第一篇：信息技術(shù)與學科整合實施方案

信息技術(shù)與學科整合實施方案

實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合是我國目前教育形勢發(fā)展的要求和教育發(fā)展的必然趨勢。它的研究與實踐可以改變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設良好的基礎，使學校教育朝著自主、特色的課程教學方向發(fā)展。而且以計算機為核心的多媒體教學方式和互聯(lián)網(wǎng)資源可以為我們的教學改革提供一個教改的大好舞臺。網(wǎng)絡背景下的創(chuàng)新性教學研究是當今世界課程改革的一種潮流，也是素質(zhì)教育進一步深化的客觀要求。網(wǎng)絡教學一向被視為有效突破時空限制的教學通道。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅僅是作為教學的內(nèi)容，而且是重要的教學工具。將信息技術(shù)整合到各學科教學中，可以實現(xiàn)教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒化；可以更好的實現(xiàn)教學內(nèi)容的適時性、開放性；可以創(chuàng)設更好的教學情境，更有利于師生互動；在激發(fā)學習興趣，增強信息傳遞的強度、清晰度，突破教學重、難點等方面都具有獨到的優(yōu)勢，為此，我校根據(jù)實際特制定此方案：

一、組織機構(gòu)

組長：楊友副組長：王澤黃亮

成員：趙繼 張江 李軍 尹亮坤及各學科組長。

二、職責

組長：負責我校信息技術(shù)與學科的有效整合推動工作的全面實施

副組長：負責我校七年、八年、九年級信息技術(shù)與學科的有效整合推動工作方案具體安排實施，電教組要認真做好教師開展信息技術(shù)與學科整合工作中設備的維護工作。要及時解決教師在教學工作中遇到的各類技術(shù)問題，有協(xié)助每一位教師開展信息技術(shù)與學科整合工作的責任和義務。

學科組長：認真做好本學科的信息技術(shù)與學科整合的推動工作，確保學科教學中多媒體手段應用于教學的進程，使授課教師吸收傳統(tǒng)教學的精華，并將其與信息技術(shù)有機地結(jié)合，注意培養(yǎng)教師的整合理念、資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學的教學質(zhì)量評價理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，有效地提高教師的教學能力和教科研能力，同時提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，練好為學生服務的強硬本領(lǐng)。

各科任教師：要使得學生能進一步提高學習興趣，樹立創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力，拓寬視野，涵養(yǎng)性情，提高成績，明志成才。信息技術(shù)作為教師手中的教具，更讓其成為學生自主探究、獲取信息、培養(yǎng)信息處理能力的學具；也為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，提高課堂教學效率，調(diào)動學生的學習積極性，使信息技術(shù)真正與學科教學實現(xiàn)水乳交融式的“整合”。我們要在弄清信息技術(shù)與學科教學整合的主要要素構(gòu)成極其相互作用的基礎上，找準研究切入點，以信息技術(shù)與學科教學整合為目的，充分利用我?！鞍喟嗤ā惫こ?、多媒體教室、網(wǎng)絡教室等現(xiàn)代教育技術(shù)設備、設施，結(jié)合不同學科和學生的特點，大膽探索如何把學生被

動接受的單一的演示式教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞掷眯畔⒓夹g(shù)的、百花齊放式的多種教學模式。

三、具體工作：

1、加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓工作，切實提高每位教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，為促進信息技術(shù)與學校整合工作打下堅實基礎。

2、學校要求全體教師要對學科教學內(nèi)容進行合理的信息處理，每學期每位教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展信息技術(shù)與學科整合教學不得少于20

節(jié)。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具（如：Authorware、Flash、課件大師、方正奧思等），綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件（比如“幾何畫板”、“函數(shù)專家”、“仿真物理實驗室”、“仿真化學實驗室”等）來演示某些現(xiàn)象，幫助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，就可以實現(xiàn)在傳統(tǒng)教學過程中無法實現(xiàn)的教育功能。

3、利用信息加工工具讓學生知識重構(gòu)，提高學生信息收集與處理等方面的諸項能力。提倡讓學生對真實性問題情境進行探

索，而多媒體比文字更能夠表現(xiàn)真實的問題情境，比如可以用動畫來表現(xiàn)一個故事情節(jié)，其中蘊含著需要學生解答的問題以及解決問題所需要的條件，這種方式更能激發(fā)學生的興趣，而且更能保持問題的真實性。計算機模擬軟件是發(fā)現(xiàn)學習的好工具。模擬軟件一般向?qū)W生展現(xiàn)了某種情境或過程，其中蘊含著一定的變量關(guān)系，學生可以通過對模擬情境的操縱來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

