第一篇：淺談教學(xué)中和諧的師生關(guān)系的建立

淺談教學(xué)中和諧的師生關(guān)系的建立

摘要: 教育是一種人類認識社會、改造社會的活動。它的實施者是人,教育對象是人,評價者也是人。因此整個教育活動的基礎(chǔ)也離不開人與人的關(guān)系。尤其是師生關(guān)系更是其核心。在新課程改革的今天,我們更要學(xué)會思考。教育觀念要轉(zhuǎn)變,教育手段要更新,建立新型的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容——新課程呼喚和諧的師生關(guān)系。該如何建立化學(xué)教學(xué)中的新型和諧的師生關(guān)系? 關(guān)鍵詞

和諧;教學(xué);師生關(guān)系

一切成功教育都離不開良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石。師生關(guān)系可以反映教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量，良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重。這是在不斷的師生互動中逐步建立的，不僅需要教師有一種民主精神，還需要掌握一系列的溝通技巧。

教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機制。本學(xué)期，我研究的課題是“構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進課堂互動交流”，所以主要工作首先就是建立和諧的師生關(guān)系，通過師生關(guān)系，來促進課堂交流互動，在實踐中積累了點滴經(jīng)驗，下面主要從如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面來說一下自己的實踐成果。

一、要尊重學(xué)生人格，公平公正地對待學(xué)生。尊重是開啟學(xué)生心靈門窗的鑰匙，美國教育家愛墨生說：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！苯處熍c學(xué)生在道德人格上完全是平等的。尊重學(xué)生人格，以平等、友善、誠摯的態(tài)度對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、辱罵、體罰學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“人類有許多方面的品格，但有一種高尚的品格是人生的頂峰，這就是個人的自尊心。”在日常工作中，要特別注意呵護好學(xué)生的自尊心，與學(xué)生以誠相待。特別是不要在集體場合中指名道姓的批評和指責(zé)學(xué)生的過錯。教師只有尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度與學(xué)生相處，才能達成師生間的溝通理解，才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想感情、智力發(fā)展、興趣愛好和稟賦傾向，從而得心應(yīng)手地實施教育。尤為重要的是，尊重人格是培養(yǎng)人格的最有效的方式。只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生體驗到作為人的尊嚴(yán)感，而這正是育人的關(guān)鍵之所在。

公正是人格的脊梁，教師要平等對待全體學(xué)生，全面了解學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，特別是后進生。教師要用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生，相信他們都是有上進心的，都是愛學(xué)習(xí)的，都能夠改正缺點錯誤的。對他，們做得不好的地方應(yīng)理解寬容，平時應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)，少批評訓(xùn)斥。

二、要信任了解、關(guān)心愛護學(xué)生。

充分信任學(xué)生，是師愛的具體表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅，便會對老師產(chǎn)生更強烈的信任，從而促進師生關(guān)系的和諧。在教育實踐中，對于品行端正，學(xué)業(yè)上進的學(xué)生，或者對于那些犯過錯誤，成績不好的學(xué)生，教師都應(yīng)給他們以充分的信任。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，教師要及時給予肯定，鼓勵他們再接再厲，把更重要的任務(wù)交給他們。教師要用真情去關(guān)心愛護學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，善于與學(xué)生溝通，縮短與學(xué)生的空間距離。教師與學(xué)生的距離越近，關(guān)系也就密切，感情越融洽；相反，距離越遠，關(guān)系越淡泊，感情越冷漠。教師可與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流比此的情感、體驗和關(guān)念；教師可與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起游戲，玩耍。

三、要講求民主，寬嚴(yán)有度。

教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師必須樹立民主平等的思想，要積極營造教育民主的氛圍。教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個引路人的角色來幫助、點撥學(xué)生。教師要毫不猶豫地拋棄師道尊嚴(yán)，要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。老師可以批評學(xué)生的種種錯誤，而學(xué)生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個性才能得到充分張揚。對學(xué)生的要求，教師須正確把握寬與嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，做到嚴(yán)格而不苛刻，寬容而不放縱，使教師的要求和期待能夠被學(xué)生理解和接受，進而真正轉(zhuǎn)化為他們的進步行為。

