第一篇：農(nóng)村小學(xué)語文趣味課堂教學(xué)初探

農(nóng)村小學(xué)語文趣味課堂教學(xué)初探

在新課改的大潮中，很多優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)展示，曾一度讓眾多教育工作者看到了語文課堂教學(xué)的春天。那充滿智慧、充滿精彩的課堂成了他們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué),卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在“邯鄲學(xué)步”或是 “新瓶裝舊水”，尤其是農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)仍顯得單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學(xué)生語文素養(yǎng)卻沒有得到真正有效的提高。因此，如何使教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握提高課堂教學(xué)有效性的策略，是亟待解決的一個難題。

長期以來，我們農(nóng)村小學(xué)的語文課堂教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師問，學(xué)生答的呆板教學(xué)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴與一種和諧安全的課堂氛圍。”趣味性就是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感到輕松愉悅。怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的效率，使語文課堂成為學(xué)生的樂園。這是當(dāng)前語文教學(xué)急需解決的問題。因此，在語文課堂教學(xué)中增強(qiáng)趣味性更顯得重要，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)可增強(qiáng)語文教學(xué)趣味性。

一、別出心裁的導(dǎo)入讓語文課堂具有趣味性。

俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節(jié)課的成敗，好的導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知的欲望為教學(xué)作好鋪墊。

在教學(xué)故事類的課文時我采用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導(dǎo)。如：我在教學(xué)《菩薩兵》一課時直奔主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么是“菩薩”？學(xué)生說出了很多：菩薩是給人類帶來幸福的“神仙”；菩薩是能拯救受難百姓的神仙。我順勢問：“你們見過菩薩兵嗎？”正當(dāng)學(xué)生充滿好奇時，我就將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)?！敖裉煳覀円黄鹑タ纯雌兴_兵是什么樣的?！庇秩?，一位老師在教學(xué)《駱駝和羊》這一課時，教師首先問：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？”同學(xué)回答：“喜歡。”“今天老師給同學(xué)們帶來兩種小動物，請同學(xué)們叫出它們的名字（駱駝和羊），在駱駝和羊之間發(fā)生過一個有趣的故事，你們想不想知道？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《駱駝和羊》。”在懸念中充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。在教學(xué)美景類的文章時，可采用情景導(dǎo)入法：一位老師在教學(xué)《荷花》一課時，多媒體出示一副美麗的荷花意境圖，將學(xué)生引入荷花美景中，當(dāng)學(xué)生正陶醉于美景時，老師讓學(xué)生用一句話來贊美圖中的荷花。這么美的景色，怎么用語言文字具體表達(dá)呢？我們?nèi)タ纯粗逃摇⑽膶W(xué)家葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的。讓學(xué)生從圖到文，自然地走入課文的學(xué)習(xí)之中。又如，一位老師在教學(xué)《月光曲》時，自己彈奏了一曲《歡樂頌》，將學(xué)生引入音樂的世界。音樂有利于情景的創(chuàng)設(shè)，它能充分的調(diào)動人的聽覺，把文學(xué)想象和音樂聯(lián)想結(jié)合起來，可引導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)藝術(shù)美，并理解其中蘊(yùn)涵的深刻含義。

在古詩教學(xué)中，可采用以舊引新的導(dǎo)入法：一位老師教學(xué)《江上漁舟》這首古詩時，師問：“同學(xué)們你們學(xué)過古詩嗎？”生：“學(xué)過?！薄罢l能把學(xué)過的古詩背給老師和同學(xué)聽，看誰背得又好又多？“在學(xué)生背的過程中，教師給予充分的肯定和表揚(yáng)?！巴瑢W(xué)們喜歡古詩嗎？今天我們再來學(xué)習(xí)一首新古詩?！边@樣讓學(xué)生在享受成就感的同時，輕松愉快地走入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入會給教學(xué)帶來預(yù)想不到的效果。

