第一篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式

新課改以來，美術(shù)課堂教學(xué)有了很大的改觀，變得立體、多彩而富有美感。然而，如何使這一立體、多彩而富有美感的課堂更進一步，變得生動、高效？成了擺在我們面前亟待解決的又一問題。在分析了農(nóng)村美術(shù)課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我認為要做到以下幾點：

1、盡可能多的讓學(xué)生參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生成為課堂的主人

2、留更多的時間和機會給學(xué)生創(chuàng)作，以達到知識的內(nèi)化與遷移

3、美術(shù)創(chuàng)作中，在符合基本要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由發(fā)揮，張揚個性

4、針對農(nóng)村孩子接觸少、視野窄的現(xiàn)狀，充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，加大課堂容量，開拓學(xué)生視野

5、跨越學(xué)科界限，評價學(xué)生的各種行為，真正體現(xiàn)大美術(shù)教學(xué)觀

6、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)他們的團隊精神和探究能力

7、在美術(shù)材料缺乏的情況下，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，就地取材，完成教學(xué)任務(wù) 結(jié)合以上要點，制定了“二度四互”六步美術(shù)教學(xué)模式（“二度四互”法即“二度創(chuàng)作+四次互動”）。

第一步做到一次互動：在互動中創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，對于一節(jié)課而言，也是如此，尤其是小學(xué)美術(shù)課堂，平鋪直敘的導(dǎo)課可能會使整節(jié)課都很沉悶，因此在課的開頭，教師可依據(jù)學(xué)生好奇心強，易興奮，好探索的心理特點，運用新穎、獨特的教學(xué)導(dǎo)入手段，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使其在最短的時間內(nèi)主動進入學(xué)習(xí)角色。比如多媒體視頻播放，可以開拓學(xué)生的知識面，彌補農(nóng)村學(xué)生視野窄的不足；學(xué)生參與的一段舞蹈、一首歌曲可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)科之間的聯(lián)系；游戲、故事等方式的導(dǎo)課則增強了美術(shù)教學(xué)的直觀性、趣味性、互動性??這樣教師根據(jù)教學(xué)目標選用得當、貼切的導(dǎo)課方式，創(chuàng)設(shè)一些以趣生情的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與其中，手腦并用，視聽結(jié)合，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入下一步的教學(xué)。

如一年級下冊繪畫課《小小手》的導(dǎo)入新課可以設(shè)計成歌謠拍手游戲引入： 今天,老師先來和大家做一個游戲,請大家跟我一起唱拍手歌。

教師和一名學(xué)生示范，其他同學(xué)同桌互相做 提問：小朋友都有一雙靈巧的手，你還能怎么樣玩你的小手呢？

生：做游戲等

提問：你能用小手做表示什么東西的游戲嗎？ 生：玩手影。

師：我們的小手竟然有這么多的作用。

教師隨后總結(jié)并板書課題“畫《小小手》”，導(dǎo)入完成。

第二步做到二次互動：在互動中探求新知，對知識點有一個初步認識

每一節(jié)課都有它的基本知識與能力目標，導(dǎo)入新課后，教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用創(chuàng)設(shè)如小討論、小競賽、小表演等形式的活動，將知識點融匯的活動中，采用“學(xué)生幫學(xué)生”、“學(xué)生比學(xué)生”的互動形式，引導(dǎo)學(xué)生互動參與、自主探究，通過看、聽、聞、觸、摸等來感知，來求得新知。這樣將抽象的知識融入到生動、有趣的活動中，一方面為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松活躍的課堂，使學(xué)生在活潑的精神狀態(tài)下充分發(fā)展創(chuàng)新思維，促進潛能的開發(fā)。另一方面在互動參與中完成了知識的學(xué)習(xí)，達到了寓教于樂的目的，促使了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，主動探究。

