第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的優(yōu)點

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的優(yōu)點

信息技術(shù)與課程整合是一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，給教育教學(xué)注入了新的活力，為傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等帶來了巨大的變化。信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合表現(xiàn)出以下一些優(yōu)勢：

(一)利用信息技術(shù)使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象，理解物理概念和規(guī)律。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講述處于一種圖像和文字組成的靜態(tài)畫面上，而過程則靠教師講授，學(xué)生對一些抽象的概念和規(guī)律的理解完全靠自己的想象，而且由于學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識水平是不同的，對同一現(xiàn)象的描述，學(xué)生會產(chǎn)生不同的理解。若用信息技術(shù)模擬實驗進(jìn)行教學(xué)，則會收到截然不同的效果。如：我們引入電流的定義即電荷的定向移動形成電流時，由于“電荷”看不見、摸不到，以往的講法只有通過教師的講解，通過學(xué)生的想象再建立概念。若使用信息技術(shù)模擬實驗就會看到電路中的電子不斷地從電源的負(fù)極出來，移向正極與正極上的正電荷中和，燈泡發(fā)光，用紅色大箭頭指示出電流的方向，這樣由看不見到“看見”，電流的概念就具體形象了。此外，還可以用信息技術(shù)顯示波動的產(chǎn)生、干涉的過程，演示布朗運(yùn)動和電子衍射實驗等，都能獲得令人滿意的效果。

(二)它是教師必要的演示工具，利用信息技術(shù)的模擬實驗可以

演示物理教學(xué)中難以進(jìn)行的、甚至無法做的一些實驗。如一些不可為實驗（原子爆炸、天體運(yùn)動），危害性實驗（放射性衰變、托里拆利實驗），過程性實驗（電容器充電、放電時極板上電量的變化），原理性實驗（示波器內(nèi)粒子的軌跡）和需要進(jìn)行微觀放大和宏觀縮微的實驗（電流的形成、日食的形成和地球同步通訊衛(wèi)星的運(yùn)動等）。這些內(nèi)容利用信息技術(shù)設(shè)計成信息技術(shù)教學(xué)，不僅演示了課堂上難以完成的一些實驗，達(dá)到了教學(xué)的效果，而且形象直觀、可視性好，具有獨(dú)特的演示效果。

(三)利用信息技術(shù)增加課堂容量，提高教學(xué)密度。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)時間、結(jié)構(gòu)緊湊，向45分鐘要質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在課堂上教師的板書、繪圖要占去課堂的一部分時間，若是復(fù)習(xí)課或習(xí)題課則花費(fèi)的時間更多。如果在講課前用信息技術(shù)把要講的內(nèi)容制成信息技術(shù)教學(xué)，那么在講解時只要“按鼠標(biāo)”就可以把要講的內(nèi)容顯示出來，節(jié)省了書寫和作圖的時間；講解時運(yùn)用一些影片和動畫等形式來代替教師的描述，也會節(jié)省教師的課堂時間，所以，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時可以把要講的內(nèi)容，在短時間內(nèi)，有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而空出一些時間傳授知識、加強(qiáng)輔導(dǎo)和安排練習(xí)等其它的教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的密度。

(四)利用信息技術(shù)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人們讀過文字后，可以記住內(nèi)容的10%，聽過語音可記住20%的內(nèi)容，通過看圖像可記住30%的內(nèi)容，如果又聽又看，可記住50%的內(nèi)容，而人們可記住所做過事情的90%。信息技術(shù)教學(xué)正是力圖通過的優(yōu)勢來提供最大的信息量，調(diào)動眼睛、耳朵、嘴、手和大腦多種器官，充分解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和雙手，給他們提供多信息渠道的時空條件，對知識進(jìn)行充分的變換組合，相互切換，突出顯示，促使學(xué)生主動記憶，積極思考，通過反復(fù)操作，不斷探索，將傳統(tǒng)教學(xué)活動中的被動學(xué)習(xí)變成有選擇性、積極主動、有反饋的主動學(xué)習(xí)。它所喚起的“情緒和激發(fā)的興趣”，無形之中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大大地提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。正如美國電腦科學(xué)家捷拉爾德埃斯特林所說：“電腦能使一個青年在幾個月內(nèi)達(dá)到如果沒有電腦就永遠(yuǎn)也不能達(dá)到的水平?！?/p>

