第一篇：最新語文S版三年級上冊第9課 古詩二首

古詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀古詩,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。2.學(xué)會本課的生字、新詞,理解古詩的內(nèi)容。

3.背誦課文,默寫《早發(fā)白帝城》,提高理解古詩的能力。教學(xué)重難點：

1.理解古詩的內(nèi)容。2.體會詩人的思想感情 教學(xué)時間：2課時

第一課時

一 導(dǎo)入

唐朝有一位偉大的詩人,他一生寫下了許多優(yōu)美的詩歌。他的詩熱情奔放,感情真摯,他被后人譽為“詩仙”。你知道他是誰嗎?(李白)你知道他寫了哪些詩嗎?你能背誦嗎? 請同學(xué)背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》…… 二 揭題釋題

1.這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的名篇。2.齊讀課文題目,學(xué)生質(zhì)疑。“早發(fā)白帝城”是什么意思?“白帝城”在哪里? 3.釋題。邊播放《早發(fā)白帝城》的課件,老師邊解釋:一大早,詩人李白乘船從白帝城出發(fā),到千里之外的江陵去。白帝城山峻城高,從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢險要的三峽,這首詩描寫的就是三峽的景象?，F(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作吧!三 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形,了解生字在古詩中的意思。2.讀準(zhǔn)詩中的多音字。

3.讀古詩。注意把古詩讀正確,讀通順。4.根據(jù)注釋,再查查字典,想想詩句的意思。5.在讀不懂的地方做個記號,與同學(xué)討論。四 分小組合作學(xué)習(xí)

1.把讀懂的內(nèi)容講給同學(xué)聽。2.借助插圖,探究詩意。3.組內(nèi)解疑。五 匯報自學(xué)情況

1.認(rèn)讀生字、新詞。

古詩shī

白帝dì城

兩岸àn

辭cí

啼tí

2.認(rèn)讀多音字。

注:“朝(zhāo)陽”指剛升起的太陽,與 “朝(cháo)陽”不同?！俺?cháo)陽”指向著太陽,一般指朝南。

3.請同學(xué)朗讀詩句。4.理解詩句的意思。

(1)這首詩前兩句寫了什么?(早晨離開了云霞籠罩的白帝城,千里之遙的江陵一日就可以回來。)(2)李白在路途中有哪些見聞? ①指名說后兩句詩。

②出示課件(與詩句相關(guān)的畫面)。③請同學(xué)說說看了畫面的感受。

詩人站在船頭,耳邊響起猿猴的啼叫聲。由于小船飛速前進(jìn),這一處的叫聲還沒停,詩人又聽到另一處猿猴的叫聲。兩岸猿猴的叫聲連成一片,可見船行的速度很快。在這兩句詩里,詩人用“啼不住”說明船快。

④船真的像詩中描繪的那么快嗎?(不是,是詩人感覺船走得快。)六 了解詩的寫作背景

詩人為什么會有這種感覺? 老師介紹寫作背景:同學(xué)們讀了李白的《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》,一定感覺到李白是一個豪放、喜歡自由的詩人。可是,在公元759年春天,李白58歲時因受政治牽連,被流放到夜郎。夜郎一帶山窮水惡,生存下去十分困難,悲憤的詩人內(nèi)心備受煎熬。此時,經(jīng)常爽朗大笑的李白,不由得發(fā)出無聲的垂泣——“平生不下淚,于此泣無窮”?？删驮谠娙诵兄涟椎鄢堑臅r候,忽然傳來皇帝大赦天下的消息。當(dāng)時詩人的心情如何?(興奮不已、激動、喜出望外、眉開眼笑等。)七 領(lǐng)悟詩情,細(xì)細(xì)品讀

1.詩人飛快地掉轉(zhuǎn)船頭,放舟東下江陵,這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作出來的。

