第一篇：七年級政治做情緒的主人1

第六課《做情緒的主人》 第二節(jié) 學(xué)會調(diào)控情緒 導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解青少年時期情緒易波動、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，明白情緒需要個人主動調(diào)控的道理；知道情緒調(diào)控的一些有效的方法。

2、逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠較理智地調(diào)控的情緒。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、情緒與（）是緊密相連的。在生活中，我們可以通過（）來控制自己的情緒。

2、調(diào)節(jié)情緒有很多具體的方法，如：（）、（）、（）等。３、人的情緒具有相通性和感染性。我們應(yīng)該學(xué)會（）表達(dá)情緒。

二、運(yùn)用拓展 判斷：

1、一個人每時每刻都保持愉悅、快樂是不可能的，因此，情緒用不著調(diào)節(jié)。（）

2、如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”。（）

3、劉明經(jīng)常沖動，為不能控制好自己的情緒而煩惱，認(rèn)為自己無可救藥。（）

4、我分析：有人說，喜、怒、哀、懼是個人有事情，何必管周圍的人想哭就哭，想笑就笑。這種觀點(diǎn)正確嗎？為什么？

三、精彩展示

1、通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我知道通過 控制自己的情緒，而且知道了我們青少年情緒的特點(diǎn)是。

2、調(diào)控情緒的方法是：。

3、人的情緒具有相通性和感染性。我們應(yīng)該學(xué)會。

四、測評反饋

1、當(dāng)我們進(jìn)入考場感到緊張時，可以反復(fù)提醒自己：“沉住氣，別緊張，會考好的。”這一方法屬于（）

A、心理換位法 B、自我暗示法 C、注意轉(zhuǎn)移法 D、合理發(fā)泄法

2、日常生活中，與人發(fā)生沖突、矛盾，而導(dǎo)致心情不愉快時，如果能做到“將心比心”，氣憤和煩惱可能就會煙消云散了。這種控制情緒的方法我們稱之為（）A、自我暗示 B、心理換位 C、自我激勵 D、升華法

3、考試中，經(jīng)常有同學(xué)因過度緊張而沒考出正常的水平，甚至很容易做的題目都會失誤。這種情況說明（）

A、人不能有任何情緒 B、情緒都是消極的

C、情緒是無法調(diào)控的 D、不良情緒會影響人的正常水平的發(fā)揮

4、人的情緒具有相通性和感染性，一個人的情緒狀態(tài)很容易影響到周圍的人。因此，我們調(diào)節(jié)情緒是應(yīng)該（）

①不忘關(guān)心他人②進(jìn)行劇烈的運(yùn)動③到風(fēng)景秀麗的公園去散步④注意他人的情緒感受 A、②④ B、①② C、①④ D、①③

5、“假如生活欺騙了你,不要憂郁,也不要憤慨；不順心時暫且忍耐，相信吧，快樂的日子就會到來。”這首詩給我們的啟示是（）

①要樂觀的生活態(tài)度，用改變態(tài)度來控制情緒②要用理智來控制情緒③要熱愛生活，心樂觀種的心態(tài)對待生活④生活中處處有煩惱，要學(xué)會忍耐 A、①②③④ B、①②③ C、②③④ D、①③④

6、情緒是生活中的“調(diào)味品”，它每時每刻都影響著我們的行為和生活，有時還會對我們的行為產(chǎn)生阻礙，給我們生活帶來一些苦澀滋味，但是，我們對待生活要保持平靜和愉快，這是因?yàn)椋ǎ〢、樂觀、平靜才是生活

B、一切事情、一切情境產(chǎn)生的都是愉快、平靜的情緒

C、一個人在生活中應(yīng)該克服不良的情緒，保持樂觀、開朗的心境 D、一個人要不顧一切地追求愉快的生活和良好的情緒

7、我分析

假設(shè)你處于下列情形中，你會怎么樣去調(diào)節(jié)自己的情緒？

（1）剛剛在教室里和一位同學(xué)發(fā)生了沖突，心情煩躁。

（2）老師誤解了自己，心里感到非常委屈。

（3）在演講比賽中，面對臺下數(shù)千名同學(xué)，心里十分緊張。

8、“情緒猶如奔騰的洪水，必須用理智的閘門去控制，對于青少年來說，更是如此?！闭垎?，這是為什么？

第二篇：七年級政治做情緒的主人教案

6.1做情緒的主人——豐富多樣的情緒

一【教材】

【教材分析】

本課共有兩目。第一目，情緒萬花筒。第二目，情緒與生活。兩目的內(nèi)容銜接緊密，“情緒萬花筒”為“情緒與生活”打下鋪墊，第二目是本節(jié)課的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)

認(rèn)識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

2、能力目標(biāo)

提高學(xué)生認(rèn)識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、團(tuán)隊合作進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

使學(xué)生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

情緒反映著個人的興趣和志向。

這一點(diǎn)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點(diǎn)老師可以拓展一下。也是為下一個框題打下基礎(chǔ)。【教學(xué)難點(diǎn)】

情緒對人的不同作用。

它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。

二【學(xué)生】 【學(xué)生分析】

情緒是學(xué)生最熟悉、體會最深的一種心理活動，但學(xué)生限于年齡、生活閱歷的局限，往往無法正確認(rèn)識及正確把握自身情緒的變化，所以對情緒問題在認(rèn)識上是一個盲區(qū)，導(dǎo)致他們不能恰當(dāng)?shù)靥幚砬榫w與學(xué)習(xí)和生活的相互影響，因此要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、理解和感悟相關(guān)內(nèi)容，并用之于生活實(shí)際，將使學(xué)生終身受益?！緦W(xué)法分析】

