第一篇：信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省洪澤縣東雙溝中心小學(xué) 徐玲 電話:*** 【摘要】： 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，把語(yǔ)文與少年兒童的生活、情感體驗(yàn)，化成一幅聲形并茂的畫(huà)面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激進(jìn)情感、激活思維、激起效率。在閱讀教學(xué)中合理地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué) 閱讀教學(xué) 有效結(jié)合

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種必然趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)造能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用已成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的空間。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

有很多學(xué)生的厭學(xué)情緒還較大，而厭學(xué)的學(xué)生是有方向性的，有的學(xué)生厭學(xué)這門(mén)課，但不厭學(xué)那門(mén)課。學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象呢？我從日常的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，有一小部分的老師在上語(yǔ)文課時(shí)照本宣科，未使用教具，尤其是高年級(jí)老師更少運(yùn)用一些直觀教具。孩子畢竟還是孩子，不管是七、八歲的低年級(jí)孩童，還是十一、二歲的高年級(jí)少年，我想他們還是需要學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。實(shí)踐證明，哪個(gè)老師有注意到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)老師所教的學(xué)生厭學(xué)率就低。為此作為一個(gè)教師不能只顧教書(shū)，不管學(xué)生的反映，必須研究學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高教學(xué)效果。

閱讀課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用什么方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，激趣導(dǎo)入。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，使之成為一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的興趣活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。如我教學(xué)《草原》一課時(shí)，由于學(xué)生們都生活在平原地帶，從未見(jiàn)過(guò)真正的大草原，所以上課前我播放內(nèi)蒙古大草原的幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊交流：大草原給你什么樣的印象？從而揭示課題，以“趣”引路，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就空前高漲。在學(xué)生熱烈交流中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)老舍先生的這篇訪問(wèn)記——《草原》。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，討論明理激趣。語(yǔ)文課程不是追求規(guī)范知識(shí)的嚴(yán)密體系，而是從學(xué)生的生活出發(fā)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行語(yǔ)文教育。教師就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際出現(xiàn)畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析。如我教學(xué)《最后的姿勢(shì)》一課時(shí)，將譚老師最后的姿勢(shì)畫(huà)面分解成兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：（1）譚老師最后的姿勢(shì)，說(shuō)明了什么？（2）假如沒(méi)有他這樣的姿勢(shì)，結(jié)果將如何？通過(guò)討論，使學(xué)生明白做人要為別人著想、為集體著想、為國(guó)家著想??

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，不僅使傳遞的信息充分表達(dá)出來(lái)，而且更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)對(duì)信息的接受、理解，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活思維訓(xùn)練

有助于兒童的現(xiàn)在和將來(lái)的生活，幫助兒童在生活中成長(zhǎng)”（羅杰斯語(yǔ)）。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種精神呢？教師就要力圖培養(yǎng)學(xué)生的思維。思維是以概括性和間接性為特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)階段，是對(duì)客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的反映。思想活動(dòng)是以問(wèn)題為起點(diǎn)的，學(xué)生積極的思維活動(dòng)，表現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的深入分析上。語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且力圖自己分析和解決問(wèn)題，是主動(dòng)性，積極性的表現(xiàn)。

1.多媒體課件激發(fā)想象思維。任何創(chuàng)造都離不開(kāi)想象，想象是發(fā)散思維的重要形式，是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有記憶表象的加工改造，構(gòu)成新意、新觀念的心理過(guò)程，它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局

限，進(jìn)行變革，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要注意挖掘教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而達(dá)到幫助少年兒童學(xué)好語(yǔ)文和應(yīng)用語(yǔ)文的目的。例如教《草原》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)課件，讓一幅幅離別時(shí)夕陽(yáng)西下的大草原真實(shí)畫(huà)面展示在學(xué)生面前，在離別的歌聲中，讓學(xué)生想象蒙古人會(huì)說(shuō)些什么？漢族人又會(huì)說(shuō)著什么？讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)蒙漢情深。