二、靈活多樣的教學(xué)形式讓語文課堂具有趣味性。

現(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)首先不是知識的傳遞過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程；首先不是教師的教授過程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；首先不是教師教會的過程，而是學(xué)生學(xué)會的過程。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，學(xué)會尊重學(xué)生的人格、個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮個性的特長。因此，在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動獲取知識，提高課堂教學(xué)效益起著重要的作用。

1、大膽放手讓學(xué)生做課堂的主宰者，讓學(xué)生教學(xué)生。

低年級的拼音教學(xué)和識字教學(xué)過程中，教師可以有意識地培養(yǎng)幾位“小老師”，在課堂教學(xué)中充當(dāng)教師角色。如：我在教學(xué)漢語拼音聲母g、k、h時，我讓平時幾位發(fā)音比較準(zhǔn)的小朋友提前讀會，課堂上我大膽改變教師教的形式，大膽讓“小老師”顯身手，結(jié)果課堂上一點(diǎn)小小的創(chuàng)新收到出乎預(yù)料的效果。由于“小老師”的出現(xiàn)，給整節(jié)課充滿了新奇感，這種新奇感把平時并不喜歡課堂的同學(xué)也在不由自主地進(jìn)入課堂，在“小老師”的帶領(lǐng)下，將聲母的音讀準(zhǔn)的同時，還使用以往記憶聲母“形”的方法，讓同學(xué)們都爭先恐后地用自己喜歡的方式記住了“三個聲母”的形。不但如此，課后，同學(xué)們?yōu)榱藸幾觥靶±蠋煛?，而主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)。這樣的組織形式有效地提高了學(xué)生在讓“小老師”感受成功的同時，也激發(fā)風(fēng)多的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、教師要給學(xué)生自由探究的時間和空間，讓學(xué)生在探究中獲得知識。

新教材有利于應(yīng)該從重分析、重講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出。教師精講重導(dǎo)，學(xué)生多思善疑。我們應(yīng)該讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己已掌握的知識去感悟，發(fā)現(xiàn)并提出問題，分析解決問題。如：一位老師在教學(xué)《盧溝橋的獅子》一課時，她首先讓同學(xué)們通過預(yù)習(xí)并結(jié)合課文思考題以小組為單位先討論提出學(xué)習(xí)這篇課文研究的問題。教師再引導(dǎo)學(xué)生從所提的問題中找出對全面理解課文內(nèi)容，有幫助的問題板書在黑板上（一、獅子的特點(diǎn)；

二、橋的意義）。然后再讓學(xué)生圖文結(jié)合，展開研究，得到結(jié)果和答案。學(xué)生在自由的空間里提出問題，探究問題，獲得知識，充分體驗(yàn)著創(chuàng)新和成功的樂趣。最后，在研讀的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，多采用“為什么，怎么樣，還有什么”等方式，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)新。

3、提供討論平臺，讓課堂煥發(fā)創(chuàng)新活力。

教師以其搞“一言堂”將結(jié)論直接塞給學(xué)生，不如為學(xué)生營造一個平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課中，教師抓住文中的疑點(diǎn)或要點(diǎn)問題“烏鴉為什么會失去口中的肉？”讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，充分展示學(xué)生個性、培養(yǎng)、鍛煉他們的表達(dá)能力和分析綜合能力。

三、豐富多彩的激勵手段讓語文課堂更添趣味性。

通過激勵能讓學(xué)生的表現(xiàn)隨時得到肯定，沉醉于成功的喜悅之中，把學(xué)習(xí)語文的苦差變成為樂事。在實(shí)踐中我以激勵語文的聽、說、讀、寫為基點(diǎn)，設(shè)立激勵機(jī)制。

1、一節(jié)課內(nèi)的激勵我以“能手”為封號來激勵學(xué)生樂學(xué)語文；把聽課認(rèn)真的評為“聽課能手”；把善發(fā)言，好表達(dá)的評為“好學(xué)能手”；把朗讀、閱讀表現(xiàn)出色的評為“閱讀能手”；把生字寫得工整漂亮的評為“書法能手”；把寫作中小練筆做得出色的評為“寫作能手”。只要做得好的就給以封號，不限名額，盡可能讓每位同學(xué)都體會到快樂，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多給機(jī)會。

