第一篇：幼兒園說課活動中的收獲與感悟

觀摩說課展示活動的收獲和感悟

說課,就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論根據(jù)的過程。

這次去觀摩河西教研中心的教研活動是一次“說課”的實戰(zhàn)演習，先是抽簽然后再半小時內(nèi)準備從教案到教具，按照“說教材—說目標—說重難點—說準備—說教法學法—說教學過程—說亮點”的步驟，針對某一課題（活動）用口頭表述教學的具體設(shè)想、設(shè)計及其理論依據(jù)。教師需要要說清楚：教什么、怎么教、為什么這樣教。這樣的活動使我們能夠靜下心來思考教學活動牽涉到的方方面面，如活動內(nèi)容的教育價值、教學目標、實現(xiàn)目標的途徑、幼兒可能獲得的發(fā)展等等，我也從中得到了一些收獲和感悟。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，尊重幼兒作為學習和發(fā)展主體的主體性，鼓勵與支持幼兒的主動學習，尊重幼兒的觀點和意見，保障幼兒的意見發(fā)表權(quán)和參與權(quán)”①“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功②”等觀念。這些教育觀念現(xiàn)在已深入教師人心。但從教育理念到教育行為還是有很大的距離，教學中牽著孩子鼻子走的情況依然十分普遍。老師只是在向幼兒傳遞與先規(guī)劃好的信息和問題，卻并不關(guān)注幼兒的學習僅僅只是參與還是真正的投入，這樣的學習不可能使幼兒獲得真正意義上的發(fā)展。

說課活動，是教師從幼兒本身對教育活動的需要程度、教育要求與幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平之間的差異度出發(fā)，思考如何使教學活動價值最大化，如何讓幼兒在活動中獲得真實性的、可持續(xù)性發(fā)展成就的一種有效的教學研討活動，其邏輯起點是教師對幼兒的觀察。所以說課和教學活動有一個最本質(zhì)也最核心的相同點，就是一切從幼兒出發(fā)，教學跟著幼兒走。說課引導教師思考怎樣變“教學”為“導學”。使教師在“導”字上下功夫，在教學中更多地注重引導、指導和教導。

一、在正確認識幼兒的基礎(chǔ)上確定內(nèi)容和目標

科學的兒童觀、教育觀要求教師必須尊重幼兒身心發(fā)展的特點，根據(jù)幼兒年齡差異和能力水平來制訂教學活動的目標，設(shè)計教學活動的方案活動內(nèi)容和活動目標，正確認識幼兒是教師引導策略取得良好效果的前提。如果教師對幼兒認識和了解不夠充分、全面，對活動的把握就很容易出現(xiàn)偏差，導致活動降低甚至喪失教育價值。

說課活動中最重要的一個環(huán)節(jié)就是“說教材”，包括分析活動內(nèi)容和分析幼兒兩個部分。分析幼兒涉及幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況，幼兒原有知識和

基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況、幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發(fā)展狀況。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學活動設(shè)計的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標、內(nèi)容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發(fā)展。

二、在充分把握幼兒的基礎(chǔ)上確定教法和學法

“說教法”是根據(jù)教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。教師要說明“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)。教師既要說出整個活動用什么教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導、為什么要這么指導等?！罢f學法”則是說明幼兒要“怎樣學”、“為什么這樣學”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據(jù)是什么；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規(guī)律指導幼兒進行學習的?？梢苑从吵鼋處煂τ變喊l(fā)展水平的了解程度、對促進幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。說教法和學法也體現(xiàn)出了教育教學過程必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應的要求。在充分把握幼兒的基礎(chǔ)上才能找到相適宜的教學引導策略。因為說課只是教學預案，所以說課要有層次感，不要面面俱到說得很細。要多談談幼兒在學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。

提問是教師運用最多的教學方法之一，如何巧設(shè)問題，將教育意圖通過問題向幼兒傳遞，激發(fā)幼兒探索和求知的欲望，是教師在活動前應反復思考、推敲的重要工作。如能將問題設(shè)置在幼兒的最近發(fā)展區(qū)，活動的預設(shè)目標要求也就能更順利地得以實現(xiàn)。以說課活動《排隊日》為例，如果針對小班幼兒，教師可以做這樣的處理：創(chuàng)編一個《喜洋洋和灰太狼》的故事，灰太狼裝扮成小羊----要插隊，“小羊”每次插隊都失敗----最后被喜洋洋發(fā)現(xiàn)這是灰太狼裝扮的羊。提問：每次“小羊”插隊，羊村里的其他羊?qū)λf的什么？平日里遇到這樣的情況我們應該怎樣做呢？喚起幼兒思考自己在一日生活中是怎樣做的。這樣的設(shè)計，既激發(fā)幼兒的社會情感，引導幼兒的社會行為。在小班音樂欣賞《小動物敲鼓》這個說課活動中，傾聽音樂，提問“這是誰的鼓聲？”不僅可以培養(yǎng)孩子聽辨能力，激發(fā)培養(yǎng)幼兒的音樂想象力和創(chuàng)造力。任何引導策略都必須從幼兒出發(fā)，根據(jù)幼 2

