第一篇：靜摩擦力教案(新課標(biāo))

摩擦力教案1 伊寧市第四中學(xué) 牛英杰

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì)判斷靜摩擦力的方向． 2．知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值． 3．知道最大靜摩擦力的概念．

4．會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大?。?/p>

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．靜摩擦力方向的判斷．

2．靜摩擦力產(chǎn)生的條件和靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算． 3．正確理解最大靜摩擦力的概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1．靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷． 2．靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算．

引入：

圖片展示生活中的一些和摩擦力有關(guān)的情景，簡(jiǎn)單分析摩擦力的存在情況。

自主學(xué)習(xí)：（給學(xué)生5分鐘時(shí)間，提出以下問(wèn)題）

1、什么是摩擦力？

（兩個(gè)相互接觸、相互擠壓的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。）

2、互相接觸的物體相對(duì)靜止的時(shí)候，是不是也可能產(chǎn)生摩擦力？（能）

3、什么是靜摩擦力？

（靜摩擦力：兩個(gè)物體之間只有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，而沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)的摩擦力就叫做靜摩擦力。）

4、什么是最大靜摩擦力？

（靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力（將動(dòng)未動(dòng)時(shí)摩擦力）。它的數(shù)值等于物體剛開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力的大小。）

交流合作：（給學(xué)生提出以下問(wèn)題，學(xué)生分組討論回答）

1、舉例說(shuō)明物體受到靜摩擦力作用，總結(jié)出靜摩擦力產(chǎn)生的條件？（讓學(xué)生盡量多舉例子。

產(chǎn)生條件：a.兩物體間有彈力

b.接觸面粗糙

c.有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）

2、靜摩擦力大小、方向是怎樣確定的呢？（小孩推箱，據(jù)二力平衡的知識(shí)，這時(shí)一定有一個(gè)力與推力平衡，阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的力。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反）

強(qiáng)調(diào)靜摩擦力的方向確定舉實(shí)例分析

3、最大靜摩擦力如何確定？靜摩擦力的范圍如何確定？

（推力繼續(xù)增大，箱子總會(huì)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)推力的大小就是最大靜摩擦力。靜摩擦力的范圍：0＜f≤fmax）

小結(jié)：

1、摩擦力定義

2、靜摩擦力的定義

3、最大靜摩擦力的定義

4、靜摩擦力的產(chǎn)生條件

5、靜摩擦力的大小、方向的確定。

＊著重強(qiáng)調(diào)可以用假設(shè)法確定靜摩擦力的方向。假設(shè)接觸面光滑，看物體將向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，實(shí)際物體沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，但有朝這個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，則靜摩擦力有朝著這個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，靜摩擦力方向沿著接觸面，與運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

鞏固提高：

1、如圖所示，用了5N的力拉地面上物體，但沒(méi)有推動(dòng)，試分析物體受到地面的靜摩擦力的大小和方向.2、如圖所示，一質(zhì)量為m的物塊放在傾角為α的斜面上，物塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，請(qǐng)判斷物體受到摩擦力的方向。

3、靜摩擦力能不能發(fā)生在運(yùn)動(dòng)的物體之間? 靜摩擦力一定是阻力嗎？請(qǐng)根據(jù)生活實(shí)例去分析.如走路時(shí)腳和地面間的摩擦力、騎自行車(chē)時(shí)前后輪和地面間的摩擦力。

4、置于水平地面上的物體在沿水平方向的拉力作用下，仍處于靜止，則物體所受靜摩擦力的大小（）

A．與壓力成正比

B．等于水平拉力

C．小于滑動(dòng)摩擦力

D．在物體上疊放另一物體，該物體受到的靜摩擦力不變

5、用手握瓶子，瓶子靜止在手中，下面說(shuō)法正確的是（）A手對(duì)瓶子的壓力恰好等于瓶子的重力

B手對(duì)瓶子的摩擦力恰好等于瓶子的重力 C手握得越緊，手對(duì)瓶子的摩擦力越大

D手對(duì)瓶子的摩擦力必須大于瓶子的重力

作業(yè)：完成學(xué)案后習(xí)題

教后感：摩擦力知識(shí)是物理力學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，教授過(guò)程不可操之過(guò)急。尤其是靜摩擦力的方向判斷，學(xué)生理解容易只看表象，沒(méi)有抓住相對(duì)性。因此，教學(xué)過(guò)程要循序漸進(jìn)，不斷改變學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤和不足，強(qiáng)調(diào)靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向判斷方法。在這節(jié)課中，基本抓住了這一基本原則，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不足之處，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較少，今后應(yīng)加強(qiáng)。

第二篇：高中物理 靜摩擦力的方向 教案

高中物理教案

———靜摩擦力的方向 一．教學(xué)目標(biāo)：

1，知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解靜摩擦力的定義。

理解并掌握靜摩擦力的方向的判定。

2，過(guò)程與方法：在課堂教學(xué)中，通過(guò)自身周邊的小實(shí)驗(yàn)體會(huì)靜摩擦力的阻礙作用，和運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的含義。

2，情感與價(jià)值觀：注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，體會(huì)物理分析的科學(xué)性，以及物理的實(shí)踐性。二，教學(xué)重點(diǎn)。

1，分析靜摩擦力的阻礙作用是對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，區(qū)分相對(duì)運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)的含義。

2，啟發(fā)學(xué)生自己舉例并給出自己的分析過(guò)程。三，教學(xué)難點(diǎn)，1，對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的理解。2，對(duì)靜摩擦力方向的分析。四，教學(xué)方法：

總的來(lái)說(shuō)，分為4個(gè)環(huán)節(jié)，即回顧已學(xué)知識(shí)，講授新課，鞏固新知識(shí)，布置作業(yè)

在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意與已學(xué)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，并注重使推導(dǎo)簡(jiǎn)明易懂，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。五，教學(xué)過(guò)程： 老師：（拿著一只鋼筆）上一節(jié)課我們有這樣一支鋼筆 引出了一種力，即靜摩擦力。還記得我們?cè)趺匆龅膯幔课覀兎治鲞@只鋼筆

在豎直方向的受力情況，得出只受重力在豎直方向必然運(yùn)動(dòng)，所以一定是手在豎直方向?qū)P的力使筆保持靜止。我們定義了一種新的力。

靜摩擦力的定義由此產(chǎn)生，兩個(gè)物體，相互接觸，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，接觸面上，產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力。

這節(jié)課我們只分析這句話，看看能不能挖掘出新的知識(shí)。1兩個(gè)物體，比如兩只手，手與課桌，手與筆，它們要 2相互接觸，3有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，相對(duì)的是接觸的另一方，比如手相對(duì)另一只手，筆相對(duì)手，手相對(duì)桌子。4接觸面上產(chǎn)生，說(shuō)的是地點(diǎn)。最后，5阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)運(yùn)趨勢(shì)，說(shuō)的是效果，仔細(xì)一想，阻礙。有沒(méi)有暗示到這節(jié)課的標(biāo)題，方向，真可謂千呼萬(wàn)喚始出來(lái)啊。

