第一篇：《氣體的等容變化和等壓變化》教案

第二節(jié) 氣體的等容變化和等壓變化

授課時(shí)間：2016.5.27

授課班級(jí)：高二（12）班

授課教師：楊晶

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1.知道什么是氣體的等容變化過程；掌握查理定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式；理解p-T圖象的物理意義；知道查理定律的適用條件。

2.知道什么是氣體的等壓變化過程；掌握蓋-呂薩克定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式；理解V-T圖象的物理意義。

（二）過程與方法

根據(jù)查理定律和蓋－呂薩克定律的內(nèi)容理解p-T圖象和V-T圖象的物理意義。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)運(yùn)用圖象這種數(shù)學(xué)語言表達(dá)物理規(guī)律的能力。

2.領(lǐng)悟物理探索的基本思路，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.查理定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式及適用條件。

2.蓋-呂薩克定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式及適用條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對p-T圖象和V-T圖象的物理意義的理解。

【教學(xué)過程】

（一）引入新課

打足氣的自行車在烈日下曝曬，常常會(huì)爆胎，原因是什么？

（二）新課教學(xué) 1.氣體的等容變化

一定質(zhì)量的氣體在體積不變時(shí)，壓強(qiáng)隨溫度的變化叫做等容變化。在等容變化過程中，壓強(qiáng)和溫度有何定量關(guān)系呢？

法國科學(xué)家查理通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)氣體的體積一定時(shí)，各種氣體的壓強(qiáng)與溫度之間都有線性關(guān)系。我們把它叫做查理定律。（1）內(nèi)容：一定質(zhì)量的某種氣體，在體積不變的情況下，壓強(qiáng)P與熱力學(xué)溫度T成正比-----查理定律。

（2）公式：p?CT

設(shè)一定質(zhì)量的某種氣體，由壓強(qiáng)P1、溫度T1的狀態(tài)，保持體積不變的變化，變到壓強(qiáng)P2、溫度T2的另一種狀態(tài)，則有

（3）P-T圖像

P-T圖中的等容線是一條延長線通過原點(diǎn)的傾斜直線。

（4）適用條件：

①氣體的質(zhì)量一定

②氣體的體積不變 ③壓強(qiáng)不太大，溫度不太低

探究一：當(dāng)氣體發(fā)生等容變化時(shí)，它的壓強(qiáng)與攝氏溫度成正比嗎？寫出關(guān)系式，并畫出等容過程的p-t圖象。

探究二：如圖為一定質(zhì)量的某種氣體在不同體積下的兩條等容線，試判斷兩條等容線所代表的體積的大小。

PTPP1＝

1或者 1＝2。P2T2T1T

2規(guī)律：斜率k?2.氣體的等壓變化 p?C（恒量）與氣體體積有關(guān).體積越大，斜率越小。T

一定質(zhì)量的氣體在壓強(qiáng)不變時(shí)，體積隨溫度的變化叫做等壓變化。在等壓變化過程中，體積和溫度有何定量關(guān)系呢？

法國科學(xué)家蓋－呂薩克通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)氣體的壓強(qiáng)一定時(shí)，各種氣體的體積與溫度之間都有線性關(guān)系。我們把它叫做蓋－呂薩克定律。

（1）內(nèi)容：一定質(zhì)量的氣體，在壓強(qiáng)保持不變時(shí)，體積和熱力學(xué)溫度成正比----蓋·呂薩克定律。

（2）公式：V?CT

設(shè)一定質(zhì)量的某種氣體，由體積V1、溫度T1的狀態(tài)，保持壓強(qiáng)不變，變化到體積V2、溫度T2的另一種狀態(tài)，則有

（3）V-T圖像

V-T圖像中的等壓線是一條延長線通過原點(diǎn)的傾斜直線。

（4）適用條件

①氣體的質(zhì)量一定 ②氣體的壓強(qiáng)不變 ③壓強(qiáng)不太大，溫度不太低

思考：如圖為一定質(zhì)量的某種氣體在不同壓強(qiáng)下的兩條等壓線，試判斷兩條等壓線所代表的壓強(qiáng)的大小。

V1V2VT＝

或者 1＝1。T1T2V2T

2V

規(guī)律：斜率k??C（恒量）與氣體壓強(qiáng)有關(guān)，壓強(qiáng)越大，斜率越小。

T【布置作業(yè)】

課本23頁問題與練習(xí)第1、2題

【板書設(shè)計(jì)】

第二節(jié) 氣體的等容變化和等壓變化

一、氣體的等容變化

二、氣體的等壓變化

【教學(xué)反思】

第二篇：3-3. 8.2氣體的等容變化和等壓變化教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 氣體的等容變化和等壓變化

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、知道什么是氣體的等容變化過程；掌握查理定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式；理解p-T圖象的物理意義；知道查理定律的適用條件。

2、知道什么是氣體的等壓變化過程；掌握蓋-呂薩克定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式；理解V-T圖象的物理意義。

（二）過程與方法

根據(jù)查理定律和蓋－呂薩克定律的內(nèi)容理解p-T圖象和V-T圖象的物理意義。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)運(yùn)用圖象這種數(shù)學(xué)語言表達(dá)物理規(guī)律的能力。

2、領(lǐng)悟物理探索的基本思路，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：

1、查理定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式及適用條件。

2、蓋-呂薩克定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式及適用條件。教學(xué)難點(diǎn)：

對p-T圖象和V-T圖象的物理意義的理解。教學(xué)方法：

講授法、電教法 教學(xué)過程：

（一）引入新課

提問:玻意耳定律的內(nèi)容和公式是什么？

一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的情況下，壓強(qiáng)p與體積V成反比。即 pV?常量 或 p1V1?p2V2 提問：應(yīng)用玻意耳定律求解問題的基本思路是什么？