兒的情況、著眼幼兒的發(fā)展，做到靈活多樣，從而充分調(diào)動幼兒能力水平的參與，深入地揭示活動的中心目標。

三、在密切關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學過程

《綱要》提出“以接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽理解幼兒并形成合作探究式的師幼互動③”，這表明師幼關(guān)系的實質(zhì)內(nèi)涵是：“師幼之間的對話不僅是語言的對話，更重要的是雙方相互敞開和接納，是對‘雙方’的傾聽”④。所以，“說活動過程”這一環(huán)節(jié)，更多地關(guān)注幼兒——關(guān)注幼兒的發(fā)展，關(guān)注幼兒做什么、怎么做，關(guān)注幼兒身心投入程度如何，關(guān)注幼兒學得是否愉快??因為教育的目的是促進幼兒的發(fā)展，而不是“表現(xiàn)”教師的風采。如果教師的“表現(xiàn)”很好，但不能很好地為幼兒提供活動的機會，不能更好地促進幼兒的發(fā)展，那么，這種“表現(xiàn)”是沒有實際意義的。教師在說活動設(shè)計的過程和環(huán)節(jié)時，要針對每一環(huán)節(jié)分析幼兒可能出現(xiàn)的反應，所能獲得的知識經(jīng)驗、能力、情感等，還要充分考慮幼兒的能力差異，設(shè)置階梯，給予不同能力水平的幼兒充足的探索空間。

在具體的師幼互動中，教師還必須隨時關(guān)注幼兒的需求，敏銳地覺察活動過程中幼兒有教育價值的反應，發(fā)現(xiàn)來自幼兒的學習生長點，及時提問質(zhì)疑。在質(zhì)疑和提問中與幼兒拋接球。如果幼兒不接球，教師就應該反省自己的球是否過難并及時予以調(diào)整。教師還可以制造一些“技術(shù)球”，多采用開放性提問，旁敲側(cè)地引導幼兒。如果教學過程中幼兒的話題有利于教學質(zhì)量的提高，教師就應該敞開傾聽接納幼兒的想法，如果話題無關(guān)緊要或者是涉及其他方面的，教師就可以開辟另外的時間，鼓勵幼兒自由討論。

總之，說課的一切環(huán)節(jié)都是圍繞幼兒進行的，都是建立在對幼兒的把握之上。教學的追求無止境，只有在充分認識我們教育對象的基礎(chǔ)上潛心鉆研，才能最大限度地提高教學活動的有效性，讓幼兒在教學中獲得最好的發(fā)展和成就！

第二篇：民法課收獲與感悟

民法課收獲與感悟

本學期我選修了民法課，一學期下來，收獲挺多，但更多的不是來自于書本上的知識，而是從老師身上及案例間學到的道理。

民法老師授課很有趣，老師總是從形形色色的案例間讓我們主動去判斷和解決，這個過程帶給了我們很多樂趣和不少知識，同時深深的感受到法律的重要性，一個國家秩序與安定的維護僅僅靠人民自己的道德約束是不夠的，這時，便需要法律來維持這個體系。就這樣，在每節(jié)課老師生動的案例分析下，那些生硬而又嚴肅的法律條文變得鮮活，對民法的了解也更加深刻。隨著學習的深入，逐漸發(fā)現(xiàn)，民法是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的法律。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，大部分需要維護的就是自己的民事法律權(quán)利。

下面，就結(jié)合一下我的所學，談一下學習民法的心得跟體會。上完這學期的民法課，我沒有記多少筆記，也沒有買什么教材，沒看過什么參考書，但獲得的卻比以往任何一門課所給予我的都多。因為它給了我生活的技巧教會我在生活中如何保護自己的人身和財產(chǎn)安全，了解了法律為保護每一個人的利益所作的規(guī)定。當然，這些都是老師在深動的講課過程中給與我們的。老師舉的每一個例子都是經(jīng)過精挑細選的，都是我們在現(xiàn)在和未來的生活中可能會碰到的情況，教我們應對的方法和技巧，讓我們在盡量避免錯誤的出現(xiàn)。法律就是為了使人們更好的生活，生活得更有秩序，生活得更愉快輕松。我覺得，在將法律融入生活這一點上，老師做的非常好。