至此我們?cè)趯⑸厦娴姆治隹偨Y(jié)一下，需要兩個(gè)物體相互接觸相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)運(yùn)趨勢(shì)，是不是條件呢，缺一不可。好，下面圍繞阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨，具體分析靜摩擦力的方向

這句話不難理解，就是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。里面我們比較生疏的詞語(yǔ)是什么呢？阻礙既反著干的意思，趨勢(shì)就是想干卻沒(méi)有干成的事，鋼筆想掉下去摩擦力說(shuō)不行。。那么相對(duì)運(yùn)動(dòng)同學(xué)們?nèi)绾卫斫饽兀?/p>

通俗來(lái)說(shuō)就是假如你沒(méi)有動(dòng)，我怎么動(dòng)都是相對(duì)你運(yùn)動(dòng)了，這對(duì)于學(xué)過(guò)參考系胡珊珊 的我們來(lái)說(shuō)并不太困難。好，這樣呢，我們將相對(duì)運(yùn)動(dòng)弄清楚了，相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向也就明了了，若物體想動(dòng)卻沒(méi)有動(dòng)成，應(yīng)該有的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向就是運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，分析完畢：總結(jié)，靜摩擦力的方向。說(shuō)了這么多，輪到同學(xué)們判斷的時(shí)候了。應(yīng)用上節(jié)課舉出例子，如兩只手想搓卻沒(méi)有相對(duì)滑動(dòng)，手放在桌子上想要滑行卻劃不動(dòng)的例子。還可板書(shū)一些比較典型形象的例子。如站在斜坡，卻沒(méi)有下滑等等。

注重引導(dǎo)學(xué)生在分析中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

右手想相對(duì)左手向上滑動(dòng)，卻沒(méi)有動(dòng)，右手受的靜摩擦力方向與向運(yùn)動(dòng)的方向相反。。等等

時(shí)間允許的話讓學(xué)生自己也舉出靜摩擦力的情形，然后自己再分析，最后老師評(píng)價(jià)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。。六：作業(yè)

將自己這節(jié)課學(xué)到的羅列到這一節(jié)標(biāo)題旁，羅列的時(shí)候回顧一下上課的情景?？赐陼?shū)后，再看自己羅列的有沒(méi)有理解記住。

預(yù)習(xí)靜摩擦力的影響因素，與動(dòng)摩擦力，試著自己對(duì)比他們的異同

胡珊珊

第三篇：f2靜摩擦力(講稿)

物理教師教育實(shí)訓(xùn)教案

講稿

靜摩擦力講課稿

上課。

同學(xué)們好！請(qǐng)坐。

在初中物理課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些有關(guān)靜摩擦的知識(shí)。下面，就請(qǐng)大家想一想，能不能從我們的生活學(xué)習(xí)中，舉出一些與靜摩擦現(xiàn)象有關(guān)的事例來(lái)？給大家1分鐘時(shí)間，同桌22 之間討論一下，看看，誰(shuí)舉得最多？好，現(xiàn)在開(kāi)始討論??

（1分鐘）旁：大家可以先回憶一下有關(guān)靜摩擦的一些概念，然后，再結(jié)合一下自己日常生活學(xué)習(xí)中的一些經(jīng)歷，想想看，在這些經(jīng)歷中有哪些現(xiàn)象與靜摩擦有關(guān)呢？

（同學(xué)討論：推桌子，桌子推而不動(dòng)；提東西；拉木塊……）好，剛才同學(xué)們例舉了一些生活中的靜摩擦現(xiàn)象，比如，??

其實(shí)，在生活中，靜摩擦的現(xiàn)象還有很多，比如說(shuō)：我們平時(shí)路過(guò)建筑工地的時(shí)候，可能會(huì)看到工地上堆著的黃沙等建筑材料。它們有時(shí)會(huì)被堆得像一座座小山似的。想過(guò)沒(méi)有，這其中就有靜摩擦的現(xiàn)象。

冬天要來(lái)了，北方將會(huì)下起大雪來(lái)，漫天飛雪，我們可以看到，屋頂上會(huì)積起一層厚厚的白雪，仿佛為屋子蓋了一條“雪被”，大家思考過(guò)沒(méi)有，這厚厚的白雪為什么沒(méi)有從屋頂上滑落下來(lái)呢？這其實(shí)也有靜摩擦現(xiàn)象的存在。

還有，不知道大家有沒(méi)有注意到，現(xiàn)在在一些商場(chǎng)、超市里，為了改善購(gòu)物環(huán)境，有的安裝了像這樣的，坡度型自動(dòng)扶梯，想過(guò)沒(méi)有，如果沒(méi)有靜摩擦這一物理現(xiàn)象，那么，這樣的自動(dòng)扶梯還能起到它的作用嗎？

如果，再把我們的思路，貼進(jìn)一點(diǎn)，就連我們平時(shí)的寫(xiě)字、走路、騎自行車(chē)都與靜摩擦現(xiàn)象息息相關(guān)。

下面，老師再給大家看一個(gè)有趣的現(xiàn)象：這里有兩本書(shū)，把書(shū)頁(yè)交叉疊在一起，現(xiàn)在，我將其中的一本書(shū)豎直提起，大家想一想，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？我們看到，另一本書(shū)也跟著被提了起來(lái)；

好，我再想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，讓他們分別拿著兩本書(shū)各自的一端，然后，用力向相反的方向拉書(shū)。大家想一想，又會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？好，我們看到了，他們雖然用了很大的力氣，但是這兩本書(shū)還是沒(méi)有被拉開(kāi)；其實(shí)，這有點(diǎn)出乎意料的現(xiàn)象也同樣與靜摩擦有關(guān)。

在我們周?chē)教幋嬖谥c靜摩擦有關(guān)的現(xiàn)象。那么，同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，對(duì)這些生活中的靜摩擦現(xiàn)象，我們能不能對(duì)它們作出合理的解釋呢？我們能不能創(chuàng)造性地利用靜摩擦現(xiàn)象來(lái) 63 物理教師教育實(shí)訓(xùn)教案

講稿

更好地為人類(lèi)社會(huì)服務(wù)呢？

要回答上述問(wèn)題，深刻理解靜摩擦現(xiàn)象的特征是很關(guān)鍵的。下面就讓我們開(kāi)始今天的新課。

靜摩擦力（板書(shū)）

通過(guò)前面的討論，同學(xué)們已經(jīng)知道了，在我們的身邊存在著許多靜摩擦的現(xiàn)象。下面，我想請(qǐng)同學(xué)們做這樣一件事，你能不能從這些靜摩擦現(xiàn)象中，挑選出一個(gè)來(lái)，然后，運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和研究方法，對(duì)挑選出的現(xiàn)象進(jìn)行分析，看一看，能不能從中找出產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因是什么？

同學(xué)們還是22一組，開(kāi)始討論（2分鐘）。

（2分鐘）旁：大家想一想，為了便于研究，我們應(yīng)該如何來(lái)選擇研究對(duì)象呢？是不是應(yīng)該選擇那些現(xiàn)象清晰、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的事例，作為我們分析的對(duì)象？在我們上面例舉的事例中哪些符合這些特征的呢？

在明確了我們的研究對(duì)象以后，我們又應(yīng)該如何對(duì)它進(jìn)行更為深入的研究呢？想想看，靜摩擦現(xiàn)象具有哪些主要特征？能不能根據(jù)靜摩擦現(xiàn)象所具有的特征來(lái)選擇我們的研究方法？

好，討論結(jié)束，下面，大家交流一下。你們從生活中的靜摩擦現(xiàn)象中選擇了哪個(gè)現(xiàn)象作為你們的研究對(duì)象？同時(shí)，你們又選擇了哪一種方法作為你們的研究方法？

??

