第一篇：《微笑著承受一切》第二課時(shí)課堂教學(xué)反思

《微笑著承受一切》第二課時(shí)教學(xué)反思：

《微笑著承受一切》一文記敘了我國(guó)體操隊(duì)運(yùn)動(dòng)員桑蘭在一次體育競(jìng)賽中失手致殘的事。文章的教學(xué)重難點(diǎn)是：憑借具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)桑蘭遭遇脊椎骨骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我注重情感的熏陶。抓住桑蘭的“堅(jiān)強(qiáng)”、“樂(lè)觀”“自信”這條主線，由“微笑”作為射點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考：桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的？再通過(guò)讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地讀一讀課文的3—6自然段，用浪線劃出桑蘭讓你感動(dòng)的句子——讀句子——談?wù)勀愕母惺苓@三步進(jìn)行理解.通過(guò)認(rèn)真朗讀，學(xué)生不難找出各段中表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。然后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流，并在交流句子的過(guò)程中適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。并且，適時(shí)補(bǔ)充一些課外資料。學(xué)生找到了一些有代表性的詞句來(lái)體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)和勇敢。如“沒(méi)有掉一滴眼淚”、“急切”、“忍著劇痛”、“驚人的毅力、不屈的精神”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”“絕不”“相信”等詞語(yǔ)，通過(guò)交流，學(xué)生進(jìn)一步感悟到桑蘭所經(jīng)受的巨大的困難和病痛的折磨，也感悟到她面對(duì)挫折樂(lè)觀和自信的一面。再通過(guò)各種形式的反復(fù)感情朗讀，學(xué)生盡顯欽佩之情，深深被桑蘭的甜美笑容和驚人的毅力所打動(dòng)。但是，盡管孩子們都為桑蘭的精神和毅力而動(dòng)容，但這樣不一般的人物到底還是離他們的生活比較遠(yuǎn)，所以部分學(xué)生的感觸還不是很深，談體會(huì)時(shí)個(gè)別學(xué)生浮于表面，停留在淺層次，或者重復(fù)其他同學(xué)的發(fā)言，甚至顯得無(wú)病呻吟。

這種情況不禁令我反思：泛泛地朗讀是不行的，要指導(dǎo)，要追問(wèn)，要討論，要評(píng)價(jià)，更要抓住切入口引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展體會(huì)。但教師又不能去過(guò)多地、瑣碎地分析課文，否則支離破碎，對(duì)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的把握不利。我現(xiàn)在想來(lái)，在課上，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，聯(lián)系生活，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深體會(huì)還做得不夠，沒(méi)有真正落實(shí)好。如果在課上我能讓學(xué)生想象桑蘭自理生活時(shí)的一個(gè)小鏡頭，如：想象她是怎樣努力拿牙刷刷牙的？怎樣自己拿起梳子梳頭的？或者怎樣穿衣、怎樣吃飯的???學(xué)生應(yīng)該能比較真切地體會(huì)出桑蘭生活自理的艱辛，從而更水到渠成地感悟她的堅(jiān)強(qiáng)。

課是“磨”出來(lái)的。教學(xué)設(shè)計(jì)只有經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐才能體現(xiàn)出其優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。一個(gè)教師也只有在課堂實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并在不斷的磨課中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷研究、不斷提升。在反復(fù)的磨課中積累豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，化零為整，使自己更快地提高課堂效率，真正成為一名讓學(xué)生受益的教師。

第二篇：《微笑著承受一切》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

《微笑著承受一切》課堂教學(xué)實(shí)錄

課 題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第四冊(cè)《微笑著承受一切》 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，理解“承受”一詞的內(nèi)涵

1、師：（板書(shū)：微笑）同學(xué)們這個(gè)詞你會(huì)讀嗎？請(qǐng)人來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意她的表情。

生：微笑

師：讀的時(shí)候能用表情把它的意思讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你再試試！生：微笑（面帶著微笑的面容）

師：同學(xué)們，她讀微笑的時(shí)候表情是什么樣的？大家能學(xué)著她的表情把這個(gè)詞語(yǔ)讀一讀嗎？

2、師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。再看一個(gè)詞。（板書(shū)：承受）

師：請(qǐng)人把這個(gè)詞讀一下。

齊讀。

師：有誰(shuí)能說(shuō)出承受有哪些近義詞？

生1：承擔(dān)。生2：接受、忍受。

師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。生活中，我們經(jīng)常說(shuō)承受什么？誰(shuí)能找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)和承受交朋友？

生1：承受不幸 生2：承受苦難、承受痛苦 生3：承受悲痛、承受災(zāi)難

3、師：承受的朋友真不少。壓力、挫折、苦難都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書(shū)：一切）

師：大家說(shuō)得真好。再想想：我們一般人在痛苦、災(zāi)難面前會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？會(huì)微笑嗎？誰(shuí)會(huì)在災(zāi)難面前微笑呢？

生：桑蘭。（板書(shū)：桑蘭）

師：（出示桑蘭圖片）對(duì)，這就是我國(guó)著名的體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭。一個(gè)十七歲的姑娘，她卻微笑著承受了這一切！今天我們就學(xué)習(xí)關(guān)于她微笑著承受一切的文章。齊讀課題。

4、讀了這個(gè)課題，你們想認(rèn)識(shí)這位姑娘嗎？

（出示桑蘭比賽圖片），她就是桑蘭。究竟是什么事使她承受了這一切？她又是如何微笑著承受的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讓我們一起走進(jìn)課文，走近桑蘭。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：