(五)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國著名教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所有教材的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。通過這幾年的實踐，我體會到不同層次的學(xué)生都喜歡利用信息技術(shù)教學(xué)的課，這是因為它具有融知識性、趣味性、形象性于一體的特點，學(xué)生通過悅耳動聽的聲音，艷麗媚人的色澤，優(yōu)美生動的畫面，學(xué)生情緒興奮，各個感官處于活躍狀態(tài)，課堂氣氛很活躍。如：在《聲音的發(fā)生和傳播》一課中，用雞鳴、狗叫、虎嘯和車鳴等聲音畫面引入新課，而后又以動畫、漫畫的形式顯示出聲音的發(fā)生過程以及聲音的傳播過程，再以動畫的形式觀察北京天壇公園回音壁的聲波反射現(xiàn)象，整個課堂上學(xué)生們時而嬉笑，時而凝神觀察，傾聽思考，課堂教學(xué)收到了

很好的效果。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和注意力，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)知識。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。希望大家能夠與時俱進(jìn)，積極行動起來，把教室內(nèi)的電子白板真正的利用起來，把身邊的網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，努力做好教育教學(xué)的電子課件，爭做整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的先頭兵。

2013年11月22日

第二篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)科整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使信息技術(shù)，幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)新時代教育的要求。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中呢？

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。

例如在學(xué)習(xí)《7-9的乘法口訣》一課，課前播放西游記的錄音并顯示出一段文字，內(nèi)容中包括“三七二十一”“七七四十九”“八九七十二”“九九八十一”這幾句口訣，讓學(xué)生自己找出口訣。在教學(xué)這樣以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問題。這樣設(shè)計不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點解決問題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，使他們積極主動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中。

二、利用信息技術(shù)突破重難點

由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，學(xué)生不會數(shù)數(shù)，也不知道相鄰數(shù)位之間的關(guān)系，于是我利用多媒體課件，在課件中顯示數(shù)小正方體的過程，由一到十，由十到百，由百到千，由千到萬，也初步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中點、線、面的關(guān)系，學(xué)生在理解上一目了然，并且能夠突破相鄰數(shù)位間十進(jìn)制的重點及難點

三、利用信息技術(shù)拓展拓展信息

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是教師向?qū)W生傳遞知識信息、學(xué)習(xí)者被動地吸收，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識意義的過程。每個學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對新的信息主動地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解，而原有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)又會因新信息的進(jìn)入發(fā)生改變。因此，利用信息技術(shù)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的同時，為他們提供更多的真實感的信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何找到有用的信息，成功為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。

例如《軸對稱圖形》這一課，學(xué)生有生活經(jīng)驗，如果給他展示大量生活中軸對稱圖形的照片，他能夠通過自己的思考整理出軸對稱圖形的概念，這比直接將概念強(qiáng)塞給學(xué)生要有效得多。這樣，通過對大量軸對稱圖形的觀察和分析，學(xué)生深刻地認(rèn)識了“軸對稱圖形”的特征，從而準(zhǔn)確地理解“軸對稱圖形”的含義。

總之，信息技術(shù)現(xiàn)在已成為我們生活中必不可少的一部分，它是時代進(jìn)步的產(chǎn)物，因此作為教師，我們應(yīng)該充分有效的利用它，將它與課堂充分的融合，會發(fā)現(xiàn)它會使我們的課堂更加輕松有趣，起到事半功倍的效果！

第三篇：信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)

信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)

雙溝中心小學(xué) 2014年8月

信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)

雙溝中心小學(xué)

2010年，我校有幸被淄博市批準(zhǔn)為第二批“信息技術(shù)支持下小學(xué)語文提前讀寫”課題實驗學(xué)校，為了加強(qiáng)此課題的管理，市電教館于2012年2月份正式將《信息技術(shù)支持下小學(xué)語文提前讀寫》確定為淄博市十二五教育技術(shù)規(guī)劃課題級課題，目前學(xué)校共有四個年級參與了實驗，實驗教師4名，學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到160人。在實驗班廣大家長的大力支持和配合下，實驗班成果顯著。同年級課題班學(xué)生的閱讀量是其他班級學(xué)生的幾十倍，同時學(xué)生的寫作能力大大提高，一節(jié)課時間，學(xué)生都能用電腦現(xiàn)場寫出三四百字的文章，多的達(dá)到五、六百百字，而且語句比較通順，條理清晰，內(nèi)容較豐富。我們在研究利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)改革的同時，也開始想到如何在數(shù)學(xué)方面充分的利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，于是我們找到了依托“一起作業(yè)網(wǎng)”，讓學(xué)生以游戲的形式學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，同時教師也能很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時調(diào)整教學(xué)。目前我們也在進(jìn)行學(xué)生微課程的制作實驗，效果不錯。現(xiàn)在，就從以下幾個方面談一下信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響和改變。

