第一篇：我的百草園 四環(huán)節(jié)教案

我的百草園

課 型：

精讀課 教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：

記住魯迅先生的生平及作品；識(shí)記本課生字，理解意思；學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。

3、情感目標(biāo)：

感受課文表現(xiàn)作者熱愛大自然的兒童情趣。教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法和描寫時(shí)以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描寫景物特征的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文如何以準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)描寫景物的特征。教學(xué)方法: 教法：四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法 學(xué)法：自主讀悟，合作交流的方法 教具準(zhǔn)備: 課件、有關(guān)魯迅的資料 課時(shí)安排: 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、了解魯迅的生平。

3、理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，有感情地朗讀課文。

一、激趣導(dǎo)入

童年的歲月是如詩(shī)的歲月，童年的季節(jié)是夢(mèng)幻的季節(jié)。童年就似一棵沒(méi)有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個(gè)人都擁有自己的童年生活，魯迅先生也不例外。說(shuō)起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，去領(lǐng)略那道風(fēng)景。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、了解魯迅的生平。

3、理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，有感情地朗讀課文。

三、自主學(xué)習(xí)生字詞

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）自學(xué)本課生字詞，利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞意，自己弄不懂的記錄下來(lái)，在小組內(nèi)討論。（5分鐘后比一比誰(shuí)自學(xué)得好。）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞。

3、各小組檢查字詞掌握情況。

4、出示生字詞。

豆莢 云霄 竅門 臃腫 珊瑚 鑒賞 竹篩 桑葚 攢成 斑蝥 秕谷 書塾 蟋蟀 嚴(yán)厲 脊梁 緣由 傳授 纏絡(luò) 人跡罕至 碧綠的菜畦 光滑的石井欄 高大的皂莢樹 紫紅的桑葚

四、簡(jiǎn)介作者

1、課前生搜集的有關(guān)魯迅的資料進(jìn)行交流。

2、師出示魯迅的有關(guān)資料。

魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采 超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1905—1907年，參加革命黨人的活動(dòng)，發(fā)表了《摩羅詩(shī)力說(shuō)》、《文化偏至論》等論文。期間曾回國(guó)奉母命結(jié)婚，夫人朱安。1909年，與其弟周作人一起合譯《域外小說(shuō)集》，介紹外國(guó)文學(xué)。同年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。1926年8月，因支持北京學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，為北洋軍閥政府所通緝，南下到廈門大學(xué)任中文系主任。1927年1月，到當(dāng)時(shí)的革命中心廣州，在中山大學(xué)任教務(wù)主任。1927年10月到達(dá)上海，開始與其學(xué)生許廣平同居。1929年，兒子周海嬰出世。1930年起，先后參加中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟、中國(guó)左翼作家聯(lián)盟和中國(guó)民權(quán)保 障同盟，反抗國(guó)民黨政府的獨(dú)裁統(tǒng)治和政治迫害。從1927年到1936年，創(chuàng)作了歷史小說(shuō)集《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文，收輯在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》、《且介亭雜文二編》、《且介亭雜文末編》、《集外集》和《集 外集拾遺》等專集中。魯迅的一生，對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)：他領(lǐng)導(dǎo)、支持了“未名社”、“朝花社”等文學(xué)團(tuán)體；主編了《國(guó)民新報(bào)副刊》〔乙種〕、《莽原》、《語(yǔ)絲》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國(guó)進(jìn)步文學(xué)作品和介紹國(guó)內(nèi)外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理大量的古典文學(xué)，編著《中國(guó)小說(shuō)史略》、《漢文學(xué)史綱要》，整 理《嵇康集》，輯錄《會(huì)稽郡故書雜錄》、《古小說(shuō)鉤沈》、《唐宋傳奇錄》、《小說(shuō)舊聞鈔》等等。1936年10月19日因肺結(jié)核病逝于上海，上海民眾上萬(wàn)名自發(fā) 舉行公祭、送葬，葬于虹橋萬(wàn)國(guó)公墓。1956年，魯迅遺體移葬虹口公園，毛澤東為重建的魯迅墓題字。1938年出版《魯迅全集》〔二十卷〕。中華人民共和國(guó)成立后，魯迅著譯已分別編為《魯迅全集》〔十卷〕，《魯迅譯文集》〔十卷〕，《魯迅日 記》〔二卷〕，《魯迅書信集》，并重印魯迅編校的古籍多種。1981年出版了《魯迅全集》〔十六卷〕。北京、上海、紹興、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等。魯迅的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文共數(shù)十篇〔首〕被選入中、小學(xué)語(yǔ)文課本。小說(shuō)《祝?！?、《阿Q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。

