關(guān)系?

2．開普勒第二定律，板書定律內(nèi)容，展示問題：根據(jù)開普勒第二定律，如果一顆行星繞太陽沿橢圓軌道運動，它在離太陽最近的位置（近日點）和最遠(yuǎn)的位置（遠(yuǎn)日點），哪點的速度比較

大？通過多媒體課件展示圖片引導(dǎo)學(xué)生分析這一問題并得到結(jié)論近日點速度最大，遠(yuǎn)日點速度最小。

3．開普勒第三定律，板書定律內(nèi)容，公式。給出參考資料：太陽系九大行星平均軌道半徑和周期的數(shù)值，供課后驗證。引導(dǎo)學(xué)生深入探究：播放九大行星軌道運動的課件，使學(xué)生對

多數(shù)行星的軌道與圓十分接近有一個感性認(rèn)識．提出問題：開普勒三定律適用于圓軌道時，應(yīng)該怎樣表述呢?由課件展示具體內(nèi)容。

【課堂訓(xùn)練】通過一道例題和一道練習(xí)題對本節(jié)內(nèi)容加以鞏固。

【課堂小結(jié)】

【作業(yè)布置】上網(wǎng)查閱有關(guān)行星運動的材料，與同學(xué)進(jìn)行交流。

六、板書設(shè)計

力求簡潔直觀，使本節(jié)課的重點一目了然。

第五篇：7.1追尋守恒量-高中物理人教版必修2說課稿精心編輯版

7.1《追尋守恒量》說課稿

各位評委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第7章第1節(jié)《追尋守恒量》。下面，我將從課標(biāo)和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面進(jìn)行說課。

一、課標(biāo)、教材分析

1、課標(biāo)要求：課標(biāo)對本節(jié)沒有具體要求。但是，追尋和研究守恒量是物理學(xué)的一種重要研究方法.在實際教學(xué)中,逐步滲透物理學(xué)家研究待認(rèn)識問題的方法:設(shè)法找出所研究現(xiàn)象是否存在物理量守恒的情況,一旦發(fā)現(xiàn)某種物理量守恒,就首先用以整理過去的經(jīng)驗和知識并總結(jié)成定律,然后在新的現(xiàn)象或事例中對總結(jié)出的守恒定律進(jìn)行檢驗,如果定律得以證實就可以借助它解決問題,甚至作出新的預(yù)見,守恒關(guān)系是自然界中十分重要的關(guān)系,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對守恒關(guān)系的認(rèn)識,并把這種物理思想滲透在能量學(xué)習(xí)的過程中.2、教材分析：功和能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系不僅為解決力學(xué)問題開辟了一條新的重要途徑,同時它也是分析解決電磁學(xué)、熱學(xué)等領(lǐng)域中問題的重要依據(jù).但是學(xué)生在能量概念的建立上沒有概念基礎(chǔ),所以教材在第一節(jié)設(shè)立追尋守恒量,旨在讓學(xué)生對能量能夠有清晰的認(rèn)識.教材從著名物理學(xué)家的理論出發(fā),展示伽利略的斜面實驗,逐步引導(dǎo)能量的概念建立.繼而利用生活中的實例,給出勢能和動能的概念.教材具體說明了引入能量概念的必要性.二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1.理解動能、勢能及能量的概念與意義.2.能獨立分析伽利略理想斜面實驗的能量轉(zhuǎn)換和守恒關(guān)系.3.能列舉不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化并守恒的實例.過程與方法

1.體會伽利略分析問題的精妙,學(xué)習(xí)分析事物本質(zhì)的方法.2.在列舉事例過程中體會費恩曼所說話的深刻內(nèi)涵,體會轉(zhuǎn)化與守恒的普遍性.情感態(tài)度與價值觀

1.通過動能、勢能間的相互轉(zhuǎn)化來研究生活中的物體的運動,培養(yǎng)熱愛生活的情趣.2.通過“追尋守恒量”,使學(xué)生了解守恒思想的重要性,初步樹立能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點,學(xué)會從物理現(xiàn)象中探求事物本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度和研究方法.3.通過學(xué)習(xí),要善于把實際問題理想化.三、教學(xué)重點、難點

理解動能、勢能的含義,體會能量轉(zhuǎn)化、守恒的普遍存在性.四、教法和學(xué)法

教法：

1．問題導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。

2．演示實驗法：通過演示實驗，讓學(xué)生在充分觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析歸納出動能和勢能的轉(zhuǎn)化情況。

3．觀察法：通過對伽利略斜面實驗的觀察，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認(rèn)識守恒量?，獲得新知。

學(xué)法：

依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

伽利略理想實驗

課件展示1:大屏幕投影展示伽利略理想實驗的flash模擬動畫.問題:1.當(dāng)小球沿斜面從高處由靜止?jié)L下時,小球的高度不斷減小,而速度不斷增大,說明了什么?

2.當(dāng)小球從斜面底沿另一個斜面向上滾時,小球的位置不斷升高,而速度不斷減小,說明了什么問題?

