第一篇：觀察植物細(xì)胞教學(xué)反思

《觀察植物細(xì)胞》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片和識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既是本節(jié)重點(diǎn)，對(duì)以后的生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片時(shí)，既不能滔滔不絕，也不能放任學(xué)生自由去做，以一個(gè)緊扣一個(gè)的小問題抓住學(xué)生的思想，邊示范臨時(shí)裝片的制作，邊點(diǎn)出操作要點(diǎn)，使學(xué)生知其然更要知其所以然。歸納植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)時(shí)，利用展示學(xué)生繪制的生物圖很直接很自然的發(fā)現(xiàn)不同植物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)便于學(xué)生研究生物圖的科學(xué)畫法，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)過程中請(qǐng)學(xué)生站著操作,一方面因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面可以根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度，當(dāng)然這個(gè)階段不能時(shí)間太長。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用是便于學(xué)生條理清楚的發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問題所在,也便于教師和其他實(shí)驗(yàn)操作成功的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程效果很好。

第二篇：《觀察植物細(xì)胞》教學(xué)反思

《觀察動(dòng)物細(xì)胞》教學(xué)反思

生物團(tuán)隊(duì) 姚超

通過這次講課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了很多東西。通過集體備課、說課、評(píng)課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從其他老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到了自己的不足。比如各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等，尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上。

這節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我在比賽前精心制作了課件，在這節(jié)課中我也嘗試著運(yùn)用了它，結(jié)果很好！既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增加了知識(shí)的趣味性！利用多媒體技術(shù)輔助展示實(shí)驗(yàn)過程中遇到的疑難問題，化難點(diǎn)、抽象點(diǎn)為形象生動(dòng)的動(dòng)畫，勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易地達(dá)到了教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知，識(shí)培養(yǎng)了技能。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動(dòng)物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁？討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺(tái)，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)也為課堂所學(xué)的知識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活，讓生物知識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識(shí)地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的安排考慮不全面，時(shí)間分配不當(dāng)，對(duì)課堂上學(xué)生的提問層次估計(jì)不足，以至于回答時(shí)沒有顧及學(xué)生的感受。通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對(duì)于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。

總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì)多向其他教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。預(yù)設(shè)興趣點(diǎn)達(dá)標(biāo)情況：

1.興趣導(dǎo)入：以學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例“雞蛋”為例，提出疑問，“雞蛋中有細(xì)胞嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引入這節(jié)課的主題：觀察動(dòng)物細(xì)胞； 2.以“人的口腔上皮細(xì)胞為例”讓學(xué)生觀察自身的細(xì)胞，極大提高了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生 積極進(jìn)行觀察；

3.通過學(xué)生自己動(dòng)手制作動(dòng)植物細(xì)胞的模型，比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題的能力。

第三篇：觀察植物細(xì)胞

一、教育目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察比較，能闡述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

（2）初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞簡圖的技能。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)荜U明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

（2）初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞簡圖的技能。

2、難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，能闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)策略

在學(xué)生初步掌握制作臨時(shí)裝片的方法、技巧，注意實(shí)驗(yàn)操作過程中的幾個(gè)主要操作環(huán)節(jié)的教學(xué)，使絕大部分的學(xué)生制作臨時(shí)裝片和實(shí)驗(yàn)觀察的能力得到更好的培養(yǎng)和提高，并認(rèn)真做好小結(jié)；對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以小組為單位進(jìn)行競賽；通過觀察、討論、交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參考教材中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖對(duì)照觀察到的細(xì)胞畫簡圖，教師再進(jìn)行示范、糾正，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、科學(xué)性、規(guī)范性。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，觀察植物細(xì)胞，練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

2、學(xué)生進(jìn)行思考、討論、交流。

3、進(jìn)行小組合作探究。

五、教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 2.聯(lián)系繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖

3.根據(jù)自己的觀察，客觀真實(shí)地繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖 2.規(guī)范制作植物細(xì)胞

第四篇：觀察植物細(xì)胞教學(xué)反思

上節(jié)課學(xué)生只是用顯微鏡看了玻片上的“上”字，總覺得不過隱，聽說現(xiàn)在可以見識(shí)一下細(xì)胞，心里非常興奮！于是我提出問題“能否把手放在顯微鏡下直接觀察”課室里學(xué)生議論紛紛，還有的學(xué)生把手放在顯微鏡下看，這時(shí)一名學(xué)生說：“我知道了，剛才把手放進(jìn)去后，突然變得漆黑一片，我想可能是材料太厚了，觀察植物細(xì)胞教學(xué)反思?！蔽覍?duì)這個(gè)學(xué)生的想法給予了肯定。至因此放在顯微鏡下觀察生物材料有一個(gè)基本條件，就是要非常薄。引起學(xué)生探究的興趣。