2、一周內(nèi)激勵。我以“星”為封號激勵。把一周內(nèi)聽課認(rèn)真，作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)評為“好學(xué)之星”（5人）；學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)評為“進(jìn)步之星”（5人）；書寫特別認(rèn)真的同學(xué)評為“書法之星”（5人）；日記、練筆、作文出色的同學(xué)評為“寫作之星”（5人）；讀課外書最多的同學(xué)評為“閱讀之星”（5人）；一周內(nèi)的評比有名額控制，要綜合一周的表現(xiàn)，通過作業(yè)展示，平時表現(xiàn)由同學(xué)選舉評定產(chǎn)生。讓學(xué)生知道要得到此榮譽(yù)有一定的難度，必須做出持之以恒的努力。

3、一個月內(nèi)以“冠軍”為封號來激勵。一個月內(nèi)書寫最認(rèn)真、最漂亮的評為書寫冠軍；讀課外書最做的的評為閱讀冠軍；寫作的優(yōu)做多的評為寫作寫作冠軍；各方面全優(yōu)的評為全能冠軍。

通過以上教學(xué)方式、手段的改變，使得本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味起來，讓學(xué)生進(jìn)入愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好氛圍中來學(xué)習(xí)語文，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

語文的魅力，就在于它不僅僅是一門知識性的學(xué)科，更在于它包羅萬象，反映人心而美不勝收。語文教學(xué)雖然也傳播知識，是人們交際的工具，但它更是情感、人格的陶冶過程。語文學(xué)習(xí)充斥著真善美，偉大的人物、美麗的山川、精美的比喻、噴薄的情感、夸張的想象??這些，只要讓學(xué)生充分了解，讓學(xué)生感受、感悟到祖國語言的無窮魅力，就一定能激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣?？偠灾?，語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個快樂的，充滿樂趣的過程，語文課堂應(yīng)該是充滿歡笑的同時能給學(xué)生帶來知識的豐富和情感的享受的平臺。

第二篇：小學(xué)語文趣味課堂教學(xué)

小學(xué)語文趣味課堂教學(xué)

楊曉華

心里學(xué)的研究表明：動機(jī)是激勵人們行動的主觀原因?qū)W生學(xué)習(xí)的動機(jī)越強(qiáng)烈，越能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。低年級兒童集中注意的時間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持十幾分鐘，而且不穩(wěn)定，教學(xué)中，我針對教材內(nèi)容。把游戲引進(jìn)課堂不斷調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無意注意。使兒童處于興奮與抑制的不斷變換之中，即有節(jié)奏，又有樂趣，有效地調(diào)動兒童的思維積極性。

一、課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

識字、寫字是低年級教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個個心領(lǐng)神會。

二、課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)低階段的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。對于初識漢字的孩子們來說，如果老師的啟蒙教育沒有做好，在以后的語文學(xué)習(xí)過程中，他們會慢慢對語文失去興趣，這對語文教學(xué)是非常不利的?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門”，要引得好，引的巧。在識字教學(xué)中，不妨把方方正正的漢字變換成有趣的圖標(biāo)、故事或者字謎。比如“善”字，上半部分的是“羊”，有些粗心的同學(xué)很容易少寫或多寫一橫，可以把“善”字說成是“一只善良的小羊”。又比如“蠢”字，可以拆成字謎：“春天來了，兩條蟲子爬出來了?！庇眯蜗蟮姆椒ú鸾鉂h字，不僅讓孩子們能很快地記住生字，而且學(xué)起來輕松愉快。在課堂上，鼓勵孩子們自己去給生字編字謎、編兒歌，在課堂上展示自己的“創(chuàng)意”，這樣一來，學(xué)生字就成了做游戲。