（１）比較法（２）歸納法（3）賞析法(4)游戲體驗(yàn)法

三【教法】

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學(xué)生了解情緒的含義及其作用：對人在智力方面、身體方面、水平發(fā)揮等方面的影響。

四【教學(xué)程序】

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗多媒體輔助教學(xué)課件

〖活動一〗（導(dǎo)入）情緒體驗(yàn)——小游戲 ★左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學(xué)圍成一個圈。老師將說一段話，當(dāng)話中出現(xiàn)“竹”這個詞時，你要趕快用左手抓旁邊同學(xué)的右手食指，而你的右手食指應(yīng)趕快逃掉。如果你抓住別人同時自己又逃脫了，你就是勝利者！

通過游戲這一學(xué)生喜聞樂見的活動方式調(diào)動學(xué)生的積極性，既讓學(xué)生理性地掌握情緒及情緒的四種基本類型知識，又在輕松的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、概括等能力

〖活動二〗 情緒搜索——“比一比”

全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的活動中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對同一事件會產(chǎn)生兩種以上類型的復(fù)雜情緒 以活動為載體和主要渠道，通過學(xué)生的合作和探究，幫助學(xué)生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復(fù)合情緒；依托現(xiàn)實(shí)的活動情景，讓學(xué)生課堂上體驗(yàn)情緒與個人的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。

〖承 轉(zhuǎn)〗 豐富多樣的情緒構(gòu)成了多姿多彩的生活，情緒是否會影響人們的生活呢？ 既是對第一目的總結(jié)，也引申出第二目情緒對人們生活的影響

〖活動三 〗 情緒探究——分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用 a流放中：“??平生不下淚，于此泣無窮”

b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>

c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機(jī)智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。

d據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關(guān)時，陷入進(jìn)退兩難的處境，結(jié)果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。e《儒林外史》中的范進(jìn)，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”?！锵才卸龋?/p>

喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。

〖活動四〗 情緒驛站——認(rèn)識到調(diào)節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極情緒。

a談一談：你經(jīng)歷過的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐怖的事情是什么？它對你的生活、學(xué)習(xí)有什么影響？

B看情緒漫畫，請充分發(fā)揮想象，接下來可能發(fā)生什么事情？

〖師生共勉〗

笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當(dāng)我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，就會發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好；親愛的同學(xué)，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！

〖結(jié)束語〗 情緒感悟——播放《幸福拍手歌》

使學(xué)生領(lǐng)悟到要以積極樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)、生活。以歌曲激勵，學(xué)知導(dǎo)行，旨在讓學(xué)生的情緒體驗(yàn)從課內(nèi)延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)情感覺悟目標(biāo)、能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)的三統(tǒng)一。

五【教學(xué)設(shè)想與反思】

在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的主體地位 在合作中學(xué)習(xí)，在探究中領(lǐng)悟，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

武漢市天門墩中學(xué)

孫曉潔 6.2做情緒的主人——學(xué)會調(diào)控情緒

一【教材】

【教材分析】

本課共有兩目。第一目，情緒萬花筒。第二目，情緒與生活。兩目的內(nèi)容銜接緊密，“情緒萬花筒”為“情緒與生活”打下鋪墊，第二目是本節(jié)課的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 〖知識與能力〗

了解初中生的情緒特點(diǎn)，掌握一定的調(diào)節(jié)情緒的作法，使學(xué)生增強(qiáng)控制情緒的能力； 〖過程與方法〗

充分調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生分析自身的情緒特點(diǎn)及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導(dǎo)地位，對學(xué)生分析的方法進(jìn)行概括和總結(jié)，對學(xué)生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進(jìn)行講解。

〖情感、態(tài)度與價值觀〗

通過學(xué)習(xí)了解中學(xué)生情緒的特點(diǎn)：不穩(wěn)定、易變、易沖動，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時適當(dāng)?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。【教學(xué)重難點(diǎn)】

調(diào)節(jié)情緒的方法是本課的一個難點(diǎn)。這些方法要求學(xué)生理解并學(xué)會運(yùn)用。其中的自我暗示、自我激勵、心理換位法、升華等方法，名詞新，學(xué)生不易理解，難掌握，因此老師要通過具體事例幫助學(xué)生進(jìn)行由淺到深，由具體到抽象的分析。

二【學(xué)生】 【學(xué)生分析】

情緒是學(xué)生最熟悉、體會最深的一種心理活動，但學(xué)生限于年齡、生活閱歷的局限，往往無法正確認(rèn)識及正確把握自身情緒的變化，所以對情緒問題在認(rèn)識上是一個盲區(qū)，導(dǎo)致他們不能恰當(dāng)?shù)靥幚砬榫w與學(xué)習(xí)和生活的相互影響，因此要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、理解和感悟相關(guān)內(nèi)容，并用之于生活實(shí)際，將使學(xué)生終身受益?！緦W(xué)法分析】

（１）體驗(yàn)法（２）歸納法（3）賞析法（4）討論法

三【教法】

1.創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分析初中生的情緒特點(diǎn)。2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生談自己如何調(diào)節(jié)不良情緒的。3.介紹一些名人調(diào)節(jié)情緒的方法。

4從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的親身感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗多媒體輔助教學(xué)課件

四【教學(xué)程序】

〖活動一〗（導(dǎo)入）閱讀與感悟 ★閱讀

☆ 面對著同樣的半杯水的不同態(tài)度

☆1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準(zhǔn)備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當(dāng)面勸導(dǎo)，并將女孩的對聯(lián)進(jìn)行改動，女孩接受了，并安全返回。年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批：“春在哪里？” 年年失望年年望，事事難成事事成。橫批：“春在心里?！?★感悟

如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因?yàn)椋碇桥c個人的態(tài)度是緊密相連的。

一個有積極樂觀態(tài)度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。

〖活動二〗課堂BBS：一吐為快 ??我平時很喜歡籃球，球打得也不錯，可正式上場的時候，心里總是非常緊張，結(jié)果場上表現(xiàn)并不如人意。

?我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。

?我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我很生氣總想教訓(xùn)他。

?我火氣大，平時遇點(diǎn)小事就會與同學(xué)爭得面紅耳赤，有時甚至動起手來，為此常受到老師和父母的批評。

『分析、歸納、判斷調(diào)節(jié)情緒的方法』 『介紹10種放松情緒的方法』

〖活動三〗同呼吸，共命運(yùn)！

?情景一：同桌同學(xué)弄壞了麗麗的鋼筆，也不道歉一聲，扔下筆就走，麗麗非常生氣，憋著一肚子氣回家，一進(jìn)家門就沖著媽媽“火”起來??

