第一篇：兒歌寫作教學(xué)淺談范文

兒歌寫作教學(xué)淺談

摘要：低年級(jí)兒歌寫作教學(xué)是塊處女地，只要我們珍視童真童趣，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，激活他們的寫作興趣，這塊肥沃的土地就會(huì)有五彩的收成。如何開發(fā)這塊即熟悉又陌生的處女地呢？

一、上好兒歌寫作指導(dǎo)課

二、在語(yǔ)文教學(xué)中重視兒歌寫作

三、讓學(xué)生留心生活，引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)所獲

四、指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，引導(dǎo)他們用兒歌表達(dá)感受 關(guān)鍵詞：兒歌 寫作教學(xué)

兒歌是人一生中最先接觸的文學(xué)式樣，當(dāng)孩子咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就開始聽、說(shuō)兒歌，到幼兒園里達(dá)到了說(shuō)、唱、讀、演兒歌的高潮。在小學(xué)低年級(jí)，人們還經(jīng)常聽到兒歌的聲音，隨著童年的遠(yuǎn)去，兒歌的聲音就越來(lái)越少，他們又有了新的追求。當(dāng)人長(zhǎng)大后，沒有幾個(gè)人會(huì)忘記兒歌伴隨的童年，會(huì)逐漸明白兒歌啟智、明理，陶冶情操、奠定語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)的作用，于是，就用兒歌啟蒙兒童??兒歌以豐富多彩的內(nèi)容，短小精悍的形式，朗朗上口的韻律，被人們一直視為啟蒙教育的珍寶。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》兒歌詞條是這樣界定兒歌的：為兒童創(chuàng)作的、適合兒童唱的歌謠。從這一界定看，似乎創(chuàng)作者是非兒童，兒童創(chuàng)作兒歌成了疑問。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，已有了豐富的兒歌積累，從“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的角度看，許多兒童已有能力寫出兒歌；從兒歌創(chuàng)作的實(shí)際看，不乏兒童寫出的佳作；從我們的教學(xué)實(shí)踐看，只要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，就能激發(fā)他們的寫作興趣，絕大部分學(xué)生能夠?qū)懗霰容^像樣的兒歌，部分學(xué)生能夠?qū)懗隼世噬峡诘膬焊?。兒童雖不及成人的文學(xué)素養(yǎng)，沒有成人那么高的創(chuàng)作水平，但他們有童真、童趣，童稚的心靈就是一個(gè)兒歌的國(guó)度。用童真、童趣寫出的兒歌，肯定與大人不同，兒童寫出的兒歌，雖然精煉不足，少些韻味，但我們可以從中看到一顆顆跳動(dòng)的童心，童心展現(xiàn)的兒歌世界確實(shí)精彩紛呈。讓孩子以自己最熟悉的形式，寫自己最感興趣的東西，表達(dá)自己的心聲，符合創(chuàng)作的一般原理。

引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行兒歌寫作，可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為中年級(jí)的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，給他們留下更美好的童年。所以我們要珍視童真童趣，抓住兒童的最后一段時(shí)光，重視低年級(jí)兒歌寫作教學(xué)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行兒歌寫作。那么如何引導(dǎo)兒童進(jìn)行兒歌“寫作”呢？

一、上好兒歌寫作指導(dǎo)課

在指導(dǎo)課上要引導(dǎo)學(xué)生多元思維，給學(xué)生插上幻想的翅膀，拓展他們翱翔的空間，在此基礎(chǔ)上讓他們： 交流爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短寫兒歌 搭好框架，討論補(bǔ)充寫兒歌

●出示范例，提示內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)寫兒歌 ●享受自由，獨(dú)立自主寫兒歌 1．“交流爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短寫兒歌”是指在老師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)話題交流爭(zhēng)辯，在交流爭(zhēng)辯的過(guò)程中，拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多元思維。在老師示范、引導(dǎo)、學(xué)生相互啟發(fā)的過(guò)程中，說(shuō)出能組成兒歌的語(yǔ)句。把這些語(yǔ)句讓學(xué)生寫在黑板上，學(xué)生從眾多的語(yǔ)句中找出自己喜歡的，經(jīng)過(guò)刪、改、補(bǔ)充，連成“兒歌”。在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，自己修改，也可讓同學(xué)、老師幫助修改，進(jìn)而形成比較好的兒歌。大體步驟如下：

（1）探求問題說(shuō)語(yǔ)句（4）匯集佳句改錯(cuò)字（2）老師引導(dǎo)說(shuō)語(yǔ)（5）自主選句連兒歌（3）師生交流說(shuō)語(yǔ)句（6）充分朗讀細(xì)修改（具體方法見“實(shí)錄”）2．搭好框架，討論補(bǔ)充寫兒歌

老師搭好兒歌的“框架”，讓學(xué)生討論補(bǔ)充形成兒歌。這樣可以降低寫作的難度，學(xué)生有成功感，容易引起興趣。

例：下面是老師支好的兒歌框架，括號(hào)內(nèi)是學(xué)生討論補(bǔ)充的部分結(jié)果。雪化了

雪化了

雪化了，春天到

春天到

春天到。昆蟲（飛）

小河（唱起歌）

（山羊）（牧民）種青草，小鳥（叫）

白鵝戲水水上飄

（小貓）（漁民）放魚苗。

麥苗（一片綠油油）

小魚（在水里藏貓貓）

你要問我干什么？ 鮮花（什么時(shí)候到）

我們（上學(xué)過(guò)小橋）

（種盆鮮花送學(xué)校？）

3．出示范例，提示內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)寫兒歌（1）讀范例：雪化了／小草綠／燕兒歸來(lái)／尋故里

（2）討論提示：想一想眾多人物、動(dòng)物、植物??雪化了他們?nèi)ジ墒裁?？干了些什么？然后仿照例子，小組討論寫出自己喜歡的兒歌。（3）嘗試寫作：

①自主寫作

④老師根據(jù)交流情況給予指導(dǎo) ②小組內(nèi)討論修 ⑤小組內(nèi)再次討論修改兒歌 ③小組間交流

⑥朗讀兒歌

學(xué)生作品選：

雪化了

雪化了

雪化了 小草綠

小草綠

小草綠 蜜蜂醒來(lái)

放學(xué)歸來(lái)

麥苗醒來(lái) 尋花蜜

踏青去

深呼吸 4．享受自由，獨(dú)立自主寫兒歌

讓學(xué)生自主獨(dú)立寫作，遇到困難可以請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。強(qiáng)調(diào)在讀的基礎(chǔ)上修改。學(xué)生作品選：

雪化了，雪化了，雪化了，冬天去，柳樹綠，草兒綠，大地醒來(lái)一片綠。

松樹、柏樹長(zhǎng)新綠。

無(wú)邊草原，無(wú)邊綠。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中重視兒歌寫作 1．在字詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌

字詞教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我們可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思和用法，引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌。1）選詞填空組成兒歌

選擇下列詞語(yǔ)填空，組成兒歌。晶瑩 亮晶晶 冰晶

北風(fēng)呼呼天氣冷，水汽遇冷結(jié)（冰晶），冰晶冰晶（亮晶晶），妹妹夸它真（晶瑩）。

（2）老師提供兒歌范例和部分詞語(yǔ)讓學(xué)生仿寫

仿寫范例。

提供的詞語(yǔ)

學(xué)生仿寫的兒歌

詞：量詞“條、個(gè)、把”

量詞：只 頭 匹

一只山（白）羊上了山，兩條小花狗，名詞：馬 牛 羊

兩頭水（黑）牛下了田，兩個(gè)好朋友，山石土 田 河

三匹駿（紅）馬溪邊站，共用一把傘，（以上詞語(yǔ)不要求都用上）

山青水秀畫好看。（3）雨天去春游。

（3）自主寫作，老師指導(dǎo)，小組討論修改 ①學(xué)生習(xí)作

雪化了，泥巴道，上學(xué)路上蹦又跳。

②老師指導(dǎo)

師：上學(xué)路上你們?yōu)槭裁匆?，要跳?生：因?yàn)橛心?，蹦是為了不弄臟鞋子。師：還為什么？

生：還因?yàn)檠┗?，上學(xué)路上有水，蹦、跳，鞋才不會(huì)濕。師：很好?，F(xiàn)在我們?cè)僮x一讀兒歌，如果你認(rèn)為改一改更好的話，就和同學(xué)討論討論，修改修改。

③修改后的兒歌

雪化了，泥水道兒，上學(xué)路上蹦又跳。

3、在學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌

（1）在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫、改寫、仿寫

課本上的兒歌是經(jīng)過(guò)編者精選的，是兒歌中的精品。讓學(xué)生在讀通、背熟的基礎(chǔ)上補(bǔ)寫、改寫、仿寫，能起到事半功倍的作用。①課本上的兒歌

