第一篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該寓教于樂(lè)

水邊學(xué)校 朱世和

一、適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)能使小學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的兒童，他們天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

因此我在教二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，總是根據(jù)教材編排的課題如《誰(shuí)的得分高》、《數(shù)松果》、《分蘋(píng)果》等，授課前，設(shè)計(jì)“拋圈子”、“數(shù)卡片”、《分圖片》等游戲來(lái)導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)建立學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)“連加”、“乘法口訣”、“表內(nèi)除法”等知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)起到了積極的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。七、八歲的孩子，走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)間不久，還沉浸在童話(huà)故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信，認(rèn)識(shí)“做中學(xué)”的價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@無(wú)疑是告訴我們?cè)谡n堂中要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活，源于生活，用于生活。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?！闭f(shuō)的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤(pán)子和兩個(gè)新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開(kāi)心呀？”接著小猴子就開(kāi)始“吃” 桃子了。我先從盤(pán)子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里只剩下一個(gè)桃子了。）我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？”

四、因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)。

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件。如：教材編輯的主情境、口算、乘法口訣等類(lèi)題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了?？傊@種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

五、手腦并用的操作學(xué)習(xí)。

俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動(dòng)物或擺算式等等。例如，在教學(xué)“2～5的乘法口訣”時(shí)，先讓學(xué)生做“數(shù)手指”游戲，通過(guò)“數(shù)數(shù)”形式，幫助學(xué)生理解“5的乘法口訣”，熟記乘法口訣起到很好的作用。

六、在應(yīng)用中，有意無(wú)意的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了解題而解題，我們所學(xué)的知識(shí)更多的是為了能解決生活中遇到的問(wèn)題，所以在教學(xué)中，我有意識(shí)地幫助學(xué)生，用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)口訣的過(guò)程中，教師不單單要讓學(xué)生練習(xí)口訣和口算，還要讓學(xué)生能用口訣去解決一些實(shí)際問(wèn)題。像：每個(gè)人用2根筷子，5個(gè)人用幾根？7個(gè)人用幾根？9個(gè)人呢？又像：一包方便面有5袋，3包方便面有幾袋？等這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到練習(xí)口訣的目的。

古人云“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，有句話(huà)說(shuō)的好“興趣是最好的老師”。例如在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)圖形》 以后，我為學(xué)生安排的家庭作業(yè)就是要求他們應(yīng)用學(xué)過(guò)的這些圖形畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)。這樣的家庭作業(yè)受到了孩子們的歡迎，積極性也很高。經(jīng)過(guò)他們的描繪一幅幅充滿(mǎn)創(chuàng)意的圖畫(huà)出現(xiàn)在我眼前，讓人感嘆孩子們的思維是如此的活躍。這樣的家庭作業(yè)不僅在孩子們喜歡的活動(dòng)中鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2017年2月15日

第二篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)

游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀(guān)的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）

學(xué)生們?cè)诟行灾庇^(guān)、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為呢？

二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂(lè)不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如，在“復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過(guò)生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來(lái)了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？矗衾线h(yuǎn)，他就喊起來(lái)了，“小兔，小兔，快開(kāi)門(mén)，你看我給你送什么來(lái)了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來(lái)，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小花貓也來(lái)了，送給小兔5個(gè)蘋(píng)果，小猴也趕來(lái)了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來(lái)了，但她什么也沒(méi)送，還偷吃了3個(gè)蘋(píng)果，小兔子不高興了，請(qǐng)小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生們聽(tīng)完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出 1

了算式，算出了結(jié)果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書(shū)上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。

小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類(lèi)題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)的用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

三、在競(jìng)賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)

大量事實(shí)表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中，可開(kāi)展“比一比”、“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)。

古人云“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，有句話(huà)說(shuō)的好“興趣是最好的老師”。

第三篇：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)論文

小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)論文

小議新課標(biāo)下的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

阜陽(yáng)市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營(yíng)小學(xué)：李桂勤

2014.3.20.小議新課標(biāo)下的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

阜陽(yáng)市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營(yíng)小學(xué)：李桂勤

漢字是記錄漢民族語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng)。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用歷史最悠久的文字之一。漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字教學(xué)，把它作為低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。然而，在過(guò)去落后觀(guān)念的影響下，寫(xiě)字教學(xué)一向不太被教師們所重視。特別是教學(xué)時(shí)間一緊，學(xué)習(xí)任務(wù)一重，教師就自作主張地把寫(xiě)字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒(méi)完成本身的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，如識(shí)字和閱讀等。那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量呢？我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、明確目標(biāo)，是提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的根本前提。

過(guò)去的寫(xiě)字教學(xué)的要求偏于知識(shí)性，要求掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首等。實(shí)踐證明，這種要求是缺乏科學(xué)性與合理性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫(xiě)字教學(xué)的要求，簡(jiǎn)化為掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，它更重視的是寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字”，間架結(jié)構(gòu)只須“注意”。這樣提是試圖降低難度，適當(dāng)減輕低年級(jí)孩子的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉寫(xiě)字這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又不能拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果得不償失，不利于學(xué)生寫(xiě)字能力的提高和身體的健康發(fā)展。