?情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學(xué)先是默默地坐著，然后趴在桌上??她的試卷上寫著“58”

?情景三：凌晨一點(diǎn)，小球迷王剛盼望的足球賽終于開始了??“好球！太棒了！”他興奮地叫著、跳著??周圍的鄰居都被吵醒了

?問：他們的情緒表達(dá)合適嗎？為什么？ 『小組討論：』

1、在你傷心難過時，有沒有人安慰過你？

2、你是否也很善解人意，照顧過別人的 情緒？

3、在我們表達(dá)自己情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？ 〖結(jié)束語〗歌曲欣賞——快樂老家

五【教學(xué)設(shè)想與反思】

1、要著力從整體發(fā)展終身發(fā)展的角度評價學(xué)生、評價教育教學(xué)質(zhì)量。

2、課堂教學(xué)中“追求的不是平淡無奇的完美，追求的是有新亮點(diǎn)的遺憾”。

3、不因?yàn)椤把芯啃越虒W(xué)方式”，否定“接受性教學(xué)方式”

第三篇：做情緒的主人教案 1改

做情緒的主人

一、教材分析

情緒是人的心理活動，它與個人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮?，F(xiàn)在小學(xué)孩子進(jìn)入五年級以后，隨著生理的逐漸成熟，情緒發(fā)展具有較大的不穩(wěn)定性和易變性，情緒波動比較大。他們限于年齡、生活閱歷的局限，往往無法正確認(rèn)識及正確把握自身情緒的變化，所以對情緒問題在認(rèn)識上是一個盲區(qū)，導(dǎo)致他們不能恰當(dāng)?shù)靥幚砬榫w與學(xué)習(xí)和生活的相互影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄不良情緒，主動調(diào)控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當(dāng)務(wù)之急。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、了解情緒的基本類型。

2、理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用，明白情緒需要個人主動調(diào)控的。

3、讓學(xué)生理解情緒與人生（健康）的密切關(guān)系，懂得調(diào)控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。

（二）能力目標(biāo)

初步掌握調(diào)節(jié)情緒的有效方法和途徑，形成自我調(diào)適、自我控制情緒的能力，繼而能夠較理智地調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)良好的情緒。

（三）情感目標(biāo)

通過本堂課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生明確情緒是一個人的心理活動的正常表現(xiàn)，樹立正確的情緒態(tài)度，學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己的情緒。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在以后的學(xué)生生活中做到：

1、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)；

2、尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個人的情緒。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：了解情緒的類型及其作用；情緒對人的不同的影響，有積極的，也有消極的；學(xué)會調(diào)控情緒的有效方法和途徑。

2、難點(diǎn)：掌握并能合理運(yùn)用調(diào)控情緒的有效方法和途徑。

四、課時安排：一個課時

五、課型：新授課

六、教學(xué)方法與教學(xué)用具

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)教學(xué)法、活動探究教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、討論教學(xué)法等

教學(xué)用具：多媒體、卡紙、圖片、視頻材料、音頻

七、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入（熱身環(huán)節(jié)）

用游戲?qū)耄杭t綠燈游戲讓學(xué)生感受各種各樣的情緒。（紅燈、綠燈、黃燈各做不同的動作，由老師隨口喊，同學(xué)們做；做錯的同學(xué)請坐下）

師：在游戲開始之前，抽問同學(xué)，心情如何？在游戲中，抽問坐下的同學(xué)，心情如何？在游戲的最后，抽問勝利的同學(xué)，心情如何？

師：剛才在游戲過程中大家都有各種各樣的感受，比如興奮、緊張、高興、激動，這些感受在我們生活中都可以稱之為情緒。情緒隨時伴隨著我們，你們是想做情緒的奴隸還是做情緒的主人呢？這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)做情緒的主人（顯示課題），讓我們來進(jìn)入今天第一關(guān)：我演你猜

（二）講授新課（認(rèn)識情緒）

情境表演：我說你演

師：老師準(zhǔn)備了四個成語，請同學(xué)們在座位上表演。請你用一個字來告訴我，它表示什么樣的情緒？

師：我們現(xiàn)在把“喜”字貼在黑板上，我們現(xiàn)在把“怒”字貼在黑板上，我們現(xiàn)在把“哀”字貼在黑板上，我們現(xiàn)在把“懼”字貼在黑板上。

師：人類具有各種各樣的情緒，根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究成果，人類具有四種基本情緒：即喜、怒、哀、懼（多媒體展示），這四種情緒可以組合成多種多樣的情緒，和我們的關(guān)系可密切了。

（三）了解情緒的作用

師：現(xiàn)在請聽一個真實(shí)的故事。

師：從這個故事中，你有什么想法、感受？

師：老師這兒有一個小資料，我們一起來看看，除了同學(xué)們說了，憤怒和焦急等消極情緒還有哪些害處？

師：消極情緒可怕嗎？所以我們要保持積極陽光的心態(tài)，去面對每一件事情。

（四）調(diào)節(jié)情緒的方法

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，回想自己國慶期間有哪些事情讓我們的情緒有所變化？（旁白：那些讓人開心的事，那些讓人傷心的事，那些讓人悲傷的事、、、、、、）

