第一篇：初談初中科學(xué)教學(xué)范文

初談初中科學(xué)教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效率做起，以使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范、準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格地訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。教學(xué)語言在字斟句酌、符合學(xué)科知識(shí)的前提下，還應(yīng)精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，這樣可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。在教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)。我深信將知識(shí)應(yīng)用于生活是提高學(xué)習(xí)興趣的最好方法！這就需要老師去留心尋找相關(guān)的內(nèi)容了。

2、精講多練，提高教學(xué)效率

所謂精講，指既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生?！熬本褪且黄浦攸c(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境?！熬殹笔庆柟讨R(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)、舉一反三的目的。初中科學(xué)知識(shí)內(nèi)容龐雜，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但如果抓住了它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通，才能更好地提高教學(xué)效率。

3、良好的行為習(xí)慣是學(xué)好知識(shí)的必要前提

初中的學(xué)生普遍存在粗心大意的情況，或?qū)忣}不清、或漏看漏寫，由此造成的失分往往讓人扼腕痛惜，但粗心失分的情況卻不會(huì)因?yàn)槎啻蔚氖Х侄В治銎湓蚓褪菍W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的行為習(xí)慣不規(guī)范，學(xué)習(xí)上諸如課前不預(yù)習(xí)、上課不記筆記不動(dòng)筆，生活上例如起床不整理被子、房間里面的東西放的毫無規(guī)律導(dǎo)致東西經(jīng)常找不到等等，以小見大在這里得到充分的體現(xiàn)，初中生是可以改造的，平常的教學(xué)中咱們就應(yīng)該給學(xué)生灌輸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想，并以身作則，否則學(xué)生不聽你的。

教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，因此教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，是否帶著一種高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中，也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考問題。

第二篇：初中思想品德問題式教學(xué)模式初談

初中思想品德教學(xué)模式初談

武威十三中

徐鵬程

傳統(tǒng)教育以“應(yīng)試教育”為目標(biāo)，“填鴨式”、“管束式”教學(xué)模式始終把學(xué)生作為接受知識(shí)的“機(jī)器”，作為教師教育的對(duì)象，單純強(qiáng)調(diào)智商的開發(fā)，忽視問題意識(shí)的培養(yǎng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維僵硬，這樣的知識(shí)不但沒有生命力，也不可能轉(zhuǎn)為人的智慧。因此教師在課堂教學(xué)中必須以能力培養(yǎng)為核心，必須注重學(xué)生問題的開發(fā)，必須要有活生生的政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。就初中政治課堂教學(xué)中采用問題教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探究欲和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、政治問題教學(xué)模式

政治問題教學(xué)模式主要通過閱讀、思考、回答或啟發(fā)回答的提問，一步步展開對(duì)知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)涵的探究活動(dòng)。政治問題教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)是；預(yù)習(xí)提問，學(xué)生自疑→學(xué)生討論，探索質(zhì)疑→教師導(dǎo)撥，合作釋疑→鞏固反思，實(shí)踐創(chuàng)新。這種的教學(xué)模式體才能引導(dǎo)學(xué)生從“敢于”提問向“善于”提問方面發(fā)展。

二、問題教學(xué)模式中的四結(jié)合

1、一節(jié)好課源于教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——課文導(dǎo)入，在每節(jié)課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、大綱要求和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，從而引導(dǎo)有能力的學(xué)生向教材處延閱讀范圍，潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、啟發(fā)與自學(xué)相結(jié)合

自學(xué)是掌握知識(shí)的必由之路，而閱讀又是自學(xué)能力的開始，只有通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)閱讀，才可能進(jìn)入深思“質(zhì)疑”階段，不少學(xué)生認(rèn)為只要教材中的字都認(rèn)識(shí)，就人人都會(huì)閱讀，熟不知閱讀需要思考，絕非僅憑識(shí)字就能完成的。因此我提出政治閱讀“問”（即一問是何主題、二問在我國有何現(xiàn)實(shí)意義、三問我們當(dāng)今社會(huì)有哪些代表物或現(xiàn)象、四問我們?cè)撛趺醋觯┑囊螅瑢?duì)于教材中的課前導(dǎo)語、大小正文和小字資料，閱讀時(shí)都不能輕易放過，要帶著問題去閱讀，找出有效的信息并作好相應(yīng)的筆記。