首先確定研究對象（一定質(zhì)量的氣體，溫度不變），然后確定氣體在兩個(gè)不同狀態(tài)下的壓強(qiáng)和體積p1、V1，p2、V2，最后根據(jù)定律列式求解。

提問:那么，當(dāng)氣體的體積保持不變時(shí)，氣體的壓強(qiáng)與溫度的關(guān)系是怎樣的呢？若氣體的壓強(qiáng)保持不變時(shí)，氣體的體積與溫度的關(guān)系又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)氣體的等容變化和等壓變化。

（二）新課教學(xué)

1、氣體的等容變化

演示實(shí)驗(yàn)：滴液瓶中裝有干燥的空氣，用涂有少量潤滑油的橡皮塞蓋住瓶口，把瓶子放入熱水中，會(huì)看到塞子飛出；把瓶子放在冰水混合物中，拔掉塞子時(shí)會(huì)比平時(shí)費(fèi)力。

提問:實(shí)驗(yàn)說明了怎樣的道理？

這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：一定質(zhì)量的氣體，保持體積不變，當(dāng)溫度升高時(shí)，氣體的壓強(qiáng) 增大；當(dāng)溫度降低時(shí)，氣體的壓強(qiáng)減小。

提問：一定質(zhì)量的氣體在體積不變時(shí)，壓強(qiáng)隨溫度的變化叫做等容變化。在等容變化過程中，壓強(qiáng)和溫度有何定量關(guān)系呢？

法國科學(xué)家查理通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)氣體的體積一定時(shí)，各種氣體的壓強(qiáng)與溫度之間都有線性關(guān)系。我們把它叫做查理定律。

（1）內(nèi)容：一定質(zhì)量的某種氣體，在體積不變的情況下，壓強(qiáng)P與熱力學(xué)溫度T成正比-----查理定律（2）公式：P∝T 設(shè)一定質(zhì)量的某種氣體，由壓強(qiáng)P1、溫度T1的狀態(tài)，保持體積不變的變化，變到壓強(qiáng)P2、P1P2P1T1TPTT溫度T2的另一種狀態(tài)，則有2＝2 或者 1＝2.（3）適用條件： ①氣體的質(zhì)量一定 ②氣體的體積不變 ③壓強(qiáng)不太大，溫度不太低（4）P-T圖像

①P-T圖中的等容線是一條延長線通過原點(diǎn)的傾斜直線.P②斜率K＝T＝C(恒量)與氣體體積有關(guān).體積越大，斜率越小.如圖所示，4條等容線的關(guān)系為V1＞V2＞V3＞V4.2、氣體的等壓變化

提問：一定質(zhì)量的氣體在壓強(qiáng)不變時(shí)，體積隨溫度的變化叫做等壓變化。在等壓變化過程中，體積和溫度有何定量關(guān)系呢？

法國科學(xué)家蓋－呂薩克通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)氣體的壓強(qiáng)一定時(shí)，各種氣體的體積與溫度之間都有線性關(guān)系。我們把它叫做蓋－呂薩克定律。

（1）內(nèi)容：一定質(zhì)量的氣體，在壓強(qiáng)保持不變時(shí)，體積和熱力學(xué)溫度成正比----蓋·呂薩克定律

（2）公式：設(shè)一定質(zhì)量的某種氣體，由體積V1、溫度T1的狀態(tài)，保持壓強(qiáng)不變，變化

V1V2V1T1TTVT到體積V2、溫度T2的另一種狀態(tài)，則有 1＝2 或者 2＝2.（3）適用條件 ①氣體的質(zhì)量一定 ②氣體的壓強(qiáng)不變 ③壓強(qiáng)不太大，溫度不太低（4）V-T圖像

①V-T圖像中的等壓線是一條延長線通過原點(diǎn)的傾斜直線 V②斜率K＝T＝C(恒量)與氣體壓強(qiáng)有關(guān)，壓強(qiáng)越大，斜率越小.如圖所示P1＞P2＞P3＞P4.3、典例探究

例

1、書本第22頁例題（略）

例

2、某種氣體在狀態(tài)Ａ?xí)r壓強(qiáng)2×10Pa,體積為1m溫度為200K,(1)它在等溫過程中由狀態(tài)A變?yōu)闋顟B(tài)B,狀態(tài)B 的體積為2m3,求狀態(tài)B 的壓強(qiáng).(2)隨后,又由狀態(tài)B 在等容過程中變?yōu)闋顟B(tài)C ,狀態(tài)C 的溫度為300K,求狀態(tài)C 的壓強(qiáng).解(1)氣體由狀態(tài)A 變?yōu)闋顟B(tài)B 的過程遵從玻意耳定律.由pAVA= PBVB，PB=10Pa(2)氣體由狀態(tài)B變?yōu)闋顟B(tài)C的過程遵從查理定律.553,ppB?cTc pc=1.5×105Pa 由 TB

（三）課堂小結(jié)

1、氣體的等容變化，查理定律

2、等容線

3、氣體的等壓變化，蓋·呂薩克定律

4、等壓線

（四）布置作業(yè) 23頁：問題與練習(xí)1、2

第三篇：氣體的等溫變化教案

第一節(jié)氣體的等溫變化

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解一定質(zhì)量的氣體在溫度不變下壓強(qiáng)與體積的關(guān)系； 2.會(huì)通過實(shí)驗(yàn)的手段研究問題探索物理規(guī)律；

3.通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度； 4.能利用波意耳定律處理有關(guān)問題。重點(diǎn)：會(huì)用波意耳定律解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)等溫變化的實(shí)驗(yàn)。教法：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)法 教學(xué)內(nèi)容：

