第一篇：農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

河南省沈丘縣教師進(jìn)修學(xué)校 盧 泰 呂宏偉 【摘 要】 通過對河南省沈丘縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查與分析，我們強(qiáng)烈呼吁全社會加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校的關(guān)注，增加對農(nóng)村薄弱學(xué)校的支持與改善，從而提升農(nóng)村學(xué)校師生的校園生活質(zhì)量，推動教育改革的深入發(fā)展，為孩子們未來的幸福人生奠基。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;薄弱學(xué)校;小學(xué);語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）28-0088-03 *本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“關(guān)于沈丘縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查”（課題編號：JKGHBB-2012-0392)的相關(guān)研究成果之一。

農(nóng)村學(xué)校教育一直是我國教育改革和發(fā)展的短板，成為制約教育快速和健康發(fā)展的瓶頸。要取得教育的整體發(fā)展，必須對農(nóng)村學(xué)校給予更多的關(guān)注和支持。政府報告中明確提出要優(yōu)化資源配置、大力促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來了曙光。

一、調(diào)查目的

《義務(wù)教育階段語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的頒布，標(biāo)志著新課程改革深入推進(jìn)。通過調(diào)查，進(jìn)一步了解河南省沈丘縣（下文簡稱“我縣”）農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師參與新課程改革的熱情和努力，以及小學(xué)語文課堂教學(xué)改革取得的成效及存在的問題，“對癥下藥”，采取有效措施不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會義務(wù)教育階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，使之愛語文、學(xué)語文，從而切實(shí)為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文“減負(fù)”，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)出教師問卷200份，回收問卷190，有效問卷190份；發(fā)出學(xué)生問卷500份，回收問卷478份，有效問卷470份。

通過問卷調(diào)查以及訪談等方法，對我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和把握。

1.課改成就。我縣于2005年秋季開始全面實(shí)施新課程改革，幾年來，農(nóng)村薄弱學(xué)校也積極參與課程改革，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革。

（1）小學(xué)語文教師課改意識越來越強(qiáng)。備課方面，問卷中首題即問“實(shí)施新課程后，您認(rèn)為備課所花的時間與以前相比是？”，28.68%的教師選擇了“與以前差不多”，15.44%的教師選擇了“比以前時間短”，55.88%的教師選擇了“比以前時間長”，這也從側(cè)面反映出幾乎所有的教師都在積極參與新課程改革。

教師教學(xué)行為方面，問卷中有“學(xué)習(xí)一篇課文，您一般怎樣安排教學(xué)時間？”10.60%的教師選擇了“以分析講解為”，9.27%的教師選擇了“以指導(dǎo)朗讀為主”，39.07%的教師選擇了“部分時間自己講，部分時間讓學(xué)生練習(xí)”，41.06%的教師選擇了“以與學(xué)生共同討論為主”。數(shù)據(jù)反映出，教師們已經(jīng)意識到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的重要性，并踐履之。

座談中也了解到，這些薄弱學(xué)校的小學(xué)語文教師幾乎人手一本新課標(biāo)，他們研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的勁頭越來越足。聽課中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師都嘗試在自己的課堂上開展過小組合作學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)行為開始發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

課程內(nèi)容方面，問卷中有問“你在教學(xué)中會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象嗎？”49.64%的教師選擇了“經(jīng)常會”，50.36%的教師選擇了“有時會”，沒有教師選擇“不會”。數(shù)據(jù)顯示，所有的教師已經(jīng)意識到，課程內(nèi)容并不僅僅囿于課本和教材，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課程內(nèi)容與小學(xué)生生活的聯(lián)系，語文課堂教學(xué)的根本目的是學(xué)生因語文的存在人生變得更加精彩。

（2）小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加自信。課堂發(fā)言方面，當(dāng)被問到“開展小組合作時，你喜歡擔(dān)任什么角色？”21.76%的小學(xué)生(問卷抽樣調(diào)查對象為小學(xué)四五六年級學(xué)生，下同)選擇了“小組長”，31.96%的小學(xué)生選擇了“小組發(fā)言人”，盡管依然有46.28%的小學(xué)生選擇了“組員”，但與以前我們的調(diào)查結(jié)果相比較，已有很大改觀。問卷中有問“開展小組合作時，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)？”68.85%的小學(xué)生選擇了“積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流”，20.77%的小學(xué)生選擇了“聽同學(xué)交流發(fā)表意見，自己不好意思說”，10.38%的小學(xué)生選擇了“不敢說或怕自己的意見錯了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)”。數(shù)據(jù)顯示，越來越多的小學(xué)生能夠自信的在語文課堂上展現(xiàn)自我。無論是與小學(xué)生座談，還是他們填寫的問卷中，都反映出教師更加關(guān)注學(xué)生，在課堂上把更多的時間給予學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生主體之間的互動與促進(jìn)，讓學(xué)生在民主與平等的課堂氛圍中，在組內(nèi)與組間的展示中享有更多的成功體驗(yàn)。2.存在的問題。盡管我縣這些薄弱學(xué)校在新課程改革中取得了一定的成效，但問題依然比較突出，亟待解決。（1）教師沒有真正領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的精髓。對課程目標(biāo)的理解。調(diào)查顯示，29.77%的教師選擇了“很清楚”，46.56％的教師選擇了“一般”，15.27%的教師選擇了“不是很清楚”，8.40%的教師的選擇了“不清楚”。數(shù)據(jù)顯示，近三分之二的教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)不太清楚，課程目標(biāo)的模糊不清將嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，遑論高效課堂。

備課方面。調(diào)查顯示，61.97%的教師選擇了“一課一背”，20.42%的教師選擇了“一單元整體背”，9.86%的教師選擇了“一冊系統(tǒng)背”，7.75%的教師選擇了“整個小學(xué)階段通盤考慮”。數(shù)據(jù)顯示，超過一半的教師依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課狀態(tài)，缺乏備課的整體性和系統(tǒng)性觀念，割裂了教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程資源方面。問卷統(tǒng)計顯示，60.80%的教師選擇了“課本資源”，19.89%的教師選擇了“媒體資源”，14.20%的教師選擇了“生成資源”，5.11%的教師選擇了“生活資源”。數(shù)據(jù)顯示，超過六成的教師心目中課本或教材依然是最值得依賴的課程資源，有意無意地窄化了課程資源的內(nèi)涵，尤其對語文學(xué)科來說，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，同時教師本身這一舉足輕重的課程資源被遺忘。作業(yè)布置方面。學(xué)生問卷中有問“你現(xiàn)在的語文老師最喜歡的布置的語文作業(yè)形式是？”40.00%的小學(xué)生選擇了“抄詞”，43.54的小學(xué)生選擇了“做練習(xí)冊”，5.57%的教師選擇了“造句或作文”，10.89%的教師選擇了“課外閱讀”。由此可見，教師布置的作業(yè)依然很枯燥，缺乏層次性，沒有充分發(fā)揮作業(yè)的功能，與上海提出向全國征集的“中國好作業(yè)”相差甚遠(yuǎn)。（2）課堂教學(xué)方法不夠靈活。受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的小學(xué)語文課堂依然是講授法橫行天下。教師問卷中有“在評講試卷時，您主要的做法是？”3.55%的教師選擇了“直接對答案，對個別的題目做簡單分析”，68.09%的教師選擇了“對出錯率高的題目進(jìn)行詳細(xì)解答”，22.70的教師選擇了“詳細(xì)分析答錯的原因”，只有5.67%的教師選擇了“放手讓學(xué)生自己進(jìn)行分析”。數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方式慣性較大，教師們很難從中掙脫，無意中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也沒有給予學(xué)生充分思考的空間和時間，同時也受人的惰性的影響，所以放棄了更多的、更靈活的、更生動的、更受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)方法。

（3）教師反思有待深化。美國著名的心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。由此可見，反思對教師專業(yè)成長的重要性。教師進(jìn)行反思，首要的就是對自身的優(yōu)勢和局限性有清醒的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上不斷對課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生評價等方面進(jìn)行革新，真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)瓶頸的突破。但是，由于種種原因，我縣農(nóng)村薄弱學(xué)校的師資力量薄弱，教師們反思課堂教育教學(xué)的意識比較淡薄。教師問卷中有問“您擅長上哪種課型？”，35.33%的教師選擇了“拼音識字”，25.75%的教師選擇了“閱讀”，8.38%的教師選擇了“習(xí)作寫話”，7.78%的教師選擇了“口語交際”，22.75%的教師選擇了“綜合性學(xué)習(xí)”。由此可見，“習(xí)作寫話”和“口語交際”是這些農(nóng)村學(xué)校教師們最大的攻堅(jiān)項(xiàng)目。