2.詩人在得到大赦的消息后,他會想些什么?你能想象出詩人順流而下,行船經(jīng)過三峽,見到長江兩岸奇怪的景色時,那種欣喜的樣子嗎? 3.讀讀詩句,體會一下。

4.第二句表現(xiàn)了行船之快,我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快。)5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句。

(1)你喜歡讀哪一句?讀一讀,說說理由。(2)請學(xué)生談體會。

學(xué)生甲:從“彩云間”我體會到,詩人得到赦免的消息后十分興奮,因此覺得云霞籠罩的白帝城格外漂亮。

學(xué)生乙:猿悲啼本是使人很不舒服的,但是此時詩人卻覺得猿啼叫像是在為他歡呼。學(xué)生丙:詩人此時的心情不但興奮、激動,而且歡暢。他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國的美麗山河,想到就要回到家鄉(xiāng),見到親人,那種心曠神怡的感覺,真是妙極了!(3)有感情地練讀。指名讀,進(jìn)行評議。(4)配樂,全體背誦。八 總結(jié)

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達(dá)了詩人重獲自由后的無比歡樂之情。這首詩情景交融,給人以鼓舞和力量。

第二課時

一 啟發(fā)談話,揭題釋題

1.今天,我們一起來學(xué)習(xí)古詩《絕句》。這首詩是唐代詩人杜甫寫的。

2.釋題。(絕句:我國格律詩體裁之一,每首共四句。每句五個字的叫五言絕句,每句七個字的叫七言絕句。)二 借助字典,自學(xué)字詞

1.認(rèn)讀生字、新詞。絕jué句 鳴mínɡ 翠cuì柳 窗chuānɡ 含hán 西嶺lǐnɡ 泊bó 東吳wú 萬里船chuán

2.分析字形。

左右結(jié)構(gòu)的字:絕 鳴 嶺 泊 船

上下結(jié)構(gòu)的字:翠 窗 含 吳

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。重點指導(dǎo): “翠”,上下結(jié)構(gòu),注意把字的間架結(jié)構(gòu)寫勻稱?！昂?上下結(jié)構(gòu),上面是“今”不要寫成“令”。

4.認(rèn)讀多音字。

三 朗讀古詩,理解詩意

1.朗讀古詩。要讀正確,讀流利。2.逐句理解。

(1)兩個黃鸝鳴翠柳

①“鳴翠柳”是什么意思?(鳴:鳴叫。翠柳:翠綠的柳樹。)②投影出示課文插圖,同時放鳥鳴的錄音。

③看圖說說詩句的意思。(兩只黃鸝在翠綠色的柳枝上歡快地鳴叫。)

(2)一行白鷺上青天

①齊讀這句詩。

②理解詞語。(上:飛上。青天:藍(lán)天。)③說說這句詩寫的是什么情景。

④邊看圖邊說這句詩的意思。(一行白鷺飛上遼闊的藍(lán)天。)

(3)窗含西嶺千秋雪

① 讀讀這句詩。②理解詞語。

含:窗戶對著西邊的山嶺,就像把遠(yuǎn)山裝在窗框里一樣。千秋雪:指山上終年不化的積雪。

③用自己的話說說這句詩的意思。(從窗口望去,遠(yuǎn)處西邊山嶺上還有終年不化的積雪。)

(4)門泊東吳萬里船

① 請同學(xué)朗讀這句詩。② ②門外有什么?投影出示插圖。觀察圖后請同學(xué)回答。

③“泊”是什么意思?“東吳”呢?(泊:?？?。東吳:指長江下游,今江蘇一帶。)④說說這句詩的意思。(門外停泊著萬里之外東吳來的航船。)四 指導(dǎo)朗讀,加深理解

1.你喜歡哪一句?讀一讀,說說理由。2.指名讀,進(jìn)行評議。3.配樂,全體背誦。五 總結(jié)

這首詩生動地描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的景象,反映了詩人對春天的無限喜愛,抒發(fā)了詩人閑適、自由的情懷。