一。引入：物體存在有三種形式：固體液體和氣體，這一點(diǎn)我們可利用剛學(xué)習(xí)的分子動(dòng)理論來解釋。首先我們來研究氣體的性質(zhì)。為了描述氣體的性質(zhì)，首先要引入幾個(gè)狀態(tài)參量，為描述氣體的幾何性質(zhì)引入體積，為描述氣體的熱學(xué)性質(zhì)引入溫度，為描述力學(xué)性質(zhì)引入壓強(qiáng)。并且實(shí)踐表明氣體的狀態(tài)只與著三種狀態(tài)有關(guān)系，那么它們之間竟就有怎樣的關(guān)系，是我們這一章所研究的主要內(nèi)容。

要想研究三個(gè)變量之間的關(guān)系，我們需要用到一個(gè)特殊的方法：控制變量法。即先保持一個(gè)量不變，研究其余兩個(gè)量的相互關(guān)系：再保持另一個(gè)量不變，看其他兩個(gè)量的關(guān)系，最后把結(jié)論總結(jié)起來推出三個(gè)量之間的關(guān)系。我們在研究牛頓第二定律是就用到了這個(gè)方法。這一節(jié)我們首先學(xué)習(xí)對一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)溫度不變的情況下，壓強(qiáng)隨體積的變化關(guān)系，我們把它叫做等溫變化。二。實(shí)驗(yàn)探究

1.由于研究的是一定質(zhì)量的氣體，則我們可以選取封閉的氣體作為研究對象，注意實(shí)驗(yàn)過程不能漏氣。實(shí)踐表明，當(dāng)氣體狀態(tài)緩慢變化時(shí)，封閉的氣體與外界空間構(gòu)成動(dòng)態(tài)的熱平衡，我們認(rèn)為外界溫度不變，則氣體的溫度也保持不變。所以實(shí)驗(yàn)過程我們要注意過程要緩慢進(jìn)行。當(dāng)水中的氣泡從水底升到水面上過程中我們發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)在減小，體積在增大。根據(jù)這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們可以猜測壓強(qiáng)歲體積的增大而減小，可能成反比關(guān)系。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)的體積非常容易測得，關(guān)鍵是如何測量壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的測量有好多方法，比如我們可以在封閉氣體的活塞上改變砝碼的數(shù)量來改變壓強(qiáng)。課本是用壓力表直接來測量壓強(qiáng)。注意不加壓力是他顯示的壓強(qiáng)即為大氣壓強(qiáng)。但這樣做存在誤差，因?yàn)闆]有考慮壓力表和活塞本身產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

將壓力表固定在注射器的活塞上，注射器的下端用橡皮塞塞住，并且在活塞上涂上潤滑頭避免摩擦，更重要的是避免氣體泄漏。緩慢推動(dòng)壓力表，記下幾組pv值。3.數(shù)據(jù)處理

A.計(jì)算法：看pv是否等于定值。

B.作圖法：作出pv圖像，發(fā)現(xiàn)是一條曲線，不便確定pv的函數(shù)關(guān)系。這時(shí)我們需要改變橫坐標(biāo)，將曲線轉(zhuǎn)變?yōu)橹本€。當(dāng)把橫坐標(biāo)用1/V來表示時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)在過原點(diǎn)的一條直線上。則表示pv成反比關(guān)系。4.注意事項(xiàng)

A.注射器下端要用橡皮塞封閉，活塞涂上潤滑油防止漏氣： B.緩慢推動(dòng)注射器，保持氣體溫度不變： C.多記幾組數(shù)據(jù)減小偶然誤差。三。波意耳定律

英國科學(xué)家波意耳和法國科學(xué)家馬略特在十七世紀(jì)就發(fā)現(xiàn)了這一定律，物理學(xué)將其命名為波意耳定律。

1.內(nèi)容：一定質(zhì)量的物體，在溫度保持不變的情況下，氣體的壓強(qiáng)與體積成正比關(guān)系。2.公式：pv=C C由氣體的質(zhì)量，種類，溫度決定 或 p1v1==p2v2

p1v1， p2v2分別表示等溫變化中某兩個(gè)狀態(tài)對應(yīng)的壓強(qiáng)和溫度。

3.pv圖像雖然不能直觀反映壓強(qiáng)隨溫度變化的函數(shù)關(guān)系，但可以清楚表示壓強(qiáng)隨溫度的變化情況。我們畫出等溫下的pv圖像是一條曲線，曲線表示的溫度是相同的，我們叫做等溫線。同一氣體的兩條等溫線，如何比較溫度的搞定哪？學(xué)生思考后回答：根據(jù)pv=C,C與溫度有關(guān)系，當(dāng)體積相同時(shí)溫度高的壓強(qiáng)大。即做等容線分析解答。四。練習(xí)處理

例1 某容器的容積是5L，里面所裝的氣體的壓強(qiáng)為1*106pa,如果溫度保持不變，把容器開關(guān)打開以后，容器剩下的氣體是原來的百分之幾？外界壓強(qiáng)為1*105pa 點(diǎn)撥：以原來氣體為研究對象，求出壓強(qiáng)改變后體積應(yīng)為多少。

例2 長度為19cm的水銀柱封閉一段15cm空氣柱，現(xiàn)在將玻璃管有開口向上放置轉(zhuǎn)到開口向下放置，此時(shí)水銀沒有溢出，被封閉氣體的長度為多長？

點(diǎn)撥：封閉氣體的壓強(qiáng)可以對封閉氣體的液柱做受力分析來解決 五。板書設(shè)計(jì)

1.氣體的性質(zhì)

用控制變量法探究PVT之間的關(guān)系 2。等溫變化

一定質(zhì)量的氣體，保持溫度不變，氣體壓強(qiáng)隨體積的變化 3.實(shí)驗(yàn)探究

A.實(shí)驗(yàn)原理：封閉氣體狀態(tài)緩慢變化時(shí)溫度保持不變 B.實(shí)驗(yàn)過程 C.數(shù)據(jù)處理 D.注意事項(xiàng) 4.波意耳定律