春雨

春雨沙沙，灑在樹梢，淋濕我的帽檐，春雨沙沙，染綠柳芽；

沾濕她的花褂。細(xì)如牛毛，落在田野，我們頂著蒙蒙細(xì)雨，飄飄灑灑。

滋潤(rùn)莊稼；

刨坑種樹，飄在果林，降在池塘，把祖國(guó)大地綠化。點(diǎn)紅桃花；

喚醒青蛙。

春雨沙沙，春雨沙沙。

②學(xué)生作品選。

（補(bǔ)寫）

（改寫）

（仿寫）

春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飄飄，春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飄飄，細(xì)如牛毛，細(xì)如牛毛，妹妹換起褲腿，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑。飄飄灑灑。

光著腳丫，大如鵝毛，落在草原，落在江南，嘻嘻哈哈，落在山林滋潤(rùn)新芽； 插稻采茶；

來(lái)到庭院，梨花妖嬈（開了）（來(lái)到）。落在田野，落在中原，看水花。菜花黃了； 播棉種瓜；落在樹林，落在東北，蘑菇安家。忙壞農(nóng)家，大豆、玉米、高粱??統(tǒng)統(tǒng)種下。

（2）在學(xué)習(xí)其它課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌

因?yàn)檎n本上的兒歌，相對(duì)于其它課文來(lái)說(shuō)數(shù)量是比較少的，所以只有在學(xué)習(xí)其它課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌，使兒歌寫作教學(xué)成為閱讀教學(xué)的一部分，才能收到明顯的效果。下面以《三只白鶴》為例，列舉引導(dǎo)方向。

①引導(dǎo)學(xué)生用兒歌再現(xiàn)課文內(nèi)容 三只白鶴

三只白鶴真勤勞，※ 抬起頭來(lái)找記號(hào)，埋下魚兒一大條，※ 太陽(yáng)白云大柳樹，為了明天能找到，※ 請(qǐng)問什么記號(hào)好？ ②引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)感悟 太陽(yáng)東升西落，位置不同。白云浮在空中，隨風(fēng)飄動(dòng)。這些怎能做記號(hào)？

因?yàn)椹ぉ?/p>

“不動(dòng)”是記號(hào)最重要的特征。③引導(dǎo)學(xué)生用兒歌回答課后問題

太陽(yáng)好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)喲，找魚兒不可能飛那么遠(yuǎn)的路程。白云好多好多喲 魚兒在哪，誰(shuí)能分得清！哥哥姐姐你們看，魚兒就兒歌寫作教學(xué)淺談

摘要：低年級(jí)兒歌寫作教學(xué)是塊處女地，只要我們珍視童真童趣，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，激活他們的寫作興趣，這塊肥沃的土地就會(huì)有五彩的收成。如何開發(fā)這塊即熟悉又陌生的處女地呢？

一、上好兒歌寫作指導(dǎo)課

二、在語(yǔ)文教學(xué)中重視兒歌寫作

三、讓學(xué)生留心生活，引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)所獲

四、指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，引導(dǎo)他們用兒歌表達(dá)感受 關(guān)鍵詞：兒歌 寫作教學(xué)

兒歌是人一生中最先接觸的文學(xué)式樣，當(dāng)孩子咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就開始聽、說(shuō)兒歌，到幼兒園里達(dá)到了說(shuō)、唱、讀、演兒歌的高潮。在小學(xué)低年級(jí)，人們還經(jīng)常聽到兒歌的聲音，隨著童年的遠(yuǎn)去，兒歌的聲音就越來(lái)越少，他們又有了新的追求。當(dāng)人長(zhǎng)大后，沒有幾個(gè)人會(huì)忘記兒歌伴隨的童年，會(huì)逐漸明白兒歌啟智、明理，陶冶情操、奠定語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)的作用，于是，就用兒歌啟蒙兒童??兒歌以豐富多彩的內(nèi)容，短小精悍的形式，朗朗上口的韻律，被人們一直視為啟蒙教育的珍寶。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》兒歌詞條是這樣界定兒歌的：為兒童創(chuàng)作的、適合兒童唱的歌謠。從這一界定看，似乎創(chuàng)作者是非兒童，兒童創(chuàng)作兒歌成了疑問。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，已有了豐富的兒歌積累，從“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的角度看，許多兒童已有能力寫出兒歌；從兒歌創(chuàng)作的實(shí)際看，不乏兒童寫出的佳作；從我們的教學(xué)實(shí)踐看，只要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，就能激發(fā)他們的寫作興趣，絕大部分學(xué)生能夠?qū)懗霰容^像樣的兒歌，部分學(xué)生能夠?qū)懗隼世噬峡诘膬焊?。兒童雖不及成人的文學(xué)素養(yǎng)，沒有成人那么高的創(chuàng)作水平，但他們有童真、童趣，童稚的心靈就是一個(gè)兒歌的國(guó)度。用童真、童趣寫出的兒歌，肯定與大人不同，兒童寫出的兒歌，雖然精煉不足，少些韻味，但我們可以從中看到一顆顆跳動(dòng)的童心，童心展現(xiàn)的兒歌世界確實(shí)精彩紛呈。讓孩子以自己最熟悉的形式，寫自己最感興趣的東西，表達(dá)自己的心聲，符合創(chuàng)作的一般原理。引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行兒歌寫作，可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為中年級(jí)的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，給他們留下更美好的童年。所以我們要珍視童真童趣，抓住兒童的最后一段時(shí)光，重視低年級(jí)兒歌寫作教學(xué)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行兒歌寫作。那么如何引導(dǎo)兒童進(jìn)行兒歌“寫作”呢？

一、上好兒歌寫作指導(dǎo)課

在指導(dǎo)課上要引導(dǎo)學(xué)生多元思維，給學(xué)生插上幻想的翅膀，拓展他們翱翔的空間，在此基礎(chǔ)上讓他們： 交流爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短寫兒歌 搭好框架，討論補(bǔ)充寫兒歌

●出示范例，提示內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)寫兒歌 ●享受自由，獨(dú)立自主寫兒歌

1．“交流爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短寫兒歌”是指在老師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)話題交流爭(zhēng)辯，在交流爭(zhēng)辯的過(guò)程中，拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多元思維。在老師示范、引導(dǎo)、學(xué)生相互啟發(fā)的過(guò)程中，說(shuō)出能組成兒歌的語(yǔ)句。把這些語(yǔ)句讓學(xué)生寫在黑板上，學(xué)生從眾多的語(yǔ)句中找出自己喜歡的，經(jīng)過(guò)刪、改、補(bǔ)充，連成“兒歌”。在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，自己修改，也可讓同學(xué)、老師幫助修改，進(jìn)而形成比較好的兒歌。大體步驟如下：

（1）探求問題說(shuō)語(yǔ)句（4）匯集佳句改錯(cuò)字（2）老師引導(dǎo)說(shuō)語(yǔ)（5）自主選句連兒歌（3）師生交流說(shuō)語(yǔ)句（6）充分朗讀細(xì)修改（具體方法見“實(shí)錄”）2．搭好框架，討論補(bǔ)充寫兒歌 老師搭好兒歌的“框架”，讓學(xué)生討論補(bǔ)充形成兒歌。這樣可以降低寫作的難度，學(xué)生有成功感，容易引起興趣。

例：下面是老師支好的兒歌框架，括號(hào)內(nèi)是學(xué)生討論補(bǔ)充的部分結(jié)果。雪化了

雪化了

雪化了，春天到

春天到

春天到。昆蟲（飛）

小河（唱起歌）

（山羊）（牧民）種青草，小鳥（叫）

白鵝戲水水上飄

（小貓）（漁民）放魚苗。

麥苗（一片綠油油）

小魚（在水里藏貓貓）

你要問我干什么？

鮮花（什么時(shí)候到）

我們（上學(xué)過(guò)小橋）

（種盆鮮花送學(xué)校？）

3．出示范例，提示內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)寫兒歌（1）讀范例：雪化了／小草綠／燕兒歸來(lái)／尋故里

（2）討論提示：想一想眾多人物、動(dòng)物、植物??雪化了他們?nèi)ジ墒裁?？干了些什么？然后仿照例子，小組討論寫出自己喜歡的兒歌。（3）嘗試寫作：

①自主寫作

④老師根據(jù)交流情況給予指導(dǎo) ②小組內(nèi)討論修 ⑤小組內(nèi)再次討論修改兒歌 ③小組間交流

⑥朗讀兒歌

學(xué)生作品選： 雪化了

雪化了

雪化了 小草綠

小草綠

小草綠 蜜蜂醒來(lái)

放學(xué)歸來(lái)