如三年級下冊《六面怪臉》的教學(xué)重點是做六面體并借以想象裝飾成面具，那么首先解決的是六面體的制作方法：

1、每組發(fā)一個已做好的六面體，讓學(xué)生自行拆解并組合成原型。

2、請學(xué)生發(fā)言如何制作六面體，教師總結(jié)：“哪個小組愿意說說你們發(fā)現(xiàn)六面體是怎樣制作的？請用最簡練的語言說一說。

3、指名學(xué)生代表上臺示范制作六面體：我想請一名同學(xué)上來示范你如何制作六面體。

老師結(jié)合學(xué)生演示及口述進行總結(jié)制作方法，師生互動，全員互動。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生在自行拆解，合作探究的過程中，找到并掌握了六面體的制作方法 第三步做到一度創(chuàng)作：在初次創(chuàng)作中深化知識和嘗試技法

初次嘗試創(chuàng)做并不是完成一節(jié)美術(shù)課的總體目標，是為了完成目標而設(shè)計一個環(huán)節(jié)。其目的在于通過初次創(chuàng)作掌握以上的知識要點和嘗試基本技法的運用，為下一步的內(nèi)容學(xué)習(xí)做鋪墊。同時發(fā)現(xiàn)問題、完善知識以利于下一目標的學(xué)習(xí)。初次創(chuàng)作時教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，用“一問多思”、“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學(xué)，盡可能多的去設(shè)思，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨到之處。

如一年級《紙拖鞋》一課教學(xué)重點是讓學(xué)生先學(xué)做鞋底與鞋幫最后加以組合裝飾變成紙拖鞋，因此我們可以分解目標，在認識和制作鞋幫時，其中的互動學(xué)習(xí)設(shè)計成這樣：

師：這么多美麗的鞋幫都有一個共同的特點，是什么呢？同桌商量一下！生：對稱。

師：那么我們可以用什么方法剪做對稱的圖形呢？ 生：對折剪

師：你喜歡這些鞋幫嗎？你打算設(shè)計什么形式的鞋幫呢？ 生：花草的、動物的、人物的、卡通的、表形的… …

師：你能不能用老師以前講過的對折剪的方法設(shè)計出你喜愛的鞋幫呢？ 生：能… …

然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)想象先畫半形再剪刻出各種具有對稱特色的不同造型的鞋幫，有的學(xué)生一口氣剪畫出五、六種，有的剪畫出三、四個，無論多與少，此時學(xué)生想象的閘門已打開，豪無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程，在做完后師生互動尋找問題、解決問題，從而使這個環(huán)節(jié)的目標得以完成。

第四步做到三次互動：在互動中展示交流、深入探究

對于一度創(chuàng)作結(jié)合知識點進行簡要的互動點評，指出創(chuàng)作中存在的問題和解決的方法，并適當總結(jié)，強化學(xué)生對新知識、技能的掌握。同時，通過提示、游戲、設(shè)疑的方式引出下面將要解決的問題，然后，借助多媒體課件或者演示、講解等方法設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生繼而完成總目標下新知識的學(xué)習(xí)，從而為二度創(chuàng)作打好理論基礎(chǔ)。

如三年級的《壇壇罐罐》一課，在一度創(chuàng)作完成了壇罐外形之后緊接著就是熟悉線條，了解花紋裝飾陶罐的方法：

師：罐子畫好了，怎樣才能把它們打扮的更漂亮呢？提示：你們看看這些陶罐上面還缺少什么？

生：缺少花紋，我們要用線條給它們穿上花衣服！師：我們要畫什么線條來裝飾呢？再來了解一下花紋及線條?？凑n件了解用線畫花紋，師：線條有直線、曲線之分，組合時還要注意疏密的變化。

師：怎么用線條設(shè)計花紋呢?還是看剛才這三個罐子，請你看看這些花紋像什么？(課件)

