第一篇：試水課的收獲與感悟

試水課的反思與感悟

敦化市高級(jí)中學(xué)劉華娟

從澤州一中學(xué)習(xí)回來(lái)，滿載著收獲的喜悅與新課堂的革新理念，我積極準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，帶著激情與沖動(dòng)走進(jìn)我的第一節(jié)課，用澤州一中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)就是所謂的試水課。

我提前發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，并且收上來(lái)認(rèn)真批改了，所以我的試水課是展示課，因?yàn)槭孪扔薪淮酝瑢W(xué)們課前就準(zhǔn)備好了教材、紅色的修改筆等相關(guān)東西，沒(méi)有用老師操心、督促，課上學(xué)生展示時(shí)候雖然不會(huì)質(zhì)疑，語(yǔ)言組織能力比較差，但是看到有其他科任教師聽(tīng)課，就自覺(jué)的約束自己，廢話不說(shuō)，所以本節(jié)課的紀(jì)律很讓我滿意，不理想的是學(xué)生的參與度不夠，每組只有一個(gè)或者兩個(gè)同學(xué)積極地參加，其他同學(xué)都好像這事與自己無(wú)關(guān)，第二節(jié)課剛發(fā)下我批改后的導(dǎo)學(xué)案，第四節(jié)課就有好幾個(gè)同學(xué)導(dǎo)學(xué)案不見(jiàn)了，根本不當(dāng)回事，課后我讓學(xué)生將修改后的導(dǎo)學(xué)案重新上交，三分之二的同學(xué)根本沒(méi)有修改筆跡，老師只能是由三發(fā)二收變成四發(fā)三收了，但班級(jí)確實(shí)有好的同學(xué)，認(rèn)真做導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真修改，比如高一三班的王麗同學(xué)，是我的課代表，非常勤奮認(rèn)真的孩子，不懂就問(wèn)，作業(yè)很認(rèn)真，可惜這樣的孩子班級(jí)里太少了，多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極差，加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)再差，所以特別懶惰，貪玩，厭學(xué)，不僅獨(dú)學(xué)過(guò)程很難完成，告訴正確答案再去修改都懶得動(dòng)筆。

這樣老師的任務(wù)就非常艱巨，督促、跟蹤、做工作，軟硬兼施，有時(shí)候?qū)W生很反感，還會(huì)鬧得師生對(duì)立，甚至學(xué)生公開(kāi)和你抗衡，做這樣的教師很難，既要斗志斗勇，真的還要海納百川，學(xué)會(huì)極大地包容。

其實(shí)我們的高效課堂如果學(xué)生真的能夠按照教師的指導(dǎo)認(rèn)真去做，真的特別鍛煉他們，比如認(rèn)真獨(dú)學(xué)，就能鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，將來(lái)大學(xué)還是步入社會(huì)都很重要，對(duì)學(xué)、群學(xué)能鍛煉他們集體合作的意識(shí)，展示課能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，反應(yīng)能力等。對(duì)于綜合素質(zhì)的提高真的起到了非常重要的作用。

對(duì)于我自己而言，課堂流程基本和我們以前差不多，需要努力的是導(dǎo)學(xué)案的制作要深入研究，既要熟悉模板，更要重難點(diǎn)突出，有限的空間爭(zhēng)取做到有的放矢，習(xí)題練習(xí)要適合學(xué)生的層次和水平。

我們面對(duì)的就是這樣的學(xué)生，所以我們還是要想辦法多做學(xué)生工作，多溝通，可能還需要時(shí)間吧，讓我們等一等學(xué)生，等待他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

第二篇：民法課收獲與感悟

民法課收獲與感悟

本學(xué)期我選修了民法課，一學(xué)期下來(lái)，收獲挺多，但更多的不是來(lái)自于書本上的知識(shí)，而是從老師身上及案例間學(xué)到的道理。

民法老師授課很有趣，老師總是從形形色色的案例間讓我們主動(dòng)去判斷和解決，這個(gè)過(guò)程帶給了我們很多樂(lè)趣和不少知識(shí)，同時(shí)深深的感受到法律的重要性，一個(gè)國(guó)家秩序與安定的維護(hù)僅僅靠人民自己的道德約束是不夠的，這時(shí)，便需要法律來(lái)維持這個(gè)體系。就這樣，在每節(jié)課老師生動(dòng)的案例分析下，那些生硬而又嚴(yán)肅的法律條文變得鮮活，對(duì)民法的了解也更加深刻。隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸發(fā)現(xiàn)，民法是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的法律。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，大部分需要維護(hù)的就是自己的民事法律權(quán)利。