師：請同學(xué)們睜開眼睛，完成屬于自己的情緒“天氣表”，注意喲！每一天請用一個詞來形容。

師：現(xiàn)在請小組討論，你都有哪些情緒？當(dāng)時的情境是怎么樣的？待會兒，老師會請小組代表上臺匯報！

師：現(xiàn)在老師來統(tǒng)計一下，你的積極情緒多，還是消極情緒多？ 師：看來大部分的孩子都是積極情緒多，不過有消極情緒也沒關(guān)系，讓我們一起來做情緒的主人，尋找解決消極情緒的方法，好嗎？

師：咦！老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)說得特別大聲，老師要給他獎勵。請你上臺來。（選擇橘子）

師：當(dāng)我們處于不同的角度時，看見的事物不一樣，對待事物產(chǎn)生的情緒也就不一樣了，所以我們要做情緒的主人，自己要學(xué)會調(diào)控自己的情緒。

師：不信呀！你來看看這個小故事——半杯水的啟示

師：同樣的半杯水，為什么有的同學(xué)是高興？有的同學(xué)是難過？ 師：這就是老師要給大家介紹的第一種方法：合理情緒法 師：在生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)同學(xué)們感到難過、傷心、失望等消極情緒時，你還會怎么做？

方法二：合理宣泄法：和好朋友交流；哭；吃東西等

方法三：呼吸調(diào)節(jié)法（放舒緩的音樂，請同學(xué)們跟著音樂一起調(diào)節(jié)）

師：當(dāng)你特別緊張或者傷心的時候，我們可以吸氣、呼氣，來調(diào)節(jié)自己的情緒。當(dāng)我們多做幾次時，就會發(fā)現(xiàn)這些不良的情緒早已遠(yuǎn)離了我們。現(xiàn)在我們來試試！

師：（放音樂）請大家閉上小眼睛，全身放松，把自己的雙手輕輕的放在大腿上，我們想象著來到一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，躺在柔和的草地上，慢慢的吸氣，再慢慢的呼氣，輕輕地吸氣，再把氣呼出來，是不是感覺自己已經(jīng)身心通暢了？

師：這種方法，在我們考試前，用的特別多。

方法五：轉(zhuǎn)移注意力法。

方法六：日記法。

（五）學(xué)以致用（幫一幫）

師：現(xiàn)在老師要請同學(xué)們用剛剛學(xué)會的方法來幫幫小朋友了，你們有信心嗎？

一位學(xué)生小A雖然很用功學(xué)習(xí)，晚上學(xué)習(xí)到十一點(diǎn)，第二天早上又起來背英語單詞，但成績一直不是很好。又一次單元考試之后，他拿著寫著“C”的考卷回家，父母“雷霆大發(fā)”地指責(zé)了他。他心里很難過。

師：你會怎樣幫助他？

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們剛才分享的“情緒天氣表”中，也有消極的情緒，剛才我們學(xué)習(xí)了那么多方法，現(xiàn)在你會怎么解決消極情緒呢？

師：同學(xué)們真厲害！老師也相信你們，能在以后的日子里，調(diào)節(jié)好自己的情緒，做情緒的主人，快快樂樂的過好每一天。

（六）全班齊唱《幸福拍手歌》

第四篇：做自己情緒的主人

做自己情緒的主人

心理日志 2008-08-13 16:23 閱讀44 評論0字號： 大大中中小小

劉永盛2008年8月13日 請各位都來想想這個問題：你把快樂的鑰匙交給誰了?每人心中都有把“快樂的鑰匙”，但我們卻常在不知不覺中把它交給別人掌管。一位SALES抱怨道：“我活得很不快樂，因?yàn)槲医?jīng)常碰到糟糕的客戶?！彼芽鞓返蔫€匙放在別人手里。

一位職員說：“我的老板很苛刻，叫我很生氣！”他把鑰匙交在老板手中。

一位經(jīng)理人說：“我的競爭對手太強(qiáng)大了，我真命苦！”

一位美女說：“工作壓力太大，我開始變老了！”

這些人都做了相同的決定，就是讓別人來控制他的心情。一個成熟的人握住自己快樂的鑰匙，他不期待別人使他快樂，反而能將快樂與幸福帶給別人。他的情緒穩(wěn)定，為自己負(fù)責(zé)，和他在一起是種享受，而不是壓力。

你的鑰匙在那里？在別人手中嗎？快去把它拿回來吧！

那么，什么是情緒呢?所謂情緒是指個體受到某種刺激后所產(chǎn)生的一種身心激動狀態(tài)。情緒狀態(tài)的發(fā)生每個人都能夠體驗(yàn)，但是對其所引起的生理變化與行為卻較難加以控制。人們處于某種情緒狀態(tài)時，個人是可以感覺得到的，而且這種情緒狀態(tài)是主觀的。因?yàn)橄?、怒、哀、樂等不同的情緒體驗(yàn)，只有當(dāng)事人才能真正地感受到，別人固然可以通過察言觀色去揣摩當(dāng)事人的情緒，但并不能直接地了解和感受。情緒經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，雖然與個人的認(rèn)知有關(guān)，但是在情緒狀態(tài)下所伴隨的生理變化與行為反應(yīng)，卻是當(dāng)事人無法控制的。情緒每個人都會有，心理學(xué)上把情緒分為四大類：喜，怒，哀，樂。再把它們細(xì)分還有很多，基本包括我們身上所發(fā)生的所有。了解自己的情緒

