第一篇：會(huì)飛的蒲公英（共）

《會(huì)飛的蒲公英》

教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、直接導(dǎo)入。

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》，讀題兩遍。

二、初讀課文，整體感知。

1.打開(kāi)書(shū)到60頁(yè)，拿起筆，快速瀏覽課文，找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白色的會(huì)飛的蒲公英？找到后，畫(huà)下來(lái)。

2.作者在哪些地方看到了蒲公英？

③板書(shū)

書(shū)包上連衣裙畫(huà)里

會(huì)飛的蒲公英山坡上

夢(mèng)境

下面我們就來(lái)好好讀一讀在這些地方出現(xiàn)的蒲公英包含著什么，代表著什么。

三、細(xì)讀課文，品味愛(ài)和希望。

1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀第一自然段。

(1)自己出聲地讀一讀，看看你感受到了什么？

(如果用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括你的感受，你想怎么概括？)

［板書(shū)：可愛(ài)美］

(2)

①能不能用你的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？他的蒲公英飛起來(lái)了嗎？

②指導(dǎo)讀：看看畫(huà)面蒲公英是怎么飛的？再來(lái)讀讀

真美，老師眼前都是一群輕盈的蒲公英，我們齊讀。

2．蒲公英飛到哪了？飛到了花書(shū)包上，連衣裙上。哪幾段寫(xiě)了書(shū)包及連衣裙上的白色的蒲公英呢？（4、7段)誰(shuí)給大家讀一讀？

這兩段分別寫(xiě)了蒲公英出現(xiàn)在了書(shū)包上及連衣裙上，請(qǐng)你默讀這兩個(gè)自然段，看看你讀懂了什么？了解了什么？如果讀不懂能提問(wèn)題也可以。

(同桌交流，有沒(méi)有讀不懂的問(wèn)題)

(1)蒲公英鑲在書(shū)包上你讀出了什么？知道了什么？

A希望。

B為什么寫(xiě)“會(huì)飛的蒲公英”這幾個(gè)字？

［板書(shū)：希望］

(2)你是從什么地方讀出母親希望我象蒲公英那樣飛？聯(lián)系前文找一找，（第二自然段），說(shuō)說(shuō)你的理解。

母親實(shí)際上是告訴女兒什么？（要象蒲公英那樣為了自己的理想去努力去闖蕩。）

(3)所以書(shū)包上的蒲公英和會(huì)飛的蒲公英這六個(gè)字，一針一線都縫進(jìn)了母親的希望。

你能讀出母親的希望嗎？誰(shuí)來(lái)試試評(píng)讀再來(lái)試試

如果是你，你會(huì)是什么心情？練一練再來(lái)讀

（4）后來(lái)我不再背那個(gè)鑲著蒲公英的花書(shū)包了，蒲公英又出現(xiàn)在了連衣裙上，我們來(lái)齊讀這一段，看看除了從蒲公英上你能讀出媽媽的希望，還從哪能讀出來(lái)？

生自由讀7自然段。

還從什么地方能讀出媽媽的希望？

A(望、守、做)

B(好久好久)會(huì)想什么呢(書(shū)包伴我成長(zhǎng)的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái))

（5）這件連衣裙這時(shí)僅僅是希望還是包含著什么？自己再讀一讀體會(huì)一下

創(chuàng)設(shè)情境：有幾個(gè)深夜，母親穿著單薄的衣服，在昏暗的油燈下，熬紅了眼睛，手被針扎破了。。。你能體會(huì)出什么

［板書(shū)：愛(ài)］

（6）滿懷希望的母親帶著這份愛(ài)在連衣裙上繡上了白色的蒲公英，你能帶著這樣的感情來(lái)讀嗎？為什么這么讀？

3．母親將自己的愛(ài)與希望縫在了書(shū)包上，繡進(jìn)了連衣裙里，從小學(xué)到中學(xué)，花書(shū)包及連衣裙上的蒲公英陪伴著我，母親的希望與愛(ài)陪伴著我，以至于就連(指板書(shū))做夢(mèng)，在夢(mèng)里，我都常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵會(huì)飛的蒲公英。

4．母親殷切的希望和我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？能不能從課文中讀出我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了？或者說(shuō)哪段話告訴你我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了？

①誰(shuí)來(lái)讀？

②小聲地讀一讀這段話，拿起筆，邊讀邊畫(huà)，看看你體會(huì)到了什么？感受到了什么？是從哪讀出來(lái)的？

盈滿淚花（激動(dòng)高興不舍）

飛得更高一些(新的希望，新的目標(biāo)，新的理想)

③指導(dǎo)讀母親的話：“孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。”

臨行前：母親沒(méi)有說(shuō)讓我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，她只輕輕地說(shuō)了一句，讀

臨行前：母親沒(méi)有再送我任何禮物，她只語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了一句，讀

臨行前：母親將所有的愛(ài)與希望都融進(jìn)了一句話，她輕輕地說(shuō)：讀

5．后來(lái)，我不但學(xué)會(huì)了飛，還懂得怎樣飛得更高了。在母親的畫(huà)上我又看到了蒲公英，誰(shuí)來(lái)讀讀母親的畫(huà)？

①在畫(huà)上看到的蒲公英與在書(shū)包上及連衣裙上看到的蒲公英有什么不同？ 請(qǐng)你自己讀一讀這幅畫(huà)，并聯(lián)系前文找一找。

②從這幅畫(huà)中，我讀出了母親心中的那片誠(chéng)摯的向往？請(qǐng)你自己出聲地讀讀這幅畫(huà)，再聯(lián)系下文，體會(huì)一下母親誠(chéng)摯的向往指的是什么？