在課文的講讀教學(xué)中，也可以根據(jù)課文的內(nèi)容，讓孩子們親身體驗(yàn)，即興表演課文的情節(jié)，感受文中人物的心里變化，深化對課文主題思想的理解。對于多數(shù)時間坐在座位上聽講的孩子們來說，這樣的方法，無疑具有巨大的吸引力。在輕松愉快的表演中，學(xué)生的語言表達(dá)能力，即興發(fā)揮能力都會得到鍛煉，課堂氛圍得到活躍，加深學(xué)生對課文的掌握和理解，可謂一舉多得。

在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，我在教《小小的船》時，作了如下設(shè)計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上?？矗{(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見（）。學(xué)生爭先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展示出來；學(xué)習(xí)問句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學(xué)生喜歡寫模仿文。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)時體驗(yàn)到快樂，對課程產(chǎn)生興趣，那么教學(xué)就成功了一半。美國心理學(xué)家布魯納說：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)，而且同我們怎樣做，怎樣引導(dǎo)同學(xué)們的興趣有關(guān)?！痹诮虒W(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑鰪?qiáng)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極作用是顯而易見的。

第三篇：農(nóng)村低年級小學(xué)語文課堂教學(xué)的機(jī)智

農(nóng)村低年級小學(xué)語文課堂教學(xué)的機(jī)智 蘭州市七里河區(qū)西果園中心校

豆文娟

730059 關(guān)鍵詞：山區(qū)農(nóng)村小學(xué)

課堂教學(xué)

探索

從畢業(yè)至今，我一直在農(nóng)村小學(xué)任教。農(nóng)村學(xué)校的信息相對封閉一點(diǎn)，視野也不夠開闊，學(xué)生所接觸到的事物可能相較現(xiàn)代化的都市會少一點(diǎn)。所得到的書基本上都是自己的語文課本，由此學(xué)生往往很難對照著課本上所講到的人和事來思維。低年級的學(xué)生們更不能很好地理解課文中所傳遞出來的新觀念和新的氣息，當(dāng)然也就很難和課文作者進(jìn)行情感上的交流了。由于環(huán)境所限，使得學(xué)生在思維上的主動性和積極性就差了一點(diǎn)，也使得他們的創(chuàng)造能力受到了某些影響。在農(nóng)村教學(xué)特別是在是在山區(qū)農(nóng)村教低年級的學(xué)生，教師的教學(xué)責(zé)任，教學(xué)觀念，教學(xué)模式，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性起著重要作用。

一、引趣導(dǎo)入，事半功倍

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求精心設(shè)計備課，并且在教課中因趣利導(dǎo)地把課堂教學(xué)變成一種向語言文字探索的過程。比如，有一次三年級學(xué)生要上《燕子》一課了。對于這篇課文，既要讓學(xué)生感受到燕子的活波可愛，又要讓孩子們感悟和熱愛大自然美麗壯觀。上課的前一天我對孩子們提出了讓他們觀察燕子的形體和燕子是怎樣活動規(guī)律的要求。在農(nóng)村這對這些孩子們來說是不難做到的，也是他們樂意做的事情。于是在回家的路途，在家里的屋檐下，孩子們認(rèn)真觀察了燕子和燕子的棲息地，對燕子有了深入的了解，使得這堂課提前達(dá)到了事半功倍的效果。在課堂上當(dāng)我講解到第一段后，我問孩子們體會這一段寫了什么？孩子們答道：“燕子的樣子”“外貌”我便因勢利導(dǎo)地告訴他們，形容人可以用“外貌”而形容動物我們就應(yīng)該把“貌”字，換成“形”字更準(zhǔn)確。孩子們用一個“美”字，分開來體會燕子的“羽毛、翅膀、尾巴”理解了作者描寫燕子的貼切、生動和高雅的感受。這節(jié)課的第一段課就在不知不覺中過去了，看看時間還充裕，我又接著上了第二段。孩子們在課文中很輕松地找到了七種景物。在孩子們的稚嫩聲中他們帶著贊美之情完成了認(rèn)字和背誦課文的要求，孩子們對燕子的喜愛之心也油然而生。俗話說：一場好戲就看開場的鑼鼓敲的響不響？一節(jié)好課的核心就是看在開始的時候，是否緊緊地抓住了學(xué)生們的注意力并且讓他們產(chǎn)生興趣，讓他們帶著愉悅的心情投入到完整的課堂里去，甚至忘記這是在“學(xué)習(xí)”，全當(dāng)是在“游玩”。也許這是學(xué)習(xí)的一個境界！