調(diào)查問卷中的另外一道題問的更為直接和細(xì)致，“您覺得實(shí)施新課程后，教學(xué)中遇到的困難主要是？”5.43%的教師選擇了“教材變化大”，22.83%的教師選擇了“課堂氣氛很難調(diào)動”，9.24%的教師選擇了“學(xué)生跟不上”，10.87%的教師選擇了“知識量太大”，4.35%的教師選擇了“課時緊張”，23.91%的教師選擇了“新的教學(xué)理念難以落實(shí)”，21.74%的教師選擇了“缺少新的教學(xué)方法和技能”，1.63%的教師選擇了“其他”。數(shù)據(jù)顯示，教師們已經(jīng)充分認(rèn)識到新課程改革的重要性，只是現(xiàn)在面對出現(xiàn)的問題茫然失措，反思僅僅走到這一步而已。

教師問卷中有問“課后的反思，您主要針對什么內(nèi)容展開？”20.26%的教師選擇了“整個教學(xué)過程”，9.15%的教師選擇了“對課堂上的精彩生成進(jìn)行反思”，52.29%的教師選擇了“對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思”，1.96%的教師選擇了“結(jié)合自己的研究專題”，16.34%的教師選擇了“學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況”。數(shù)據(jù)顯示，超過半數(shù)的教師的反思僅僅聚焦在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，意味著如果教師在某節(jié)課后自我感覺良好，可能就放棄對課堂教學(xué)的反思。同時在座談和聽課中也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍存在唱讀現(xiàn)象，但教師們對此熟視無睹或束手無策。通過對沈丘縣農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查與分析，我們強(qiáng)烈呼吁全社會加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校的關(guān)注，增加對農(nóng)村薄弱學(xué)校的支持與改善，從而提升農(nóng)村學(xué)校師生的校園生活質(zhì)量，推動教育改革的深入發(fā)展，為孩子們未來的幸福人生奠基。

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生對知識的喜歡和排斥心理，更關(guān)系到小學(xué)生日后生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，一方面改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生默然接受，機(jī)械記憶的不良學(xué)習(xí)方式，另一方面大大增加了數(shù)學(xué)在小學(xué)生心目中的分量，讓學(xué)生能夠切身體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。而數(shù)學(xué)其實(shí)是許多活動游戲中夾雜的知識，只要用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中許多有趣的數(shù)學(xué)原理，因此教師首先要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的重要性，然后通過課堂組織生活化的情景，或安排生活化的游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最后教師通過布置相應(yīng)的生活化練習(xí)，鍛煉學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的思考能力，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要性

興趣是最好的老師。充分把握好學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)也將不再是繁瑣難教的學(xué)科。而小學(xué)學(xué)生的生活范圍比較局限，如果教師深入地了解到小學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，并結(jié)合課本知識將這些教授給學(xué)生，那么對學(xué)生來說接受原本深奧難懂，或枯燥乏味的課本知識會顯得輕松自然，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐培養(yǎng)主動性。數(shù)學(xué)知識是生活中隨處可見的，教師在通過引導(dǎo)讓學(xué)生體會到生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣后還要趁熱打鐵，將課前準(zhǔn)備的生活情境再現(xiàn)課堂中，鼓勵學(xué)生積極參與，積極思考，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的好習(xí)慣。學(xué)生對于老師事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資源也許充滿好奇，能夠主動接受，但對于生活中的數(shù)學(xué)問題，也許還沒有具備自我發(fā)現(xiàn)的能力，所以教師需要合理安學(xué)生排課后的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在真正的生活中感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

數(shù)學(xué)思維是生活化教學(xué)的升華。在教師精心安排和引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸可以自己發(fā)現(xiàn)一些生活中的數(shù)學(xué)問題并解決，經(jīng)過長期運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識思考數(shù)學(xué)問題，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，久而久之會培養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的主動性思維，同時對數(shù)學(xué)知識也達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法策略 1.課堂知識點(diǎn)結(jié)合生活來講解。作為教師，在傳統(tǒng)教學(xué)中也許只需要在課前預(yù)習(xí)書本上的知識點(diǎn)來完成教學(xué)任務(wù)。但是在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)需要教師做更充分的準(zhǔn)備。教師通過了解學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境，可以順利地在課堂上把知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生真實(shí)的感受到身邊的數(shù)學(xué)，并在教師的引導(dǎo)下專心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，教師可以捕捉學(xué)生上學(xué)途中過紅綠燈時可以看到很多車輛的場景，讓學(xué)生在觀看多媒體播放的紅綠燈處的片段快速收集對面車輛的數(shù)據(jù)，并將看到的數(shù)量進(jìn)行分類，如汽車、摩托、自行車、私家車、公交車等。這樣的實(shí)例教學(xué)不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生快速反應(yīng)和計數(shù)能力，而且也激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的潛力；再例如教師在講授加法意義這節(jié)課的時候，可以設(shè)計一個生活化的習(xí)題來結(jié)合講解：小明家里養(yǎng)了一只狗，然后這只狗生了一只花狗，3只黃狗，問小明家里現(xiàn)在有幾只狗？學(xué)生會積極主動地去回答是6只，因?yàn)檫@個問題是他們生活可以接觸到的。另外教師再讓學(xué)生分析自己答案的原因，讓學(xué)生從真正意義上理解加法，同時也讓學(xué)生學(xué)會了加法。2.創(chuàng)設(shè)情境演練生活化數(shù)學(xué)。課本中大多數(shù)知識點(diǎn)是能夠在生活實(shí)際中找到原型依托的，但是有些深奧的知識可能在教師結(jié)合時有些困難，這就需要教師把抽象的知識結(jié)合一些情景再現(xiàn)于課堂中，讓學(xué)生在情境中理解知識點(diǎn)的真正含義。

例如，數(shù)學(xué)生活中經(jīng)常用到的“幾個、第幾個”這個知識點(diǎn)，但是對于小學(xué)生剛開始并不能正確清楚的表達(dá)。這個時候教師可以組織班里的學(xué)生分組排列，然后反復(fù)提問不同的問題來加強(qiáng)學(xué)生使用知識點(diǎn)的能力。比如提問一名同學(xué)，讓他說出自己是第幾組的第幾個，還有第幾個是誰？誰是第幾個？這些圍繞該知識點(diǎn)的問題在學(xué)生的實(shí)際演練下就不會再那么抽象難理解了，同時這樣的活動也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識點(diǎn)的能力。再例如，教師可以通過實(shí)際的一些問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組討論學(xué)校王老師買房的方案：王老師要買一個價值50萬的房子，現(xiàn)有存款20萬，月收入是5000元，要用什么方案來買預(yù)期的房子？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以預(yù)算出王老師需要多長時間能全額買到預(yù)期的房子。這樣實(shí)際的問題也許學(xué)生之前是難以接觸的，但是在課堂上教師用實(shí)際例子和知識點(diǎn)結(jié)合來講時，學(xué)生能夠意識到生活中數(shù)學(xué)的廣泛運(yùn)用，并對自己的未來會有一些暢想。3.合理布置生活化作業(yè)。作業(yè)是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂上通過各種生活化教學(xué)可以讓學(xué)生很好的理解和接受所學(xué)的知識，在布置作業(yè)的時候，也需要一改之前傳統(tǒng)的作業(yè)模式，讓學(xué)生實(shí)踐操作所學(xué)知識，通過靈活運(yùn)用知識提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教師通過平時的細(xì)心觀察了解到有些學(xué)生喜歡看體育類比賽節(jié)目，就可以針對這些學(xué)生來布置制作統(tǒng)計表的作業(yè)，并結(jié)合自己制作的獎牌統(tǒng)計表分析輸贏；又例如一些喜歡炒股的家長的孩子，教師可以安排學(xué)生仔細(xì)觀察股票的曲線圖，進(jìn)而根據(jù)自己的理解給其他學(xué)生表述??這樣類似的安排不僅貼切生活，還在不改變學(xué)生自身愛好的和生活環(huán)境下，幫助學(xué)生深刻理解生活化的數(shù)學(xué)。