我們每個人都有情緒，心理學(xué)家把它稱之為情緒智能EQ（Emotional intelligence）。其實(shí)情緒是我們每個人每天都要經(jīng)歷的一種情感體驗(yàn)，這個東西沒有好壞之分。我們通常把情緒分為好的情緒和壞的情緒。那些讓我們感覺愉快的、輕松的、喜悅的，就是好的情緒；那些讓我們感覺難過的、悲傷的、痛苦的、沉重的、憤怒的，就是壞的情緒。而事實(shí)上，所有的情緒都是潛意識給意識傳遞的一個信號。它會告訴我們什么是我們所喜歡的，符合我們的價值觀；什么是我們不喜歡的，不符合我們的價值觀；或者是在提醒我們需要對現(xiàn)狀做出一些改變和調(diào)整。如果我們能從這個角度去看待我們的情緒，那我們就會更加平靜、喜悅和有個人魅力及影響力。當(dāng)我們處于正面情緒狀態(tài)下，腦波處于α波（每秒振動8-12Hz）狀態(tài),大腦會分泌或釋放出20種腦內(nèi)嗎啡，人此時是感覺輕松愉快的、喜悅的，注意力高度集中，思維敏捷，記憶力非常好。當(dāng)一個人總是在做自己喜歡的事情的時候，他的內(nèi)心是喜悅的，注意力是專注的，那就是一種α波的狀態(tài)，常此以往，他就會收獲到這樣的結(jié)果：充滿活力、高效率、健康、無病、長壽、幸福，可以充實(shí)人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促進(jìn)我們健康成長，帶給我們勇氣、信心、力量。

李遠(yuǎn)哲先生說過：“世界上真正成功的人，都在做著他們最喜歡做的事；都在發(fā)揮著他們的才能?！彼员M可能的讓自己和我們的孩子去做所喜歡做的事情。

人處在負(fù)面情緒狀態(tài)下，大腦會分泌或放出腎上腺素（Adrenalin）、去甲腎上腺素（Noradrenalin）。此時的腦波是β波（12-16Hz）狀態(tài)，我們也稱之為壓力波。長期處于這種狀態(tài)下的人會：無活力、低效率、多病、短命、不幸福，會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，使我們沖動、消極、無所事事，做出一些令自己后悔甚至做出違背道德和法律的事情。

妥善管理自己的情緒

我們要學(xué)習(xí)管理自己的情緒。能夠妥善管理自己情緒的人，我們通常認(rèn)為他是有涵養(yǎng)的人，能夠自我克制。情緒不是別人的事，也不是其他的事物讓你有了那些情緒，全部是自己的事情，是自己內(nèi)在的信念和價值觀對這些人和事物的解釋與判斷，還有的是自己內(nèi)在的一些情感因素的投射，所以只與自己有關(guān)，與其他無關(guān)。能夠了解到這一點(diǎn)還不夠能妥善管理自己的情緒，還需要進(jìn)一步地認(rèn)識自我。具體是什么樣的信念和價值觀讓自己對那個人或物有情緒反應(yīng)的，又是怎樣的一個生活經(jīng)歷讓自己有那么多的情感反應(yīng)和投射的。最后，你要給自己一個機(jī)會來挑戰(zhàn)自己的成長。要知道，要不要有情緒，有什么樣的情緒，要如何表達(dá)自己的情緒，等等，這一切都取決于你自己的選擇，而往往是在做一個能夠讓自己成長的選擇的時候，你需要勇氣來打破自己的舊模式和改變、擴(kuò)展自己的信念與價值觀，而這一點(diǎn)是需要勇氣的。認(rèn)清這些，你才算學(xué)會了妥善管理情緒，但是，這也是剛剛開始，你還需要不斷地練習(xí)，假以時日，你就會成為一個真正的情緒管理的高手。成為這樣的人，可以使你更加理智而有智慧，更能夠冷靜地看待這個世界。

自我激勵

高情商的人，可以很好地利用情緒所帶來的內(nèi)在力量，達(dá)到自我激勵的作用。他可以很好地將負(fù)性的情緒感受變?yōu)檎娣e極的力量，促進(jìn)自我的成長和改變，使自己更有力量、行動更加迅速。同時，他也可以把正性的情緒感受分享給更多的人，從而影響到更多的人獲得正性的能量和感受。了解他人的情緒——同理心

如果我們已經(jīng)充分地了解了情緒的來源，那我們就可以更好地了解他人的情緒，因?yàn)槲覀兌际侨?，心理和生理的運(yùn)作極為相似。那就象一個很大的程序，一些基本的處理信息的模塊早已經(jīng)設(shè)置好了，而且是相同的。所以，當(dāng)你能夠了解自己的情緒的真相的時候，那其他人的也就差不多與你相同。你了解了這個原理，就可以使你更好的地理解他人為什么會有與你相似的情緒和情感了，那心理學(xué)上把這種能夠理解他人的情緒和情感體驗(yàn)的能力叫做同理心。一個具備了同理心的人能夠進(jìn)行換位思考，能夠體諒他人，能夠具有很好的親和感，受人歡迎和愛戴與尊重，你要不要成為這樣的一個人呢？處理好人際關(guān)系

正是因?yàn)槲覀兡軌蛲咨乒芾碜约旱那榫w，同時又具備同理心，始終讓自己處于一個正面、積極的狀態(tài)，我們也就可以很好地處理好人際關(guān)系。而現(xiàn)在我們都知道，好的人際關(guān)系會給我們自己帶來什么。高EQ的人，是具有優(yōu)良的：自我情緒管理，人際溝通，團(tuán)隊合作，以及為他人著想的人格特質(zhì)的人。他能夠清楚認(rèn)識和正確運(yùn)用情緒去幫助自己，了解和分享別人的看法和感受。這種人能夠成就事業(yè)，生活幸福，自我價值感很強(qiáng)。情緒的真相