1-2年級(jí)的“寫(xiě)字”的具體要求是，打好硬筆字的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)與習(xí)慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學(xué)中，教師在教給學(xué)生漢字基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，教師都要以正確、認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)來(lái)作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在日常教學(xué)中，學(xué)校要通過(guò)開(kāi)設(shè)美術(shù)、藝術(shù)課程，提高學(xué)生的書(shū)法欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，感受漢字的形體美。

二、激發(fā)興趣，是提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的根本關(guān)鍵。

“興趣是最好的教師”。對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣同樣是關(guān)系到教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。教師在教學(xué)中要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生固有的心理特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

1、開(kāi)展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。寫(xiě)字過(guò)程的枯燥乏味，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn)，給寫(xiě)字教學(xué)造成了很大的障礙。如果在寫(xiě)字教學(xué)中開(kāi)展一系列的活動(dòng)，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高教學(xué)效率。

其一，講故事。在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)過(guò)許許多的書(shū)法家，到今天還流傳著他們的奇聞?shì)W事。在學(xué)生寫(xiě)字前以這些名人的故事來(lái)激趣，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣(mài)字助窮人”的故事等等。學(xué)生就會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在寫(xiě)字過(guò)程中個(gè)個(gè)表現(xiàn)得興趣盎然。

其二，搞比賽。小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)比原來(lái)有進(jìn)步的學(xué)生也給予肯定。比賽活動(dòng)結(jié)束后，還進(jìn)行學(xué)生作品展覽。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了寫(xiě)字的主動(dòng)性與積極性。

其三，做游戲。游戲是小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。在寫(xiě)字教學(xué)中，我舉行的一些游戲活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)“折”時(shí)，總也寫(xiě)不好，我就和學(xué)生們玩了一個(gè)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，把體育課上的“向左向右轉(zhuǎn)”與寫(xiě)“折”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生從身體的這一動(dòng)作中，既學(xué)到了寫(xiě)“折”的方法，又嘗試到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

其四，看佳作。為提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)審美能力。我從網(wǎng)上下載了許多不朽的傳世之作，如王羲之的《蘭亭序》等。讓學(xué)生欣賞佳作，從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

2、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。

教過(guò)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字課的教師一定會(huì)遇到一些尷尬的情況吧！如：低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中，而寫(xiě)字的輔導(dǎo)往往只能挨個(gè)兒來(lái)，難以照顧到全面，教學(xué)效率不高；教師的書(shū)寫(xiě)不夠美，能熟練書(shū)寫(xiě)的字體種數(shù)也很有限，達(dá)不到讓學(xué)生體會(huì)、欣賞漢字優(yōu)美的目的；對(duì)筆順的規(guī)則講解不能得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)等。這時(shí)，如果你能在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助手段，就會(huì)使寫(xiě)字教學(xué)增色不少。如有一次，我運(yùn)用“PowerPoint”和

“Photoshop 6.0”制作了一個(gè)寫(xiě)字的簡(jiǎn)單課件，動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，當(dāng)屏幕上顯示漢字一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來(lái)。

三、學(xué)會(huì)方法，是提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)（重中之重）。

我們的寫(xiě)字教學(xué)要努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)字方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫(xiě)字過(guò)程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

1、觀(guān)察法。

學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀(guān)察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順，養(yǎng)成觀(guān)察習(xí)慣。如教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文中的插圖，認(rèn)識(shí)事物，了解事物的形狀、特點(diǎn)；接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察各圖右下角的象形字，讓學(xué)生將圖形與字形對(duì)照比較，從形上了解相似處，認(rèn)識(shí)象形字；然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫(huà)、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對(duì)比。這樣，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國(guó)的漢字文化，又從中學(xué)到觀(guān)察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)象形字方法，達(dá)到了學(xué)會(huì)漢字知識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)與欣賞能力的目的。

2、比較法。

要提高寫(xiě)字能力，在練字的時(shí)候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如教《黃山奇石》時(shí)，學(xué)生反復(fù)比較“它”與“安”兩個(gè)字后，得出都是上下結(jié)構(gòu)，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點(diǎn)。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫(xiě)字時(shí)就能胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好一個(gè)字，都有一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。

3、發(fā)現(xiàn)法。

漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，有左右相背；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓??各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類(lèi)型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。為寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。

四、注重評(píng)價(jià)，是提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

教師運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我采取了如下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、三步點(diǎn)評(píng)法。

一是把作業(yè)的主人請(qǐng)到辦公室，分析他們的作業(yè)的長(zhǎng)處與不足，同時(shí)，當(dāng)場(chǎng)看他們寫(xiě)字，進(jìn)一步指導(dǎo)他們寫(xiě)。二是在寫(xiě)字課上或利用課間，在教室里當(dāng)前全班同學(xué)們的面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓所有的同學(xué)都明白哪些字寫(xiě)得好，為什么好，哪些地方有問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題等。三是指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作業(yè)，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2、獨(dú)特評(píng)語(yǔ)法。

過(guò)去學(xué)生寫(xiě)的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，達(dá)不到激勵(lì)效果。對(duì)此，我精心雕刻了幾枚印章，寫(xiě)的好的字，就用章蓋上。學(xué)生很喜歡這種特殊的榮譽(yù)，為了得到這種評(píng)語(yǔ)，他們把字寫(xiě)得認(rèn)真又仔細(xì)，寫(xiě)字能力得到了很大的提高。