下面，就結(jié)合一下我的所學(xué)，談一下學(xué)習(xí)民法的心得跟體會(huì)。上完這學(xué)期的民法課，我沒(méi)有記多少筆記，也沒(méi)有買什么教材，沒(méi)看過(guò)什么參考書，但獲得的卻比以往任何一門課所給予我的都多。因?yàn)樗o了我生活的技巧教會(huì)我在生活中如何保護(hù)自己的人身和財(cái)產(chǎn)安全，了解了法律為保護(hù)每一個(gè)人的利益所作的規(guī)定。當(dāng)然，這些都是老師在深動(dòng)的講課過(guò)程中給與我們的。老師舉的每一個(gè)例子都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，都是我們?cè)诂F(xiàn)在和未來(lái)的生活中可能會(huì)碰到的情況，教我們應(yīng)對(duì)的方法和技巧，讓我們?cè)诒M量避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。法律就是為了使人們更好的生活，生活得更有秩序，生活得更愉快輕松。我覺(jué)得，在將法律融入生活這一點(diǎn)上，老師做的非常好。

第三篇：青年教師匯報(bào)課收獲與感悟

青年教師匯報(bào)課收獲與感悟

這次講課不僅鍛煉了自己的能力，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)中還要多聽(tīng)課多請(qǐng)教，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷的成長(zhǎng)。

——張娟

匯報(bào)課就是我假想中的古羅馬競(jìng)技場(chǎng)，不斷挑戰(zhàn)以前的自己，不斷改正現(xiàn)存的錯(cuò)誤，不斷邁向理想的目標(biāo)。

——張雪

臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功！

——田麗麗

把自己的不足化為前進(jìn)的動(dòng)力！

——遲珍嬌

要學(xué)習(xí)和提高的方面有很多，時(shí)不待我，一定要加倍努力！

——?jiǎng)⒔▌?/p>

沒(méi)有成功不代表就是失敗，“教學(xué)時(shí)一門藝術(shù)”，所以沒(méi)有最好，我會(huì)努力要求更好！

——?jiǎng)①R

每次的公開(kāi)課準(zhǔn)備過(guò)程都讓我收獲頗多，一直相信一句話：Nothing is impossible.所以也相信自己可以做的更好！

——邵晶

想要取得進(jìn)步，就要加倍付出努力。失誤和缺點(diǎn)并不可怕，只要你敢于接受并且改正，那么我相信，下一次會(huì)更好！

——王明珠

只有在不斷的磨練中才能成功，我會(huì)不斷的反思學(xué)習(xí)，用實(shí)踐完善自己。

——陳瑤 年輕人就要有精益求精的氣質(zhì)，我會(huì)在實(shí)踐中磨練自己，讓自己的教學(xué)越來(lái)越好！

咬定學(xué)生不放松，立根原在課堂中。

千錘百煉出好課，不拘一格展風(fēng)采。

一課一得，張弛有度，永葆斗志，精益求精。

——王艷薇—— 胡靜 ——張玲玲

第四篇：感悟與收獲

大規(guī)模 高起點(diǎn) 低重心 滿收獲

各位同仁：

大家好！

很高興應(yīng)邀參與本次“外研社杯”全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽總決賽說(shuō)課部分的比賽，經(jīng)過(guò)兩天的緊張拼殺，大賽的帷幕即將合上，作為參與者與學(xué)習(xí)者，我想 此機(jī)會(huì)談?wù)勎业母形蚺c收獲: 大規(guī)模 高起點(diǎn) 低重心 滿收獲。

大規(guī)模：本次大賽的選手來(lái)自天南地北、五湖四海，你們承載著學(xué)校的期望，家人的關(guān)愛(ài)，自身的奮進(jìn)，專業(yè)的成長(zhǎng)，于一個(gè)收獲的季節(jié)，懷著同一夢(mèng)想，來(lái)到美麗山城，在這兒，我們相識(shí)相知，共享共進(jìn)。

高起點(diǎn)：朋友們，相遇重慶是一種緣分，更是一種勝利，一種自豪！各位在座的同仁，以你們?cè)鷮?shí)的專業(yè)功底，精深的理論學(xué)養(yǎng)，寬闊的人文視野，歷盡初賽的洗禮，經(jīng)受反復(fù)打磨的煎熬，脫穎而出，闊步走到重慶，傲然邁步賽場(chǎng)，其起點(diǎn)之高不言而喻。