二、因地制宜，激發(fā)興趣

農(nóng)村教學(xué)特別是山區(qū)農(nóng)村雖然沒有太先進(jìn)的設(shè)備，但是有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有與動物、植物、山川、田野相接觸的機(jī)會。老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，這往往也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的方法之一。在一次在作文教學(xué)中，我以《成長》為題，在課堂上布置同學(xué)們回去在家里，找個盤子或者器皿撒上種子，觀察種子出芽發(fā)芽的全過程，觀察它的特點(diǎn)，從形、色、等方面進(jìn)行記錄。由一粒小種子的變化，說明它的成長和生命力。一周后，這次的實(shí)驗(yàn)有的孩子種出來了，并且觀察到了種子爭先恐后地出芽發(fā)芽的過程。對生命和生命的成長有了一定的體驗(yàn)。作文課里，學(xué)生們寫出了種子出芽發(fā)芽的過程贊嘆生命力的誕生。而沒有看見種子長出來的孩子們從另一個角度總結(jié)了種植的失敗,語言真實(shí)生動。

在教一年級識拼音課的后半段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注意力不集中，管不住自己，總是看窗外。于是我當(dāng)機(jī)立斷“給你們?nèi)昼姷臅r間，出去外面，玩也可以，笑也可以，但是回來的時候在院子里要撿上20片樹葉。于是孩子們走出教室到處找小樹葉，三分鐘回到教室。老師笑著問“還想出去玩嗎？”這時的孩子們已經(jīng)對外面沒有了興趣。老師宣布，現(xiàn)在咱們開始比賽，看誰先把咱們今天學(xué)的這些字用樹葉拼好，這節(jié)課，在孩子們的熱情中，中斷了幾分鐘后又成功的拉回了學(xué)生的注意力，而且更有效的達(dá)到了識字的目的。

三、聯(lián)系實(shí)際，喻教于點(diǎn)滴

把教學(xué)內(nèi)容時時處處與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識和目的，同時也容易產(chǎn)生同樣的共鳴，也更能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)的過程中，我注意了不斷強(qiáng)化學(xué)生從小愛共產(chǎn)黨愛祖國愛人民的意識。比如農(nóng)村學(xué)生早餐的浪費(fèi)，我就在我的班級里利用上課的機(jī)會，講黨和政府對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，浪費(fèi)糧食的危害。講大家是國家，小家是爹媽的關(guān)系。講不好好學(xué)習(xí)不要說對不起國家，就連父母都對不起的道理。讓孩子們從小懂得為誰學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一些所謂的后進(jìn)生在我的努力下各方面也有了進(jìn)步。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀課文的時候普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語氣、語速不能準(zhǔn)確表達(dá)課文意境，我就注意采取各種方式加以提高和補(bǔ)救?！捌咭弧?的前夕，我挑選了平時朗誦好的4位同學(xué)，朗誦了我們自己創(chuàng)作的詩朗誦《紅領(lǐng)巾相約中國夢》。這首詩的結(jié)尾是“偉大的中國你永遠(yuǎn)在追求夢：我們的夢就是國富民強(qiáng)，國家興旺，民族復(fù)興。我們的夢就是國家的統(tǒng)一人民的安居和世界的和平。我們的夢，就是讓我們的民族在世界之緊里被人更加尊重。我們的夢就是我們的子孫永遠(yuǎn)不受任何人的欺凌。我們的夢就是藍(lán)天白云。我們的夢就是我們的祖國更加強(qiáng)盛繁榮。我們的夢就是讓我們的子孫后代永遠(yuǎn)安寧。我的祖國我的中國夢！”也在班級里進(jìn)行了示范朗誦，使得孩子們在正確理解情感、語氣、語調(diào)、語速上有所收獲。并在中心校比賽時獲得了三等獎。

