第一篇：《氓》教案

氓

張敬華

教學(xué)目標

1、理清詩歌的情節(jié)，分析人物形象，了解這首詩的思想內(nèi)容。

2、引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的婚戀觀。

教學(xué)重點、難點：

1、了解這首詩的思想內(nèi)容。

2、引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的婚戀觀。

課時安排

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

自古以來，愛情是一種永不褪色的話題，也是很多人畢生所追求的東西。古今中外的文人騷客寫下了很多關(guān)于愛情的名篇名句，同學(xué)們能說你所知道的關(guān)于愛情的名篇名句嗎?《蒹葭》《雎鳩》，那這兩篇是選自哪一本書的——《詩經(jīng)》

1、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

白居易《長恨歌》

2、月上柳梢頭，人約黃昏后。

朱淑真《山查子》

3、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

李商隱《無題》

4、兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。

秦觀《鵲橋仙》

5、天不老，情難絕,心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。張生《千秋歲》 今天我們也來學(xué)習《詩經(jīng)》里的一首關(guān)于愛情詩歌《氓》。

二、分析整首詩歌，掌握詩歌的思想內(nèi)容。

1、詩歌講了一個什么故事？

明確：講述了一名女子從戀愛，婚變，到離開丈夫回娘家的婚戀悲劇。

2、這個戀愛故事可以分為幾個階段，在每個階段中女主人公的情感是如何的，依據(jù)在哪里？ 明確：戀愛時（婚前），熱情，幸福甜蜜（送子涉淇，至于頓丘；乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)??載笑載言）；、婚變時（婚后），怨恨，沉痛；（淇水湯湯，漸車帷裳。）決絕時，清醒，剛強。（淇則有岸，隰則有泮。）

或者：從女子對男子的稱呼上的變化也可以反映她內(nèi)心情感的變化。

三、分析討論人物形象和思想內(nèi)容。

1、你能根據(jù)男女主人公在不同階段（婚前、婚后、決絕）的所作所為，分析男女主人公的形象嗎？

明確：女，熱情、溫柔、純真、勤勞、剛烈，認識清醒，敢愛敢恨

男，狡猾、心情急切（脾氣暴躁）、用情不專、暴力，沒有責任心。

2、從女主人公婚前婚變后的所作所為及人物分析中，我們可以看出，女主人公對待愛情婚姻有什么要求？

明確：敢愛敢恨，忠貞，不依賴，追求人格平等的。

這反應(yīng)了遠古社會婦女的一種比較樸素的婚戀觀。那么在接下來的漫長的封建社會里，婦女們是否也秉承了這么一種婚戀觀呢？（不）那么她們又有著怎樣一種婚戀觀呢？讓我們舉一個例子來窺探一下她們的婚戀觀。

四、拓展，對比閱讀

1、閱讀下面一首詩，詩中反應(yīng)女主人公一種怎樣的婚戀觀？（幻燈片）

上山采蘼蕪

上山采蘼蕪，下山逢故夫。

長跪問故夫，新人復(fù)何如？

新人雖言好，未若故人姝。

顏色類相似，手爪不相如。

新人從門入，故人從閣去。

新人工織縑，故人工織素。

織縑日一匹，織素五丈余。

將縑來比素，新人不如故。

①詩中講了一個什么故事？

②女主人公是什么身份？ ③（同樣是棄婦身份，當被拋棄時，跟《氓》女如何對待丈夫?qū)Ρ龋?，她對男主人公有哪些行為動作?1到2個學(xué)生發(fā)言

明確：地位不平等的，沒有尊嚴的，以夫為天，依附式（附庸式）的婚戀觀。

為何封建社會婦女的婚戀觀會和《氓》中女主角的有如此大的反差？

明確：封建禮建和封建婚姻制度的束縛，在“男尊女卑”的社會里，她們從小被灌以“三從四德”的觀念，在這種教育下，經(jīng)沒有了自我，沒有了尊嚴，她們?nèi)康纳疃际菄@著丈夫展開的，無論是生活上還是精神上都只能附庸于丈夫。（三從是未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子，四德是婦德、婦言、婦容、婦功）

