第一篇:四環(huán)節(jié)教學法心得體會
四環(huán)節(jié)教學法心得體會
在聽了初中部幾位教師教師的示范課和展示課后,我對“四環(huán)節(jié)”教學法和打造有效課堂有了更為深刻的認識。
充分體現(xiàn)出了學生的主體作用,這是我個人最大的心得體 會。學生在討論的環(huán)節(jié)中,學生的學習興趣和課堂氣氛被積極調動了起來,把“要我學”變成了“我要學”,把學習熱情都專心投入到學習當中去了。
有利于教師主導作用的發(fā)揮。教師對學生學法的指導過程中,積極開導了學生的很多能力,特別是思維和表達能力。因此,教師自己設計的導學案尤為重要。
通過開展多種實踐活動,對學生所學的知識進行鞏固和深 化,使其能靈活地運用知識,獲得能力的提高。教師在課堂和作業(yè)中得到反饋,比如練習題完成得不好等情況,可以及時發(fā)現(xiàn)并得到較好的補救。很好地體現(xiàn)了素質教育的要求對提高學生的實踐能力起到不可低估的作用。
我將四環(huán)節(jié)教學過程總結如下:
學:
1、認真閱讀教材或教師提供的材料,劃出重點,記下難點或疑惑。
2、嘗試解決導學案中的知識性問題和訓練題目;對經(jīng)過再細讀教材,還不能理解或不會做的題目,要做好標記。
議:
1、在自學中過程中,自己對某些問題產(chǎn)生的疑惑或不懂、不會的問題,向同伴請教。
2、小組研討。
(1)組長詢問組員自學情況,組織研討本組應展示的問題或題目,弄情理由、梳理步驟,并確定出展示的同學。
(2)研討本組承擔的質疑評價的問題和題目,形成共識,推舉出發(fā)言代表。(3)研討自學中沒有解決的問題或題目。(4)提出并交流新的質疑問題。
注:小組長要認真組織,組員要積極配合,講者說清自己的理解或疑惑,聽者及時修正和完善自己的認識,達到小組成員理解和認識一致。
評:
1、板書要書寫規(guī)范,字體工整,合理、美觀。
2、評價發(fā)言者時,要面向全體同學,語言簡明,聲音宏亮,條理清楚,清晰,舉止大方。
3、認真傾聽,適時質疑,大膽提問,給發(fā)言者以客觀評價。
練:
1、作業(yè)量合理,獨立完成。
2、組內(nèi)部互查,最好當堂糾錯。
我個人認為在具體的課堂探究環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點:
1、教師應該采取合適的教學方式。
2、設計好師生交流的有效問題和對話。
3、教師要找準位置,以及重難點。
4、對學生多鼓勵,激勵自己的事情自己做。
第二篇:四環(huán)節(jié)教學法心得體會
“四環(huán)節(jié)”教學法心得體會
職專語文組教師 李曄
在聽了職專語文組幸國志老師的示范課后,我對“雙四環(huán)節(jié)”教學法和打造有效課堂有了更為 深刻的認識。
首先,充分體出了學生的主體作用,這是做課教師最大的體 會。讓學生在討論的環(huán)節(jié)中,學生的學習興趣和課堂氣氛被調動起來 了,把“要我學”變成了“我要學”,自然就把熱情投入到學習當中 去了。
其次,有利于教師主導作用的發(fā)揮。教師對學生學法的指導 主要體現(xiàn)在“目標深化,交流探討;目標展示,反饋評價;目標達成,拓展提升”等教學過程 中,對于開發(fā)學生的能力,特別是思維和表達能力,具有重要意義。因此,教師設計的導學案尤為重要。
最后,通過開展多種實踐活動,對學生所學的知識進行鞏固和深 化,使其能靈活地運用知識,獲得能力的提高。教師也可在實踐過程 中得到反饋,比如練習題完成得不好等情況,可以及時發(fā)現(xiàn)并得到較 好的補救。很好地體現(xiàn)了素質教育的要求對提高學生的實踐能力起到 不可低估的作用。
開展雙四環(huán)節(jié)教學法的研討中。有的老師提出在設計自學問 題時,應注意突出重、難點;有的老師認為在學生回答問題之后要進 行評判或評價,讓學生更明確;有的老師覺得練習鞏固提高之后,必 須進行學習方法的指導。在具體的實踐中我們也受益匪淺,例如引導 學
生自學,在課前的自學時,學生會去尋找一些課外的知識和材料來 充實課堂上的內(nèi)容,開拓了視野,擴大了知識面。使課堂教學充滿活 力,學生的能力得到大大的提高。
