第一篇：信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)深入課堂，使我們的課堂發(fā)生了變革。信息技術(shù)雖然沒有改變物理課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，但卻改變了課堂結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生深刻變革，利用信息技術(shù)營造新型教學(xué)環(huán)境是新課程的亮點(diǎn)。電子白板等設(shè)備的使用，使得課堂教學(xué)的效率得到大的提高，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)教學(xué)的融合是我們每一個(gè)高中物理老師必須要面對(duì)和研究的新課題。如：高中物理學(xué)科微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用等等。下面簡單談一些認(rèn)識(shí)和感受。

一、高中物理學(xué)科微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，QQ、微信等已成為人們生活?yuàn)蕵泛蛯W(xué)習(xí)的一部分，微課這種新的教學(xué)資源正改變著傳統(tǒng)課堂?！拔⒄n”全稱“微型視頻課程”，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課的出現(xiàn)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)校教育乃至社會(huì)教育具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。那么微課設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、內(nèi)容設(shè)計(jì)――知識(shí)點(diǎn)的微型化處理

教學(xué)內(nèi)容的選擇。微課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。反映微課程要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對(duì)象什么樣的內(nèi)容（并不是什么內(nèi)容都適合制成微課）。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些學(xué)生通過自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價(jià)值且相對(duì)簡短又完整的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加工、修改和重組，使教學(xué)內(nèi)容精簡、完整，教學(xué)目標(biāo)聚集單一，教學(xué)表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課方式表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容的微處理。在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而對(duì)其進(jìn)行微處理。根據(jù)微課時(shí)長短、知識(shí)粒度小的特點(diǎn)，在內(nèi)容分割上，把課程分割為不同教學(xué)過程。分別是：一揭題設(shè)問，激趣導(dǎo)入；二切入主題，逐步推進(jìn)，引發(fā)思考。

2、媒體設(shè)計(jì)――合理運(yùn)用視聽媒體技術(shù)

媒體設(shè)計(jì)決定微課最終表現(xiàn)形式，優(yōu)劣性直接決定微課質(zhì)量。目前微課視頻媒體呈現(xiàn)形式多樣，分別有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課及混合式微課。

微課作為在線教學(xué)視頻，需要滿足在線學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗(yàn)。尤其現(xiàn)今信息時(shí)代，數(shù)字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應(yīng)用程度，必須從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，提高重視可用性設(shè)計(jì)的意識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂模式，是一種顛倒化課堂模式，注重給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由空間，將知識(shí)傳授擴(kuò)展延伸到課堂外，提倡學(xué)生運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)方式有效吸收新知識(shí)，同時(shí)課堂內(nèi)著重對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化，在此過程中進(jìn)一步深化師生間、學(xué)生間的交流溝通。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師知識(shí)傳授與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)加以轉(zhuǎn)換或調(diào)換，是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，有助于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性及實(shí)效性提高。

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（1）課前設(shè)計(jì)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理教學(xué)實(shí)踐，首要步驟就是課前設(shè)計(jì)，通過課前設(shè)計(jì)，著重對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性加以調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力提高，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

（2）課堂設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是在課前設(shè)計(jì)的前提基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化及鞏固，從而將學(xué)生物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生物理思維意識(shí)。（3）習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師較易陷入的教學(xué)誤區(qū)之一就是開展題海戰(zhàn)術(shù)，忽視物理概念的傳授、物理過程的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生盲目做題，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。借助翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以精心設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題及作業(yè)，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力差異，把作業(yè)主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生，既能培養(yǎng)學(xué)生物理自學(xué)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。較為寬松的習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生不再過度注重解題數(shù)量，而是更重視解題質(zhì)量及過程，使學(xué)生做到知其然，更知其所以然。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)實(shí)踐的注意要點(diǎn)（1）教師要著重加強(qiáng)自身素質(zhì)能力提高