4、制定一套完善的信息技術(shù)與學科整合工作管理體系，加強對全體教師開展信息技術(shù)與學科整合工作的考核和獎懲工作，促進我校信息技術(shù)與學科整合工作的開展。

5、教師要認真建立自己的個人網(wǎng)頁。

6、學校逐步推行電子備課，逐步完善電子備課制度，加強電子備課的審查和監(jiān)管工作，加強電子備課與分層教學、分層訓練的有效結(jié)合。

7、提倡利用班班通工程、多媒體投影和網(wǎng)絡教室開展教學，但要切實提高課堂教學的實效性。

8、加強學校網(wǎng)站和學校信息中心的建設和維護工作，制定完善的隆基中學網(wǎng)站管理體系，為全體教師開展信息技術(shù)與學科整合工作提供平臺，要求每位教師每學科在學校信息中心上傳本學科教學資源均不得少于10件。

9、加大現(xiàn)代教育設備購置資金投入力度，加強硬件建設，擴建學校網(wǎng)絡教室，進一步完善校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，讓每一位教師有電腦可用，在校園內(nèi)隨處隨時都可以訪問學校信息中心和互聯(lián)網(wǎng)

資源。為我校信息技術(shù)與學科整合工作的順利開展提供硬件保障。

四、具體要求

1、注意結(jié)合各門學科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。每位教師都應結(jié)合各自的學科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，又能較好地體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)要求的新型教學模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應將其簡單化。

2、以先進的教育思想、教與學理論為指導。將信息技術(shù)與各學科課程相整合，是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進大批創(chuàng)新人才成長的目標，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學領(lǐng)域的一場深刻變革。

3、高度重視各學科的教學資源建設。重視教學資源的建設，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。有必要的情況下由教師自己去進行開發(fā)制作適合自己教育教學的課件。

4、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計(使計算機既可作為輔助教學的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結(jié)合起來，互相取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分體現(xiàn)學生

學習主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設計時，應當把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環(huán)節(jié)之中。

5、緊緊圍繞“未來教育模式”的創(chuàng)建來進行整合。必須明確認清教學過程的本質(zhì)，在先進的教育科學理論的指導下，把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建成既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體作用的未來教育模式，信息技術(shù)與課程的整合應該緊緊圍繞“未來教育模式”的創(chuàng)建這一中心來進行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學環(huán)境四個要素(教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學過程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會改變，哪些還沒有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應的調(diào)整，使得通過最終教學設計所建構(gòu)的教學模式能較好地體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義。

第二篇：信息技術(shù)與學科整合實施方案

興隆小學信息技術(shù)與學科教學整合

實施方案

為深化信息技術(shù)與學科教學整合、探究整合新模式、完善和充實教學資源庫、培養(yǎng)信息技術(shù)與學科教學整合骨干教師為目標，推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，特制定本實施方案。

一、指導思想

為全面落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，以《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》為依據(jù)，以市教育局《促進信息技術(shù)與學科整合，提高課堂教學效益》為工作重點，不斷提高課堂教學效益，破解課堂教學的重點和難點問題，深入探索信息技術(shù)與學科整合的模式，不斷提高教育教學質(zhì)量。

二、工作目標

1、成立信息技術(shù)與學科整合教學中心教研組，籌劃、組織和落實整合實施方案，完善整合評價機制和保障措施。

2、深化學科整合應用，信息技術(shù)與學科整合覆蓋率達到100%，專任教師的學科整合課時不低于40%。

3、學校70%以上的專任教師能夠自制或運用多媒體課件、主題資源網(wǎng)站或網(wǎng)絡資源進行教育教學，信息技術(shù)與學科整合備課常態(tài)化。

4、探索新授課、復習課、講評課、練習課、創(chuàng)新實踐課五種課型的信息技術(shù)與學科整合模式，不斷提高整合的質(zhì)量與效益。

5、年內(nèi)造就5名能夠在起示范作用的專家型教師隊伍，創(chuàng)建信息技術(shù)與學科整合示范校，培養(yǎng)學科整合骨干教師。

6、完善學校教育教學資源，服務于各學科整合教學及學生自主學習，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全校共享。

三、工作措施

1學成立學科整合教研組，負責學科整合調(diào)研活動，總結(jié)經(jīng)驗和推廣典型，制定學科整合實施辦法和落實保障措施，指導教師開展學科整合教研活動。