五、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。按作者的回憶可以將文章分為幾部分？（5分鐘后看一看誰(shuí)最用心學(xué)習(xí)了。）

2、學(xué)生自學(xué)。

3、小組內(nèi)交流。

4、反饋。

（1）主要內(nèi)容：寫了百草園自由快樂(lè)的生活和三味書屋里枯燥無(wú)味的生活。（2）按作者的回憶可以將文章分為三部分：

第一部分（第1自然段）以成人的語(yǔ)氣講出百草園在作者記憶中的親切感覺(jué)。

第二部分（第2—4自然段）在百草園里的自由快樂(lè)，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的然熱愛。

第三部分（第5自然段）表達(dá)了作者離開百草園時(shí)依依不舍的心情。

六、出示自學(xué)指導(dǎo)

（三）1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，標(biāo)出你喜歡的語(yǔ)句、段落。在小組內(nèi)交流喜歡的理由。（3分鐘后比一比誰(shuí)說(shuō)得好.）

2、學(xué)生自讀喜歡的語(yǔ)段，交流喜歡的原因。

3、小組代表發(fā)言。

4、將喜歡的語(yǔ)句、段落抄寫在本子上。

七、作業(yè)布置

1、師所畫詞語(yǔ)抄兩遍。

2、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：

2、我的百草園

第一部分（第1自然段）對(duì)百草園的親切感覺(jué)。

第二部分（第2—4自然段）在百草園里的自由快樂(lè)。

第三部分（第5自然段）對(duì)百草園時(shí)依依不舍。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、精讀課文，體會(huì)百草園帶給“我”的快樂(lè)，感受兒童情趣。

2、學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。

一、聽寫詞語(yǔ)

豆莢 云霄 竅門 臃腫 珊瑚 鑒賞 竹篩 桑葚 攢成 斑蝥 秕谷 書塾 蟋蟀 嚴(yán)厲 脊梁 緣由 傳授 纏絡(luò) 人跡罕至

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能精讀課文，體會(huì)百草園帶給“我”的快樂(lè)，感受兒童情趣。

2、我會(huì)從文中學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。

學(xué)習(xí)課文第二部分

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）朗讀第二段，請(qǐng)找出文中起連接作用的四個(gè)詞。文中描寫了百草園中哪些景物？

抓住景物的哪些特點(diǎn)？作者是按照怎樣順序描寫的？哪些詳寫，哪些略寫？（8分鐘后，比一比誰(shuí)學(xué)得好。）

1、學(xué)生自讀自悟。

2、小組內(nèi)交流。

3、反饋預(yù)設(shè)：

第2段描述了一個(gè)生機(jī)盎然的百草園。魯迅先用概括的方法寫百草園的物什之多?！??菜畦??石井欄??皂莢樹??桑葚”這一層是靜物描繪，以各種靜物最有代表性的特征進(jìn)行粗線條的描寫。“也不必說(shuō)”引出百草園里的動(dòng)物，長(zhǎng)吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，簡(jiǎn)單地選取三種動(dòng)物，各以其“叫”“伏”“竄”的代表性動(dòng)作來(lái)描寫，說(shuō)明這些動(dòng)物在百草園中的生活是多么的自在。這里雖然用的也是鋪開的寫法，但是魯迅用得卻很簡(jiǎn)明?！耙膊槐卣f(shuō)”也是欲揚(yáng)先抑，為下文作鋪墊。魯迅這寥寥幾十個(gè)字，百草園里各物的形影聲色便如活了一般。接下來(lái)“單”字一轉(zhuǎn)，引出園子的泥墻來(lái)寫。不寫園子而寫墻，墻竟然也是能給孩子帶來(lái)樂(lè)趣的場(chǎng)所，用的是烘托旁襯法。油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，既是擬人狀物，又暗示出園子里既是各種小生物的天堂，也是孩子的樂(lè)園。從蜈蚣、斑蝥到何首烏、覆盆子，這里的動(dòng)物和植物都讓孩子感到新鮮。單是泥墻就有如許的樂(lè)趣，我們自然就會(huì)想到，這百草園會(huì)給孩子們帶來(lái)多少快樂(lè)了。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦第二自然段。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）自由讀3、4自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出捕鳥的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用，并在小組內(nèi)交流。（5分鐘后，看一看誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真。）