2.多媒體課件激活求異思維。求異思維是一種朝著許多不同方向，尋找多種解決問(wèn)題的方法和答案的思維，它是要求學(xué)生能擺脫別人的影響，有別于傳統(tǒng)的或一般的答案和方式，提出與眾不同的多方面的設(shè)想和見(jiàn)解，使思維具有獨(dú)立性和首創(chuàng)性。很難設(shè)想一個(gè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中從來(lái)不敢或不會(huì)發(fā)表一點(diǎn)與眾不同見(jiàn)解的學(xué)生，日后會(huì)有什么獨(dú)立的創(chuàng)造。所以教師應(yīng)多方設(shè)法鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)敢于求異，不因循守舊。在具體訓(xùn)練方法上，則應(yīng)從培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性入手。給學(xué)生提供求異思維的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》一課時(shí)，教師只靠文字的說(shuō)教難以讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)的山河壯麗，所以在教學(xué)時(shí)我播放了桂林山水、廬山飄渺、巍峨的布達(dá)拉宮等等有關(guān)畫(huà)面的課件，看完后問(wèn)：你還知道哪些壯麗的山河呢？此時(shí)學(xué)生都進(jìn)入了積極思考、交流的狀態(tài)。種種的想法說(shuō)法無(wú)不激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，同時(shí)又提高了學(xué)生求異思維能力，增長(zhǎng)了知識(shí)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激進(jìn)情感培養(yǎng)

活動(dòng)中產(chǎn)生，對(duì)人的活動(dòng)許多方面產(chǎn)生深刻的影響，列寧曾說(shuō)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”。由于學(xué)生處世甚淺，剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其語(yǔ)文的可塑性，模仿性較強(qiáng)，所以老師在語(yǔ)文課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，提供了學(xué)習(xí)、模仿的極好機(jī)會(huì)。

1.多媒體運(yùn)用，增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。我在教學(xué)《船長(zhǎng)》一課時(shí)，先播放泰坦尼克號(hào)遇難時(shí)的影視畫(huà)面，加

深學(xué)生對(duì)災(zāi)難的深刻印象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到災(zāi)難的可怕，從而體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)遇險(xiǎn)時(shí)，那份超乎尋常的堅(jiān)強(qiáng)和毅力，那份超乎尋常的鎮(zhèn)定自若，那種敬業(yè)和舍己救人的精神，使他們?cè)诿骼淼幕A(chǔ)上，懂得做人的大道理，達(dá)到導(dǎo)行的目的。

2.多媒體運(yùn)用，以情境激發(fā)情感。情感具有情境性，一定的情境可激發(fā)相應(yīng)的情感。如教學(xué)《草原》體悟蒙漢情深依依不舍告別的一段時(shí)，我先演示課件，播放夕陽(yáng)西下蒼涼大草原的情景，配以動(dòng)情的旁白，加上離別的蒙古歌聲，正當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，我隨即演示老舍的兩句詩(shī)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義，體悟蒙漢的情深，一切盡在情理之中，隨后我又用多媒體演示一曲《愛(ài)我中華》，從而使蒙漢情升華為民族情。前后兩種情境的設(shè)置，變靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，喚醒了學(xué)生的內(nèi)在情感，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起課堂效率

我這里所談的課堂效率集中體現(xiàn)在課外閱讀的拓展上。列寧曾說(shuō)：“任何一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，在他的一生中都讀過(guò)大量的書(shū)?！蔽覈?guó)著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外閱讀?！闭Z(yǔ)文新課程從文化的積累和文化的建構(gòu)高度，對(duì)課外閱讀給予充分的重視。通過(guò)課外閱讀，可以認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧淵源，尊重世界各國(guó)的多元文化，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的豐富營(yíng)養(yǎng)。而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，有效的拓展課外閱讀，將對(duì)孩子終生學(xué)習(xí)起著不可磨滅的重要作用。但當(dāng)前小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。孩子的課外閱讀量幾乎沒(méi)有，即使有，也少的可憐，作為教師，應(yīng)重視這些現(xiàn)象，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借其豐富的資源優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的課外知識(shí)提供了一個(gè)很好的場(chǎng)所。增大孩子們課外閱讀量，拓展課外閱讀，從而提高閱讀課堂的效率，不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。