③討論一下。（每一個(gè)母親都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一樣，不但有有理想還有為了理想去努力。）

④是啊，象蒲公英一樣自由、快樂(lè)的飛翔，這不是每位母親期待的畫(huà)面嗎？

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

四、激情總結(jié)、升華課文

會(huì)飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，會(huì)飛的蒲公英承載著我美麗的夢(mèng)想，其實(shí)，在爸爸、媽媽及所有愛(ài)你們的人眼中，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望。

讓我們每個(gè)人都做一朵會(huì)飛的蒲公英，帶著自己美好的夢(mèng)想去努力，去奮斗，飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天！好嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、感知文本——解讀文本內(nèi)容

1、作者簡(jiǎn)介：

潘曉嫻，筆名詩(shī)蘭。著有散文集《會(huì)飛的蒲公英》。在工作中，她有兩個(gè)角色，一個(gè)身份是作家，另一個(gè)身份是媒體編輯，曾在《錢(qián)江晚報(bào)》《生活新報(bào)》等開(kāi)過(guò)專欄。我們今天要學(xué)習(xí)的課文選自她的散文集，名字也叫《會(huì)飛的蒲公英》。

2、主要內(nèi)容：

《會(huì)飛的蒲公英》這篇課文是一篇敘述性散文。寫(xiě)媽媽在我上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及大學(xué)畢業(yè)后，送給我繡有蒲公英的書(shū)包、連衣裙，以及畫(huà)有蒲公英的畫(huà)，以此激勵(lì)“我”像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天空，成為了一顆會(huì)飛的蒲公英的事。

3、文本脈絡(luò)

文章語(yǔ)言優(yōu)美，條理清晰，以蒲公英為線索，按照時(shí)間順序展開(kāi)故事情節(jié)。文章的第一部分（1-3自然段：）寫(xiě)的是媽媽的話讓我夢(mèng)見(jiàn)自己變成一棵蒲公英，飛到外面去闖世界?！酒鹨颉康诙糠郑?-７自然段）：寫(xiě)我?guī)е鴭寢尩南Ｍ?，背著蒲公英?shū)包開(kāi)始飛翔，并有所收獲。【經(jīng)過(guò)】第三部分（８-結(jié)尾處）：寫(xiě)我?guī)е鴭寢尩南Ｍ?，穿著蒲公英裙子，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想——考上了大學(xué)，成為一朵會(huì)飛的蒲公英，并懂得了媽媽的心意——山里的孩子都要做一顆蒲公英的種子……！【結(jié)果】

二、認(rèn)知文本——解讀文本地位作用

《會(huì)飛的蒲公英》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第七板塊的第一篇課文。本板塊圍繞“希望”主題選了3篇文章，分別講了媽媽的希望（會(huì)飛的蒲公英）、老師的希望（自信第一課）、兒童（及全世界人民）的希望（兒童和平條約）。從不同的角度，通過(guò)具體的事例讓我們認(rèn)識(shí)到只要我們對(duì)生活充滿希望，只要我們?cè)谏钪胁粩嘧非?，不懈地努力，就能很好地解決遇到的問(wèn)題，在實(shí)現(xiàn)自己希望的過(guò)程中，不但使自己對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿希望，而且去影響自己身邊的人建立自信，努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：運(yùn)用朗讀、默讀、瀏覽等多種方法充分閱讀課文，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等內(nèi)容來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，并從中受到感染，激發(fā)自己積極向上、樂(lè)觀自信的情感。選編這篇課文的意圖有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生感受山里母親對(duì)孩子的殷切希望，二是教育學(xué)生要向蒲公英那樣，做一個(gè)樸實(shí)、有理想的人。

三、心聲共鳴——解讀文本教育價(jià)值

《會(huì)飛的蒲公英》全文以抒情的筆調(diào)敘寫(xiě)了一位母親鼓勵(lì)女兒成功地走出大山的奮斗故事。文中詩(shī)化了不同時(shí)期的蒲公英形象,美好而引人遐想。本文采用了象征的手法，借助“會(huì)飛的蒲公英”來(lái)表達(dá)媽媽對(duì)“我”的殷切期望，以此來(lái)象征千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)山里的孩子，像蒲公英那樣飛出大山，飛向廣闊的天地，同時(shí)堅(jiān)守山里人特有的淳樸、善良的品質(zhì)。

四、依據(jù)《課標(biāo)》——解讀文本教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。我確定了如下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“僻、摯”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鵑、蹦”等7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)課文內(nèi)容蘊(yùn)涵的思想感情。

2、把握課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與“媽媽的殷切期望”的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法。

五、重讀悟情——解讀教學(xué)策略

1、解讀教材應(yīng)關(guān)注“文眼”

蒲公英這種小花與眾不同，因?yàn)樗麄儠?huì)飛。實(shí)際上，空中飛舞的是蒲公英的種子，這個(gè)“飛”字就是文章的文眼，雖然題目看來(lái)像是寫(xiě)植物的，但是作者是想采用這種象征的寫(xiě)法，寫(xiě)山里的母親對(duì)孩子的殷切希望，文章以蒲公英為線索，寫(xiě)了媽媽激勵(lì)“我”像蒲公英一樣飛出大山，能夠在成長(zhǎng)的道路上飛來(lái)飛去，能夠在藍(lán)天下自由的飛翔。多么偉大的母親??！多么感人的散文??！本篇文章作者以“會(huì)飛的蒲公英”為題目，既揭示了蒲公英的特征，又飽含了母親的期望。閱讀散文，再抓住文章線索的同時(shí)，還要找到文章的文眼。