1、學(xué)生自讀自悟。

2、小組內(nèi)交流。

3、反饋預(yù)設(shè)：

第3段寫冬天的百草園。先指出它比較無(wú)味，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，寫捕鳥，又先寫不宜拍雪人，塑雪羅漢。這樣寫費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的特點(diǎn)都寫出來(lái)了。教學(xué)“捕鳥”一情節(jié)時(shí)讓學(xué)生先讀課文，找出文中寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析這些詞語(yǔ)的作用。作者用“掃開”“露出”“支起”“撒些”“系”“牽”“看”“走”“拉”“罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。

第4段回憶了閏土的父親教“我”捕鳥的事，表現(xiàn)了兒時(shí)天真與貪玩的個(gè)性。

五、出示自學(xué)指導(dǎo)

（三）自由朗讀第5自然段，找出體現(xiàn)作者離開百草園依依不舍的句子，在小組內(nèi)交流。

1、生自由讀。

2、小組內(nèi)交流。

3、反饋。

在回憶了百草園的樂(lè)趣以后，魯迅用了一種情境突轉(zhuǎn)的手法，引出了文章的第三部分，講述他的學(xué)生生活：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了??”作者先以兒童哀傷的語(yǔ)氣發(fā)問(wèn)，家里大人為什么送他入學(xué)？然后，連用三個(gè)“也許是”來(lái)加強(qiáng)兒童對(duì)成年人意圖的揣測(cè)和不信任。

“再見，我的蟋蟀們！再見，我的覆盆子們和木蓮們??”的語(yǔ)氣是孩子式的，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者離開百草園時(shí)依依不舍的心情。

六、課堂小結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經(jīng)歷過(guò)童年，也有許多值得回味的趣事，那么請(qǐng)你也準(zhǔn)備一個(gè)自己的童年故事片斷，讓我們大家一起來(lái)分享。當(dāng)然，要有一定的描寫,可以仿寫。讓我們看看誰(shuí)的那道風(fēng)景最美。有條件的上網(wǎng)查詢資料，更多了解作者。多讀一讀他的作品。

七、作業(yè)布置

1、課后作業(yè)第2、3題。

2、背誦第二自然段。

板書設(shè)計(jì):

2、我的百草園 生機(jī)盎然的百草園

樂(lè)園 依依不舍

冬天可以捕鳥的百草園

教學(xué)反思:

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第二篇：四環(huán)節(jié)教案《我很重要》

我很重要

陳官莊中心小學(xué)

課型

精讀課 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、掌握本課生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文最后三段。

3、讀懂課文、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”、樹立自信、自強(qiáng)之心。

過(guò)程與方法

1、自主、合作、探究的活動(dòng)方式，使孩子自主獲得知識(shí)，養(yǎng)成探究意識(shí)和習(xí)慣。

2、在朗讀中體會(huì)文章中心，感悟“我”的重要。情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生重視自我的品格，具有欣賞自己也欣賞他人的合作精神。教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件 課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步理解課文，理清文章層次 教學(xué)過(guò)程

一、出示名言，導(dǎo)入新課。（課件出示）

如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??！ｎD

一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小?！?羅 老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路?！斵肌赌嗤痢罚ǘ淘?shī)）

問(wèn)：這三句名言有什么共同之處？（明確：強(qiáng)調(diào)謙虛，微不足道的）

事實(shí)就是這樣，我們歷來(lái)都稱頌謙謙君子，大家也就習(xí)慣地說(shuō)“我不行”、“我不重要”了；同時(shí)，我們也聽?wèi)T了別人說(shuō)“我不重要”了。但是，現(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來(lái)聽聽她的吶喊。