出示自讀要求：

1、一邊讀一邊劃出自己覺(jué)得難讀難懂的生字詞。

2、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、給課文標(biāo)上自然段號(hào)。

4、桑蘭是個(gè)什么樣的人？（在文中找出三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括）

師指名讀要求。

2、檢查預(yù)習(xí)效果。師：下面老師來(lái)考考大家了。（1）出示第一組詞語(yǔ): 體操

選手

國(guó)際

紐約

馬箱

固定套

頸椎骨 指名讀，相機(jī)正音“箱、紐、頸椎”。齊讀，女生讀。師：有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)？ 生1：“紐約”是什么地方？ 師：誰(shuí)來(lái)告訴他？

生答：“紐約”是美國(guó)的首都。師：還有詞不懂嗎？ 生2：“馬箱“是什么？（看圖）理解：馬箱。生3：“頸椎骨”在哪里？

師：用手摸一摸。脊椎是走神經(jīng)的地方。幾乎所有從腦部發(fā)出的神經(jīng)都經(jīng)由脊椎到達(dá)人體的各個(gè)器官。（看圖）。齊讀詞語(yǔ)。

(2)出示第二組詞語(yǔ)：

詢問(wèn)

治療

探望

試跳 能看出這些是表示什么的詞嗎？ 生齊：這些是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。師：“詢問(wèn)”是什么意思？ 生：“詢問(wèn)”就是打聽(tīng)。師：我們可以說(shuō)詢問(wèn)什么？ 生：詢問(wèn)病情、學(xué)習(xí)情況、天氣等。師：猜一猜，課文中可能是詢問(wèn)什么？ 指名讀，糾正。

師：“試”，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么？ 生：在書(shū)寫(xiě)時(shí)，不能加撇。（3）出示第三組詞語(yǔ)：

失聲痛哭

大汗淋漓

氣喘吁吁 師：指名讀。他讀得怎么樣？ 師：讓我們也學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀？ 師：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)各詞語(yǔ)的意思。師：誰(shuí)來(lái)把“氣喘吁吁”的樣子演一演？ 師：在什么情況下咱們會(huì)氣喘吁吁？ 生：跑完步以后。

師：天氣如果比較熱，這時(shí)我們一定會(huì)“滿頭大汗“了，就是—— 生：大汗淋漓。

師：在什么情況下人會(huì)痛哭？而且是情不自禁地大哭？ 生：遇到特別傷心的事情時(shí)，人會(huì)大哭。師：也就是“失聲痛哭”。師：那么，你會(huì)讀好這些詞嗎？ 生讀。

師：詞語(yǔ)我們也能讀出感情，你信嗎？自己試試。生再讀。指名讀。評(píng)價(jià)。齊讀。

師：大家讀得真好！詞語(yǔ)能讀成這樣，相信課文你們會(huì)讀得更好了，有信心嗎？ 生：有！（4）指名分自然段讀課文。師適時(shí)指導(dǎo)，正音。

（5）桑蘭是個(gè)什么樣的人呢？現(xiàn)在，你能用課文中的三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？ 生1：不向傷痛屈服的桑蘭。師：那是什么樣的桑蘭？ 生1：堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。師：對(duì)！

生2：贏得海內(nèi)外人士敬佩的桑蘭。師：能概括一些嗎？用詞語(yǔ)。生2：優(yōu)秀的桑蘭。師：說(shuō)得好！還有嗎？ 生3：不幸的桑蘭。

師：板書(shū)：（優(yōu)秀

不幸

堅(jiān)強(qiáng)）的桑蘭

三、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識(shí)桑蘭，感受桑蘭的優(yōu)秀。

1、現(xiàn)在，讓我們先來(lái)了解一下桑蘭作為一名優(yōu)秀跳馬選手，曾經(jīng)十分輝煌的運(yùn)動(dòng)生涯。書(shū)上有一段話簡(jiǎn)單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一自然段內(nèi)容。

2、學(xué)生交流:你從哪里看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手之一呢？

生1：我從“為國(guó)家贏得了榮譽(yù)”可以看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手之一。

生2：我從“曾多次參加重大國(guó)際比賽”看出來(lái)的。

生3：她5歲開(kāi)始練體操，12歲入選國(guó)家隊(duì)，我現(xiàn)在都十歲了，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)國(guó)家隊(duì)是什么樣子呢？聽(tīng)我爸爸說(shuō)，運(yùn)動(dòng)員想進(jìn)入國(guó)家隊(duì)是很不容易的事情，要經(jīng)過(guò)縣里、市里、省里的多次篩選的。其他生表現(xiàn)出很吃驚、佩服的樣子。

3、出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過(guò)的榮譽(yù)。

師：她說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！小小年紀(jì)的桑蘭就這么了不起了，她曾為國(guó)家贏過(guò)許多榮譽(yù)，讓我們來(lái)看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，出示資料。

1991年（10歲），在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得：高低杠第一名； 跳馬第一名；自由體操第一名；平衡木第一名；全能第一名。1995年（14歲），在南京“全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得：全能和跳馬第一名，自由體操第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。

1996年（15歲），代表中國(guó)參加“美國(guó)杯”比賽，獲得全能第七名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

1997年（16歲），在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第一名。在上?！暗诎藢萌珖?guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得跳馬第一名。

1998年（17歲），代表中國(guó)來(lái)美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出，引讀—— 桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手之一。師：我們應(yīng)該帶著一種什么樣的感情來(lái)讀這句話？ 生1：佩服。生2：自豪。師再次引讀。

4、想不想欣賞一下桑蘭在賽場(chǎng)上比賽跳馬時(shí)的風(fēng)采呢？ 課件出示桑蘭跳馬的視頻。

師：那輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，那瀟灑矯健的身影，桑蘭的確不愧是（引讀）我國(guó)女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手之一。