2、關(guān)注語(yǔ)文本體的解讀：

呂叔湘強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，主張語(yǔ)文應(yīng)回歸語(yǔ)言本體,。雖說(shuō)散文是一種比較自由的文體，但解讀本篇文章會(huì)發(fā)現(xiàn)文中都有一條織女手中的紗線：第一是四個(gè)時(shí)間詞（童年→小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)）猶如四顆瑩白的珍珠，作者用它串成了一條美麗的項(xiàng)鏈；第二是媽媽送的幾件禮物（蒲公英→書(shū)包→連衣裙→水彩畫(huà)），好似美麗的貝殼，作者用它串成了一條富有個(gè)性的手鏈；第三是文中提到的幾條小路（山坡→山路→大馬路→林蔭小道）就像爬山虎的枝蔓，作者用它編織出了一頂美麗的花環(huán)。

3、重視讀的訓(xùn)練

新課標(biāo)指出“在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！比~瀾教授也說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分地激活原本凝固的文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生朗讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

教學(xué)時(shí)分別采用“瀏覽、默讀、悟讀、引讀……”的方法加深學(xué)生對(duì)文章的理解在理清課文思路的基礎(chǔ)上，以“蒲公英”為切入點(diǎn)，在文中找到多處對(duì)蒲公英的描寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)出文字背后的東西，讓學(xué)生在讀書(shū)中感受自己的樂(lè)趣。讓學(xué)生在一讀一品中體會(huì)當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心情感世界，理解母親的良苦用心，從而達(dá)到人文熏陶的效果，潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，了解重音的確定、停頓的時(shí)機(jī)、節(jié)奏的掌握、語(yǔ)氣的舒緩、感情的處理等。

在讀中結(jié)合語(yǔ)句來(lái)談體會(huì)，結(jié)合體會(huì)讀課文——評(píng)讀——都讀一讀——齊讀，如文中媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩?！弊プ×恕安粷M足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到蒲公英的特點(diǎn)，讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)我們會(huì)不由自主地由蒲公英聯(lián)想到——作者。每一位媽媽最關(guān)注的當(dāng)然是自己的孩子了，讓學(xué)生試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來(lái)，再來(lái)自由地讀一讀這段話，從而體會(huì)到媽媽的內(nèi)心的情感。

布置作業(yè)，課外延伸：

1、按要求填表格。

2、媽媽對(duì)你的希望是什么？結(jié)合自身談一談，你怎樣做一朵會(huì)飛的蒲公英？

附：課文

會(huì)飛的蒲公英

童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開(kāi)著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開(kāi)滿了一朵朵白色的小花兒?；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，飛呀飛呀，我費(fèi)了好大勁，才抓住一朵飛在空中的小白花兒。

媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩?！?/p>

媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪斜斜地繡著幾個(gè)字──會(huì)飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。

一個(gè)有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來(lái)到開(kāi)滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽(tīng)，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來(lái)跳去，一朵朵白色的小花兒在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那些飄飛遠(yuǎn)去的小白花兒。

從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包舊了破了。有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色的連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大路上飛來(lái)飛來(lái)。

幾年之后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的大學(xué)錄取通知書(shū)，使我那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)更真切了。臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大。媽媽和我不知不覺(jué)來(lái)到了小木屋后的山坡。山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼。媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：“孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！?/p>

從此，我牢牢記住了媽媽的話，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林陰小道上飛來(lái)飛去。

一年后，我把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的媽媽，并寫(xiě)了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了?！?/p>

很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫(huà)：一片藍(lán)色的天空下，有一座開(kāi)滿了白色蒲公英的小山坡。畫(huà)上題有一行字：山里的孩子。

從這幅畫(huà)里，我讀出了媽媽心中那份誠(chéng)摯的向往──

藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公曲，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子……

這不正是每一個(gè)山里母親期待的嗎？

第二篇：《會(huì)飛的蒲公英》讀后感

《會(huì)飛的蒲公英》讀后感

《會(huì)飛的蒲公英》講的是一個(gè)山里的小女孩被蒲公英媽媽的鼓勵(lì)而考上大學(xué)的孩子。作者的媽媽為作者縫了個(gè)花書(shū)包，上面還鑲著幾朵白色的蒲公英，為她做了件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英，為她寄來(lái)了一幅花有蒲公英的水彩畫(huà)，使自己的孩子變得和蒲公英一樣，有上進(jìn)心并且會(huì)飛了，會(huì)飛的更高了。

一朵朵白色的絨球，用嘴輕輕一吹，便離開(kāi)了媽媽的懷抱，尋找自己的樂(lè)土，對(duì)于蒲公英來(lái)說(shuō)，這多么幸福??！作者夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蒲公英，飛在廣闊的世界上空，多么美好?。∽髡呤嵌嗝聪矚g蒲公英啊，如果自己能變成蒲公英，那么蒲公英的心愿也就完成了。在我眼里，蒲公英是勇于探險(xiǎn)的旅行家，他們一代代的，一點(diǎn)點(diǎn)的飛，渴望飛過(guò)全球，渴望觀賞世界的風(fēng)景，哪怕失敗，也要重新站起來(lái)飛。蒲公英是堅(jiān)強(qiáng)的，是樂(lè)觀向上的，我也愛(ài)蒲公英！