板書課題：我很重要

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章層次。

三、自學(xué)指導(dǎo)一

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

小組合作讀文，把課文讀通讀順。（五分鐘后比比哪組讀得最好。）

2、自由練讀課文

3、組內(nèi)合作讀

4、匯報(bào)讀

四、自學(xué)指導(dǎo)二

1、出示自學(xué)指導(dǎo)二

默讀課文，理清文章層次，并說(shuō)明理由。（四分鐘后比比哪組匯報(bào)得最準(zhǔn)確。）

2、默讀課文

3、組內(nèi)交流

4、匯報(bào)展示

五、自學(xué)指導(dǎo)三

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

用自己最喜歡的方式朗讀課文，組內(nèi)交流作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)“我很重要”的。

（四分鐘后比一比哪一小組回答得最完整。）

2、用自己最喜歡的方式朗讀課文。

3、組內(nèi)交流

4、匯報(bào)交流 親情 友情 事業(yè)

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫字詞。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受生命的美麗和可貴，從而得到啟發(fā)。

2、背誦課文最后三段。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫字詞。

2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)“我很重要”的。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受生命的美麗和可貴，從而得到啟發(fā)。

2、背誦課文最后三段。

三、自學(xué)指導(dǎo)一

1、出示自學(xué)指導(dǎo)。

①、賞析課文3-12自然段，寫下批注，組內(nèi)交流。

②、結(jié)合生活中的實(shí)例，抓住親情、友情、事業(yè)中的一個(gè)方面，談?wù)剬?duì)“我很重要”的理解。（六分鐘后比比哪組匯報(bào)得最精彩。）

2、有感情的朗讀課文3-12自然段。

3、批讀課文3-12自然段。

4、組內(nèi)交流感受。

5、匯報(bào)展示

6、師課件出示有關(guān)圖片。（玉樹地震，汶川大地震等照片，師配以感情解說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受對(duì)于親情我很重要。）

孩子們：看了圖片，聽了故事，你想說(shuō)些什么？通過(guò)學(xué)生的回答，師板書：珍愛生命

7、師小結(jié)：

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光（愛的承載）

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

對(duì)于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰。現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮斡眯膩?lái)感受畢淑敏那才華四溢，真情四溢，真知四溢的文字。請(qǐng)大家來(lái)朗讀課文最后三個(gè)自然段。

四、自學(xué)指導(dǎo)二

1、出示自學(xué)指導(dǎo)

有感情地朗讀課文最后三段，組內(nèi)交流，你從中懂得了什么？（三分鐘后比比哪組收獲最豐富。）

2、有感情的朗讀課文最后三段。

3、組內(nèi)交流收獲。

4、匯報(bào)交流。

五、自學(xué)指導(dǎo)三

品讀課文1-2段，探討作者問(wèn)什么一開始用排比句式，連續(xù)說(shuō)“我不重要”。（2分鐘后看看哪組說(shuō)得最準(zhǔn)確。）

1、品讀課文1、2段。

2、探討作者一開始用排比句式，連續(xù)說(shuō)“我不重要”的原因。

3、匯報(bào)交流。

六、總結(jié)課文

我相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都應(yīng)該有所啟迪：那就是：我們要自信！要有責(zé)任?。ò鍟?自信 責(zé)任）所以最后我想我們每個(gè)孩子都應(yīng)該勇敢地對(duì)自己說(shuō)“我很重要！”都應(yīng)該大聲驕傲地對(duì)所有人說(shuō)“我很重要！”

七、作業(yè)

1、聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇小短文《我很重要》。

2、背誦課文最后三段。

板書

26、我很重要

珍愛生命 要自信 有責(zé)任

反思

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第三篇：看戲 四環(huán)節(jié)教案

25、看戲

課 型：

精讀課 學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)戲曲不太了解，也缺少看戲劇舞臺(tái)表演的經(jīng)歷，因此學(xué)習(xí)本文有一定的難度。教師要抓住作者對(duì)藝術(shù)家的細(xì)致描繪，和藝術(shù)家的精彩表演，從正面描寫和側(cè)面描寫的分析入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)出對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞，理解“輕盈”等詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)藝術(shù)家精湛的技藝與崇高的品質(zhì)。過(guò)程與方法：