總之，只要把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣，同時(shí)教師不斷完善自己的寫(xiě)字教學(xué)方法，識(shí)字教學(xué)就一定會(huì)獲得成功，學(xué)生也一定會(huì)寫(xiě)出一筆漂亮的字，做為對(duì)你最好的回報(bào)。

淺議小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

阜陽(yáng)市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營(yíng)小學(xué)：王運(yùn)田

對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。

通過(guò)十幾年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、為低年級(jí)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。

（1）古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

（3）解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。

三、教給低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的“活”方法和技巧1．基本筆畫(huà)。

每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類(lèi)旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類(lèi)，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到。字要寫(xiě)得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專(zhuān)心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫(xiě)字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

四、確保時(shí)間充足，因材施教

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書(shū)法。讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過(guò)一年來(lái)的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫(xiě)字的水平也隨之得到提高。

五、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

這些年來(lái)的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

寫(xiě)字教學(xué)論文

淺議小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

阜陽(yáng)市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營(yíng)小學(xué)：王運(yùn)田

2014.3.18.7

第四篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！皵?shù)學(xué)”是一門(mén)邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)：

首先，我覺(jué)得要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

一、故事導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)興趣

由于低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語(yǔ)，所以滿(mǎn)足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

二、聯(lián)系生活，增添興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活。“使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。

我在教學(xué)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：小貓釣魚(yú)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律。準(zhǔn)備的教具有：魚(yú)（寫(xiě)滿(mǎn)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的算式）魚(yú)簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來(lái)的算式（魚(yú)）送到魚(yú)簍里，再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚(yú)簍的魚(yú)是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學(xué)習(xí)的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學(xué)習(xí)，在游戲中積極地進(jìn)行計(jì)算,不自覺(jué)地進(jìn)行整理，非常有興趣地交流計(jì)算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來(lái)枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí)。

三、加強(qiáng)操作，提高興趣

動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)等思維特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，變抽象為直觀(guān)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認(rèn)識(shí)，逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，促使知識(shí)內(nèi)化。

例如，教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)出11很小棒、并一根一根地?cái)[好小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個(gè)2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過(guò)學(xué)生討論，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實(shí)質(zhì)都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個(gè)“十”。由此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的表象初步進(jìn)入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11～20”中的每個(gè)數(shù)時(shí)，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。

這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很輕松，通過(guò)調(diào)整教材編排順序，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、化靜為動(dòng)，發(fā)展興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、感知、操作。思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到有興趣，就要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教“小胖下車(chē)”這一課時(shí)，我把書(shū)上靜態(tài)的一個(gè)畫(huà)面讓學(xué)生編成一個(gè)小品上臺(tái)來(lái)表演，我發(fā)覺(jué)整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常高，而且這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生在愉快的氣氛中掌握。

在教學(xué)中，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨(dú)特的聲、光、色、形、動(dòng)畫(huà)等效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行快慢、動(dòng)靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛(ài)的畫(huà)面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無(wú)意注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體主動(dòng)參與。

我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。

總之，低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作

中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中，必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練，這樣才能更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

第五篇：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

1、老師要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生。

我們都有這樣的感覺(jué)，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂(lè)于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，就像干涸的花朵需要陽(yáng)光的親吻和雨露的滋潤(rùn)一樣迫切。老師要善于愛(ài)學(xué)生。其一，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要恰當(dāng)適度。過(guò)分放縱的愛(ài)就是溺愛(ài)，只愛(ài)學(xué)優(yōu)生就成了偏愛(ài)。老師應(yīng)把自己的愛(ài)，無(wú)私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有享受愛(ài)的權(quán)力。

噓寒問(wèn)暖的`關(guān)切詢(xún)問(wèn)，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)過(guò)失，熱忱的幫助克服改正等等，都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到“老師愛(ài)我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛(ài)的體驗(yàn)時(shí)，會(huì)對(duì)老師充滿(mǎn)感激和愛(ài)。并且不知不覺(jué)的把對(duì)老師的感激和愛(ài)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)，老師的愛(ài)便會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的驚人教育效果。其二，老師要認(rèn)識(shí)到并正視學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施愛(ài)”。對(duì)“遲開(kāi)的花朵”要給予更多的愛(ài)：耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧，要相信“花開(kāi)總有時(shí)”。只要老師不吝惜自己的愛(ài)，“綻放的花朵”會(huì)開(kāi)的更鮮艷，“遲開(kāi)的花朵”也會(huì)破苞怒放。

2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)精神，幫助其樹(shù)立自信。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)化，簡(jiǎn)便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡(jiǎn)單形象的知識(shí)問(wèn)題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)懂。使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：書(shū)寫(xiě)大方，剛勁有力，認(rèn)真聽(tīng)講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、尊重學(xué)生的性格，更新觀(guān)念，改變教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