A 內(nèi)容

B公式：pv=c或p1v1==p2v2 C pv圖像 5.練習(xí)處理 六。作業(yè)布置

課后1，2題

第四篇：《氣體的等溫變化》優(yōu)秀教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：1．理解自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的實(shí)際背景。

2．通過身邊的例子體驗(yàn)自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的意義和在計(jì)數(shù)、測量、標(biāo)號(hào)和排序等方面的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用自然數(shù)、分?jǐn)?shù)（小數(shù)）的計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題，并從實(shí)際中體驗(yàn)由于需要而再次將數(shù)進(jìn)行擴(kuò)充的必要性。

情感目標(biāo)：1．通過同學(xué)之間的交流、討論，以面對面互動(dòng)的形式，完成合作交流，培養(yǎng)良好的與人合作的精神，感受集體的力量，體驗(yàn)成功的喜悅。

2．從具體的例子使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及運(yùn)用自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：用自然數(shù)、分?jǐn)?shù)（小數(shù)）的計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。

【教學(xué)過程】

一、新課引入

小學(xué)里，我們學(xué)習(xí)了自然數(shù)和分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就來回顧一下這部分的內(nèi)容：從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)。

二、新課過程

用多媒體展示杭州灣大橋效果圖，并顯示以下報(bào)道：世界上最長的跨海大橋——杭州灣大橋于2003年6月8日奠基，這座設(shè)計(jì)日通車量為8萬輛，全長36千米的6車道公路斜拉橋，是中國大陸的第一座跨海大橋，計(jì)劃在5年后建成通車。

師問：你在這段報(bào)道中看到了哪些數(shù)？它們都屬于哪一類數(shù)？

學(xué)生很快解決這兩個(gè)問題之后，由上面這幾個(gè)數(shù)，師生共同得出自然數(shù)的幾個(gè)應(yīng)用：

⑴屬于計(jì)數(shù)如8萬輛、5年后、6車道 ⑵表示測量結(jié)果如全長36千米 ⑶表示標(biāo)號(hào)和排序如2003年6月8日、第一座等

顯示以下練習(xí)讓學(xué)生口答

下列語句中用到的數(shù)，哪些屬于計(jì)數(shù)？哪些表示測量結(jié)果？哪些屬于標(biāo)號(hào)和排序？

（1）2002年全國共有高等學(xué)校2003所。（標(biāo)號(hào)和排序 計(jì)數(shù)）

（2）小明哥哥乘1425次列車從北京到天津，然后乘15路公交車到了小明家。（標(biāo)號(hào)和排序 標(biāo)號(hào)和排序）

（3）香港特別行政區(qū)的中國銀行大廈高368米，地上70層，至1993年為止是世界上第5高樓。（測量結(jié)果，計(jì)數(shù)，標(biāo)號(hào)和排序，標(biāo)號(hào)和排序）

做完練習(xí)之后師：隨著生活和生產(chǎn)的需要，自然數(shù)已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要了。如

（1）小華和她的7位朋友一起過生日，要平均分享一塊生日蛋糕，每人可得多少蛋糕？（18）

（2）小明的身高是168厘米，如果改用米作單位，應(yīng)怎樣表示？（1.68米）

由于分配和測量等實(shí)際需要而產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)（如第（1）題）和小數(shù)（如第（2）題），它們是表示量的兩種不同方式，分?jǐn)?shù)小數(shù)之間可以互相轉(zhuǎn)化。分?jǐn)?shù)可以化為小數(shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)可以看作兩個(gè)整數(shù)相除 如35 =3÷5=0.6，13 =0.333…反過來小學(xué)里學(xué)過的小數(shù)都可以化為分?jǐn)?shù)，如0.31=31100

三、典例分析

利用自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算可以解決一些實(shí)際問題

例1（多媒體展示）詳見書本合作學(xué)習(xí)第1題

師：請同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，幫助小惠合理地安排時(shí)間，在列算式之前，首先解決以下幾個(gè)問題，（1）從溫州出發(fā)到21：40在杭州上火車，這一段時(shí)間包括哪幾部分時(shí)間？（2）市內(nèi)的交通和檢票進(jìn)站要花30到40分鐘，這兩個(gè)數(shù)據(jù)在計(jì)算時(shí)用哪個(gè)數(shù)據(jù)？（3）最遲的含義是什么？

由一學(xué)生回答，而后給出解題思路

用自然數(shù)列： 400÷100=4（時(shí)）

21時(shí)40分—4時(shí)—40分=17時(shí)

用分?jǐn)?shù)列： 400÷100=4（時(shí)）

2123 時(shí)—4時(shí)—23 時(shí)=17時(shí)

由上題可以看到許多實(shí)際問題可以通過自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算得到解決。

例2（多媒體展示）詳見書本合作學(xué)習(xí)第2題

師：請同學(xué)們思考我們要解決的問題涉及哪幾個(gè)量？他們之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系？

生：有銷售總額度，發(fā)行成本，社會(huì)福利資金，中獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)金

他們之間的關(guān)系：銷售總額度=發(fā)行成本+社會(huì)福利資金+中獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)金

發(fā)行成本=15% × 銷售總額度

（1）中獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)金總額：4000-15%×4000-1400=2000（萬元）

（2）以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，而后由一學(xué)生回答給出解題思路

思路1：在社會(huì)福利資金提高10%，發(fā)行成本保持不變，中獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)金總額減少6%的情形下:

銷售總額度為：600+1400×（1＋10%）+2000×（1-6%）=4020≠4000 所以方案不可行。

思路2：在銷售總額度不變的條件下，為使社會(huì)福利資金提高10%，發(fā)行成本保持不變

這時(shí)中獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)金總額變?yōu)椋?000-1400×（1+10%）-600=1860（萬元）