1.課前補(bǔ)充性閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文，比如像歷史題材的課文，由于受時(shí)空的限制，與當(dāng)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這一類(lèi)課文，理解上有

不少困難。利用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生在課前查閱有關(guān)資料，則可在課堂教學(xué)中做到有的放矢，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。例如我教學(xué)《鄭成功》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)鄭成功知之甚少，更不能體會(huì)他的愛(ài)國(guó)熱情。在課前我在網(wǎng)上向?qū)W生提供了許多關(guān)于鄭成功的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，有選擇性地閱讀。當(dāng)學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的歷史，鄭成功是為了民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)統(tǒng)一而戰(zhàn)的人時(shí)，學(xué)生的敬佩之情油然而生，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)得非常投入，取得了很好的教學(xué)效果。

2.課后擴(kuò)展性閱讀

我們的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)研究就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量地拓展式閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀、欣賞、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。拓展式閱讀教學(xué)研究力圖以人文教育理論和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以“發(fā)現(xiàn)、發(fā)展”為核心理念，以和諧為基礎(chǔ)，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。真正把讀書(shū)的自由還給學(xué)生，把讀書(shū)的權(quán)利還給學(xué)生，把讀書(shū)的空間還給學(xué)生，把讀書(shū)的歡樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書(shū)研究，去大膽比較、吸收、評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

從學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的整體看，每堂課的學(xué)習(xí)終點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)又是新認(rèn)知活動(dòng)的起點(diǎn)。為此我們要注意課堂的延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合的開(kāi)放式學(xué)習(xí)格局。但因課外閱讀畢竟在課外，無(wú)論是閱讀材料的尋找，還是閱讀活動(dòng)的組織，具體運(yùn)作來(lái)起困難重重。有的課文為學(xué)生的讀寫(xiě)提供了范例，閱讀時(shí)選擇同種類(lèi)型或同樣體裁的文章供學(xué)生練習(xí)，有利于鞏固課堂教學(xué)效果?！比缃虒W(xué)《觀書(shū)有感》一詩(shī)后，我便尋找有關(guān)朱熹的運(yùn)用暗喻手法寫(xiě)作的詩(shī)篇，并配上相應(yīng)的讀后思考題，供學(xué)生閱讀練習(xí)。讓學(xué)生在舉一反三的訓(xùn)練中，掌握方法，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)知識(shí)。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中并不僅僅具有以上的作用，多媒體技術(shù)將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，因而使教學(xué)過(guò)程更加直觀形象，更加多樣化，節(jié)

省教學(xué)時(shí)間，調(diào)整、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)方法的改革、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)習(xí)效率的提高具有積極促進(jìn)作用?？傊?，在實(shí)施新課程的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)展示了其強(qiáng)大的生命力與廣闊的發(fā)展空間。但是，也不能因此就可以說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)是萬(wàn)能的，只有在教學(xué)中準(zhǔn)確把握，才能使其真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用，努力讓現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課“比翼雙飛”

參考文獻(xiàn)

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2．《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》

3．朱慕菊 走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話 北京師范大學(xué)出版社 2002年6月版

4．顧純剛 信息技術(shù)與教學(xué)課堂整合初探中小學(xué)電教 2006年7月 5． 陳文彬 《小學(xué)教育現(xiàn)代化》 蘇州大學(xué)出版社 2000年10月

第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學(xué) 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。本文論證利用信息技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。所以語(yǔ)文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然的景象。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過(guò)播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥(niǎo)的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲(chóng)的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。這時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。