好動(dòng)，貪玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。老師要善于利用這個(gè)自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說(shuō)，坐端正，聽(tīng)我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開(kāi)展有益的活動(dòng)，進(jìn)行生動(dòng)的游戲，運(yùn)用直觀(guān)的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤(pán)播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中的方法都可一試。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國(guó)的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長(zhǎng)，集思廣益，不斷探索，不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，尋求新的方法和途徑。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

“課改”是教育工作者永恒的課題，怎樣把關(guān)注點(diǎn)完全放在孩子們的身上，使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應(yīng)該關(guān)注和探究的重要問(wèn)題。在學(xué)生在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，課堂氣氛活躍，但他們也會(huì)時(shí)而玩玩橡皮，時(shí)而敲敲鉛筆，你即使再一次提醒他，他還是無(wú)所謂地翻翻課本。這種現(xiàn)象在每一節(jié)課中幾乎都有。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們?cè)撊绾慰创?，又如何去解決呢？下面談?wù)勎覍?duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)思考：

一、教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多

我們小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，在對(duì)兒童的研究中表明：7~10歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約15~20分鐘，老師一般講課都是控制在20分鐘，其余時(shí)間用來(lái)提問(wèn)或是進(jìn)行口頭或書(shū)面的.課堂作業(yè)和幫助接受能力稍慢的學(xué)生加深當(dāng)堂課的印象。教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)的內(nèi)容就不宜過(guò)多，不能像塞牙縫一樣把一節(jié)課的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。過(guò)多的學(xué)習(xí)內(nèi)容只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很疲憊，從而逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、上課要有趣味性

上課要有趣，才能使兒童精神飽滿(mǎn)，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在低段，學(xué)生年齡小，自控能力不強(qiáng)，上課注意力集中的時(shí)間也不會(huì)久，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，“無(wú)動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，參與也就變成一句空話(huà)。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開(kāi)小差，那么我們老師首先要問(wèn)的是：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)。因此低段的數(shù)學(xué)課一定要上得有趣，課中讓學(xué)生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當(dāng)然最好能做有關(guān)數(shù)學(xué)的游戲，既能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也能起到娛樂(lè)的效果。

三、緊扣教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)然上課也必須要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功。要讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，很好地掌握新內(nèi)容。根據(jù)所講內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方法，多讓學(xué)生參與、計(jì)算，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，優(yōu)化計(jì)算方法，培養(yǎng)了他們的思維能力和辨別能力。

四、課堂氣氛要活躍

沒(méi)有活的課堂氣氛，就不會(huì)有活的思維。學(xué)生思維活躍程度是衡量學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志。低段的學(xué)生好“告狀”，那是他們不善于獨(dú)立思考的緣故，他們總愿意把問(wèn)題擺出來(lái)辯論，有些是雞毛蒜皮的小事，他們也會(huì)爭(zhēng)個(gè)不休。在爭(zhēng)論中使自己的思維清晰，并非常希望得到老師的肯定，從而掌握了知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，活躍課堂氣氛。當(dāng)然活躍的課堂氣氛和課堂紀(jì)律差是有區(qū)別的，這里也要有個(gè)“度”的問(wèn)題，需要老師好好把握。

總之，在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、挖掘素材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我經(jīng)驗(yàn)很少，因?yàn)閺慕?2年，教了小學(xué)數(shù)學(xué)，我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)數(shù)學(xué)，所以我非常佩服教低年級(jí)數(shù)學(xué)的老師，在我的眼中低年級(jí)教得好的教師，個(gè)個(gè)都是專(zhuān)家。學(xué)無(wú)止境，我非常感謝能有機(jī)會(huì)接觸到“小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)”這樣一個(gè)非常有意義的課題，讓我有了一次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)的重要意義主要表現(xiàn)在解決了兩個(gè)矛盾。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大都在6—8歲之間，他們上數(shù)學(xué)課有兩個(gè)矛盾所在：

第一個(gè)矛盾是低年級(jí)學(xué)生的思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)的矛盾。低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。而數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，恰恰是一門(mén)抽象性的學(xué)科。

第二個(gè)矛盾是低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)課堂時(shí)長(zhǎng)的`矛盾。低年級(jí)學(xué)生的注意帶有很大的無(wú)意性和濃厚的情緒性，而且注意力不持久，一般只有20-30分鐘，而小學(xué)的一節(jié)課一般都是40分鐘，這使得他們很難堅(jiān)持一節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講。

正是有了這樣兩個(gè)矛盾，我們看到很多低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在以下普遍的問(wèn)題：老師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，講了n遍，學(xué)生依然不會(huì)；一節(jié)課，開(kāi)始還好一些，最后一二十分鐘大部分學(xué)生聽(tīng)講狀況不好，教師在上邊講的聲嘶力竭，孩子們?cè)谙逻吪苌駜?、說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作大有人在。

如何有效解決這兩個(gè)矛盾，我國(guó)古代著名教育家孔子早已為我們指明方向，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@正是形象生動(dòng)的告訴我們興趣在學(xué)習(xí)中的作用。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)“只要抓住了學(xué)生的心，他們就會(huì)越加迫切地想要知道、思考和理解”，學(xué)生的注意自然而然就會(huì)持久地投射到當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)，正是抓住了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)這一根本，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)激趣導(dǎo)入、穿插游戲兒歌、引入比賽、給孩子編一些順口溜等方式，深深地吸引學(xué)生的注意，使其自覺(jué)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，沉浸其中；通過(guò)組織觀(guān)察、操作、合作、交流等多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口等多種感官參與學(xué)習(xí)，盡最大可能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化；從而很好的解決了低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的矛盾，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅奠定了扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，還奠定了很好的心理基礎(chǔ)。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