1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫，體會(huì)場(chǎng)面描寫的烘托作用。

2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受藝術(shù)家精湛的技藝，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章大意。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)聲音和細(xì)節(jié)場(chǎng)景的描寫刻畫。教學(xué)方法：

教法：四循環(huán)教學(xué)法 學(xué)法：自主探究、合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時(shí)安排：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字，新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)段體會(huì)藝術(shù)家精湛的技藝。教學(xué)過(guò)程：

第一循環(huán)

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動(dòng)的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場(chǎng)戲，過(guò)后留給他的是什么印象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。

二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、我來(lái)讀。

鏗鏘

顰

婀娜

蜃樓

屏住 例：顰Pín 〔皺眉〕

2、讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問(wèn)題： ①本文描寫了什么？

明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。教師補(bǔ)充：京劇堪稱國(guó)粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。為此，我想同學(xué)們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年?duì)N爛文化的國(guó)度感到驕傲、自豪。

②作者創(chuàng)作此文的目的是什么？

明確：贊美我們社會(huì)主義國(guó)家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)寫“鏗鏘，顰，婀娜，蜃樓”幾個(gè)字。

2、我能熟讀課文，理解課文大意并用自己的話敘述。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)一 自由誦讀課文

1、畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。

2、畫出揭示本文中心的句子。（4分鐘后匯報(bào)）

（一）引導(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”，以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。（板書）

明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)。“膨脹”則有激蕩起伏之勢(shì)，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。

（二）找學(xué)生讀課文1、2段，要求其余學(xué)生用一個(gè)詞概括出場(chǎng)內(nèi)外的氣氛。明確：“靜靜的”。第二循環(huán)

五、出示自學(xué)指導(dǎo)二

為什么突出“暑氣并沒(méi)有收斂”，公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”？為什么強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)“人擠得非常滿”？（先默讀再小組內(nèi)討論）

教師總結(jié)：突出“暑氣并沒(méi)有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭(zhēng)相觀看梅蘭芳演戲，說(shuō)明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。

強(qiáng)調(diào)公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說(shuō)明觀眾靜候演出開始，表現(xiàn)觀眾對(duì)于欣賞梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場(chǎng)就成了藝術(shù)的圣殿。

強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)里“人擠得非常滿”，是為了說(shuō)明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)。

六、比較閱讀。

要求：學(xué)生閱讀“模擬作文”，尋找差距，體味課文開頭兩段的精妙之處。[小

七、出示自學(xué)知道三

速讀第三段，完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

1、畫出兩個(gè)比喻句。

2、畫出介紹劇情的句子。（自由朗讀，3分鐘后匯報(bào)）討論兩個(gè)比喻句的作用。

明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個(gè)比喻將京劇舞臺(tái)的美感形容得非常出色。思考討論：本段關(guān)于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細(xì)，還是簡(jiǎn)略？為什么？（板書：學(xué)習(xí)重點(diǎn)1）

明確：寫得簡(jiǎn)略。因?yàn)楸疚牡闹行氖琴澝牢覀兩鐣?huì)主義國(guó)家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家?！赌鹿鹩鞄洝返木唧w劇情與這個(gè)中心意思關(guān)系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。

八、學(xué)生閱讀訓(xùn)練

畫出表現(xiàn)女主角上場(chǎng)時(shí)觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。聲音是無(wú)形的，難以描摹，那是不是就是說(shuō)“是無(wú)法用語(yǔ)言所能形容的呢？”復(fù)習(xí)《老山界》中關(guān)于聲音描寫的語(yǔ)段。

九、本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢？ 女生齊讀第四段，男生完成下列問(wèn)題：

1、女主角上場(chǎng)，觀眾的情緒有何變化？

2、作者是怎樣描寫聲音的？ 啟發(fā)討論后明確：

觀眾情緒的變化：“這個(gè)平靜??的掌聲”。板書：暴風(fēng)雨、雷鳴

“對(duì)聲音的描寫”，注意引導(dǎo)學(xué)生體味絕妙之處。

“遼遠(yuǎn)”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對(duì)反義詞把歌聲形容得神奇美妙。