語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯智深，會(huì)講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，不同的興趣愛(ài)好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺(jué)地探究有關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問(wèn)題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫(xiě)了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問(wèn)題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。

這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)語(yǔ)文教材

第三篇：在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

蘭光小學(xué)

楊金蓮

語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的作文途徑。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)與教育的聯(lián)姻，新世紀(jì)的教學(xué)時(shí)空如星云一般空前拓展，面對(duì)豐富和快捷，前瞻的選擇或許就是讓課堂成為師生共同“沖浪”的陣地。我經(jīng)過(guò)幾年將多媒體運(yùn)用于教學(xué)的嘗試，深切感受到多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。

一、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫(xiě)作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過(guò)閱讀的內(nèi)化吸收來(lái)完成。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無(wú)變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。我們知道，播音員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽(tīng)，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語(yǔ)氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒(méi)有或很少聽(tīng)到過(guò)的專(zhuān)家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加 集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起學(xué)生共鳴

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫(xiě)作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無(wú)話可寫(xiě)”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫(xiě)作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫(xiě)作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文，而多媒體網(wǎng)絡(luò)中，浩如煙海的信息，恰恰可以讓學(xué)生汲取豐富的知識(shí)，可以去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)闊學(xué)習(xí)者的視野。

1、要寫(xiě)好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫(xiě)出所見(jiàn)、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生 按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“可愛(ài)的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫(xiě)鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫(xiě)作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛(ài)的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。

2、再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫(xiě)的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過(guò)程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫(huà)面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。我在指導(dǎo)寫(xiě)《美麗的秋天》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出，于是，我播放了有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園，有稻田，有田野，有莊稼，有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高，爭(zhēng)著說(shuō)，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的?！薄拔襾?lái)到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的。”……緊接著我說(shuō)：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，3 我們說(shuō)秋天是五顏六色的?！睂W(xué)生的思維的到了充實(shí)和發(fā)展，學(xué)生開(kāi)闊了思路。

3、大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑。教師通過(guò)Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過(guò)程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、改變?cè)u(píng)改方式，提高評(píng)改質(zhì)量

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量?！鞍言u(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。于是，我將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生寫(xiě)成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問(wèn)題的好、中、差作文數(shù)篇，投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方 式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集體受益。

總之，多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來(lái)了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。

第四篇：信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

吳瑞軍 吉林省汪清縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

當(dāng)前，先進(jìn)的信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，促使每位教師必須緊跟時(shí)代的步伐，主動(dòng)地更新知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的形式相比，可以營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，它對(duì)提高課堂教學(xué)的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。在教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)已成為我們體育教師必修課題。我淺談一些自己在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的心得，與同行交流。

在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，少年兒童對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較敏感、樂(lè)于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，恰恰滿足了小學(xué)生的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱等特點(diǎn)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是最好的老師。在體育教學(xué)中教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，開(kāi)闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點(diǎn)，又能營(yíng)造比較好的情境和體驗(yàn)。課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過(guò)信息技術(shù)與體育課程的整合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。當(dāng)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感到單調(diào)、枯燥無(wú)味。我在體育教學(xué)中引入了信息技術(shù)后，學(xué)生很容易理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解，而不是單純地模仿。學(xué)生在課上的積極性高漲，學(xué)習(xí)興趣深厚。