3、質(zhì)疑與釋疑相結(jié)合 教師必須“授人以漁”，在課堂上大膽引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，或是教師根據(jù)新課標(biāo)要求在課堂上向?qū)W生質(zhì)疑，師生共同討論，從而把政治學(xué)深、學(xué)透。我們可以通過向?qū)W生提出質(zhì)疑：“為什么我們中學(xué)生也有社會(huì)責(zé)任”這一問題，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行否定回答，經(jīng)過思考討論，學(xué)生發(fā)表見解后，教師再與學(xué)生一起歸納。質(zhì)疑過程極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，引起積極思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在分析討論中，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又創(chuàng)造了一種寬松和諧、平等交流的課堂氛圍。

4、政治理論與生活相結(jié)合

問題教學(xué)模式在課堂教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重理論與生活結(jié)合，特別是“以事證理”，讓政治理論而談理論，突破政治抽象的思維定式。例如在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)我們的共同理想”時(shí)，教師就要結(jié)合學(xué)生具體的生活情況，提出問題，讓學(xué)生思考，如“你的最高理想和近期理想分別是什么？”、“你為實(shí)現(xiàn)自己的最高理 想和近期理想準(zhǔn)備怎么做？”要求學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的回答。從而使學(xué)生能夠在理解、掌握一定基本理論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身實(shí)際，向獨(dú)立思考問題的方向邁進(jìn)。

三、問題教學(xué)模式中的四注意

1、注意提高學(xué)生對(duì)問題重要性的認(rèn)識(shí) 孔子曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅以不以三隅反，則不復(fù)也”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)使學(xué)生懂得敢于提出問題的重要性：比如，可以利用教材中一些成功人士的經(jīng)歷教育學(xué)生，他們的成功就在于他們能想別人所不能想，問別人所不能問的問題，從而自覺地把培養(yǎng)“問題意識(shí)”作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

2、注意營造民主的教學(xué)氛圍

要營造良好的教學(xué)氛圍，啟發(fā)同學(xué)們的思維，就必須消除學(xué)生緊張和自卑兩大障礙，營造一種民主的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生以微笑，多站在學(xué)生中間講課，多用一些幽默的語言，多講一些鼓勵(lì)性的話，努力為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生“不惟上、不惟書、只惟實(shí)”，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)風(fēng)，才能使學(xué)生確立起“我要問”、“我能問”、“我善問”的信念。

3、注意教給學(xué)生問問題的方法

在日常教學(xué)中，教師可以采用以下幾種方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：第一根據(jù)課文上下節(jié)并沒有提出問題。第二，在對(duì)照比較中尋找問題。第三，進(jìn)行假設(shè)性提問。例如在講對(duì)外開放時(shí)，提出假設(shè)“我們現(xiàn)在有了一定的成就，我們開始了大肆享受行嗎？，這類問題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地理解課本知識(shí)。

4、注意及時(shí)解答學(xué)生的問題

南宋教育家朱熹曾說“讀書無疑者，須教有疑：有疑者，須教無疑；到這里方是長進(jìn)”。及時(shí)解答學(xué)生的問題，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問的興趣，反之，就有可能挫傷學(xué)生積極性。教師在解答問題時(shí)，絕不要以給學(xué)生唯一正確答案為目的，教師應(yīng)發(fā)揮“指點(diǎn)迷津”的作用，應(yīng)多設(shè)幾個(gè)參考答案，少幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

總之，問題式政治教學(xué)模式在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用是比較廣泛的，但是我們也應(yīng)避免滿堂課都在提問的弊端，只有讓學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師的指導(dǎo)下討論和解決問題，才能真正造就“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，才能真正造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。

第三篇：談初中作文教學(xué)

談初中作文教學(xué)

河北省安新縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉素仙

讀了《語文教育論文選》里葉圣陶、呂叔湘和張志公三位老前輩有關(guān)語文教學(xué)方面的精辟論斷，三老在作文方面的論述使我受益匪淺。因此，我想談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、作文教學(xué)的地位