翻轉(zhuǎn)課堂涉及一些信息技術(shù)手段的使用，如多媒體課件制作，這就要求教師提高自身的能力水平，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平。同時(shí)，教師要對(duì)教材做到整體掌握，在制作視頻等資料時(shí)，既注重形象直觀，又進(jìn)行有深度的提煉加工，從而使學(xué)生真正掌握物理知識(shí)要點(diǎn)。

（2）注重全體學(xué)生有效參與

翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生自主性發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展有效的自學(xué)。而在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)差異，容易出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)及接受能力強(qiáng)的學(xué)生在參與積極性上更高，而能力相對(duì)較差的學(xué)生積極性則有所不足的現(xiàn)象，對(duì)此，教師要加以重視，設(shè)計(jì)出形式多樣的環(huán)節(jié)，確保不同層次學(xué)生都能有效參與到翻轉(zhuǎn)課堂中。

（3）后置作業(yè)的布置要適度得當(dāng)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，在后置作業(yè)的布置上，可以著重讓學(xué)生通過視頻自學(xué)，在其他作業(yè)類型布置上從簡，從而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正體現(xiàn)出新型教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性上的作用。否則，不僅會(huì)弱化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性，還會(huì)損害學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，取得適得其反的教學(xué)效果。總之，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)雖然沒有改變物理課程的內(nèi)容，但卻改變了課堂結(jié)構(gòu)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生深刻變革，利用信息技術(shù)營造新型教學(xué)環(huán)境是新課程的亮點(diǎn)。也是我們每一位教師必須要面對(duì)的新課題。

第二篇：信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的實(shí)踐

信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的實(shí)踐 摘要利用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，信息技術(shù)與學(xué)科整合是一種新型的教學(xué)模式，信息技術(shù)與物理學(xué)科整合在提高課堂效率、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能方面以及對(duì)教師信息素養(yǎng)的提高都起到了極大的作用，應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合，是時(shí)代的要求，是教育史上的一次革命。

關(guān)鍵詞信息技術(shù) 整合 物理教學(xué) 物理課堂教學(xué)

21世紀(jì)，人類進(jìn)入了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時(shí)代。日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地加速了現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)程。同時(shí)，迅猛的信息化浪潮正強(qiáng)有力地沖擊著包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事在內(nèi)的人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了社會(huì)領(lǐng)域運(yùn)行和發(fā)展的模式。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，是我們物理教師要進(jìn)一步實(shí)踐和研究的重要課題。下面就信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ屯欣蠋焸兘涣鳌?/p>

1．信息技術(shù)與物理教學(xué)整合目標(biāo)

我們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)還是比較薄弱的，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)應(yīng)該是，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變師生之間互動(dòng)的方式，改變生生之間的互動(dòng)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)文化。

通過信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合要使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的提高，是教師實(shí)踐信息時(shí)代的教學(xué)方式，是學(xué)生實(shí)踐一種信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。解決在常規(guī)教學(xué)中難以解決的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

20世紀(jì)80年代起，我國就有許多教師在積極探索并實(shí)踐計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助物理教學(xué)的活動(dòng)。陶昌宏老師那時(shí)就在北京的物理教師展示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究課和公開課，如“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”、“單擺”、“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”等內(nèi)容，收到較好的效果。2007年，我在蒙城縣第一中學(xué)，上了一次公開課“自由落體運(yùn)動(dòng)”，課上采用信息技術(shù)與教學(xué)整合的教學(xué)方式，教學(xué)效果在全縣老師中引起了較高的評(píng)價(jià)。

在探索和實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過程中，我認(rèn)識(shí)和體會(huì)到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合確實(shí)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

認(rèn)知心理學(xué)啟發(fā)我們，課堂教學(xué)中學(xué)生需要視覺、聽覺的沖擊力，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生既看得見，又聽得到，還可動(dòng)手操作的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)施的過程中組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與展示，在表達(dá)與展示的過程中同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相欣-1-