5、師：讓我們帶著敬佩之情來(lái)讀好第一自然段。生齊讀。

四、緊扣“不幸”，探究第二自然段。

教師過(guò)渡：是啊，桑蘭的確是我國(guó)女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手之一，她就像是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥(niǎo)，憑她的實(shí)力，完全可以登上世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。但是，一次意外，卻使這只小鳥(niǎo)折斷了雙翅，使她永遠(yuǎn)無(wú)法在自己心愛(ài)的體操場(chǎng)上自由、快樂(lè)地飛翔了！

讓我走進(jìn)課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容，在課文中用“----”劃出來(lái)。

1、交流。

2、結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

師： 對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來(lái)說(shuō)(出示: 這真是天大的不幸！桑蘭的骨折是粉碎性的，75%的錯(cuò)位。她的雙手和胸部以下完全喪失了功能。當(dāng)時(shí)桑蘭在國(guó)外治療，醫(yī)生毫不隱瞞地告訴她，她可能再也站不起來(lái)了，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。)問(wèn)：“不幸”是什么意思？請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說(shuō)說(shuō)什么是“天大的不幸”？指名交流。

生1：“天大的不幸”是指桑蘭癱瘓了，以后要靠輪椅生活了。生2：“天大的不幸”是指桑蘭由一個(gè)健康的人變成了一個(gè)殘廢的人。生3：“天大的不幸”是指桑蘭要離開(kāi)它心愛(ài)的體育訓(xùn)練場(chǎng)，再也不能參加比賽了。

生4：“天大的不幸”是指桑蘭原來(lái)是爸爸媽媽的驕傲，現(xiàn)在要成為他們的負(fù)擔(dān)。

??

師：剛才同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。師：把我們剛才理解的通過(guò)朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。引讀。指名朗讀——齊讀，評(píng)價(jià)。

師：從你的朗讀中，我感受到了你對(duì)桑蘭的惋惜和心痛！

師小結(jié)：17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開(kāi)始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)了。從此，她將面對(duì)身體的疼痛，面對(duì)肢體的傷殘；從此，她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切真是天大的不幸！她是怎樣面對(duì)這一切的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

第三篇：《微笑著承受一切》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄分析

《微笑著承受一切》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

課 題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)《微笑著承受一切》第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)桑蘭的故事——齊讀課題。（出示課題：微笑著承受一切）

生:微笑著承受一切！

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一、二自然段。

生：（讀第一、二自然段）

師：你讀得真好！特別是一個(gè)詞語(yǔ)“不幸”，讀得很到位！

師：面對(duì)這天大的不幸，那么桑蘭是怎樣做的呢？

二、再讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，深入體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三至七自然段，用課文中的一句話來(lái)概括回答桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？ 生：輕聲讀。

師：哪些同學(xué)找到了？

生1：這個(gè)小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣。

師：這只是桑蘭說(shuō)的一句話，還不能起到概括的作用。再去找一找。生2：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說(shuō)：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！”

師：還也不能起到概括的作用，再找一找，就快找到了。

生3：桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

師：對(duì)了！這句話是在課文的最后一個(gè)自然段：桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。一起來(lái)讀一讀這句話。

（出示：桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。）生：齊讀。師：桑蘭是怎樣微笑著承受著這一切的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文3—6自然段，用浪線劃出桑蘭讓你感動(dòng)的句子，用自己喜歡的方式有感情地讀一讀。（出示：請(qǐng)同學(xué)們讀課文3—6自然段，用浪線劃出桑蘭讓你感動(dòng)的句子，有感情地讀一讀。）

生：邊讀邊畫(huà)。

師：你們找到了嗎？

生：找到了。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你很感動(dòng)？

生：讀第3自然段。

師：（出示：得知自己的傷勢(shì)后，17歲的桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。）

師：找得很對(duì)。（出示圖片）原本一個(gè)活蹦亂跳的女孩，如今胸部以下完全失去知覺(jué)，當(dāng)時(shí)桑蘭在國(guó)外治療，醫(yī)生毫不隱瞞地告訴桑蘭，可能她再也不會(huì)站起來(lái)了。面對(duì)如此嚴(yán)重的病情，隊(duì)友們都傷心流淚，而桑蘭表現(xiàn)得怎樣？

生：桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。（出示：加紅的字）

師：從這句話可以看出桑蘭是一個(gè)什么樣的女孩？

（出示：桑蘭是（）的人）生：桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩！師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)？ 生：“沒(méi)有掉一滴眼淚”

師：桑蘭“沒(méi)有掉一滴眼淚”，“反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們地比賽情況?！闭f(shuō)明此時(shí)的桑蘭心里還想著——？

生1：還關(guān)心著體操比賽。生2：還想著跳馬。

師：還關(guān)心著比賽，還想著她鐘愛(ài)的體操事業(yè)！真夠堅(jiān)強(qiáng)！你能用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？

生：能。

師：誰(shuí)來(lái)試一試？ 生1：讀。

師：你讀得真好！你把“沒(méi)有掉一滴眼淚”讀得很重。老師感覺(jué)到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。還有誰(shuí)來(lái)試一試？

生2：讀。

師：桑蘭的這份堅(jiān)強(qiáng)打動(dòng)了我們，老師來(lái)讀第一句，你們接著讀。要讀出她的堅(jiān)強(qiáng)。

師生：配合讀。

師：讀得真不錯(cuò)！還有哪些句子也令你很感動(dòng)？

生：讀第4自然段。

師：（出示：每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。主治醫(yī)生拉格納森感動(dòng)地說(shuō)：“這個(gè)小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣。）

師：這句話也令老師感動(dòng)。（出示：加紅）為什么桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲？