麥苗醒來(lái) 尋花蜜

踏青去

深呼吸 4．享受自由，獨(dú)立自主寫兒歌

讓學(xué)生自主獨(dú)立寫作，遇到困難可以請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。強(qiáng)調(diào)在讀的基礎(chǔ)上修改。學(xué)生作品選：

雪化了，雪化了，雪化了，冬天去，柳樹綠，草兒綠，大地醒來(lái)一片綠。

松樹、柏樹長(zhǎng)新綠。

無(wú)邊草原，無(wú)邊綠。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中重視兒歌寫作 1．在字詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌

字詞教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我們可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思和用法，引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌。1）選詞填空組成兒歌

選擇下列詞語(yǔ)填空，組成兒歌。晶瑩 亮晶晶 冰晶

北風(fēng)呼呼天氣冷，水汽遇冷結(jié)（冰晶），冰晶冰晶（亮晶晶），妹妹夸它真（晶瑩）。

（2）老師提供兒歌范例和部分詞語(yǔ)讓學(xué)生仿寫

仿寫范例。

提供的詞語(yǔ)

學(xué)生仿寫的兒歌

詞：量詞“條、個(gè)、把”

量詞：只 頭 匹

一只山（白）羊上了山，兩條小花狗，名詞：馬 牛 羊

兩頭水（黑）牛下了田，兩個(gè)好朋友，山石土 田 河

三匹駿（紅）馬溪邊站，共用一把傘，（以上詞語(yǔ)不要求都用上）

山青水秀畫好看。（3）雨天去春游。

（3）自主寫作，老師指導(dǎo)，小組討論修改

①學(xué)生習(xí)作

雪化了，泥巴道，上學(xué)路上蹦又跳。

②老師指導(dǎo)

師：上學(xué)路上你們?yōu)槭裁匆模?生：因?yàn)橛心?，蹦是為了不弄臟鞋子。師：還為什么？

生：還因?yàn)檠┗?，上學(xué)路上有水，蹦、跳，鞋才不會(huì)濕。師：很好?，F(xiàn)在我們?cè)僮x一讀兒歌，如果你認(rèn)為改一改更好的話，就和同學(xué)討論討論，修改修改。

③修改后的兒歌

雪化了，泥水道兒，上學(xué)路上蹦又跳。

3、在學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌

（1）在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫、改寫、仿寫

課本上的兒歌是經(jīng)過(guò)編者精選的，是兒歌中的精品。讓學(xué)生在讀通、背熟的基礎(chǔ)上補(bǔ)寫、改寫、仿寫，能起到事半功倍的作用。①課本上的兒歌

春雨

春雨沙沙，灑在樹梢，淋濕我的帽檐，春雨沙沙，染綠柳芽；

沾濕她的花褂。細(xì)如牛毛，落在田野，我們頂著蒙蒙細(xì)雨，飄飄灑灑。

滋潤(rùn)莊稼；

刨坑種樹，飄在果林，降在池塘，把祖國(guó)大地綠化。點(diǎn)紅桃花；

喚醒青蛙。

春雨沙沙，春雨沙沙。

②學(xué)生作品選。

（補(bǔ)寫）

（改寫）

（仿寫）

春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飄飄，春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飄飄，細(xì)如牛毛，細(xì)如牛毛，妹妹換起褲腿，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑。飄飄灑灑。

光著腳丫，大如鵝毛，落在草原，落在江南，嘻嘻哈哈，落在山林滋潤(rùn)新芽； 插稻采茶；

來(lái)到庭院，梨花妖嬈（開了）（來(lái)到）。落在田野，落在中原，看水花。菜花黃了； 播棉種瓜；落在樹林，落在東北，蘑菇安家。忙壞農(nóng)家，大豆、玉米、高粱??統(tǒng)統(tǒng)種下。

（2）在學(xué)習(xí)其它課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌

因?yàn)檎n本上的兒歌，相對(duì)于其它課文來(lái)說(shuō)數(shù)量是比較少的，所以只有在學(xué)習(xí)其它課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫兒歌，使兒歌寫作教學(xué)成為閱讀教學(xué)的一部分，才能收到明顯的效果。下面以《三只白鶴》為例，列舉引導(dǎo)方向。

①引導(dǎo)學(xué)生用兒歌再現(xiàn)課文內(nèi)容 三只白鶴

三只白鶴真勤勞，※ 抬起頭來(lái)找記號(hào)，埋下魚兒一大條，※ 太陽(yáng)白云大柳樹，為了明天能找到，※ 請(qǐng)問什么記號(hào)好？ ②引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)感悟 太陽(yáng)東升西落，位置不同。白云浮在空中，隨風(fēng)飄動(dòng)。這些怎能做記號(hào)？

因?yàn)椹ぉ?/p>

“不動(dòng)”是記號(hào)最重要的特征。③引導(dǎo)學(xué)生用兒歌回答課后問題

太陽(yáng)好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)喲，找魚兒不可能飛那么遠(yuǎn)的路程。白云好多好多喲 魚兒在哪，誰(shuí)能分得清！哥哥姐姐你們看，魚兒就在這柳樹底下，找魚兒是件很簡(jiǎn)單的事情。

三、讓學(xué)生留心生活，引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)所獲（1）給學(xué)生提供這類兒歌，讓學(xué)生閱讀、吟誦、交流感悟（2）讓學(xué)生搜集這方面的兒歌，進(jìn)行展覽交流（3）開展專題吟誦活動(dòng)

（4）指導(dǎo)學(xué)生寫作，展示寫作成果

如：觀察老年人雪化后的生活起居，用兒歌表達(dá)觀察所獲。學(xué)生作品選：

雪化了／春天到／太奶奶／住著拐杖／挪動(dòng)著小腳／走出堂屋／曬太陽(yáng)了

四、指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，引導(dǎo)他們用兒歌表達(dá)感受

大自然繽紛的色彩，形形色色的事物，無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吸引著學(xué)生，他們認(rèn)識(shí)大自然往往與大人有別，不依據(jù)習(xí)慣的看法審視事物，往往依據(jù)童話原則，在成人看來(lái)不可思議，實(shí)際這就是童真童趣，我們要珍視童真童趣，使其發(fā)展成兒歌寫作的興趣。學(xué)生作品選：

韭菜茄子青椒，☆ 同為植物家族，蘋果柑橘紅棗，☆ 為何有不同的味道？

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，只要珍視童真童趣，加強(qiáng)兒歌寫作教學(xué)，在這柳樹底下，找魚兒是件很簡(jiǎn)單的事情。

三、讓學(xué)生留心生活，引導(dǎo)學(xué)生用兒歌表達(dá)所獲（1）給學(xué)生提供這類兒歌，讓學(xué)生閱讀、吟誦、交流感悟（2）讓學(xué)生搜集這方面的兒歌，進(jìn)行展覽交流（3）開展專題吟誦活動(dòng)

（4）指導(dǎo)學(xué)生寫作，展示寫作成果

如：觀察老年人雪化后的生活起居，用兒歌表達(dá)觀察所獲。學(xué)生作品選：

雪化了／春天到／太奶奶／住著拐杖／挪動(dòng)著小腳／走出堂屋／曬太陽(yáng)了

四、指導(dǎo)學(xué)生觀察自然，引導(dǎo)他們用兒歌表達(dá)感受

大自然繽紛的色彩，形形色色的事物，無(wú)窮無(wú)盡的奧秘吸引著學(xué)生，他們認(rèn)識(shí)大自然往往與大人有別，不依據(jù)習(xí)慣的看法審視事物，往往依據(jù)童話原則，在成人看來(lái)不可思議，實(shí)際這就是童真童趣，我們要珍視童真童趣，使其發(fā)展成兒歌寫作的興趣。學(xué)生作品選：

韭菜茄子青椒，☆ 同為植物家族，蘋果柑橘紅棗，☆ 為何有不同的味道？

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，只要珍視童真童趣，加強(qiáng)兒歌寫作教學(xué)，

第二篇：教學(xué)兒歌

教學(xué)兒歌：羊，羊，小山羊，年紀(jì)不大胡子長(zhǎng)。鹿，鹿，梅花鹿，頭上長(zhǎng)著兩棵樹。象，象，大白象，鼻子像個(gè)搟面杖。駝，駝，大駱駝，背背彎彎山兩座。