低重心：各位選手，你們均來(lái)自一線，來(lái)自草根，你們的所言所為，既真實(shí)又質(zhì)樸，既下里巴人，更陽(yáng)光白雪。因?yàn)?，教育只有回歸本源，回歸起點(diǎn)，回歸底層，回歸一線，才是人的教育。

滿收獲：一個(gè)人有5個(gè)蘋果，與其他4人分享，每人還是一個(gè)蘋果，一種口味；一個(gè)人每人有一種思想，若與其4人分享，即可獲取5種思想，5種創(chuàng)意。本次大賽63位選手，分3組同臺(tái)較量，互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，寬視野，其收獲之大，受益之深，自不待言。此外，于本人而言，有幸參與本賽，且全程學(xué)習(xí)，除了震撼，更多的是收獲與感動(dòng)，謝謝外研社，謝謝在座的朋友，是你們的精彩、你們的投入、你們的汗水，讓我不虛此行！

謝謝！

2011年11月

第五篇：形勢(shì)政策課的收獲與感悟

形勢(shì)政策課的收獲與感悟

姓名：班級(jí)：學(xué)號(hào)：

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)“形勢(shì)政策”這門課，讓我越來(lái)越明白，作為當(dāng)代大學(xué)生很快就要步入社會(huì)，并且成為祖國(guó)的脊梁和主力軍，一定不能在和高考前一樣每天只圍著高考轉(zhuǎn)，仿佛自己的世界中這在那個(gè)小圈子中，從未走出過(guò)。經(jīng)過(guò)老師的講解，我也越來(lái)越深刻地體會(huì)到，顧炎武的那句話------天下興亡匹夫有責(zé)的深遠(yuǎn)意義。都說(shuō)：“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳，家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心。”一個(gè)人，想要在社會(huì)上立足，或者說(shuō)能在社會(huì)上站得住腳，事業(yè)能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這些都跟國(guó)家的形勢(shì)，政策，息息相關(guān)，那么，我們作為大學(xué)生，國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，也應(yīng)該多關(guān)心國(guó)家的一些時(shí)事，政治，這才不會(huì)跟社會(huì)“脫軌”。

我們偉大的祖國(guó)--------中國(guó)，位于亞洲的東部，土地廣闊，人口眾多，歷史悠久，創(chuàng)造過(guò)燦爛的古代文明。我國(guó)是世界上少有的歷史文化從未間斷、一直延續(xù)至今的國(guó)家。中華文明盡管也歷盡滄桑，卻始終綿延發(fā)展、傳承不絕，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。中國(guó)古代物質(zhì)文明和精神文明豐富多彩、燦爛輝煌。自公元前5世紀(jì)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)的封建社會(huì)延續(xù)了兩千多年。1840年，英國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。逐步使我國(guó)變成了半殖民地半封建社會(huì)，從1840年至1919年的80年間，中國(guó)人民對(duì)外來(lái)侵略進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的反抗，這些斗爭(zhēng)具有重大的歷史作用。但是，歷次的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，都是以中國(guó)失敗、中國(guó)政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的條約而告結(jié)束。1938年，毛主席在黨的六屆六中全會(huì)上最先提出了“馬克思主義中國(guó)化”這個(gè)命題。馬克是主義中國(guó)化即是毛主席客觀的分析了我國(guó)的各種國(guó)情和形勢(shì)做出的策略。可見(jiàn)，無(wú)論做什么事都應(yīng)先客觀地分析其形勢(shì)，形勢(shì)也是指客觀事物發(fā)展所呈現(xiàn)出的狀況和趨勢(shì)。任何客觀事物都有其存在的方式，它們以一定的形式表現(xiàn)出來(lái)，被人們所感知、認(rèn)識(shí)并在人們的頭腦中形成一種影響。形勢(shì)是諸多內(nèi)在因素、外在因素的綜合反映。所以，形勢(shì)的基本特征是客觀性和可知性的統(tǒng)一、相關(guān)性和規(guī)律性的統(tǒng)一、多邊形和穩(wěn)定性的統(tǒng)一、前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一?！靶蝿?shì)與政策”課是一門以馬克思列寧主義、毛澤為思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以高校培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，緊密結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的黨的路線、方針和政策教育的思想政治教育課程它的草本任務(wù)是通過(guò)適時(shí)地進(jìn)行形勢(shì)政策、世界政治經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系草本知識(shí)的教育，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，及時(shí)了解和正確對(duì)待國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，使大學(xué)生在改革開(kāi)放的環(huán)境下有堅(jiān)定的立場(chǎng)、有較強(qiáng)的分析和適應(yīng)能力。基本形勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生深入理解和把握基本理淪，對(duì)于掌握形勢(shì)分析的基本方法是十分重要的基本形勢(shì)是變化的，但在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，形勢(shì)的發(fā)展有其規(guī)律性和必然性，如當(dāng)代世界格局、主要大國(guó)之間的關(guān)系、國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的總趨勢(shì)等，在一段時(shí)間乃至更長(zhǎng)時(shí)期都是相對(duì)穩(wěn)定的，把國(guó)際形勢(shì)、國(guó)內(nèi)形勢(shì)中相對(duì)穩(wěn)定、具有一定必然性和規(guī)律性的內(nèi)容進(jìn)行歸納，可以構(gòu)成基本形勢(shì)的框架。