一朵朵小花在天空中飛蕩，他們繼承了父母的理想，一代代的，一點(diǎn)點(diǎn)的去完成，成為最歡樂(lè)的探險(xiǎn)家。

吉林長(zhǎng)春德惠市德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí):劉思霖

第三篇：會(huì)飛的蒲公英教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《會(huì)飛的蒲公英》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

同學(xué)們，還記得山坡上的那片蒲公英嗎？看，（出示圖片）它們圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的。當(dāng)看到這一朵朵飛在空中的小白花，媽媽便對(duì)我說(shuō)了意味深長(zhǎng)的一句話。（出示第二段內(nèi)容，學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)出了什么）。

二、品析全文，感受媽媽的希望

（一）、媽媽希望我也做這樣的一朵蒲公英，也能夠到外面的世界去闖蕩。

那么，帶著媽媽的希望，母女倆又經(jīng)歷了怎樣的歲月呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到67頁(yè)。我們就快速地瀏覽課文的4——14自然段，用不同的符號(hào)畫(huà)出表現(xiàn)媽媽希望和“我”成長(zhǎng)經(jīng)歷的語(yǔ)句。畫(huà)完后再默讀這些句子，靜靜地想一想、細(xì)細(xì)地品一品，在你感受最深的地方寫(xiě)一寫(xiě)。

1、師：同學(xué)們，課文中一定留下了許多自己思考的記號(hào)吧。那我們就交流交流，把你的體會(huì)和大家說(shuō)一說(shuō)。我們先從小學(xué)階段開(kāi)始。

匯報(bào)：

（1）“媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上鑲著……會(huì)飛的蒲公英。”（讀出了媽媽的希望）

師：媽媽在書(shū)包上鑲著幾朵蒲公英，還把會(huì)飛的蒲公英這幾個(gè)字繡在了書(shū)包上，表面上媽媽鑲著的是蒲公英，繡著的是字，可實(shí)際上鑲著的是希望，繡著的也是希望。帶著媽媽的希望，女兒在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。（板書(shū)）

（2）師：誰(shuí)還愿意把你的感受和大家交流一下？

生：我把老師剛剛教的兒歌……飄上了天空。

師：大家看，這就是兒歌《蒲公英的種子》，我們一起讀一下：

我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花，微風(fēng)輕輕一吹，我離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽，飛呀飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。

師：是啊，就是這樣一首短小的兒歌，就道出了女兒對(duì)媽媽的理解。媽媽仿佛看到了一顆飽含著媽媽希望的蒲公英的種子已經(jīng)在女兒稚嫩的心里開(kāi)始萌芽了。

（3）師：還有哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你？

生：“媽媽有些激動(dòng)，……小白花?！?/p>

師：我們共同來(lái)看看這句話，看看在這句話中，你都關(guān)注了哪個(gè)詞？有什么體會(huì)？

a、“激動(dòng)” 帶著你的理解讀讀這句話。

b、“目光亮亮的”（追問(wèn)）從媽媽那亮亮的目光中你讀出了什么？

再來(lái)試著讀讀這句話。

師：媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。在此刻，媽媽的目光追隨的又僅僅是小白花嗎？生答。

師：是啊，媽媽多么希望女兒就是那朵小白花，飄飛在夢(mèng)想的田野里。我們就帶著這種種的情感再來(lái)讀讀。誰(shuí)愿意試試？

（引讀）

師：a、媽媽看到了女兒的理解，怎能不激動(dòng)？（再來(lái)讀讀）

b、媽媽那朦朧的目光中，仿佛看到了女兒日漸成長(zhǎng)的身影。（誰(shuí)再來(lái)讀讀）

c、透過(guò)這飄飛遠(yuǎn)去的小白花，媽媽仿佛看到的是女兒在帶著自己的夢(mèng)想飄飛遠(yuǎn)去。（誰(shuí)再來(lái)讀讀）

師：從媽媽的目光中，我們不僅能體會(huì)出媽媽的激動(dòng)，欣慰，高興的心情，我們依舊能讀出媽媽那深深的——希望。

師：女兒讀懂了媽媽的目光，讀懂了媽媽的期盼，以至于連做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)自己變成了一朵會(huì)飛的蒲公英，去追逐媽媽的希望。

2、師：帶著媽媽的期盼，帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，這朵小蒲公英一路飛翔，終于飛進(jìn)了中學(xué)的校園。我們就一起走進(jìn)女兒的中學(xué)階段。誰(shuí)想把你的體會(huì)和大家交流交流？

生：（媽媽又守著小油燈，……一朵白色的蒲公英）。

師：媽媽又為女兒縫制了連衣裙，裙上依然繡著一朵白色的蒲公英，媽媽是想把希望再通過(guò)蒲公英延續(xù)下去。（板書(shū)：連衣裙）于是，女兒就穿著這藍(lán)色的連衣裙在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。

師：還有沒(méi)有那些詞語(yǔ)或句子觸動(dòng)了你？

生：那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包……，望了好久好久。

師：是啊，這個(gè)花書(shū)包凝聚著媽媽的希望，所以當(dāng)它舊了破了的時(shí)候，媽媽仍將它望了好久好久。媽媽此刻思緒萬(wàn)千?。∧菋寢尶赡軙?huì)想些什么呢？

（生答）。帶著你的理解讀讀這句話。

師：此刻，媽媽凝望著，思索著，思緒起伏、波蕩，所以好久好久，就應(yīng)該讀得——慢一些，深情一些。誰(shuí)來(lái)讀讀？

師：這個(gè)鑲著蒲公英的花書(shū)包承載著媽媽多少期望啊，所以此刻，媽媽將它望了——（師生共答）好久好久。

此刻媽媽思緒萬(wàn)千，可能在追憶著女兒這一路的成長(zhǎng)，也可能在憧憬著女兒的未來(lái)。所以媽媽把書(shū)包放在了桌子上，望了——好久好久。