生1：桑蘭為了減輕自己在治療中的疼痛。生2：桑蘭依然想著心愛(ài)的體操事業(yè)。

師：每推拿一次，桑蘭脊椎骨中的固定鋼板，總會(huì)讓她疼得死去活來(lái)，桑蘭不僅承受住了這劇烈的疼痛，竟然還能輕松地哼著自由體操的樂(lè)曲。從這里，你能看得出桑蘭是個(gè)什么樣的人？

（出示：桑蘭是（）的人）生1：熱愛(ài)體操事業(yè)的人！生2：堅(jiān)強(qiáng)的人！

師：除了是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩以外，老師認(rèn)為還有一點(diǎn)，從性格上看，桑蘭還是一個(gè)什么樣的人？

生：樂(lè)觀的人！

師：對(duì)！桑蘭是個(gè)樂(lè)觀的姑娘！請(qǐng)所有的女同學(xué)來(lái)讀前兩句，希望你們也成為一位樂(lè)觀的女孩?。ǔ鍪荆杭蛹t）

女生：齊讀

師：桑蘭的這份堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了主治醫(yī)生。主治醫(yī)生是怎樣評(píng)價(jià)桑蘭的？

生：讀。

師：主治醫(yī)生的話是對(duì)桑蘭的——？

生：表?yè)P(yáng)。

師：那我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？ 生1：贊揚(yáng)的語(yǔ)氣！生2：表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣！

師：對(duì)，應(yīng)該用贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)醫(yī)生，贊揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。生：讀。

師：“驚人的毅力和不屈的精神”讀得很到位，理解得很好！桑蘭在治療中表現(xiàn)出來(lái)的這份堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀令人震撼。讓我們連起來(lái)讀讀這一節(jié)。

生：齊讀。

師：還有哪些句子也令你很感動(dòng)？ 生：讀第5自然段。

師：（出示：日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的?。?/p>

師：（出示：加紅）“簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作”指的是什么？ 生：刷牙、穿衣、吃飯。

師：這些動(dòng)作對(duì)于我們這些常人來(lái)說(shuō)怎么樣？ 生1：很容易!生2：很簡(jiǎn)單！師：可對(duì)于桑蘭呢？ 生：很難！

師：從哪些詞語(yǔ)可以看得出桑蘭很難？ 生1：氣喘吁吁 生2：大汗淋漓 師：（出示：加紅）

師：刷牙、吃飯、穿衣，一個(gè)個(gè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是輕而易舉的動(dòng)作，對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)，卻是何等的艱難?。煟豪蠋熯@里有一份資料，我們可以從中感受的桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。（出示課外知識(shí)：桑蘭光練習(xí)翻身就練了兩個(gè)月。她先把一條腿抱到另一條腿上，然后用肩、頭和脖子的力量拼命地翻，有時(shí)候發(fā)力幾十次才能翻過(guò)去，她練了兩個(gè)月才能獨(dú)立完成。桑蘭練習(xí)穿上衣，用嘴和牙幫助手來(lái)操作。由于手指無(wú)力，她吃飯是必須在手腕上套一個(gè)工具，再在工具上插上勺子，開(kāi)始時(shí)要將勺子準(zhǔn)確地送進(jìn)嘴里可真不容易，飯菜灑了一桌子是常有的事……）

師：桑蘭就像一個(gè)剛剛生下來(lái)的小孩，所有的事情必須重頭開(kāi)始學(xué)習(xí)！聽(tīng)了之后，你覺(jué)得桑蘭她真是一個(gè)______的小姑娘。

（出示：桑蘭是（）的人）生1：堅(jiān)強(qiáng)。生2：永不放棄。

師：對(duì)，桑蘭真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、永不放棄的女孩，值得我們學(xué)習(xí)！

師：從醫(yī)學(xué)的角度上看，一般殘疾人除了身體上的殘疾，心理上也覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，一般人能做到的自己做不到是正常的。桑蘭這樣想的嗎？

生：不是這樣的。

師：她不向傷痛屈服，自己刷牙、自己穿衣、自己吃飯，還要憑借自己的力量站起來(lái)。桑蘭真是“身殘志不殘?！?/p>

師：日子一天一天過(guò)去了，桑蘭終于可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。大家都被桑蘭不懈的努力感動(dòng)了，讓我們帶上這份感動(dòng)來(lái)讀讀這段話。

生：齊讀。

師：還有哪些句子也令你很感動(dòng)？ 生：讀第6自然段。

師：（出示 1998年10月30日，桑蘭出院了，面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！）

師：“決不向傷痛屈服”讀得很有感情！從桑蘭的這句話中，你還感受到桑蘭是個(gè)什么樣的人？

（出示：桑蘭是（）的人）生1：堅(jiān)強(qiáng)。生2：絕不放棄。

師：除了能感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、絕不放棄外，從桑蘭說(shuō)的話：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！”我們還能感受到桑蘭非?！?？

生：非常自信。

師：能不能具體說(shuō)說(shuō)你從哪些詞可以看出桑蘭的自信？ 生：我從“決不”“相信”可以看出。

師：請(qǐng)所有的男生齊讀這段話。把“絕不”、“相信”這個(gè)詞讀重一點(diǎn)。讀出 桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、自信。同時(shí)老師也希望你們成為堅(jiān)強(qiáng)、自信的男孩！

生：男生讀

師：從剛才的四段話，我們看出桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的女孩。他一直微笑著面對(duì)這天大的不幸，令我們很感動(dòng)。我們?cè)賮?lái)回憶一下令我們感動(dòng)的地方。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍钜惶?/p>

（出示填空：

?

在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（），這令（）感動(dòng)。?

在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她（），這令（）感動(dòng)。?

在桑蘭完成生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她（）的，這令（）感動(dòng)。

?