原來的獎(jiǎng)金總額是2000萬元，減少了（2000-1860）÷2000=7%≠6% 所以方案不可行。

思路3：銷售總額度=發(fā)行成本+社會(huì)福利資金+中獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)金 在這個(gè)式子中，由于銷售總額與發(fā)行成本保持不變，當(dāng)提高的社會(huì)福利資金等于減少的中獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)金額時(shí)，這種方案可行，否則不可行。所以問題（2）可以用如下算式求解：2000×6%=120（萬元）1400×10%=140（萬元）因?yàn)?20≠140，所以方案不可行。

也可以用2000×6%-1400×10%=120-140

算式中被減數(shù)小于減數(shù)，能否用已學(xué)過的自然數(shù)和分?jǐn)?shù)來表示結(jié)果？看來數(shù)還需作進(jìn)一步的擴(kuò)展，這就是我們下節(jié)課要講的內(nèi)容，在很多實(shí)際生活中，還存在著許多自然數(shù)、分?jǐn)?shù)還不能滿足人們生活和生產(chǎn)實(shí)際的需要的例子，請舉個(gè)例子？（氣溫零上溫度與零下溫度的表示，飛機(jī)上升5米與下降5米的表示等）

課內(nèi)練習(xí)見書本1和2（注第2題首先讓學(xué)生了解一米有多長，再估計(jì)）

四、探究學(xué)習(xí)．由于商場在搞活動(dòng)，一件衣服的價(jià)格先上漲了10%，后又下降了10%，則此時(shí)這件衣服的價(jià)格比原價(jià)是貴了還是便宜了？

五、小結(jié)

可采用先讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課所學(xué)，然后教師補(bǔ)充的形式。本節(jié)課主要講了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義及會(huì)用自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。

第五篇：《月相變化》教案

《月相變化》教案

菜園二小 陳波芬

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1.月相是月球在一個(gè)月的圓缺變化的過程中出現(xiàn)的不同形狀。2.月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：

1.持續(xù)地觀察月相的變化過程。

1.學(xué)生能根據(jù)不同的月相判斷其出現(xiàn)的時(shí)間，根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)。能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

月相變化的變化規(guī)律及其成因 【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)月相的不同分析其出現(xiàn)的時(shí)刻 【教具準(zhǔn)備】

白色紙片，剪刀，雙面膠，14個(gè)信封 【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于月球的一些知識(shí)，誰來說說對月球有哪些了解。2.師：那么，你們看到過月球的陰晴圓缺么？

師：你都見過哪些形狀？是在農(nóng)歷的什么時(shí)候看到的？ 3.請3－4名同學(xué)把自己看到的月球的形狀畫在黑板上。

師：很好，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)在日常生活中都很善于觀察，這些都是咱們在日常生活中見過的月球的不同形狀。PPT出示(圖片和文字）：科學(xué)家把月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。（板書課題）

二、畫月相，給月相排序

（一）畫月相

1．指導(dǎo)畫月相：剛才老師發(fā)現(xiàn)還有同學(xué)想畫對吧，那么接下來每個(gè)同學(xué)都來畫一副自己見過的月相吧。剛才這幾個(gè)同學(xué)畫的月相不怎么規(guī)范，那應(yīng)該怎么畫呢。

2.師引導(dǎo)畫法（1)我們已經(jīng)知道月球是一個(gè)怎樣的球體？(2)出示黑白球，讓學(xué)生從不同角度觀察球體。（3）PPT出示畫法。

3.接下來我們每個(gè)小朋友來畫月相，出示要求：

PPT出示溫馨提示：1.以小組為單位，每人畫一幅你見過的月相，但是小組內(nèi)不要重復(fù)2.畫好以后互相討論你畫的月相是發(fā)生在每個(gè)月的什么時(shí)間并張貼到黑板上。

（二）給月相排序

1.小組上臺(tái)匯報(bào)，并張貼在黑板上。

2.同學(xué)們，我們平時(shí)見到的月相變化有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？ 板書：上半月：由缺到圓

3.師：黑板上張貼的月相有規(guī)律嗎？ 4.推測下半月的月相可能會(huì)怎樣變化？ 板書：下半月：由圓到缺

（三）探索月相變化的成因

1.月相變化在一個(gè)月中到底是怎樣變化的，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)一起來探究。

2.出示實(shí)驗(yàn)方法：A黑板看做太陽，皮球當(dāng)做月球，亮面始終朝向太陽。B全班分成兩大組，每一組站在圓圈上的8個(gè)位置，每個(gè)位置上站兩個(gè)同學(xué)，面朝外站C拿皮球的同學(xué)繞大圓轉(zhuǎn)一圈，每轉(zhuǎn)到一個(gè)位置就停留一會(huì)，觀測者仔細(xì)觀察你所看到的月相。D觀察結(jié)束，畫下你觀察到的月相，并和之前的月相做比較，小組哪些是錯(cuò)誤的，哪些是正確的。5.老師帶領(lǐng)學(xué)生做模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，演示月相形成的過程。6.學(xué)生記錄觀察到的月相變化并討論。7.學(xué)生匯報(bào)修正之前不合理的月相。

（1）請站在1-5位置上的學(xué)生把月相圖貼在黑板上，提問，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到1-5位置上時(shí)，月相變化有規(guī)律嗎？（由缺到圓，亮面朝右）

（2）分析1-5位置上的同學(xué)看到的月相分別是什么時(shí)候，并重新貼在初一到十五的地方。（師先引導(dǎo)初一和十五的月相，再確定其他幾天的月相）

（3）補(bǔ)充上半月其他時(shí)間的月相（教師把其他月相貼在黑板一邊，讓學(xué)生選貼）（4)對比之前貼的月相，把不合理的拿掉。

（5）提問：我們觀察月相是面朝哪個(gè)方向？在哪個(gè)位置看到月相？什么時(shí)間看到的？（6）小結(jié)上半月的月相在上半夜的西部天空，亮面朝西。PPT出示上上西西。