誰(shuí)還愿意讀讀這句話？

師：是啊，雖然花書(shū)包舊了破了，但媽媽的希望沒(méi)有因此而褪色。所以，有幾個(gè)深夜，媽媽望著這個(gè)花書(shū)包回憶著、展望著……

誰(shuí)還想讀讀？

師：同學(xué)們，想象一下，有幾個(gè)深夜，媽媽就穿著單薄的衣服，在昏暗的燈光下，敖紅了雙眼，扎破了手指……精心地為女兒縫制連衣裙，這一針一線承載著多少媽媽對(duì)女兒的期望與厚愛(ài)啊！

3、師：同學(xué)們，還記得嗎？童年時(shí)，媽媽拉著我來(lái)到看滿蒲公英的小山坡；上小學(xué)時(shí)，我拉著媽媽來(lái)到開(kāi)滿蒲公英的小山坡；而今，女兒考上了大學(xué)（板書(shū)）夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，媽媽和我都不知不覺(jué)地又來(lái)到了這座小山坡——這個(gè)夢(mèng)想起航的地方。請(qǐng)大家看看第八自然段，有沒(méi)有哪句話吸引了你？生答

（出示大屏幕：臨別前的一個(gè)黃昏……盈滿了淚花。）

（1）請(qǐng)同學(xué)們默默地讀讀這兩句話，想象著畫(huà)面，看看你從這兩句話中體會(huì)到了什么？生讀，放音樂(lè)。

（2）生：……

師：你是透過(guò)哪個(gè)詞來(lái)理解這句話的？（帶著你的理解讀讀這句話）

（3）你是怎樣理解“盈滿”的？

（4）是啊，此刻，媽媽的眼里充滿了淚花，媽媽滿眼都是淚花，那透過(guò)這晶瑩的淚花，媽媽的心里有會(huì)是怎樣的一番感受呢？

A（媽媽很激動(dòng)）請(qǐng)你讀一讀，讀出媽媽那激動(dòng)的心情。

B（欣慰）帶著你的體會(huì)讀讀這句話。

C（依依不舍）請(qǐng)你再來(lái)讀讀，讀出母親的依依不舍。

（5）（放音樂(lè)）媽媽激動(dòng)、高興、欣慰、不舍——就把這種種的體會(huì)再融入文字中，我們來(lái)齊讀這兩句話。

師：殷切的希望換來(lái)了女兒在藍(lán)天下的自由飛翔！這是一位多么讓人敬仰的母親?。。ǔ鍪酒聊唬汉⒆?，你已經(jīng)是一朵……更高一些。）

A 臨別前，母親沒(méi)有叮囑我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，她只輕輕地說(shuō)了一句，孩子——

B 臨別前，母親沒(méi)有再送我任何禮物，她只語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了一句，孩子——

C 臨別前，母親將所有的愛(ài)與希望都融進(jìn)了一句話，她輕輕地說(shuō)，孩子——

4、女兒用飛進(jìn)報(bào)紙與雜志的詩(shī)行證明了對(duì)媽媽更高希望的理解。母親的這朵小蒲公英實(shí)現(xiàn)了她人生的飛躍?？赡赣H心中還有期待。一幅水彩畫(huà)（板書(shū)）畫(huà)出了母親心中那片誠(chéng)摯的向往。同學(xué)們，在課文的最后一部分，你一定還有感受要和大家說(shuō)，那就盡情地說(shuō)出你讀后的體會(huì)吧！生答。

（1）體會(huì)一下母親心中那片誠(chéng)摯的向往指的是什么？（生答）

（2）媽讓女兒做一多會(huì)飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？

師：是啊，山里還有一雙雙明亮的雙眸也凝聚著母親那誠(chéng)摯的向往和殷切的希望，她希望所有山里的孩子都能像自己的女兒一樣成為一朵會(huì)飛的蒲公英，能夠在成長(zhǎng)的道路上飛來(lái)飛去，能夠在藍(lán)天下自由的飛翔。這是一位多么偉大而無(wú)私的母親??！但是，希望孩子像蒲公英一樣自由、快樂(lè)的飛翔，這不也正是每一位山里母親期待的畫(huà)面嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，讓我們來(lái)齊讀這段話：

（出示屏幕）藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸……

（三）、看黑板總結(jié)：

會(huì)飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，于是，小學(xué)時(shí)，女兒背著鑲有蒲公英的花書(shū)包；中學(xué)，女兒穿著繡有蒲公英的連衣裙；大學(xué)，女兒又收到了畫(huà)有蒲公英的水彩畫(huà)。就這樣，帶著媽媽這一路的期盼，女兒在成長(zhǎng)的道路上飛來(lái)飛去。

（四）、回讀全文

這真是一篇意味深長(zhǎng)的文章，也是一篇富有詩(shī)情畫(huà)意的文章。你們看，老師把它們改成了一首小詩(shī)：

大屏幕展示，齊讀：

小學(xué)

花書(shū)包上繡著媽媽的希望

每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英

在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去

中學(xué)

藍(lán)裙子上承載了媽媽更多的希望

每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙

在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去

而如今，我上了大學(xué)