另外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些情景可以在顯示生活中找到，比如學(xué)習(xí)圓的時候，教師可以安排學(xué)生回家觀察家里有什么圓形的東西，為什么圓心會在圓的中心等，學(xué)生在回家觀察的時候帶著教師講解的知識很快就可以解決之前的疑問，同時也逐漸培養(yǎng)出細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維能力。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的注意事項(xiàng)

課前準(zhǔn)備，充分到位。數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去，教師需要全面到位的了解生活中學(xué)生常見的數(shù)學(xué)問題，并巧妙結(jié)合所學(xué)的知識點(diǎn)，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。不能在教導(dǎo)分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn)時，將其他形狀知識點(diǎn)的生活實(shí)例搬到課堂中，雖然吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，卻不能有效地講解分?jǐn)?shù)知識在生活中的應(yīng)用。教師需要利用電腦等信息技術(shù)做充分的準(zhǔn)備，掌握更多更全面的生活化教學(xué)方法，并根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況巧妙地整合，變成最適合自己學(xué)生的生活化教學(xué)方案。尤其農(nóng)村的小學(xué)生知識面比較窄，教師不能一味地照搬網(wǎng)絡(luò)中推薦的教學(xué)方法，要結(jié)合實(shí)際，改編出適合自己的教學(xué)手段。

合理安排，把握尺度。小學(xué)生學(xué)習(xí)階段自尊心也是非常強(qiáng)烈的，教師在結(jié)合生活化教學(xué)時需要根據(jù)學(xué)生不同的情況精心安排，不能一味貫徹生活化教育，卻挫傷了學(xué)生的主動性。小學(xué)生好奇心濃厚，教師通過巧妙地設(shè)置一些相關(guān)的疑問，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生空白，并鼓勵學(xué)生積極討論和思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的主動性。在教學(xué)過程中有重點(diǎn)難點(diǎn)講解前先設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生帶著思考去聽課，并不時在教學(xué)過程中留白，讓學(xué)生用自己的方法去補(bǔ)充，這樣的教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生思考數(shù)學(xué)的思維擴(kuò)散能力，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（編輯：劉金華）

國家助學(xué)政策再完善：資助大門向每個學(xué)生敞開

目前，我國已建立了完整的覆蓋學(xué)前教育至研究生教育階段的國家資助政策體系：在學(xué)前教育階段，按照“地方先行、中央補(bǔ)助”的原則，推動全國32個省份(含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán))建立了學(xué)前教育資助制度;在義務(wù)教育階段，免除了學(xué)雜費(fèi)、教科書費(fèi)、住宿費(fèi)，同時補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)和營養(yǎng)膳食補(bǔ)助;在普通高中，以國家助學(xué)金為主體，學(xué)校和社會資助為補(bǔ)充;對中職生，以國家免學(xué)費(fèi)、國家助學(xué)金為主，以頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校和社會資助為輔;對高校本?？粕?，國家建立了“獎、貸、助、補(bǔ)、減”加“綠色通道”的資助體系，即從國家獎助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償，到校內(nèi)獎助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免、新生入學(xué)資助、“綠色通道”等，多種方式并舉;對研究生，建立了包括國家獎助學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、“三助”崗位津貼在內(nèi)的資助政策體系。據(jù)了解，從今年秋季學(xué)期起，研究生教育將全面實(shí)行收費(fèi)制度，研究生獎助政策還將進(jìn)一步完善。

第二篇：農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析報告

關(guān)于“農(nóng)村學(xué)校化學(xué)教學(xué)”

——的轉(zhuǎn)型突出問題解決策略分析小報告

初三化學(xué)對于初三的學(xué)生來說，是一門新的學(xué)科，也是一門十分重要的課程。它所承擔(dān)的是一種化學(xué)興趣和化學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)的責(zé)任。但在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)中還存在很多問題，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勥@些。

一．農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中存在的問題（1）教學(xué)設(shè)備有限

教學(xué)設(shè)備直接對教學(xué)效果造成影響，尤其是針對那些實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程。由于實(shí)驗(yàn)室有些設(shè)備或藥品比較貴，所以學(xué)校就沒有。或者是學(xué)校設(shè)施陳舊，甚至實(shí)驗(yàn)藥品等過期現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（2）教學(xué)觀念比較陳舊

雖然國家在不斷地提倡課程改革，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展等，但由于農(nóng)村生源有限（學(xué)的差不多的基本都到條件好的城鎮(zhèn)上學(xué)去了），為了完成學(xué)?；蚓掷锓峙涞纳龑W(xué)任務(wù)，使這些相對基礎(chǔ)差的學(xué)生能取得成績，我們不得不進(jìn)行“滿堂灌”“填鴨式”“死記硬背”的教學(xué)方法。

（3）課標(biāo)體現(xiàn)的不明顯

由于應(yīng)試教育這個概念根深蒂固，再加上農(nóng)村孩子的現(xiàn)實(shí)情況和水平，老師們很少按課程標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)課堂，自然對課程的理解和學(xué)習(xí)就不是很多了。因此，從目前看，要把以課標(biāo)為指引，應(yīng)用與課堂教學(xué)還有許多路要走。

（4）外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會太少

在農(nóng)村學(xué)校，基本都是用課時量的多少來衡量每個教師的教學(xué)任務(wù)。比如：可能為了大家工作量差不多，數(shù)學(xué)老師帶一門就差不多了，而像化學(xué)這種小學(xué)科的老師可能得帶好幾個科目。比如為了和別人課時量差不多。我就帶九年級化學(xué)，七、八年級生物，大家也知道，現(xiàn)在生物已是中考科目，帶的這幾科都馬虎不得。要上課這都很容，但上好每一節(jié)課，卻很難。因?yàn)檎n前，課后需要大量的時間和精力去投入鉆研和思考，況且還要根據(jù)每個年級的學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)去備課，難度可想而知。而且畢竟每個人的經(jīng)歷很有限，所以，有時要做到面面俱到，真的很難。

說到外出學(xué)習(xí)，我已工作了七年了，每次縣城分配到我校的交流、學(xué)習(xí)科目中從來沒有見過化學(xué)，全縣統(tǒng)考的閱卷我也沒參加過，本身一個學(xué)校就一個化學(xué)老師，成長起來就比較慢，外面還把你隔絕了，你做得好不好，對不對，沒人知曉，只是看成績，因此，只能閉門造車，研究怎么提高成績，只有全縣統(tǒng)考時的成績才能使你出人頭地。才能給你露面的機(jī)會。

二．針對存在問題，實(shí)施解決策略

化學(xué)就在我們身邊，身邊處處有化學(xué)。因此，我們課堂中可以多舉一些例子，引起學(xué)生興趣，并有意識的注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)和意識解決實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性與實(shí)用性。（1）讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和藥品真正發(fā)揮它的作用

在學(xué)校條件允許時，盡可能的配備好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的藥品和儀器，當(dāng)然配齊初中化學(xué)所有的實(shí)驗(yàn)?zāi)鞘窃俸貌贿^了。因?yàn)?，?shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，我們可以通過實(shí)驗(yàn)手段，清晰地展示認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)某一知識的過程，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得知識、鞏固知識和培養(yǎng)實(shí)際操作能力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探知欲望。這樣，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的一些實(shí)驗(yàn)操作技能研究和解決一些實(shí)際問題，比如：除水垢；碳酸飲料的形成；雞蛋殼喝醋會吹泡泡等等。

當(dāng)然，一些存在危險的實(shí)驗(yàn)或操作難度較大的，我們可以借助ppt或網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)動畫或視頻。

（2）更新觀念，不斷學(xué)習(xí)

現(xiàn)在知識更新很快，我們要不斷用知識來武裝自己。俗話說：“親其師必將信其道”，因此，為了縮小和孩子的代溝，讓學(xué)生喜歡你，老師就得知道孩子們心里想什么，喜歡什么，我們可以多學(xué)習(xí)這些，有意識的縮小自己與學(xué)生的思想距離，通過我們的共同愛好和興趣，讓孩子相信我們，愿意跟我一起去探索知識的奧秘。

（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升教師素質(zhì)

大家都知道，課標(biāo)是編寫教材、命制試題的唯一依據(jù)，只有反復(fù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，我們才能體會課標(biāo)的基本理念，并用它直到我們的教學(xué)活動。所以，不管學(xué)校有沒有要求，我們自己要學(xué)習(xí)、充電，有人說我們沒見過課標(biāo)，你可以網(wǎng)上搜索和下載，相信只要我們把重點(diǎn)放在我們的課堂上如何體現(xiàn)課標(biāo)的基本理念上，你就會想法設(shè)法去學(xué)習(xí)和理解，你學(xué)習(xí)和應(yīng)用了，你在教學(xué)中定會更出色。