本節(jié)課較好地貫徹了新課程理念，突出了學(xué)生的主體地位，課前培訓(xùn)保證了各組成員能在小組內(nèi)互幫互促，較好地完成實(shí)驗(yàn)要求，通過合作小組的評(píng)價(jià)，有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了合作小組的學(xué)習(xí)效率，部分學(xué)生顯微鏡的操作能力有待進(jìn)一步的訓(xùn)練、提高，多媒體的應(yīng)用提高了教學(xué)的直觀性和教學(xué)效率，教學(xué)反思《觀察植物細(xì)胞教學(xué)反思》。但是內(nèi)容較多，有的同學(xué)對(duì)臨時(shí)裝片的制作還存在一些錯(cuò)誤的做法，這些就要求在今后的學(xué)習(xí)中要加以訓(xùn)練。

第五篇：觀察植物細(xì)胞 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強(qiáng)烈的幾個(gè)學(xué)生提前跟隨老師學(xué)做臨時(shí)裝片。

教師：洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實(shí)）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1％～5％），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

透明的細(xì)胞立體模型，植物細(xì)胞掛圖，實(shí)物投影儀，多媒體（若條件許可），提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺(tái)示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。

課前培訓(xùn)幾個(gè)學(xué)生。課時(shí)分配：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)中的課前準(zhǔn)備 注意事項(xiàng)：本課學(xué)生動(dòng)手操作多，需要良好的紀(jì)律保證。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

師：上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用顯微鏡，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下使用的方法，實(shí)際操作一遍，同桌同學(xué)互相檢查。

生：動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固，互相檢查。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)）

師：顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)的常用儀器，在它的視野中，我們會(huì)看到奇妙的生命世界。今天，我們終于可以走進(jìn)來一睹為快了。巡視全班，對(duì)學(xué)生所備材料有所了解。邊調(diào)查邊交流，詢問學(xué)生“大家想看看什么？”

生：（急不可耐地）我們想知道洋蔥、番茄、黃瓜??的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣子的？

師：可是，我們能不能將一個(gè)洋蔥或一根黃瓜直接放到顯微鏡下就觀察呢？這樣能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

生：恐怕是看不到的。因?yàn)樯瞎?jié)課我們是把字寫在載玻片上或透明的紙上才看到的，而寫在不透明紙上的字是看不清楚的。

師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律——要使可見光穿過被觀察的物體，才能看清楚物像，也就是說觀察的材料一定要薄而透明。

生：那就把洋蔥或番茄也放到載玻片上觀察吧。師：基本的思路對(duì)，我們稱之為“制作玻片標(biāo)本”。

生：提出問題——什么是玻片標(biāo)本？怎樣制成的？有哪些種類呢？認(rèn)識(shí)常見的玻片標(biāo)本。

師：同學(xué)們已經(jīng)看到老師為你們準(zhǔn)備了幾種常見的玻片標(biāo)本，請(qǐng)每小組的四名同學(xué)一起來認(rèn)識(shí)一下吧。

生：結(jié)合教材中的介紹和老師所備玻片標(biāo)本的名稱、內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)、區(qū)別。師：巡視、指導(dǎo)、答疑。

師：同學(xué)們剛才所見切片、涂片、裝片都是永久玻片，今天我們要來親自動(dòng)手制作臨時(shí)裝片。爭取將大家?guī)淼纳锊牧隙伎磦€(gè)究竟，怎么樣？ 生：躍躍欲試，摩拳擦掌。

師：明確本節(jié)課的目的要求：1．制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片的基本方法。2．嘗試進(jìn)行小改革，用略有變動(dòng)的方法制作不同材料的臨時(shí)裝片，體會(huì)由于這種創(chuàng)新和改變帶來的新奇和成功。3．努力培養(yǎng)自己具有膽大心細(xì)的素質(zhì)。面對(duì)這么多的材料用具，讓我們一一認(rèn)識(shí)一下吧。生：一學(xué)生介紹（注意順序），眾生聆聽、評(píng)價(jià)。師：有沒有不太了解的材料用具？ 生：高錳酸鉀和碘酒是做什么用的？

師：這兩種溶液都是染色劑，同學(xué)們不妨來試試它們?nèi)旧牟煌Y(jié)果。下面來使用這些材料用具制作臨時(shí)裝片。先請(qǐng)幾位同學(xué)示范，大家注意看他們的操作，聽他們的講解，提出自己的問題。

生：6～8位“小先生”示范，小先生在每個(gè)小組講解，其他學(xué)生聽、看、想。師：調(diào)控、組織、引導(dǎo)。隨著操作的進(jìn)行，配合學(xué)生的講解，將每個(gè)主要方法步驟歸結(jié)為一個(gè)字。板書顯示：擦→滴→取→展→蓋→染→吸。

生：針對(duì)操作和講解，提出問題。如——滴清水的量如何掌握？過多、過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？取材的方法？蓋蓋玻片的方法？滴染色劑的位置、數(shù)量？怎樣吸引染液？等等（詳見“教學(xué)設(shè)計(jì)”）。