（7）請6-8位置上的學(xué)生拿月相圖貼在黑板上，提問，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到6-8位置上時(shí)，月相變化有規(guī)律嗎？（由圓到缺，亮面朝左）

（8）分析6-8號(hào)位置大概是什么時(shí)候，并貼在黑板上。（9）補(bǔ)充下半月的其他時(shí)間的月相，讓學(xué)生選貼。（10）同學(xué)們，這些月相我們平時(shí)見得多嗎？為什么不多？

（11）小結(jié)：下半月的月相在下半夜看到，亮面朝東，在東部的天空可以看到，PPT出示：下下東東。

三、觀察白天的月相

PPT出示完整的月相變化圖，小結(jié)：剛才我們模擬了完整的由缺到圓，由圓到缺的月相變化的過程，但我們科學(xué)上最好的方法還是能實(shí)際觀察與記錄，所以學(xué)了這課以后，我們有個(gè)任務(wù)，進(jìn)行一個(gè)月的觀察，時(shí)間是白天7點(diǎn)鐘觀察，并記錄在書本的圖中。

四、拓展

動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。

張三說：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西。” 李四說：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺。” 請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

五、板書設(shè)計(jì)

月相變化 上半月：有缺到圓 下半月：由圓到缺

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相的農(nóng)歷時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：月相變化的課件、太陽圖片、圓紙片 學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、剪刀、活動(dòng)記錄等。【教學(xué)過程】

課前語：同學(xué)們，月亮有很多美稱與雅號(hào)：玉兔、夜光、冰輪、玉輪、桂魄、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡??宋代詩人蘇軾在《中秋》一詩里則用“玉盤”描述月亮：（幻燈1）

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

詩中，中秋月夜之清美、良宵難得之感嘆溢于言表。

古人只能用詩詞歌賦來表達(dá)對月亮的喜愛和好奇之情，隨著科技發(fā)展的今天我們登上月球，實(shí)地勘察已經(jīng)不是夢想。這節(jié)課就我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)月球的知識(shí)。好，上課。

一 創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

1、（幻燈2）《水調(diào)歌頭》中蘇軾有一名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比说谋瘹g離合往往無法預(yù)料，但月的陰晴圓缺卻有它的規(guī)律性，亙古不變，任何人也左右不了。我們把月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。今天，我們就來研究月相。（板書：月相變化）

2、生活中，你曾見過哪些月相？

其實(shí)我們生活中大多數(shù)傳統(tǒng)節(jié)日，總與某些月相同時(shí)出現(xiàn)，如元宵節(jié)、中秋節(jié)的晚上，天上總是高懸一輪圓圓的明月，“七夕”的夜晚，則是半輪弦月掛在西天，而“除夕”那天，則一定是月黑之夜。由此可見，在過去，“月相”與人們的社會(huì)生活有著密切關(guān)系。實(shí)際上，月相與社會(huì)生活的關(guān)系還遠(yuǎn)不止這些。

3、畫月相 ：

（1）你能把看到過的月相畫下來嗎？ 教師給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了幾張相同大小的圓紙片，請你在紙上畫一個(gè)月相，然后把它們剪下來。

（2）老師請幾位同學(xué)把所畫月相的紙片貼在黑板上，全班同學(xué)一起觀察---這些月相是什么時(shí)候能看到的？這些月相有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相嗎？

（3）帶著這個(gè)疑問，我們來觀看一段視頻（視頻1）——這是在太空中拍攝的月相變化的視頻，很神奇是吧？聯(lián)系剛才觀看的視頻你能判斷出黑板上所畫月相的正誤嗎？

這里我們要注意：所畫月相陰暗相接的圓弧的半徑應(yīng)稍大于圓的半徑，美術(shù)課中所畫的彎彎的月亮并不存在。

二、給月相排序

（幻燈3）中國古代的天文儀器中，至少有兩件是與月相有關(guān)的，一是瑞輪莢，二是月晷。張衡設(shè)計(jì)制造了“瑞輪莢”，所謂莢是一種神草，傳說生長在堯的居室階下。隨著月亮的出現(xiàn)，一天長出一個(gè)莢，最多能長到十五個(gè)莢。過了月圓之后，又一天掉一個(gè)莢。這樣，莢就可以指示出月相和日期。這個(gè)傳說實(shí)際上是反映了堯時(shí)天文歷法的提高。用現(xiàn)在的話來說，這是一臺(tái)“機(jī)械日歷”，有了它，人們就可以很方便地知道今天是幾號(hào)，月相是什么了。

1、那么下面讓我們也來發(fā)揚(yáng)張衡的這種刻苦鉆研的科研精神，動(dòng)腦思考來給上半月的月相排序。

2、首先請每位學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來。

3、和同桌討論：自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

4、你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在黑板上面的圓圈里嗎？

（老師請同學(xué)根據(jù)自己的月相和大致的推測時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）

5、觀察黑板上貼出的月相，小組討論并交流：在黑板上所貼的月相中，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？想到了什么？ 教師指著黑板：

月相不但是古代天文學(xué)家觀測的目標(biāo)，也是文人墨客吟詩作賦的審美對象。幾千年來先人們留下了許多描寫月亮的詩詞，其中著意描繪月亮形狀的非常之多。（幻燈4）

古代詩人對彎月的描繪情有獨(dú)鐘，有些小詩寫得相當(dāng)生動(dòng)。陸游的《秋懷十首末章》寫得則很有意境：

改朔甫再宿，月見西南隅，纖纖一銀勾，掛空疑有無。

“隅”說明月亮非常低，應(yīng)該是初二三的新月，“纖纖一銀勾”更表明了這月牙之細(xì)，掛在暮色蒼茫的西天一角，簡直似有若無，可見這當(dāng)是初二的月相。詩人觀察仔細(xì)，描繪真切，讀之仿佛眼前有一幅深邃的黃昏遠(yuǎn)景鏡頭搖過。（幻燈5）古詩中也有詩句寫到弦月，唐代詩人司空曙的《江村即事》 ：