第二篇：語文S版三年級上冊教學(xué)反思參考一古詩二首——墨梅

(教學(xué)反思參考1）古詩二首—墨梅

又教《墨梅》,發(fā)現(xiàn)詩中有不少地方和原來的不同了,如原來的“我家洗硯池邊樹”成了現(xiàn)在的“吾家洗硯池頭樹”,“朵朵花開淡墨痕”改為了“個個花開淡墨痕”,“只留清氣滿乾坤”中的“留”成了“流”,為此,語文老師們還議論紛紛,心想是否是編輯的疏忽所致。且不說前兩處的改動是由于今古的說法不同而已,而對于詩句中墨梅的清氣“留”在天地間變更為“流”在天地間頗有爭議。后讀了課本的主編張慶的解釋才知道:這里的“流”可以理解為“流溢”,是指梅花可貴的清氣流溢在人間。

這個備課時的爭議讓我想起了以前教學(xué)這首詩時,學(xué)生在課堂上的一個爭議——一位學(xué)生認(rèn)為詩中寫的梅花不是畫中的梅花,而是生長在詩人院中洗硯池的梅花實物。他發(fā)表了自認(rèn)為很充分的理由:從詩中所說“只留清氣滿乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地間。而且還說到了因為梅花長在了洗硯池邊,洗硯池中墨水滲透到了梅花的花瓣中,致使“朵朵花開淡墨痕”。雖然學(xué)生的看法并不是很科學(xué),甚至有點可笑,但我并沒有批評他,因為他的確實已經(jīng)在學(xué)習(xí)思考問題了。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”以上兩個教學(xué)案例中,學(xué)生能從閱讀中提出問題,引發(fā)深層次的探究,教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和自然科學(xué)知識,來體驗、感悟語言文字,從而找到問題的答案,這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

第三篇：語文S版三年級上冊教學(xué)反思參考三古詩二首——墨梅

(教學(xué)反思參考3）古詩二首—墨梅

王冕的《墨梅》是一首題畫詩,流傳至今,想來必有其獨特魅力。今日教學(xué)此詩,頗有一點>收獲。首先,多媒體教學(xué)手段總是能為課堂教學(xué)錦上添花,課的一開始,我就讓孩子們欣賞梅花的圖片,馬上把學(xué)生帶入了情境,讓學(xué)生對接下來即將接觸的梅花有了感性的認(rèn)識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭,真是給人無限遐思!(轉(zhuǎn)載于:墨梅教學(xué)反思)我們知道,學(xué)習(xí)古詩的幾個步驟一般就是:釋詩題,識作者,解詩意,品詩情。針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平以及學(xué)程導(dǎo)航的教學(xué)理念,我指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地做好了“預(yù)習(xí)”這項工作,課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,展開討論、交流,同時,基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學(xué)方法,只借助工具書說出古詩的大體意思即可。

上半節(jié)課,我把教學(xué)的重點放在了“品詩情”這個環(huán)節(jié)上,并且通過補充、拓展文字和圖片材料,不斷地在學(xué)生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。

下半節(jié)課,我又把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上,把梅花與王冕緊緊地交融在一起,這正是“托物言志”類詩的教學(xué)關(guān)鍵。透過墨梅,相信孩子們肯定看到了那位不畏權(quán)貴、淡泊名利的作者王冕,我想,抓住了這個重點展開教學(xué),孩子們的所得就不只是一首詩,一樹梅花,更是一種精神,一分傲骨!