賞，在這種教學(xué)環(huán)境中，經(jīng)過自己內(nèi)心體驗(yàn)，加工、處理相關(guān)信息，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的濃厚興趣，對(duì)知識(shí)的獲取、記憶、應(yīng)用以及對(duì)知識(shí)再創(chuàng)造的效果將大大的優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，出現(xiàn)新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在這種環(huán)境下能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是學(xué)生掌握信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

2．信息技術(shù)與物理課程教學(xué)整合的方法

2.1教師演示型

采用課件上課比傳統(tǒng)方法上課有許多優(yōu)點(diǎn)。我們可以設(shè)計(jì)出圖文并茂、繪聲繪色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，更能模擬出一些用肉眼、實(shí)驗(yàn)或其它電教手段無法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓抽象、難懂的問題變得形象、直觀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生的被動(dòng)式接受教育模式，使其主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓素質(zhì)教育真正進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

2.2學(xué)生參與型

學(xué)生每人一臺(tái)微機(jī)，可以直接調(diào)用教師課件、下載的網(wǎng)頁或直接上網(wǎng)（要有很好的上網(wǎng)限制軟件），查找所需的資料。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去找所需資料，教師只是起組織引導(dǎo)的作用，最后再由學(xué)生回答，教師總結(jié)。這樣，不但學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到書本上不能學(xué)到的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取知識(shí)的方法。例如，我在上人教版必修1的第一章第五節(jié)《速度變化快慢的描述——加速度》的時(shí)候采用的是Powerpoint課件形式展現(xiàn)了加速度的定義，并且用DV錄制了汽車從靜止到啟動(dòng)再到加速運(yùn)動(dòng)的一個(gè)過程，并讓本班的同學(xué)參與了運(yùn)動(dòng)，當(dāng)放到這段錄像時(shí)學(xué)生看到自己挺高興，興趣大大提高了，通過錄像和我的簡短的幾句話很輕松地就將加速度介紹給同學(xué)們。

2.3作專題網(wǎng)頁

讓學(xué)生自取所需。在講《萬有引力和航天》時(shí)，制成了以此為專題的網(wǎng)頁，通過查閱互聯(lián)網(wǎng)，建好相關(guān)內(nèi)容的鏈接，使學(xué)生了解了我國先進(jìn)的航天水平，以動(dòng)態(tài)的方向向?qū)W生展示了衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，以及我國衛(wèi)星發(fā)展的輝煌歷程，以及了解到我國新發(fā)射的神舟系列飛船的情況。這樣就把教科書與現(xiàn)今科技結(jié)合起來，讓學(xué)生深入體會(huì)我國現(xiàn)今的科技發(fā)展水平，培養(yǎng)其民族自豪感和上進(jìn)心。

3.信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展

3.1未來的教育模式建立在信息技術(shù)與腦科學(xué)基礎(chǔ)上

人類的信息化、全球化將引起社會(huì)生產(chǎn)方式的重大變革，使勞動(dòng)者的結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)者工作內(nèi)容、勞動(dòng)者工作對(duì)象發(fā)生巨大變化。要求人們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的更新、知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的創(chuàng)造等能力不斷加強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工具的操作和更新的能力不斷提高。因此基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)、教育模式、課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式要發(fā)生變化。未來的教育模式建立在信息技

術(shù)與腦科學(xué)基礎(chǔ)上。

信息技術(shù)與腦科學(xué)，一個(gè)作為教育的外部條件，一個(gè)作為教育的自身?xiàng)l件。信息技術(shù)作為教育的外部條件，使教育教學(xué)的手段更加先進(jìn)，它能夠逐步使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，師生互動(dòng)的方式發(fā)生變化。

3.2信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合促進(jìn)教師專業(yè)成長

3.2.1教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平

信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求。作為教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，一個(gè)不懂課件制作、不懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師，在教學(xué)中顯然不符合時(shí)代的要求，在教學(xué)中必然會(huì)處于非常被動(dòng)的窘境。