生：討論、交流，解決疑問（教師參與、引導(dǎo)、啟發(fā)）。

師：這是制作臨時(shí)裝片的基本方法，但并非每一步都是一成不變的。想想看，哪些步驟可以改進(jìn)？選用不同的材料制片是否會(huì)有一些變化？引導(dǎo)學(xué)生嘗試改革實(shí)驗(yàn)的方法步驟，拓寬思路，舉一反三。生：得到啟示，可能提出下列問題：

1．取材不同，方法是否不同？（洋蔥的內(nèi)表皮是撕取的，若是黃瓜果肉應(yīng)刮取，用番茄果肉制片則應(yīng)挑取果肉或吸取果汁。）

2.必須染色嗎？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？（染色便于觀察無色的結(jié)構(gòu)，而番茄果肉是橙紅色的，黃瓜果肉是淺綠色的，無須染色即可觀察；染色劑有時(shí)會(huì)影響活細(xì)胞的生物活性，甚至使之死亡。）

3．我想把染液直接滴在洋蔥內(nèi)表皮上，再蓋蓋玻片。（討論后認(rèn)為可行）師：以上的想法都可以變成現(xiàn)實(shí)，讓我們動(dòng)起手來，制作臨時(shí)裝片，看看不同材料、不完全相同的方法制出的裝片有什么不同的效果？怎樣改進(jìn)為好？ 生：選擇一種最想觀察的材料，配以相應(yīng)的方法、染色劑進(jìn)行制片。有問題、有困難及時(shí)示意。完成后，同桌互檢互評(píng)、取長補(bǔ)短。佳片展示。師：引導(dǎo)、答疑、幫助、交流。

生：完成制片，觀察。注意觀察的效果，感知細(xì)胞的形態(tài)?？赡艹霈F(xiàn)的問題：有氣泡（與細(xì)胞有什么區(qū)別）、有污點(diǎn)、細(xì)胞集中重疊、染色不均勻（分析原因，考慮如何處理）。小組同學(xué)交流。

師：有的同學(xué)制片不理想，你想再做一次嗎？而且你一定想看看其他植物的細(xì)胞，那就讓我們把握住第二次機(jī)會(huì)吧！余下時(shí)間留給大家用其他的材料制作、觀察，相信你們都能順利完成。

生：再次制片、觀察，變化材料、染液、方法，進(jìn)一步熟練操作，避免不規(guī)范操作，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，膽大心細(xì)制好片。在觀察多種植物細(xì)胞過程中，借鑒觀察老師的示范鏡，初步感知細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。師生多向交流、互評(píng)；小結(jié)實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)。（略）

第二課時(shí)

師：度過了一個(gè)“十一”長假，重新回到課堂，你是否還記得我們上節(jié)課學(xué)了什么？

生：溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)（教師注意引導(dǎo)，學(xué)生互補(bǔ)互評(píng)）。應(yīng)指出：學(xué)習(xí)了制作臨時(shí)裝片的基本方法，靈活運(yùn)用，根據(jù)材料的不同，分別制作了多種臨時(shí)裝片，觀察到了幾種植物細(xì)胞（洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞、黃瓜果肉細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞??）師：好，請(qǐng)任選一種材料，回憶制作臨時(shí)裝片的方法步驟，默想一會(huì)，然后動(dòng)手制作，看看哪位同學(xué)、哪個(gè)小組又快又好?。ㄗ詈檬峭M同學(xué)取材不同）。生：選材、默想、操作、展開競賽。師：巡視、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。生：展示作品。

師：有好的制片，還要有好的效果，比比看，誰能盡快找到清晰的物像？ 生：使用顯微鏡觀察多種細(xì)胞，組內(nèi)交流，討論植物細(xì)胞共同具有的結(jié)構(gòu)。師：通過掛圖、模型引導(dǎo)，或通過多媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)。生：歸納、總結(jié)植物細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)。（略）

師：引導(dǎo)學(xué)生提出問題——對(duì)細(xì)胞液我們平時(shí)是有所感受的，你能聯(lián)想到什么？ 生：聯(lián)系實(shí)際提出問題：水果的果汁、蔬菜的菜汁是細(xì)胞液？?? 生與生、師與生多向交流、作答。（略）師：怎樣將我們看到的細(xì)胞記錄下來呢？

生：拍照，像書中一樣（師：那是顯微攝影）；繪圖，人人都可以畫下來。師：邊講解邊示范。交待繪圖要領(lǐng)——真實(shí)性、專業(yè)性、完整性（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)）

生：明確生物繪圖的方法，根據(jù)自己觀察的物像，隨老師的示范繪圖。在繪圖中鞏固認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

師：發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，注意細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的畫法和標(biāo)注。評(píng)價(jià)。生：展示較好的作品，互相評(píng)價(jià)。

小結(jié)第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》整節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（略）技能訓(xùn)練及練習(xí)。（略）