2、制定信息技術(shù)與學科整合的工作計劃，縣級以上電教教學能手每人講授至少一節(jié)公開課，幫扶一名年輕教師，撰寫一篇較高水平的論文。使每一個學科與信息技術(shù)的整合覆蓋率達到100%，學科整合課時不低于40%。

3、組織教師參與濰坊市名師“在線報告”、“在線授課”、“在線交流”活動。組織教師撰寫教育博客，指導教師合理運用數(shù)字化資源，使信息技術(shù)與學科整合備課制度化、常態(tài)化。促進學校信息技術(shù)教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，培養(yǎng)專任教師參與學科整合的積極性。

4、積極探索新授課、復習課、講評課、練習課、創(chuàng)新實踐課五種課型的信息技術(shù)整合模式，進一步提高課堂整合的效益。

5、完善信息技術(shù)與學科整合課堂教學骨干教師評價標準。組織信息技術(shù)與學科整合優(yōu)質(zhì)課、論文和課件評選活動。年內(nèi)表彰5名專家型教師、10名骨干教師，評選結(jié)果納入年終教師量化。

6、整合全國教育專家講座、省、市、縣優(yōu)秀教師課堂實錄、優(yōu)秀教育軟件等資源，打造符合營丘鎮(zhèn)中學教育教學的優(yōu)質(zhì)教育資源，服務于各學科整合教學及學生自主學習，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全校共享。

四、組織領(lǐng)導

為加強對我校學信息技術(shù)與學科整合工作的組織領(lǐng)導，成立以校長為組長，教導處、教科室負責同志為成員的領(lǐng)導小組，協(xié)調(diào)、組織實施，保證整合工作順利進行。

第三篇：信息技術(shù)與學科教學整合實施方案

信息技術(shù)與學科教學整合實施方案

楊春陽

2013.09.0

1信息技術(shù)與學科教學整合實施方案

八年級 楊春陽

為了進一步深化課堂教改革，全面提高育人質(zhì)量，加強我校信息技術(shù)與學科教學整合工作，我們學

校結(jié)合學校的實際情況，特制定以下實施方案：

一、信息技術(shù)與學科教學整合工作的指導思想：

信息技術(shù)與學科教學的整合，是信息技術(shù)應用于教育的核心，是改革教學模式、教學方法和教學手段的重要途徑。它能夠最大限度地使學生跨越師生之間對于教學內(nèi)容的理解及認知過程體驗上存在的鴻溝，既可以構(gòu)建個別化的學習環(huán)境，也可以營造合作式學習氛圍，使每個學生都能參與到學習的全過程之中，最大限度地實現(xiàn)認知過程與感悟、體驗過程的統(tǒng)一。它將極大地豐富教育資源和適時更新各類知識，有利于擴大課堂教學信息、調(diào)動學生的學習積極性和主動性、提高學生生活的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在足夠的信息支持下探索和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應用的過程。具體表現(xiàn)為：

1、構(gòu)建以培養(yǎng)學生信息技術(shù)技能和利用信息技術(shù)解決問題的能力。

2、構(gòu)建以發(fā)揮學生認知主體作用為標準的課堂教學模式。

3、構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習模式。

二、信息技術(shù)與學科教學的整合工作的實施措施：

1、強化教師的信息技術(shù)培訓工作，不斷提高教師的信息技術(shù)技能，提高教師的應用能力。我們把教師對于信息技術(shù)與學科教學的整合能力作為首要工作。在原有計算機培訓的基礎上，充分利用現(xiàn)有的設施

進行教學活動的培訓，使教師更新思想觀念，提高信息技術(shù)技能，提高駕馭學科教學的能力。

2、在教學中，應培養(yǎng)學生的基本的信息素養(yǎng)，學生基本的信息素養(yǎng)包括：

① 信息獲取的能力。使學生能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。② 信息分析的能力。使學生能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

③ 信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

④ 信息創(chuàng)新的能力。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

⑤ 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學習中的各

種實際問題。

⑥ 協(xié)作意識和信息的交流能力。使學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開

闊視眼，并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

3、注重過程的反思與經(jīng)驗的總結(jié)。工作完畢，要及時進行自我反思、評價、分析自己設計和教學實踐的成功之處，總結(jié)能有效地解決本校實際問題的教學模式，分析存在的問題并提出改進設想。在過程的反思與經(jīng)驗的總結(jié)過程中，提高全體教師的教研能力。