生：有花瓣形的、漩渦性的、菱格形的。

師：今天三位同學(xué)給大家?guī)砹巳?，他們想讓大家看看，首先咱們先看看誰畫的最好？為什么？

生：小龍的畫線條疏密合理。小虎的畫……再看小木的畫……

師：線條排列應(yīng)該做到有疏又密，板書為：用疏密線條畫形態(tài)各異的壇壇罐罐

第五步做到二度創(chuàng)作：從再次創(chuàng)作中內(nèi)化知識、張揚個性

小學(xué)美術(shù)每堂課僅40分鐘的時間，其中至少有20分鐘是學(xué)生創(chuàng)作時間，前面提到的一度創(chuàng)作是小的鋪墊，用時要少，控制在5分鐘之內(nèi)。而二度創(chuàng)作是一整堂課知識的反饋，是知識的內(nèi)化和遷移的過程，是 一個極為重要的教學(xué)的環(huán)節(jié)。然而，讓學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“比著畫”或“照著做”為主要內(nèi)容展開的，最終的結(jié)果是千人一面，而新課標要求學(xué)生創(chuàng)作要張揚個性，有所創(chuàng)新。因此，在設(shè)計課堂作業(yè)時，要融知識性、趣味性、創(chuàng)造性為一體，在體現(xiàn)基本目標的前提下，不要加過多的限制，要給學(xué)生張揚個性的空間。這樣在完成本節(jié)課教學(xué)主要任務(wù)的基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能體驗到創(chuàng)造的樂趣。

創(chuàng)作過程中，教師的輔導(dǎo)是必不可少的，一方面，對隨時出現(xiàn)的問題及時解決，另一方面，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生逾越創(chuàng)作中的各種障礙，獲得戰(zhàn)勝困難的滿足感。教師可播放適當?shù)摹⒛軌蚝嫱袣夥盏囊魳芳右凿秩?，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

如二年級下冊的《三個好伙伴》一課的作業(yè)設(shè)置： 智力大比拼，看看誰最棒

1、把紅、黃、藍三原色顏色水滴在紙上吹出美麗的樹形，或你喜歡的形狀。

2、想象添加使畫面更漂亮。

3、觀察各色交錯混合后，色彩發(fā)生了什么變化？

溫馨提示：學(xué)習(xí)三個好伙伴，小組合作，看哪個小組能在最短的時間里把作品裝飾的最美觀！

這樣把作業(yè)設(shè)置成比賽的形式，能激發(fā)起學(xué)生緊張的創(chuàng)作欲望，而小組合作的形式則培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。作業(yè)要求在回扣所學(xué)三原色的知識點基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出了更大的創(chuàng)作空間，以利于學(xué)生自由發(fā)揮，個性張揚。第六步做到四次互動：在評價中深化知識，促進審美能力的提高

教學(xué)評價是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。而如何評價學(xué)生，則會影響學(xué)生的個性發(fā)展，甚至?xí)绊懫湟簧纳?。教師過多的批評會大大傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生陷入自卑失去對美術(shù)的興趣。因此，可采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總評等多種評價方式；對評價標準，也不能只在“形”上做“文章”，評價“象不象”，“美不美”，而應(yīng)是在體現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，評價學(xué)生的創(chuàng)作過程和行為，以及創(chuàng)作體現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。評價以激勵為主，在指出不足的同時，提出改進的建議。通過這樣的評價活動，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索，到生活中去認識美，發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。同時，教師還可以利用美術(shù)教學(xué)的獨特優(yōu)勢滲透德育教育，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這個過程大約用時3-5分鐘，時間雖短，但是通過形式多樣的展示及評價活動，教師畫龍點睛式的小結(jié)，既可使學(xué)生對本課所學(xué)知識系統(tǒng)化，又提高了他們的審美能力和創(chuàng)新意識。

第二篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式（模版）

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式新探

作為一名美術(shù)教師，上好美術(shù)課將由為重要，本人在美術(shù)教學(xué)中改變傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)中“一幅畫一節(jié)課”的單調(diào)教學(xué)模式，課堂教學(xué)新模式總結(jié)為六個環(huán)節(jié)，具體為：“觀察欣賞激趣、交流解決重難點、講解示范點撥、實踐創(chuàng)新完成目標、展示評價相互提高、拓展延伸促進發(fā)展?！睂嵺`證明運用這六環(huán)節(jié)進行教學(xué)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中是比較理想的模式。采用這種教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和教學(xué)效率。