（4）多學(xué)習(xí)，多交流

一個人的力量是有限的，可能一個問題你要苦思冥想半天，都得不到解決，但可能就是無意中看的一篇文章，一句話，高人的一個指點(diǎn)，會使你茅塞頓開，豁然開朗。因此，團(tuán)結(jié)的力量是無窮的，知識的力量是強(qiáng)大的。

作為一線教師的我們，更需要勇于探索、積極進(jìn)取，以極大的熱情投入到我們的工作中，以培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)為己任，他們的進(jìn)步與提高就是我們前進(jìn)的動力。以上是我工作以來的一些體會，也是這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過聽專家的報告，與其他老師交流、討論后的一些感受，望大家批評指正。

第三篇：農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考

農(nóng)村薄弱學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題。

1、學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

多數(shù)學(xué)生的書本，學(xué)完的課文仍然空白一片。老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)只是簡單的讀課文。老師對學(xué)生預(yù)習(xí)中讀課文的遍數(shù)、生字的組詞、查字典的要求、課文主要內(nèi)容的把握沒有具體的要求，對預(yù)習(xí)的效果沒有監(jiān)督、檢查的具體措施，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式。高年級了，老師在課堂上還要在認(rèn)識字詞及讀通課文上花費(fèi)大量的時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很差。

2、學(xué)生的朗讀能力差，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重。

讀書拖長腔，有些學(xué)生渾水摸魚，根本不認(rèn)識書上的字，要想達(dá)到感情朗讀，語速有快慢，聲音有抑揚(yáng)頓挫之分，還需要老師在這方面下工夫。

3、習(xí)作指導(dǎo)是空白。

老師對學(xué)生的寫作缺乏必要的指導(dǎo)，四年級了連文章的結(jié)構(gòu)布局、開頭、結(jié)尾都還不會，更不用說用上好詞、好句了。

6、老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。

（1）老師在教學(xué)中出現(xiàn)知識性錯誤。（2）對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。

（3）教師不善于利用教材，開發(fā)和利用課程資源。

主要表現(xiàn)在教師不善于抓住課文中語言文字的積累和運(yùn)用的點(diǎn)來拓展學(xué)生的知識，教學(xué)中對拓展能力的訓(xùn)練重視不夠。老師鉆研教材的力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效果低。

二、我的想法。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：預(yù)習(xí)習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣等，這可以向語文老師推廣，并要求抓落實(shí)。

2、抓實(shí)寫字教育。

只有學(xué)生會寫字了，心靜了，才會在語文學(xué)習(xí)中做到潛心會文。

4、提高老師范讀課文的水平，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。只有會范讀的語文老師才能對孩子有吸引力，才會對學(xué)生有熏陶感染，讓學(xué)生感受到語言文字的魅力，才會喜歡學(xué)語文。利用教材抓實(shí)語言文字的積累與運(yùn)用。

要提高廣大教師在平時的課堂教學(xué)中善于挖掘課文中的語言文字的積累與運(yùn)用的意識，不斷豐富學(xué)生的積累，拓展知識面。

5、豐富寫作素材，加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高寫作水平。

城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的差距很大一部分是習(xí)作拉開了距離。農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生的寫作，無論從訓(xùn)練的量，還是指導(dǎo)都比城里的學(xué)校差很多?？梢越M織農(nóng)村小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)競賽來推動農(nóng)村學(xué)校的習(xí)作教學(xué)上水平。

6、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的備書意識。

我認(rèn)為要教好語文，老師要深入鉆研教材，把自己對課文的理解，能力訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘，及朗讀能力的培養(yǎng)先在書上備好，教學(xué)時才能抓實(shí)

學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校要通過多渠道、多種方式讓教研活動在提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)方面取得實(shí)效。

8、培養(yǎng)教學(xué)的年輕骨干力量。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該重視對年輕教師的培養(yǎng)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要讓年輕教師有更多的參加教學(xué)展示的機(jī)會，讓他們得到磨練，成為教學(xué)的骨干力量。如果有專門的培養(yǎng)計劃或有針對性業(yè)務(wù)競賽活動就更好了，要讓各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有更多自己的教學(xué)能手，讓年輕的骨干充實(shí)到教學(xué)一線、管理一線，才能不斷改造薄弱學(xué)校。

第四篇：農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

吉林省白城市洮北區(qū)洮河鎮(zhèn)中學(xué)

程永寧 劉冬蓮

從事農(nóng)村教育已有二十個年頭，親身體會到在農(nóng)村從事教育工作的艱辛，尤其是在條件相對落后的地區(qū)，教學(xué)資源的匱乏，教學(xué)手段的單一無不制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。我們所在的學(xué)校條件略好一點(diǎn)，全校十二個教學(xué)班共用一套多媒體，每個學(xué)科教研室配備一臺微機(jī)，全校有近二十臺可登陸互聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)共用帶寬為2M的網(wǎng)絡(luò)，勉強(qiáng)能到達(dá)教學(xué)要求，大家使用微機(jī)和多媒體要預(yù)約。這已經(jīng)是在我們地區(qū)農(nóng)村比較優(yōu)越一點(diǎn)的了，很多學(xué)校都沒有多媒體設(shè)備，教師只能憑借書本教學(xué)，用語言和簡單的圖片描述豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。這與我們這個飛速發(fā)展的時代很不匹配，與學(xué)生的開放視野形成了鮮明的反差。

工作中除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，必不可少的要參加大大小小的教研活動，這是提高教師教學(xué)水平的有效途徑之一。在相互的聽評課中感受到：無論多成功的課都有可再提高的地方，無論再平常不過的課都有其閃光點(diǎn)，都有讓人值得深思，值得回味的東西。我們就多年來的聽評課感受談一談農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和對策。

一、老教師的課堂 優(yōu)勢：

1、最有特色的是學(xué)年初的課堂，各科教師無不盡其所能把自己所教學(xué)科的重要性展示給新生，讓學(xué)生認(rèn)識到這一學(xué)科的地位，在學(xué)生心理形成對這一學(xué)科的初步印象。

英語老師：現(xiàn)在世界上說英語的人越來越多。作為國際交往的語言，英語的作用很大。在聯(lián)合國，英語是幾種通用語言之一，且被使用得最多。在國際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國際貿(mào)易中，英語是最重要的媒介。在科技界，英語也是國際性語言。

物理老師：學(xué)好物理能知道生活中很多現(xiàn)象的原理，比如自行車為什么可以動，人怎么可以走不摔倒，還有更深的發(fā)電機(jī)原理等，生活離不開物理，物理是一門很有前景的學(xué)科。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過物理學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面提高我們的動手操作能力和觀察能力，同時也培養(yǎng)我們尊重實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，提高我們的思想素質(zhì)。學(xué)習(xí)物理學(xué)，很重要的一個方面就是學(xué)習(xí)科學(xué)家認(rèn)識自然、探索規(guī)律的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者科學(xué)的思維方法，提高認(rèn)識世界的能力。學(xué)習(xí)物理學(xué)，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，不怕挫折和失敗的堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，使學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素都得到發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者的心理素質(zhì)。物理學(xué)充滿了對立統(tǒng)一，是活的唯物辯證法。通過學(xué)習(xí)物理學(xué)，學(xué)習(xí)者自覺不自覺地就 受到辯證唯物主義思想的教育，堅(jiān)持唯物論和辯證法，反對唯心主義和形而上學(xué)，堅(jiān)持真理、崇尚科學(xué)，提高辨別是非的能力。

2、能夠循序漸進(jìn)地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。比如兩位數(shù)學(xué)老師的課。課上完成一頁題簽，課下完成一頁題簽。讓學(xué)生在課堂學(xué)了新知有用武之地，課下題簽給學(xué)生檢驗(yàn)和提高的機(jī)會。

3、跳躍的課堂，靈活地進(jìn)度。這是說的兩位語文老師的課。長春版的語文開篇就是“格律詩八首，宋詞兩首”，一味地連續(xù)學(xué)習(xí)，可能會導(dǎo)致學(xué)生厭倦，連續(xù)的背誦學(xué)生也會吃不消，所以他們就有選擇地跳躍式、間隔學(xué)習(xí)，把古詩詞與現(xiàn)代文結(jié)合起來教學(xué)。一張一馳能讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。