在剛才的討論中，我們看到，在選擇研究對(duì)象方面，有許多同學(xué)選擇了推/拉物體的事例作為自己的研究對(duì)象。而也有不少同學(xué)選擇了手提物體的事例作為自己的研究對(duì)象。另外，在選擇研究方法方面，大多數(shù)同學(xué)都采用了解決力學(xué)問(wèn)題常用的方法，也就是說(shuō)，受力分析的方法。很好。

由于時(shí)間關(guān)系，下面，我們就以大多數(shù)同學(xué)所選擇的推桌子的事例，并結(jié)合受力分析的方法，一起來(lái)探究一下，什么是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因??

首先，我們把推桌子事例中的桌子，抽象成一個(gè)物塊，把它放置在水平面上，再把作用在桌子上的推力抽象成水平作用在物塊上的力。

接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)對(duì)物塊進(jìn)行受力分析。

在豎直方向上，由于物塊受到的重力和彈力作用，因而保持平衡。我們?cè)賮?lái)看水平方向，大家想一想，如果只有一個(gè)水平力作用在物塊上，這個(gè)物塊能保持靜止嗎？回答是否定的，物塊不能保持靜止。但事實(shí)上，物塊并沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，那是什么原因呢？

物理教師教育實(shí)訓(xùn)教案

講稿

根據(jù)二力平衡的原理，我們猜測(cè)，肯定有一個(gè)與這個(gè)水平作用力大小相等，方向相反的力作用在物塊上。大量的研究表明，這個(gè)力，實(shí)際上就是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因，也就是我們今天要重點(diǎn)討論的知識(shí)，靜摩擦力。（板書(shū)）

好！我們通過(guò)剛才的討論和分析，知道了靜摩擦力是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因，那么，你能不能告訴我，在怎樣的情況下會(huì)有靜摩擦現(xiàn)象發(fā)生呢？也就是說(shuō)，產(chǎn)生靜摩擦力的條件是什么呢？（板書(shū)：

一、產(chǎn)生靜摩擦力的條件）下面，我們還是22一組，以手拿鉛筆這個(gè)事例來(lái)分析、討論產(chǎn)生靜摩擦力的條件是什么？ 開(kāi)始討論：??

旁：在討論過(guò)程中，請(qǐng)大家注意，手拿鉛筆的含義。它是不是表示物體與物體的相互作用？這種相互作用是以怎樣的形式表現(xiàn)的呢？接下來(lái)，大家再想一想，我手拿著鉛筆，然后，放手，那鉛筆會(huì)怎么樣呢？大家能不能從拿住鉛筆和放手這個(gè)過(guò)程中鉛筆的狀態(tài)的變化，體會(huì)出產(chǎn)生靜摩擦力的條件來(lái)呢？

討論結(jié)束，我們來(lái)交流一下。在什么情況下會(huì)產(chǎn)生靜摩擦力？（同學(xué)：擠壓，接觸面粗糙不光滑，要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。）

同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面，我們大家再一起來(lái)分析一下。在分析過(guò)程中，我們首先來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題，在手拿鉛筆的現(xiàn)象中，手拿住鉛筆的含義是什么？它是不是可以說(shuō)明以下兩個(gè)問(wèn)題。手與鉛筆之間發(fā)生了相互作用，而且它們的相互作用是通過(guò)接觸和擠壓的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由此，我們是不是可以推論出產(chǎn)生靜摩擦力需要物體間要接觸且有擠壓；接下來(lái)，請(qǐng)大家再用心去體驗(yàn)，手拿鉛筆現(xiàn)象中的這樣兩個(gè)過(guò)程。如果，我松開(kāi)拿著鉛筆的手，鉛筆會(huì)怎樣？鉛筆會(huì)在重力的作用下下落?，F(xiàn)在，我握住了鉛筆，鉛筆怎樣了呢？鉛筆靜止在我手中。那么，此時(shí)靜止的鉛筆，還具有了什么特征呢，想想看，鉛筆下落的傾向會(huì)不會(huì)由于我的作用而消失了呢。顯然是不會(huì)的。那么，此時(shí)的鉛筆是處在怎樣一種狀態(tài)呢：雖然保持靜止，但是有下落的傾向。在物理學(xué)中，我們就把這種有運(yùn)動(dòng)的傾向，但是仍未運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象稱(chēng)之為有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。由此，我們是否可以推論出，產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的物體之間，應(yīng)該存在有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。大家再想象一下，如果鉛筆的表面光滑，那么我們還能不能把它拿起來(lái)呢？所以說(shuō)接觸面不光滑也是靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一。好，通過(guò)剛才分析和討論，我們是否可以得出，產(chǎn)生靜摩擦力的條件應(yīng)該主要包括以下三個(gè)方面；物體之間要相互接觸且有擠壓，接觸面要粗糙，而且一定要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。（板書(shū)：條件{ 接觸、擠壓；接觸面不光滑；有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)}

物理教師教育實(shí)訓(xùn)教案

講稿

為幫助大家對(duì)產(chǎn)生靜摩擦力的條件有更好地理解，下面，請(qǐng)同學(xué)們22一組，就產(chǎn)生靜摩擦力的條件中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，展開(kāi)討論，看看，你能不能選擇一個(gè)具有典型性的靜摩擦現(xiàn)象，然后，通過(guò)對(duì)它進(jìn)行的簡(jiǎn)略分析，來(lái)幫助大家能更好地理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？

現(xiàn)在開(kāi)始討論??

旁：相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，一種想動(dòng)卻又未動(dòng)的傾向，在靜摩擦現(xiàn)象中，怎樣判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)呢？。

好，大家一起來(lái)交流一下 同學(xué)：??