2、這首詩歌給我們展現(xiàn)的是封建社會附庸式的婚戀觀，那么隨著封建社會的土崩瓦解，人們對婚戀又有什么新的要求？

舒婷的《致橡樹》就反應(yīng)了20世紀70年代人們對婚戀的一種新的要求，讓我們結(jié)合這首詩歌，了解一下這是怎樣一種婚戀觀？（幻燈片）

致橡樹 舒婷

我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——

絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；

也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；

也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。

甚至日光。

甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。

根，緊握在地下；

葉，相觸在云里。

每一陣風過，我們都相互致意，但沒有人，聽懂我們的言語。

你有你的銅枝鐵干，像刀、像劍，也像戟；

我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。

我們分擔寒潮、風雷、霹靂；

我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

仿佛永遠分離，卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。

明確：詩人要的是那種兩人比肩站立，人格平等，個性獨立，同甘共苦，相互扶持的，有共同的偉岸和高尚，有共鳴的思想和靈魂的愛情。

五、延伸

《致橡樹》反應(yīng)的是20世紀70年代人們對戀愛婚姻的要求，那么現(xiàn)在是不是所有人的婚戀觀都是這個標準呢？你能列舉一些你所知道的婚戀觀嗎？ ① 馬諾，情愿坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車后笑。（依賴）② 為何有些婦女在知道老公有了小三小四后，盡管又哭又鬧，也不會跟老公離婚，最多是找到小三，揪一把她的頭發(fā)了事。為何又那么多的人愿意當人家的小三小四？（物質(zhì)依賴性，不忠貞）③ 白富美，高富帥。少奮斗二十年。（物質(zhì)至上的依賴，虛榮心）明確：心甘情愿的依賴的，虛榮的，不忠貞的 ④ 只管曾經(jīng)擁有，不在乎天長地久。（貪圖一時快樂的，不負責任的）⑤ 門當戶對 ⑥ 利益聯(lián)姻

??婚戀最終是人生的必經(jīng)階段，雖然我們還沒到這個時候，但面對如此多元化了的婚戀觀，我們?nèi)绾蔚种埔恍┎缓没閼儆^的影響，我們又應(yīng)樹立怎樣一種婚戀觀，來引導(dǎo)我們將來步入幸福甜蜜的戀愛、婚姻生活呢？是《氓》反應(yīng)的這種，還是《上山采蘼蕪》反應(yīng)的這種，還是《致橡樹》反應(yīng)的這種？（《致橡樹》）

老師總結(jié)：今天我們通過分析《氓》的情節(jié)及人物形象，了解了《氓》的思想內(nèi)容，并拿《氓》中所反應(yīng)的婚戀觀和封建社會的婚戀觀做對比，否定了這種附庸式的婚戀觀，作為當代的年輕人，我們更多提倡的是《致橡樹》中那種兩人比肩站立，人格平等，個性獨立，同甘共苦，相互扶持的，有共同的偉岸和高尚，有共鳴的思想和靈魂的愛情。希望通過今天的學(xué)習，同學(xué)們能夠樹立一種正確的婚戀觀，讓它來指引我們將來的戀愛婚姻邁向幸福