運(yùn)用信息技術(shù)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)問題情境。能夠?qū)⒄鎸?shí)的情境、模擬情境、虛擬的情境等展示在學(xué)生面前。信息技術(shù)應(yīng)成為教師的教學(xué)基本功內(nèi)容之一。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)師，要利用信息資源、信息技術(shù)。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究，教師的教育理念發(fā)生改變，信息素養(yǎng)不斷加強(qiáng)，運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力不斷提高，教師的教育教學(xué)水平和能力得到發(fā)展。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究，能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

3.2.2業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的今天，過去陳舊的教育觀念已不適應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)。我們要進(jìn)行以人為本心理學(xué)發(fā)展起來的自主學(xué)習(xí)，以使學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人理念，才能合理利用信息技術(shù)，達(dá)到信息技術(shù)與本學(xué)科整合的目的。

物理教師的“說”、“寫”、“做”等傳統(tǒng)的基本功與信息素養(yǎng)是互相補(bǔ)充、互相優(yōu)化、相輔相成的關(guān)系，忽視哪個(gè)方面都不符合現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的要求，都還阻礙教師的可持續(xù)發(fā)展。有些青年教師計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當(dāng)好，但板書、板畫基本功較弱，都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。一些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在信息技術(shù)方面卻是空白，同樣會(huì)制約老師的進(jìn)一步發(fā)展。

如果用字母“e”表示教師的信息素養(yǎng)，則物理教師的教學(xué)基本功就應(yīng)該是“說”、“寫”、“做”、“e”四個(gè)方面。

教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合環(huán)境下，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要堅(jiān)持揚(yáng)長補(bǔ)短，將“說”、“寫”、“做”、“e”四個(gè)方面的基本功不斷地提高和完善，是自己在新課程實(shí)施過程中，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合環(huán)境下和學(xué)生一起共同進(jìn)步，共同成長。

4.在進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，必須注意以下幾個(gè)問題：

4.1在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用

在教學(xué)中如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，可能會(huì)讓學(xué)生感到課堂無趣，乏味，沒有波折，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

4.2不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”

多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會(huì)造成無效信息的泛濫，不能突顯這節(jié)課的重點(diǎn)，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.3不能忽略實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作

利用微機(jī)技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是，如果一味的在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。

4.4不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”

教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。合理的分配課堂時(shí)間，把握電教時(shí)間的限制，留取學(xué)生思考探索的時(shí)間。

總之，多媒體技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將在信息時(shí)代中占教學(xué)方式主導(dǎo)地位，它必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：物理實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)

“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?！边@其中突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是當(dāng)今的物理課程把實(shí)驗(yàn)看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來把實(shí)驗(yàn)納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實(shí)驗(yàn)以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。在物理學(xué)習(xí)的過程中，把做好實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實(shí)驗(yàn)沒有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒有意義的課，沒有重心的課。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實(shí)驗(yàn)著手，在實(shí)驗(yàn)中如果教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動(dòng)和抄科學(xué)家結(jié)果的課。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的科學(xué)的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)充當(dāng)了學(xué)習(xí)中的主要角色。

下面是我個(gè)人在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點(diǎn)。

一、設(shè)計(jì)趣昧性課堂實(shí)驗(yàn)引入新課

良好的開端是成功的一半，新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。

案列一：講解“壓強(qiáng)”時(shí)，先讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。拿鉛筆尖壓在自己的手指上，先輕壓后重壓，比較兩次手疼痛的感覺。分析得出“物體受力面積一定時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論，再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后比較兩指的疼痛感，又得出“壓力相同時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強(qiáng)’概念就水到渠成了。

案列二：講解“聲音的三個(gè)特征”時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分聲音的高低和大小是一個(gè)難點(diǎn)，在這里可以利用打擊樂器來敲擊7個(gè)音階，分別以相同的力敲擊一次，再以不同的力敲擊一次，通過聽聲音的區(qū)別使學(xué)生感受到聲音的高低和大小是不同的。從而使學(xué)生想去認(rèn)識(shí)聲音的高低與大小。