所謂交流，即將自己的想法、意見(jiàn)傳達(dá)給別人，并讓別人充分理解自己的想法意見(jiàn)。數(shù)學(xué)交流就是在各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為中介的，以傳遞數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題為最終目的，人與人之間進(jìn)行的相互影響，相互促進(jìn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是多種多樣的，它可以是數(shù)學(xué)思想的交流，也可以是數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)法等的交流。數(shù)學(xué)交流的形式豐富多彩的，它可以是師生之間的交流，也可以是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與社會(huì)的交流，它始終是一種雙向交流，即師生之間、學(xué)生之間都是交流活動(dòng)的主體，而不是單純接收或是交流活動(dòng)的被動(dòng)體。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)交流提出了具體目標(biāo)，把“會(huì)數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常語(yǔ)言和數(shù)學(xué)的的抽象語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，也有助于把數(shù)學(xué)思想的各種表達(dá)形式（實(shí)物的、圖象的、記號(hào)的、口頭上的、內(nèi)心里的……）結(jié)合起來(lái)。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，有效的數(shù)學(xué)交流，不僅可以激活，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題由淺入深，由表及里，由特殊到一般去仔細(xì)品位，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，讓他們有機(jī)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)心理的研究成果也證明：數(shù)學(xué)交流對(duì)數(shù)學(xué)本身也是十分重要的它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)，依照教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流。為此我將從以下幾方面進(jìn)行探究：

一、為學(xué)生創(chuàng)造交流情境與機(jī)會(huì)

學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程必然有情感伴隨，只有以情為動(dòng)力、以知為依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程以事物的表象為主，以興趣為動(dòng)力。所以認(rèn)識(shí)數(shù)字，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)除了要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要積極有效地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這樣課堂討論交流才能在充滿(mǎn)情趣、寬松且熱烈的氣氛中進(jìn)行。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)一數(shù)》時(shí)，出示“美麗的校園”情境，先用“大家看看這里都有什么”把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)畫(huà)中，同時(shí)，以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學(xué)生隨意觀(guān)察，自由交流的空間和時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地觀(guān)察和交流給學(xué)帶來(lái)樂(lè)趣。在這樣的'基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)這幅圖上都有些什么”，然后追問(wèn)“還有什么”，使學(xué)生會(huì)全面認(rèn)真觀(guān)察畫(huà)面并帶著任務(wù)去觀(guān)察，最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，并把自己看的在小組內(nèi)交流說(shuō)給大家聽(tīng)，班上做匯報(bào)交流”。并把這種活動(dòng)延伸到課外，“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學(xué)后路上看到的，家里的一些事物，并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸和媽媽?zhuān)瑺敔敽湍棠獭?。教學(xué)中學(xué)生從數(shù)畫(huà)面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物，再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有觀(guān)察和交流的機(jī)會(huì)，只要我們不斷地去觀(guān)察就有交流內(nèi)容，交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。

二、重視動(dòng)手操作過(guò)程的語(yǔ)言表述

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識(shí)（信息）必須以語(yǔ)言為載體才便于傳輸交流。進(jìn)行信息加工的的心智活動(dòng)，如果只停留在動(dòng)手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表象加工，再通過(guò)抽象的認(rèn)知過(guò)程才是認(rèn)知的全過(guò)程，才能使感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。例如：我們教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具分一分并把自己分的過(guò)程說(shuō)給同桌聽(tīng)，并總結(jié)出有多少種分法。如6的組成讓學(xué)生拿出6個(gè)圓片或自已喜歡的圖形分一分，同桌為一組，“你分我說(shuō)”或“我說(shuō)你分”：6可以分成1和5；6可以分成2和4等?；蛘哒f(shuō)3和3組成6；2和4組成6等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，我說(shuō)你分，最后把每一種分法都寫(xiě)下來(lái)，在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。又如左邊擺4個(gè)紅色三角形，右邊擺2個(gè)藍(lán)色的三角形，讓學(xué)生觀(guān)察并求出一共有多少個(gè)三角形。用什么方法求，為什么這樣求？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)：第一種方法用數(shù)，怎么數(shù)，按什么順序數(shù)，數(shù)出結(jié)果；第二種方法：把右邊和左邊的個(gè)數(shù)合并在一起，求出一共是多少，用加法2+4=6計(jì)算出結(jié)果。這樣在交流的進(jìn)程中即培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表述能力，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。

三、把握住“生成”，讓學(xué)生有充分討論溝通的機(jī)會(huì)