第二篇：氓教案

《氓》

一、學(xué)習目標

1、了解《詩經(jīng)》的相關(guān)知識

2、把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。

3、了解賦比興及對比的表現(xiàn)手法及藝術(shù)效果。

二、本課學(xué)習重點

1、分析《氓》的婚變過程、原因

2、透析現(xiàn)代社會存在的婚變現(xiàn)象

3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛、婚姻觀

課前準備：制作相關(guān)幻燈片

課時設(shè)置：三課時

三、教學(xué)過程

第三課時

（一）1、導(dǎo)入：

2、齊讀課文，把握詩歌的節(jié)拍，集體糾正個別字音。

3、請一位同學(xué)根據(jù)上節(jié)課的翻譯概述這篇文章講了一個什么樣的故事？

明確：詩歌講述了一位古代女子回憶自己與氓從熱戀到成婚再到婚變最后決絕的過程。

找出這個句子的 主

謂

賓

女子

回憶

過程

（婚變）

（二）、婚變專題探究：

1、婚變過程：

（1）表現(xiàn)男子婚前婚后行為的詞：

蚩、謀、涉、怒、乘、卜、筮、望、遷

耽、貳、罔極、二

三、遂、暴、誓、不思

（2）表現(xiàn)女子婚前婚后行為的詞：

謀、送、將、乘、望、泣、笑、言、耽、食、勞、興、寐、思、悼、怨、反、已

明確：

貳、二

三、數(shù)量詞活用作動詞

謀、乘、耽、望

屬于隱含信息

2、婚變原因

（1）、男子變心說

男子（氓）

士貳其行

二三其德

言既遂矣

至于暴矣

（2）、年來色衰說

（3）、社會制度說

其它：

女子

將子無怒

三歲食貧

靡室勞矣

夙興夜寐

靡有朝矣

3、現(xiàn)代社會婚變現(xiàn)象透析

（1、夫妻感情不和、性格不合（2、男子品德問題

（3、夫妻雙方地位變化

（4、女子不能與男俱進

4、解決對策

提示：針對本課女主人公的遭遇，作為女性我們應(yīng)該怎么做？

睜大雙眼

靜下心來

自強自立

與男俱進，提升形象

當斷則斷，不拖泥帶水

小結(jié)：

氓

氓

社會版

二中版

天涯何處無芳草

天 涯 何 處 無 芳 草

睜大眼睛靜心找

→

何 必 非 在 二 中 找

與男俱進是關(guān)鍵

本 來 數(shù) 量 就 不 多

當斷則斷勿纏擾

何 況 質(zhì) 量 又 不 好

作業(yè)：假如文中的女主人公是你的閨中密友，那么你想對她說些什么？

（設(shè)計一條100字左右的短信發(fā)給她）

第三篇：氓教案

《氓》教案

一、導(dǎo)語設(shè)計（配《不要再來傷害我>》

愛情歷來是文學(xué)作品中永恒的主題，有句話說：有一個字能夠掙脫我們生命中所有的重擔和痛苦，這個字就是“愛”。當我們面對人類最為永恒的話題“愛情”之愛時，卻也總是相隨著重擔和痛苦的。當往事已成云煙，此情已惘然，詩人陳帆告訴我們“不要苦戀”。每個人都有自己的感情線每一條感情線都通往心園 每一座心園都有多彩的故事每一個故事都說著苦與甜每個人都有自己的幸運星每一刻幸運星都掛在藍天每一片藍天都有陰晴的變幻每一次變幻都像那夢一般 有的人不能等 有的事古難全有的心太脆弱 有的情如云煙學(xué)會放棄吧

我的朋友痛過之后明天的路不很遠不要苦戀

為往事而纏綿不要苦戀

為絕情而自憐也許錯過了太陽星光正燦爛也許失去了春天秋天更明艷

今天就讓我們一起回到2500年前，用心去聆聽一位癡情女子的心聲，看看在情感的世界里，面對痛苦和不幸，她是否做到了不再苦戀，她的命運究竟如何？

二、幻燈片-教學(xué)重點

三、檢查預(yù)習情況。（幻燈導(dǎo)學(xué)案答案）

四、整體感知

1、集體誦讀；思考：（1）這首詩講述了一個怎樣的故事？（2）文中最能表現(xiàn)主人公情感的詩句：及爾偕老，老使我怨。

（3）全詩的主要感情是一個怨字，這種怨恨是怎樣產(chǎn)生的？這位女子經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？

A.故事分哪幾個階段：相戀——結(jié)婚——婚變——被棄 2.相戀階段：

女子表露的情感：送、乘、望、泣涕漣漣、載笑載言

這些詞語描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。姑娘一會兒“泣涕漣漣”，一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情，戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。

除了這些表露情感的詞語，還有那些敘述突出了女子的特點？ “子無良媒”到“秋以為期” 明確：女子先言“子無良媒”，是出于對“禮”的一種遵從，古禮認為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。提問：表現(xiàn)出女主人公的哪些性格？這一段的感情基調(diào)如何？