這首童謠節(jié)奏相似，韻腳富于變化，在反復(fù)的吟唱中，孩子們不僅知道了動(dòng)物的外形特點(diǎn)，更能體會(huì)誦讀的快樂。在學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌后，他們激情澎湃，好想表現(xiàn)自己對(duì)童謠的感受，我就讓孩子們創(chuàng)編兒歌，雖然有些幼稚，但充滿童真，充滿愛。在快樂的誦讀中我讓孩子們模仿著說(shuō)出其他動(dòng)物的特征，沒想到孩子們創(chuàng)編的童謠的積極性十分高，更讓人意想不到的是：他們創(chuàng)編的童謠句句押韻。比如：有個(gè)孩子張航說(shuō)：小魚小魚快快過(guò)來(lái)，我想聽聽你的話兒，我想帶你見媽媽，你給媽媽當(dāng)娃娃。雖然不是很押韻，但充滿智慧。這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子的思維沒有發(fā)散，就說(shuō)：我還想聽聽大樹、蜻蜓、飛機(jī)，哦，好多好多都想聽，看誰(shuí)編的又多又好，來(lái)，比比咋樣？學(xué)生在老師的激勵(lì)下，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：小小貓咪喵喵喵，走起貓步搖擺擺，逮到耗子好神氣，咪咪是我的還娃娃。

這樣，兒歌教學(xué)水到渠成，學(xué)生對(duì)兒歌充滿興趣。尤其引入了吟誦，學(xué)生很好奇，就不停的學(xué)老師，下課了，還看見孩子們?cè)趽u頭晃腦的吟誦。如果再開展兒歌吟誦比賽，讓課堂教學(xué)延伸，學(xué)生的閱讀能力、理解能力會(huì)得到更大的提高。所以，在兒歌教學(xué)中，要從興趣入手，這樣就形成了我對(duì)兒歌興趣教學(xué)方法的基本模式：故事引入,引發(fā)興趣——自由誦讀，激發(fā)興趣——吟誦兒歌，增添興趣——?jiǎng)?chuàng)編兒歌，提高興趣。我相信，只要我們語(yǔ)文教師把吟誦帶入課堂，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，采用吟誦的方法，讓學(xué)生了解，傳承，因?yàn)檫@是我們中華民族有著三千年歷史的誦的方法。

第三篇：兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：兒歌教案

《瓜娃娃》兒歌

目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞兒歌，學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

2、在表演活動(dòng)中，能有節(jié)奏的表演兒歌并用正確的發(fā)音表演兒歌。

3、在欣賞活動(dòng)中，感受兒歌的韻律美。

兒歌內(nèi)容：瓜娃娃、去買瓜、買了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黃瓜、苦瓜菜瓜哈密瓜、買回家，裝滿一籮筐。韻律：最后一個(gè)最都?jí)汗线@個(gè)字音音近字：“娃”“瓜”“哈”“裝” “筐”

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：ppt（最小化）、圖片

學(xué)具：記錄紙、水彩筆

【家長(zhǎng)工作：請(qǐng)家長(zhǎng)配合收集相關(guān)的圖片】

常規(guī)要求：小朋友在講述的時(shí)候不要說(shuō)話，要認(rèn)真聽別的小朋友講述。

4、環(huán)節(jié)滲透：

在課間課引導(dǎo)幼兒繼續(xù)表演、創(chuàng)編兒歌

（一）、創(chuàng)設(shè)“瓜娃娃去買瓜”情景，激發(fā)幼兒理解兒歌內(nèi)容的興趣。

——小朋友們，今天有個(gè)瓜娃娃要去買瓜，你想知道他都買了哪些瓜嗎？我們一起去聽一聽吧！

（二）、通過(guò)欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

1、初步欣賞兒歌，了解兒歌內(nèi)容

——兒歌的名字叫什么？

——兒歌中都有誰(shuí)？

——兒歌中發(fā)生了什么事情？

2、分段欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

——瓜娃娃究竟買了哪些瓜，我們來(lái)聽一聽吧！

——瓜娃娃去干嗎？（去買瓜）

——買了什么瓜？（買了冬瓜和西瓜）

——還有什么瓜？（甜瓜南瓜小黃瓜）

——還有什么瓜？（瓜菜瓜哈密瓜）

——買哪去？（買回家）

——裝滿什么？（裝滿一籮筐）

關(guān)注：

“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

3、整體欣賞兒歌，學(xué)會(huì)兒歌內(nèi)容，——我們?cè)賮?lái)聽一聽到底瓜娃娃買了哪些瓜吧！

（三）、在講述活動(dòng)中，能用正確的發(fā)音復(fù)述兒歌。

——請(qǐng)你把你學(xué)的兒歌講給你的好朋友聽一聽？

——誰(shuí)愿意為大家表演兒歌吧！

——還有誰(shuí)愿意來(lái)表演？

（四）、建構(gòu)

——我們今天學(xué)的兒歌的名字叫什么？

——誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)的兒歌？

——請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)？

——我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（五）、延伸——請(qǐng)小朋友回家把這首兒歌表演給你爸爸媽媽看吧！篇二：中班語(yǔ)言兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)

中班語(yǔ)言兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)：《小雨點(diǎn)》

羅應(yīng)梅

設(shè)計(jì)思路：綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。而兒歌《小雨點(diǎn)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地描述了小雨點(diǎn)落在花園里、池塘里、田野里的情形，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛情感,很適合中班幼兒特點(diǎn)。因此我嘗試運(yùn)用圖譜來(lái)進(jìn)行兒歌《小雨點(diǎn)》的教學(xué)。讓幼兒通過(guò)圖譜來(lái)輕松的理解和記住兒歌，使幼兒充分感受到兒歌中所表現(xiàn)的意境，感受到文學(xué)作品中的文字美。并讓幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)大膽地進(jìn)行兒歌的仿編。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、利用圖譜在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動(dòng)詞：張、搖、爬。

3、體驗(yàn)兒歌所帶來(lái)的和諧、美好的情境，從中感受大自然的美好景象。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、與兒歌有關(guān)的可操作圖譜、小雨點(diǎn)圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

師：寶寶們，今天老師要讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)最聰明最愛動(dòng)腦筋。

師：千條線、萬(wàn)條線，落到水里看不見。（幼兒動(dòng)腦筋想）寶寶們真聰明，猜出了是雨，那么今天我們就要來(lái)學(xué)一首和雨有關(guān)的兒歌。

2、出示小雨點(diǎn)圖片，引出兒歌名稱

師：是一首什么兒歌呢？我們一起來(lái)看這幅圖，看看圖里有什么？（小雨點(diǎn)）對(duì)，是小雨點(diǎn)，今天我們要學(xué)的這首兒歌就叫《小雨點(diǎn)》，我們一起來(lái)讀一讀兒歌的名字吧！

3、觀看課件，欣賞兒歌。

讓幼兒邊觀看課件邊欣賞兒歌。

4、學(xué)習(xí)兒歌《小雨點(diǎn)》。

（1）、出示可操作性圖譜，幫助幼兒理解記憶兒歌內(nèi)容及理解動(dòng)詞張、搖、爬。

師：寶寶們，剛剛聽到的兒歌里說(shuō)小雨點(diǎn)落下來(lái)發(fā)出怎樣的聲音啊，它們都落到了哪些地方？（教師根據(jù)幼兒的回答用兒歌的句式進(jìn)行總結(jié)并依次出示圖譜）

師：（出示花園圖片）小雨點(diǎn)落到花園里，花兒樂得怎么樣?(張嘴巴)教師請(qǐng)幼兒把張嘴巴的花兒貼的花園圖里，并讓幼兒學(xué)學(xué)張嘴巴的動(dòng)作，理解動(dòng)詞“張”。（小雨點(diǎn)落到魚池里和田野里的教學(xué)方法跟小雨點(diǎn)落到花園里相同）

(2)、利用圖譜，引導(dǎo)幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。（3）、分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、教師小結(jié)

活動(dòng)延伸：

讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)仿編兒歌。（附：兒歌圖譜）

韻語(yǔ)教學(xué)《像什么》活動(dòng)設(shè)計(jì)

劉子萍

【設(shè)計(jì)意圖】

韻語(yǔ)是中國(guó)傳統(tǒng)文化形式，它不僅形象有趣，押韻上口，使人喜歡誦讀，更重要的是其利于記憶?！断袷裁础芬徽n，做到字不離詞，詞不離句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用奇特聯(lián)想與定位聯(lián)想進(jìn)行識(shí)字，這樣便于理解，避免枯燥，易于背誦。但根據(jù)中班幼兒具體情況，孩子們識(shí)字甚少，對(duì)1.2.3.4幾個(gè)數(shù)字仍很模糊，不能正確書寫，所以本次活動(dòng)，我運(yùn)用了圖譜教學(xué)來(lái)幫助幼兒記憶本首兒歌內(nèi)容，同時(shí)又對(duì)1.2.3.4幾個(gè)數(shù)字進(jìn)一步地加深印象。

【活動(dòng)目標(biāo)】 1.通過(guò)活動(dòng)，使幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容感興趣，能背兒歌。

2.學(xué)會(huì)字：1.2.3.4 3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

圖譜.字卡

【活動(dòng)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣。

師：今天，有幾個(gè)數(shù)字寶寶來(lái)我們班上做客，大家歡迎。（老師同時(shí)把1.2.3.4幾個(gè)數(shù)字卡片貼在黑板上）。師：小朋友們認(rèn)真觀察看看幾個(gè)數(shù)字寶寶像什么？（幼兒們自由回