在具體的實踐中我們也同樣遇到了一些問題,“四環(huán) 節(jié)”教學法的實踐,是為了避免教學方法的簡單化,激發(fā)學生的參與 意識、積極主動的學習,從而達到使學生會學習的目的。教學方法上 不必死板,面面俱到,可以打破常規(guī),例如一節(jié)課,我們可以重點突 出某一環(huán)節(jié),也可以四個環(huán)節(jié)連續(xù)幾次運用,還可以把整課、整節(jié)的 內(nèi)容串聯(lián),再來運用四環(huán)節(jié),使“四環(huán)節(jié)”教學法能溶入到日 常的教學工作中去,提高了學生的學習積極性,培養(yǎng)自主學習,發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力,鍛煉了學生的表達能力和實踐能力。
但是在實際教學中教師也有點困惑:
一、使用“四環(huán)節(jié)”教學法如何能在專業(yè)課中進行,因為職業(yè)中學的專業(yè)課的實際與普通中學的教材實際是完全不一樣的。
二、怎么加快教學進度的問題。因為有時一個問題要照顧到每一個小組的同學,無形中就放慢了教學的進度。
三、怎么去適合我們現(xiàn)有的職業(yè)中專的學生,他們有的基礎實在太差了。我把這個問題提出來,有待于在教學中進一步完善。
第三篇:四環(huán)節(jié)教學法心得體會
“四環(huán)節(jié)”教學法心得體會
武鑫
在聽了初中及安馳年級組幾位教師教師的示范課后,我對
“雙四環(huán)節(jié)”教學法和打造有效課堂有了更為 深刻的認識。
首先,充分體出了學生的主體作用,這是做課教師最大的體 會。讓學生在討論的環(huán)節(jié)中,學生的學習興趣和課堂氣氛被調動起來 了,把“要我學”變成了“我要學”,自然就把熱情投入到學習當中 去了。
其次,有利于教師主導作用的發(fā)揮。教師對學生學法的指導 主要體現(xiàn)在“目標深化,交流探討;目標展示,反饋評價;目標達成,拓展提升”等教學過程 中,對于開發(fā)學生的能力,特別是思維和表達能力,具有重要意義。因此,教師設計的導學案尤為重要。
最后,通過開展多種實踐活動,對學生所學的知識進行鞏固和深 化,使其能靈活地運用知識,獲得能力的提高。教師也可在實踐過程 中得到反饋,比如練習題完成得不好等情況,可以及時發(fā)現(xiàn)并得到較 好的補救。很好地體現(xiàn)了素質教育的要求對提高學生的實踐能力起到 不可低估的作用。
開展雙四環(huán)節(jié)教學法的研討中。有的老師提出在設計自學問 題時,應注意突出重、難點;有的老師認為在學生回答問題之后要進 行評判或評價,讓學生更明確;有的老師覺得練習鞏固提高之后,必 須進行學習方法的指導。在具體的實踐中我們也受益匪淺,例如引導 學生自學,在課前的自學時,學生會去尋找一些課外的知識和材料來 充
實課堂上的內(nèi)容,開拓了視野,擴大了知識面。使課堂教學充滿活 力,學生的能力得到大大的提高。
在具體的實踐中我們也同樣遇到了一些問題,“四環(huán) 節(jié)”教學法的實踐,是為了避免教學方法的簡單化,激發(fā)學生的參與 意識、積極主動的學習,從而達到使學生會學習的目的。教學方法上 不必死板,面面俱到,可以打破常規(guī),例如一節(jié)課,我們可以重點突 出某一環(huán)節(jié),也可以四個環(huán)節(jié)連續(xù)幾次運用,還可以把整課、整節(jié)的 內(nèi)容串聯(lián),再來運用四環(huán)節(jié),使“四環(huán)節(jié)”教學法能溶入到日 常的教學工作中去,提高了學生的學習積極性,培養(yǎng)自主學習,發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力,鍛煉了學生的表達能力和實踐能力。
但是在實際教學中教師也有點困惑:
一、使用“四環(huán)節(jié)”教學法如何能在專業(yè)課中進行,因為職業(yè)中學的專業(yè)課的實際與普通中學的教材實際是完全不一樣的。
二、怎么加快教學進度的問題。因為有時一個問題要照顧到每一個小組的同學,無形中就放慢了教學的進度。
三、怎么去適合我們現(xiàn)有的職業(yè)中專的學生,他們有的基礎實在太差了。我把這個問題提出來,有待于在教學中進一步完善。