4、“精講多練”有效利用課堂時間。英語學(xué)習(xí)可以說是很枯燥的，老師們盡可能地帶一些學(xué)具、實(shí)物進(jìn)課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”英語的機(jī)會。為了達(dá)到課前設(shè)定的知識與能力的教學(xué)目標(biāo)，一個對話要反復(fù)操練，由機(jī)械操練到替換練習(xí)再到創(chuàng)造性練習(xí)等等，個別學(xué)生的“卡殼”一遍又一遍地考驗(yàn)著授課教師的耐心。農(nóng)村孩子在英語學(xué)習(xí)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后在同齡的城里

孩子，有些孩子直到進(jìn)入初中才開始接觸英語，所以老師的耐心和精講多練就成了有效教學(xué)的法寶。開始的時候，感覺有些老師的課節(jié)奏感太慢了，不理解，但交流中才體會到老師的耐心和細(xì)心，更有專研的精神，負(fù)責(zé)的精神。課堂訓(xùn)練設(shè)計的巧妙并且老師能和學(xué)生一起活動，打破師生間的隔閡，讓學(xué)生消除心理障礙，敢于說，敢于做，不怕失敗，不怕出錯。我想這樣的課堂才適應(yīng)農(nóng)村的孩子吧。

不足：

1、缺乏激情，語言表達(dá)不夠精煉，感染力不強(qiáng)，方言俗語表達(dá)隨便。有些老師講課堪比催眠曲，課堂靜悄悄，顯得組織教學(xué)很好，但多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的互動交流很少，有也只是針對少數(shù)優(yōu)生。所以大部分學(xué)生聽也可以，不聽也無所謂。

2、教學(xué)設(shè)計靠經(jīng)驗(yàn)，課前備課不充分。講課的邏輯性不強(qiáng)，思緒經(jīng)常斷流，甚至脫落不開教材。學(xué)生無所適從，課堂節(jié)奏緩慢。

3、板書隨意性大，無綱領(lǐng)性，有的老師甚至一連幾節(jié)課都沒有板書，只是要求學(xué)生在書上畫一畫重點(diǎn)。

4、眉毛胡子一把抓，教學(xué)沒有側(cè)重點(diǎn)。從上課到下課鈴響教師都在解決不同的問題，似乎各個問題間沒有太大的聯(lián)系，也沒有總結(jié)出本節(jié)課的要點(diǎn)，以及針對某一問題的解決方案。結(jié)果學(xué)生在課下做練習(xí)時遇到的困難，課堂上沒有給出解決辦法。典型題選取不當(dāng)，重難點(diǎn)不突出或不確定，更沒有突破重難點(diǎn)的方法可言。

5、課堂進(jìn)度隨意性大，計劃性不強(qiáng)。課前對學(xué)生、教材及教學(xué)方法沒有充分的預(yù)知。講課中才發(fā)現(xiàn)問題，邊講邊調(diào)整，以至于完不成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

二、青年教師的課堂近兩年，我們地區(qū)先后有幾百名特崗年輕教師充實(shí)到農(nóng)村一線，這大大提高了農(nóng)村教師的專業(yè)水準(zhǔn)。他們的學(xué)科知識豐厚，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)理念先進(jìn)，思維活躍，并且上崗前都經(jīng)過了專業(yè)的培訓(xùn)考核，可以說他們的素質(zhì)是相當(dāng)高的。在工作實(shí)踐中他們用行動也充分證實(shí)了他們的能力。聽了他們的課，感覺一個比一個精彩，一個比一個吸引人，可以說聽他們的課是一種享受。他們的課堂表現(xiàn)比較突出的方面有以下幾點(diǎn)：

1、有激情 有魄力

激情是上好一節(jié)課的前提，沒有激情的課堂是僵死的。年輕老師的課生機(jī)盎然，以情動情，情感共鳴。他們用他們的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲，激發(fā)著學(xué)生的求知興趣，用激情拓展著學(xué)生的思路，用激情引領(lǐng)著學(xué)生的注意力。老師激情的話語激勵著每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課都在高漲的師生交流中產(chǎn)生著共鳴。無論是農(nóng)村的孩子還是城里的孩子都會喜歡這樣的課堂，這是時代發(fā)展的必然，是順應(yīng)時代潮流的產(chǎn)物，這必然要得到更多的歡迎和掌聲。

2、有學(xué)識 有魅力

有學(xué)識的老師才是最美的老師。在現(xiàn)今的課堂上，這種現(xiàn)象是屢見不鮮，老師無限付出，真心地愛學(xué)生，但學(xué)生并不買賬，表面對老師恭恭敬敬，背后卻不屑一顧。究其原因，老師魅力不足，不足以吸引學(xué)生。有學(xué)識才有魅力，才能駕馭課堂，才能滿足當(dāng)今孩子的開放需求。這些年輕大學(xué)生的到來大大補(bǔ)充了農(nóng)村專業(yè)教師空缺。他們的學(xué)識、他們的魅力深深吸引著孩子，也深深影響著孩子的世界觀。

3、有內(nèi)涵 有特色

他們尊重學(xué)生，愿意走近學(xué)生，和學(xué)生有親近感，他們有共同的話題，他們懂得呵護(hù)孩子，他們善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)長處，他們執(zhí)著，他們不放棄每一個孩子。音樂老師的莊重與歡快，英語老師的嚴(yán)謹(jǐn)與活潑，語文老師的高雅與詼諧，數(shù)學(xué)老師的縝密與技巧并舉無不展現(xiàn)著當(dāng)代年輕人的朝氣與蓬勃向上的精神面貌。

年輕教師在課堂教學(xué)設(shè)計，語言表達(dá)，組織教學(xué)上都很到位。尤其是教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位上表現(xiàn)突出?？梢娝麄儗φn堂教學(xué)觀念的把握是很準(zhǔn)的。但他們在教學(xué)中存在的問題也是很明顯的，如音樂課初中應(yīng)該以綜合課為主，欣賞只能是課的一部分，唱的學(xué)習(xí)也應(yīng)以學(xué)生的試唱為主而不是教唱。教唱應(yīng)是小學(xué)音樂的主要教法。英語課堂，老師顯得有些“急功近利”，多教給孩子們些知識固然是好的，但也應(yīng)該考慮孩子們是否吃得消。在進(jìn)度允許的情況下，應(yīng)把課堂放在對重難點(diǎn)知識的突破上，組織多方式的、多樣化的訓(xùn)練，同時注意訓(xùn)練面要廣，不能只圍繞著尖子生。

年輕教師在應(yīng)對農(nóng)村孩子的教學(xué)過程中通常還存在兩個極端現(xiàn)象，一個是課上極端嚴(yán)厲，課下督促不到位。后果是課講得很精彩，可學(xué)生成績平平。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有正確的養(yǎng)成。再有就是反之，課上要求不明確，課下作業(yè)、練習(xí)一塌糊涂。每每上交作業(yè)后，教師在批改過程中不斷的叫學(xué)生到辦公室糾正一些非常簡單的錯誤。這可能與農(nóng)村學(xué)生的家長督促少也有關(guān)系吧。

三、城鄉(xiāng)交流的課堂 針對農(nóng)村專業(yè)教師較少，教師專業(yè)水平差異較大，年輕專業(yè)教師又缺少專業(yè)引領(lǐng)指導(dǎo)的情況，我區(qū)的教育局及教師進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期都要舉行“對口支教”“教研聯(lián)盟”“送課下鄉(xiāng)”等活動。并且針對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備滯后，教學(xué)手段單一的情況，開展了各種“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的教研交流活動。每次聽課后，都能感受到作課教師的真誠，他們敢于放棄“功利主義、形式主義”，把“本真”的課堂帶給我們。每一節(jié)課都是實(shí)實(shí)在在的，真正體現(xiàn)了葉瀾教授提出的“五實(shí)”——扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，我們把他們的教學(xué)模式叫作：六維教學(xué)模式，即：實(shí)、廣、深、活、和、真。沒有任何的浮華，任何的裝飾，可操作性強(qiáng)，可復(fù)制性強(qiáng)，利于他人模仿。他們把“有效”二字放在課堂首位，著眼于全體學(xué)生，做利于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的收獲與快樂，最終達(dá)到“教師提能，課堂提效，質(zhì)量提優(yōu)，學(xué)生減負(fù)”的目的。無論是年輕教師還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師都在聽課中收獲頗多。