學(xué)生觀察交流、討論并總結(jié):

明確：1.說明小球憑借其位置而具有的物理量不斷減少,而由于運動而具有的物理量不斷增大.2.說明小球憑借位置而具有的物理量不斷增加,而由于運動而具有的物理量逐漸減少.課件展示2：利用動畫模擬實驗,將斜面調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生觀察小球的運動情況.指導(dǎo)學(xué)生自己組織語言,描述看到的物理現(xiàn)象.學(xué)生通過閱讀并觀察、討論、總結(jié):讓小球沿一個斜面從靜止開始滾下,小球?qū)L上另一斜面,如果沒有摩擦,小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?減小后一斜面的傾角,小球在這個斜面上仍達(dá)到同一高度,但這時他要滾得遠(yuǎn)些.若繼續(xù)減小后一斜面的傾角,小球達(dá)到同一高度,但滾得更遠(yuǎn)些.教師設(shè)疑：若將后一斜面放平,小球的運動情況將是怎樣?

引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,大膽猜想.參考結(jié)論：小球好像“記得”自己的起始高度,但又永遠(yuǎn)達(dá)不到原來的高度,所以將永遠(yuǎn)滾動下去.設(shè)計目的：教師通過動畫展示,讓學(xué)生感受到“有某一量是守恒的”.教師逐步引導(dǎo),讓學(xué)生體會“守恒量”的追尋過程,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)的欲望.（二）、活動體驗，進(jìn)行新課

動能和勢能

1、實驗演示：演示滾擺實驗和單擺實驗,進(jìn)一步強(qiáng)化,如果沒有摩擦和介質(zhì)阻力,物體好像“記得”自己初始的高度,即某一量是守恒的.2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上示例,舉出生活中其他關(guān)于此種現(xiàn)象的事例.公園里的秋千,游樂園里的海盜船,乒乓球自高處落到水泥地面上后的運動,在沒有摩擦和空氣阻力的情況下,都能達(dá)到一定的高度.這說明,將實際生活中的問題理想化后,確實存在著某一物理量是不變的.通過學(xué)生列舉實例,讓學(xué)生體會生活中的普遍規(guī)律.3、得出結(jié)論：在物理學(xué)中,我們把以上這一事實說成是“有某一量是守恒的”,并把這個量叫做能量或能.通過閱讀體會,給出動能與勢能的概念,體會動能與勢能轉(zhuǎn)化并守恒的普遍存在.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,伽利略的發(fā)現(xiàn)今天看來就是我們學(xué)習(xí)過的能量轉(zhuǎn)化與守恒的思想.其中與高度有關(guān)的量,我們稱為勢能;與速度有關(guān)的量我們稱為動能.課件展示實例,指導(dǎo)學(xué)生分析物體動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化情況.（三）、活學(xué)活用，知識遷移

滾擺

1.視頻展示:秋千與海盜船.2.視頻展示:滾擺與落下的乒乓球.學(xué)生詳細(xì)分析:討論總結(jié)并由代表發(fā)言.（四）、階段小結(jié):

1.能量:“有某一量是守恒的”,這個量叫做能量或能.2.勢能:相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫做勢能.3.動能:物體由于運動而具有的能量叫做動能.（五）、視野拓展

2004年12月26日，國際標(biāo)準(zhǔn)時間00：58：50，一股壓抑許久的“怒氣”從印度洋深處狂躁地迸發(fā)而出，里氏9.0級(美國地震局測定)地震劈開周圍的海水,形成一道道相距百十公里的弧形水幕，以每小時800公里的起始速度排山倒海般向四周襲去??巨浪呼嘯，以摧枯拉朽之勢，越過海岸線,越過田野，迅猛地襲擊著岸邊的城市和村莊，瞬時人們都消失在巨浪之中.港口所有設(shè)施、被震塌的建筑物，在狂濤的洗劫下，被席卷一空.事后，海灘上一片狼藉，到處是殘木破板和人畜尸體.地震海嘯給人類帶來的災(zāi)難是十分巨大的??

試查閱有關(guān)資料，談一談此次海嘯中存在哪些能量.例 以豎直上拋的小球為例說明小球的勢能和動能的轉(zhuǎn)化情況.在這個例子中是否存在著能的總量保持不變?

參考解析：豎直上拋運動的小球,首先由動能轉(zhuǎn)化為勢能,達(dá)到最高點時,動能為零,勢能達(dá)到最大;在下落時,勢能逐漸減小,動能逐漸增大,勢能又轉(zhuǎn)化為動能.在小球運動過程中,小球的機(jī)械能總量保持不變.點評：本實例探究可以應(yīng)用受力情況來作分析,亦可根據(jù)實際運動情況總結(jié),緊緊抓住高度影響勢能,速度影響動能這一關(guān)鍵進(jìn)行分析.（六）、課堂小結(jié)

1.物體由于位置高度而具有的能量叫做重力勢能.對于同一水平面而言,物體被舉得越高、質(zhì)量越大,物體具有的重力勢能就越大.2.物體由于運動而具有的能量叫做動能.動能是由物體的質(zhì)量和速度共同決定的,物體運動的速度越大、質(zhì)量越大,它的動能就越大.3.動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能.動能可以轉(zhuǎn)化為勢能,勢能也可以轉(zhuǎn)化為動能.在只有重力做功時,動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中,總的機(jī)械能不變.（七）、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)與相應(yīng)習(xí)題.2.在其他自然學(xué)科中列舉出幾個能量轉(zhuǎn)化與守恒的實例;轉(zhuǎn)化與守恒的思想(不僅僅是能量)在生產(chǎn)生活中的實例.(例如水資源)

六、板書設(shè)計

為能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值采用以下板書設(shè)計：

一、伽利略斜面實驗

二、物體的動能和勢能

1.勢能:相互作用的物體憑借其位置而具有的能量

2.動能:物體由于運動而具有的能量

三、追尋守恒量的意義