一.觀察欣賞激趣

美術(shù)教學(xué)不可能堂堂都是多媒體創(chuàng)設(shè)情景進行導(dǎo)課，在上課開始我常根據(jù)所學(xué)課型的特點，用2--3分鐘引導(dǎo)學(xué)生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從整幅中找感覺，找畫了些什么，表達什么意思等。引導(dǎo)學(xué)生觀察，構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。通過這一步步地觀察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學(xué)生們創(chuàng)造美的欲望油然而生。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二.交流解決重難點。

學(xué)生在觀察、欣賞完圖片之后，會有自己的感受。這個時候老師可以給學(xué)生一定的活動空間，用1--8分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，掌握正確的創(chuàng)造美的方法和技巧，教材中的重點部分教師一定要精講。采取縱橫交流的方式讓學(xué)生進行自由說，可以小組交流、也可以師生交流。我們教師要巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們說一說自己在生活中見到的、看到的、從而讓學(xué)生在說的過程中解決教學(xué)的重難點。例：在教學(xué)人教版教材美術(shù)第六冊《吃蟲草》時，我利用引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方法充分讓學(xué)生說一說，自己觀察到不同的吃蟲草？它們是什么樣子？怎樣吃蟲子？這樣學(xué)生在老師的提示和引導(dǎo)下，學(xué)生們跳著、喊著、搶著回答問題，沒有搶答上的學(xué)生則抗議：“我還沒有回答呢！”然后我再利用學(xué)生好動、愛做游戲的特點讓學(xué)生找到自己的好伙伴，把自己觀察到的、從其它渠道看到的景象和景物的特點說給好伙伴聽，于是學(xué)生彼此也就有了繪畫的內(nèi)容。學(xué)生有了內(nèi)容之后我在簡單的進行引導(dǎo)：“如果讓你想表現(xiàn)自己心目中的吃蟲草，該怎樣做？”再讓學(xué)生通過一邊說一邊動手畫一畫，看一看什么樣的線條適合表現(xiàn)雨。這樣學(xué)生不但在自己說的過程中學(xué)會、掌握了自己要表達的內(nèi)容，同時通過交流也讓學(xué)生明確了只要認真觀察大自然中的奇妙，就有豐富的題材進行表現(xiàn)。這樣不僅解決了本課教學(xué)的重難點而且使學(xué)生的發(fā)散思維得到擴展，還提高了他們合作、探究的意識。

三.講解示范點撥。

用1--4分鐘時間，教師根據(jù)學(xué)生觀察的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解可同時進行。例如在本課的風(fēng)景畫示范講解時，教者從構(gòu)圖開始，逐步示范講解，讓學(xué)生看得明白，學(xué)得真實，能較快地掌握技法。同時學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。與此同時，請幾個有代表性的同學(xué)講講自己的發(fā)現(xiàn)，或讓學(xué)生講講自已的構(gòu)思，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。

四.實踐創(chuàng)新完成目標。

此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去創(chuàng)新實踐，根據(jù)學(xué)生的作品效果來檢驗課堂教學(xué)效果。同時這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)出“當堂訓(xùn)練、當堂完成”的洋思教學(xué)理念。實踐創(chuàng)新是學(xué)生主體性實踐和認識活動展示的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化的環(huán)節(jié)，更是檢驗課堂教學(xué)目標完成效果的一個環(huán)節(jié)。因此在學(xué)生實踐創(chuàng)新中，教師在指導(dǎo)時一方面要讓每個學(xué)生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。充分發(fā)揮的自己的想法，能夠積極運用自己喜歡的材料和喜歡的方法進行表現(xiàn)，完成教學(xué)目標。

五.展示評價相互提高。

用15--20分鐘，讓學(xué)生體會美的真諦，進行創(chuàng)造美的實踐，全面提高每個學(xué)生的能力。用學(xué)生經(jīng)過前三個步驟結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了表現(xiàn)畫的技巧和方法，已經(jīng)躍躍欲試，想要用自己從觀察、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的方法去實踐。這時可布置學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生去完成。在學(xué)生練習(xí)的同時，教師進行巡回輔導(dǎo)，重點幫助學(xué)生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學(xué)生創(chuàng)造美的能力