答）。老師還把這幾個(gè)數(shù)字寶寶編成一首兒歌，你們想不想學(xué)。（引出主題）

二.學(xué)習(xí)兒歌。1.師念一遍兒歌。2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。（逐句教幼兒學(xué)習(xí)，在數(shù)字寶寶后邊貼上相應(yīng)的圖譜，在圖普下面寫上兒歌內(nèi)容）3.學(xué)字詞：（出示卡片數(shù)讀，認(rèn)讀，同時(shí)也讓幼兒在兒歌中找出相同的字詞）水、風(fēng)、1、2、3、4、什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。

4.運(yùn)用多種形式記憶兒歌

三.游戲。

1.教師說(shuō)數(shù)字，讓幼兒說(shuō)像什么。

2.幼兒互相交換對(duì)答。

3.比賽背誦完整兒歌。

【活動(dòng)延伸】

讓幼兒想5.6.7.8幾個(gè)數(shù)字可以怎樣編一首兒歌。附圖譜： 篇三：兒歌教案

初備人：_____ 7 月 17日 復(fù)備人： 月 日

初備人：張沖 7 月 17日 復(fù)備人： 月 日

篇四：兒歌的賞析和教案設(shè)計(jì)

兒歌的賞析和教案設(shè)計(jì)

一、兒歌的文體知識(shí)

（1）兒歌（定義）：符合低幼兒童的心理特點(diǎn),符合低幼兒童的欣賞趣味，歌謠。

（2）兒歌的發(fā)展軌跡: 童謠（民間口頭流傳）:兒謠,孺子歌------第一部?jī)焊杓鞔?《演小兒語(yǔ)》（呂坤）,清代《天籟集》和《廣天籟集》-------兒歌（五四時(shí)期）:借鑒西方兒歌理論

，走向自覺。

（3）兒歌的分類：搖籃歌，字頭歌，謎語(yǔ)歌，顛倒歌，數(shù)數(shù)歌，游戲歌，連鎖調(diào)，問答歌，繞口令。

二、抓住文體特征進(jìn)行賞析

（1）天然的音樂性：表現(xiàn)：押韻密、節(jié)奏反復(fù)；自然天成；音樂性：重在“歌”。重在“歌”（案例）：《找朋友》，《泥娃娃》，《兩只老虎》，《丟手絹》。

（2）音樂性自然天成（緣由）：

1.母親的心律跳動(dòng)（反復(fù)）2.低幼兒童對(duì)音樂有本能的敏感

3.天然的音樂性(反復(fù)的節(jié)奏）

（3）自然天成的“歌”（案例）：滿族民間搖籃曲，太原縣民間搖籃曲

1.滿族民間的搖籃曲 ：悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！你阿瑪出兵發(fā)馬啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！大花翎子亮紅頂子，掙下功勞是你的呀！

悠悠喳！叭不喳！悠悠寶貝睡覺吧！

2.太原縣民間搖籃曲：俺娃娃親，俺娃娃親，俺娃娃大了坐朝廷。

（4）押韻密（案例）：《搖搖船》，《小樹葉》，《月亮毛毛》。

1.《搖搖船》（每句入韻）：搖，搖，搖，搖到外婆橋。外婆對(duì)我笑，叫我好寶寶。糖一包，果一包，吃完餅兒還有糕。

2.《小樹葉》：小樹葉，會(huì)說(shuō)話，你聽：嘩啦啦，嘩啦啦，風(fēng)大了！風(fēng)大了！小樹葉，會(huì)說(shuō)話，你聽：沙沙沙，沙沙沙，風(fēng)小了！風(fēng)小了！小樹葉，會(huì)說(shuō)話，你聽：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！風(fēng)住了，雨停了，小樹葉，不響了！

3.《月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃雞子。雞子有殼，要吃菱角。菱角兩頭尖，一腳跨上天。

4.年齡越小，韻腳越密；年齡越大，韻腳越疏。

（5）反復(fù)、重疊的節(jié)拍、節(jié)奏（案例）：《小樹葉》，《覺覺嘍》，《半半歌》，《菊花開》。

1.《半半歌》：有個(gè)小孩叫半半，起床已經(jīng)七點(diǎn)半，鞋子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學(xué)路上半半跑，光著一只小腳板。

2.《菊花開》：板凳，板凳，歪歪。菊花，菊花，開開。開幾朵？開三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵給白鴿。3.《覺覺嘍》： 啊哦，啊哦。乖乖喲，覺覺嘍，狗不咬喲，貓不叫喲，乖乖睡覺覺嘍。

4.年齡越小，單一的反復(fù)越多；年齡越大，變化的反復(fù)越多。

5.活潑的稚拙美：情感單純直白，意象單一甚至沒有，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言口語(yǔ)化，形象直觀。

（6）情感單純直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和擺》。

1.《春娃娃的歌》：幼兒園里好阿姨，教我唱歌做游戲，阿姨愛我我愛她，我給阿姨敬個(gè)禮！2.《五指歌》：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有幾個(gè)，我來(lái)數(shù)一數(shù)，數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五。

3.《搬和擺》：爸爸搬白布，伯伯?dāng)[白布，爸爸不擺白布搬白布，伯伯不搬白布擺白布。

（7）意象單一或者沒有（例）：《排排坐》

1.《排排坐》（敘事為主）：排排坐，分果果，你一個(gè)，我一個(gè)，妹妹睡了留一個(gè)。形象直觀例：《天上玩玩》 2.《天上玩玩》：月亮圓圓，像只小盤，月亮彎彎，像只小船，坐上小船，天上玩玩。

（8）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單例：外部結(jié)構(gòu)《雪羅漢》，內(nèi)部結(jié)構(gòu)《睡覺覺》。

1.《雪羅漢》：大胖子，笑嘻嘻。太陽(yáng)一出來(lái)，化作爛污泥。

2.《睡覺覺》：日公公，下山了，貓兒狗兒要睡覺，哦哦哦，寶寶快睡覺

月婆婆，笑彎腰，貓兒狗兒睡著了，哦哦哦，寶寶要睡了

（9）語(yǔ)言口語(yǔ)化：1.摹聲詞、語(yǔ)氣詞多；2.多用兒童語(yǔ)匯。

語(yǔ)言口語(yǔ)化（案例）： 1.《坐火車》：小板凳呀擺一排，小朋友們坐上來(lái)，我們的火車跑得快呀，我當(dāng)司機(jī)把車開。（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚）抱娃娃的靠窗坐，牽小熊的往后挪，皮球積木都擺好，大家坐穩(wěn)就開車!(轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚)??（10）實(shí)用的游戲性：游戲歌，半游戲歌，非游戲歌。

1.游戲歌例：《坐火車》

2.半游戲歌：部分傳統(tǒng)兒歌游戲性很強(qiáng)，拉鋸調(diào)，拍手謠，跳繩歌，踢毽歌，抽指歌。

3.非游戲歌也可開發(fā)游戲例：《野牽牛》

4.《野牽?！罚阂盃颗?，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長(zhǎng)，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細(xì)，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！

三、賞析訓(xùn)練

（1）教師：小學(xué)語(yǔ)文教材的兒歌賞析示例

（2）學(xué)生：分組賞析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

（3）學(xué)生匯報(bào)賞析結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)

賞析示例：

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（人教版）：《有禮貌》

（1）押韻密(貌、好、笑、帽）可以簡(jiǎn)單譜曲唱

（2）情感直白（小公雞有禮貌→太陽(yáng)公公笑→獎(jiǎng)勵(lì)小公雞），形象直觀（小公 雞、太陽(yáng)擬人化），結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單（字?jǐn)?shù)少，疊詞的運(yùn)用）（3）非游戲歌，但可設(shè)計(jì)“戴帽游戲”

四、教學(xué)訓(xùn)練

（1）教師啟發(fā)引導(dǎo)：兒歌閱讀教學(xué)的基本原則

（2）教師示范：小學(xué)語(yǔ)文兒歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（3）學(xué)生：以賞析過(guò)的兒歌為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一份兒歌閱讀教學(xué)教案（課外）

（4）教師：抽查點(diǎn)評(píng)

（5）學(xué)生：修改完善

五．兒歌閱讀教學(xué)的基本原則：和小學(xué)語(yǔ)文一般課文不同，兒歌的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在把握兒歌特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

包括：游戲性，稚拙美，音樂性，戲玩（和游戲結(jié)合），理解中記憶，朗讀-歌唱。

兒童故事的賞析與模擬課堂

一．文體知識(shí)，賞析，教學(xué)，寫作。

二．（1）兒童故事的文體知識(shí)：廣義的故事指一切帶有故事情節(jié)的散文作品，如神話、傳說(shuō)、寓言、童話、小說(shuō)等；狹義的故事指除上述體裁外那些具有完整故事情節(jié)的作品。