在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（），這令（）感動(dòng)。）

生1：在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒(méi)有掉一滴眼淚），這令（隊(duì)友們）感動(dòng)。

生2：在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲），這令（醫(yī)生）感動(dòng)。

生3：在桑蘭完成生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動(dòng)。

生4：在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。

師：桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了隊(duì)友們、醫(yī)生、周圍的人，所有的人，此時(shí)此刻，也感動(dòng)著老師和同學(xué)們。帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子。女生讀1、2兩句，男生讀3、4兩句。

生：讀。師：堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭，用她的勇氣和微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。引讀最后一自然段。

（出示：桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。）生：齊讀。

師：武打巨星成龍，影視巨星里安納多和著名歌手塞林迪恩都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神深深感動(dòng)。塞林迪恩說(shuō)：“我的歌聲感動(dòng)了世界，而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的笑容，卻震撼了全美國(guó)和全世界?！泵绹?guó)前總統(tǒng)布什夫婦也寫(xiě)信給桑蘭，信上說(shuō)：“全我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的勇敢深深感動(dòng)。你的勇氣和品格使美國(guó)人民深受鼓舞?！被貒?guó)后，桑蘭更是受到了前總書(shū)記江澤民的親切接見(jiàn)和前外交部長(zhǎng)唐家璇的深情問(wèn)候。

這是前外交部長(zhǎng)唐家璇帶著鮮花去看望桑蘭。（出示圖片）

三、理解課題:“微笑著承受一切”，總結(jié)升華。

師：現(xiàn)在，我們?cè)倩氐秸n題上，“微笑著承受一切”，桑蘭要微笑著承受一切，這“一切”指的是什么？

師：我們可以一下幾個(gè)方面來(lái)理解。先從桑蘭的身體上看，桑蘭要承受什么？

桑蘭曾是一位體操運(yùn)動(dòng)員，可現(xiàn)在卻怎么樣？又要承受什么？ 桑蘭的一生要在輪椅上度過(guò)，不再是正常人了，她要承受什么？

桑蘭17歲就受傷，年紀(jì)很輕。作為她的父母的心情怎么樣？作為孩子，桑蘭又要承受什么？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一切指的是什么？

生1：這“一切”指的是桑蘭要忍受在治療時(shí)所受的痛苦。

生2：這“一切”指的是桑蘭不能參加比賽了，就不能實(shí)現(xiàn)它的奧運(yùn)夢(mèng)了。生3：這“一切”指的是桑蘭要在輪椅上度過(guò)每一天，她不能像正常人一樣生活，她要重新學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作?！?/p>

生4：這“一切”指的是她要看到爸爸媽媽為她操心，為她落淚，這樣她也是很痛苦的。

師小結(jié)：不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都微笑著承受了。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，使她成了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

師：今天的桑蘭，已躍身為獨(dú)擋一面的體育評(píng)述員和節(jié)目主持，為她坎坷的人生開(kāi)創(chuàng)了新的方向。我們來(lái)看看現(xiàn)在的桑蘭在干什么？

（出示圖片

桑蘭現(xiàn)在正在北大讀書(shū) 桑蘭采訪籃球巨星姚明 桑蘭參加慈善活動(dòng)。

桑蘭擔(dān)任奧運(yùn)火炬手。）

師：這一幅幅畫(huà)面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭從沒(méi)有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。那動(dòng)人的微笑包含著（板書(shū)：自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、）驚人的毅力、不屈的精神，師：古今中外，堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。比如：音樂(lè)家貝多芬。因?yàn)槎。惗喾覞u漸失去了聽(tīng)覺(jué)，可以想象他的悲痛和絕望，他曾經(jīng)想到自殺，甚至連遺囑都寫(xiě)好了。但是，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次激烈的思想斗爭(zhēng)之后，貝多芬挺過(guò)來(lái)了，決心堅(jiān)強(qiáng)地活下去，把自己的音樂(lè)才華獻(xiàn)給人類。于是，貝多芬以頑強(qiáng)的毅力同耳聾做斗爭(zhēng)，勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

（出示：貝多芬圖片）

師：現(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們一起微笑著讀讀這首小詩(shī)吧！

（出示 ：

當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，讓我們微笑吧?。┥糊R讀。

師：在今后的人生道路上，當(dāng)你們會(huì)遇到煩惱、困難、挫折時(shí)，希望你們也像桑蘭一樣微笑著面對(duì)這一切。、

第四篇：4微笑著承受一切(2課時(shí))

4微笑著承受一切

教材分析：

課文寫(xiě)的是16歲女體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭在美好人生剛剛開(kāi)始時(shí)遇到了一個(gè)天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒(méi)有絕望，而是微笑著承受一切，堅(jiān)強(qiáng)地與傷痛作斗爭(zhēng)的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對(duì)重大打擊的頑強(qiáng)的毅力和無(wú)比的勇氣。關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目中曾作過(guò)專題報(bào)道。學(xué)生可通過(guò)查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料、書(shū)信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“詢問(wèn)、意外”寫(xiě)句子。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，了解桑蘭的事跡，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4、學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

了解桑蘭的感人事跡，學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

一、揭題導(dǎo)入，理解課題

1、（板書(shū)：微笑。）問(wèn)：你微笑過(guò)嗎？什么時(shí)候？（繼續(xù)板書(shū)：承受）

2、“承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。你能給它找個(gè)近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）“承受”可以和哪些詞語(yǔ)交朋友呢？

同學(xué)們說(shuō)得真好，（承受：壓力、挫折、困難、不幸）都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書(shū)：一切）有一個(gè)十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來(lái)，我們一起讀課題。（齊讀）讀了這個(gè)課題，你們想認(rèn)識(shí)這位姑娘嗎？