大家看看，這位同學(xué)所選取的事例具有典型性嗎？是不是能更好地幫助我們來(lái)理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)呢？其他同學(xué)還有沒(méi)有其他的事例，能用來(lái)幫助我們理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的？

恩，大家舉的例子都很好，老師也想到一個(gè)例子，看看能不能幫助大家理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。老師這個(gè)例子與這樣一把刷子有關(guān)。現(xiàn)在，每個(gè)桌子上都有一把刷子。大家想想看，能不能通過(guò)利用這把刷子，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，然后，再借助這個(gè)情景，來(lái)體驗(yàn)對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨的理解。

好！下面，大家試著做做。

由于時(shí)間關(guān)系，下面，我們大家一起來(lái)分析。

請(qǐng)看屏幕，這是一把刷子，把它放在粗糙的水平面上，現(xiàn)在用手給這個(gè)刷子一個(gè)水平的推力，請(qǐng)大家注意觀察刷毛的變化情況。想想看，我們能不能從刷毛上下兩面的狀態(tài)的差異，來(lái)理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)呢？ 大家看到，刷子的上半部分，由于受到推力的作用，使刷毛向前傾斜了。也就是說(shuō)，刷毛向前運(yùn)動(dòng)了。而在下半部分，由于受到靜摩擦力作用，刷毛幾乎仍保持原來(lái)的狀態(tài)。也就是說(shuō)，刷毛未發(fā)生運(yùn)動(dòng)。而這兩種現(xiàn)象的集合，是不是表現(xiàn)出了一種想動(dòng)而又未動(dòng)的情況。大家看看，這個(gè)事例能幫助我們來(lái)很好地理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)呢。

其實(shí)，只要大家仔細(xì)想想，像這樣的例子還有很多。老師還可以舉出一個(gè)例子。請(qǐng)大家把手按在桌面上，嘗試著向前挪，但不要挪動(dòng)，感覺(jué)一下手受到桌面的力，體驗(yàn)一下，手向前要挪動(dòng)的趨勢(shì)。

好，通過(guò)剛才的舉例，現(xiàn)在大家是不是能對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)有更好地把握啦？

在我們了解了產(chǎn)生靜摩擦力的條件以后，接下來(lái)，我們給靜摩擦力下一個(gè)定義，請(qǐng)大家把書(shū)翻到90頁(yè)，看一看書(shū)上的定義。歸納一下，就是，產(chǎn)生于兩個(gè)物體接觸面間的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的摩擦力叫做靜摩擦力（二、定義）

物理教師教育實(shí)訓(xùn)教案

講稿

接下來(lái)，請(qǐng)大家繼續(xù)來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題。與我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的重力、彈力等其他力相比較，靜摩擦力又具有怎樣的特征呢？

下面，我們就從力的三要素這個(gè)角度去分析靜摩擦力的特征。（三、靜摩擦力的特征）

我們先來(lái)討論靜摩擦力在大小上所具有的特征。

首先，請(qǐng)同桌2人一組討論一下，看看能不能設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)它，來(lái)對(duì)靜摩擦力的大小特征進(jìn)行研究。

下面開(kāi)始討論??（旁：大家想一想，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模覀兯O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該具有怎樣的特征？是不是應(yīng)該具有，現(xiàn)象清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的特征。此外，由于實(shí)驗(yàn)要研究的是，力的大小特征。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，是不是還必須考慮，如何從實(shí)驗(yàn)中去獲取靜摩擦力的，方法和手段。）好，我們一起來(lái)交流一下。

同學(xué)：用彈簧秤拉木塊；彈簧秤的數(shù)值就是靜摩擦力的大小。

很好，其他同學(xué)，還有沒(méi)有其他的實(shí)驗(yàn)方案？

下面，我們就利用，用彈簧秤拉木塊的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究靜摩擦力的大小特征。不過(guò)，想對(duì)它做稍微的調(diào)整。就是將這個(gè)研究方案與上海二期課改引入的的數(shù)字信息化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)靜摩擦力大小的特點(diǎn)進(jìn)行探究。上海二期課改引入的數(shù)字信息化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，主要有傳感器、數(shù)據(jù)采集器和計(jì)算機(jī)等設(shè)備組成的。它的工作原理，大致上是這樣的，首先通過(guò)力傳感器獲取數(shù)據(jù)，再通過(guò)數(shù)據(jù)采集器，將采集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)傳輸給計(jì)算機(jī)，最后我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)數(shù)據(jù)處理后的圖象進(jìn)行分析。好，現(xiàn)在，我們將原實(shí)驗(yàn)方案中的彈簧稱(chēng)，用現(xiàn)在這個(gè)力學(xué)傳感器來(lái)代替，并將它與數(shù)據(jù)采集器相連接。打開(kāi)數(shù)字信息化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用程序。使它工作在以圖形方式進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的工作狀態(tài)。接下來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄方式進(jìn)行設(shè)置。我們選擇水平坐標(biāo)為時(shí)間軸，選擇縱向坐標(biāo)為拉力軸。

好，現(xiàn)在我們就可以借助這一套數(shù)字信息化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，來(lái)開(kāi)始我們的研究了。請(qǐng)大家注意，在我對(duì)鐵塊施力時(shí)，注意觀察，鐵塊狀態(tài)與它所受到的拉力之間有著怎樣的聯(lián)系。

實(shí)驗(yàn)：（拉鐵塊）。大家是不是看到，在我對(duì)鐵塊施力的過(guò)程中，在它的開(kāi)始階段，隨著拉力的不斷增加，鐵塊并沒(méi)有被拉動(dòng)，一直保持原先的靜止?fàn)顟B(tài)，但是，當(dāng)拉力增大到一定值時(shí)，鐵塊被拉動(dòng)了。

下面，我們?cè)賮?lái)做一次。請(qǐng)大家注意觀察，在實(shí)驗(yàn)中，計(jì)算機(jī)是如何顯示，鐵塊狀態(tài)與

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講稿

它所受到的拉力之間的變化關(guān)系的。

好！下面，大家一起來(lái)看屏幕。屏幕上顯示的這個(gè)圖像，就是我們實(shí)驗(yàn)獲得的現(xiàn)象，大家能不能從中分析出靜摩擦力大小所具有的特點(diǎn)？自己思考一下。下面，我們一起來(lái)分析。從這段圖像中，我們是不是首先可以看出，靜摩擦力是一個(gè)變力。而且，它的變化規(guī)律是，隨著外力的增大而增大；接下來(lái)，再來(lái)看圖像中的這一段，靜摩擦力在增加過(guò)程中出現(xiàn)了拐點(diǎn)。如果對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察的話，可以發(fā)現(xiàn)，線段中的拐點(diǎn)正好與鐵塊狀態(tài)的瞬間變化相對(duì)應(yīng)，由此，是否可以說(shuō)明，靜摩擦力有一個(gè)最大值。在物理學(xué)中，我們就把這個(gè)最大值稱(chēng)為最大靜摩擦力。

另外，在上面的分析中，大家是不是注意到這樣一個(gè)問(wèn)題，我們把圖像上顯示的拉力，描述成了是靜摩擦力。這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)呢？為什么。還有，既然靜摩擦力是一個(gè)變力。那么，想過(guò)沒(méi)有，在實(shí)際運(yùn)用中，我們?nèi)绾文塬@得靜摩擦力的大小呢。這兩個(gè)問(wèn)題留給大家課后思考。好，在我們知道了靜摩擦力大小的特點(diǎn)后，那么，靜摩擦力的方向又有什么特點(diǎn)呢？