四、換位思考，盡可能創(chuàng)造孩子們的視角

在成人的世界里幾乎完全喪失了孩子們的天真樂趣。特別是在老師和小學(xué)生之間常常有了難以跨越的鴻溝。當(dāng)然“一日為師，終身為父” 已經(jīng)不屬于當(dāng)今社會，但是師道尊嚴(yán)還是應(yīng)該有的。問題是如何把握好，既有尊嚴(yán)又受到歡迎，特別是在教學(xué)的課堂里，如何適時的正確的用孩子的語言表達(dá)思想，表達(dá)要表達(dá)的事情。這樣做好了就容易拉近學(xué)生與自己的距離，也拉近了課堂任務(wù)的距離。在課堂上叫同學(xué)起來回答問題，是檢驗(yàn)教學(xué)成果的手段之一，但是如果對所提問處理不當(dāng)，就有可能給被提問的小學(xué)生造成傷害。家訪中，老師常常會對某某學(xué)生的家長說：你的孩子發(fā)言不積極如此等等，豈不知這有可能是老師對被提問后的同學(xué)的一句“不經(jīng)意” 的評價，但卻會對孩子心里上留下陰影，這一點(diǎn)不能小覷。在上三年級《一個小村莊的故事》 的時候，平時最不愛發(fā)言的康同學(xué)舉手發(fā)言了，我一陣驚喜，但是她卻回答的不夠準(zhǔn)確。我在沒有評價前，許多孩子都不敢舉手了，課堂一片寂靜?？吹竭@個情景，我大聲地表揚(yáng)了康同學(xué)“康同學(xué)能把自己的”想法表達(dá)出來。敢于說出來真不錯！”聽到我的評價孩子們又紛紛的舉手發(fā)言了。一句鼓勵的話能成就一堂課，也可能會成了改變一個人的性格的啟蒙。

師生之間適當(dāng)?shù)挠螒?，在同學(xué)那里如果有可笑的人和事，只要不達(dá)到傷害他們自尊的前提下，會心地笑笑，用孩子們的話說幾句孩子們的語言，這樣對拉近與孩子們的距離，調(diào)動課堂氣氛，有效地完成教學(xué)任務(wù)是有益的。一天自習(xí)我要到教室去，一群孩子們站在門口不讓進(jìn)去，我問為什么他們只是笑而不答，讓我等等，我只好轉(zhuǎn)悠了一會，當(dāng)他們說可以進(jìn)來的時候，我驚奇地看到，他們不知道從什么地方知道了我的生日。黑板上寫著“老師我們愛你”和“生日快樂”的彩色畫祝福，還簽上他們的名字，桌子上擺滿了他們親手采摘來的野花還有幾塊糖果，孩子們的舉動深深地打動了我。我對他們說：你們學(xué)習(xí)好了就是對老師最大的祝福。這一天是孩子們作業(yè)完成做好的一次。

五、有效應(yīng)用多種手段，提高課堂教育質(zhì)量

多媒體技術(shù)正在緩慢的走進(jìn)農(nóng)村的教學(xué)課堂，使得語文教育更加生動、形象和高效。我們語文老師應(yīng)該根據(jù)文本特點(diǎn)自己做好課件，通過課件的使用激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)彌補(bǔ)學(xué)生想象力不足，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。農(nóng)村小學(xué)生由于見識較少，好奇心強(qiáng)，在教學(xué)活動中稍有風(fēng)吹草動便注意力分散殆盡。應(yīng)用了多媒體以后，可以創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀，色彩絢麗的畫面，容易吸引學(xué)生的注意力。我在《觀潮》和《檢閱》兩個教學(xué)課時里就是應(yīng)運(yùn)了多媒體的視頻下載和音響效果來加強(qiáng)教課的授課力度。學(xué)生們對檢閱中的壯觀場面和錢塘江洶涌澎湃萬馬奔騰的景象所震撼，達(dá)到了過去教授課程所沒有達(dá)到的效果。老師在課堂上講課輕松，學(xué)生們在課堂里聽看也直觀引人入勝，記憶深刻。當(dāng)然在課堂教學(xué)中老師的肢體語言的合理運(yùn)用，以及用情感的因素來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是不可缺少的。同時大量的補(bǔ)充校園圖數(shù)量，盡可能減少孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，把更多的時間留給孩子們用來閱讀課外書籍，以增強(qiáng)他們?nèi)嬲莆罩R的儲備量。