性格：溫婉體貼、善良、癡情、信守諾言。感情基調(diào)：熱情、幸福；（板書）

3、婚變：

1）女子婚后的生活狀態(tài)是什么？哪些句子體現(xiàn)出來？ “自我徂爾，三歲食貧”生活困窘

“三歲為婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣?！毙量鄤谧?/p>

2）氓又如何對待女子？

士貳其行、二三其德，言既遂矣，至于暴矣。

女子處境：丈夫遺棄，兄長譏笑，孤獨無依。

以上表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格？這一段感情基調(diào)怎樣的？ 明確：性格：任勞任怨。感情基調(diào)：怨恨、沉痛；（板書）

4、決絕

棄婦、怨婦形象

王昌齡《閨怨》：閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

歐陽修《蝶戀花》：庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)。玉勒雕鞍游

冶處，樓高不見章臺路。

雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。（等待、忍耐）看來，還是孔子說得好啊，“過猶不及”，愛情也一樣，接下來看看最后一章，看看女主人公對這個薄情的丈夫是不是乞求？有沒有凄凄慘慘凄凄？何處看出，反映出她性格哪方面？“淇則有岸，隰則有泮”在這里有什么作用？暗含什么意思？（討論）

明確：一方面說自己的愁思，另一方面也表明自己的態(tài)度，對男子的忍耐也有極限，決定要決絕地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她剛毅不屈，對丈夫遺棄毅然離去，這一段的感情基調(diào)應(yīng)該是清醒、剛烈的。（板書）

5、重讀課文，再次體會女子的情感歷程。

五、深化探討，體會手法

1、《氓》一詩中這位女子是如此溫柔、多情、勤勞、淳樸，具有多種美德為何卻遭氓虐待，最后拋棄，這位女子是如何看待自己的悲劇命運的？ “于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也?！?她認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中得到了教訓(xùn)。

2.你覺得女主人公的婚姻悲劇源于什么？

從學(xué)生回答中，A、把握氓的形象（“蚩蚩”，忠厚老實；“將子無怒，秋以為期” 急躁、任性；“爾卜爾蓍，體無咎言”對婚姻很鄭重其事，認真；婚后男主人公表現(xiàn)不體諒人 暴躁 三心二意 C、社會原因

原因有很多，我從男子稱謂變化進行分析）

（1）氓：流亡之民。古時也寫作甿，釋成亡田之民?！哆^秦論》稱陳涉：“然而陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也?！笨梢娫娭心兄魅斯且粋€失去土地，流落在外的小商販（抱布貿(mào)絲）。氓的求婚是真誠的。其一：從詩中的描寫來看，兩人相識已久，姑娘對他應(yīng)該是了解的，否則兩個相知不深的人自己商量婚事未免荒唐。其二：以求婚時兩人的社會地位和處境來看，氓僅是一個小商販，中國是一個農(nóng)業(yè)國，歷來有重農(nóng)賤商的傳統(tǒng)觀念，所以氓的社會地位是很低下的，姑娘正是基于堅貞的愛情沖破各種阻撓，方才和心上人結(jié)成姻緣。（子無良媒，秋以為期）