四、要有一顆寬容的心 “寬容是一種民主精神的表現(xiàn)。老師的寬容有利于加深師生間的了解和尊重，從而有利于對學(xué)生的教育?！睂捜莶皇墙逃淖詈蟓h(huán)節(jié)。教師要在寬容學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生認真分析錯誤，鼓勵其敢于承認錯誤，認真改正錯誤，避免重復(fù)犯錯。在某種意義上，學(xué)生成長過程是個體不斷內(nèi)化的過程。在這個過程中，學(xué)生需要自我反思、自我教育的時間和空間。教師如果操之過急，或者態(tài)度、方法不當(dāng)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生暫時的屈服或永久的背叛。當(dāng)然，寬容并不等于放任自流，而應(yīng)是及時引導(dǎo)和積極鼓勵，根據(jù)正強化原理，把學(xué)生的優(yōu)點及時反饋給學(xué)生，學(xué)生就會增強自信，驅(qū)除心靈的灰暗。學(xué)生難免犯錯誤，犯了錯誤，教師要用愛心去打開學(xué)生心靈的窗戶，做到心理相容，理解、寬容、用優(yōu)點融化缺點要比懲罰更有效。

五、要與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

韓愈提出的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”在今天更具有現(xiàn)實意義。教師固然在專業(yè)知識上比學(xué)生精深，但在知識的廣度上可能還有所不及。面對每個學(xué)生，面對各種撲面而來的信息，教師應(yīng)該抱有謙虛的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者，要注重與學(xué)生的交流。因此師生關(guān)系的調(diào)整也就變得十分自然了：老師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響老師；教師不再是為師者生硬的灌輸，而成為智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞；成為師生共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。

愛是學(xué)習(xí)的動力！學(xué)生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程，喜歡與這個老師交流，才能真正的在課堂上動起來。所以教師要善于交流，善于走進學(xué)生的情感世界，了解他們的真情實感，聆聽他們的心聲；教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生向自己傾吐真情。總之，只有坦誠相待、平等交流，才能相互了解，達成共識，形成良好的師生關(guān)系。

參考文獻：

1、李秀偉：和諧之美——師德修養(yǎng)案例評析[M].西安: 陜西師范大學(xué)出版，2006、4

2、王秀玲：碰撞與溝通[M] 杭州:浙江大學(xué)出版社，2004、3

3、魏書生：魏書生文選[M] 桂林: 廣西師范大學(xué)出版社，2002、1

4、亞米契斯(意)：愛的教育 夏丏尊譯 杭州 :浙江少年兒童出版社，2004-6-1

5、鄭全全 俞國良：人際關(guān)系心理學(xué)[M] 北京:人民教育出版社，1999-09

第二篇：建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012-9-12 11:22:16

和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娑冀o予關(guān)注，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。時刻關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。總之，和諧的師生關(guān)系，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。

教師要學(xué)會寬容

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012-7-13 11:53:58

尊重學(xué)生的獨特之處而能有一種兼容之心是一種寬容；承認學(xué)生的長處而常懷贊賞之意是一種寬容；了解學(xué)生過失的起因，并給予原諒，常留信任之心是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱同情之心，并及時伸出援助之手，是一種寬容?寬容使我們少犯一些低級的錯誤，使我們更能看到真相，寬容讓我們更能觸及學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中不為人知的秘密。所以教師要懂得尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的生命價值，允許學(xué)生的個性差異，更要寬容學(xué)生的缺點。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012-10-9 16:06:31

俗話說：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而感到數(shù)學(xué)的趣味和作用。我們必須要敢于創(chuàng)新教育,轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)理念,注意從學(xué)生的生活中去尋找教學(xué)資源,使學(xué)生激發(fā)、增強、延伸、鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教師在小組討論中的主導(dǎo)作用