大家一起來(lái)思考。

想一想，我們能不能從靜摩擦力的定義中，去提煉出有關(guān)靜摩擦力方向的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家 把書(shū)打開(kāi)。思考一下，定義中的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的含義？ 它的含義是，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。

很好，也就是說(shuō)，我們只要能判斷出物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，就可以得出靜摩擦力的方向，那么，我們又應(yīng)該怎樣來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向呢？

想想看，有沒(méi)有什么好的方法。

我們是不是可以采用化“靜”為“動(dòng)”的思路來(lái)考慮這個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，先假設(shè)，物體間的接觸面是光滑的，那就不能產(chǎn)生靜摩擦力，它們之間就會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，此時(shí)的物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向，不就是物體間存在靜摩擦力時(shí)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向嗎。

下面，我們就以靜止在粗糙斜面上的木塊為例，來(lái)對(duì)化“靜”為“動(dòng)”的思想進(jìn)行解釋。我們知道，木塊之所以能靜止在粗糙斜面上，主要是由于靜摩擦力的存在?，F(xiàn)在，我們假設(shè)接觸面是光滑的，那么，靜摩擦力就消失？此時(shí)，木塊還會(huì)靜止在斜面上嗎？不會(huì)。也就是說(shuō)，木塊就會(huì)沿斜面方向下滑。而現(xiàn)在接觸面不光滑，所以，木塊就有沿斜面下滑的趨勢(shì)。靜摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。大家，現(xiàn)在會(huì)判斷靜摩擦力的方向了嗎？接下來(lái)，我們看三要素中的作用點(diǎn)。由產(chǎn)生靜摩擦力的條件可知，靜摩擦力是產(chǎn)生在兩個(gè)物體接觸面間的，因而，靜摩擦力

物理教師教育實(shí)訓(xùn)教案

講稿 的作用點(diǎn)應(yīng)該在接觸面上。但是，在許多情況中，為便于研究，可以把物體看作理想模型，這時(shí)，就可以把靜摩擦力，視為作用在質(zhì)心上。

好，我們現(xiàn)在已經(jīng)了解了靜摩擦力的特征。下面，讓我們?cè)賮?lái)看看生活中靜摩擦力的應(yīng)用。（四、應(yīng)用）

首先，我們來(lái)分析一下，靜摩擦現(xiàn)象在人的行走中的應(yīng)用。

請(qǐng)看屏幕。為幫助大家能理解靜摩擦在人的行走中的作用，首先，請(qǐng)大家用心來(lái)體驗(yàn)以下兩個(gè)過(guò)程：第一個(gè)過(guò)程是，人在行走時(shí)通常要經(jīng)歷的幾個(gè)環(huán)節(jié)。第二個(gè)過(guò)程是，人在不同粗糙地面上的行走時(shí)的感覺(jué)。

通過(guò)體驗(yàn)?zāi)銜?huì)發(fā)現(xiàn)，人在行走過(guò)程中，后腳總是處于向后蹬地的狀態(tài)。同時(shí)，生活的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，同樣的后腳向后蹬地，如果地面很滑的話，是不是就會(huì)蹬不住啊。

通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)，你能感悟出，靜摩擦在人的行走中所起的作用嗎。下面，我們一起來(lái)分析。在我們正常行走中，后腳向后蹬地的過(guò)程，實(shí)際上，就是后腳相對(duì)于地面有向后運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的過(guò)程。由產(chǎn)生靜摩擦力的條件可知，此時(shí)即會(huì)產(chǎn)生向前的靜摩擦力。我們就是靠地面給人的這個(gè)向前的靜摩擦力，才能前進(jìn)的。

我們知道，自行車(chē)是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中的重要代步工具。那么，想過(guò)沒(méi)有，騎自行車(chē)也與我們今天所學(xué)的靜摩擦力有一定的關(guān)系。

請(qǐng)看屏幕，大家想一想，要解析騎自行車(chē)與靜摩擦現(xiàn)象之間的關(guān)系，我們應(yīng)該關(guān)注哪些問(wèn)題。根據(jù)產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的條件，不難想象，我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題是：車(chē)輪與地面的接觸狀況。

我們知道，當(dāng)你腳踩動(dòng)踏板時(shí)，通過(guò)鏈條，會(huì)使后輪逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。而當(dāng)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)輪與地面接觸時(shí)，在接觸面上，車(chē)輪相對(duì)與地面，即表現(xiàn)出有向后運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。由產(chǎn)生靜摩擦力的條件可知，此時(shí)即會(huì)產(chǎn)生向前的靜摩擦力。所以車(chē)子向前運(yùn)動(dòng)了。

像這些生活中的靜摩擦現(xiàn)象還有很多，就靠同學(xué)們自己在平時(shí)的生活中去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)了。

好！今天這節(jié)課，我們主要討論了以下幾個(gè)問(wèn)題。什么是產(chǎn)生靜摩擦現(xiàn)象的主要原因。以及產(chǎn)生靜摩擦力的條件。在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，還對(duì)靜摩擦力的主要特征進(jìn)行了研究，并結(jié)合生活實(shí)際，討論了靜摩擦現(xiàn)象在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

今天的回家作業(yè)是：

1、大家請(qǐng)看屏幕，這是一個(gè)傳送帶。它可以把貨物運(yùn)送到其他地方??

2、以“沒(méi)有摩擦力的生活”為題，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇300字左右的短文。

第四篇：新課標(biāo)教案

責(zé)任與角色同在

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果.能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)

情感態(tài)度：對(duì)自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

責(zé)任的概念；責(zé)任的來(lái)源；履行責(zé)任對(duì)于他人和自己的好處；履行責(zé)任的代價(jià)；關(guān)于責(zé)任沖突。

教學(xué)手段：多媒體課

教學(xué)方法：探究；活動(dòng)情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；

課時(shí)安排：1課時(shí)

授課過(guò)程：

〔導(dǎo)入新課〕

小品表演（引言的內(nèi)容）

提問(wèn)：

1、小方面臨的問(wèn)題是什么？

2、你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？為什么？

3、如果你是小方，你會(huì)如何決定？

教師指導(dǎo)：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛(ài)好的一類(lèi)事情。應(yīng)該由自己做出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

作業(yè)布置：

怎樣才能做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民？

珍惜新起點(diǎn)

教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、心的同學(xué)、新的班級(jí)，與同學(xué)友好相處，掌握一些學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)初中生活充滿興趣，滿懷信心地迎接初中生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)建新集體、享受學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

珍惜新友誼掌握初中學(xué)習(xí)方法和策略。

教學(xué)方法：

講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。課時(shí)安排：，1課時(shí)

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，看看我們身邊還有些陌生的同學(xué)，看看我這個(gè)完全陌生的老師，我們就知道新的生活開(kāi)始了。

其實(shí)，說(shuō)到新，大家肯定還有更多的感受，不僅僅是因?yàn)榄h(huán)境的不同?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己這幾天的學(xué)習(xí)、生活、心理和小學(xué)時(shí)相比，有什么顯著的變化。