（2）究竟是什么使敦厚的氓感情發(fā)生變化拋棄了妻子呢？

示：社會地位的變化（經(jīng)濟地位

政治地位）

女子對他的稱呼前后是不一樣的，始稱氓，又稱為子，或直呼復(fù)關(guān)（以居住地命名），而遭遺棄 時卻稱為士,士在當時是官名，分上士、中士、下士三個等級，由此可見，氓的社會地位已經(jīng)發(fā)生巨大變化。詩中雖未交待他如何由商人而士，但我們分析一下當時的社會背景，就不難得出結(jié)論。春秋中后期，周初的“工商食官制度”（當時的手工業(yè)者和商賈都是官府管的奴仆,他們必須按照官府的規(guī)定從事生產(chǎn)和貿(mào)易。）漸次解體，商人獲得一定程度的自由，圖利甚多。社會政治地位隨著經(jīng)濟力量的增長逐漸上升。像衛(wèi)國的子貢（儒商鼻祖，端木遺風），越國的范蠡，皆富可敵國。子貢在魯國、衛(wèi)國都做過大官，在政治上取得很高的地位。氓得到妻子不薄的嫁資（以而車來，以我賄遷），由此我們可以推斷他為以后發(fā)展成富商打下了基礎(chǔ)，有了錢，買個官職來提高社會地位是輕而易舉之事，各種形式的賣官鬻爵從古至今都是屢見不鮮。所以社會地位的變化是造成這場戀愛悲劇的主要原因之一。

C、女子色衰：桑之未落，其葉沃若；“桑之落矣，其黃而隕”

3、藝術(shù)手法：

了解了全詩的內(nèi)容及主題，我們來看看作者把女子的怨恨之情表現(xiàn)得如此深刻，都運用了什么手法？

對比（具體哪些對比 略）賦、比、興手法的運用

六、課后作業(yè)

1、背誦本詩

2、完善導(dǎo)學(xué)案的課后總結(jié)

第四篇：氓教案

氓（衛(wèi)風）

講課人：二中 王雪方

教學(xué)目標：

1.掌握詩中重點實詞和虛詞的用法。2.分析把握詩歌中婦女的形象。3.誦讀課文，體會人物的情感變化。

教學(xué)重難點：

體會作品中人物的情感變化。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、小組合作探究法、對話法。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

愛情是文學(xué)作品中永恒的主題，有梁鴻賈光舉案齊眉的相敬如賓，也有梁山伯祝英臺雙雙化蝶的浪漫凄美，還有孟姜女哭倒長城的執(zhí)著悲壯等等。今天讓我們?nèi)ヱ雎犚晃慌訉矍榈暮瑴I傾訴。

一讀詩歌，讀準字音和節(jié)奏。

（1）請學(xué)生大聲朗讀詩歌，并用筆勾畫出不確定的讀音。（2）請個別學(xué)生朗讀，并評價。（3）體會四言詩的誦讀節(jié)奏。

四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”。

二讀詩歌，讀懂文意。

（1）齊讀詩歌。

（2）請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，快速翻譯詩歌，勾畫出不理解的詞句。（3）以小組為單位，交流討論自己的問題，小組不能解決的問題寫下來。（4）小組互相答疑，教師指導(dǎo)。

三讀詩歌，讀出感情。

有感情地朗大聲讀詩歌。

思考：1.《氓》以誰的口吻講述了一個怎樣的故事？

2.女主人公的感情隨著遭遇的不同發(fā)生了怎樣的變化？

小組交流討論，發(fā)言。

明確：《氓》用第一人稱“我”的口吻，敘述女主人公與“氓”從戀愛到被遺棄的痛苦經(jīng)歷。

戀愛---------------婚變-----------------決絕

（1-2）（3-5）

（6）

歡樂、幸福

痛苦、懊悔

清醒、剛強

四讀詩歌，分析人物形象。

輪讀詩歌。

思考：請結(jié)合具體的詩句分析女主人公是怎樣一個形象？（提示：抓住各個階段女子的行為和心理）

學(xué)生分成三大組，分別討論“戀愛”“婚變”“決絕”三個階段。

小組發(fā)言。

明確：戀愛時——美麗溫柔、善良、體貼、善解人意、真誠熱烈、癡情。

結(jié)婚后——勤勞能干、吃苦耐勞、堅貞。

婚變后——清醒、理智、堅強、剛烈。

五讀詩歌，賞析表現(xiàn)手法。

再讀詩歌。

思考：“桑之落矣，其黃而隕?！边\用了什么表現(xiàn)手法？文中還有哪些文句運用了此種手法，找出來，并說明這種手法的好處。

學(xué)生討論發(fā)言。

明確：比興手法。

興：以興起，引出男子變心的原因，暗示女子的悲慘命運。

比： 喻體

本體

桑

--------------------

女子

其黃而隕

---------------------

女子年長色衰

“桑之未落，其葉沃若?！薄颁縿t有岸，隰則有泮”