發(fā)布者：丁變俊 發(fā)布時間： 2012-6-26 10:02:26

隨著新課程改革的全面推進，全新的教育思想和現(xiàn)代教育理論，已逐漸滲透到學(xué)校的日常生活，影響教師和學(xué)生的行為，規(guī)范著學(xué)校的管理和實踐。為了落實新的教育理念，2011-2012年學(xué)期我校開始推行了“問題導(dǎo)學(xué)展示五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。其中第二環(huán)節(jié)----在集體中展示中的第二步就建立在小組討論的基礎(chǔ)上。小組討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種常用組織形式。而教師在小組討論中起著非常重要的作用。下面是我對教師在小組討論中的主導(dǎo)作用的一些粗淺看法。

一、小組討論前——教師要精心設(shè)計要討論的問題。這是討論能夠開展的基礎(chǔ)。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計要討論的問題內(nèi)容，討論的問題要有價值，要有一定的深度，問題內(nèi)容過于簡單，學(xué)生一看就明白，或者過難，就學(xué)生目前的水平無法得到結(jié)果，這樣的討論沒有意義，只會造成課堂混亂。例如我在編寫《等腰梯形的判定》這節(jié)導(dǎo)學(xué)案時是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生回憶了上學(xué)期學(xué)過的等腰梯形的性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己先用推理的方法來證明，并試著歸納梯形中常用的輔助線的作法，最后才安排小組討論。這樣學(xué)生有章可循，討論過程有序，討論效果良好。

二、小組討論時——教師要以平等的身份參與。小組討論中，教師要以學(xué)習(xí)者的身份直接參與小組討論，鼓勵和督促學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生參與小組討論的技能，調(diào)動學(xué)生積極參與討論的熱情，并對討論的進程和方向進行調(diào)控。仍以《等腰梯形的判定》為例，在第二步的自己證明中大部分小組都有人能自己添加一種輔助線證出來，在接下來的小組討論中我先是肯定了同學(xué)的做法，然后鼓勵他們再找一種方法，激起他們勇于探索的信心和勇氣，好多小組在集體的智慧下就又找到另一種或更多的方法。當(dāng)然個別小組要根據(jù)情況適當(dāng)給以提示。最后在班級展示中把各小組的成果一集中，收到了良好的效果。

三、小組討論后——教師要加以評價。任何討論結(jié)束時，教師都要給予評價和小結(jié)，這是小組討論的反饋環(huán)節(jié)。首先，各小組討論的結(jié)果要在全班進行交流展示。其次，教師評價學(xué)生參與討論的態(tài)度、在討論中的表現(xiàn)，評價討論的效果，要提出討論中存在的問題和進一步改進的地方。同時學(xué)生也要對小組討論進行自我評價。最后，教師在小組討論的基礎(chǔ)上進行小結(jié)，對學(xué)生討論得到的各種結(jié)果進行全面歸納，把所學(xué)新知識條理化，對學(xué)生容易忽視和混淆的知識進一步強調(diào)，要弄清新舊知識的聯(lián)系，把新知識納入舊知識體系中，使知識系統(tǒng)化。總之，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者、參與者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。新的課堂教學(xué)要求教師的主導(dǎo)不是包辦告知，學(xué)生的自主也不是隨意放任。小組活動教學(xué)中能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要求教師花大力氣儲備自己的知識，提高知己的教學(xué)技能的；還要下工夫研究教材，研讀學(xué)生，研究自己。構(gòu)建和諧、開放、有效的自主合作學(xué)習(xí)模式，熟練地駕馭課堂教學(xué)秩序，防止“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)流于形式，避免學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性。

第三篇：如何建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系的建立，教師的作用非常重要。下面淺談幾點教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面應(yīng)做的事。

一是解放思想。教師在學(xué)生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業(yè)的看法。在教育活動中，教師與學(xué)生不是對立關(guān)系，也不是絕對權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。

二是深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。作為教師應(yīng)充分了解學(xué)生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對的壓力等等；了解學(xué)生的個體狀況，每名學(xué)生都有自己的個性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿情緒。

三是教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛心和耐心。尤其在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學(xué)生的信任。對于個別學(xué)生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。