案列三：講解“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生用吸管去吹蠟燭的火焰，分別從燭焰的左右兩邊吹，觀察到燭焰左右晃動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己并沒有直接去吹蠟燭的火焰，從而激發(fā)學(xué)生去探究蠟燭火焰晃動(dòng)的原因。

具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生探求真理的愿望，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)好課堂演示實(shí)驗(yàn)講解新課

初中學(xué)生對(duì)物理特別是實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，但往往對(duì)概念理解不深，死記硬背。教師可充分利用其心理特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶做“玻璃瓶吸雞蛋”。相信學(xué)生驚訝于實(shí)驗(yàn)‘表現(xiàn)”真真切切地感覺到大氣壓強(qiáng)的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。教師演示的示范性是不容忽視的，對(duì)學(xué)生起著很大的潛移默化的作用。由于學(xué)生模仿力強(qiáng)，因此教師演示不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊、從容不迫，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生。為此，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：目的明確，教師演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。或者是示范實(shí)驗(yàn)基本操作技能，還是兼而有之，總之目的必須明確。使教師與學(xué)生都明確，才能達(dá)到預(yù)期的目的。生動(dòng)直觀：演示實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須充分做好準(zhǔn)備。不能有任何微小的疏漏導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)的失敗，教師即使做過多次的演示實(shí)驗(yàn)，課前也應(yīng)動(dòng)手再做一次。對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)。為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示。凡是能動(dòng)手做的演示實(shí)驗(yàn)最好不用實(shí)驗(yàn)掛圖和實(shí)驗(yàn)錄像片模擬演示實(shí)驗(yàn)來代替。操作規(guī)范：教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中每項(xiàng)基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能的演示實(shí)驗(yàn)中才注意實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，而對(duì)其它實(shí)驗(yàn)則忽略了實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用。經(jīng)常這樣，學(xué)生也會(huì)仿效教師隨隨便便做實(shí)驗(yàn)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到連接電路時(shí)開關(guān)斷開、滑動(dòng)變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點(diǎn)。教師演示操作時(shí)一定要操作規(guī)范這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不可缺少

通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練他們掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會(huì)一定的認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

學(xué)生開始接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作協(xié)調(diào)性并不好，教師最好采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法給學(xué)生示范性的操作指導(dǎo)，重復(fù)演示。同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)練，在基本操作熟練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)是有一定的目的有思維活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師并不是一個(gè)旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時(shí)教師要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)入探索問題。第一要觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時(shí)，讓學(xué)生每人一個(gè)電流表，讓他們利用感官去認(rèn)識(shí)并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造、從功能到應(yīng)用任其發(fā)揮。第二要訓(xùn)練什么，在使用電流表時(shí)應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學(xué)生動(dòng)手操作。把學(xué)生的興趣直接引入實(shí)驗(yàn)，當(dāng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動(dòng)，出現(xiàn)的問題都已解決。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主動(dòng)的求知欲就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。

四、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)講解習(xí)題

學(xué)生在在課后做習(xí)題的時(shí)候往往會(huì)遇到很多問題，其中最主要的就是不能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決問題。有些問題同過來是講解以后，學(xué)生記住了解題的過程，但還是不能理解。問學(xué)生原因，說是沒有見過這些現(xiàn)象不理解，所以在講解習(xí)題的時(shí)候可以通過一些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。通過直觀的感性認(rèn)識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