六.拓展延伸促進發(fā)展。在本課結(jié)束前用1--5分鐘展評學(xué)生的作業(yè)，總結(jié)本課所學(xué)，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)造美的活動中繼續(xù)探索，鼓勵學(xué)生到生活中去認識美，創(chuàng)造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結(jié)，可使學(xué)生對本課時所學(xué)知識系統(tǒng)化。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識面的特點適當設(shè)計一些拓展題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇性的進行表現(xiàn)，這樣就拓展學(xué)生的知識，讓學(xué)生在課外得到發(fā)展。例如在教學(xué)完《剪剪撕撕畫畫貼貼》之后，我讓學(xué)生課下利用舊掛歷紙上的動、植物和人的形象進行剪、拼、貼完成一幅作品。學(xué)生聽完要求之后興趣特濃，第二天，學(xué)生就每人帶來了一份以人物、動植物和太空為主體的精美作品。這樣的拓展延伸既鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

通過以上課堂教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生能積極的進行合作探究發(fā)表自己的想法，能認真聽取老師和同學(xué)們的意見和建議，積極的完成、完善自己的作品。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的同時學(xué)生的審美能力、觀察能力、評價能力和表達能力都得到了提高。

第三篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式新探

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式新探

“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”己成為學(xué)科教改研究的總課題。新課程標準從學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式考慮，劃分出“欣賞·評述” “設(shè)計·應(yīng)用”“造型·表現(xiàn)”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由于教學(xué)的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學(xué)有多種類型。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。本文就以上四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式應(yīng)用，做如下探討。

（一）“欣賞·評述”課

情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運用學(xué)生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。美術(shù)課上適當運用背景音樂烘托氣氛、設(shè)置情境會起到很好的作用。情境陶冶式教學(xué)法，有利于學(xué)生快而扎實地掌握知識，能夠提高學(xué)生的認知能力和審美能力。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神。

“欣賞·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境──引導(dǎo)感受──審美導(dǎo)引──綜合評述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識等。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學(xué)活動，也是一種通過藝術(shù)形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導(dǎo)向的教學(xué)。同時，在欣賞活動中應(yīng)重視對學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有能力確切地表達自己對美術(shù)作品的感受。欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應(yīng)當在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變原有的教學(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。

（二）“設(shè)計·應(yīng)用”課

工藝設(shè)計課，內(nèi)容繁多，形式多樣，操作性很強。通過教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和設(shè)計能力。授課時，教師應(yīng)運用精練的語言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計思維，指導(dǎo)操作。通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力。

示范模仿式教學(xué)模式是通過教師講解、示范，學(xué)生進行參與性的練習(xí)而獲得知識技能的一種教學(xué)模式。示范模仿是形成行為技能最直接、最形象的方法。其基本程序是：定向──參與性訓(xùn)練──自主練習(xí)──遷移。示范模仿式教學(xué)有利于學(xué)生將課本知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實踐中內(nèi)化所學(xué)的知識。這種方式的教學(xué)，學(xué)生手腦并用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、遵守紀律、加強自主性等品質(zhì)和觀念。實現(xiàn)學(xué)生的興趣向其他教學(xué)活動遷移，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

（三）“造型·表現(xiàn)”課（技法知識綜合課、練習(xí)課）

技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進行技能、技巧的訓(xùn)練，以強化知識與技能的鞏固和應(yīng)用。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨立作業(yè)練習(xí)來獲得技能、技巧。

通過教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學(xué)生進行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎(chǔ)知識的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，運用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認識和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結(jié)構(gòu)程序是：觀察欣賞激趣──發(fā)現(xiàn)探索研究──講解示范點撥──自方練習(xí)輔導(dǎo)——評講小結(jié)拓展。創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運用已學(xué)過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術(shù)語言來表達自己的情感和理想，進行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗。是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。同時，也是檢測學(xué)生綜合能力的方式。教師要想方設(shè)法地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，鼓舞學(xué)生的信心，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。