一、聽說讀寫能力的提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

一般人思考或談?wù)摂?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，往往習(xí)慣于把它與運(yùn)算能力、空間想像能力、數(shù)學(xué)觀察能力、數(shù)學(xué)記憶能力和數(shù)學(xué)思維能力聯(lián)系在一起；而聽說讀寫能力卻被認(rèn)為是與語文、外語等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起的，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中往往忽視這些能力的作用。其實在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，聽、說、讀、寫的能力有其特定的內(nèi)涵，而且它們還是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。

課題班的學(xué)生經(jīng)過長時間的聽說讀寫訓(xùn)練，在閱讀量、信息量和寫作量方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他普通班，久而久之學(xué)生的聽說讀寫能力大大提高，優(yōu)于普通班的學(xué)生，所以在數(shù)學(xué)方面就表現(xiàn)為，對問題的理解能力強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，同時能夠比較好的分析和解決問題，最關(guān)鍵的就是能夠有條理的敘述問題中的這些信息和數(shù)學(xué)問題，清晰的闡述自己的解決思路，這是作為數(shù)學(xué)教師最愿意看到的，但是這也是最難做到的，我們課題班的同學(xué)由于有了良好的基礎(chǔ)，所以在這方面培養(yǎng)起來就方便的多。并且有的同學(xué)喜歡寫起了數(shù)學(xué)故事，把生活中遇到的數(shù)學(xué)問題用故事的方式記錄下來，充分體現(xiàn)了課標(biāo)的“生活即數(shù)學(xué)”的理念。

例如：高藝展同學(xué)和媽媽去超市后寫的數(shù)學(xué)故事 今天放學(xué)后，我和媽媽來到新星超市買東西。

當(dāng)我們買完所需的東西之后，我看見了貨架上正好擺著一包一包的火腿腸，于是我讓媽媽買一些，媽媽同意了?？墒桥ゎ^一看，旁邊的貨架上擺著一包一包的，同樣的火腿腸，只是一包有10根，每包9.80元。到底是買一包一包的呢，還是買一根一根的？那種便宜呢。我的腦子一轉(zhuǎn)，有了，只要比較一下就知道那種便宜了。于是我開始算起來：一根根的如果買10根，每根9角，就是90角，等于9元，而整包的要9.80元，多了8毛錢，所以我決定買散裝的。我把我的想法告訴媽媽，媽媽聽了高興的夸我真聰明。二、一對一數(shù)字化教學(xué)模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

一對一數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)的介入為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建一個無限開闊、信息豐富、交互靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用此平臺，在研究、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究，精煉習(xí)題，從而提高課堂的有效性。

首先利用網(wǎng)上前測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是按照教材的內(nèi)容和教參的要求，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗來確定教學(xué)的難點和重點，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)前的了解和研究，至于設(shè)計的難點和重點是否合適只有課堂教學(xué)結(jié)束后才知道，但為時已晚，影響了教學(xué)效率，教師也想能做的好一些，但是沒有什么好的辦學(xué)。但是我們運(yùn)用“一起作業(yè)網(wǎng)”，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課前的測試，網(wǎng)絡(luò)平臺會很快的統(tǒng)計出學(xué)生掌握情況，教師能很準(zhǔn)確的確定教學(xué)的重點和難點。從而達(dá)到有針對性的開展教學(xué)活動，實現(xiàn)“教師個性化的教，學(xué)生個性化的學(xué)”的教育理念。其次，利用“人機(jī)互動”，感受探究過程。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師積極的實現(xiàn)自主探索，但是在交流匯報階段很難體現(xiàn)探究的過程，只能展示探究的結(jié)果。而在人手一機(jī)的條件下，就能再現(xiàn)探索過程，利用管理軟件中“屏幕廣播”功能，調(diào)出某個同學(xué)的屏幕，就能很好的實現(xiàn)學(xué)生變展示探究過程邊匯報探究結(jié)果。例如《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課時，在word文檔中設(shè)計百數(shù)表，讓學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，匯報前，先全部撤銷，回到原先的百數(shù)表，然后邊講邊按恢復(fù)鍵，匯報時就很好的動態(tài)展示了學(xué)生的探究過程。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)捕捉錯題，做到有的放矢。

課堂練習(xí)是有效鞏固新知的有效手段，更是對課堂教學(xué)效果的最直接的反饋，它能夠清晰地反映出教師本課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，教師利用“一起作業(yè)平臺”的自動批改分析功能，能迅速而精確地了解全班每一位同學(xué)對知識的掌握情況，捕捉學(xué)生的錯誤，通過數(shù)據(jù)分析，幫助教師及時、有效、合理的加以利用。