作為農(nóng)村低年級的語文教學(xué)畢竟在多媒體教學(xué)方面也僅僅是剛剛起步，無論從硬件上還是軟件上，以及課件的設(shè)計上都不能同城里和更好一些條件的學(xué)校相比，要學(xué)的東西很多，要走的路更長。農(nóng)村語文老師應(yīng)該有更多的擔(dān)當(dāng)，為我們的學(xué)生也為我們自己得成長開拓出一片新天地。今天的新農(nóng)村也許就是明天承載國家的脊梁，我們必將艱苦奮斗，自強(qiáng)不息！

第四篇：農(nóng)村小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)研究方案

農(nóng)村小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)研究方案

一、課題背景

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題?，F(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運(yùn)動發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法

二、課題界定

低段語文：小學(xué)一、二年級的語文

趣味識字教學(xué)：指教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動識字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，來幫助學(xué)生更好的閱讀。讓學(xué)生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學(xué)的關(guān)鍵。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。

三、課題價值

1.為低年級識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實(shí)踐依據(jù)

2.從根本上改變小學(xué)語文識字效率低下和識字水平低劣的局面,新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。

3.通過課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。

四、研究對象：

一1班和二1班為實(shí)驗(yàn)班，一2班和二2班為對比班。

五、研究內(nèi)容

1.低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。

2.創(chuàng)設(shè)趣味識字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。

3.趣味識字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評價。

六、研究目標(biāo)

1．探索小學(xué)低年級趣味化識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

2．通過多樣化的趣味識字，加強(qiáng)學(xué)生的自主識字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識字教學(xué)，構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識字模式。

3、形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，愉快地識字，具有較強(qiáng)的識字能力，為學(xué)生終身的生活，學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

七、研究方法

1．文獻(xiàn)法：進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。了解科研前沿動向獲得新情報，全面、正確地掌握有關(guān)識字教學(xué)的研究成果、研究動態(tài)，了解有關(guān)識字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。

2．行動研究法：實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進(jìn)行教學(xué)、研究，用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐。

3、調(diào)查研究法：對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要針對學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查，以問卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

4、測驗(yàn)法：對教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要在本課題實(shí)施過程中收集學(xué)生的識字鞏固率、識字能力水平等。

5．實(shí)驗(yàn)研究法：對識字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行實(shí)踐。

6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識、體會等及時進(jìn)行總結(jié)。

八、研究步驟

1．第一階段（2011.4—2011.5）準(zhǔn)備階段：制定課題方案，收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料，組織實(shí)驗(yàn)班教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論知識。

2．第二階段（2011.6--2011.10）研究階段：實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中探究各種方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，達(dá)到自主識字的目的，開展課題實(shí)驗(yàn)公開課、研討課活動，及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。組織調(diào)查、問卷、檢測、分析。

3．第三階段（2011.11）總結(jié)階段：整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行匯總，撰寫實(shí)驗(yàn)報告和論文。

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)

博白縣雙旺鎮(zhèn)長田小學(xué)

嚴(yán)春鳳

語文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語言的能力。這種能力概括起來有幾種:讀、聽、看、說、寫、思考。當(dāng)然還有其他能力,如觀察力、想象力等。一個語文老師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的這些能力并把課教“活”,從而達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境,我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面努力。