（四）“綜合·探索”課

在美術(shù)課堂“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用教學(xué)模式時，應(yīng)注意以下兩個方面。第一，加強跨學(xué)科教學(xué)的研究。第二，注重引導(dǎo)學(xué)生主動研討和探索。由于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神，綜合運用各學(xué)科的知識、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學(xué)科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是以問題解決為中心，注重學(xué)生活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的探新求知、概括歸納的能力為教學(xué)目標。通過學(xué)生積極主動的探索研究獲得新知，學(xué)會學(xué)習(xí)，積極開發(fā)學(xué)生思維活動為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此，教師必須熟悉學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認知策略。在美術(shù)教學(xué)中教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇其他學(xué)科中有益的教學(xué)形式、教學(xué)手段，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、音樂、語文詩詞等，加強學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

決定課堂教學(xué)成敗的因素之一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本人把這一堂美術(shù)創(chuàng)作課設(shè)計成“觀察欣賞激趣；發(fā)現(xiàn)探索研究；講解示范點撥；自主練習(xí)輔導(dǎo)；評講小結(jié)拓展”五步進行，自認為在本課中是比較理想的美術(shù)課堂教學(xué)模式。第一步觀察欣賞激趣。上課開始用2--3分鐘引導(dǎo)學(xué)生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師先出示范畫來指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生從整幅中找感覺，找出畫了些什么，表達什么意思等。于是再進一步觀察，學(xué)生從范畫中逐步發(fā)現(xiàn)了構(gòu)圖的方法、繪畫的技巧等，逐步體會到這大一點、小一點；上一點、下一點；這繁一點、簡一點；長一點，短一點的體現(xiàn)，無一不凝聚著作畫者的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學(xué)生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。就會激發(fā)出學(xué)生的興趣和強烈的創(chuàng)造美的欲望。

第二步發(fā)現(xiàn)探索研究。找到創(chuàng)造美的途徑。教師不妨用1--8分鐘時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，掌握正確的創(chuàng)造美的方法和技巧，教材中的重點部分教師一定要精講。讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些繪畫技巧。

第三步講解示范點撥。1--4分鐘時間，教師根據(jù)學(xué)生觀察的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解可同時進行。例如在本課的風(fēng)景畫示范講解時，教者從構(gòu)圖開始，逐步示范講解，讓學(xué)生看得明白，學(xué)得真實，能較快地掌握技法。同時學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。與此同時，請幾個有代表性的同學(xué)講講自己的發(fā)現(xiàn)，或讓學(xué)生講講自已的構(gòu)思，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。第四步自主練習(xí)輔導(dǎo)。用15--20分鐘，讓學(xué)生體會美的真諦，進行創(chuàng)造美的實踐，全面提高每個學(xué)生的能力。學(xué)生經(jīng)過前三個步驟結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了表現(xiàn)畫的技巧和方法，已經(jīng)躍躍欲試，想要用自己從觀察、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的方法去實踐。這時可布置學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生去完成。在學(xué)生練習(xí)的同時，教師進行巡回輔導(dǎo)，重點幫助學(xué)生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學(xué)生創(chuàng)造美的能力。第五步評講小結(jié)拓展。在本課結(jié)束前用1--5分鐘展評學(xué)生的作業(yè)，總結(jié)本課所學(xué)，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)造美的活動中繼續(xù)探索，鼓勵學(xué)生到生活中去認識美，創(chuàng)造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結(jié)，可使學(xué)生對本課時所學(xué)知識系統(tǒng)化。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式研究

農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式研究

撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)后白塔小學(xué) 馮春華

教學(xué)改革一直是教育改革的重中之重，是核心工程。如何有效地提高課堂教學(xué)水平，改變課堂教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)模式是教育工作者們一直探討的問題。目前在城市小學(xué)中此項工程進行得如火如荼，教師們紛紛開動腦筋，為豐富課堂教學(xué)、有效提高教學(xué)質(zhì)量出謀獻策。而農(nóng)村小學(xué)中對此課題感興趣者還是寥寥之數(shù)?？v觀當今農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問題：