（2）兒童故事取狹義，是為兒童創(chuàng)作、適合兒童聽或看的、篇幅短小的故事。

三．情節(jié)清晰而曲折：（1）清晰發(fā)展脈絡(luò)清楚（2）單純一條線索

（3）完整有頭有尾（4）連貫首尾相連

兒童故事的重點(diǎn)?？础毒派埂敷w會(huì)故事的清晰性

四．曲折：波瀾起伏。意外，懸念，傳奇。

曲折：情節(jié)必須波瀾起伏，即教材所說(shuō)的“傳奇性”、“意外性”。多在緊急關(guān)頭設(shè)置懸念，吸引兒童的注意和思考，讓他們?cè)诰o張疑問中讀完整個(gè)故事?？础堕L(zhǎng)發(fā)妹》體會(huì)故事的曲折性。

如何把這兩者結(jié)合起來(lái)呢？

（1）兒童文學(xué)理論家樓飛甫的觀點(diǎn)：兒童故事的情節(jié)都比較單純，發(fā)展脈絡(luò)非常清晰。但單純不等于簡(jiǎn)單或單調(diào)。兒童故事的情節(jié)主線一般都單線發(fā)展，不枝不蔓;但兒童故事并非呈直線狀，而是呈曲線形、螺旋形或波浪形推進(jìn)，起起伏伏，曲曲折折，有時(shí)能給人一種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的峰回路轉(zhuǎn)之感。

（2）不同的兒童故事，清晰性和曲折性各自的表現(xiàn)不相同，有的故事如生活故事清晰性明顯一些，有的故事如某些民間故事曲折性性明顯一些，二者結(jié)合是最佳的。

五．例：新編故事《三個(gè)和尚》，安排“廟門失火”、的意外情節(jié)，從而改變成 “三個(gè)和尚合力救火、最后完全醒悟”的結(jié)局。聽故事、看動(dòng)畫注意第二、三個(gè)和尚出現(xiàn)時(shí)的小轉(zhuǎn)折（包括音樂的配合），火災(zāi)出現(xiàn)時(shí)的大轉(zhuǎn)折（音樂的緊張性）。

使故事傳奇性大大增強(qiáng)，同時(shí)保留了原來(lái)的線索，脈絡(luò)清晰。

六．故事的續(xù)編原則：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）參照《新編三個(gè)和尚》

七．．兒童故事教學(xué)：講故事的技巧

兒童故事的教學(xué)主要方法是講述（講故事），對(duì)于老師而言，兩個(gè)本事：老師講故事的本領(lǐng)、老師教會(huì)學(xué)生講故事的本領(lǐng)?；A(chǔ)就是對(duì)故事情節(jié)的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。

（1）清晰性的把握：注意開頭和結(jié)尾，前后一定要連貫。尤其是一些時(shí)間要突出。每一轉(zhuǎn)折之間的停頓要加大。

（2）曲折性的把握：轉(zhuǎn)折時(shí)可以停頓，以引起孩子的注意；變化的人、事、物要用重音，表現(xiàn)懸念和沖突時(shí)可用緊張的語(yǔ)調(diào)。

（3）主題單純：一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理，從不同的角度看可以有不同的主題。例：《大蘿卜》：團(tuán)結(jié)力量大；《狼來(lái)了》：做人要誠(chéng)實(shí)；《藍(lán)色的樹葉》：諷刺某些孩子的小氣。

也可以無(wú)主題（為情節(jié)而情節(jié)）：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)和尚，一個(gè)老和尚，一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：

從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)和尚，一個(gè)老和尚，一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)： 從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)和尚，一個(gè)老和尚，一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說(shuō)： ? ? 一個(gè)和尚：一個(gè)和尚挑水喝；兩個(gè)和尚：兩個(gè)和尚抬水喝；三個(gè)和尚：三個(gè)和尚沒水喝。

（4）主題和情節(jié)的關(guān)系：用既具反復(fù)性又帶變化性的情節(jié)說(shuō)明道理，主題往往蘊(yùn)含在最具轉(zhuǎn)折性的情節(jié)中如：爺爺奶奶——孫子孫女——狗貓——老鼠（拔蘿卜）體現(xiàn)情節(jié)的反復(fù)性。

兒童故事的教學(xué): 1.主題的教學(xué)和情節(jié)的教學(xué)不要分割。

2.揭示主題就放在情節(jié)的講述中，變化較大的轉(zhuǎn)折中。

3.對(duì)比《從前有座山》（無(wú)主題）和《三個(gè)和尚》（主題在最后的轉(zhuǎn)折），第一個(gè)故事：簡(jiǎn)單

的重復(fù)；第二個(gè)故事：反復(fù)中的變化。

（5）敘述為主的表達(dá)方式：1.敘述是兒童故事的主要表達(dá)方式，它著重于人物行動(dòng)經(jīng)過(guò)即事件發(fā)生，發(fā)展和結(jié)局過(guò)程的敘述。2.不側(cè)重于人物形象和性格的刻畫，不用描寫，如細(xì)節(jié)描寫和景物描寫等。這是它和兒童小說(shuō)的主要區(qū)別。

例如：

《包公審石頭》就是純中國(guó)作風(fēng)的講故事，著重?cái)⑹龉适碌膩?lái)龍去脈，沒有什么描寫。

八．（1）兒童故事用擬人和夸張嗎？

1.動(dòng)物故事用擬人。2.兒童故事極少用夸張，例外如《阿寶要吃草》。

3.情節(jié)、敘述、語(yǔ)言（講述和復(fù)述教學(xué)方法的運(yùn)用

（口頭）編寫故事能力的訓(xùn)練）—— 主題（和情節(jié)教學(xué)的結(jié)合：不是直接說(shuō)教，而是通過(guò)反復(fù)和變化的情節(jié)水到渠成得出道理。）

（2）兒童故事的教學(xué)：閱讀和（口頭）寫作的結(jié)合

1.寫作方法的分析和訓(xùn)練著重?cái)⑹?，不能把描寫作為重點(diǎn)。

2.可以讓孩子續(xù)寫故事的方法來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)造性的敘述能力。

九．（1）語(yǔ)言通俗樸實(shí)：敘述語(yǔ)言要口語(yǔ)化，淺顯易懂。這是由故事的敘述手法決定的，故事描寫少，形容詞就少；抒情議論少，感情方面的色彩就淡。樸實(shí)的語(yǔ)體風(fēng)格就占上風(fēng)。

（2）人物語(yǔ)言則要有個(gè)性特征，但要摒棄故作姿態(tài)的“娃娃腔”?！毒派埂?、《長(zhǎng)發(fā)妹》、《三個(gè)和尚》中，《三個(gè)和尚》的人物語(yǔ)言把握最好。

十．兒童故事的教學(xué)：講故事的語(yǔ)言運(yùn)用

（1）敘述語(yǔ)言的把握：平實(shí)

（2）人物語(yǔ)言的把握：體現(xiàn)性格特征，避免矯揉造作的“娃娃腔”。

十一．小結(jié)：兒童故事的教學(xué)：情節(jié)更復(fù)雜（一條線索——幾條線索）

（1）兒童故事（2）圖畫故事：以圖畫的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容，包括靜畫和動(dòng)畫（電視電影的出現(xiàn)又為圖畫故事帶來(lái)一種新的表現(xiàn)形式，又叫卡通）。

（3）圖畫故事、影視故事取廣義，如童話等也包在里面，但是除了文體本身的特征以外，如童話的情節(jié)更曲折等，也會(huì)因?yàn)樗囆g(shù)質(zhì)料層的不同而導(dǎo)致情節(jié)發(fā)生變化。圖畫故事和圖畫書、影視故事和兒童影視文學(xué)的關(guān)系

（4）一般的圖畫故事(靜畫）相對(duì)于文字故事而言，突出的特征是直觀性很強(qiáng)。尤其為幼兒創(chuàng)作的故事，缺乏文字的輔助，必須讓幼兒一眼就能看出大致的故事情節(jié)。為稍大年齡的兒童創(chuàng)作的圖畫故事，可以文輔圖，直觀的要求相對(duì)較低。

（5）動(dòng)畫故事的獨(dú)特性:動(dòng)畫故事借助電視電影表現(xiàn)，和借助書本表現(xiàn)的一般圖畫故事有著不同的特征。如《帥哥米奇》中的《登山記》就有三條線索，米奇、唐老鴨、狗各一條線索。例如《 馬上曲棍球比賽》