四是巧用策略，營造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。中學(xué)生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。合理運用表揚與批評，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，進行適時的表揚，尤其是對差生。同時，批評要講策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學(xué)生的不良行為要及時指出，讓其他學(xué)生覺得你能夠懲惡揚善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對學(xué)生進行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學(xué)生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問題。教師可利用課余時間，與學(xué)生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報等等，這樣既能了解學(xué)生的興趣愛好所在，又能營造融洽氣氛，收到意想不到的效果。

五是教師及時和學(xué)生進行書面對話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。并在每學(xué)期將具有典型性的對話裝訂成冊在班上傳閱，讓學(xué)生更加深刻理解教師，把教師當(dāng)作朋友。

如何建立和諧的師生關(guān)系，不同的教育者一定會有不同的方法，教育學(xué)生的同時促進教師自我的發(fā)展，做適應(yīng)新時代的學(xué)者型教師。

第四篇：建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系

深州市魏橋鎮(zhèn)高級小學(xué)

王菁

【摘要】：教師是祖國文化的繼承者和傳播者，是人類靈魂的工程師。教師的天職是育人，作為教師，應(yīng)該和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。把育人放在首位，以育人為中心，以育人為目的，充分發(fā)揮人的潛能，培養(yǎng)人的能力，塑造健康的人格。和諧的師生關(guān)系具體體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。一個好的教師，要能放下架子，與學(xué)生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，更要寬容學(xué)生，不諷刺挖苦犯了錯誤或回答不出問題的學(xué)生，給學(xué)生以自尊，這種自尊就會變成學(xué)生上進的動力。

【關(guān)鍵詞】：師生關(guān)系；民主平等；熱愛；理解；尊重；自信； 【正文】：

師生關(guān)系是學(xué)校一切活動的全體條件，它決定了學(xué)校教育的各個發(fā)面，包括教學(xué)過程的性質(zhì)、組織教材和組織學(xué)生的方法，以及對學(xué)生的德育要求和標(biāo)準(zhǔn)，教育中的各種弊端都是有其師生關(guān)系方面的原因的。和諧的師生關(guān)系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠友善、充滿活力、互相尊重。教師是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱情；和諧的師生關(guān)系有利于創(chuàng)建優(yōu)秀班集體；和諧的師生關(guān)系能增強教師威信；和諧的師生關(guān)系能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。作為一個基層的小學(xué)教師，我在平時的教學(xué)中，每天和小學(xué)生打交道，師生關(guān)系是每一個當(dāng)老師的人都會遇到的。新時期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。師生關(guān)系和諧與否，小而言之，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)；大而言之，關(guān)系到九年義務(wù)教育順利實施，關(guān)系到教育能否適應(yīng)并服務(wù)于時代發(fā)展。那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢？ 一、師生關(guān)系要民主、平等

教師的職責(zé)是教好學(xué)生。教好學(xué)生不僅是教育系統(tǒng)也是學(xué)生、家長和社會衡量教師價值的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師改變以往的教學(xué)活動方式，教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。而且，課程標(biāo)準(zhǔn)重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達到的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見，而對實現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這就為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境，更體現(xiàn)了課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的新理念。，“民主、平等”的原則，是建立和諧師生關(guān) 系的重要前提。長期以來由于傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，強調(diào)老師在教學(xué)活動中權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，抹殺學(xué)生的個性，導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關(guān)系必然存在隔閡。在現(xiàn)代社會，在教學(xué)活動中師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”的，不僅僅需要學(xué)生尊重教師，同時教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個性與人格尊重，使師生之間形成一個互相尊重、互相關(guān)愛的和諧關(guān)系。