案例一：如圖所示，電源電壓恒定不變，當(dāng)s閉合后，滑動(dòng)變阻器的滑片p向右移動(dòng)的過程中，燈泡的亮度如何變化，電壓表的示數(shù)如何變化，還會(huì)問到燈泡的電功率如何變化等等。這個(gè)題實(shí)際上就是在判斷電路中的電流，燈泡兩端及滑動(dòng)變阻器兩端電壓如何變化的問題。但大部分學(xué)生在理解這個(gè)問題上出現(xiàn)了困難。為了解決這個(gè)問題，我在講解這個(gè)問題做了如下實(shí)驗(yàn)，在源電路中串聯(lián)一個(gè)電流表，在燈泡兩端并聯(lián)一個(gè)電壓表，通過移動(dòng)滑片讓學(xué)生親自觀察電流表電壓表的變化，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

案例二：學(xué)生在比較燈泡的電功率時(shí)也出現(xiàn)了問題，例如在講一只100W的燈泡和一只40W的燈泡串聯(lián)起來以后，哪只燈泡更亮的問題時(shí)，學(xué)生也難以理解。所以我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)示教板，在上邊安裝了4個(gè)燈座，2個(gè)串聯(lián)2個(gè)并聯(lián)。講這 3 個(gè)題時(shí)就先在課堂上做實(shí)驗(yàn)，先將2只燈泡串聯(lián)，再將2只燈泡并聯(lián)。讓學(xué)生在試驗(yàn)中觀察到同一只100W的燈泡串聯(lián)了以后反而比40W的燈泡暗了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既加深了學(xué)生的映像，又引起了學(xué)生的求知欲，在接下來的理論分析中學(xué)生就能更好的理解了。

通過實(shí)驗(yàn)的重視及加強(qiáng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量也為學(xué)生今后物理量的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)

淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)

摘 要：充分掌握并使用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式提升教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是通過這種使用信息技術(shù)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠促動(dòng)教育觀點(diǎn)、教育理論、教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等各因素的深刻的變化。21 世紀(jì)教育是終身教育，構(gòu)建以學(xué)生為認(rèn)知主體教學(xué)模式是學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的戰(zhàn)略要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)參與教學(xué)實(shí)踐的必然要求。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)于教育來說，其技術(shù)和手段呈跳躍性發(fā)展和更新。作為教師，應(yīng)充分掌握并使用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式提升教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是通過這種使用信息技術(shù)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用水平；培養(yǎng)學(xué)生分析和創(chuàng)造性地解決真實(shí)問題的水平；培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的水平。那么，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)的普及與應(yīng)用，將如何適合新的課程改革，如何顯現(xiàn)其優(yōu)越性并充分發(fā)揮作用呢？ 一、對(duì)信息技術(shù)的理解 1)信息技術(shù)教育包括理論與實(shí)踐兩個(gè)領(lǐng)域。理論領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一門科學(xué)，是現(xiàn)代教育學(xué)研究的一個(gè)新分支，又具有課程教學(xué)論的一些特征，具體包括概念體系、理論框架，原理、命題、模式、方法論等研究內(nèi)容。實(shí)踐領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一種教學(xué)活動(dòng)，一種工作實(shí)踐，一項(xiàng)教育現(xiàn)代化事業(yè)，具體包括信息技術(shù)的軟硬件資源建設(shè)、課程教材的設(shè)計(jì)開發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)中各種信息技術(shù)的綜合使用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與管理等。

2)信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里，“利用信息技術(shù)”僅僅一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適合信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

信息素質(zhì)是指人所具有的對(duì)信息實(shí)行識(shí)別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)、水平與情操(意)等各方面基本品質(zhì)的總和，是人的一種基本生存素質(zhì)。為此，我們應(yīng)明確信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想：不但僅為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)而展開信息技術(shù)教育，而是通過信息技術(shù)教育，全面提升學(xué)

生的信息素質(zhì)。換句話說，信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識(shí)學(xué)習(xí)。而是要使學(xué)生通過掌握包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合使用方法，來培養(yǎng)學(xué)生的處理、創(chuàng)新的水平，為適合信息社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