我們對自己的情緒一向以來存在著許多的誤解。比如： 1.情緒是與生俱來的--“我天生就是多愁善感的?！?/p>

2.情緒是無可奈何、無法控制的-無從預(yù)防、來了又無法驅(qū)走--“不知何時才能驅(qū)走這份惆悵！”

3.雖然有上面2的信念，但同時又要求別人在需要時把情緒拋掉--“不要把情緒帶回家！”

4.情緒的原因是外界的人、事、物--“一見他那個樣子我就光火！” 5.情緒有好壞之分—愉快、滿足、安靜就是好的；憤怒、悲哀、焦慮就是修養(yǎng)不夠—“不準(zhǔn)在客人面前這個樣子！”

6.不好的情緒，不是忍在心里，就是爆發(fā)出來，只有這兩個方法—“我有什么辦法？不忍，難道發(fā)火？”

7.情緒控制人生—“最近沒有心情，什么都不想做。還是等心情好的時候再說吧！”

8.事情與情緒牢不可分—“每次他這樣我都光火，這十年我過得真辛苦！”

其實(shí)，所有的情緒都是自己選擇的應(yīng)對事物的態(tài)度，而不是他人強(qiáng)加給我們的。通常我們會認(rèn)為“那件事簡直把我氣壞了！”而真相則是“我決定要生氣了！”或者“是我自己選擇要生氣的！”可是我們很多人不會這么認(rèn)為。他們會說：“這怎么可能？完全是他的錯嘛，怎么會是我自己決定的，或是我自己選擇的呢？”然后會把自己的情緒原因交給他人，并且為自己的生氣、憤怒推卸責(zé)任。這是因?yàn)槲覀円呀?jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣：不自覺地成為被動者，失去理智，而忘記了只有自己才是掌控者。下面讓我們一起體驗(yàn)一下情緒是怎么來的。

請大家閉上眼睛，請你想象一下你正在非常努力地工作，你的工作任務(wù)已經(jīng)飽和了，你已經(jīng)為此很惱火了，你的上司好象很不能體諒你，他不斷地給你加任務(wù)，你感到精疲力竭，但是這份工作對于你和你的家庭來說又是特別的重要，你需要賺錢來供養(yǎng)子女上學(xué)，你還要交每個月的房屋按揭，如果失去這份工作，你將會陷入財務(wù)危機(jī)，當(dāng)你正在想著這些事情和時候，你的心情是怎樣的呢？

同樣的，你也可以去想象一個令你感到愉快的場景或事件。那你就會經(jīng)歷一個愉快的情緒狀態(tài)。而所有這些體驗(yàn)，其實(shí)都是我們大腦里所想象出來的，但是，我們卻如同真實(shí)發(fā)生了一樣能夠體驗(yàn)到所想象出來的畫面帶給我們的情緒。心理學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)這樣一個情緒的真相：你所相信的影響你的情緒。而我們所相信的就是構(gòu)成我們信念系統(tǒng)和價值觀的東西，在這個體系里，還有一個組成部分，那就是規(guī)條。簡單講，信念就是“應(yīng)該??”，價值是“意義是??”，規(guī)條是“怎樣做??”。這三個部分是一個整體，構(gòu)成了一個人的信念體系。我們之所以會有情緒，完全是在我們的信念體系的指引下，做出的對自己周遭事物的反應(yīng)。你所相信的，會決定你怎么感覺這一件事。如果你相信小孩子就是要好好學(xué)習(xí)的，那么當(dāng)你的孩子不好好學(xué)習(xí)的時候，你就會無法忍受，甚至你還可能對孩子發(fā)怒。

情緒ABC理論的創(chuàng)始者愛利斯認(rèn)為：正是由于我們常有的一些不合理的信念才使我們產(chǎn)生情緒困擾。如果這些不合理的信念久而久之，還會引起情緒障礙。情緒ABC理論中：A表示誘發(fā)性事件，B表示個體針對此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對這件事的一些看法、解釋。C表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果。例如：被孩子頂撞（A），你覺得挫敗和難過（C），那么請你想想（B）是什么？也許是“真可怕！我居然被兒女排斥，我受不了！他應(yīng)該對我敬愛才對！我兒女既然不愛我，那我還有什么價值可言呢？”看看，是你所相信的一個信念：兒女既然不愛我，那我還有什么價值可言呢？引發(fā)了你的情緒反應(yīng)：覺得挫敗和難過。

那么，如果我們改變一種感覺，也可以說把我們所相信的觀點(diǎn)進(jìn)行一個調(diào)整，例如，調(diào)整為：“被頂撞是很不好受的，也很遺憾，但不是可怕的事。雖然我很不高興，但這不是受不了的事。我希望被兒女所愛，但無論如何，我還是一個有價值的人，不會因?yàn)閮号啪芪?，就變成沒有價值。何況，我明白他是因?yàn)槭煺?，才會說出那種傷人的話，我可不愿意傷心難過，來成全他的目的，所以我還是要對他保持堅定而慈愛?！边@樣的話，你就不會因?yàn)閮号捻斪捕械酱鞌『碗y過了，相反，你會更有力量和有更強(qiáng)的愛心與慈悲，那你的情緒感受就是積極的了。因?yàn)槌砷L和接受教育的原因，在我們每個人的信念系統(tǒng)里都會有一些不合理的信念。常見的一些不合理的信念主要有：

1.人應(yīng)該得到生活中所有對自己是重要的人的喜愛和贊許； 2.有價值的人應(yīng)在各方面都比別人強(qiáng)；

3.任何事物都應(yīng)按自己的意愿發(fā)展，否則會很糟糕； 4.一個人應(yīng)該擔(dān)心隨時可能發(fā)生災(zāi)禍； 5.情緒由外界控制，自己無能為力； 6.已經(jīng)定下的事是無法改變的；