思考討論：“歌詞像珠子似的??一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里??”四個(gè)加點(diǎn)的詞能否互換？為什么？

明確：四個(gè)動(dòng)詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說(shuō)“滾”；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說(shuō)“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說(shuō)“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動(dòng)聽，入耳入心，令人回味無(wú)窮，“滾、滴、濺、落”，四個(gè)動(dòng)詞字字準(zhǔn)確、貼切。自由讀第四段，加深印象。對(duì)照板書，試背本段。

十、作業(yè)

1、用彩圖描繪觀眾的熱情。

2、寫一段再現(xiàn)聲音特點(diǎn)的話。板書設(shè)計(jì)：

觀眾

如癡如醉

25、看戲

梅蘭芳

技藝精湛

第四篇：合格率四環(huán)節(jié)教案

課題

合格率 課型

新授課 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)解答有關(guān)合格率的應(yīng)用題。能力目標(biāo)

提高學(xué)生利用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)

使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓學(xué)生理解合格率的意義，根據(jù)其意義解決有關(guān)合格率的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備有關(guān)問(wèn)題的資料卡、填有數(shù)據(jù)的表格。教學(xué)方法

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程

一、提問(wèn)

百分?jǐn)?shù)的意義是怎樣的？他和一般的分?jǐn)?shù)有什么不同？

二、新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)求百分率。

2、正確將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。自學(xué)指導(dǎo)一

認(rèn)真看67頁(yè)的情境圖，試著利用書上的方法在練習(xí)本上求出兩種產(chǎn)品的合格率，思考什么是合格率？如何求產(chǎn)品的合格率？（5分鐘后比一比誰(shuí)回答的最棒）

1、師出示資料：甲牌：抽查50箱，43箱合格；乙牌：抽查60箱，52項(xiàng)合格。

哪種品牌的罐頭合格率高？

學(xué)生討論合格率的意思，在交流總結(jié)。

根據(jù)合格率的意義解答問(wèn)題。教師說(shuō)明：除不盡時(shí)，百分號(hào)前通常保留一位小數(shù)。

師生討論：什么是成活率、出勤率、出油率、及格率、優(yōu)秀率。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生嘗試?yán)米詫W(xué)、自主探究的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，求出兩種罐頭的合格率。

自學(xué)指導(dǎo)二

討論：小數(shù)、分?jǐn)?shù)怎樣化成百分?jǐn)?shù)？ 0.23 10.002 1/3 3/25 4/9 強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)除不盡時(shí)，百分號(hào)前通常保留一位小數(shù) 用“約等于號(hào)”連接

三、練習(xí)

1.做“試一試”中的題目，先說(shuō)一說(shuō)成活率是什么，再列式計(jì)算。2.出示“練一練”中的圖表，分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)表示藍(lán)色部分占整幅圖的多少。

3.出示質(zhì)量檢查部門對(duì)某市飲料質(zhì)量進(jìn)行抽查的情況記錄表。計(jì)算各種飲料合格率的高低。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)校當(dāng)天各年級(jí)的出勤情況統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算出勤率。

四、總結(jié)

談?wù)勛约旱氖斋@。板書設(shè)計(jì)

合格率

合格率：合格的產(chǎn)品占產(chǎn)品總數(shù)的百分之幾

第五篇：百草園教案

1、從百草園到三味書屋

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)和能力：

1、了解作家作品；

2、積累詞語(yǔ)、掌握音形義；

3、體會(huì)課文寫景的精妙；

4、把握作品主題。過(guò)程和方法：

1、反復(fù)朗讀課文，理清層次；

2、結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

了解他人的成長(zhǎng)足跡，聯(lián)系自我實(shí)際，思考自己如何走好成長(zhǎng)途中的每一步。教學(xué)重點(diǎn)

1、求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學(xué)難點(diǎn)

描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：

1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；

2、是有些難解的詞語(yǔ)。課文類型：講讀課 教學(xué)方法：

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：

提問(wèn)法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。

比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語(yǔ)文”。

談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。學(xué)法指導(dǎo)：

1、根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺(jué)使用工具書。

2、根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會(huì)速讀（或跳讀）、研讀相結(jié)合。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（拓展延伸、作業(yè)練習(xí)）教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過(guò)程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