二、創(chuàng)建課堂上的和諧師生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。首先要形成活潑進取的學(xué)習(xí)氣氛。老師是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是課堂提問板書、練習(xí)等教學(xué)活動都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽提問，發(fā)動學(xué)生積極地投入到對問題的共同探討之中。教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，哪怕是打亂了教學(xué)計劃，教師回答不出來也無妨，因為學(xué)生提問本身就已經(jīng)是課堂的一個閃光點。我在課堂中首先真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，從不吝嗇微笑，相信每一位學(xué)生通過自己的努力都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生感受到平等和諧。其次，在討論交流的過程中與學(xué)生平等地商討問題，對學(xué)生提出的問題，不論水平高低，有無道理，都予以尊重和鼓勵。教學(xué)中想方設(shè)法讓每一個學(xué)生都動起來，讓他們的思維活躍起來。學(xué)生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個性才能解放，思維才會開放。個性解放了，學(xué)生才敢質(zhì)疑，思維開放了，學(xué)生才能質(zhì)疑。所以，只有積極創(chuàng)設(shè)和諧而平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氛圍，學(xué)生才會主動的去探索新知。例如在教學(xué)《圓的面積》這一節(jié)課時，我按照課本上的推理，推導(dǎo)出了圓的面積。這時有一個學(xué)生站起來說，如果我把圓不是等分那么能推導(dǎo)出圓的面積嗎？。當(dāng)時我覺得這個同學(xué)在課上認真聽講了，我首先表揚這位同學(xué)，并讓所有學(xué)生帶著這個問題進行思考，討論，最后總結(jié)得出結(jié)論。通過鼓勵這位同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中進步特別大，可見教師的鼓勵對學(xué)生的影響有多大。

教師要根據(jù)課堂實際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對某個問題展開熱烈的討論。教師上課往往最怕亂，總認為一亂就沒辦法教了。事實上，“亂”的時候往往是學(xué)生思維最活躍的時候。當(dāng)學(xué)生對某個問題激烈爭論而引起“亂”時，教師不妨讓它亂下去，最好的辦法是退出教師角色，把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生放下“不守紀(jì)律”的包袱，暢所欲言。作為教師，要在課堂中真正實現(xiàn)師生交往互動，前提是有“平民”意識，放下架子，把自己與學(xué)生真正地平等起來，自己僅作為活動的組織者，讓學(xué)生成為活動的主人。教師對學(xué)生應(yīng)友好平等，不因為學(xué)生的年齡小、不懂事就輕視他、哄騙他，更不可粗暴壓制。要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，這樣師生關(guān)系會變得融洽，課堂氣氛會變得活潑生動，教學(xué)成績才會進步。

三、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生

熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，也是建立良好師生關(guān)系的手段。當(dāng)學(xué)生意識到教師真誠地關(guān)心和愛護學(xué)生的時候，他們就會相應(yīng)地尊敬和愛戴教師。學(xué)生都有“向師性”，希望得到教師的愛。教師的話和形象影響都很大，例如教師安 2 排的事學(xué)生會全力完成，等等。教師要有一顆愛學(xué)生的心，帶著一顆愛生的心，進行工作，這樣師生關(guān)系才會融洽。

尊重學(xué)生是我們作為教師必須應(yīng)該做到的，教師要對學(xué)生給予愛和尊重。建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學(xué)相長的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。在此基礎(chǔ)之上，努力追求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的和諧，建立和諧的教與學(xué)的關(guān)系；我們的學(xué)生年齡雖小可具有強烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生有的對立，不聽管教；有的自卑，消極沉悶；有的疏離集體；有的甚至故意違紀(jì)，凡此種種。尤其是后進生他們由于身上的毛病、缺點多，常常是班級里被歧視的對象，在家庭中他們常常受到父母的訓(xùn)斥，在學(xué)校里他們常常受到老師的嫌棄，很少得到關(guān)愛和溫暖,存在自卑心理,因而疏遠班集體,對老師的愛護和關(guān)心表示懷疑,抱有疑懼和對立情緒。因此我就試著走近他們，在班級安排“小密探”了解在朋友眼中真實的他們。試著蹲下來和他們講話，摸摸他們的頭，關(guān)注一下他們的衣著，表揚夸獎他們，和他們一起踢毽子，運動會上為他們喊加油等等，愛不是一朝一夕的，要在點滴的學(xué)校生活中體現(xiàn)。而且我總是試著回憶我小的時候的一些想法，做一些換位思考，了解身邊和他們同齡孩子的內(nèi)心，努力成為他們的真正“朋友”和“知心人”。慢慢的他們不在象開學(xué)時那么敵意對我，我看到了他們的進步。為他們的進步開心。因此，我們要對學(xué)生傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