第三篇：青年教師匯報課收獲與感悟

青年教師匯報課收獲與感悟

這次講課不僅鍛煉了自己的能力，同時還發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學中還要多聽課多請教，讓自己在學習中不斷的成長。

——張娟

匯報課就是我假想中的古羅馬競技場，不斷挑戰(zhàn)以前的自己，不斷改正現(xiàn)存的錯誤，不斷邁向理想的目標。

——張雪

臺上一分鐘臺下十年功！

——田麗麗

把自己的不足化為前進的動力！

——遲珍嬌

要學習和提高的方面有很多，時不待我，一定要加倍努力！

——劉建剛

沒有成功不代表就是失敗，“教學時一門藝術(shù)”，所以沒有最好，我會努力要求更好！

——劉賀

每次的公開課準備過程都讓我收獲頗多，一直相信一句話：Nothing is impossible.所以也相信自己可以做的更好！

——邵晶

想要取得進步，就要加倍付出努力。失誤和缺點并不可怕，只要你敢于接受并且改正，那么我相信，下一次會更好！

——王明珠

只有在不斷的磨練中才能成功，我會不斷的反思學習，用實踐完善自己。

——陳瑤 年輕人就要有精益求精的氣質(zhì)，我會在實踐中磨練自己，讓自己的教學越來越好！

咬定學生不放松，立根原在課堂中。

千錘百煉出好課，不拘一格展風采。

一課一得，張弛有度，永葆斗志，精益求精。

——王艷薇—— 胡靜 ——張玲玲

第四篇：感悟與收獲

大規(guī)模 高起點 低重心 滿收獲

各位同仁：

大家好！

很高興應邀參與本次“外研社杯”全國中等職業(yè)學校英語教師教學技能大賽總決賽說課部分的比賽，經(jīng)過兩天的緊張拼殺，大賽的帷幕即將合上，作為參與者與學習者，我想 此機會談談我的感悟與收獲: 大規(guī)模 高起點 低重心 滿收獲。

大規(guī)模：本次大賽的選手來自天南地北、五湖四海，你們承載著學校的期望，家人的關(guān)愛，自身的奮進，專業(yè)的成長，于一個收獲的季節(jié)，懷著同一夢想，來到美麗山城，在這兒，我們相識相知，共享共進。

高起點：朋友們，相遇重慶是一種緣分，更是一種勝利，一種自豪！各位在座的同仁，以你們扎實的專業(yè)功底，精深的理論學養(yǎng)，寬闊的人文視野，歷盡初賽的洗禮，經(jīng)受反復打磨的煎熬，脫穎而出，闊步走到重慶，傲然邁步賽場，其起點之高不言而喻。

低重心：各位選手，你們均來自一線，來自草根，你們的所言所為，既真實又質(zhì)樸，既下里巴人，更陽光白雪。因為，教育只有回歸本源，回歸起點，回歸底層，回歸一線，才是人的教育。

滿收獲：一個人有5個蘋果，與其他4人分享，每人還是一個蘋果，一種口味；一個人每人有一種思想，若與其4人分享，即可獲取5種思想，5種創(chuàng)意。本次大賽63位選手，分3組同臺較量，互相觀摩，取長補短，長見識，寬視野，其收獲之大，受益之深，自不待言。此外，于本人而言，有幸參與本賽，且全程學習，除了震撼，更多的是收獲與感動，謝謝外研社，謝謝在座的朋友，是你們的精彩、你們的投入、你們的汗水，讓我不虛此行！

謝謝！

2011年11月

第五篇：感悟青春 說課

《感悟青春》說課稿

說稿人：莊靚

各位老師，下午好！我今天說課的課題是《感悟青春》。下面我主要從以下幾個個方面來說說我對這堂課的設(shè)計。第一部分：說教材

一、本課的地位和作用

《感悟青春》是人教版教材初一政治上冊第二單元第四課第二個框題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了第一框《走進青春》，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用，本框題前面承接《走進青春》，后面為第三框《祝福青春》，所以學好這個框題為學好以后的知識打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中起到了承上啟下的作用。

二、說教學目標

①知識以技能：認識青春的內(nèi)涵，解讀青春的含義，感受青春的幸福，正確理解青春 ②過程與方法：通過信息技術(shù)的應用,充分創(chuàng)設(shè)有利于學習的情境,讓學生充分展示自己 的想象力和創(chuàng)造力，進行青春暢想，展示青春風采，傳遞青春的祝福 ③情感態(tài)度與價值觀：體驗歡快的青春節(jié)拍，珍惜青春，以積極的心態(tài)迎接青春的到來