課堂上，學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會(huì)有一些很有意思的話(huà)，如果教師能夠注重課堂的“生成”性，及時(shí)抓住這些“話(huà)”、巧用這些“話(huà)”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，會(huì)使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點(diǎn)，從而取得出其不意的效果。特別是學(xué)生所問(wèn)的內(nèi)容涉及到教材重點(diǎn)或者極有探討價(jià)值時(shí)，教師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如在“圖形的認(rèn)識(shí)”一課中，老師拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球給學(xué)生認(rèn)，有個(gè)同學(xué)就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎？就這句話(huà)我表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說(shuō)他是個(gè)會(huì)觀(guān)察，很聰明的孩子，同時(shí)拿出兩個(gè)上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對(duì)比、觀(guān)察、實(shí)踐并放在桌上滾動(dòng)讓學(xué)生觀(guān)察討論：那一種是圓柱，圓柱要具備幾個(gè)條件等，先同桌之間討論溝通，最后學(xué)生和老師溝通總結(jié)得出結(jié)論。

四、重視學(xué)生表達(dá)能力與思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展

語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的外殼，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，語(yǔ)言是表達(dá)思維的工具。小學(xué)生思維的發(fā)展同他們的語(yǔ)言發(fā)展有著密切的聯(lián)系，要發(fā)展學(xué)生的思維必須重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，就會(huì)伴隨回憶、想象、分析、綜合等一系列的思維活動(dòng)，讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思考，也是對(duì)思維活動(dòng)的一種整理和自我檢查，也就是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)也會(huì)促進(jìn)思維的發(fā)展。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直觀(guān)操作的過(guò)程進(jìn)行復(fù)述整理，通過(guò)口頭語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行表象加工，這樣概念就會(huì)在學(xué)生頭腦中沿著“具體

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不理想。這是因?yàn)樵谡n堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

在動(dòng)手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，自我控制能力較差，以無(wú)意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦?dòng)手操作活動(dòng)，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，激起他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，去主動(dòng)探索，獲取新知。

如10以?xún)?nèi)數(shù)的.認(rèn)識(shí)從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在每節(jié)課安排一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚(yú)等，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。

在動(dòng)手操作中充分感知新知的形成過(guò)程，從而進(jìn)行鞏固運(yùn)用。

學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程依賴(lài)于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，尤其是學(xué)習(xí)起始知識(shí)更依賴(lài)與親身經(jīng)驗(yàn)，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，操作，讓他們充分感知知識(shí)形成的具體經(jīng)過(guò)，從而體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。

如教學(xué)9加3時(shí)，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你想把幾湊成十？想把9湊成10該怎么辦？這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。在擺的過(guò)程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒的過(guò)程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，又分解了本節(jié)課的難點(diǎn)。這樣從實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到親切且印象深刻。

在動(dòng)手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。

動(dòng)手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動(dòng)中學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，空間觀(guān)念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。

例如在長(zhǎng)方形，正方形的認(rèn)識(shí)一課中，要求學(xué)生知道長(zhǎng)方形正方形邊的特點(diǎn)，先請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察正方形，長(zhǎng)方形圖提問(wèn)：“正方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎？長(zhǎng)方形的四條邊一樣長(zhǎng)嗎？長(zhǎng)方形的邊有沒(méi)有一樣長(zhǎng)的？”請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗(yàn)自己的看法對(duì)不對(duì)。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀(guān)點(diǎn)？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形，長(zhǎng)方形饒有興趣的沿虛線(xiàn)對(duì)折比較邊的長(zhǎng)短。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的邊一樣長(zhǎng)。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動(dòng)手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動(dòng)手操作。探索規(guī)律的同時(shí)，發(fā)展思維。

總之，在新課程理念的教學(xué)中，動(dòng)手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段；在學(xué)生操作過(guò)程中教師要注意組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，將操作、語(yǔ)言、思維緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂(lè)學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

1、在課堂教學(xué)過(guò)程中我利用多種直觀(guān)教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，例如：班班通、投影儀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語(yǔ)言，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的感性材料，使語(yǔ)言情景化、交際化。因?yàn)樾W(xué)生感觀(guān)較具體直觀(guān)，而且容易受情緒的影響把觀(guān)察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維以形象為主，對(duì)有直觀(guān)形象支持的.材料容易記憶。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。

2、由于小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力差，他們的注意力最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)20分鐘，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，從而在課堂上會(huì)注意力分散，無(wú)精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不聽(tīng)，聽(tīng)而不聞，不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。因此在教學(xué)過(guò)程中我利用種種教學(xué)方法，例如：猜謎，游戲，設(shè)疑提問(wèn)等，這些活動(dòng)都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。能培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，如能適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的謎語(yǔ)，游戲等，讓學(xué)生猜一猜，動(dòng)一動(dòng)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學(xué)習(xí)。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

課前準(zhǔn)備是否充分是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵所在，因此，我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、識(shí)字少、理解能力和認(rèn)知水平有限等諸多因素對(duì)教學(xué)工常作帶來(lái)的負(fù)面影響，為了上好每一節(jié)課，我主要從課前準(zhǔn)備入手。課前準(zhǔn)備主要有教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。