比興手法：

是《詩經(jīng)》最有特色的寫作手法，它往往用于一首詩或一章詩的開頭，通過具體的藝術(shù)形象來烘托渲染氣氛，來象征或暗示某種特定意義，詩人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并從中得到美的感受。

六．小結(jié)

全詩按照事件發(fā)展的過程敘述這一悲劇的始末，具有強烈的現(xiàn)實主義精神。運用比興的藝術(shù)手法及對比的手法，將抒情、敘述、議論熔于一爐，增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象。她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男主人公的做法則應(yīng)遭到唾棄。

1.背誦詩歌。

2.任選一章，擴寫成散文。（提示：對情境展開想象）

第五篇：氓教案

《氓》教案

一、教學(xué)目標1、2、3、二、教學(xué)重、難點：分析把握詩歌中的人物形象。

三、課時：2課時。

四：策略：合作探究、誦讀理解、媒體輔助。

第二課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

愛美之心人皆有之，而女子自古以來都是美的化身，《紅樓夢》里曹雪芹就借賈寶玉之口說出“女兒是水作的骨肉”，古人描寫關(guān)于女子的詩歌不勝枚舉。如李延年的《佳人曲》 “北方有佳人，遺世而獨立，一顧傾人城，二顧傾人國，寧不知傾國與傾城，佳人難再得?！本蜑槲覀兂尸F(xiàn)了一位傾國傾城的美人形象。還有《木蘭辭》里“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！”浮現(xiàn)在我們眼前的就是一位巾幗英雄的沙爽英姿。今天我們我再來認識一位新的女性，她又有怎樣的故事，怎樣的風姿，讓我們再次走進《氓》。

二、朗讀感知。

（打開多媒體，放錄音）1、2、3、聽錄音，注意易錯字。教師強調(diào)朗讀節(jié)奏。

學(xué)生按照節(jié)奏齊讀。（教師及時點評）

三、走進課文。能夠準確的誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯課文，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

梳理《氓》的敘事情節(jié)。分析把握詩歌中的人物形象。

因詩經(jīng)以四言為主，所以朗讀時一般采取二二的節(jié)奏。

1、請一位同學(xué)概述一下這個故事？

明確：詩歌講述了一個女子戀愛、結(jié)婚到最終被遺棄的故事。（多媒體展示女子經(jīng)歷的三個過程）

2、提問：我們來探討第一個問題：戀愛階段，男女雙方各有何舉動？反映了男女主人公什么樣的性格？（由學(xué)生討論）（投放幻燈片）

(講解分析人物形象的辦法：抓住抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。)明確：

女子：溫柔(將子無怒)；情深意重、癡情（不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣）； 傳統(tǒng)（子無良媒）；活潑（既見復(fù)關(guān)，載笑載言）等等。

男子：忠厚老實（氓之嗤嗤）；積極主動（匪來貿(mào)絲，來即我謀）；急躁，表里不一（將子無怒）等等。

3、提問：度過了甜蜜的戀愛期，男女主人公的性格又發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？ 明確：

女子：勤勞（三歲為婦，靡室勞矣。）：癡情；任勞任怨（夙興夜寐，靡有朝矣。）；剛強清醒（反是不思，亦已焉哉。）等等。

男子：不體諒人（女也不爽，士二其行。）；暴躁（言既遂矣，至于暴矣。）；三心二意（士也罔極，二三其德。）等等。

四、拓展延伸。

詩歌的人物形象除了直接對主人公的分析，還有哪些方法？以柳宗元的《江雪》為例。

明確：

1、分析人物所處環(huán)境。

2、詩中所出現(xiàn)的景物所承載的思想感情。

3、知人論世。

五、板書設(shè)計。

氓 戀愛

女：溫柔、情深意重、癡情、傳統(tǒng)、活潑 男：忠厚老實、積極主動、急躁、表里不一

婚變——決絕

女：勤勞、癡情、任勞任怨、剛強清醒 男：不體諒人，暴躁、三心二意