三、說本課的教學重點和教學難點 教學重點：暢想青春，解讀青春的含義； 教學難點：引導學生走出誤區(qū)，正確地解讀青春。第二部：說教法

1.問題教學法 即以教師為主導，學生為主體，以問題為中心，解決各自的問題，以達到知

識，能力，覺悟全面提高的目的。

2.合作探究法

小組合作探究體現(xiàn)了教學活動中各種因素的互動，不僅發(fā)揮了學生學習的主

動性、積極性、更體現(xiàn)了教學中以教師為主導、學生主體的教學理念.3.情景創(chuàng)設(shè)法 通過圖片，音樂，情景創(chuàng)設(shè)、以及教師聲情并茂的語言、動作，對學生的 多種感觀刺激，順利達到以進景動情，理解知識，提高認識的目的。第三部：說學法

一、學情分析：

初一學生樂于表現(xiàn)自我、展示自我。因此，在教學中，應從貼近他們生活的話題入手，引導他們大膽地傾訴自己的感悟，展示自己的風采；同時，步入青春期的中學生在思想和行動上容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，應組織全體學生出謀獻策，幫助同學走出誤區(qū)，從而真正正確地理解、把握青春的內(nèi)涵。因此，這堂課，我引導學生掌握和運用以下學法： ①自主探究法 ②合作交流法 第四部分：說教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 活動：欣賞歌曲《青春舞曲》 提問：青春是什么呢？

教師歸納：青春，有人說這是人一生中最美好的季節(jié)，可是有的人卻從來沒有擁有過，為什么呢？有人說，青春美麗卻短暫，有人卻說青春可以是永久的燦爛??讓我們一起來走進青春、解讀青春、感悟青春.引出本課要學習的內(nèi)容。

2、合作學習，互動交流 活動一：青春劇場

【劇場一】七年級(1)班的李心海學習優(yōu)異，是老師喜愛父母自豪的優(yōu)等生，但他卻為找不到友誼而苦惱，為什么呢？ 提問：1.青春期的生理變化正常嗎？ 2.你是如何看待李心海他的行為的？

3.該不該亂給同學取外號取笑他人的生理發(fā)育特點？ 4.怎樣做才能得到真正的友誼？ 結(jié)論：青春提示-----學會尊重別人

【劇場二】李心海通過同學們的幫助終于學會了如何與別人交往，交到了很多好朋友，可是最近媽媽發(fā)現(xiàn)他特別愛穿一些奇怪的衣服，便對他說：“你是一個學生，這樣穿衣服可不太好。”小剛不以為然地說：“你知道什么！這才叫‘酷’?！眿寢層终f了幾句，小剛生氣地說：“我已經(jīng)長大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！” 討論：1.李心海認為的“酷”是什么？

2.他對媽媽的批評采取的態(tài)度，反映了他的一種什么心態(tài)？ 3.真正的長大是什么？ 結(jié)論：青春提示-----理解真正的長大

【劇場三】這幾天李心海又有了心事，他在日記里寫道：“新同桌張燕的成績特別好，特別愛幫助人。我有什么問題都喜歡問她，她也很高興為我解答?？墒菦]多久，就有同學在我們背后指手劃腳，說我對她‘有意思’。我很怕別人這樣說，從此我便躲著他，她也疏遠我了??”

思考：1.李心海擔心的是什么？ 2.你贊成他的處理方式嗎？ 進一步討論,男女同學要不要交往？ 結(jié)論：青春提示-----青春期異性交往原則 活動二：暢想青春 任務一：用顏色來描繪青春 任務二：用詞語來比擬青春 結(jié)論：青春的含義

進一步討論：有人說：青春是一顆劃破天宇的流星，雖然絢爛卻很短暫；但也有人說：青春是一棵常青樹，永不凋零。那么，你是怎么看的呢？你認為決定青春的主要因素是什么呢？ 總結(jié)：由此我們不難發(fā)現(xiàn)，決定青春的最重要的因素是——心態(tài) 3：交流評價 分享感受

活動：青春寄語（學生間互贈青春祝福）

總結(jié)：青春是勇氣，青春是信心，青春是奮斗，青春是希望??珍惜現(xiàn)在最美妙的青春時光吧，讓青春的光芒在此時此刻照得更加光彩、更加眩目！

第五部分 說板書設(shè)計