一、教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單調(diào)。

目前我國農(nóng)村小學(xué)更重視的是教師的經(jīng)驗和資歷，而老教師更愿意沿用“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，這就會導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)以教師講述為主，啟發(fā)少，師生間多元交流互動少的現(xiàn)象；更多地重視知識多而不重視講解規(guī)律，對學(xué)習(xí)方法的講解就更少了，學(xué)生自主思考能力得不到提高；全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機會多而個人獨立學(xué)習(xí)的機會少；學(xué)生接受學(xué)習(xí)的機會多而表達的機會少；學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機會多而水平低的參與機會少。授課方式單一，缺乏靈活多樣的教學(xué)方法，教師授課主要以完成教學(xué)任務(wù)為目地，而不會過多地考慮教學(xué)過程的科學(xué)性，缺乏對學(xué)生積極性地調(diào)動，很難讓學(xué)生精力高度集中于教師的導(dǎo)向上。教師講得累，而學(xué)生思維跟上跟不上，主觀上跟不跟，教師不了解，實際上也主導(dǎo)不了，全憑學(xué)生自覺。課堂的課題目標和課時目標不明確或不能夠完成。

二、教學(xué)思想落后，課堂氣氛沉悶。

目前我國農(nóng)村小學(xué)教育中普遍存在教學(xué)思想落后的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計時多數(shù)以學(xué)生的“學(xué)會”為主，對學(xué)生的“會學(xué)”考慮得少，授課缺乏開放性，缺乏知識的聯(lián)系與編織，不能形成一個寬廣的知識網(wǎng)絡(luò)；學(xué)科知識封閉，照本宣科的多，缺乏發(fā)散思維和靈活的應(yīng)用。此外，大多數(shù)的教師授課缺乏藝術(shù)性，缺乏熱情和激情，精神不振，語調(diào)平淡，體語呆板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的思維難以緊張運行，學(xué)習(xí)效率低下。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用比較少。

雖然在我們的課堂上提倡現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)校也配備了一些現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但我們當前的課堂依然是以一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，一張嘴，一群孩子為主。許多教師只在公開教學(xué)中使用，平時的常態(tài)課很少使用甚至不用。平時只偶爾用用錄音機，幻燈片的使用都非常少。至于使用多媒體教室、應(yīng)用比較現(xiàn)代教學(xué)手段的更是寥若晨星。雖然造成這個現(xiàn)狀的原因是多樣的，但現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到良好的運用是事實?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段，教師必須要會用，而且要能經(jīng)常使用并運用自如。當然，現(xiàn)代教育技術(shù)及各種教學(xué)媒體在課堂上的運用是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，具體地講就是為了更好地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標、掌握知識技能服務(wù)的，因此要有機、有序、有度地運用。

因此，改變當前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，是當務(wù)之急，運用創(chuàng)新教育教學(xué)理念，實施創(chuàng)新教學(xué)策略是改革當前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的比較實際和有效的途徑。

那么應(yīng)該如何進行課堂教學(xué)模式改革呢？筆者認為從大方向上說首先要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，提高課堂預(yù)設(shè)的針對性。

要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要提高教師備課的質(zhì)量。采用集體備課的形式，使教師們能集思廣益，資源共享，更深刻理解、準確地把握課程標準，合理組織教學(xué)內(nèi)容，有效進行課堂預(yù)設(shè)，在此過程中要盡力避免教師的備課格式化、程式化，從而影響了課堂教學(xué)的有效性。最佳的方案是做到集體備課與獨立備課相結(jié)合，以獨立備課為主；格式化備課與個性化備課相結(jié)合，以個性化備課為宜；常態(tài)化備課與研究性備課相結(jié)合，以研究性備課為重。要強調(diào)備課的針對性、指導(dǎo)性、預(yù)設(shè)性，充分發(fā)揮備課在提高課堂教學(xué)有效性中的作用。

其次，為了能切實提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校要有計劃、有組織、有重點、有考核地組織教師對教材進行深入研讀，把它作為提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)有效發(fā)展的重要舉措。

第三，要強化教師技能訓(xùn)練，提高教師駕馭課堂的基本能力。

課堂教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，理清概念講明原理，使復(fù)雜的方法簡單化等等，都需要教師運用一定的技藝。不僅要對新進教師加強教學(xué)技能訓(xùn)練，還要對有多年經(jīng)驗的老教師進行以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的新教學(xué)方法、教學(xué)技能訓(xùn)練。