第四篇：三年級語文上冊 第9課 電腦棋手教學(xué)設(shè)計 語文S版

電腦棋手

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：學(xué)會本課生字、新詞；了解電腦棋手是怎樣下棋的。2．過程與方法：掌握默讀的方法，提高閱讀效率。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文,能對電腦產(chǎn)生興趣,體會使用電腦的樂趣。教學(xué)重難點

體會跟電腦棋手下棋，明白只有突破常規(guī)才能反敗為勝的道理。教具準(zhǔn)備

多媒體課件或掛圖，生字、詞卡片。教學(xué)課時

2課時。

第一課時

一、揭示課文題目

同學(xué)們一定很喜歡兒電腦吧，那你們和電腦下過棋嗎？ 今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學(xué)們一定會感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．自由讀課文。

邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞。2．學(xué)習(xí)會寫的字。

（1）自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解字義。（2）小組內(nèi)交流記憶字形的方法。（3）出示生字卡片，集體認(rèn)讀。（4）理解詞語的意思。

望塵莫及、規(guī)則、風(fēng)度等詞。（5）擴(kuò)展詞語。（6）指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)：“技”、“矛”、“規(guī)”、“虛” 學(xué)生練習(xí)書寫。3．學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。4．認(rèn)讀多音字。應(yīng)、著、重 5．積累詞語。

從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。

三、默讀課文，了解內(nèi)容 1．默讀課文。

2．說說課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)

抄寫生字、新詞。

第二課時

一、默讀課文，整體感知

1．給課文分段，并說說每段的主要內(nèi)容。2．默讀全文。

用自己的話說說我和電腦下棋的過程。

二、細(xì)讀課文，理解句子 1．自讀課文。

（1）讀課文，畫出喜歡的語句，并在旁邊進(jìn)行批注。（2）畫出不理解的詞句。2．小組交流。

（1）讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。（2）不理解的語句在小組進(jìn)行討論。3．全班交流，師指導(dǎo)。

三、朗讀全文，交流體會 1．朗讀全文。2．組織討論。（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？（2）從“我”反敗為勝中，你體會出了什么？

四、課外廷伸

1．交流用電腦的樂趣。

2．提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

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第五篇：語文S版三年級上冊教學(xué)反思參考三古詩二首——江雪

(教學(xué)反思參考2)古詩兩首—江雪

《江雪》這首詩,描繪出一幅肅穆感人的南國江鄉(xiāng)雪景圖。全詩的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩,并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景,而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;通過“獨釣寒江”的老翁,進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它,人們畫山水畫也多以這首詩為題材,千百年來傳誦不絕。教學(xué)中我按照:解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩——拓展展開教學(xué)。第一步,讀通,讀順,讀出詩的停頓,為下一步理解古詩做好鋪墊;第二步,尋,以詩題為鑰匙,讓學(xué)生從字里行間搜索“雪”,理解詩的字面意思;第三步,想,以想象促進(jìn)古詩意境的感悟,體會作者在詩中包含的思想感情;第四步,串,以一篇帶多篇,課外延伸,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

課堂一開始,我就引導(dǎo)學(xué)生以題目為鑰匙,讓學(xué)生讀完題目后,猜一猜這首詩的大概內(nèi)容,其實就在引導(dǎo)學(xué)生整體感知,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)中,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中想象。領(lǐng)會和理解作者的思想感情,“書讀百遍,其義自見”,只有充分地讓學(xué)生對詩進(jìn)行感受,充分地讀,才能在讀中感悟,讀中理解,我在指導(dǎo)讀的過程中,鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲,如讀準(zhǔn)確,讀流利,熟讀或背,讀中理解,讀中體會,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀,或默讀靜思,或高聲吟唱,鼓勵學(xué)生展開豐富的想象,使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面,與作者展一心靈的對話,從而獲得與作者情感的共鳴。

《江雪》這首詩中作者一腔的憤懣苦悶,郁結(jié)在胸,以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿,來表露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情。這種感情學(xué)生在教師的點撥下,是能夠有所體會的,但如果要和詩人引起共鳴卻還有著相當(dāng)大的距離。畢竟還是孩子。我們有理由相信,隨著學(xué)生的成長,對于他們對于這首的感悟?qū)⒉粩喟l(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力!