目前，許多學(xué)校對(duì)作文教學(xué)不夠重視，許多教師為了講課文占去了每周兩節(jié)的作文課。一學(xué)期做不了兩三次作文。學(xué)生也不認(rèn)真對(duì)待作文。呂先生把語文教學(xué)的目的和任務(wù)講得很明白，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言、文字。語文教學(xué)的各項(xiàng)工作都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的任務(wù)，而閱讀教學(xué)則是作文教學(xué)的基本功。因此，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的最終目的。由此我們可以看出作文教學(xué)的重要性。

二、作文教學(xué)的目的

我認(rèn)為初中作文教學(xué)的目的即應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在此階段具備什么樣的寫作能力。在這方面，我認(rèn)為張志公老前輩在《談作文教學(xué)中的幾個(gè)問題》里說得非常好。初中畢業(yè)后，畢業(yè)生的去向大致有兩類，一類是繼續(xù)升學(xué)深造；另一類是走向各個(gè)建設(shè)崗位。對(duì)于前者，升入高一級(jí)學(xué)校后，在學(xué)習(xí)中要常常動(dòng)筆寫寫讀書筆記、日記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，還要更進(jìn)

一步地進(jìn)行寫作練習(xí)，所以要培養(yǎng)他們一般的寫作能力。未升學(xué)的同學(xué)，在其工作崗位上也難免要寫什么，譬如啟示、合同、招聘書或工作計(jì)劃，總結(jié)之類的東西，所以也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的日常生活、工作中應(yīng)用文的寫作能力。

因此，作文教學(xué)必須有目確的目的性，既要重視對(duì)一般文體的練習(xí)，又要重視應(yīng)用文的寫作。在當(dāng)今時(shí)代，寫作能力可以說是一個(gè)人從事工作和學(xué)習(xí)所必備的。當(dāng)然，這里也需注意，對(duì)個(gè)別有文學(xué)才能的學(xué)生，要及時(shí)加以引導(dǎo)，使他們得以更好的發(fā)展下去。

三、作文教學(xué)的命題

出一個(gè)題目，讓學(xué)生照題目的意思寫成一篇文章，這叫“命題作文”，命題作文是傳統(tǒng)作文的方式。一直到現(xiàn)在，作文教學(xué)中命題作文占主要地位。從我的教學(xué)體會(huì)來看，我認(rèn)為傳統(tǒng)的命題作文形式比較呆板，有時(shí)給出的題目在學(xué)生頭腦中是一片空白，那么學(xué)生就不能按照自己的經(jīng)歷和感受去寫。所以許多學(xué)生怕寫作文，認(rèn)為寫作文很難。讓他們閉門造車去寫他們所不熟悉的東西，當(dāng)然其覺得作文比登天還難。比如說《公園的一角》這個(gè)題目，對(duì)于城市孩子來說，是可以信手拈來的。但對(duì)于農(nóng)村孩子來說，卻是生疏的，作文即使寫出來，也是虛假而做作的，為了作文而作文，不能寫出其中的情趣來。因此，我們說，傳統(tǒng)的作文命題在某種程度上存在著局限性。如何進(jìn)行作文命題才能提高學(xué)生的寫

作興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著眼。

首先，作文的題目應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并且有一定的對(duì)象和目的。比如要放秋假了，可以留下這樣一篇作文，《秋假里最有趣的一天》。這個(gè)題目就比較活了。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)寫好這篇作文。這樣可以避免學(xué)生在作文中無中生有、矯揉造作。

其次，命題要給學(xué)生以廣闊的想象天地。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。比如初三學(xué)生面臨中考，我出了一篇這樣的作文：《假如我不能升學(xué)》。有的同學(xué)就想象了自己以后的三個(gè)生活道路：辦養(yǎng)雞場，勤勞致富；學(xué)修鐘表、電視，為人民服務(wù)；學(xué)服裝裁剪，當(dāng)一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師。通過發(fā)揮想象，作文也有內(nèi)容，同時(shí)也進(jìn)行了思想教育，學(xué)生寫起來也覺得很有趣味。