第四篇:四環(huán)節(jié)教學法
“ 四環(huán)節(jié)教學法 ”教學觀
實踐證明,數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 較好地集中和糅合了激發(fā)學生學習興趣,引導學生自主學習和教學過程中的師生互動,探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)展等諸多創(chuàng)新教學要素,這些創(chuàng)新教學要素有機組成一個整體,具有較強的邏輯性,符合學生學習規(guī)律。同時,“ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 有可操作性、前瞻性、可發(fā)展性的特點,因而我們認為是比較符合創(chuàng)新教育要求的一種新型的課堂教學模式,其中包含的教育理念,符合和體現(xiàn)了時代精神。
首先,數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 體現(xiàn)了一種新的教學觀:(1)基礎觀:學生的學習不僅僅是基礎知能的單純積累,而更重要的是讓這些知能活化起來;(2)課程觀:課程是前人知識的結晶和編者教學意志的物化,作為教師要深入挖掘課程的本質和理解這種本質,使之成為學生學習和實踐的案例或工具;(3)教學觀:要教會學生學習,教會學生思考,讓學生主動參加探討,教學中重視發(fā)揮和研究相關教學技術,講究教學策略和方法,把教學變成師生教學生命發(fā)育成長的一種過程;(4)學習觀:學生是學習的主體,自主建構知識,學習成為學生生活的重要組成部分,也是自我發(fā)現(xiàn)的一個過程;(5)評價觀:建立創(chuàng)造性學習的評價標準,鼓勵學生獲取成功,發(fā)揮評價的教學功能和教育的發(fā)展功能,學生在學習過程中逐步做到明辨是非曲直,辨證思考,處理好數(shù)學中靜止與運動,單純與聯(lián)系,現(xiàn)狀與發(fā)展,整體與部分的關系,進而引導學生在學習數(shù)學過程中逐步掌握辯證法。學生合理及時診斷學習中出現(xiàn)的錯誤,正確評價自己的作業(yè)結果和學習水平程度,逐步調控評價學習過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素,評價成為教師教和學生學的一種方式。其次,數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的教育要求:重視學生學習心理過程規(guī)律,重視情感的培養(yǎng),重視智力開發(fā),重視創(chuàng)新學習。數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學文化,它有利于營造學習創(chuàng)新的氛圍,也有利于最大限度地激發(fā)學生的思維潛能,使學生的學習源于課本,根植于課本,但又跳出課本,高于課本,使學生的數(shù)學學習達到一種新的數(shù)學境界。
再次,通過 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 的實踐,也使數(shù)學教師更重視再學習,再提高。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀,面對教學例習題,不僅關注其中的數(shù)學問題,還應挖掘出它的教育功能,多一點全局性、前瞻性的整體思考。教學也不再是反復演練傳統(tǒng)的常規(guī)題,而是由此演化出內(nèi)涵更深刻,外延更廣闊的問題,聯(lián)系到問題間相互的共通處,使之相互映照、相互關聯(lián),從一個問題的解決引發(fā)了另一個問題的解決,或者是多題一解,或者是觸類旁通,這對于宏觀的理解數(shù)學的本質,體會數(shù)學的思想,掌握數(shù)學這個工具,滲透數(shù)學的精神都是十分必要的。
當然,數(shù)學課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學模式,它本身也有一個逐步發(fā)展完善的過程。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵,在實踐中不斷研究它,發(fā)展豐富它,使之不斷日臻成熟完善。