3)信息技術(shù)教育的范疇包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促動(dòng)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。這里明確指出了展開信息技術(shù)教育的兩種教學(xué)形式(專門課程式與學(xué)科滲透式)。我們不但要開設(shè)專門的《信息技術(shù)》課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具的知識(shí)和水平；而且要在所有課程的教學(xué)中，使用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，要滲透信息技術(shù)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種學(xué)科信息的綜合處理與創(chuàng)新水平。

二、信息技術(shù)的利用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平。

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平?，F(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的過程，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。這是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行知識(shí)灌輸?shù)倪^程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的重要途徑。我們認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個(gè)意義看，數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只考慮到效率問題、應(yīng)考的問題，往往就采用“總結(jié)規(guī)律式”的方法，這提升了學(xué)生的應(yīng)試水平，但數(shù)學(xué)教學(xué)中最精彩的部分，并沒有教授給學(xué)生，學(xué)生并沒有領(lǐng)會(huì)到“怎樣解題”的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就由原來的“聽”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)。例如在上“圓柱的表面積”時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手把一個(gè)圓柱展開，讓學(xué)生充分了解圓柱表面是由哪些圖形組成的。有些學(xué)生不知從哪里下手，我就結(jié)合多媒體課件的動(dòng)畫顯示，充分把這個(gè)過程顯示出來。圓柱的表面是由長方形和兩個(gè)大小完全相同的圓組成的。但是有些學(xué)生得到的不是長方形而是一個(gè)平形四邊形，我又用課件顯示這是因?yàn)樵诩糸_時(shí)不是沿高剪開的，而是沿著一條斜線剪開的。接著我用信息技術(shù)的特殊功能，把這些圖形又還原成圓柱，使學(xué)生清楚的看到這些展開圖的面積就是圓柱的表面積。此外我有動(dòng)

畫顯示了無蓋或無底時(shí)的表面積，即少算一個(gè)圓或兩個(gè)圓的面積。這些效果傳統(tǒng)教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的，也體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科整合的優(yōu)越性。

三、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)模式。

研究性學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，它是從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)物理學(xué)中選擇和確定研究課題的，用類似科學(xué)研究的方法，生動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，是一種在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。是由教師創(chuàng)設(shè)的問題、提出任務(wù)，學(xué)生利用教師提升的資源導(dǎo)向，經(jīng)小組分工、協(xié)作探討來實(shí)行自主性研究學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我探究、自我建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)過程。其環(huán)節(jié)是：情境創(chuàng)設(shè)——問題（任務(wù)）導(dǎo)向——信息查尋——探索思維——意義建構(gòu)；在這個(gè)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、實(shí)行創(chuàng)造思維的過程，以提升學(xué)生獲取信息、解決問題的水平，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的品質(zhì)。在這個(gè)層面上它是完成整合教學(xué)雙重目標(biāo)的最基本的方式?；谡纤枷氲倪@個(gè)模式，要求在具體學(xué)科教學(xué)法中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相對(duì)應(yīng)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生以小組分工的形式獲取信息、解決具體問題，達(dá)到個(gè)別性學(xué)習(xí)與協(xié)作研究性學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。所以說研究性學(xué)習(xí)模式正是這種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生折、比、量、剪圓形紙片的方法推導(dǎo)出圓周率，因?yàn)椴僮魃系牟豢茖W(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。我們采用網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件讓學(xué)生上機(jī)操作，根據(jù)直徑與周長的數(shù)據(jù)中支尋找規(guī)律，收到了較好的效果。設(shè)計(jì)如下：（1）在屏幕上出示一個(gè)標(biāo)直徑長度的圓，圍成圓的曲線能夠展開，并能用電子尺測(cè)量其長度，還有一個(gè)供學(xué)生記錄操作數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表；（2）學(xué)生拖動(dòng)圓的直徑一端，能夠讓其長度增長或縮短，圓的周長也同時(shí)增大或縮小，圍成圓的曲線同樣能夠展開，并能測(cè)量出長度；（3）當(dāng)學(xué)生操作遇到困難時(shí)，能夠向電腦求助，電腦能夠引導(dǎo)學(xué)生操作，另外設(shè)置了一個(gè)計(jì)算器，便于學(xué)生計(jì)算周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過多次操作，觀察記錄的數(shù)據(jù)，利用計(jì)算器每一次操作的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)圓里，圓的周長總是直徑的 3.14……倍，順利得出圓周率。