第一、語文教師要轉(zhuǎn)變角色

1.做學(xué)生興趣的激發(fā)者。在語文教學(xué)探究性活動中,激發(fā)學(xué)生興趣是非常關(guān)鍵的。

2.做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法這一過程需要的便是老師的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題,比如如何質(zhì)疑、如何提問、如何分析等等。

3.做學(xué)生活動的組織者。過去教師習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生,這樣做的最大危害是在無形中損害了學(xué)生的個性;語文探究性學(xué)習(xí)有機(jī)會讓每個學(xué)生都成為自主學(xué)習(xí)過程的主體,在他們主動吸收自己最感興趣或最需要的東西的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生鮮明的個性。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)行為。它不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為,促使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。教師要不斷完善自身,掌握指導(dǎo)學(xué)習(xí)的技能和方法。

5.正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為:(1)精心設(shè)計教學(xué)過程。(2)做好教學(xué)組織安排。(3)加強(qiáng)教學(xué)評估。

第二、課堂上要確立面向全體的教學(xué)思想

教師心中必須有整體、全體意識,應(yīng)該建立開放式的語文教學(xué),培養(yǎng)所有學(xué)生的語文能力,使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高,也就是說,教學(xué)要面對每一個個體,把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來。例如在備課時要多花些功夫,考慮到每個層面學(xué)生的實(shí)際情況,制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo),針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的設(shè)計。面向全體,設(shè)計學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),使每個學(xué)生都享受到成功的喜悅,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

第三、授課語言要有藝術(shù)。

課堂中,教師的語言形象生動,能取得良好的教學(xué)效果,也能激發(fā)學(xué)生的感情,陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術(shù),講“活”一堂語文課,至少有三個方面不可忽視:

1、語言要清晰明白。傳授知識首先要使學(xué)生聽懂,要有一定的透明度。那種含混不清的語言,那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課,只會使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指語音而言。必須咬字清楚,發(fā)音準(zhǔn)確,字正腔圓,自然流暢,令人舒心悅耳;一是指講述內(nèi)容而言。那種表達(dá)含糊,詞不達(dá)意的講解,顛三倒四的敘述,模棱兩可前后不一的分析,足以使學(xué)生墜入迷宮,這是必須避忌的。

2、語言要簡潔精當(dāng)。羅嗦是講課的大忌。在課堂上,而語言言簡意賅,是教學(xué)語言的基本功之一。作為中學(xué)語文教師,分析課文時,要抓難突重,要言不繁,切忌把課文嚼的太爛、太碎;歸納時,要以簡潔鮮明的語言予概括,使之條理化系統(tǒng)化.從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

3、力求優(yōu)美自然.形象的敘述,美妙的譬喻,和諧的節(jié)奏,親切的語調(diào),都可使教師的語言增加優(yōu)美感.優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生,以平等態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡聽課。

第四、用嘗試教學(xué)法教學(xué)

“嘗試教學(xué)法”的基本特點(diǎn)可以歸結(jié)為“先學(xué)后教”“先練后講”，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。“嘗試教學(xué)法”的基本程序分七步進(jìn)行，即“準(zhǔn)備練習(xí)—出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—教師講解—第二次嘗試練習(xí)”。這樣學(xué)生對所學(xué)的知識印象更深刻，他們學(xué)習(xí)起來更容易成功，這樣更激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

第五、充沛的授課精神。

教師好的授課精神能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍起來。但教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳,學(xué)生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于聲高，那樣易使學(xué)生過度緊張,造成疲勞。教書是細(xì)活,必須細(xì)水長流。侃侃而談,娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神,還表現(xiàn)在專注、敏銳和機(jī)智。無論講、讀或板書,應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏;還要注意觀察學(xué)生的情緒,掌握火候。課堂上常常會出現(xiàn)一些意想不到的情況,教師要隨機(jī)應(yīng)變,靈活處置。

第六、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教<<詠柳>>一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

總之,小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個諸因素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng),教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng),不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索,才能提高語文教學(xué)的有效性,讓語文教學(xué)的課堂更加精彩。