一、新學(xué)校 新同學(xué)（板書(shū)）

（一）初中生活新體驗(yàn)（板書(shū)）

（學(xué)生發(fā)言或小組討論，提示：比如軍訓(xùn)生活的緊張有趣、心理壓力的增大、學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜等等。）

師：同學(xué)們剛才都談到了新生活帶給自己的興奮和不安。興奮是因?yàn)槟敲炊嘈缕嬗腥さ氖挛锏戎覀內(nèi)フJ(rèn)識(shí)，不安是因?yàn)檫€有那么多我們未曾了解的問(wèn)題。我想，同學(xué)們肯定急于想知道的東西很多，比如我們的學(xué)校是一個(gè)什么樣的學(xué)校，它對(duì)我們有什么要求和期望？比如各科老師是什么樣的性格，是和藹可親還是嚴(yán)厲苛刻？再比如班里的同學(xué)，誰(shuí)愛(ài)學(xué)習(xí)，誰(shuí)比較淘氣，誰(shuí)能和我成為好朋友？還有，我們這個(gè)班集體會(huì)是一個(gè)什么樣的集體，是一盤(pán)散沙，還是團(tuán)結(jié)和睦？這么這么多的問(wèn)題，有些需要我們認(rèn)真觀察，有些需要細(xì)細(xì)調(diào)查，當(dāng)然也有一些可以通過(guò)相互交流來(lái)獲得信息。

學(xué)生發(fā)言：

1、自己對(duì)學(xué)校的印象——教師總結(jié)出學(xué)校的特色及對(duì)學(xué)生的要求。

2、介紹自己，其他同學(xué)談對(duì)他的初步印象。

師：聽(tīng)了大家的話，我覺(jué)得許多同學(xué)已經(jīng)對(duì)新的生活開(kāi)始逐步適應(yīng)了，對(duì)其他同學(xué)也已經(jīng)了解很多了，有的甚至成了朋友。所以，這個(gè)“陌生”的環(huán)境對(duì)我們來(lái)說(shuō)其實(shí)也不那么陌生，小學(xué)的同學(xué)、朋友很多不在身邊了，但我們又有了新的朋友，而且這段新的友誼將陪伴我們走過(guò)三年的求學(xué)路程，讓我們不會(huì)感覺(jué)到孤單、寂寞。所以，希望同學(xué)們能珍視我們的新友誼。

學(xué)生發(fā)言，談自己的看法。

學(xué)生小結(jié)。(略)作業(yè)：怎樣才能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼？

禮儀展風(fēng)采

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)： 懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。了解生活中基本的社交禮儀，知道禮儀是一個(gè)人的基本素養(yǎng)。

能力目標(biāo)： 掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運(yùn)用。

情感目標(biāo)：

樂(lè)于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，從內(nèi)心愿意做講禮儀的人，并體驗(yàn)舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂(lè)趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

懂得待人接物的一般禮儀與中學(xué)生有關(guān)的禮儀規(guī)范，并能熟練掌握社交的一般禮節(jié)是本框的教學(xué)重點(diǎn)。如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識(shí)，從而展示自

己的風(fēng)采是本框的難點(diǎn)

教學(xué)手段：多媒體課

教學(xué)方法：探究；活動(dòng)情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；

課時(shí)安排：1課時(shí)

授課過(guò)程：

〔導(dǎo)入新課〕看北京奧運(yùn)會(huì)上禮儀小姐的畫(huà)片，提問(wèn)：

2學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)？

3你有可感想？

4今后你應(yīng)在哪些方面向他們學(xué)習(xí)？

教師總結(jié)：（略）

作業(yè)：同學(xué)們可以從哪些方面展你的風(fēng)采

競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)。認(rèn)識(shí)什么是競(jìng)爭(zhēng)中合作。

2、過(guò)程與方法：把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)的技能。把握在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)與合作及其關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)：如何培養(yǎng)合作精神。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

看電視片段：中國(guó)女排在世錦標(biāo)上獲得冠軍。引入《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》

學(xué)生分組討論完成以下問(wèn)題：

1解釋合理競(jìng)爭(zhēng)和不合理競(jìng)爭(zhēng)，區(qū)別，聯(lián)系。

2合理競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的好處？帶

3不合理競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的后果？ 教師總結(jié)：（略）

結(jié)論：競(jìng)爭(zhēng)不忘合作。雙贏才是最佳效果。

作業(yè)：

1在時(shí)常生活，學(xué)習(xí)中怎樣加強(qiáng)合作？

2競(jìng)爭(zhēng)在團(tuán)體中人作用有哪些？

我國(guó)人口問(wèn)題的特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)我國(guó)面臨嚴(yán)峻人口形勢(shì)，了解我國(guó)人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：

通過(guò)大量的事實(shí)資料的分析對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜分析，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷提高自身素質(zhì)，為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)： 我國(guó)面臨的嚴(yán)峻人口形勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：人口問(wèn)題已成為中華民族生存發(fā)展的重大問(wèn)題。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)方法：情景設(shè)置──討論啟發(fā)─交流展示教學(xué)模式 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

圖片：中國(guó)地圖和人口密集

春運(yùn)期間北京火車(chē)站一幕

提問(wèn)：看到這樣的畫(huà)面，你有什么感受，你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷？

學(xué)生討論：

教師導(dǎo)入新課：春運(yùn)這個(gè)詞實(shí)際上是中國(guó)特有的，春運(yùn)所反映的許多問(wèn)題無(wú)不與我國(guó)的人口有著直接關(guān)系，因?yàn)槲覈?guó)是世界上人口最多的國(guó)家，人口多給我國(guó)帶來(lái)許多問(wèn)題，今天我們就來(lái)探討一下，我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的人口問(wèn)題。

板書(shū) 二社會(huì)主義初級(jí)階段的人口問(wèn)題

我國(guó)五次人口普查圖表

計(jì)算題：中國(guó)人口如果手拉手可繞地球赤道幾圈？中國(guó)人口增長(zhǎng)每分鐘一個(gè)排，每小時(shí)一個(gè)團(tuán)，每天一個(gè)集團(tuán)軍，中國(guó)每?jī)擅腌娋陀幸粋€(gè)嬰兒誕生，請(qǐng)你計(jì)算每分鐘，每小時(shí)，每天，每年新出生的人口數(shù)？

我國(guó)有文化人口在人口中的比例圖及與世界發(fā)達(dá)國(guó)家人口受教育程度比較圖。

我國(guó)農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘谋戎丶芭c世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的比較。

6.我國(guó)60歲以上人口在總?cè)丝谥械谋戎仡A(yù)測(cè)表。

7.中國(guó)人口分布的圖表

學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分擔(dān)一個(gè)問(wèn)題，小組討論后，全班進(jìn)行匯報(bào)交流。

討論題目是：每個(gè)情景分別反映我國(guó)人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)是什么？

師生小結(jié)

我國(guó)人口基數(shù)大.，人口增長(zhǎng)速度快，新增人口多，人口素質(zhì)偏低，農(nóng)村人口多，我人口老齡化速度快，這些就是我國(guó)人口的特點(diǎn)。