當(dāng)今世界正處于大變革大調(diào)整之中。和平和發(fā)展仍是時(shí)代的主題，求和平、謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為不可阻擋的時(shí)代潮流。世界的多極化不可逆轉(zhuǎn)，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技革命加速推進(jìn)，全球和區(qū)域合作方興未艾，國(guó)與國(guó)相互依存日益緊密，國(guó)際力量對(duì)比朝著有利于維護(hù)世界和平方向發(fā)展，國(guó)際形勢(shì)總體穩(wěn)定。同時(shí)，世界仍然很不安寧。霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治依然存在，局部沖突和熱點(diǎn)問(wèn)題此起彼伏，全球經(jīng)濟(jì)失衡加劇，南北差距拉大，傳統(tǒng)安全威脅和非傳統(tǒng)安全威脅相互交織，世界和平與發(fā)展面臨諸多難題和挑戰(zhàn)。而我國(guó)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)總體和平、緩和與穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，但局部性的動(dòng)蕩與緊張有所加劇。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，為什么有的國(guó)家勝出，有的卻一敗涂地？德國(guó)為什么會(huì)成為世界諸多豪華車主要生產(chǎn)廠商的大本營(yíng)？中國(guó)現(xiàn)在處于一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在世界局勢(shì)如此動(dòng)蕩的情況下，中國(guó)如果能夠抓住機(jī)遇，就可以以此作為跳板，無(wú)論在經(jīng)濟(jì)或國(guó)際地位都會(huì)上身一個(gè)等級(jí)。

中國(guó)在快速發(fā)展的同時(shí)，會(huì)有很多的阻礙，因?yàn)槠渌麌?guó)家會(huì)眼紅，中國(guó)威脅論因此而出，但在金融危機(jī)時(shí)期，外界卻把中國(guó)比喻為“救世主”。中國(guó)并不是什么“救世主”也不存在對(duì)外國(guó)的威脅，中國(guó)只是在做自己認(rèn)為對(duì)的事。西方大國(guó)對(duì)社會(huì)主義國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家推行‘西化’、‘分化’的戰(zhàn)略企圖沒(méi)有也不可能改變。我國(guó)的發(fā)展面臨難得的歷史機(jī)遇，也受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建設(shè)由中國(guó)特色社會(huì)主義是一項(xiàng)全新的事業(yè)，我們對(duì)它的發(fā)展規(guī)律在不少方面還知之不多、知之不深，需要繼續(xù)探索。我們還需要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期才能完成工業(yè)化和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)化、市場(chǎng)化、現(xiàn)代化。在前進(jìn)的道路上，還會(huì)遇到許多復(fù)雜的情況和困難，不可能一帆風(fēng)順。我們廣大的大學(xué)生要學(xué)會(huì)用全面的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看待形勢(shì)。只看到光明的一面，看不到困難或輕視困難，盲目樂(lè)觀等都是不對(duì)的。我們更不能害怕困難，動(dòng)搖信心。有些大學(xué)生忙于學(xué)習(xí)專業(yè)，忽視了對(duì)形勢(shì)政策的了解；有些大學(xué)生不關(guān)心國(guó)家天下事，上網(wǎng)只是聊天、玩游戲或看電影，其中一些人甚至連基本的時(shí)事常識(shí)也不明白；有些大學(xué)生雖然關(guān)注形勢(shì)政策，但由于自身學(xué)識(shí)、閱歷、方法等方面的局限性，不能正確地把握形勢(shì)政策。所以，只有加強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育，才可能比較好地解決大學(xué)生爭(zhēng)取把握形勢(shì)政策的問(wèn)題，使得大家在德育上獲得全面發(fā)展。所以，形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行形式與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代性的重要作用，而建設(shè)一支政治素質(zhì)高、黨性強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、教學(xué)效果好的形勢(shì)與政策課的教師隊(duì)伍則是完成重要使命的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，積極投身改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)。