2、閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

3、指出本文的文體，作者及其稱號(hào)、著作，抄錄積累。

4、通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過(guò)程的文字。

5、以《我的樂(lè)園》為題寫一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

二、整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

提問(wèn)：課文寫的是什么時(shí)候的事？寫了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？

討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？[兩部分]從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？[過(guò)渡]”學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過(guò)渡段。

在這一步的操作中同步完成一個(gè)板書

小結(jié)：詞語(yǔ)本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說(shuō)出來(lái)，借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無(wú)論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。

三、講析課文

1、學(xué)習(xí)①—②段

2、學(xué)習(xí)③—⑥段

略講。先小結(jié)第②段“詞語(yǔ)形容景物美，喜歡百草園是‘樂(lè)園’然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確“這一層寫故事喜歡聽神秘的故事長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘，很喜歡聽百草園是‘樂(lè)園’”

3、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

在文中找出“捕鳥”過(guò)程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥過(guò)程，再導(dǎo)入“準(zhǔn)確表述動(dòng)作”的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的“準(zhǔn)確表述”很具體，易快速把握。然后教師小結(jié)并板書

四、課時(shí)小結(jié)

五、布置課后練習(xí)作業(yè)：

1、背誦第二段。

2、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”?！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、討論文章的主題。教學(xué)步驟：

一、朗讀第九自然段完成課后練習(xí)三 點(diǎn)撥：

1、副詞及其表達(dá)作用。

2、過(guò)渡的知識(shí)

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解 極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹，A．他似乎很不高興，臉上還有怒色 B．先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了 C．他有一條戒尺，但是不常用

D．他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。

3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒(méi)有？分別是哪些趣事？

點(diǎn)撥：第17段；讀書；上課時(shí)的畫畫等。

4、你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)？

三、討論文章的主題 討論課后練習(xí)一

點(diǎn)撥：從文中看來(lái)，作者覺(jué)得三味書屋的讀書生活是快樂(lè)的還是痛苦的？

充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種。

四、拓展延伸（出示課件）

五、作業(yè)布置：

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

六、板書設(shè)計(jì)：

從百草園到三味書屋 魯迅

百草園 ————三味書屋 樂(lè)園 學(xué)堂 成長(zhǎng)

2、爸爸的花兒落了 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：

了解作家作品，積累詞語(yǔ)，理清文章脈落，了解插敘、伏筆手法的運(yùn)用，正確體會(huì)作者的情感。

2、過(guò)程和方法：

正確朗讀，反復(fù)朗讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,從中感受至愛親情。教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章的思路。

教學(xué)方法： 學(xué)生分組討論 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 學(xué)生:

1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你可能也遇到過(guò)類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽聽。教師： 制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、整體感悟:

1、檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)

2、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問(wèn)題。大屏幕技影出示問(wèn)題組: a.從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人? b.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用? c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情? 學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。

很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。特別愛花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。

b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析(上)

1、教師導(dǎo)學(xué): 這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面象征生性愛花的爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究: 確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問(wèn)題組

a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情是怎樣引出的? b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的? c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義? 教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。

a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)億述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院零落的花兒,昕到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”是暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。

c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

（1）識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫一寫（2）思考“研討與練習(xí)”

（3）進(jìn)一步閱讀文章,思考”研討與練習(xí)

（4）準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)

二、研讀與賞析(下)大屏幕出示問(wèn)題組: a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響? b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢? c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的? 教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。明確: a．爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有元限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

b.弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。c.是的。“我”得知爸爸不行了,首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對(duì)老高說(shuō)話,而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子。”

三、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步提問(wèn):

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說(shuō)給大家聽聽。

四、拓展延伸

有首歌說(shuō):世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說(shuō)真話,訴真情,用自己的心聲說(shuō)說(shuō),“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂(lè)章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

五、布置作業(yè)

小作文:《我的爸爸》

六、板書設(shè)計(jì)：

爸爸的花兒落了 林海音 爸爸 關(guān)愛 眷念 英子

3、丑小鴨

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、積累本文中的生字詞語(yǔ)。

2、認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。

3、理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。過(guò)程與方法：

自由質(zhì)疑、討論釋疑、審美鑒賞、遷移運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有 軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學(xué)難點(diǎn)：