我牢牢記住了媽媽的話

盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來(lái)飛去

媽媽

從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英

懂得了怎樣才能飛得更高

一幅水彩畫(huà)訴說(shuō)著母親無(wú)盡的情懷

那片藍(lán)色天空下的小山坡啊

有所有山里孩子誠(chéng)摯的向往

我是一顆蒲公英的種子

我們都是蒲公英的種子

飛呀飛

飛得更高、更遠(yuǎn)

第四篇：會(huì)飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文；

2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；

3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的薄公英》，齊讀課題。（生齊讀）再次看到這個(gè)題目，我不禁想起：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)！

植物媽媽真有辦法，當(dāng)孩子們漸漸長(zhǎng)大，就放手讓他們四海為家、勇闖天涯。那我們的媽媽在成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段，為我們又準(zhǔn)備了什么？

二、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段

輕聲的朗讀課文的第一部分：童年（1——3）自然段。

讀得很認(rèn)真，我們一起梳理一下，看看我家小木屋的后面的山坡上都有啥？ 一叢叢火紅的杜鵑，鵝黃的迎春，淡紫的牽牛。

你能用什么詞來(lái)概括一下這些花？

（五顏六色、五彩繽紛、美麗、漂亮、艷麗、瑰麗）把你認(rèn)同的、喜歡的詞批注在這句話的右邊。

花美詞更美，真是美不勝收。孩子的天性使然我不由自主的蹦蹦跳跳去摘花?？蓩寢寘s總是輕輕的挽著我走到山坡的另一面，因?yàn)槟抢镩_(kāi)滿一朵朵白色的小花。誰(shuí)來(lái)讀一下？

你能用什么詞來(lái)形容一下它呢？（樸素、逗人、普通、樸實(shí)無(wú)華、素雅、淡雅、質(zhì)樸）（蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。）

兩相對(duì)比，媽媽用意何在？ 她是希望我要做平凡而淡雅的人，不過(guò)分追求光鮮亮麗的外表!媽媽的真切希望是什么？誰(shuí)來(lái)讀一下。媽媽說(shuō)：

“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩?！?/p>

請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括蒲公英的特點(diǎn)？

小聲讀后回答：不滿足、闖蕩

追問(wèn)：那么對(duì)于蒲公英來(lái)說(shuō)，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？

生思考后回答：

指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村莊、樹(shù)林或者路旁

追問(wèn)：它靠什么去外面的世界去闖蕩呢？（它會(huì)飛）

媽媽的希望你記住了嗎？好，我們齊讀一下。我記住了嗎？你是在哪看出來(lái)的？代我讀一下。

媽媽是我們的啟蒙老師，她的話就是一顆種子，種在我的心上，讓我夢(mèng)寐不忘。但是人生的路很長(zhǎng)，萬(wàn)一我們貪玩，迷失了最初的方向，所以母親會(huì)為我們一路導(dǎo)航，指引方向?，F(xiàn)在我們就一起去重溫那金色的小學(xué)時(shí)光，用你喜歡的方式讀4——6自然段。想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？

1、學(xué)生先自讀自悟；

2、指名匯報(bào)。隨機(jī)板書(shū)。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：

媽媽為什么還要在書(shū)包上繡上幾個(gè)字呢？

從歪歪斜斜你能體會(huì)到什么？

從“飛來(lái)飛去”這幾個(gè)字你能體會(huì)到什么？

再讀讀下文，我還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動(dòng)呢？

這里有一處描寫(xiě)媽媽神態(tài)的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

指名讀。

請(qǐng)用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）

媽媽為什么激動(dòng)？

孩子學(xué)到了知識(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子終于開(kāi)始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)??！但她并不滿足，從她那追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花的目光里，我們能體會(huì)到媽媽對(duì)我的未來(lái)更高的期望和無(wú)盡的遐想。帶著這樣的感悟，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句。

（齊讀。）

“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的??那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

聽(tīng)了你們的朗讀，老師也仿佛看到了媽媽那充滿期待的目光。而文中的“我”也在媽媽期待的目光中，把那個(gè)

得更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)深深植根在心里。

那是怎樣一個(gè)承載著希望的夢(mèng)呀——

一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中??

請(qǐng)你像老師這樣大聲朗讀第６自然段。

練讀——指讀——指導(dǎo)讀，體會(huì)作者內(nèi)心——再讀（指名讀，男女生賽讀）

（三）學(xué)習(xí)第７自然段。

是母愛(ài)讓我們成長(zhǎng)，我的夢(mèng)想更具體了，更清晰了，帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請(qǐng)你自讀第７自然段，思考：你讀懂了什么，是抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的。

生自由讀7自然段。

匯報(bào)交流。重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛(ài)與希望。抓住“飛來(lái)飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。

慈母手中線，孩子身上裙。燈下密密縫，針針都是情。有母如此，我必會(huì)發(fā)奮讀書(shū)，母親的期盼，我來(lái)實(shí)現(xiàn)。幾年以后，我終于夢(mèng)想成真，飛出大山，考上大學(xué)?，F(xiàn)在我們快速掃讀課文的8——14自然段。圈畫(huà)你最感動(dòng)的語(yǔ)句。找出描寫(xiě)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子畫(huà)出來(lái)，再用心讀一讀，體會(huì)一下媽媽的內(nèi)心。

生默讀思考。

誰(shuí)愿意把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)？指名讀。

“盈滿了淚花”說(shuō)明什么？從媽媽的話里你體會(huì)到什么了？抓住“更高”來(lái)思考。

聽(tīng)了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？板書(shū)： 林蔭道上 飛來(lái)飛去

找出我寫(xiě)給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，聯(lián)系上文想一想怎樣才能飛得更高。

帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫(xiě)給媽媽的話連起來(lái)讀。第一組讀媽媽的話，第二組來(lái)讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。

過(guò)渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關(guān)于蒲公英的水彩畫(huà)。畫(huà)面的內(nèi)容是什么？指名讀

從這幅畫(huà)里，我讀出了母親心中那片誠(chéng)摯的向往。母親心中的向往是什么？

母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

三、激情總結(jié)、升華課文

母愛(ài)深深，深深母愛(ài)，現(xiàn)在我們?cè)撊绾位貓?bào)母親殷切的期待，唯有一張紙，一支筆，和一顆滿含感恩的心，寫(xiě)下愛(ài)的承諾：

媽媽對(duì)你的希望是什么？結(jié)合自身談一談，你怎樣做一朵會(huì)飛的蒲公英？ 匯報(bào)

母愛(ài)是一首歌，歌手是你和我，就讓我們?cè)谡n的最后清唱一首歌，送給全天下的母親！

四、選作作業(yè)

三、激情總結(jié)、升華課文

通過(guò)剛才的品讀感悟，我們?cè)賮?lái)看課題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅是在說(shuō)蒲公英嗎？它還有哪些象征意義？

請(qǐng)大家結(jié)合板書(shū)回顧一下全文，本文在敘述的過(guò)程中，出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索。除了以時(shí)間為線索之外，蒲公英本身就是一條貫穿全文的主線。還有不同時(shí)期，我走在不同的路上，地點(diǎn)的變換恰好也是課文敘述的一個(gè)線索。這樣的寫(xiě)法，使文章更有條理，值得我們寫(xiě)作文時(shí)借鑒。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，會(huì)飛的蒲公英這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就會(huì)成為一朵真正的（指板書(shū)，示意同學(xué)齊讀課題）—— 會(huì)飛的蒲公英！

回憶一下文章主要寫(xiě)了什么？

（文章寫(xiě)了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。）

第五篇：會(huì)飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)飛的蒲公英

善友小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中作者要表達(dá)的思想感情，把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者按一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。2.將蒲公英與人聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)象征的寫(xiě)法。3.體會(huì)媽媽對(duì)孩子的深切希望和濃濃的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)詞句，抓住文章線索，感受在“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對(duì)未來(lái)充滿希望的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)理念 抓住主線——品讀悟情——感悟?qū)懛?/p>

一、情境導(dǎo)入

有一種植物在我們的生活中隨處可見(jiàn)（出示蒲公英圖片）。看，它圓圓的腦袋，潔白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，這是一朵怎樣的蒲公英呢？（板書(shū)課題：會(huì)飛的蒲公英）

二、整體感知

回憶一下文章主要寫(xiě)了什么？（文章寫(xiě)了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按“成長(zhǎng)的不同階段”這一時(shí)間順序來(lái)敘述的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)階段呢？（童年，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)）這節(jié)課就讓我們一起來(lái)品讀課文，感受作者與媽媽的內(nèi)心世界。

三、品讀悟情

（一）學(xué)習(xí)1—3自然段

請(qǐng)同學(xué)默讀文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣子的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫(huà)，想想你感受到什么了？

學(xué)生找到蒲公英樣子的句子，從“圓圓的，白色的，毛茸茸”等詞語(yǔ)體會(huì)到它的可愛(ài)，好玩。

童年的我在山坡上還看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英雖然平凡，但很淡雅，雖然不起眼，但它會(huì)飛）多可愛(ài)的小白花??！在媽媽的眼里，它有什么特點(diǎn)呢？

“這是蒲公英，它不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。哪那兩個(gè)詞語(yǔ)能概括它的特點(diǎn)呢？（不滿足，闖蕩）

追問(wèn)：那么對(duì)蒲公英來(lái)說(shuō)“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闖蕩呢？（它會(huì)飛）

是啊，風(fēng)一吹，它就會(huì)輕輕的飛起來(lái)，飛向高處，去找一片新的天地，那么媽媽由蒲公英聯(lián)想到誰(shuí)？（作者我）媽媽的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

看來(lái)同學(xué)們體會(huì)到了媽媽的用意，那我們就用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣把這句話讀一下。

媽媽的話對(duì)我有什么影響呢？（學(xué)生找書(shū)體會(huì)）

過(guò)渡語(yǔ)：媽媽的話就像一顆希望的種子，播在我的心田里，使我萌發(fā)出像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。

（二）學(xué)習(xí)4——6自然段

請(qǐng)同學(xué)默讀文章的4——6自然段，思考：小學(xué)階段，媽媽給我的禮物是什么？我是怎樣表現(xiàn)的？

媽媽送的禮物是繡著蒲公英的書(shū)包，感受送書(shū)包的用意。（我在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。）

再讀下文，我還有那些表現(xiàn)讓媽媽高興，激動(dòng)呢？

這里有一處描寫(xiě)媽媽神態(tài)的句子，那個(gè)詞能表現(xiàn)媽媽此時(shí)的心情？（激動(dòng)）媽媽為什么激動(dòng)呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子終于開(kāi)始像蒲公英一樣飛起來(lái)了，媽媽感到很欣慰，激動(dòng)啊!但媽媽還不滿足，從她的目光中能體會(huì)到，她希望她的女兒飛的更遠(yuǎn)，帶著這樣的感悟，我們?cè)谧x讀這句話。

聽(tīng)了你們的朗讀，老師看到了媽媽期待的目光。我又有了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？（學(xué)生找）