作業(yè)：人口過(guò)快增長(zhǎng)尋我國(guó)產(chǎn)生哪些影響？

嚴(yán)峻人口形勢(shì)帶來(lái)的后果。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)我國(guó)面臨嚴(yán)峻人口形勢(shì)，了解我國(guó)人口過(guò)多過(guò)快增長(zhǎng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平提高的影響。

過(guò)程與方法：

通過(guò)探究式學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，收集整理大量的圖文、音頻、視頻資料，幫助學(xué)生了解我國(guó)人口形勢(shì)帶的影響。

情感目標(biāo)：

通過(guò)大量的事實(shí)資料的分析對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷提高自身素質(zhì)，為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)人口形勢(shì)帶的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：人口問(wèn)題已成為中華民族生存發(fā)展的重大問(wèn)題。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)方法：情景設(shè)置──討論啟發(fā)─交流展示教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程：

1.我國(guó)主要資源人均占有量與世界發(fā)達(dá)國(guó)家比較圖

2.環(huán)境破壞的漫畫(huà)

3.城市垃圾包圍居民生活圈

4.中國(guó)與世界教育經(jīng)費(fèi)對(duì)比圖

5.新增人口消耗的圖表

6.北京人才招聘會(huì)

提問(wèn)：以上情景說(shuō)明什么問(wèn)題，你對(duì)此有什么切身感受。

學(xué)生分成小組討論，然后在全班匯報(bào)交流

師生小結(jié)：

圖1.說(shuō)明人口多給自然資源造成壓力，人均占有量少。

圖2、3.說(shuō)明人口多給生態(tài)環(huán)境和城市生活帶來(lái)壓力。

圖4.說(shuō)明人口多影響人口素質(zhì)的提高

圖5.說(shuō)明新增人口多影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活水平提高

圖6.說(shuō)明人口多給就業(yè)帶來(lái)壓力

板書(shū) 2.人口過(guò)多過(guò)快增長(zhǎng)制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高

作業(yè)：回家調(diào)查你們老家的人口問(wèn)題，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

人口政策——計(jì)劃生育的基本國(guó)策

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解計(jì)劃生育基本國(guó)策的內(nèi)容及具體要求。

過(guò)程與方法：

通過(guò)探究式學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，收集整理大量的圖文、幫助學(xué)生了解我國(guó)人口基本國(guó)策的具體要求。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜分析，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷提高自身素質(zhì)，為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)： 計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

新加坡、印度的人口政策

“一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子”宣傳畫(huà)。

提問(wèn)：結(jié)合上述事例，說(shuō)說(shuō)我國(guó)應(yīng)該采取什么樣的人口政策。全班討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)表看法。

師生小結(jié)：(投影)

解決各國(guó)人口問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是各國(guó)的基本國(guó)情。我國(guó)人口過(guò)多的國(guó)情決定我國(guó)必須嚴(yán)格控制人口數(shù)量，同時(shí)也要提高人口素質(zhì)，雙管齊下，才能解決我國(guó)的人口問(wèn)題，為此1972年開(kāi)始國(guó)家實(shí)行了計(jì)劃生育政策，實(shí)行晚婚晚育，提倡一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子。30年計(jì)劃生育政策的落實(shí)，使中國(guó)人口少生2.8億，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人民生活水平提高做出貢獻(xiàn)，它作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策將長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一百年不動(dòng)搖。

人口問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，因此必須從可持續(xù)發(fā)展高度看待人口問(wèn)題；人口問(wèn)題又是世界性問(wèn)題，是人類(lèi)生存發(fā)展的大問(wèn)題，必須從整個(gè)地球，全人類(lèi)的高度認(rèn)識(shí)人口問(wèn)題。

為此我們的口號(hào)是：關(guān)注地球！關(guān)注社會(huì)！關(guān)注未來(lái)！關(guān)注人類(lèi)！

板書(shū)：3.計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策

作業(yè):回家調(diào)查計(jì)劃生育執(zhí)行情況？

我們是國(guó)家的小主人

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道自己是中家的小主人，有多種政治權(quán)利。特別是監(jiān)督權(quán)并有多種合法方式行使監(jiān)督權(quán)的權(quán)利。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生嘗試依法提出合理建議，體驗(yàn)公民的主動(dòng)參與對(duì)推進(jìn)民主政治建設(shè)的重要作用。

覺(jué)悟目標(biāo)：提高學(xué)生關(guān)心開(kāi)平建設(shè)和參與開(kāi)平政治生活的自覺(jué)性。

教學(xué)重點(diǎn)

公民有參與政治生活的責(zé)任，可以行使多種政治權(quán)利，特別是監(jiān)督權(quán)。

教學(xué)難點(diǎn)

如何采取不同合法方式行使監(jiān)督權(quán)。

教學(xué)用具：

圖片、投影儀、多媒體、錄像。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式、激勵(lì)法、討論法。

教學(xué)過(guò)程

廣東開(kāi)平市是中國(guó)著名的華僑之鄉(xiāng)，更是文明遐邇的碉樓之鄉(xiāng)。碉樓鼎盛時(shí)期達(dá)3000多座，現(xiàn)經(jīng)普查登記在冊(cè)的有1833座。開(kāi)平碉樓是中國(guó)鄉(xiāng)土建筑的一個(gè)特殊類(lèi)型，是一種集防衛(wèi)、居住和中西建筑藝術(shù)于一體的多層塔樓式建筑。開(kāi)平碉樓分為更樓、眾樓、居樓三種類(lèi)型，建筑材料和結(jié)構(gòu)分石樓、三合土樓、磚樓和鋼筋混凝土樓。根據(jù)現(xiàn)存實(shí)證，開(kāi)平碉樓在明代后期（16世紀(jì)）已經(jīng)產(chǎn)生，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初發(fā)展成為表現(xiàn)中國(guó)華僑歷史、社會(huì)形態(tài)與文化傳統(tǒng)的一種獨(dú)具特色的群體建筑形象。

開(kāi)平碉樓罕有地體現(xiàn)了近代中西文化與中國(guó)鄉(xiāng)村的廣泛交流。開(kāi)平碉樓豐富多變的建筑風(fēng)格，凝聚了西方建筑史上不同時(shí)期許多國(guó)家和地區(qū)的建筑風(fēng)格，成為一種獨(dú)特的建筑藝術(shù)形式。

【存在問(wèn)題】

1、碉樓分布太散，又多分布在農(nóng)村，交通不便，不利于游客參觀，也不利于保護(hù)。

2、有的游客說(shuō)開(kāi)平旅游項(xiàng)目太單調(diào)，沒(méi)有什么好玩。

3、有的村鎮(zhèn)看到旅游好賺錢(qián)，因而一哄而上搞旅游開(kāi)發(fā)，為了吸引游客，把碉樓修復(fù)一新等。

3、有的農(nóng)民用碉樓來(lái)存放東西或其他用途。

嘗試建議：

建設(shè)好祖國(guó)，讓我們的家變得越來(lái)越漂亮，關(guān)鍵在于我們每位學(xué)生的積極參與。碉樓是我們的驕傲，行使監(jiān)督權(quán)，保護(hù)好碉樓更是我們義不容辭的責(zé)任。請(qǐng)同學(xué)們多提寶貴的意見(jiàn)。重在參與！