1、合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。

2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想，體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

二、了解作者

學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）

注音：訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出

聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑

釋義：排擠 來(lái)勢(shì)洶洶 彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見插圖）

五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）明確：以丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 請(qǐng)分別找出來(lái)－－（明結(jié)構(gòu)）

沼澤地——老太婆——灌木林里——老農(nóng)家——花園里

3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（知內(nèi)容）

沼澤地：（同情、歧視）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美與幸福）老農(nóng)家：（被追打）花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā＃ū嫘蜗螅?/p>

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫 助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）

結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析（悟主題）關(guān)鍵句子：

A．想我還是走到廣大的世界里去才好。

B．我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒??在冬天里受苦要好得多

C．只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。D．他到非常難為情，??因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的

6、研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）剖析：

（1）丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

（2）丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實(shí) 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 A、命運(yùn)無(wú)軌道 B、丑小鴨的夢(mèng)

九、板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨

安徒生

（執(zhí)著 追求）

4、詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文。

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。過(guò)程和方法：

反復(fù)朗讀，做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實(shí)際，深刻體會(huì)兩首詩(shī)的思想意義。道德、情感與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征與比喻的區(qū)別。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《假如生活欺騙了你》 教學(xué)步驟：

一、什么是詩(shī)歌？

詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩(shī)中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。

二、引入：

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出，譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。

1、簡(jiǎn)介作者：

普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

2、寫作背景：

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

三、熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀。

四、研討問(wèn)題

1、問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

2、問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？ 明確：見教參。

3、問(wèn)：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在？

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們最好聯(lián)系實(shí)際，自由討論，各持己見。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。

五、布置作業(yè)： 背誦全詩(shī)。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《未選擇的路》 教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)：

1．背誦《假如生活欺騙了你》 2．交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。

二、導(dǎo)入新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩(shī)，在這首詩(shī)中，表達(dá)了作者對(duì)人生之路的思考。

三、作者簡(jiǎn)介：

羅伯特?弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

四、朗讀詩(shī)篇、合作探究

1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？ 明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？ 明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。

五、學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

六、分清象征與比喻的概念。

1、二者的概念是什么？

象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻：用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

2、象征跟比喻有什么區(qū)別？

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

七、布置作業(yè)：

1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

2、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。

八、板書設(shè)計(jì)

5、傷仲永 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力：

1、了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實(shí)詞的用法；

2、能翻譯全文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。

3、明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。過(guò)程和方法：

利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者寫作意圖。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

后天教育是成才的關(guān)鍵，成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

可能出現(xiàn)的句子停頓：

1、仲永/生五年

2、借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名

3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意

4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者

5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

7、余聞之也/久

8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

三、作者作品簡(jiǎn)介（學(xué)生講述）明確

王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

四、題解

（教師）講述：本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

（教師）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？ 明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。

（一）學(xué)生自由誦讀。

（二）學(xué)生自讀課文。

利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

教師補(bǔ)充課文注釋（多媒體課件展示）（1）理解幾個(gè)用法特殊的詞

1、“即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。

2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)??感到驚奇。

4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把??當(dāng)賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。理解下列句式

1、“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

2、“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的 學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

（三）翻譯課文

要求一人一句，注意詞義正確

（四）初步感知課文

掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學(xué)生回答）

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結(jié)

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

八、布置作業(yè)

1、抄寫文下注釋一遍

2、熟讀課文，背誦最后一段

第二課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容

1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？

4、最后一段作者講了什么道理？ 明確：

1、“忽啼求之”；“即書詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”。

2、第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人 第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退 第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人

3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。

4、天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

二、揣摩語(yǔ)言

[講述]文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。[例]

1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見。明確：

1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。

4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。

6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。

三、質(zhì)疑探究

文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？ 明確：

方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。

四、體驗(yàn)與反思

你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？ 學(xué)生自由發(fā)言。

五、教師小結(jié)

本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

六、布置作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

五、板書設(shè)計(jì)：（五年）天資聰慧

（十二三矣）才能漸退（七年后）泯然眾人

受于人者不至