從細節(jié)上來看，我們可以采用自學(xué)—實踐—討論—練習(xí)四個步驟為主的課堂教學(xué)模式。

自學(xué):學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材，獲得對基本知識和理論的系統(tǒng)工程認識，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中，要求教師必須在學(xué)生自學(xué)前提出明確的自學(xué)要求，包括閱讀范圍、重點、閱讀中思考的問題和應(yīng)完成的任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)教材過成中，教師一定要作具體的指導(dǎo)，對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題及時給予解答。

實踐：即學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行多種方式的實踐活動。目的在于讓學(xué)生盡早熟悉實踐智能，提高分析、認識教材和口頭語言表達能力。在實踐的環(huán)節(jié)中，學(xué)生是活動的主體，在各種形式的實活動中不僅段煉了學(xué)生的能力，而且能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

討論：既師生共同討論，生生討論。目的在于深刻領(lǐng)會教材，牢固掌握知識，并能靈活運用教育教學(xué)實踐。討論的主要任務(wù)有二：一是師生對實踐環(huán)節(jié)進行分析，評價，肯定優(yōu)點，指出不足，加深和鞏固對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。二是教師對小學(xué)的教材要進行比較系統(tǒng)地概括總結(jié)，然后提出思考的問題，促進學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用。

練習(xí)：即通過形式多樣的作業(yè)練習(xí)，一方面檢察學(xué)生知識掌握的情況。以及及時反饋信息，彌補不足之處；另一方面也可幫助學(xué)生鞏固知識的學(xué)習(xí)，并提出運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。練習(xí)的形式主要有口頭答問，課外作業(yè)，課堂實踐等。

“自學(xué)-實踐-討論-練習(xí)”這一教學(xué)模式，既循環(huán)了“認識——實踐——再認識——再實踐”的人類認識過程的客觀規(guī)律，又能教好地突出教學(xué)特點，實踐性，示范性都很強。

綜上所述，只有真正地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)機制，轉(zhuǎn)變教師的角色，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的定位理念，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一個新局面，才能有效地提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，切實地提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：美術(shù)課堂教學(xué)模式

依據(jù)美術(shù)學(xué)科特構(gòu)建高效美術(shù)課堂教學(xué)模式

美術(shù)教師，要想創(chuàng)造性的提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，必須依據(jù)美術(shù)學(xué)科特點，改變美術(shù)課堂教學(xué)模式，提高美術(shù)課堂效率。

一、改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育思想，教法簡單化，教師講學(xué)生聽，墨守常規(guī)，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。

美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。美術(shù)教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如二年級的美術(shù)課《自畫像》一課中，就可以用“幫助警察找孩子”游戲教學(xué)，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官特征，掌握了五官的特點。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

二、充分利用現(xiàn)有設(shè)備

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

三、改變單調(diào)的教學(xué)方法

要提高美術(shù)課堂效率，不但需要做好精心的課前準備，而且準備之外還要選擇行之有效的美術(shù)教學(xué)方法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)新知識的過程中，作為老師有時往往就會以講授為主，相信好多的美術(shù)教師也是這么做的，但是，我們可根據(jù)不同的美術(shù)課堂類型，在講授的基礎(chǔ)上，輔于一定的操作，經(jīng)過讀、記、看、想、動等多個環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對知識的理解與掌握。在傳授學(xué)生繪畫技能的時候，我往往會運用到直觀演示教學(xué)法。通過直觀的演示，可以讓學(xué)生看得仔細，看得明白，看得透徹一點。在演示的同時也可以讓學(xué)生看學(xué)習(xí)繪畫的方法步驟。二年級美術(shù)課《自畫像》為例，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫之前已經(jīng)了解了相關(guān)的知識，如果讓學(xué)生馬上進行繪畫，就會弄巧成拙，就有可能會使課堂變得一團糟。如果運用直觀演示法后，將會很好的控制課堂的教學(xué)進度，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)中的重點難點，接著進行演示，把畫的過程展示給學(xué)生看，在畫的過程中應(yīng)該注意哪些細節(jié)？在一幅畫中，一步步地演示繪畫，就會達到事半功倍的教學(xué)效果。通過直觀演示法，學(xué)生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。