例如：在進(jìn)行短跑的蹲踞式起跑教學(xué)時(shí)，我自己制作了課件，先剪輯了博爾特在奧運(yùn)會(huì)上得 100米冠軍的鏡頭給學(xué)生看，學(xué)生一看是博爾特，情緒一下子高漲了起來(lái)，注意力馬上被集中了。通過(guò)慢鏡頭顯示，博爾特的起跑在比賽隊(duì)員中是最快的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了短跑中起跑的重要性，激發(fā)了他們的學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)蹲踞式起跑。在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時(shí)，我制作了flash動(dòng)畫(huà)，把各就位、預(yù)備、跑三個(gè)動(dòng)作分別用flash動(dòng)畫(huà)顯示，動(dòng)作清晰明了，形象生動(dòng)。特別是預(yù)備姿勢(shì)做好后，槍聲一響，運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣沖了出去。學(xué)生身如其境，認(rèn)識(shí)到起跑對(duì)短跑成績(jī)的影響，認(rèn)識(shí)到非常有必要學(xué)好蹲踞式起跑。然后，我進(jìn)行蹲踞式起跑教學(xué)時(shí)，學(xué)生的積極性很高，改變了以往技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生出工不出力的狀況?，F(xiàn)代信息技術(shù)那新穎的形式、計(jì)算機(jī)的神秘、設(shè)計(jì)的獨(dú)特、栩栩如生的動(dòng)畫(huà)效果、教學(xué)畫(huà)面的變換、聲音效果的疊加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。上課時(shí)，學(xué)生精神百倍，勁頭十足，興趣盎然。課堂氣氛異?；钴S，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

如何將體育教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動(dòng)作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。體育課堂教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的分析過(guò)程展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合，可加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感知和總體把握。充分用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現(xiàn)出來(lái)，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全面的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握要領(lǐng)，提高教學(xué)效果是非常明顯的。通過(guò)多媒體課件的互動(dòng)，學(xué)生能更主動(dòng)的獲取知識(shí)，對(duì)動(dòng)作過(guò)程有更深的理解。例如：向?qū)W生們介紹跪跳起的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果是不怎么理想。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切與前面的動(dòng)作一一對(duì)應(yīng)，但是學(xué)生較難將這種一一對(duì)應(yīng)很快在腦子里建立起來(lái)，因此較難掌握動(dòng)作要領(lǐng)。如果在上課時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將跪跳起的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將“跪立——擺臂、臀后坐——展髖、進(jìn)腰制動(dòng)——腳背、小腿用力壓墊——身體向上騰起——迅速提膝，收腿起立。”的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，并結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來(lái)便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。于是在這樣的直觀教學(xué)中，配合教師的講解，學(xué)生一定會(huì)理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習(xí)的更加順暢、更加理想。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率

體育課上采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。直觀生動(dòng)的模擬演示，能把理論講解與動(dòng)作練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高訓(xùn)練中有效時(shí)間的利用率，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、步驟看得見(jiàn)、記得牢、理解得快，有助于建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，使學(xué)生處于積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度之中。我在上體育課時(shí)，善于對(duì)學(xué)習(xí)的復(fù)雜部分采用重播等方式，組織學(xué)生提問(wèn)設(shè)疑，分析比較，相互評(píng)價(jià)動(dòng)作技術(shù)，這樣既能使學(xué)生快速，準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我調(diào)節(jié)能力，使教學(xué)目標(biāo)不斷得到優(yōu)化，教學(xué)效率得到明顯提高。體育課的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)的特殊性。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)直觀，以教師示范演示為主。但在體育教學(xué)中，有一些動(dòng)作技巧稍微復(fù)雜的項(xiàng)目學(xué)生很難掌握，老師做示范的時(shí)候，由于動(dòng)作需要連貫性，所以重難點(diǎn)很難突出，教師反復(fù)示范，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不理想。這時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備的使用，就可以大大提高課堂效率。

如在講解五年級(jí)《跨越式跳高》一課的時(shí)候，我先通過(guò)自己做示范，然后讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，然后糾正。效果不是很理想。這時(shí)我得用手機(jī)對(duì)準(zhǔn)橫桿，沒(méi)有成功的學(xué)生和我一起通過(guò)看慢放，告訴他們應(yīng)對(duì)的措施，很快所有的學(xué)生都知道自己的問(wèn)題所在，通過(guò)自己重復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能輕松的跨越橫桿，這節(jié)課很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，惡劣天氣上課不再難