（6）兒童故事,；動(dòng)畫故事（如《蠟筆小新》中的小新、《櫻桃小丸子》中的小丸子）；兒童小說(shuō)。1.小新：“好色”、愛逃避、深諳成人心理，能服軟，也會(huì)要挾，闖出什么禍來(lái)都有本事自圓其說(shuō)。

（小男孩弱點(diǎn)的綜合）

2.小丸子：無(wú)憂無(wú)慮、容易高興、有時(shí)對(duì)人很好、對(duì)于痛苦的事很快就忘記、好奇心重、膽小、吃醋、不講理、愛模仿、大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷。

（小女孩弱點(diǎn)的綜合）

3.直接創(chuàng)作，改編：如《猴子撈月亮》，如《唐老鴉行軍記》。

4.總之，動(dòng)畫故事是一種故事向小說(shuō)過(guò)渡的故事體裁，因而部分具有小說(shuō)的某些特征。

十二．文體特征小結(jié)：

（1）改寫：茅盾把唐代傳奇《南柯太守傳》改編成兒童故事《大槐國(guó)》。

（2）縮寫：英國(guó)的瑪麗蘭姆和查理蘭姆姐弟把莎士比亞的部分劇目合編為《莎士比亞戲劇故事集》。

十三．動(dòng)畫故事的獨(dú)特性：“動(dòng)”畫＋音樂

（1）動(dòng)畫在形式上的最大特點(diǎn)就是感官體驗(yàn)元素豐富。它既有精美的畫面，又有動(dòng)聽的聲音，且有一定的節(jié)奏感。尤其在內(nèi)在情感的外現(xiàn)方面，動(dòng)畫能利用這些要素表現(xiàn)得十分形象。如生氣的時(shí)候頭頂上會(huì)冒火，傷心的時(shí)候淚水會(huì)像瀑布一樣流下來(lái)??如：《喜羊羊與灰太郎》

（2）動(dòng)畫和音樂還能因其“民族性”更顯獨(dú)特：

如動(dòng)畫《埃及王子》中尼羅河、沙漠、金字塔、獅身人面像、宮廷建筑、花紋柱飾、民族家居等構(gòu)成一幅充滿神秘光影的、美麗色彩的畫面。如動(dòng)畫《埃及王子》富有地域特色的音樂。

動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》采用國(guó)畫大師齊白石的水墨魚蝦形象，從一幅優(yōu)美的荷塘景色開始，逐漸展示一個(gè)淡雅、抒情的水墨畫世界。《小蝌蚪找媽媽》中悠揚(yáng)的民族音樂，親切溫馨的旁白等。

十四．動(dòng)畫故事的教學(xué)：（1）動(dòng)畫故事不能代替文字故事（2）動(dòng)畫故事可作為文字故事教學(xué)的輔助（3）小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)畫故事欣賞的課外指導(dǎo)任務(wù)。

十五．動(dòng)畫故事作為文字故事教學(xué)的輔助：（1）引導(dǎo)孩子對(duì)比動(dòng)畫故事和文字故事的不同（情節(jié)、人物、環(huán)境的特殊性）（2）利用動(dòng)畫的“聲”與“畫”豐富孩子的感官體驗(yàn)。

十六、指導(dǎo)小學(xué)生課外觀賞動(dòng)畫故事：（1）推薦優(yōu)秀的動(dòng)畫故事片。

（2）告誡孩子不能以動(dòng)畫代替文字。

（3）適量地布置任務(wù)：讓孩子把動(dòng)畫轉(zhuǎn)化成為文字故事。

兒童詩(shī)的賞析和教案設(shè)計(jì)

一、兒童詩(shī)的文體知識(shí)：詩(shī)歌（繪畫美，音樂美，意境美，情感美）——（切合兒童心理特點(diǎn)，適宜兒童閱讀欣賞）兒童詩(shī)。

二、兒童詩(shī)的發(fā)展軌跡：

（1）中國(guó)古代：文人詩(shī)：李白《靜夜思》《憫農(nóng)》，孟浩然《春曉》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童詩(shī)：駱賓王《詠鵝》、李泌年《詠方圓動(dòng)靜》、解縉“小兒何所愛”

（2）“五四”后：葉圣陶、鄭振鐸、汪靜之、艾青、冰心等

（3）80、90年后：詩(shī)人圣野、任溶溶、金波、魯兵、金近、雁翼等；雜志《小朋友》、《兒童時(shí)代》、《兒童文學(xué)》、《東方巨人》等；《新中國(guó)兒童文學(xué)名作大觀》（故事詩(shī)歌卷，北方婦女兒童出版社）《中國(guó)幼兒文學(xué)集成（詩(shī)歌卷）》（重慶出版社）

三、（1）兒童詩(shī)的分類1：敘事詩(shī)，抒情詩(shī)。

（2）兒童詩(shī)的分類2（文體的交叉）

（3）兒童詩(shī)的分類3（內(nèi)容）：童話詩(shī)《漁夫和金魚的故事》——故事詩(shī)《白墻上的黑手印兒》——諷刺詩(shī)《小弟和小貓》。

（4）分類舉例：寓言詩(shī)《龜兔賽跑》——科學(xué)詩(shī)《我們的土壤媽媽》——抒情詩(shī)《讓我們蕩起雙槳》。

1.抒發(fā)兒童內(nèi)心健康積極的思想情感

2.充滿兒童情趣的、孩子式的想象

3.采用蘊(yùn)涵兒童情趣的獨(dú)特構(gòu)思

篇五：兒歌教學(xué)設(shè)計(jì) 兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，正確書寫6 個(gè)字，積累詞語(yǔ)九個(gè)。

2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

3、了解螢火蟲的特點(diǎn)和十二生肖的順序。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

2、了解螢火蟲的特點(diǎn)，并學(xué)著編一首以動(dòng)物為題的兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 螢火蟲

一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。

1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來(lái)飛去。

2、問：你們看到了什么？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）

3、課題質(zhì)疑。

說(shuō)明：

小朋友可能對(duì)螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆娢灮鹣x，通過(guò)媒體以直觀的視覺把學(xué)生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)帶著問

題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二．聽錄音讀課文。

1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？

2、學(xué)生交流。

說(shuō)明：

在聽錄音的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體的感知，初步的把握。

三．自學(xué)課文。要求：

1．讀準(zhǔn)生字新詞。2．正確朗讀兒歌。3．圈出不理解的詞語(yǔ)。

交流：

1．指名讀。2．輕聲齊讀。

結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁

雖然“姊?這個(gè)字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。

學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進(jìn)行比較。

3．讀詞語(yǔ)。4．師生配合讀兒歌。

師：螢火蟲，點(diǎn)燈籠，生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚在做夢(mèng)。

師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。

師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個(gè)星星掛天空。

說(shuō)明：

二年級(jí)的小朋友已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這個(gè)時(shí)候的字詞學(xué)習(xí)可以放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又可以提高他們的自學(xué)能力。二年級(jí)的語(yǔ)文也應(yīng)該有一定的積累，所以，在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行比較，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，另一方面也可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。

四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。

說(shuō)明：

以讀為本，讀中促悟。聲請(qǐng)并茂的朗讀訓(xùn)練是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感的有效手段。展開想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。

五．情景表演。1．扮演角色表演，進(jìn)一步體會(huì)情境。（三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬(wàn)花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對(duì)螢火蟲說(shuō)什么呢？

3．小小組討論。4．交流。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在角色表演中豐富了情感體驗(yàn)。

六．拓展訓(xùn)練。

你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動(dòng)物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學(xué)交流。

第二課時(shí) 十二生肖

一．引入課題。1．說(shuō)說(shuō)你屬什么？你的家人屬什么？

2．教師隨即貼圖。3．讓學(xué)生知道有十二個(gè)生肖，老師依次貼十二個(gè)生肖圖。

4．讀課題。

說(shuō)明：

學(xué)生通過(guò)看圖理解，形象直觀。

二．聽錄音，讀兒歌。

1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。

2．老師把十二生肖的順序打亂，請(qǐng)學(xué)生來(lái)給十二生肖排隊(duì)。

3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

4．看圖，試著背誦。

說(shuō)明：

書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，充分給予學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生以多種形式來(lái)進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學(xué)生一定的閱讀自由，學(xué)生就能在這個(gè)過(guò)程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，才能對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。

三．學(xué)習(xí)生字。1．從兒歌中找今天要學(xué)的生字。

2．小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭。”

3．小朋友說(shuō)說(shuō)用什么辦法學(xué)習(xí)生字。

4．讀詞語(yǔ)。

說(shuō)明：

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了生字學(xué)習(xí)的多種方法，通過(guò)小組學(xué)習(xí)放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)

的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)十二生肖中的一種生肖。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬課堂學(xué)習(xí)信息，并訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。

五．指導(dǎo)書寫。

“扭”