一、教師準(zhǔn)備教師首先要鉆研教材，認(rèn)真閱讀教師用書(shū)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的做好課前準(zhǔn)備工作。其次，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，準(zhǔn)備好充分的教具。例如我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法時(shí)，除了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備外，還制作了0到10的數(shù)字卡片、圓片、三角形、小正方形、小旗子，10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法算式卡片等等，在課堂教學(xué)中，教師利用這些簡(jiǎn)易的教具邊擺劃邊講解，邊講解邊擺劃，將抽象的概念具體化，將現(xiàn)實(shí)的物體數(shù)字化，使學(xué)生一目了然，易于理解，收到了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。其三是要課前一分鐘侯課。課前一分鐘侯課的好處是可以提醒和督促極少數(shù)好玩的、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，同時(shí)還可以將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)集中起來(lái)，使學(xué)生都進(jìn)入角色，如果不課前侯課，等待上課鈴響了再進(jìn)入教室，上課氣氛顯然是不一樣的'，有跑動(dòng)、有吃的、有大聲喧嘩的、有急急忙忙從桌框里拿學(xué)習(xí)用具的，這和老師提前一分鐘侯課的氛圍完全是不一樣的，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持提前一分鐘侯課。

二、學(xué)生準(zhǔn)備。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)常規(guī)還不是很懂，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)和積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)這一實(shí)際問(wèn)題，首先我教給學(xué)生上課應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作，如讓學(xué)生課前一分鐘拿出自己的數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本、削好鉛筆、擺好學(xué)具，這些看似一些微不足道的細(xì)小環(huán)節(jié)，但也是不可忽視的教學(xué)常規(guī)之一，又是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的一種良好養(yǎng)成教育。

其次是學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)前，我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了圓片、數(shù)字卡片、三角形、正方形等學(xué)具樣品一份，讓學(xué)生帶回家和家長(zhǎng)共同完成學(xué)具制作，有了這些簡(jiǎn)易學(xué)具，在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生跟著老師擺、跟著老師說(shuō)，讓學(xué)生自己邊擺邊說(shuō)、同桌互擺互說(shuō)，形成了一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的三位一體的有效教學(xué)活動(dòng)，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)懂了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，達(dá)到了三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)。

總之，課前準(zhǔn)備是整個(gè)教學(xué)過(guò)程必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)效果有著決定性的作用。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得8

1、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽和游戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級(jí)小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低年級(jí)小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

把握數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、形象化，讓低年級(jí)小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級(jí)小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理;讓低年級(jí)小學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。我特別重視數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，突出學(xué)以致用。根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)融化于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問(wèn)題。

3、情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

低年級(jí)小學(xué)生年齡小，如果總是把數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸枯萎的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)性的特征，獲得一些體驗(yàn)”。因此我每次在講授新知識(shí)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和知識(shí)有關(guān)系的情景，盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒(méi)有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)卻是興趣盎然。

4、對(duì)學(xué)生多關(guān)注多表?yè)P(yáng)。

低年級(jí)小學(xué)生非常關(guān)注老師對(duì)他們的關(guān)注度和表?yè)P(yáng)度。我想：作為學(xué)生，能得到老師的賞識(shí)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)對(duì)于他們的成長(zhǎng)還是很有利的。作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，一定是很欣慰的。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得9

如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意的問(wèn)題。我在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)，采取“五個(gè)巧用”（即巧用圖片、教具，巧用謎語(yǔ)、故事，巧用實(shí)踐、操作，巧用設(shè)問(wèn)、啟發(fā)，巧用練習(xí)、鞏固），努力提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、巧用圖片、教具

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀(guān)、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有大量的直觀(guān)圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時(shí)，先將課前畫(huà)好的兩隊(duì)小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，從畫(huà)面的觀(guān)察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類(lèi)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時(shí)，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個(gè)和7個(gè)。教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)絨板，進(jìn)行貼示，從貼示中說(shuō)明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)”同樣多“”多多少“”少多少“來(lái)說(shuō)明圖示或自己動(dòng)手?jǐn)[圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類(lèi)應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛(ài)好。

二、巧用謎語(yǔ)、故事

小學(xué)生，特別是低年級(jí)兒童，樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊(cè)“小時(shí)、分、秒、的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。”然后又根據(jù)書(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。

三、巧用實(shí)踐、操作

教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)、記不住，效果就差.而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的'教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長(zhǎng)方形和正方形的面積時(shí)，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)，可以要學(xué)生先剪一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的面積和周長(zhǎng)各指的是什么。為得出長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，用它量一量長(zhǎng)方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)面有多大.由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式就理解深刻，記憶牢固。

四、巧用設(shè)問(wèn)、啟發(fā)

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)和手勢(shì)、巧妙地設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知時(shí)，還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講12加幾的加法時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行10以?xún)?nèi)加法的計(jì)算，或師生進(jìn)行計(jì)算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？求12加幾，用什么方法計(jì)算要簡(jiǎn)便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用湊10法計(jì)算簡(jiǎn)便后，老師進(jìn)一步提出如何先湊10再加剩下的數(shù)，就可以又快又準(zhǔn)的計(jì)算出來(lái)和來(lái)，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

五、巧用練習(xí)、鞏固

注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就開(kāi)始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在低年級(jí)教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開(kāi)火車(chē)、奪紅旗等；教師還可采取計(jì)算比賽的辦法，看誰(shuí)解得快，看誰(shuí)解法多，看誰(shuí)編得又對(duì)又快等辦法，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得10