雨天室內(nèi)體育課，則可以更好的利用好多媒體技術(shù)來(lái)為體育教學(xué)服務(wù)。在“雅典奧運(yùn)會(huì)女子排球決賽”體育欣賞課上，學(xué)生通過(guò)觀看比賽的過(guò)程，聆聽(tīng)教師適時(shí)的講解，不但了解排球運(yùn)動(dòng)有發(fā)展、比賽特點(diǎn)、規(guī)則等情況，還讓學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員良好心理素質(zhì)的欣賞，對(duì)運(yùn)動(dòng)員道德品質(zhì)、思想作風(fēng)和精神風(fēng)貌的欣賞，對(duì)運(yùn)動(dòng)員在比賽中的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用和臨場(chǎng)發(fā)揮的欣賞，對(duì)運(yùn)動(dòng)員良好身體素質(zhì)的欣賞，對(duì)比賽中裁判員的水平與作風(fēng)的欣賞，把學(xué)生帶入忘我的境地；在幫助學(xué)生了解籃球知識(shí)和競(jìng)賽規(guī)則時(shí)，我設(shè)計(jì)了“NBA總決賽”欣賞課，在課堂上播放幾段 NBA 的精彩片斷輔助教師的講解，學(xué)生們被錄像中的扣籃、精彩配合等場(chǎng)面深深所吸引，對(duì)籃球的興趣空前高漲。課外活動(dòng)時(shí)許多學(xué)生主動(dòng)模仿練習(xí)，并且在年級(jí)組織的籃球賽中能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。多媒體教學(xué)的輔助手段對(duì)體育戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)起到了意想不到的效果，學(xué)生看了錄像后，眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性在不知不覺(jué)中被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解判罰規(guī)則時(shí)，我結(jié)合flash動(dòng)畫(huà)，講解判罰的條件，加深了學(xué)生對(duì)足球規(guī)則的理解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)也收到很好的效果，通過(guò)欣賞體育比賽，使學(xué)生有一種賞心悅目的精神享受，對(duì)體育比賽的了解也產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞體育內(nèi)在魅力的能力，培養(yǎng)體育興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，積極參加體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的起了很大的幫助。發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的整體功能，使他們從小喜歡體育，樂(lè)于鍛煉，也有助于他們更好地了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展思想教育

體育教學(xué)是塑造和培養(yǎng)人才的重要教育手段和形式。它不僅使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，掌握和提高運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想?？梢岳枚嗝襟w，選擇典型事例對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育。由于多媒體具有形象、直觀、引人入勝的特點(diǎn)，能夠提供各種生動(dòng)、逼真的聲、像材料，把真理體現(xiàn)出來(lái)，易于使學(xué)生理解和接受。同時(shí)，多媒體聲音與形象具有生動(dòng)性和感染性，可以引起學(xué)生情感上的共鳴，激勵(lì)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅，不怕困難、進(jìn)而去沿著正確目標(biāo)探索、實(shí)踐。如：在電視臺(tái)轉(zhuǎn)播奧運(yùn)會(huì)節(jié)目時(shí)，我們可以把一些重大賽事錄制下來(lái)，利用室內(nèi)體育課時(shí)間為學(xué)生播放，讓孩子身臨其境感受我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒的勇敢拼搏和為國(guó)爭(zhēng)光的頑強(qiáng)作風(fēng)，并以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)我們祖國(guó)的思想感情。另外還可以插播一些運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練場(chǎng)面，讓學(xué)生了解一名運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的獲得是多么的艱辛和來(lái)之不易。通過(guò)這些真實(shí)的人和事來(lái)教育學(xué)生養(yǎng)成做任何事情必須要有毅力、有恒心，還要不怕苦、不怕累，堅(jiān)持做好每一件事的良好品質(zhì)。