說(shuō)明：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的寫字基礎(chǔ)，所以不用每一個(gè)字都指導(dǎo)，可以側(cè)重性地選擇一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)字，讓學(xué)生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)一下。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，基本完成了課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過(guò)程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事先的預(yù)期。小朋友們反應(yīng)很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程較為順利。我覺得在課堂中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)很重要。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的參與程度。在整體感知、學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了許多種方法，以便在課中根據(jù)學(xué)生的問題、思維狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。班中學(xué)生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，如有時(shí)自己準(zhǔn)備，有時(shí)同桌合作學(xué)習(xí)，有時(shí)組織學(xué)生小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，有全班發(fā)言的可能，讓每個(gè)孩子在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉，有所收獲。

生字學(xué)習(xí)采用小組自學(xué)形式，然后選擇重點(diǎn)進(jìn)行交流，很大程度地節(jié)約了時(shí)間。本課生字并沒有過(guò)難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學(xué)習(xí)，這可以使每一個(gè)學(xué)生都有了交流的機(jī)會(huì)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以讓小組中的人來(lái)幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識(shí)和機(jī)會(huì)。在初次反饋時(shí)并不要求強(qiáng)行記住每一個(gè)字，而是只讓學(xué)生能在詞語(yǔ)中讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。

第四篇：兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)

第 一課

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，正確書寫6 個(gè)字，積累詞語(yǔ)九個(gè)。

2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

3、了解螢火蟲的特點(diǎn)和十二生肖的順序。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

2、了解螢火蟲的特點(diǎn)，并學(xué)著編一首以動(dòng)物為題的兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

螢火蟲

一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。

1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來(lái)飛去。

2、問：你們看到了什么？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）

3、課題質(zhì)疑。

說(shuō)明：

小朋友可能對(duì)螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆娢灮鹣x，通過(guò)媒體以直觀的視覺把學(xué)生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二．聽錄音讀課文。

1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？

2、學(xué)生交流。

說(shuō)明：

在聽錄音的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體的感知，初步的把握。

三．自學(xué)課文。

要求：

1．讀準(zhǔn)生字新詞。

2．正確朗讀兒歌。

3．圈出不理解的詞語(yǔ)。

交流：

1．指名讀。

2．輕聲齊讀。

結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁

雖然“姊‘這個(gè)字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。

學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進(jìn)行比較。

3．讀詞語(yǔ)。

4．師生配合讀兒歌。

師：螢火蟲，點(diǎn)燈籠，生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚在做夢(mèng)。

師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。

師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個(gè)星星掛天空。

說(shuō)明：

一年級(jí)的小朋友已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這個(gè)時(shí)候的字詞學(xué)習(xí)可以放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又可以提高他們的自學(xué)能力。一年級(jí)的語(yǔ)文也應(yīng)該有一定的積累，所以，在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行比較，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，另一方面也可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。

四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。

說(shuō)明：

以讀為本，讀中促悟。聲請(qǐng)并茂的朗讀訓(xùn)練是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感的有效手段。展開想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，進(jìn)一步體會(huì)情境。（三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）

2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬(wàn)花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對(duì)螢火蟲說(shuō)什么呢？

3．小小組討論。

4．交流。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在角色表演中豐富了情感體驗(yàn)。

六．拓展訓(xùn)練。

你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動(dòng)物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學(xué)交流。

第二課時(shí) 十二生肖

一．引入課題。

1．說(shuō)說(shuō)你屬什么？你的家人屬什么？

2．教師隨即貼圖。

3．讓學(xué)生知道有十二個(gè)生肖，老師依次貼十二個(gè)生肖圖。

4．讀課題。

說(shuō)明：

學(xué)生通過(guò)看圖理解，形象直觀。

二．聽錄音，讀兒歌。

1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。

2．老師把十二生肖的順序打亂，請(qǐng)學(xué)生來(lái)給十二生肖排隊(duì)。

3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

4．看圖，試著背誦。

說(shuō)明：

書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)離不開讀，充分給予學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生以多種形式來(lái)進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學(xué)生一定的閱讀自由，學(xué)生就能在這個(gè)過(guò)程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，才能對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。

三．學(xué)習(xí)生字。

1．從兒歌中找今天要學(xué)的生字。

2．小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭?！?/p>

3．小朋友說(shuō)說(shuō)用什么辦法學(xué)習(xí)生字。

4．讀詞語(yǔ)。

說(shuō)明：

通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了生字學(xué)習(xí)的多種方法，通過(guò)小組學(xué)習(xí)放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。

2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)十二生肖中的一種生肖。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓寬課堂學(xué)習(xí)信息，并訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力。

五．指導(dǎo)書寫。

“扭”

說(shuō)明：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的寫字基礎(chǔ)，所以不用每一個(gè)字都指導(dǎo)，可以側(cè)重性地選擇一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)字，讓學(xué)生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)一下。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，基本完成了課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過(guò)程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。

在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事先的預(yù)期。小朋友們反應(yīng)很熱烈。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程較為順利。我覺得在課堂中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)很重要。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的參與程度。在整體感知、學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了許多種方法，以便在課中根據(jù)學(xué)生的問題、思維狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。班中學(xué)生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，如有時(shí)自己準(zhǔn)備，有時(shí)同桌合作學(xué)習(xí)，有時(shí)組織學(xué)生小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，有全班發(fā)言的可能，讓每個(gè)孩子在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉，有所收獲。

生字學(xué)習(xí)采用小組自學(xué)形式，然后選擇重點(diǎn)進(jìn)行交流，很大程度地節(jié)約了時(shí)間。本課生字并沒有過(guò)難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學(xué)習(xí)，這可以使每一個(gè)學(xué)生都有了交流的機(jī)會(huì)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以讓小組中的人來(lái)幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識(shí)和機(jī)會(huì)。在初次反饋時(shí)并不要求強(qiáng)行記住每一個(gè)字，而是只讓學(xué)生能在詞語(yǔ)中讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。幾個(gè)較重點(diǎn)的字“抖、扭”等則可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。這種生字教學(xué)較大程度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把生字學(xué)習(xí)的活動(dòng)權(quán)交回了學(xué)生的手上。

讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常用形式，以讀代講，可以幫助學(xué)生在讀中感悟。教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，了解螢火蟲的特點(diǎn)和十二生肖的順序，從而達(dá)到背誦的目的，以至能自己照著樣子編寫幾句兒歌。

本節(jié)課教學(xué)中也存在著一定的遺憾。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，質(zhì)量不是很高。編寫兒歌交流時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系花的時(shí)間太少。

第五篇：兒歌教學(xué)方案

兒歌《小小手》教學(xué)方案

【教育目的】

1、萌發(fā)幼兒從小養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，在日常生活中能積極運(yùn)用。

2、初步提高幼兒的口語(yǔ)表述能力和參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

3、引導(dǎo)幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鞏固常見的文明禮貌用語(yǔ)，能大膽完整的朗誦

兒歌。

【課前準(zhǔn)備】

手套娃娃人手一幅，圖片等

【教育重點(diǎn)】

重點(diǎn)是能大膽、完整的朗誦兒歌。

【教育難點(diǎn)】

難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在日常生活中會(huì)正確的使用文明禮貌用語(yǔ)。

【教育步驟】

1、教師示范朗誦兒歌，引導(dǎo)幼兒初步感知

指導(dǎo)語(yǔ)：老師把這段有趣的手偶表演編成了一首有趣的兒歌，小朋友們想聽嗎？

2、引導(dǎo)提問，深入理解兒歌。

（1）提問：兒歌的名字是什么？?jī)焊枥镎f(shuō)了些什么？什么時(shí)候分別需要說(shuō)“你好”“歡迎”“謝謝”“再見”？為什么我們之間要說(shuō)這些話？說(shuō)這些話的時(shí)候你的心情怎樣？

（2）小結(jié)：兒歌的名字是《小小手》；問好的時(shí)候說(shuō)“你好”，你來(lái)到商店或別人來(lái)

到你家的時(shí)候說(shuō)“歡迎”，感謝別人的時(shí)候說(shuō)“謝謝”，兩個(gè)人分別的時(shí)候說(shuō)“再見”，這些都是文明禮貌用語(yǔ)。

3、教師利用手套娃娃示范表演兒歌。

4、教師帶領(lǐng)幼兒一起利用手套娃娃表演兒歌。

5、拓展性提問，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

（1）欣賞圖片了解小手的其他本領(lǐng)。

（2）提問：小手還能干什么？小手還有些什么本領(lǐng)？怎樣保護(hù)你的小手？

【課后游戲】

游戲《我說(shuō)你表演》《我表演你來(lái)猜》

1、教師說(shuō)小動(dòng)物的名稱，幼兒表演。

2、教師表演，幼兒猜什么意思。（停止、安靜、請(qǐng)、你真棒、喜歡等）

附：兒歌《小小手》