7.一個人碰到的種種問題，總應(yīng)該都有一個正確、完滿的答案，如果一個人無法找到它，便是不能容忍的事；

8.對不好的人應(yīng)該給予嚴(yán)厲的懲罰和制裁；

9.逃避可能的挑戰(zhàn)與責(zé)任要比正視它們?nèi)菀椎枚啵? 10.要有一個比自己強(qiáng)的人做后盾才行。

等等。

了解了以上這些道理，我們就要對自己的情緒負(fù)起責(zé)任來。也不要輕易地把自己快樂的鑰匙交給別人了。負(fù)面情緒的正面意義

其實(shí)，情緒沒有好壞之分。所有的情緒都是你自己潛意識給你的一個信號，要充分的理解和運(yùn)用它。許多的負(fù)面情緒里面有很多的正面意義，讓我們來看看下面這些負(fù)面的情緒，它給你傳遞了一些什么樣的正面意義。

1.困難：覺得需要付出的大過可得到的 2.害怕：不甘愿付出自己以為需要付出的代價

3.憂慮：（a）已掌握的資料不足夠（b）在此刻這件事最重要，需要集中能力去處理

4.痛苦：找出改變的可能-繼續(xù)這樣、便會繼續(xù)痛苦 5.緊張：需要更多的能力才能去保證成功

6.無可奈何：已知的方法全不適用，需要創(chuàng)新和突破思考 7.憤怒：提供力量去改變一個不能接受的情況 8.討厭：需要擺脫或改變

9.悲傷：從失去之中取得智能去更好地欣賞和運(yùn)用尚仍擁有的 10.慚愧：一件表面完結(jié)了的事情中尚有需要做事的部分

11.后悔：從一個得不到最好效果的做法中找出提升自己的可能 12.躊躇：內(nèi)心有兩份（或以上）相等的價值，難以決定取舍

情緒的調(diào)適方法

當(dāng)我們有不好的情緒的時候，我們會感受到壓力和不愉快的感受，此時的情緒需要處理，而不是壓抑?？桃鈮阂只蜻z忘創(chuàng)傷事件會耗費(fèi)許多心理能量和生理能量，因此會造成壓力。試圖壓抑負(fù)面想法，可能會對這些事產(chǎn)生偏執(zhí)，結(jié)果反而更常想到這些事。那么要如何對情緒進(jìn)行調(diào)適呢？

首先，我們要具備四種能力。

1、覺察力；

2、理解力；

3、運(yùn)用力；

4、擺脫力。覺察力就是要能隨時隨地地覺察到自己或他人的情緒狀態(tài)的能力；理解力是要能夠理解自己或他人為什么會有這樣的情緒的能力；運(yùn)用力是能夠很好地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識與技巧來調(diào)適自己的情緒及對周遭世界的反應(yīng)的能力；擺脫力是一種可以讓自己很快地擺脫負(fù)面情緒對自己的干擾的能力。

其次，我們要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識和處理情緒的技巧。許多的心理學(xué)理論都對情緒做過相當(dāng)深入的研究，閱讀這些書籍，可以使我們更好地認(rèn)識自己，了解他人。比如有關(guān)性格的研究書籍、九型人格、NLP（神經(jīng)語言程式學(xué)）方面的書籍等等，有很多。一些宗教的觀點(diǎn)也可以很有效地幫助我們處理負(fù)面情緒。

在這里我們簡單介紹幾種容易操作的技巧。

1、回憶美好的體驗(yàn)與經(jīng)歷。當(dāng)我們不愉快的時候，我們可以去回憶曾經(jīng)到過的一個美好的地方；一次美妙的旅游；一次知心的談話等等，然后讓自己充分地沉浸在那種美好的回憶當(dāng)中。

2、自我談話(Self-talk)。負(fù)面思考停止法：“我這么想是不是很難受？我要做些什么或者想些什么我才能快樂起來？”加強(qiáng)自信心：“我有能力面對這種事情！我可以做到！我是最棒的！”

3、改變形氣。讓自己走路的速度快起來，面對鏡子笑起來，昂起頭走路，挺起胸膛。當(dāng)你的形氣改變后，會影響到你內(nèi)在的情緒的轉(zhuǎn)化。

4、進(jìn)行放松訓(xùn)練。選擇一些輕松的運(yùn)動項(xiàng)目來做；聽聽輕松愉快的音樂；學(xué)習(xí)自我催眠，給自己一些積極快樂的暗示；冥想；做瑜珈或打太極；進(jìn)行深呼吸及肌肉漸進(jìn)放松。

5、轉(zhuǎn)移注意力訓(xùn)練。將自己的注意力焦點(diǎn)從負(fù)面的一面轉(zhuǎn)移到積極的一面。注意力所在之處會起到增強(qiáng)的作用，如果注意力長期專注于負(fù)面的感受上，那種負(fù)面的感受就會增強(qiáng)。相反，你用自己的意志力把注意力焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到積極、正性的感受上，那這種正性的感受也會增強(qiáng)。

6、尋求社會支持：獲得他人的幫助。個人需求獲得他人回應(yīng)和接納的感覺，這對壓力的處理有相當(dāng)大的幫助。如果我們相信自己有人可以依靠，我們就更能處理人生的困境。

如果你是長期處于一種焦慮和壓抑的情緒狀態(tài)中，而不能自拔，那么建議你去做心理輔導(dǎo)，通過心理咨詢師的診斷，看看到底是什么事情引起你的情緒如此。他們會透過行為治療、催眠治療、精神分析、認(rèn)知治療、家庭治療、婚姻治療等許多方法和技巧幫助你走出困擾?；蛘叩结t(yī)院里開一些藥物來治療，比如1.抗精神病藥物；2.抗憂郁劑；3.解焦慮劑；4.情緒穩(wěn)定劑等。