這是一個(gè)承載希望的夢(mèng)！

（三）學(xué)習(xí)第7自然段

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請(qǐng)你讀第7自然段，思考：你讀懂了什么，抓住那些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的。

重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜，望，好久好久，守”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)我的愛(ài)和希望。抓住 “飛來(lái)飛去”體會(huì)我學(xué)習(xí)忙碌的身影。

媽媽將希望秀在連衣裙上，我?guī)е鴭寢尩膼?ài)，飛進(jìn)了大學(xué)的殿堂。(四)學(xué)習(xí)8——14自然段

請(qǐng)默讀8——14自然段找出描寫(xiě)媽媽神態(tài)，語(yǔ)言的句子畫(huà)下來(lái)，并體會(huì)一下媽媽的心情。

“盈滿了淚花”說(shuō)明了什么？從媽媽的話中你體會(huì)到了什么？ 聽(tīng)了媽媽的話，我是怎樣行動(dòng)來(lái)回報(bào)媽媽的？（在大學(xué)的林蔭小道上飛來(lái)飛去，還寫(xiě)了一句表達(dá)自己心意的話寄給媽媽）

在媽媽給我回信中，我看到了一幅水彩畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容是什么？從這副畫(huà)中，媽媽心中的向往是什么？

媽媽不僅僅希望自己的女兒走出大山。也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生的道路上越飛越高，這是所有山里母親的希望。

讓我們齊讀這句話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個(gè)山里母親期待的畫(huà)面嗎？這句話進(jìn)一步說(shuō)明了什么？

四、感悟?qū)懛?/p>

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)趤?lái)看看課題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅說(shuō)蒲公英嗎？它的象征意義是什么？

這篇課文除了以時(shí)間為線索，還可以地點(diǎn)的變化，禮物的變化為線索來(lái)分析。這樣的寫(xiě)法，值得我們?cè)趯?xiě)作文中借鑒。

五、拓展與運(yùn)用

1.想象一下，我寄給媽媽的詩(shī)行的內(nèi)容？

2.你猜猜大學(xué)畢業(yè)后，媽媽會(huì)送給“我”什么樣的禮物？我又會(huì)走什么樣的

路？

3.媽媽讓我做一朵會(huì)飛的蒲公英，就是為了走出大山嗎？

五、激情總結(jié)

會(huì)飛的蒲公英寄托著母親的殷切希望

會(huì)飛的蒲公英承載著母親美好的愿望

而在爸爸媽媽及愛(ài)你們的人眼里，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望，老師希望你們每一個(gè)人都能成為一朵會(huì)飛的蒲公英，帶著自己美好的愿望，去努力，去耕耘飛向更高的藍(lán)天。

板書(shū)

會(huì)飛的蒲公英

媽媽 女兒

童年 蒲公英 闖 蕩 小學(xué) 書(shū)包 飛來(lái)飛去 中學(xué) 連衣裙

愛(ài) 飛來(lái)飛去

大學(xué) 水彩畫(huà) 飛來(lái)飛去

媽媽的希望 兒女的回報(bào)

《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)反思 《會(huì)飛的蒲公英》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第七板塊的第一篇課文。本篇課文是一篇敘述性的散文。文章寫(xiě)了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。本文采用了象征的手法，借助“會(huì)飛的蒲公英”來(lái)表達(dá)媽媽對(duì)“我”的殷切期望，以此來(lái)象征千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表達(dá)了山里人對(duì)外面世界的向往和渴望。每一個(gè)山里的母親期待的，是孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向廣闊的天地，同時(shí)堅(jiān)守山里人特有的淳樸，善良的品質(zhì)。

在講授新課的過(guò)程中，首先，我采用了默讀課文的形式，讓學(xué)生邊讀邊想，把印象深刻的句子或者不懂的句子畫(huà)出來(lái)并談?wù)勛约旱母惺?。給學(xué)生充分的默讀課文時(shí)間，默讀是最有利于學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，學(xué)生自由匯報(bào)小學(xué)、中學(xué)、及大學(xué)時(shí)媽媽是怎樣利用蒲公英對(duì)我進(jìn)行教育的及我的表現(xiàn)怎樣？師引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解蒲公英象征著無(wú)數(shù)展翅待飛的山里孩子嗎？母親希望所有山里孩子都能向自己女兒一樣，飛出大山實(shí)現(xiàn)自己的理想，這也正是每一位山里母親的期望。最后讓學(xué)生談?wù)勛约耗赣H對(duì)自己的期望是什么，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解再次提升。

有專家說(shuō)：學(xué)生能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范的語(yǔ)言就基本屬于他了。閱讀教學(xué)中最基本的方法是注重朗讀。朗讀有助于真切的感受課文，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。正確、流利、有感情地朗讀課文既是閱讀教學(xué)的首

要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。要把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀（尤其是朗讀）是內(nèi)化語(yǔ)言的唯一途徑。閱讀課要始終把讀放在首位，把讀貫穿始終。我不敢說(shuō)我都做到了，但我去嘗試了，就當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己閱讀中自己獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，我知道，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)的，我相信孩子們的閱讀能力是對(duì)的。當(dāng)然也存在著不足，有的學(xué)生發(fā)言不夠主動(dòng)，喜歡充當(dāng)聽(tīng)眾的角色。這說(shuō)明課堂評(píng)價(jià)還沒(méi)有完全起到調(diào)控課堂的作用，需要在下一步實(shí)踐中繼續(xù)摸索。

總之，著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，就應(yīng)該通過(guò)自主感悟和交流對(duì)話，來(lái)展示學(xué)生的見(jiàn)解和才情，提高學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的人文精神，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。