發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解理想的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)艱苦奮斗的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義，需要大力發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，懂得發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神的重要性和必要性。

覺(jué)悟目標(biāo)：使學(xué)生自覺(jué)向古今中外艱苦創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，從小樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)精神。教學(xué)重點(diǎn)：理想的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)艱苦奮斗的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，需要大力發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

教學(xué)方法：談話法、討論法、層層剖析講解法

教學(xué)過(guò)程： 一． 導(dǎo)入新課：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)前國(guó)家實(shí)行鼓勵(lì)消費(fèi)的有關(guān)政策，提出問(wèn)題：“鼓勵(lì)消費(fèi)與艱苦奮斗矛盾嗎？在當(dāng)前形勢(shì)下，還需要艱苦奮斗嗎？”引入課題。

二． 講授新課：

通過(guò)“鐵杵磨針、寓公移山”的故事，學(xué)生討論得出艱苦奮斗自古以來(lái)就是中華民族精神的重要內(nèi)容；列舉革命烈士的先進(jìn)事跡說(shuō)明艱苦奮斗的精神在戰(zhàn)爭(zhēng)年代得到了最充分的體現(xiàn)；列舉大慶油田兩代“鐵人”王進(jìn)喜、王啟明無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、艱苦創(chuàng)業(yè)、刻苦攻關(guān)的感人事跡，說(shuō)明艱苦奮斗精神在社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

再次，通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段基本國(guó)情的分析，說(shuō)明人類(lèi)要進(jìn)步，社會(huì)要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)業(yè)。而偉大的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要有偉大的創(chuàng)業(yè)精神，我們要建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，就需要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

三． 小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，懂得了無(wú)論是個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)，還是全民族共同理想的實(shí)現(xiàn)都必須要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。雖然，艱苦奮斗精神在不同時(shí)期有不同內(nèi)涵，但是，這種精神永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，也與鼓勵(lì)消費(fèi)不相矛盾，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作中仍要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神。

四． 練習(xí)及布置作業(yè)：

比較題：不同歷史時(shí)期的艱苦創(chuàng)業(yè)精神有何異同？

只有社會(huì)主義才能救中國(guó)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)近代中國(guó)的基本國(guó)情，了解帝國(guó)主義和封建主義相勾結(jié)使中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，科學(xué)地理解資本主義道路在中國(guó)走不通。

2、認(rèn)識(shí)新民主主義革命取得勝利的光輝歷程和新民主主義革命的性質(zhì)，深刻理解走社會(huì)主義道路是中國(guó)人民的歷史性選擇。

3、深刻理解沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生比較鑒別、綜合分析和歸納整理的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2、通過(guò)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)，分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

覺(jué)悟目標(biāo)：

1、通過(guò)重溫發(fā)生在近現(xiàn)代的幾次歷史大事，特別是通過(guò)對(duì)中國(guó)人民，在黨領(lǐng)導(dǎo)下，走上由新民主主義革命到社會(huì)主義革命的道路的分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”的正確性，從而使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，提高社會(huì)主義覺(jué)悟。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教師提出問(wèn)題，介紹問(wèn)題的背景－將學(xué)生分組－教師要提供研究的參考資料和相關(guān)的資料來(lái)源－學(xué)生研究提出問(wèn)題，這樣共四步。

1提出五組問(wèn)：略

2學(xué)生分組，明確任務(wù)。（如，分為四組）每組確定一個(gè)重點(diǎn)研究對(duì)象，小組成員共同討論確定小組負(fù)責(zé)人和中心發(fā)言人。

3推薦學(xué)習(xí)資料，主要有：初三政治課教材，初中歷史課本，其他書(shū)籍，有條件的可上網(wǎng)查尋

4學(xué)習(xí)研究。包括分組學(xué)習(xí)，各組簡(jiǎn)單討論，各組分別對(duì)所討論的問(wèn)題作簡(jiǎn)單的分析。

結(jié)論：中國(guó)走社會(huì)主義道路具有必然性。

第五篇：荷塘月色 新課標(biāo) 教案

荷塘月色教案

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。

3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧 教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

1、課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。

2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。

預(yù)習(xí)找疑自學(xué)

一、作者簡(jiǎn)介：

朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。文學(xué)研究會(huì)早期成員。江蘇東海人，因祖父、父親都定居揚(yáng)州，又自稱(chēng)揚(yáng)州人。原名自華，號(hào)秋實(shí)。病逝前，諄諄囑告家人，說(shuō)已簽名拒絕美援，不要買(mǎi)政府配售的面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神。

二、課文背景：

本文寫(xiě)于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。這年中國(guó)接連發(fā)生“四?一二”和“七?一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。本文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

三、作品結(jié)構(gòu)分析

第1段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）第2段：去荷塘，通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

第3段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段：觀荷塘，寫(xiě)荷塘美麗的景色。第5段：寫(xiě) 流瀉的月光，塘中的月色。

第6段：寫(xiě)荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。全文結(jié)構(gòu)為：

第一部分（第1段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）

第三部分（第7—8段）寫(xiě)“景中人”，由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇（情）

互動(dòng)解疑合學(xué)

四、找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情 文眼：心里頗不寧?kù)o

脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事 分析思想感情： 對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托

反映淡淡的哀愁

得到淡淡的喜悅

五、明線：游蹤

（帶上門(mén)——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）暗線：情感

（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o）

仍是淡淡的哀愁

六、感知課文

1927年，發(fā)生過(guò)震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代。作為一個(gè)知識(shí)分子的朱自清先生這時(shí)的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！

本文屬于寫(xiě)景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢？

明確：4、5、6三段。

七、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分

（一）誦讀、鑒賞第4段

1、這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

2、作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的？

清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，??又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，??這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

3、小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。

5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。

（二）誦讀鑒賞第5段。

1.本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)？

明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

2.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。（明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。

師生共同小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。

3.齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法。

（三）誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。

不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。

重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

3.小結(jié)。

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)。

5.齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。

四、提問(wèn)：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧?kù)o，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧?kù)o，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫(xiě)一段描寫(xiě)古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語(yǔ)境談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答）

明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒(méi)有使作者擺脫“不寧?kù)o”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現(xiàn)了對(duì)美好自由生活的向往?！翱墒俏?們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫(huà)圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動(dòng)”的強(qiáng)烈對(duì)比，寫(xiě)出了一個(gè)知識(shí)分子內(nèi)心的矛盾與沖突?！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧?kù)o”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧?kù)o而又?jǐn)[脫不掉的萬(wàn)分苦惱的心情。

測(cè)評(píng)現(xiàn)疑研學(xué)（見(jiàn)ppt）

歸納拓展生成五、小結(jié)全文

整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。

六、布置作業(yè)。

仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。