第三，每學(xué)期的作文訓(xùn)練中，還應(yīng)適當(dāng)放開手讓學(xué)生自己去命題。比如學(xué)了說明文，可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的一件工藝品。學(xué)了議論文，可以命題這樣一篇作文：《自習(xí)課上可以自由自在地大聲說話嗎》。這個(gè)題目，出自學(xué)生的生活，學(xué)生能實(shí)際接觸這方面，有較深的體會(huì)，提起筆來有話可說。這樣久而久之，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生觀察和思考周圍環(huán)境的習(xí)慣，鍛煉了觀察力和思考力。

四、作文的材料和內(nèi)容

葉圣陶老先生在《作文論》中說：“作文這件事離不開

生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字；必須導(dǎo)到源頭，方有甘甜水喝”。也就是說作文的材料來源于生活，內(nèi)容反映生活。這樣，我們就可以解決做作文時(shí)為什么苦思冥想仍不得其法了。我認(rèn)為作文的前提在于生活素材的積累。如果要求每個(gè)學(xué)生平時(shí)有一個(gè)“生活隨筆”，把這些生活的小浪花 取起來，為作文準(zhǔn)備豐富的第一手資料，在寫作文時(shí)就可以下筆從容而無需生搬硬套了。

在平時(shí)，應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行片段練習(xí)，用簡練的話表達(dá)某個(gè)內(nèi)容。比如寫一個(gè)你熟悉的人，要求通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面表現(xiàn)他的個(gè)性特征。還可以讓學(xué)生用簡明的語言說明一件事理，適當(dāng)運(yùn)用幾種說明方法等等。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生活素材的積累，也鍛煉了其寫作能力。

五、作文的評(píng)改

傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式是教師一個(gè)人的勞動(dòng)。教師在作文本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，找出錯(cuò)字病句，寫上總評(píng)等。這樣評(píng)改，往往是教師埋頭批改，累得筋疲力盡；發(fā)到學(xué)生手里，草草一看了事，一篇作文就這樣過去了，效果卻不佳。結(jié)果再做類似的作文，該出毛病的地方照樣出毛病，學(xué)生作文水平得不到提高?！叭稀痹谡撐闹幸蔡岬搅俗魑脑u(píng)改，我認(rèn)為可以試著用這樣一種方法：每次作文時(shí)，找出上、中、下三個(gè)檔次的作文，每種抽出2-3篇詳細(xì)評(píng)析，總結(jié)其優(yōu)、缺點(diǎn)；然

后在評(píng)改課上示范，教給學(xué)生規(guī)范的評(píng)改方法，并告訴學(xué)生為什么這樣評(píng)改；評(píng)完之后，抽出幾個(gè)同學(xué)自己讀作文，讓其他同學(xué)聽，聽完后發(fā)表意見，進(jìn)行評(píng)析，教師最后總結(jié)；下一步讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)或自評(píng)，交流評(píng)改體會(huì)；之后對(duì)各自的作文進(jìn)行修訂。這樣經(jīng)常鍛煉，對(duì)作文也有很大的提高。葉老所說的“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的作者本人，作文教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)自己“改”的能力，是非常有價(jià)值的。值得我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中進(jìn)一步去探索。

當(dāng)然，作文水平的提高也不是一兩句話就能解決的，而要在實(shí)踐中不斷去探索、積累經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們語文教學(xué)工作者，共同努力，摸索出作文教學(xué)更好的路子來。

第四篇：閱讀教學(xué)導(dǎo)讀初談

閱讀教學(xué)導(dǎo)讀初談

甘肅省小隴山職工子弟學(xué)校

拜佑君

甘肅天水

741000

摘要：閱讀教學(xué)的可操作性；查資料；找線索；曉內(nèi)容；明寫法；研精彩段落；反饋延伸。

關(guān)鍵詞：閱讀能力、語文教學(xué)、可操作性。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要方面。以往教學(xué)中的講讀法，就是在欣賞的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能否認(rèn)這種方法對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，但講讀課的大量存在，使得語文課堂變成了教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其實(shí)教學(xué)實(shí)踐告我們，閱讀教學(xué)應(yīng)該最能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，教師在這其中只充當(dāng)一個(gè)評(píng)價(jià)者和組織者的角色，在教學(xué)大綱的大框架內(nèi)，應(yīng)允許學(xué)生最大限度地參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