（一）教師要信任學(xué)生

信任是一種特殊形式的尊重，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿和要求，對他們的意見給予充分的重視。蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！边@句話對教師而言，無疑可作為職業(yè)的信條之一。面對缺少社會錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學(xué)生，給以適度的熱情和信任，能使“愛撫、溫存的翅膀”飛得更高！給學(xué)生以寬容和信任對學(xué)生的個體素質(zhì)發(fā)展是非常有利的。記得前幾天班級組織課外活動，照例應(yīng)該是班主任帶頭，全盤組織，但是我選擇了讓幾個班干部自己組織整個班級的課外活動。我給了他們信任的眼光，更給了他們激勵的力量，我只是在他們安排時進行參考和指導(dǎo)。最后，證明他們確實做得很漂亮！假如我自行組織，效果未必一定好，但我選擇放手讓班干部干，讓他們自己在活動安排、組織、同學(xué)交往等方面得到鍛煉，我想這對他們個人的發(fā)展應(yīng)該是不無裨益的。我們班的數(shù)學(xué)作業(yè)本上要求每天寫總結(jié)，從當(dāng)天內(nèi)容、學(xué)習(xí)的喜怒哀樂到數(shù)學(xué)以外的無所不談。這對于培養(yǎng)師生之間的信任是極好的方式。信任，有時能產(chǎn)生“四兩拔千斤”的神奇力量。

（二）教師要尊重學(xué)生的個性

教師要尊重學(xué)生的個性，承認學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生都有自己的個性和特長，教師要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，因材施教。教師要了解學(xué)生的特長、興趣和愛好，把它看成是開發(fā)學(xué)生潛能的重要工作，并為學(xué)生的個性發(fā)展提供盡可能多的條件。班級中的每一個學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學(xué)生，由于環(huán)境和自身條件的變化，也會發(fā)生變化。教師要了 解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，有針對性的引導(dǎo)其揚長避短，促進良好個性的形成與發(fā)展。讓性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)會與人交往，與人相處的方法，感受大膽展示自己風(fēng)采的快樂；讓性格外向的學(xué)生學(xué)會在做事之前多思多想，不能馬虎、毛躁；讓嬌慣，任性，意志薄弱的學(xué)生在困難中鍛煉，培養(yǎng)他們勇敢的精神??。例如我班有一個學(xué)生叫種兆娣，這個學(xué)生十分內(nèi)向，不愛說話，很少與同學(xué)們在一起玩耍，作業(yè)也經(jīng)常玩不成。通過了解得知，這是一個留守兒童和年邁的奶奶生活在一起，由于年齡差距較大，很少與奶奶交流，從而造成現(xiàn)在寡言少語。知道這些情況后，我主動和她聊天，和她談心，并開展一次“說出心里話”的主題班會活動，讓她敞開自己的心扉，說出自己最想說的話。我建議同學(xué)們要和關(guān)心她，從此以后，她變得愛學(xué)習(xí)，能主動和同學(xué)們進行交流，有了學(xué)習(xí)的信心，作業(yè)也能按時完成了，學(xué)習(xí)成績也有了進步。

（三）教師要尊重學(xué)生的情感

每個學(xué)生都有自己的思想，自己的情感，自己的觀點，自己的標(biāo)準(zhǔn)，教師要善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友。情感是行為的動力，學(xué)生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。如果采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負性情感。而這些負性情感一旦形成和發(fā)展，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、個人感受、師生關(guān)系和班級管理產(chǎn)生強烈的沖擊。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對學(xué)生的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。對學(xué)生的情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。我們應(yīng)主動幫助學(xué)生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生情感表達和自我調(diào)控的能力，使每個學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。

（四）教師要尊重學(xué)生的隱私

隱私權(quán)是每個人都應(yīng)得到的生活權(quán)利，保護學(xué)生的隱私，顯示了老師的尊重學(xué)生和期待他們成長，對于教育落后生是有很大幫助的。就是所謂的尊重學(xué)生的人格。尊重學(xué)生的隱私權(quán)，保護學(xué)生的自尊心，意義非同小可。教師在和學(xué)生談心時，學(xué)生常常會談起從未對人談起的事情，特別是在比較成功的談話中，促膝之間學(xué)生會談出自己內(nèi)心深處的想法。這是學(xué)生對教師的信任，而我們也應(yīng)尊重對方，注意為對方保密。切忌學(xué)生離開后，就與其他老師對其品頭品足，或有意無意地泄漏談話的內(nèi)容，這樣會造成對學(xué)生心理上的傷害，由此也就喪失了學(xué)生對你的信任，教師要學(xué)會寬容和尊重。