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠?？v然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊

“月落正堪眠”，人們“正堪眠”，即睡意正濃，寓意夜已深。深夜而“月落”應(yīng)是上弦月，此乃用時(shí)間點(diǎn)月相

上弦月是農(nóng)歷初七、八的月相，此時(shí)月球位于太陽以東約90°，日落時(shí)出現(xiàn)于南方天空，升落時(shí)間分別是中午和半夜，可見部位為月球正面西半部分，形狀為一大寫的“D”形。

5、（幻燈6）教師指著幻燈片農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，請學(xué)生們討論：你們認(rèn)為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？

（農(nóng)歷上半月的月相由缺到圓，亮面面積逐漸變大，亮面在左側(cè)。）（幻燈7）看這首兒歌將月相變化的規(guī)律總結(jié)得多好: 初一初二不見面，初三初四一條線，初五初六月芽子，初七初八半杈子（注：月亮出現(xiàn)一半），月落三更初九夜，月落四更十二天，落五不落六，6、下半月的月相將如何變化？---下半月的月相再由圓到缺，亮面面積逐漸變小，亮面在右側(cè)。

（幻燈8）是啊，正如：《易?豐》中言：“日中則昃，月盈則食”這句話是說太陽到了正午就要偏西，月亮盈滿就要虧缺。我們來看兒歌的后半部分：

落五不落六，（注意這里：十五的月亮十六圓這句歌詞寫的不準(zhǔn)確。因?yàn)樵虑虻乃吠轮芷谑?9.5天，所以十五的月亮不可能到十六去圓。）十七、十八，月從更發(fā)，二十一二里，月從半夜起，二十二三，月出三竿，二十五六頭，月出一架牛，二十七八，月出一支蠟。

7、下面我們根據(jù)掌握的相關(guān)的知識(shí)在小組內(nèi)畫出下半月的月相，一會(huì)兒我們在黑板上展示。（隨機(jī)）

8、（幻燈9）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們知道月相的變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，亮面面積逐漸變大，亮面在左側(cè)，下半月再由圓到缺，亮面面積逐漸變小，亮面在右側(cè)。

三、模擬月相變化

1、月亮是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光，是它反射太陽的光，月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。我們可以做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來觀察一下。

2、下面我們參照課本第49頁進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，（幻燈10）思考：（1）不同的位置，我們觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

（2）在不同的觀察點(diǎn)，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關(guān)？（3）對比下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯(cuò)誤的？（4）根據(jù)活動(dòng)做好月相記錄。

3、下面讓各小組組長帶領(lǐng)組員按課前分好的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意紀(jì)律性。

4、在不同的位置，我們觀察到的“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（不一樣，亮面都朝向“太陽”方向。）

記得以前有首歌《你看你看月亮的臉》，這首詞不但浪漫，而且非常有科學(xué)依據(jù)，因?yàn)樵诘厍蛏系奈覀冋娴闹豢吹靡娫铝恋哪?。因?yàn)樵虑蚬D(zhuǎn)地球一周的時(shí)間約需27.3天，并且以相同的時(shí)間自傳，因此在地球上看到的月亮永遠(yuǎn)是同一面。

5、在不同的觀察點(diǎn)，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關(guān)？(月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。)

6、師小結(jié):讓我們先一起來看一段視頻（視頻2）---由這段視頻我們知道月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因?yàn)樵虑虻男螤钤诎l(fā)生變化。

7、自己對比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯(cuò)誤的？ 六 小結(jié)

在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。七 拓展

1、（幻燈11）《易經(jīng)》系辭中說：“古者伏犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文，與地之宜，近取諸身，遠(yuǎn)取諸物。”很有可能，易經(jīng)思想、陰陽太極圖案就是古人仰觀天象、特別是月相而得到的。

2、（幻燈12）國家天文雜志刊載了一篇文章：《地震與月相有關(guān)嗎》這篇文章的導(dǎo)語是這樣的：2009年6月30日，在四川震區(qū)發(fā)生了5.6級(jí)地震，有人認(rèn)為這是2008年5月12日汶川8.0級(jí)地震的余震。2008年5月12日是農(nóng)歷的四月初八，而2009年6月30日是農(nóng)歷的閏五月初八。又是初八。這是否僅是巧合？如果同學(xué)們對這方面的知識(shí)感興趣，課下我們可以查找相關(guān)資料。

3、這段（視頻3）是 2009年7月22日也就是農(nóng)歷六月初一這天發(fā)生的日全食的情境，只有在日全食或者日環(huán)食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球。從中我們知道了白天也有月相。下節(jié)課我們來研究這部分內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。教學(xué)難點(diǎn)：模擬月相變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分所代表的天體部分。下半月的月相變化規(guī)律，以及下半月月相出現(xiàn)的時(shí)間推算。

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)建構(gòu)天體概念的時(shí)候，人看天體時(shí)所站立的方位的確定應(yīng)該與模擬實(shí)驗(yàn)中所站立的方位相一致。建立月相出現(xiàn)的同時(shí)地球上某處的人們所在的時(shí)間概念。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、月相模擬材料。

學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、畫月相

1．創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？

（當(dāng)學(xué)生說到滿月時(shí)，請他說出陰歷時(shí)間）

2．講解：月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3．你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個(gè)學(xué)生幾張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4．讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么? 設(shè)計(jì)意圖：利用詞句導(dǎo)入本課，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與文學(xué)整合。通過學(xué)生畫月相，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生原有認(rèn)知概念的呈現(xiàn)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)概念的鋪墊。

二、猜測月相形成原因

1．在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

2．（出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準(zhǔn)確地貼在上面的圓圈里嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的月相和大致的推測時(shí)間，在黑板上的相應(yīng)位置貼上月相。）