送課教師不辭辛勞地給我們帶來了切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，讓聽課教師易學(xué)能用的實(shí)實(shí)在在的精品課。他們給我們送來了新理念、新方法，靈活多樣的教法及學(xué)習(xí)方式令人耳目一新。他們的“以人為本，關(guān)注發(fā)展，培養(yǎng)能力，注重學(xué)法，先學(xué)后教”的理念給聽課教師留下了深刻的印象。他們精心的準(zhǔn)備，深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)技巧，優(yōu)化的教學(xué)過程，靈活的教學(xué)方法，高效的課堂教學(xué)使聽課者在不同層次上得到了提升。比如美術(shù)老師通過畫三角形、圓形好方形等簡單的幾何圖形入手，讓學(xué)生用幾何圖形組合出生活中的常見事物，如畫保溫瓶，茶幾等等。再用這些圖組成連環(huán)畫來敘事。做到了由簡入繁，由易到難。學(xué)生在沒有任何障礙的情況下完成了教學(xué)任務(wù)。音樂課上，老師讓學(xué)生從認(rèn)識電聲樂器，到感受電聲樂器的音質(zhì)欣賞，再到由電聲樂器演奏的音樂讓學(xué)生試唱歌曲，既圍繞了電聲樂器的教學(xué)主題，又開展了欣賞、樂理、演唱等的綜合課。體育老師設(shè)計的“不同的跳躍”讓學(xué)生紛紛展示自己的跳躍方式，然后老師把他們的方式串聯(lián)起來并加上適當(dāng)?shù)恼系K讓學(xué)生體會不同的跳躍技巧，學(xué)生在意猶未盡的感覺中學(xué)到了技巧，掌握了本節(jié)的知識點(diǎn)。學(xué)生課后感覺：這節(jié)課怎么這么快就過去了呢？

四、課堂教學(xué)的有效提高途徑

怎樣才能有效提高課堂教學(xué)效率呢？這是經(jīng)久不衰的談?wù)撛掝}，每個人都有自己的看法。我的想法是：

1、加強(qiáng)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓一線教師更專業(yè)。

2、在交流中不斷提高業(yè)務(wù)水平，開闊教師的視野，豐富教師的內(nèi)涵。

3、提高教師組織教學(xué)的能力，提高課堂的節(jié)奏感，有效利用課堂四十五分鐘。

4、有效反思，不能只是簡單的回顧，常反思，才能常進(jìn)取。

第五篇：學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 高新區(qū)芳草小學(xué)

王松林

一、客觀評價

慶安社區(qū)是高新區(qū)規(guī)劃建設(shè)的7個農(nóng)轉(zhuǎn)非人員集中安置小區(qū)之一，2004年竣工，現(xiàn)在人口一萬人，為了將慶安社區(qū)打造成現(xiàn)代城市社區(qū)，讓慶安撤遷農(nóng)民共享高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，成都市和高新區(qū)為之規(guī)劃設(shè)置了綠化廣場、就業(yè)服務(wù)中心、老年俱樂部等，努力將慶安打造成高新區(qū)一流的城鄉(xiāng)一體化樣板社區(qū)，但是慶安社區(qū)人員成分復(fù)雜，不僅有剛轉(zhuǎn)為城市戶口的農(nóng)民，還有外來經(jīng)商人員和城市戶口外遷人員，其中決大多數(shù)人員文化水平低下，他們當(dāng)中有不少失業(yè)人員，靠擺攤設(shè)點(diǎn)為生，閑暇之時便到處打牌。很容易造成學(xué)生5+2=0的處境（即5天學(xué)校教育，周末回到社區(qū)2天就把學(xué)校教育消之殆盡），這為農(nóng)遷兒童的教育帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中我們針對慶安社區(qū)具體實(shí)情處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。盡量用城市化教學(xué)的先進(jìn)理念管理學(xué)生，學(xué)生在逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，教學(xué)也存在諸多問題。

二、主要成績

課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線，我們只有切實(shí)抓好課堂教學(xué)，學(xué)校才能蒸蒸日上。過去我們在全面關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的同時也總結(jié)出我們的一些成果。

1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

課堂上，我們已不再滿足于形式上的同桌交流、四人小組討論、按不同的學(xué)習(xí)興趣、意愿分成若干個學(xué)習(xí)小組……表面上看課堂氣氛熱熱鬧鬧、學(xué)習(xí)蹦蹦跳跳、嘻嘻哈哈，實(shí)際上是草草收兵、小學(xué)霸、小糊涂蟲各得其所。我們更多的是關(guān)注小組學(xué)習(xí)的分工是否科學(xué)、合理？小組內(nèi)成員間的合作精神是否體現(xiàn)？組間的公平競爭意識是否確立？

課堂上，我們已不再滿足于將“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？這節(jié)課你還想知道什么？”這樣的問題當(dāng)作上課伊始的萬能鑰匙，只在“為學(xué)而教”上作表面文章。我們更多的是關(guān)注是否每節(jié)課都得讓學(xué)生質(zhì)疑？即使要質(zhì)疑又如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力？培養(yǎng)學(xué)生善聽，關(guān)注別人的品質(zhì)？ 課堂上，我們已不再滿足于為了體現(xiàn)學(xué)生收集資料的能力，而讓學(xué)生在課堂上天馬行空大讀從網(wǎng)上收集來的資料，對課文內(nèi)容進(jìn)行無限制的任意拓展。我們更多的是關(guān)注如何上學(xué)生收集到的資料由消極語言轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極語言？

2、學(xué)習(xí)水平的提高

課堂上，我們的教師已不再滿足于在學(xué)生圍繞某一教學(xué)目標(biāo)自學(xué)、探究以后零零散散、斷章取義地讀點(diǎn)自己的觀點(diǎn)、看法而后教師小結(jié)、總結(jié)?！皩τ谶@個問題，××的看法是這樣的，你還有補(bǔ)充嗎？”“三個臭皮匠合成一個諸葛亮。誰還能完整地讀讀你對這個問題的看法？”這樣的語言多么具有親和力。這樣的語言何愁不能潛移默化地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力？

課堂上，我們的老師在讓學(xué)生學(xué)會賞識：“聽了他的朗讀，我仿佛看到了竺可楨爺爺親切的面龐?！薄奥犃怂睦首x，可愛的小珍珠鳥仿佛就在我的眼前。” ……多么真切的話語！我們的老師再讓學(xué)生敢于否定：“如果他讀的時候能配上動作會更好?！薄袄蠋?，我不同意他的看法。”……多么誠懇的態(tài)度！不知不覺中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在提高。

3、學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)

面對教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷，我們不再埋怨：現(xiàn)在的語文真是不知該怎樣教，教與不教一個樣，反正又不考書上的內(nèi)容。因?yàn)槲覀円寻l(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)已致力于讓學(xué)生課內(nèi)得法，掌握了方法，自然學(xué)生也就能課外得益了。在學(xué)生問卷“你最喜歡上什么課一欄”中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：語文課、作文課的百分比在逐步提高。教學(xué)改革正逐步釋放出語文課堂教學(xué)所特有的魅力。

4、角色把握的尺度

在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者，這已成為我校語文教師的共識，而真正要做到這一點(diǎn)，作為一名教師來說，首先要在吃透教材上很下工夫。對教材的編排意圖，對文章的內(nèi)涵，意蘊(yùn)，對教學(xué)目標(biāo)要站得高、看得遠(yuǎn)，然后要錘煉自己、讓自己博學(xué)多智起來，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，心理、生理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的喜好。惟有如此，我們才能在課堂上從全局去把握、運(yùn)籌帷無，真正把我們的課堂變成動態(tài)生成式的課堂。

5、環(huán)境營造的氛圍

課堂上教師親切的話語，溫和的目光，自然的笑臉；教師、學(xué)生、文本之間的對話交流，使學(xué)生如沐春風(fēng)，思維敏捷，臉兒紅紅，眼睛放光，小手如林，達(dá)到良好的合作狀態(tài)，參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。對學(xué)生的發(fā)言我們不再是一味地用“好！很好！你真聰明！你真勇敢！……”這樣的語言讓我們對學(xué)生的激勵顯得廉價。激勵要成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動力源泉，要成為學(xué)生及時糾錯的拐杖。