3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走近桑蘭。

（設(shè)計(jì)意圖：“疑是思之始”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行生疑，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞，給課文標(biāo)序號(hào)。

2、檢查預(yù)習(xí)效果。

（1）出示生字：指名讀、“開(kāi)火車”讀、齊讀。（2）指名分自然段讀課文，正音。（3）交流生詞理解情況

3、再讀課文，理清脈絡(luò)。教師引導(dǎo)：桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家再讀課文，看看用課文中的哪三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括最恰當(dāng)？

4、梳理問(wèn)題，形成共識(shí)：

優(yōu)秀：桑蘭的我國(guó)最優(yōu)秀的跳馬選手。

不幸：桑蘭是個(gè)非常不幸的人。

堅(jiān)強(qiáng)：桑蘭是個(gè)異常堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主展開(kāi)研讀，引導(dǎo)他們抓住課文中的“優(yōu)秀”、“不幸”、“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，感受主人公以堅(jiān)強(qiáng)的性格和積極的人生態(tài)度。這樣既抓住了全文的準(zhǔn)繩，避免了繁瑣的分析，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的有效過(guò)程。）

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示字，并齊讀。

2、指導(dǎo)。注意：選、摔、套、療、3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)仍然是中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，花費(fèi)一定時(shí)間，指導(dǎo)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記書(shū)寫(xiě)一些字詞，仍是非常需要的環(huán)節(jié)。）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、借助課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，了解桑蘭的事跡，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。

3、會(huì)用“詢問(wèn)、意外”寫(xiě)句子。教學(xué)重難點(diǎn)：

借助課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，了解桑蘭的事跡，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、過(guò)渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，聽(tīng)寫(xiě)已學(xué)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，自批詞語(yǔ)，有利于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。）

二、“走進(jìn)”——桑蘭

1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）（1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開(kāi)始練體操”、“12歲入選國(guó)家隊(duì)”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來(lái)體會(huì)。）

出示資料：1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學(xué)校。1990年進(jìn)入浙江省體工隊(duì)。1993年進(jìn)入國(guó)家體操隊(duì)。1995年在南京全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得全能和跳馬第一名。1997年，在全國(guó)體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。

（2）播放“畫(huà)面”，入境感受。

同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來(lái)看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭。）

（3）激發(fā)興趣，配音解說(shuō)。

誰(shuí)能給剛才的畫(huà)面配音，向大家介紹我國(guó)體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說(shuō)，師生評(píng)價(jià)。）

2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）

（1）、引入情境：1998年7月21日，在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場(chǎng)了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光，可是不幸的事情發(fā)生了??

（2）、指導(dǎo)自讀，說(shuō)說(shuō)不幸的事情是怎樣發(fā)生的。

播放畫(huà)面：1998年7月21日，桑蘭在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時(shí)，意想不到的事件發(fā)生了：一名外國(guó)教練突然出現(xiàn)在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來(lái)了。剎那間，她躍過(guò)了馬箱，但動(dòng)作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護(hù)人員迅速將桑蘭送往醫(yī)院??

（3）為什么說(shuō)這是“天大的不幸”？

出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。（學(xué)生研讀、交流。）

3、緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究第三~七自然段（第三部分）

（1）桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來(lái)回答。（指名讀最后一段。）

（2）再讀4-7自然段，畫(huà)出具體描寫(xiě)“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩?！钡木渥?。

（3）討論交流。

A 出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣朗讀，品味。

B 每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

“康復(fù)”是什么意思？用“康復(fù)”造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？指導(dǎo)朗讀。

c 日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺(jué)得怎樣讀才感人呢？

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}提出，由學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)解答，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。）

三、表達(dá)，深化感悟。

1、說(shuō)一說(shuō)桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會(huì)怎樣說(shuō)呢？

2、研讀交流，提煉主題：與桑蘭相比，你有什么感想？你應(yīng)該學(xué)習(xí)她怎樣去堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難呢？用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。

3、讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫(xiě)了什么，還要明白課文是怎么寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。）

四、延伸，拓展升華。

1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說(shuō)她將盡全力為北京申奧工作，你想對(duì)桑蘭說(shuō)什么？快給桑蘭姐姐寫(xiě)一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動(dòng)中國(guó)人物）??并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的小學(xué)生就是將來(lái)祖國(guó)的建設(shè)者，不但需要會(huì)讀書(shū)，更要培養(yǎng)想象和創(chuàng)作能力，通過(guò)練寫(xiě)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有這樣的能力。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

微笑著承受一切 美好人生 ↓天大不幸 堅(jiān)強(qiáng)↓ 微笑著承受

教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的。”李吉林老師告訴我們：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體而深刻的情境?！北菊n教學(xué)就是要遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接受、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”，繼而，讓學(xué)生練習(xí)給畫(huà)面配音解說(shuō)，使學(xué)生興趣盎然的參與教學(xué)活動(dòng)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。

第五篇：《微笑著承受一切》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容理解承受的意思，會(huì)用詢問(wèn)、意外造句。

2、能抓住重點(diǎn)詞句，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，并能用幾句話表達(dá)自己讀文后的感受。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說(shuō)）。（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰(shuí)嗎？

2、板書(shū)課題微笑這承受一切

3、質(zhì)疑。誰(shuí)？一切？怎樣承受一切？為什么會(huì)微笑著承受一切？

二、自讀課文。

1、自學(xué)生字詞，讀通課文。

2、默讀時(shí)勾劃不理解的詞句。

3、自讀，思考問(wèn)題。

三、交流預(yù)習(xí)。

1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

2、指讀生詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)部分生字新詞的理解。

3、指名讀課文，相機(jī)糾正。

四、將課文讀流利，五、試著說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段的意思與文章主要內(nèi)容。