3．觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論在宇宙中為什么會(huì)形成這些形狀不同的月相呢？ 匯報(bào)交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生剪月相和貼月相，來了解學(xué)生平時(shí)對哪一種月相的觀察較多。讓學(xué)生思考月相形成的原因，形成對探究問題的思考的習(xí)慣，這對于后面的環(huán)節(jié)模擬月相有著至關(guān)重要的作用。

三、模擬月相變化

1．小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬? 2．可參照課本第49頁進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？

3．（或者在教室里準(zhǔn)備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當(dāng)作太陽，學(xué)生自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀；）

課件出示注意事項(xiàng)：①用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。②在4個(gè)點(diǎn)的位置上稍作停留，并記錄所需要觀察的內(nèi)容（月相形狀、一天中所處的時(shí)間、推算這天中月球東升西落的時(shí)間）。

4．提問：通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？推算農(nóng)歷幾月幾日大約什么時(shí)刻能觀察到什么月相？這天月相在天體的什么位置？ 5．學(xué)生思考回答。

6．播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。并能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間觀察月相，做好記錄。7．對比一下，我們前面自己所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？ 設(shè)計(jì)意圖：通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有一個(gè)宇宙空間模型的初步概念；通過學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)和模擬真實(shí)的情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)自然現(xiàn)象的神奇。同時(shí)，也建立較完善的月相知識(shí)概念，更激發(fā)學(xué)生選擇恰當(dāng)時(shí)間有目的地觀察自然現(xiàn)象變化規(guī)律的情感。

四、觀察白天的月相

1．談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時(shí)還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察。2．你們認(rèn)為白天有月相嗎？如果有的話，什么時(shí)刻觀察比較合適？為什么？（教師教學(xué)時(shí)應(yīng)確認(rèn)一點(diǎn)：如果自己的教學(xué)時(shí)間在農(nóng)歷的上半月，請引導(dǎo)學(xué)生在傍晚觀察；反之，則應(yīng)在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）3．你在初一這天見到過月相嗎？回想2009年7月22日也就是農(nóng)歷六月初一這天，你們是否見到過月相？（激起學(xué)生回憶日全食這天的情境，補(bǔ)充說明只有在日全食或者日環(huán)食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球）

4．引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能熱愛自然，對自然現(xiàn)象的神奇有著無限的憧憬。通過日全食的親身體驗(yàn)來鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

五、課外拓展： 1．動(dòng)腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點(diǎn)鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西?！崩钏恼f：“十點(diǎn)的時(shí)候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？

（答案：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

板書設(shè)計(jì)：

2、月相變化

一、規(guī)律：初一 初八 十五 二十二

（學(xué)生畫的月相圖）

二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn) 月球亮面始終對著太陽

創(chuàng)新之處

一、根據(jù)教材內(nèi)容，處理關(guān)鍵細(xì)節(jié)

本節(jié)課是一節(jié)典型的模擬實(shí)驗(yàn)課，月相變化一課的模擬實(shí)驗(yàn)不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，需要有一個(gè)從現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象到模擬實(shí)驗(yàn)的空間思維的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程是本節(jié)課實(shí)驗(yàn)成功與否和學(xué)生概念學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在?；诖?，本節(jié)課有一處細(xì)節(jié)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就是在4個(gè)點(diǎn)的位置上所觀察的月相形狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上再增加一個(gè)觀察的內(nèi)容，那就是當(dāng)時(shí)所在的時(shí)刻。如此安排的意圖是讓學(xué)生能通過“時(shí)間”這個(gè)橋梁來架構(gòu)模擬實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)觀察相統(tǒng)一的一個(gè)空間概念。讓學(xué)生有切身體會(huì)觀察月相不是盲目觀察，是有規(guī)律的觀察，為學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)中的月相變化規(guī)律打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對探索宇宙的無限熱情，形成自主觀察星空、探索宇宙的習(xí)慣。

二、根據(jù)教材呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，親歷活動(dòng)充實(shí)過程

模擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是模仿真實(shí)現(xiàn)象做模型，通過模型來幫助我們分析現(xiàn)象和規(guī)律，將難以觀察到的事物和現(xiàn)象用直觀形象的模型表述。進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，過程要做到先整體，再局部，從宏觀到微觀。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)本節(jié)課安排了四人小組合作模擬活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，通過親自當(dāng)?shù)厍?，親自當(dāng)月球進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)讓活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)的過程。

二度設(shè)計(jì)

在最開始的設(shè)計(jì)中是這樣處理的：第一沒有畫月相和剪月相的過程，直接出示月相的圖片，讓學(xué)生說說什么時(shí)候見到過這些月相，由于出示的上半月的月相圖片多，學(xué)生好像都見過，又好像沒有見過，這樣一來就不能真實(shí)反映學(xué)生的前概念的真實(shí)性。第二在設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的過程中是按照書本上的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，記錄方式很單一，只記錄在八個(gè)點(diǎn)所觀察到的月相的形狀，考慮到這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生沒有從整體到局部，從宏觀到微觀的過程，阻礙學(xué)生概念的合成?；谝陨系睦Щ?，本節(jié)課重新調(diào)整教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，并對模擬實(shí)驗(yàn)的記錄細(xì)化處理。如此，本節(jié)課的教學(xué)過程按照從原有認(rèn)知水平開始 猜想 模擬

整理 總結(jié)，一個(gè)完整的探究過程就呈現(xiàn)出來了。另外對于模擬實(shí)驗(yàn)的記錄也本著讓學(xué)生能有一個(gè)整體的概念，幫助學(xué)生思維空間水平的發(fā)展起到一個(gè)鋪墊的作用。在初次接觸到宇宙方面知識(shí)的時(shí)候，就要讓學(xué)生能與現(xiàn)實(shí)自然現(xiàn)象相聯(lián)系。