因此，究竟該如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而形成能力變成了教學(xué)的關(guān)鍵所在。以前有人提出的“初讀———泛讀——精讀”的程式固然正確，但在教學(xué)過程中缺乏可操作性而大大折扣。我認(rèn)為以下步驟具有很強(qiáng)的操作性，而且在這幾年的教學(xué)實(shí)踐也得到了證明。

第一步，查資料，弄清楚背景和作者，進(jìn)入閱讀情境。以前這一步工作往往由老師代勞，其實(shí)這樣做不可取，應(yīng)該在閱讀一開始就讓學(xué)生參與進(jìn)來。通過翻資料，學(xué)生不但可以弄清與課文有關(guān)的背景，充分運(yùn)用手中的各種參考書，還可以拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，這樣的教學(xué)氛圍往往會(huì)有事半功倍的效果。

第二步：找線索。這里所說的線索是指的最佳切入點(diǎn)，這是閱讀導(dǎo)讀中最關(guān)鍵的部分，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與組織。這個(gè)切入點(diǎn)可以以教學(xué)重點(diǎn)為依據(jù)，也可以以文章的明顯特征為依據(jù)，不應(yīng)該拘泥于形式，但要求具體而又能體現(xiàn)文章特點(diǎn)。如《孔乙己》一文，其訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)文章精巧的布局”，很抽象，如果一開始就從此入手，是一種重形式而經(jīng)本質(zhì)的做法，再加上初中生大局觀差，體會(huì)起來有障礙。但如果從文章中多次描寫的眾人的“笑”入手，學(xué)生不但能體會(huì)布局的精巧，而且還可以在初讀階段牢牢抓住作品主題，體味到“笑”背后蘊(yùn)涵的深意來。而寫“笑”，在文章中有多次，語句明顯，學(xué)生一下子就能抓?。骸??只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”，開頭便寫笑，設(shè)懸念；“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，二次重復(fù)，交代孔乙己所處之環(huán)境，解懸念，引發(fā)讀者思考；“掌柜仍然同平常一樣，笑著??”“孔乙己這樣使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”。有了這樣的“笑”，人物的命運(yùn)理解起來便不難。在這篇文章中，線索不但成了閱讀時(shí)布局的標(biāo)志，也成了抓準(zhǔn)主題的依據(jù)。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生明內(nèi)容。線索是依據(jù)，是框架，有了框架，還要有內(nèi)容。以線索為依據(jù)，讓學(xué)生在大框架內(nèi)明確內(nèi)容，這樣便不會(huì)出現(xiàn)理解上大的偏差，減少學(xué)生思考的隨意性，解決教學(xué)中師生思考不一致的問題。如《孔乙己》一文，在明確背景、線索之后，讓學(xué)生了解內(nèi)容，其實(shí)就是解決以下幾個(gè)問題：

1、人們?yōu)楹我滓壹海?/p>

2、孔乙己到底是怎樣一個(gè)人？

3、都 是哪些人在笑孔乙己？

4、孔乙己最后的命運(yùn)如何？解決這些問題，學(xué)生閱讀的基本要求便可以達(dá)到。

第四步：明確主要寫法。一篇文章中，寫法是為內(nèi)容服務(wù)的，是與線索、內(nèi)容密不可分的一個(gè)整體，因此，掌握寫法往往是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵，以往這方面的工作大多是教師去分析，其實(shí)這完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握。比如《孔乙己》一文，明確了布局、線索、內(nèi)容之后，便就明確了主題。那么主題是如何表現(xiàn)出來的呢？是通過人物。人物又是如何活生生地站在讀者面前呢？毫無疑問是通過描寫。那么教學(xué)與訓(xùn)練的重點(diǎn)便落在了描寫上。教師可以通過以往所學(xué)有關(guān)描寫的知識(shí)，讓學(xué)生去辨識(shí)、理解各種描寫的作用。在這一點(diǎn)，教師要耐心地去引導(dǎo)學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生以更大的活動(dòng)空間。