六、寫(xiě)字指導(dǎo)。

七、作業(yè)。查閱有關(guān)桑蘭受傷前與受傷后的一些資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這一節(jié)課由我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這一課，大家說(shuō)好不好？今天對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)特殊的日子，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)有好幾年沒(méi)有為小朋友上課了，但我仍然有信心能和同學(xué)們一起把今天的這節(jié)課上好，同學(xué)們有沒(méi)有信心呢？（有），從同學(xué)們響亮的回答中，我感受到了大家的信心。還沒(méi)來(lái)上課之前，老師已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)我們301班的同學(xué)個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)，發(fā)言積極，聲音響亮。上一節(jié)課大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字新詞，也大致了解了這篇課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在老師來(lái)考考大家，大家有沒(méi)有勇氣接受挑戰(zhàn)？（有）

先考考大家對(duì)生字新詞的掌握情況：請(qǐng)看屏幕，課件出示新詞，我們用開(kāi)火車的形式來(lái)讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)，橫著讀過(guò)來(lái)。（在學(xué)生讀的過(guò)程中出示拼音）好，這兩列火車都開(kāi)得很好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)讀一讀。

接一來(lái)誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（誰(shuí)，在什么情況下，怎么樣？）

（我國(guó)女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭在參加一次世界性的體肓競(jìng)賽時(shí)意外地從馬箱上摔下來(lái)，不幸因頸椎骨骨折而造成癱瘓。在接受治療期間，她微笑著承受常人無(wú)法承受的一切。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

課前，老師也收集了桑蘭受傷前的一些資料，（課件出示資料）同學(xué)們輕聲的讀一讀。

師：從桑蘭的這些經(jīng)歷，我們可以看出桑蘭是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)員。（優(yōu)秀）我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的？

（桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開(kāi)始練體操，12歲入選國(guó)家隊(duì)，曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。）

全班齊讀這一自段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：就在人們對(duì)桑蘭的跳馬比賽充滿期望時(shí)，就在桑蘭對(duì)自己的美好前途充滿希望時(shí)，1998年7月21日的晚上，一個(gè)意外改變了桑蘭的一生。這個(gè)意外是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，用筆把描寫(xiě)這次意外的詞句劃出來(lái)。

（參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時(shí)發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來(lái)，頓時(shí)，胸部以下完全失去知覺(jué)。）師：讀到這里，同學(xué)們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（桑蘭是非常優(yōu)秀的跳馬選手，怎么會(huì)發(fā)生這種意外？）同學(xué)們知道答案嗎？

師：原來(lái)啊，當(dāng)時(shí)桑蘭正在進(jìn)行賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，在旁觀看的羅馬尼亞教練看到一個(gè)墊子有點(diǎn)斜，出于好心就去撥正了一下。就這馬前探頭使桑蘭分了下心。導(dǎo)致動(dòng)作走樣，頭部著地?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)發(fā)生這種情況只是一種意外，是人們所想不到的。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這

意外是什么意思？（意料之外，想不到的不幸事件），誰(shuí)能用意外說(shuō)一句話？

（如：小明在上學(xué)的路上發(fā)生了意外，不小心掉進(jìn)了水溝里。

小東在參加百米比賽時(shí)發(fā)生了意外，在跑的過(guò)程中拌了一跤。

師：意外歸意外，可就是這次意外，桑蘭摔得很嚴(yán)重，這個(gè)句子中中有兩個(gè)詞說(shuō)明了桑蘭摔得很重，是哪兩個(gè)詞。（重重、完全）。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這兩個(gè)詞要怎么讀？把這兩個(gè)詞帶進(jìn)句子讀一讀。

師：這次嚴(yán)重的意外摔傷，給桑蘭帶來(lái)了什么不幸的后果？（胸部以下完全失去知覺(jué)，成為癱瘓病者；她的第六根和第七根頸椎骨折；再也不能參加運(yùn)動(dòng)比賽；生活很不方便。）

師小結(jié)：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎(jiǎng)了，不能得走，不能站立，不能彎腰，不能長(zhǎng)時(shí)間從在輪椅上，不能跟伙伴們一起，不能買自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問(wèn)題。從此，她將面對(duì)肢體的傷殘，面對(duì)身體的疼痛；她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切（箭頭指向：一切）真是天大的不幸！板書(shū)：不幸。（同學(xué)們齊讀最后一句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。）

師：剛才還是個(gè)活靈亂現(xiàn)的小女孩，轉(zhuǎn)眼成了癱瘓病者，不能動(dòng)彈，教練驚呆了，隊(duì)友們愣住了，家人們知道后更是淚流滿面，傷心欲絕。就是我們看了也倍感心痛，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀這一段。（指名朗讀，全班齊讀）

四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六自然段

過(guò)渡：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)？請(qǐng)默讀第三、四、五、六自然段，劃出有關(guān)句子。同桌之間互相讀一讀，交流一下讀了之后的感受。（老師下去巡視）

1、前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這個(gè)語(yǔ)段中的哪些詞語(yǔ)可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。你能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。大家聽(tīng)出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎？再請(qǐng)一位同學(xué)試試。

2、每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。

師：，從這個(gè)語(yǔ)段中的哪些詞語(yǔ)可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)？