政策是政府管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)、管理和控制宏觀經(jīng)濟(jì)、協(xié)調(diào)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要、最根本的手段。政策水平是指對(duì)黨的路線、方針、政策理解的深度和貫徹執(zhí)行的情況。而政策水平需要理論水平支撐，提高政策水平必須先提高理論水平，堅(jiān)實(shí)的理論是較高政策水平的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了形勢(shì)與政策，在看國(guó)內(nèi)外的時(shí)事我會(huì)看的更深刻，更透徹。這也是我們大學(xué)生必備的能力。在以前，每當(dāng)我看到中國(guó)在美國(guó)面前總是低聲下氣時(shí)，我就會(huì)覺(jué)得很生氣，很/不解，而現(xiàn)在，我知道了不能以一時(shí)之氣而做出錯(cuò)事。在沒(méi)能力與之抗衡的時(shí)候不應(yīng)太張狂，隨著中國(guó)一步步的發(fā)展，現(xiàn)在的中國(guó)已經(jīng)不同以前了，在國(guó)際上說(shuō)話更強(qiáng)硬了，可以說(shuō)出自己的看法了?？傊瑢W(xué)這門課程使我們更深刻地認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)中國(guó)，讓我們感受社會(huì)的形勢(shì)和國(guó)家的政策。在復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，正視我國(guó)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。理論性是形勢(shì)與政策課教學(xué)的邏輯要求，是在事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件、問(wèn)題認(rèn)識(shí)深化的需求。只有在理論的分析中，對(duì)事件、問(wèn)題的認(rèn)識(shí)才能去偽存真，由表及里，抓住實(shí)質(zhì)。對(duì)事件、問(wèn)題的理論分析，必須堅(jiān)持理論的方向性，即必須堅(jiān)持以以馬克思列寧主義、毛澤為思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，旗幟鮮明的反對(duì)各種錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)。無(wú)論是教材的編著上還是課程的講授過(guò)程中，形勢(shì)政策課都體現(xiàn)了多學(xué)科交叉滲透、互相融合的特性。哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、軍事科學(xué)等多種學(xué)科的一些基本原理在這門課中都有具體反映。我想如果再將授信方式與教育課時(shí)，能將以上學(xué)科的理論要點(diǎn)滲透到課堂中，更能體現(xiàn)課程的知識(shí)性。形勢(shì)與政策課的教育內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性，然而這種時(shí)代性只是歷史性的冰山一角。任何時(shí)代問(wèn)題都有深刻的歷史背景，是歷史問(wèn)題的合理延續(xù)。其中既有對(duì)歷史的繼承，又有對(duì)歷史的否定。因此，一定要結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的大背景，把握好歷史性和時(shí)代性的關(guān)系，不但要注重當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)大背景中分析和闡釋形勢(shì)與政策的時(shí)代特征，還要對(duì)形勢(shì)與政策的有關(guān)歷史進(jìn)行追根溯源。

“形勢(shì)與政策”課的生命力在于它的時(shí)效性、針對(duì)性、實(shí)踐性、層次性和藝術(shù)性。首先是時(shí)效性，如果老師能將今日或近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大事件告訴學(xué)生并加以評(píng)析，就會(huì)收到立竿見(jiàn)影的效果，然后是針對(duì)性，采取一切措施針對(duì)大家最關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)

行有說(shuō)服力的講解，將會(huì)觸動(dòng)學(xué)生心靈深處，起到化解疑團(tuán)的效果。第三是課堂內(nèi)容豐富，形式多樣能讓學(xué)生積極參與研究問(wèn)題，討論問(wèn)題，形成雙向溝通。分析現(xiàn)象、說(shuō)明原委、透視本質(zhì)、道明真諦，從而達(dá)到培養(yǎng)大家分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。

我覺(jué)得形勢(shì)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是、分辨主流與支流、把握本質(zhì)與現(xiàn)象，政策教育介紹構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、科學(xué)發(fā)展觀、反腐倡廉等，所以形勢(shì)政策教育教育在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要?dú)v史使命并能使大學(xué)生在德育上獲得全面發(fā)展，使大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。