兒童在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展愉快教育談一點(diǎn)看法。

一、要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課

“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話(huà)故事的世界里，腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽(tīng)去想去演去講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂(lè)的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)“100以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車(chē)，他們一大早就到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。

二、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的'讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀(guān)的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

三、要充分利用風(fēng)趣和幽默

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問(wèn)題：“有頭45個(gè)，足116只，問(wèn)雞兔各幾何？”時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后，教師說(shuō)：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個(gè)頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2＝90只?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只”這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)“有26÷2＝13只兔子，32只雞”。

四、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一年級(jí)的課本就像是一本卡通故事書(shū)，每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到的生活當(dāng)中，與的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際中，我還是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用的思維方式去觀(guān)察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用快樂(lè)的心情去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)得樂(lè)學(xué)得好！

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得11

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)是一個(gè)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維的初級(jí)階段。尤其對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育更得講求一定的方式方法。因?yàn)樵撾A段是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定格記憶的階段，教師有效的教學(xué)方法能夠正確引導(dǎo)學(xué)生順利輕松地走入數(shù)學(xué)這個(gè)充滿(mǎn)奧秘的世界。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)贏在起跑線(xiàn)上。以下就是多年來(lái)的一些教學(xué)方面的心得與交流。

關(guān)鍵詞：寬松；和諧；活動(dòng)；設(shè)置懸念；多媒體

小學(xué)低年級(jí)年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過(guò)渡，他們的認(rèn)知過(guò)程由形象性向抽象性過(guò)渡；認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號(hào)性和邏輯特點(diǎn)，缺乏抽象性，思維活動(dòng)依賴(lài)具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對(duì)老師的偏愛(ài)；他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但起點(diǎn)水平較低，只停留在表面的認(rèn)識(shí)；他們喜歡受到表?yè)P(yáng)，特別是老師的認(rèn)可。

因此，我認(rèn)為教師只有緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，多給予孩子贊揚(yáng)，給孩子營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，才能有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”然而，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。因此，如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，這就需要老師做到：（1）拋棄傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，放下架子，不以權(quán)威形象自居，尊重、理解、信任和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友或同行。（2）深信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃埽膭?lì)學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)。無(wú)論質(zhì)量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學(xué)生辯解，不把自己個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。（3）多提供讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的空間，多與學(xué)生交流，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)，多點(diǎn)贊美，多點(diǎn)微笑。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價(jià)值，使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快，從而會(huì)更加積極主動(dòng)地樂(lè)于學(xué)習(xí)，迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如，我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動(dòng)課上，我對(duì)學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動(dòng)結(jié)束后，許多學(xué)生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會(huì)剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅，又使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷地參與到新知識(shí)的探索過(guò)程中。

二、利用豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”告訴我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)?！巴妗笔切W(xué)生的天性，因此，教師應(yīng)根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，()盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)形象直觀(guān)的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)方式來(lái)組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。例如，我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生看一看、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)、做一做、整節(jié)課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得舒坦，更好地在玩中學(xué)習(xí)，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

另外，我常把數(shù)學(xué)知識(shí)融入猜謎競(jìng)賽、爭(zhēng)章奪星、打撲克牌、找朋友、開(kāi)火車(chē)等多種活動(dòng)中，有效地改變了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正“玩”起來(lái)了，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。

三、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生在疑惑中“思”數(shù)學(xué)

“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對(duì)所解決問(wèn)題未完成感和不滿(mǎn)足感而產(chǎn)生的，而教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)“懸念”將會(huì)使教學(xué)過(guò)程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識(shí)的心理需求。恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，在教學(xué)中我常故意設(shè)置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，一開(kāi)始我便提出，老師給你們帶來(lái)了四位小朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀(guān)察，并繼續(xù)問(wèn)道：知道它們的名字嗎？它們有什么不同？想進(jìn)一步了解它們嗎？學(xué)生都笑著搖頭但馬上活躍起來(lái)議論紛紛。這一系列的提問(wèn)既讓學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。又如，在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋(píng)果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類(lèi)。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報(bào)，而是我馬上提問(wèn)：你認(rèn)為還有其他的分法嗎？越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，說(shuō)出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來(lái)分的；有按顏色分的；有按形狀分的.；還有按大小分的?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題不但能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且還能激活學(xué)生的思維。

四、利用多媒體，讓學(xué)生在欣賞中“悟”數(shù)學(xué)

人類(lèi)通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官在捕獲信息過(guò)程中所起的作用最大。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維又正處于以動(dòng)作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學(xué)課堂中，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，它鮮艷的色彩、活潑的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參，有效地向?qū)W生傳遞信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件展示了3個(gè)魚(yú)缸，其中兩個(gè)魚(yú)缸里有金魚(yú)，魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去，另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸，是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)，這時(shí)在通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色變成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了他們對(duì)加法意義的理解。

當(dāng)然，現(xiàn)行教材不是每個(gè)內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來(lái)完成的。但我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段，促使學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

總之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時(shí)刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，根據(jù)實(shí)際情況、具體內(nèi)容和要求、學(xué)生年齡、掌握知識(shí)的深淺以及其他具體條件，創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來(lái)運(yùn)用，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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