6、技術(shù)運(yùn)用的手段

近水樓臺先得月，我校的校園網(wǎng)為我校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造了深天獨(dú)厚的優(yōu)勢：千姿百態(tài)的霧凇圖片使學(xué)生感受到了空間的縮短；鄧小平爺爺逝世后的錄象資料使學(xué)生感受到了時光的倒流，偉人的豐功偉績，實(shí)物投影使學(xué)生不用再捧著書讀，使學(xué)生欣賞到了學(xué)生根據(jù)自己對課文的獨(dú)特理解而配上去的動作、表情變化……恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了幫助。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門永無止境的藝術(shù)，是一門永遠(yuǎn)都有缺憾的藝術(shù)，充分調(diào)動每位教師不斷探索，研究教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮每位教師的教學(xué)特色，盡快讓我校年輕語文教師成長起來，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，將是我校下階段語文教學(xué)工作不懈的努力目標(biāo)！

三、經(jīng)驗(yàn)分析

一、優(yōu)化課前的準(zhǔn)備，奠定成功的基礎(chǔ)

1、合理調(diào)位，精于管理

合理分組、排座。為落實(shí)義務(wù)教育的機(jī)會均等原則和關(guān)于義務(wù)教育階段不分快慢班的要求，必須在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地進(jìn)行編班、分組和排座，最大限度地克服傳統(tǒng)班級授課制的局限。要通過學(xué)校和班主任將本年級的“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進(jìn)生”合理有效組合在一起，以促進(jìn)教師的公平競爭，便于學(xué)校管理與考核。同時，也要將這三個層次的學(xué)生平均分到各個學(xué)習(xí)小組（如前后兩桌或三桌為一組），并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于各任課教師在課內(nèi)獲得迅速、準(zhǔn)確的學(xué)情反饋，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與健康競爭的合作意識。

2、課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行二級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展。要促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課前的二級預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中的雙休日，要求學(xué)生用一定的時間預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題，此所謂周前預(yù)習(xí)；平時則要求學(xué)生在晚間用一定時間預(yù)習(xí)次日要學(xué)的內(nèi)容，此所謂日前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)簡單一些，不必花更多時間。另外，為擴(kuò)展學(xué)生的知識背景，并增進(jìn)感性經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的同時，也要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有條件、時間可能和興趣愛好，在課外通過多種渠道（如書籍、報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等）了解科學(xué)、人文和時事等方面的重要信息，參加必要的實(shí)踐活動，與課前預(yù)習(xí)相輔相成。

3、關(guān)于備課

認(rèn)真開展三級備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。要促進(jìn)和幫助教師主動進(jìn)行課前的三級備課，使每一節(jié)課都在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展。首先，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，吃透學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)促教。教導(dǎo)處在每學(xué)期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)，并深入地了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，按業(yè)務(wù)部門下發(fā)的各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。教師要以身作則，以便更準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、體會難點(diǎn)，更有針對性地指導(dǎo)。

其次，確定階段單元的教學(xué)目標(biāo)，要面向全體，尊重差異。一方面，為面向全體學(xué)生，要注意考慮后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力，恰當(dāng)確定各階段或單元教學(xué)的基本目標(biāo)及相互間的銜接，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求，并在及時反饋和及時矯正的基礎(chǔ)上，使學(xué)生都能達(dá)到基本目標(biāo)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，同時還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的道德、情感、意志及態(tài)度、能力和習(xí)慣，并考慮如何靈活地落實(shí)在課堂教學(xué)全過程。另一方面，對學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長，從而使整個教學(xué)更加尊重學(xué)生差異。

再次，要求每周開展一次集體備課。集體備課時，要提前一周研究下次各課時的教學(xué)方案。為確保備課環(huán)節(jié)的高質(zhì)量，學(xué)校要在前一周初安排時間，分年級組織執(zhí)教同類課程的教師，根據(jù)對教學(xué)的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，在掌握課標(biāo)、教材或活動課程綱要精神的基礎(chǔ)上，共同研究下次各課時的教學(xué)方案。在此，要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效地學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排疑解難，設(shè)計哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)及理論聯(lián)系實(shí)際的問題情境，其中要有重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等，并努力確保課堂教學(xué)目標(biāo)的總實(shí)現(xiàn)率在90%以上。可由骨干教師提出教案的提綱，再由新教師和非骨干教師根據(jù)所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，思考和充實(shí)每個環(huán)節(jié)的具體操作辦法。周二之前要在討論達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，拿出既體現(xiàn)學(xué)校特色與最高質(zhì)量，又符合各班實(shí)際情況的教案。為尊重各位教師的個人風(fēng)格，并減輕教師的工作量，也可提倡在集體研究的基礎(chǔ)上輪流備各課時的教案。

加強(qiáng)教案管理，要把其它學(xué)科的備課與語文、數(shù)學(xué)、外語等科目的備課作同等對待，每一位教師的備課及教案質(zhì)量要納入考核范圍。新教師可在骨干教師指導(dǎo)下，努力備好各年段的每堂課的教案，任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接搬用教參或他人提供的現(xiàn)成教案。每一位教師在上每一堂課時，均不得沒有教案。教導(dǎo)處應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行月檢查和日常抽查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。

4、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

教師都應(yīng)自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備。為促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自覺行動，學(xué)校應(yīng)要求教師始終重視心理教育特別是情感教育，努力將自己的心理調(diào)適到符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要的狀態(tài)，逐步形成善于營造適宜氛圍以培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的技巧。為此，教師在課前要做好心理準(zhǔn)備，理性地克服因其他事件而導(dǎo)致的心境不佳或過度興奮，將心情真正調(diào)適到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，以能在課堂上善于用自己的眼神、語調(diào)和形象比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I造出取得良好教學(xué)效果所需要的適宜氛圍，不僅自覺地戒除體罰現(xiàn)象，而且杜絕各種有意或無意中的“心罰”現(xiàn)象，避免任何一位學(xué)生出現(xiàn)精神壓抑和情緒低落。

二、優(yōu)化課堂管理策略，提高課堂效率和效益

（一）課堂教學(xué)中的基本要求。

1、建立新型的師生關(guān)系。要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生關(guān)系和在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，教師要更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者。

3、教師要善于精講。以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。首先，要特別注意做到揭示目標(biāo)同時就是組織教學(xué)的過程，要在課一開始就簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，講應(yīng)該講到點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。第三，教師板書應(yīng)精心設(shè)計，交待要求、口頭講解、課堂小結(jié)也要言簡意賅，講讀課上要精減教師的范讀時間。

4、充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)的出示或提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)，以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時間。

5、在努力提高課堂效率的同時，注意在各個環(huán)節(jié)隨時有機(jī)地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要特別注意做到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異等，從而做到不僅提高教學(xué)效率，更能提高教育效益。

6、準(zhǔn)時下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。一方面，教師要堅(jiān)決克服隨意拖堂的陋習(xí)，以避免破壞課表和作息時間安排的嚴(yán)肅性，擠占學(xué)生課后休整時間，造成學(xué)生不必要的緊張甚至影響教師的威信。另一方面，學(xué)校應(yīng)將眼保健操接在上課前5分鐘安排。將準(zhǔn)時下課作為評課的嚴(yán)格要求之一，堅(jiān)決杜絕拖堂現(xiàn)象。

(二)促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難。

1、對于只有部分學(xué)生能解答的問題，可先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評點(diǎn)。此類問題多是一定難度的傾向性疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論和各持己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)，必須緊緊抓住。為此，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等與自由的情境和氣氛，可通過先讓部分能解答學(xué)生回答問題，再由其他學(xué)生去討論。討論可通過鄰座、小組、競答等方式進(jìn)行。此間，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋、各抒己見，并特別注意多讓后進(jìn)生發(fā)言，同時也要注意鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向書本和老師的所謂權(quán)威觀點(diǎn)質(zhì)疑和發(fā)問，甚至提出離奇古怪的問題，允許學(xué)生表達(dá)自己的見解和感受。這樣既能幫助后進(jìn)生和中等生排除疑難，促進(jìn)優(yōu)秀生加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣與能力。學(xué)生討論后，教師要針對學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充、更正和評點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生敢于的批判精神。如果討論即能解決的問題，教師也不必再重復(fù)講解。

2、對于沒有學(xué)生能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解。此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式，由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。同時要提醒學(xué)生在完成當(dāng)堂作業(yè)時還要注意運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能來解決問題。