總之，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著新課程改革的不斷完善，勢(shì)必會(huì)起到傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)不到的效果。但優(yōu)越性能否充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于信息技術(shù)如何應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，使之成為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生通過(guò)各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果，有利于體育課堂教學(xué)的提高。作為一名體育教師，在平時(shí)要多學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的思想意識(shí)，提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能，熟練掌握網(wǎng)上獲取和利用體育信息資源的能力，才能更好的勝任本職工作，做一名與時(shí)俱進(jìn)的體育教師。

第五篇：信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

鄭州市第七十八中學(xué)

摘要：那是魯迅生活的年代，可是今天的時(shí)代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)作品的意境，這便是信息技術(shù)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；優(yōu)化語(yǔ)文課堂；興趣

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域，那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)，以達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)的目的，在此進(jìn)行淺談。

魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中這樣寫(xiě)道：

“于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚’的??先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬??’我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去?！?/p>

先生完全陶醉了，沉浸在了作品的意境中。可是陶醉的只有先生，先生有多年的閱歷，積淀了多年的文學(xué)素養(yǎng)，自然能體會(huì)其中的意境，而文中的“我們”都趁先生陶醉之際溜之大吉了，為什么呢？因?yàn)椤拔覀儭弊x不懂呀，“我們”也只能“疑心”那是極好的文章。所以先生 的課堂便出現(xiàn)了學(xué)生逃跑的情況。

那是魯迅生活的年代，可是今天的時(shí)代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)作品的意境，這便是信息技術(shù)在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

那么，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)怎樣的地位和作用呢？ 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣的定位：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

基于這種表述，我認(rèn)為：現(xiàn)代信息技術(shù)的本質(zhì)是工具，不應(yīng)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)，真正的亮點(diǎn)應(yīng)該是運(yùn)載的內(nèi)容，真正的目的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。將現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生主體性特點(diǎn)三者統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中，才是合適的利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

信息技術(shù)究竟怎樣優(yōu)化語(yǔ)文課堂呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)可加大課堂的容量，提高課堂效率。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，老師一邊講課一邊還要大量地板書(shū)，板書(shū)勢(shì)必會(huì)占用課堂時(shí)間。而利用電教媒體便可將這部分時(shí)間放在教師備課的時(shí)間，從而有效地節(jié)約課堂時(shí)間。

除此之外，語(yǔ)文課堂還要大量的引證、舉例，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂老師最好的方法就是讀給學(xué)生聽(tīng)，而在有電教媒體的課堂老師便可直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些都起到了加大課堂容量，提高課堂效率的作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)可及時(shí)反饋課堂信息，促進(jìn)師生互動(dòng)。

這一點(diǎn)在作文教學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師大量地批改，學(xué)生存在的問(wèn)題自然是很多。但是作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n堂上，老師就單用一張嘴，很難將作文中存在的諸多問(wèn)題直觀地反映給學(xué)生。而在有電教媒體的課堂上老師便可以將作文中的問(wèn)題提前呈現(xiàn)在課件中，再將此信息合理的反饋給學(xué)生，并作出正確的引導(dǎo)。學(xué)生們也能直觀地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾正問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐中又怎樣合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？我個(gè)人有以下看法：

一、運(yùn)用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的狂熱，讓學(xué)生加入到現(xiàn)代信息技術(shù)的使用中去。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，老師滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)；可是如今的語(yǔ)文課堂如果還是老師滔滔不絕地講，學(xué)生就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地跑神。

傳統(tǒng)的課堂上，老師是學(xué)生心中無(wú)所不知、無(wú)所不曉的神。學(xué)生們很聽(tīng)老師的話，很崇拜自己的老師?？墒侨缃竦恼n堂，坐滿了老師所意想不到的各路“神仙”，他們可能是網(wǎng)游高手，可能是電腦黑客，可是老師不是。

因此現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是若干年前的學(xué)生了，他們獲取知識(shí)的渠道很多，而且能力很強(qiáng)。老師不會(huì)的他們會(huì)，對(duì)于電腦學(xué)生有著強(qiáng)烈的興趣，那么語(yǔ)文課堂就充分利用學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到有現(xiàn)代教學(xué)的課堂中來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