總之，“一對一數(shù)字化”學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一種全新的課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。它促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)策略，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等多個層面的深度變革，我們應(yīng)該選擇出最佳的學(xué)習(xí)的平臺或幾種學(xué)習(xí)的平臺優(yōu)化組合，合理利用，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)與學(xué)科的融合促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)與學(xué)科整合到信息技術(shù)與學(xué)科融合不但是教育理念的轉(zhuǎn)變，更是一次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的質(zhì)的改變，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)到“微課程”的學(xué)習(xí)制作和運(yùn)用對我們的數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的挑戰(zhàn)，雖然作為一所農(nóng)村學(xué)校，師資力量相對差一些，但是我們也積極學(xué)習(xí)運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)的實驗，同時我們提倡學(xué)生自己做微課程，孩子雖然小，但是熱情高，喜歡把自己最得意學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)們，他們在家長的幫助下制作“微課程”，把一個個小計算題，幾何題以及數(shù)學(xué)應(yīng)用題等知識的解決過程闡述的清清楚楚，一段段短小的視頻，雖有的不是很清晰，卻展現(xiàn)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。《信息技術(shù)支持下小學(xué)語文提前讀寫》雖然是一個語文學(xué)科的課題，但是它的出現(xiàn)卻沖擊了數(shù)學(xué)及其他學(xué)科課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生、改變了教師，更改變了學(xué)校，相信將來它會讓我們改變的更多，更好。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合需要師生分別具備的能力

答：信息技術(shù)植入學(xué)科教學(xué)，打破了原有的課堂教學(xué)。對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生了深刻的影響。因此作為教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的潮流，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，更新觀念，適應(yīng)時代的進(jìn)步。應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，處理好信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)系，相應(yīng)的提高其能力。做為學(xué)生應(yīng)改變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己利用信息技術(shù)的能力，將有效幫助我們學(xué)習(xí)。下面是我認(rèn)為在信息技術(shù)與學(xué)科整合中教師和學(xué)生應(yīng)具備的能力：

（1）教師應(yīng)具備的能力

①教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。作為信息時代知識與信息的傳播者，教師首先應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)理論修養(yǎng)。教育理論為教師的教育實踐起著重要的理論指導(dǎo)作用。因此，教師必須密切關(guān)注教育動向，緊跟時代步伐，不斷更新自己的教育觀念，改進(jìn)自己的教育教學(xué)理念。

②教師應(yīng)不斷提高自己的信息素養(yǎng)。要掌握因特網(wǎng)的信息搜索能力，充分利用信息交流工具（電子郵件等）和office軟件的使用。在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，廣泛的使用到課堂教學(xué)中和與學(xué)生的溝通交流上。

③教師應(yīng)提高對教育教學(xué)理論、自身的信息素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的整合能力。合理使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有利于給課堂教學(xué)帶來便利，使教學(xué)內(nèi)容生動的體現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)效果。

（2）學(xué)生應(yīng)具備的能力

①提高批判性思維能力，做到“不唯上、不唯書、只唯實”。在學(xué)習(xí)中要敢于大膽的提出問題和科學(xué)合理的解決問題。利用信息技術(shù)資源提出自己的意見。②合作技能和解決問題的能力，利用信息技術(shù)資源與老師、同學(xué)共同探討問題 研究問題、解決問題。形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、發(fā)散的思維方式。

③提高終身學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自身要求，通過多種途徑實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。

整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的多媒體課件，就能夠提高學(xué)生的興趣，并很快進(jìn)入詩境。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。上課初始放映多媒體課件，畫面上：池水清清，楊柳依依，幾只毛色雪白、紅掌、長頸的大白鵝歡快的游來游去，不時對天“嘎嘎”歡叫，詩畫對照，相映成趣，為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。又如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，先請同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生形象感知瀑布壯麗景象，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺’的磅礴氣勢。

又如在學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》時，詩中所表現(xiàn)出來的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，作者對家鄉(xiāng)的深深思念，都深深地感染著學(xué)生。但對于小學(xué)生來說“床前明月光”孤獨(dú)與凄清是非常難以理解的，如果此時不加深學(xué)生對此景的形象感知，即使學(xué)生對課文了如指掌，也達(dá)不到對詩歌內(nèi)在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對靜夜的認(rèn)知和感知的能力，我把詩人床前獨(dú)坐，舉頭望天的景象制作成課件，并配以適當(dāng)?shù)囊魳?，在上課的時候進(jìn)行演示，這樣在上課的時候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展信息獲得的途徑，CAI課件、網(wǎng)站資源、個人博客等，被引入到教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，課堂內(nèi)外，集真摯動人的音樂、樸實感人的畫面、活潑生動的動畫、聲情并茂的解說多種信息于一體，叩擊學(xué)生的感官，全方位、多層次的吸引學(xué)生，更有利于保持學(xué)生的注意力，增加獲得信息的數(shù)量，延長知識的保持時間?？梢哉f信息技術(shù)解放了學(xué)生的生產(chǎn)。