3、及時小結(jié)，并再度鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維。在解惑結(jié)束后，一定要用簡明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。小結(jié)要與課始揭示的目標(biāo)相呼應(yīng)，要做到畫龍點(diǎn)睛，分清主次，又要特別注意促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達(dá)到條理化，如有必要，應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c以前所學(xué)的知識聯(lián)系起來，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識的意識和能力。同時要繼續(xù)抓住這一契機(jī)，鼓勵學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用。

1、當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)（要根據(jù)不同學(xué)科不同內(nèi)容合理選擇），可設(shè)計一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練的時間應(yīng)保證。給學(xué)生較充分的時間進(jìn)行鞏固練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解、應(yīng)用、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。為取得較好效果，一般每節(jié)課當(dāng)堂作業(yè)時間要不少于5—15分鐘（視學(xué)科而定）。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對性、量力性和典型性。一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，這樣讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等生和后進(jìn)生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都得到不同程度的提高。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適度，既不拔高，又不過于簡單，而且作業(yè)題的數(shù)量要適量，既不超量也不偏少，一般以三道題為宜。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，特別是針對最難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一要求，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當(dāng)然，對學(xué)生易做錯的題型或題目還可設(shè)計適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練做到獨(dú)立和按時。當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立、按時地完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲。這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效的學(xué)習(xí)能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動、預(yù)習(xí)新課程創(chuàng)造條件。

5、在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時，勤于巡視督查，批改部分作業(yè)。教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時提醒糾正，同時要通過現(xiàn)場批改部分作業(yè)，及時獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況的進(jìn)一步反饋，便于準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。

三、優(yōu)化課后增效策略，確保落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)。課后作業(yè)的數(shù)量要以教師能夠及時批改為限。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師的平時積累和精心選擇，以避免不必要的重復(fù)。課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇，對中等生和后進(jìn)生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)秀生可適當(dāng)增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。要注意循序漸進(jìn)和多設(shè)變式，要求學(xué)生獨(dú)立完成，住校生最遲在晚自習(xí)后交上，走讀生次日到校要交上。要教育學(xué)生和家長不必迷信外地復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊，以避免課外時間的浪費(fèi)。

2、及時批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)和課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。及時批改作業(yè)，目的是避免錯過學(xué)生及時糾誤的時機(jī)，為此，在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要當(dāng)天批改以能及時反饋，其中作文原則上應(yīng)在一周內(nèi)完成，杜絕積壓。同時，批改作業(yè)要追求高質(zhì)量，特別是作文要有總批和眉批，要提倡對后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行面批，以引導(dǎo)學(xué)生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。在批改作業(yè)和分析錯例的過程中，要分清學(xué)生作業(yè)中所謂“錯誤”的不同表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對待。如果是解題思路新而且正確，即使結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，教師也應(yīng)認(rèn)真研究，給予鼓勵，并與學(xué)生一起探討。

3、重視課后輔導(dǎo)。任何學(xué)生，如果不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可能積累知識、技能或能力方面的缺陷，形成不應(yīng)有的心理挫折，增加以后學(xué)習(xí)中的障礙和困難。為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應(yīng)針對學(xué)生個別性問題，及時主動地予以課后輔導(dǎo)，包括“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”。要建立從起始年級和起點(diǎn)學(xué)科就開始狠抓輔導(dǎo)制度的落實(shí)，明確規(guī)定時間、對象、方法和要求，列為教師考核指標(biāo)的考核內(nèi)容。要缺什么補(bǔ)什么，使教學(xué)目標(biāo)及時落實(shí)。特別是在起始年級就這樣做，必將有利于學(xué)生成績的整體性提高，使中等生、后進(jìn)生更受鼓舞，并推動優(yōu)秀生更加奮發(fā)。

4、從嚴(yán)限制考試次數(shù)，力戒出現(xiàn)偏題和怪題，不搬用濫用外地復(fù)習(xí)資料和試卷。應(yīng)該充分認(rèn)識到，考試只是一種手段，不是目的。為確保正常的教學(xué)秩序和課堂教學(xué)時間，要嚴(yán)格控制考試次數(shù)，除規(guī)定進(jìn)行的期中考試和期末考試外，不得進(jìn)行各種形式的統(tǒng)考統(tǒng)測。要嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）要求出題，不出偏題和怪題。試題要有針對性、代表性和較大的覆蓋面，以最大限度地暴露學(xué)生學(xué)和教師教中存在的問題為目的，嚴(yán)禁搬用和濫用外地復(fù)習(xí)資料和試卷。

5、認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要做到及時了解和掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)得失情況。特別是在進(jìn)行作業(yè)和試卷結(jié)果分析時，教師要首先點(diǎn)明學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處，讓學(xué)生有的放矢地開展交流和討論，仔細(xì)分析和討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤和創(chuàng)新與應(yīng)用能力不強(qiáng)的原因與改進(jìn)辦法，同時要迅速準(zhǔn)確地判斷出教的失誤所在，為以后的學(xué)和教積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，每一位教師都要將學(xué)生學(xué)習(xí)情況記載在“學(xué)生成長記錄袋”中的良好習(xí)慣，以備更有針對性地制定改進(jìn)課堂教學(xué)的措施，為不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提供第一手資料。

四、主要問題

課堂教學(xué)要注重有效性，但是在現(xiàn)在的教學(xué)中還存在很多問題，例如三多三少的現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)生多讀、多背、多練就行了，有的老師訓(xùn)練多，修改少；有的老師批語多，評講少；還有的老師是考前多，平時少。教師在教學(xué)中設(shè)計問題繁瑣，造成教學(xué)節(jié)奏慢且教學(xué)效果不佳。再者由于作業(yè)量多，造成教師批改不及時，練習(xí)反饋不到位，隨之就不能對問題學(xué)生對癥下藥。還有對后進(jìn)生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行交流時，叫的大多是成績好，表達(dá)能力好的學(xué)生，那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。布置作業(yè)“一刀切”也給后進(jìn)學(xué)生帶來不良發(fā)展。最重要的是教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn)。有的教師教學(xué)時沒有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，時間沒有化在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點(diǎn)，沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)掌握到位。諸如此些問題造成教學(xué)效益不高。

五、措施

提高課堂教學(xué)有效性研究的主要措施

1、以組為單位，通過“問題解決”的形式，開展校本教研活動。切實(shí)通過本組或者學(xué)校教研解決教學(xué)中遇到的各種不同問題。

基本步驟：找準(zhǔn)影響本組課堂教學(xué)有效性的主要原因→以一個問題為研究對象制定研究方案→實(shí)施研究方案→總結(jié)、調(diào)整方案→達(dá)到問題解決

2、重點(diǎn)抓好三個環(huán)節(jié)：備課、上課、課后反思

為使本專題研究富有實(shí)效，應(yīng)重點(diǎn)抓好備課、上課、課后反思三個環(huán)節(jié)。

⑴備課：備好課是上好課的前提。備課要認(rèn)真研究教材、鉆研教法、了解學(xué)生。合理制定好三維教學(xué)目標(biāo)。對于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢加強(qiáng)研究。在備課中要處理好獨(dú)立備課與集體備課的關(guān)系。按照“個人獨(dú)立備課----集體備課-----個人二次備課”的方式進(jìn)行。每單元的備課要有重點(diǎn)的集體研究一到兩節(jié)課。

⑵上課：教師要自覺的把專題研究落實(shí)到常態(tài)教學(xué)之中；每位任課教師要圍繞專題研究在組內(nèi)上兩節(jié)研討課；學(xué)校要組織專題研討活動，展示各組的研究，推動活動的開展。

⑶課后反思：課后反思不能流于形式，要圍繞專題不斷反思自己的日常教學(xué)行為。期末，學(xué)校要開展優(yōu)秀“課后小記”評選活動。此外，通過組、校的研討，開展案例撰寫活動，每位教師要圍繞各組的專題撰寫一篇案例，進(jìn)行校優(yōu)秀案例評選。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。對新課程理念的認(rèn)識和創(chuàng)新性教育理論的學(xué)習(xí)，有小部分教師對課題內(nèi)涵認(rèn)識不清；另外，也有部分教師有較高的理論認(rèn)識，但是和實(shí)際課堂教學(xué)水平相悖離。我們將繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)，不定期地邀請教育專家來校作學(xué)術(shù)報告，繼續(xù)派教師外出參加學(xué)術(shù)活動，拓展視野、充實(shí)內(nèi)涵。結(jié)合課改開展全方位，多層次的課堂教學(xué)研究活動，讓教師在活動中體會課題的真實(shí)內(nèi)涵，在活動中提高課堂教學(xué)水平。