師：讀書(shū)時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聯(lián)想到一些相關(guān)的人或事，讀到桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。老師不禁想起了兩個(gè)人，一個(gè)是中國(guó)的十大元帥之一，人稱軍神劉伯承，有一次他在打土匪是眼睛負(fù)傷，醫(yī)生在給他做手術(shù)時(shí)，要給他打麻藥，他不讓，在手術(shù)的過(guò)程中，他一邊強(qiáng)忍著劇痛,一邊將醫(yī)生的手術(shù)的刀數(shù)數(shù)得一點(diǎn)不差，一共是72刀。另一個(gè)三國(guó)名將關(guān)羽，在戰(zhàn)斗中不幸身中毒箭，華佗給他醫(yī)治，用鋒利無(wú)比的小手術(shù)刀切刮著左臂上發(fā)黑的骨頭，關(guān)羽一邊治療，一邊神態(tài)自若與馬良下棋。桑蘭雖然是一個(gè)小女孩,但她的堅(jiān)強(qiáng)可以說(shuō)是巾幗不讓須眉，真是讓人敬佩，讓我們懷著無(wú)比敬佩的心情來(lái)朗讀這一段話。

3、日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

師：同學(xué)們，你們生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候行動(dòng)方便嗎？（不方便）誰(shuí)能舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，比如你感冒發(fā)燒時(shí)怎么樣？

生：感冒發(fā)燒時(shí)，連吃飯都要媽媽喂等等。

師：是啊，我們只是一個(gè)小小的感冒發(fā)燒，行動(dòng)都很困難，可當(dāng)時(shí)桑蘭是什么情況你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（癱瘓，失去知覺(jué)）

當(dāng)時(shí)，桑蘭被醫(yī)生診斷為脊髓神經(jīng)完全性損傷，全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng)，手腕以下除雙手大拇指有知覺(jué)，其余手指和身體自胸以下均無(wú)知覺(jué)。在這種情況下，她堅(jiān)持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯。那是怎樣的堅(jiān)持??！同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)體驗(yàn)一下，用大拇指勾住鉛筆，其余手指不能動(dòng)，在書(shū)上的空白處寫(xiě)上堅(jiān)強(qiáng)兩字，大家感覺(jué)怎么樣？寫(xiě)字對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)都這么難，自己吃飯就更難了，我們一邊看圖，一邊來(lái)想象一下她當(dāng)時(shí)練習(xí)自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個(gè)工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移動(dòng)著勺子從碗里盛了一點(diǎn)米飯，再慢慢地移動(dòng)手臂，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌，勺子也掉了下來(lái)。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來(lái)。就這樣，日子一天一天過(guò)去了，學(xué)生接下去齊讀。

4、桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！

師：讀了這個(gè)句子之后你感受到了什么？（堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀）從哪兩個(gè)詞可能看出？請(qǐng)你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來(lái)。桑蘭在說(shuō)這句話時(shí)，是帶著什么說(shuō)的？（微笑），什么樣的微笑？（板書(shū)：動(dòng)人）女同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀男同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀全班帶著動(dòng)人的微笑讀

師：學(xué)到這里，不禁又想考考大家，請(qǐng)看屏幕，課件出示，同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒(méi)有掉一滴眼淚），這令（隊(duì)友們）感動(dòng)。在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲），這令（醫(yī)生）感動(dòng)。

在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動(dòng)。

在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。

多么感人的小姑娘??！請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀第六小節(jié)！

五、學(xué)習(xí)第七自然段

師：在桑蘭住院期間，武打巨星成龍，影視巨星里昂納多和著名歌手塞林迪昂都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的的精神深深感動(dòng)。塞林迪昂說(shuō)：我的歌聲感動(dòng)了世界，而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神，永恒的笑容，卻震憾了全美國(guó)和全世界。美國(guó)前總統(tǒng)布什夫婦也前往醫(yī)院探望桑蘭，他們說(shuō)：你的勇氣和品格使美國(guó)人民深深鼓舞?；貒?guó)后，桑蘭更是受到了前總書(shū)記的親切接見(jiàn)以及外交部長(zhǎng)唐家璇的深情問(wèn)候。

全班同學(xué)齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

六、拓展延伸

師：從剛才的學(xué)習(xí)中，我們可以知道，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒(méi)有讓她成為一個(gè)不幸之人，無(wú)用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。同學(xué)們知道現(xiàn)在桑蘭在做什么？忙些什么嗎？（指名回答）老師課前也收集了一些（出示畫(huà)面）。這一幅幅畫(huà)面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒(méi)有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

七、語(yǔ)言實(shí)踐

師：此時(shí)此刻，相信你也深受感動(dòng)，你有什么話想對(duì)桑蘭姐姐說(shuō)嗎？請(qǐng)你以（出示）桑蘭姐姐，我想對(duì)你說(shuō)為開(kāi)頭，說(shuō)幾句心里話。

師：如今，桑蘭的微笑已成為一種品牌，只要一提到桑蘭，人們就會(huì)想到微笑，人們把它稱為桑蘭式的微笑，它已經(jīng)成為一種精神力量，鼓舞著人們做個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，勇于戰(zhàn)勝困難的人。在我們的生活中，涌現(xiàn)了許許多多堅(jiān)強(qiáng)的人和堅(jiān)強(qiáng)的故事，比如說(shuō)，這次汶川大地震，你知道哪些感人的堅(jiān)強(qiáng)故事？誰(shuí)能舉一兩個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

手電筒女孩鄧清清被埋在廢墟中10余個(gè)小時(shí)，在廢墟里打著手電筒看書(shū)；堅(jiān)強(qiáng)男孩郎錚3歲，從廢墟中被救出后向武警官兵莊嚴(yán)地敬了一個(gè)隊(duì)禮；中國(guó)最堅(jiān)強(qiáng)的警察蔣敏在地震中失去了10位親人，但她強(qiáng)忍悲痛，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在抗震救災(zāi)第一線。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，讓我們微笑吧！讓我們?cè)谏Ｌm那動(dòng)人的微笑中，在桑蘭那優(yōu)美的歌聲中結(jié)束我們今天的課堂。播放2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌《微笑》