第五篇:四環(huán)節(jié)教學法
“四環(huán)節(jié)教學法”實施方案
為貫徹落實我縣“四環(huán)節(jié)教學法”方案,進一步強化學生的主體地位,培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索的學習態(tài)度,達到全面提高教育教學質量的目的。特制定如下實施方案:
一、加強對“四環(huán)節(jié)教學法”的思想認識
全體教師要從提高自身教學水平、提高課堂教學效率,促進自身專業(yè)化成長的高度認識此項工作的重要性,更新觀念,提高認識,積極參與教學改革。
“四環(huán)節(jié)教學法”四個環(huán)節(jié)的重點就是讓學生“自主學習、合作學習、探究學習”, 四個環(huán)節(jié)的核心就是讓學生“嘗試學習”。是從青少年好奇,好問,好動的心理特點出發(fā),在教師的引導下,讓學生自己去嘗試,發(fā)現(xiàn)問題,回答和解決問題,使他們成為知識的嘗試者,探索者,發(fā)現(xiàn)者。
四個環(huán)節(jié)相輔相成,都是在學生動腦動口和動手中進行的。老師在教學中要多一些允許,給學生出錯的機會?!八沫h(huán)節(jié)教學法”是一種科學的學習方式,它把課堂還給學生,把探索的權利還給學生,把張揚個性的自然性還給學生。學生是學習的主人,可以使學困生比率顯著降低,及格率,優(yōu)秀率顯著提高。
二、成立“四環(huán)節(jié)教學法”領導小組
為了讓“四環(huán)節(jié)”教學模式在各年級各學科段全面實施,學校成立以校長為組長,教導主任和教研組長為副組長,各任課教師為組員的領導小組,全面負責“四環(huán)節(jié)教學法”的貫徹落實。
各位教師要在小組的引領下,積極參加教研活動,不斷提高自身的理論水平和實踐能力,要結合自己所教學科、學段、學情積極探索如何在本學科落實四環(huán)節(jié)的教學模式,不斷深化課堂教學改革,切實提高課堂教學效率,實現(xiàn)高效教學。
三、學習“四環(huán)節(jié)教學法”的操作步驟
為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運用“四環(huán)節(jié)”教學模式,在實踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升,為進一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式,組織所有教師學習“四環(huán)節(jié)教學法”。通過學習,對“四環(huán)節(jié)教學法”的具體操作步驟有了明確的認識。讓教師建立起“四環(huán)節(jié)”課堂教學的教學思路,并通過理論學習、新課程理念研讀、學校課題培訓等措施,集思廣益形成更為科學的授課方案。本著學生多學、多練、多思,舉一反三,培養(yǎng)學生的學習方法和能力全力以赴攻關“快樂、高效”課堂教學模式。
四、運用“四環(huán)節(jié)教學法”開展教學活動
1、備好課。過好“學生關”和“教材關”。要做到了解學生的學習意向, 體察學生的學習情趣,確定科學有效的教學對策。作為教師要吃透教材的編寫意圖, 把握知識的停靠點, 把握情感的激發(fā)點, 讓學生“會學”、“樂學”。
2、定好學習目標。本著一切以學生的學為出發(fā)點, 以學生的學來預設目標, 把課堂真正還給學生。
3、抓好課堂教學。課堂教學是實施“四環(huán)節(jié)教學法”的主陣地,要按照教學法的要求, 有效組織各個環(huán)節(jié), 讓課堂教學產(chǎn)生高效益。
4、寫好教學反思。教學反思是關于教師教學情況的反思。反思促發(fā)展, 它能使自己的教學水平不斷提高, 努力成為一個“有思想的教師”。
五、考核評價,檢驗成果
學校在學期末對每位教師進行考核,納入教師綜合考評。教師要及時總結經(jīng)驗,不斷反思改進,結合實際逐步完善,形成自己的教學特色,教研組長要積極總結、推廣成功的經(jīng)驗,善于發(fā)現(xiàn)典型,逐步形成良好的教學研究氛圍。
小付營小學
2011-9