4、重視資料的積累，使信息技術(shù)與學科教學的整合走向科學化和規(guī)范化。重視對“信息技術(shù)應用于學科教學”研究與實踐過程性和階段性的資料整理與檔案管理工作，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，使“信息技術(shù)應

用于學科教學”的研究與實踐工作，在實踐中不斷發(fā)展，創(chuàng)出學校的特色。

總之，信息技術(shù)作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第四篇：信息技術(shù)與學科整合活動實施方案

21世紀社會是信息化社會，信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展趨勢，推進教育信息化和素質(zhì)教育的發(fā)展，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。所謂整合就是以信息技術(shù)為先導，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導，根據(jù)學科教學規(guī)律而進行的學科教學改革?！罢n程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。對它的研究與實施能為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設良好的外部環(huán)境，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。

信息技術(shù)與課程整合，是深化學科教育改革的根本途徑，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。而整合的思想是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點，去分析、研究、解決學科教學中現(xiàn)存的問題，實現(xiàn)教學目標的綜合化、教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術(shù)的信息化，為解決過去在學科教學中面向全體學生、因材施教、師生互動等問題創(chuàng)造新的途徑。

通過計算機和因特網(wǎng)(internet)等來培養(yǎng)學生對信息技術(shù)這門課程的興趣和意識，讓老師了解并掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，使他們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運用信息等的能力，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。其關(guān)鍵點是把信息技術(shù)與其他課程有效的整合，也就是“使分化了的教學要素及教學內(nèi)容與信息技術(shù)有機聯(lián)系起來，并形成整體”。

實施步驟：

1．初步認識階段

這個階段多數(shù)教師對信息技術(shù)的掌握僅限于會運用word、excel、powerpoint等幾個常用的軟件，就這樣的技術(shù)、知識基礎，其措施如下：

（1）按照傳統(tǒng)方式，先準備教案；

（2）據(jù)教案內(nèi)容的層次，設置使用word、powerpoint的課件頁面。

（3）制作課件，保存?zhèn)溆?/p>

這種授課方式和傳統(tǒng)方式已經(jīng)有了明顯不同，它采用了以計算機為主要工具的新的教學手段，將信息技術(shù)手段用于課堂教學。但這種整合的方式，基本是按傳統(tǒng)的上課程序安排的，只是在原來的使用粉筆板書、使用收錄機、投影儀、電視機等手段輔助教學的基礎上，增加了多媒體電腦這個“新式武器”。不可否定的是，這樣的課堂教學，能使初識電腦課件的學生對學習產(chǎn)生新鮮感，大大增強他們的注意力，從而大大增強了學生學習的興趣和教學效果。

2．深入認識階段

這個階段的“整合”是在第一階段實踐的基礎上發(fā)展起來的。為著開拓學生的視野，能讓學生更多地了解和書本相關(guān)，但又不局限于書本的知識，就要充分利用課堂教學的40分鐘，讓學生學習更多的知識。為此，在初步掌握上網(wǎng)搜索的基本上，開始了新的嘗試：從英特網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料來充實課堂教學內(nèi)容。

在這個階段，其做法是：

（1）先熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點、難點，按照傳統(tǒng)方式準備好教案；

（2）按照前述的有關(guān)步驟制作課件，以此為課堂教學的基本框架；

（3）上網(wǎng)查詢和課文主題有關(guān)的信息資料（文字、數(shù)據(jù)、圖片等），并將有關(guān)內(nèi)容下載下來；

（4）經(jīng)過比較、篩選，確定需要補充的內(nèi)容，再將這些資料插入已經(jīng)做好的框架課件，把它們整合成一套內(nèi)容豐富、充實的課件以備使用。

3．利用聯(lián)校網(wǎng)絡教學階段

教師在熟悉聯(lián)校網(wǎng)信息內(nèi)容的基礎上，利用聯(lián)校網(wǎng)的信息資源開展教學，實現(xiàn)聯(lián)校內(nèi)的信息資源共享。教師可以按照預先設定的課堂教學目標，指導學生從網(wǎng)上搜索資料，通過師生、生生的互相交流，構(gòu)建立體的知識框架。隨著學生駕馭信息技術(shù)能力的提高，使學生在學習的主動性方面有了進一步發(fā)揮的余地。