四、樹立成功的自信，維護學(xué)生內(nèi)心的和諧。

我們的學(xué)生需要老師的幫助來正確了解、評價、接納自我，確立“我將是成功者”的自信。以達到維護學(xué)生內(nèi)心和諧的目的。老師要了解學(xué)生，如果教學(xué)上 不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂學(xué)也就只能是緣木求魚，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高。否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動性。我們要鼓勵學(xué)生超越自我原有的水平，這樣，學(xué)生才能正確看待成功和失敗，正確面對表揚和批評，不滿足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績。熱情鼓勵，激發(fā)學(xué)生的上進心。在集體的環(huán)境中，不斷提高自己，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。

作為老師要善于捕捉孩子身上的閃光點，要善于從學(xué)生身上了解他們的突破口和推動其前進的動因。尤其對后進生要有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。在贏得學(xué)生的信任，成為他們的知心朋友之后，教育工作就容易多了。我班有一位同學(xué)，上課愛插嘴，小學(xué)生的年齡特點，小動作很多，管不住自己，學(xué)習(xí)上懶惰。對他多次教育沒效果。后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他主動幫老師拿錄音機，就在班上大力表揚，鼓勵他繼續(xù)為班級做好事。我注意及時表揚，并提出更高的要求：“感謝你這周每天幫老師做事，說明你是一個熱心，充滿愛心的好孩子，這一周你都在幫老師說明你有毅力。老師相信，你在課堂上也能把這么多優(yōu)點表現(xiàn)出來的，對嗎?”以此來激發(fā)他的進取心。從此他在課堂上認真，積極多了，作業(yè)也基本能完成了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤后，應(yīng)及時進行說服教育，但要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生從教師對他的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護、諒解中，學(xué)到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中健康成長。

建立小學(xué)時期新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生享受到快樂，體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導(dǎo)。和諧的師生關(guān)系就是師生之間在人格尊嚴(yán)上要相互尊重，在權(quán)利地位上是平等的，在教與學(xué)的關(guān)系上是合作伙伴關(guān)系，這既是新課改的要求，又是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的目標(biāo)。希望所有教育工作者都積極行動起來，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。參考文獻：

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第五篇：建立民主和諧的師生關(guān)系

建立民主和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育理論認為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個過程中師生間的人際關(guān)系，直接影響到教育過程的進行和教育目標(biāo)的達成，那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢？

一、教師要在學(xué)生中樹立一個良好的形象，使自己成為學(xué)生敬佩和拜的人，學(xué)生覺得老師好偉大對老師有好感，才愿意親近老師，融洽的師生關(guān)系才能建立起來。

1、教師要嚴(yán)格要求自己，形成高度負責(zé)的工作作風(fēng)。

2、塑造良好的外在形象。

二、尊重學(xué)生熱愛學(xué)生，讓每一個都感受到來自老師的溫暖，學(xué)生覺得愛他、重視他、才能接近老師，才樂意接近老師，才能真正的愛老師，師生之間的愛才是最理想的師生關(guān)系。

三、民主平等地師生交流是建立和諧師生關(guān)系的主要途徑。

學(xué)生隨著年齡的增長，有了初步的分析能力和思維判斷能力，特別是高年級的學(xué)生，他們已不盲目地崇拜教師，對教師的一言一行已有了自己的看法，對教師的要求接受程度也不同。針對這些情況，我覺得建立和諧的師生關(guān)系必須做到：

1、提倡民主、廣開言路

2、課堂上平等對待每個學(xué)生

綜上所述，教師良好的形象，以及對學(xué)生的熱愛，是建立融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)，師生之間民主平等交流是融洽師生關(guān)系的有效途徑。