具體來(lái)說(shuō)，班班通工程的使用為現(xiàn)代教學(xué)提供了更便捷的手段，而學(xué)生對(duì)于這個(gè)新技術(shù)很感興趣，很樂(lè)意去做，于是我們便讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。課件的制作不僅僅是老師的事情，學(xué)生也可以參與到課件的制作中去，并定期舉行學(xué)生課件展覽和評(píng)比，這樣一來(lái)學(xué)生們?yōu)榱俗龊靡粋€(gè)課件會(huì)反復(fù)朗讀教材，不僅為學(xué)生的上網(wǎng)指明了方向，而且加強(qiáng)了他們對(duì)課本的閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性提高了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作。

隨著獲取信息渠道的的不斷增多，網(wǎng)上閱讀已經(jīng)不再新鮮，而學(xué)生網(wǎng)上閱讀的興趣又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了拿著一本書(shū)閱讀的興趣，因此我們便利用學(xué)生的這一心理，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道閱讀。并鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上組織的各種作文競(jìng)賽，一想到自己的作品要被很多讀者閱讀與評(píng)論，學(xué)生寫(xiě)作文的積極性和認(rèn)真程度都高了。

除此之外鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的微博，寫(xiě)寫(xiě)自己的心情。傳統(tǒng)寫(xiě)日記的方式我們沿襲了很多年，覺(jué)得那是平常的事情，但是學(xué)生似乎厭倦了那種方式，每周的日記上交時(shí)都有很多同學(xué)完不成，為了改變這種被動(dòng)練筆的方式，我們鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅中來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的心情。在網(wǎng)上建立自己的空間、博客隨時(shí)抒發(fā)自己的感受，事實(shí)證明學(xué)生喜歡這種方式。

只要我們將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行合理的整合，它就會(huì)成為我們教學(xué)的助手，為我們的教學(xué)發(fā)揮著有利的作用。

因此對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，合理地利用信息技術(shù)，最大的優(yōu)勢(shì)就是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

信息技術(shù)又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)哪些影響呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成需要多種渠道，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容不受時(shí)間和空間的限制，這樣不僅能提高知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是比較困難的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面卻有著極大優(yōu)勢(shì)，它可以拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生擁有較大的選擇自由。多種媒體的綜合運(yùn)用，還可以使學(xué)生更有效地完成各種信息的加工、汲取，更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生汲取語(yǔ)文信息的數(shù)量及質(zhì)量，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地接受時(shí)式學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。

在多媒體計(jì)算機(jī)這中交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享各種學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，有了自主學(xué)習(xí)、探究的空間，更有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、利用信息技術(shù)可以給學(xué)生提供綜合發(fā)展的方向。每個(gè)人都要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)生也不例外。我們培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)有一天是要走向社會(huì)的，因此我們不能與時(shí)代脫節(jié)。時(shí)代需要

什么樣的人才我們就要努力打造什么樣的人才，今天的時(shí)代要求綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，而不是讀死書(shū)、死讀書(shū)的庸才。因此我們不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要給學(xué)生傳遞時(shí)代的信息，這樣我們的學(xué)生走向社會(huì)才不會(huì)被淘汰。今天的時(shí)代是個(gè)信息的時(shí)代，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)不僅提高課堂效率，而且給學(xué)生明確了發(fā)展的方向。

當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)雖然給語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)了很多便利，但是它畢竟只是我們教學(xué)工作中的輔助工具，只是為學(xué)科服務(wù)，而不能本末倒置，將其凌駕于語(yǔ)文課堂之上，那又會(huì)起到適得其反的作用。

總之，經(jīng)過(guò)我們教育工作者的不斷努力，我相信我們一定會(huì)找到信息技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)的合理整合，使其更有效地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

2011-5-20 6