4．運用internet網(wǎng)輔助教學階段

在這個教學階段，是由教師上網(wǎng)查閱、課堂討論交流、學后置疑、再上網(wǎng)查閱、歸納構(gòu)建知識體系、運用知識等過程。

不可否認的是，媒體與網(wǎng)絡技術(shù)的結(jié)合是信息技術(shù)與課程整合的一個發(fā)展趨勢，它具有無比廣闊的發(fā)展前景，應該引起我們的高度重視。努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。面對急劇變化的世界信息技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境，為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育信息化。

第五篇：信息技術(shù)與學科整合活動實施方案

北關(guān)完小信息技術(shù)與學科整合活動實施方案

一、指導思想：

整合的思想是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點，去分析、研究、解決學科教學中現(xiàn)存的問題，實現(xiàn)教學目標的綜合化、教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術(shù)的信息化，為解決過去在學科教學中面向全體學生、因材施教、師生互動等問題創(chuàng)造新的途徑。

二、組織機構(gòu)：

1、領(lǐng)導小組：

組長：汪飛燕、湯陸軍

副組長：龍峰、侯全武、肖亮、劉二久、雷愛華

成員：王富強、鄧娟梅、鄧南榮、廖湘環(huán)、肖嗣勇、肖四紅

2、工作小組：

組長：劉二久

成員：劉雪平、李迎杏、達靈芝

三、實施步驟：

1．初步認識階段

這個階段多數(shù)教師對信息技術(shù)的掌握僅限于會運用word、excel、powerpoint等幾個常用的軟件，就這樣的技術(shù)、知識基礎，其措施如下：

（1）按照傳統(tǒng)方式，先準備教案；

（2）據(jù)教案內(nèi)容的層次，設置使用word、powerpoint的課件及湖南基礎教育資源網(wǎng)。

（3）制作課件，保存?zhèn)溆?/p>

這種授課方式和傳統(tǒng)方式已經(jīng)有了明顯不同，它采用了以計算機為主要工具的新的教學手段，將信息技術(shù)手段用于課堂教學。但這種整合的方式，基本是按傳統(tǒng)的上課程序安排的，只是在原來的使用粉筆板書、使用收錄機、投影儀、電視機等手段輔助教學的基礎上，增加了多媒體電腦這個“新式武器”。不可否定的是，這樣的課堂教學，能使初識電腦課件的學生對學習產(chǎn)生新鮮感，大大增強他們的注意力，從而大大增強了學生學習的興趣和教學效果。

2．深入認識階段

這個階段的“整合”是在第一階段實踐的基礎上發(fā)展起來的。為著開拓學生的視野，能讓學生更多地了解和書本相關(guān)，但又不局限于書本的知識，就要充分利用課堂教學的40分鐘，讓學生學習更多的知識。為此，在初步掌握上網(wǎng)搜索的基本上，開始了新的嘗試：從英特網(wǎng)、湖南基礎教育資源網(wǎng)，上搜尋相關(guān)資料來充實課堂教學內(nèi)容。

在這個階段，其做法是：

（1）先熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點、難點，按照傳統(tǒng)方式準備好教案；

（2）按照前述的有關(guān)步驟制作課件，以此為課堂教學的基本框架；

（3）上網(wǎng)查詢和課文主題有關(guān)的信息資料（文字、數(shù)據(jù)、圖片等），并將有關(guān)內(nèi)容下載下來；

（4）經(jīng)過比較、篩選，確定需要補充的內(nèi)容，再將這些資料插入已經(jīng)做好的框架課件，把它們整合成一套內(nèi)容豐富、充實的課件以備使用。

3．利用學校網(wǎng)絡教學階段

教師在熟悉學校網(wǎng)信息內(nèi)容的基礎上，利用學校網(wǎng)的信息資源開展教學，實現(xiàn)聯(lián)校內(nèi)的信息資源共享。教師可以按照預先設定的課堂教學目標，指導學生從網(wǎng)上搜索資料，通過師生、生生的互相交流，構(gòu)建立體的知識框架。隨著學生駕馭信息技術(shù)能力的提高，使學生在學習的主動性方面有了進一步發(fā)揮的余地。

4．運用internet網(wǎng)輔助教學階段

在這個教學階段，是由教師上網(wǎng)查閱、課堂討論交流、學后置疑、再上網(wǎng)查閱、歸納構(gòu)建知識體系、運用知識等過程。

不可否認的是，媒體與網(wǎng)絡技術(shù)的結(jié)合是信息技術(shù)與課程整合的一個發(fā)展趨勢，它具有無比廣闊的發(fā)展前景，應該引起我們的高度重視。努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。面對急劇變化的世界信息技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境，為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育信息化。