7、其他調(diào)整情緒的方法：要有目標(biāo)去追求；要經(jīng)常保持微笑；要學(xué)會和別人一塊去分享喜悅；要樂于助人；保持一顆童真的心；要學(xué)會和各種人愉快地相處；要能處變不驚；要保持幽默感；要能寬恕他人；要有幾個知心的朋友；常和別人保持合作，并從中獲得樂趣；保持高度的自信心；要尊重弱者；偶爾也放縱自己一下；具有膽識和勇氣；最后，不要財迷心竅。

《中庸》有言：“喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和?！蔽覀兞私馇榫w，調(diào)節(jié)情緒的目的是使我們自己能夠成為一個情緒管理的高手，做自己情緒的主人。適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒可以使我們心理更加健康，更有親和力與影響力，人際關(guān)系更加融洽與和諧。但是，我們一定要記住表達(dá)情緒不忘關(guān)心他人，我們應(yīng)該學(xué)會在適當(dāng)場合，用合理的方式發(fā)泄自己的情緒

第五篇：做自己情緒的主人

做自己情緒的主人

活動目標(biāo)：

1、了解對同一事件的不同看法帶來不同的情緒行為；

2、了解調(diào)節(jié)情緒的有效方法：情緒ABC理論；

3、更多地了解良好的情緒對生活的積極意義，并始終保持樂觀、積極、開朗的心境。

活動準(zhǔn)備：

1、搜集情緒ABC理論等相關(guān)知識。

2、實(shí)地情景劇

3、音樂：《拍手歌》

4、不良情緒檢查表 活動過程

一、暖心活動：快樂木頭人

1、操作步驟：

（1）前后桌組成一個四人小組，圍坐在一起，眼睛看著組員。

（2）老師喊口令“一、二、三，木頭人，不許說話不許動”時大家可以任意做動 作，說完口令后，就變成木頭人不能動了。

（3）看誰先笑或者先動。先動的同學(xué)要負(fù)責(zé)把你的其他組員從“木頭人的狀態(tài)” 中解救出來，引他發(fā)笑。

2、大家做木頭人感覺如何？

3、學(xué)生交流。

4、教師小結(jié)：當(dāng)木頭人雖然沒有痛苦，但是也沒有快樂，而我們都是人，有喜怒哀樂懼各種情緒。我可以掌握自己的情緒嗎？

二、自主探索

1、角色扮演，在人生的舞臺上

請各組小組長到前面抽簽，討論：如果遇到這種情況你會怎么做？

今天走在路上，莫名其妙被后面的人推了一把，害我差點(diǎn)跌倒，真是讓人火大，那時候我應(yīng)該??；

與朋友約好去公園，卻被放鴿子了，那時候我會??

假如你第一次考了65分，而這次考了70分，但在班級中仍然處于最后幾位，我的心情真??；

放學(xué)了，你騎著自行車在小心地避開人群往家趕，急著要把今天獲獎的事告訴媽媽。突然，你被飛馳而來的摩托車擦了一下，你跌倒在一旁。雙方都受了驚嚇，但沒有受傷，只是車子壞了。那時候我會??

2、學(xué)生表演，交流感受。

3、教師小結(jié)：生活中的煩惱時有發(fā)生，讓我們產(chǎn)生消極情緒的往往是那些“非理性想法”。

4、故事《開拓鞋業(yè)市場》

5、討論分析：為什么面對同一事件，兩個人會有那么不同的情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)呢？

鞋廠市場部職員看到島上居民沒有穿鞋子的習(xí)慣，男女老少一律打赤腳

此島上的人都不穿鞋子，此島上居民都沒鞋子穿，所以根本沒有市場前景

這里大有市場

沮喪

高興

一件事情會有如此截然不同想法！你怎么想就怎么感受，你怎么感受就會怎么行為。每個人看到的世界是不完全一樣的。

6、ABC理論的解讀

心理學(xué)家艾利斯提出的情緒ABC理論。A是指事件，B是信念或想法，C是情 緒與行為。艾利斯認(rèn)為人應(yīng)該為他們的情緒負(fù)責(zé)，因?yàn)榍榫w是由他的想法制造出來的。一個人的情緒好壞是由自己的想法所決定，如果能改變一個人的不正確想法，就能改變他的情緒，甚至行為。

改變認(rèn)識態(tài)度，學(xué)會積極認(rèn)知是改善情緒的一種有效方法。引起情緒好壞的原因不是事件本身，而是人們對于事件的看法。對同一事件，看法不同，結(jié)果在他內(nèi)心產(chǎn)生的反映就不同，相應(yīng)就會產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。你的想法是一副眼鏡，它決定了你看到的世界樣子，控制著你的情緒！改變你的想法，就能改變你的心情！

三、互動分享

1、回到剛才那件讓你生氣的事情，你可以換個什么樣的想法讓自己的心情好起來？怎樣才能得到好心情？再跟你的同伴交流一下。

2、小組推選一位代表跟全班分享。

3、情緒是可以調(diào)控的，你是否快樂，主要還是取決于你自己，快樂不快樂，完全是由自己的想法決定，當(dāng)你不快樂的時候，你真正能做到的事情只是改變你自己。那么我們遇到不愉快的事情時，該怎樣調(diào)控自己的情緒呢？

請同學(xué)們分組討論一下，并請幾位同學(xué)發(fā)言。

四、結(jié)束語

不能改變環(huán)境，但可以改變自己；不能改變事實(shí)，但可以改變態(tài)度； 不能左右天氣，但可以改變心情；不能選擇容貌，但可以展現(xiàn)笑容； 不能預(yù)知明天，但可以把握今日；不能事事成功，但可以事事盡力。