第五步：研讀精彩段落，以點(diǎn)帶面，檢查學(xué)生閱讀效果，查漏補(bǔ)缺。在《孔乙己》一文中，可以選第三段，這一段在文中作用大，描寫方法多，對(duì)人物性格的展示具有全方位的特點(diǎn)。但在研讀過程中，應(yīng)盡量采用提問、討論等學(xué)生都能參與的方式，最后教師糾錯(cuò)總結(jié)。

第六步：自由發(fā)言，延伸空間。這其實(shí)是檢查學(xué)生閱讀收獲的辦法，是一種無形的反饋，同時(shí)也是教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)的延伸和拓展。在這一步，允許學(xué)生拋開一切條條框框，談閱讀之后所感所想，不求統(tǒng)一，但求有話可說，且說話有根有據(jù)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又使學(xué)生的閱讀能力向表達(dá)能力轉(zhuǎn)化，啟發(fā)學(xué)生去思考?？傊喿x教學(xué)必須處理好導(dǎo)和讀的關(guān)系，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以上六步，通過我這幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，行之有效，但也存在不完善之處，以求斧正。

拜佑君，漢族，男，1967年生，甘肅省涇川縣人，中學(xué)一級(jí)教師，1987年畢業(yè)于慶陽師范專科學(xué)校，甘肅省小隴山林業(yè)局子弟學(xué)校教師。郵政編碼：741020，聯(lián)系電話：09383664152。

第五篇：初中科學(xué)教學(xué)心得

初中科學(xué)教學(xué)心得

自參加工作以來，我就從事科學(xué)教學(xué)工作，科學(xué)是走在改革的前沿。通過自己的親身實(shí)踐和總結(jié)反思，在此，我想淺談自己工作的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，從入門抓起

興趣是最好的老師，這一點(diǎn)都不錯(cuò)，我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)興趣的東西，他們掌握起來十分快，而且很牢固，況且科學(xué)是門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體的學(xué)科，對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，都有一種新鮮感，特別喜歡里面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一些從未見到的器材，一些從未想過的奇怪現(xiàn)象都很容易吸引學(xué)生的注意力，許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化和培養(yǎng)，那只會(huì)是曇花一現(xiàn)，過雨云煙。如何讓學(xué)生長期保有這樣的興趣，并學(xué)好科學(xué)，這就要求教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好每堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

科學(xué)來源于生活，實(shí)踐于社會(huì)，指導(dǎo)于生活，科學(xué)里的每一個(gè)概念和規(guī)律、結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得出。很多概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在科學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該把學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)手，去觀察，記錄，分析，歸納，老師在這個(gè)過程中式主導(dǎo)，或?qū)Ш絻x，是加油站，是為學(xué)生解疑答惑的朋友。新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。課堂就是微型的社會(huì)，生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象都應(yīng)該在課堂中重現(xiàn)，從某種意義上講，我們的課堂是在模擬孩子們未來的生活情景，我們應(yīng)該確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率，利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看，充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該獲得社會(huì)知識(shí)，如人生觀，世界觀和價(jià)值取向。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)課堂情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，學(xué)生模仿各種自己熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。再者多采用對(duì)比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來，達(dá)到事半功倍的效果。

四、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)工作。

控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗?！痹诮虒W(xué)過程中，要時(shí)刻注意“信息反饋”，我們的學(xué)生在成長，我們的教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)該隨之改變，通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)是否能理解和掌握。通過注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還要特別重視每次水平檢測的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析，科學(xué)評(píng)價(jià)，并及時(shí)了解各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。教育是門時(shí)刻變化的藝術(shù)，是我們世世代代也無法達(dá)到頂峰的山峰，教育是永遠(yuǎn)也沒有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經(jīng)驗(yàn)積累，改革創(chuàng)新，教育更需要我們教育工作者齊心協(xié)力，共同推動(dòng)這社會(huì)的巨輪前進(jìn)！