四..改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生主體的教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提倡和分析教學(xué)的全過程，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的特點(diǎn)和規(guī)律，將課堂教學(xué)中教育的中心地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主學(xué)習(xí)為主。所以，教師要選擇和準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而

提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，打破了教育教學(xué)在時(shí)間和空間上的束縛，使教育競(jìng)爭(zhēng)擺脫地域的限制。比如：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、資源庫或局域網(wǎng)中，教師和學(xué)生可自由地討論問題。與傳統(tǒng)課堂不同的是每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)生能夠在自己的計(jì)算機(jī)上錄入自己的看法，增加了學(xué)生參與的范圍和深度，教師能夠在全體學(xué)生中選擇一些學(xué)生的觀點(diǎn)，“廣播”給全體學(xué)生，引發(fā)進(jìn)一步深入討論。學(xué)生能夠在自己方便的時(shí)間，合適的地方，根據(jù)自己所需要的軟件，實(shí)行學(xué)習(xí)。而這些軟件是教師和設(shè)計(jì)人員按照學(xué)習(xí)者的不同要求設(shè)計(jì)的具有交互功能的軟件。這是時(shí)，不論這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，他都能以自己的方式在網(wǎng)上或庫中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度的內(nèi)容，形成一種開放式的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)之不足。作為教育者有必要在教學(xué)方法和手段的使用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、建構(gòu)科學(xué)學(xué)習(xí)的理念，基于當(dāng)今中小學(xué)課堂教學(xué)教改現(xiàn)狀，確立多媒體課件優(yōu)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的新構(gòu)想。

2、更新教學(xué)理念，敢于創(chuàng)造性地使用教材，通過現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)生場(chǎng)景，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂回歸生活。

3、確立主體思想，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度和個(gè)性差異，巧妙使用多媒體技術(shù)，建構(gòu)自主探究的自主學(xué)習(xí)模式，即①創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活；②主動(dòng)參與，提出問題；③操作感知，自主學(xué)習(xí)；④展示過程，突破難點(diǎn)；⑤信息組合，回歸生活；⑥全面評(píng)價(jià)，發(fā)展創(chuàng)新。

4、探索多媒體課件的開發(fā)，制作原理，研究設(shè)計(jì)和使用多媒體技術(shù)的思想和方法，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材實(shí)際，開發(fā)設(shè)計(jì)大量教學(xué)多媒體課件，并配合使用教育網(wǎng)絡(luò)，增大學(xué)生選擇信息、處理信息的途徑。

參考文獻(xiàn)：《信息技術(shù)與課堂教學(xué)》

《中小學(xué)信息技術(shù)教育》

第五篇：淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)

淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)

摘要：在所有課程當(dāng)中，信息技術(shù)課的教學(xué)方法應(yīng)該算是最靈活多樣的了。作為一名21世紀(jì)的信息技術(shù)教師，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的我們，如何上好信息技術(shù)課，如何在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)方法 信息素養(yǎng)

中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

作為一名21世紀(jì)的信息技術(shù)教師，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的我們，如何上好信息技術(shù)課，如何在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。

一、信息技術(shù)教師要明確教育觀念

1、高新技術(shù)時(shí)代需要的人才是能熟練運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)獲取識(shí)別信息、加工處理信息、創(chuàng)造傳播信息，在信息技術(shù)所創(chuàng)的全新環(huán)境中掌握獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方法，能快速適應(yīng)迅速變化的信息環(huán)境、遵守網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代道德規(guī)范的復(fù)合型人才，即具有高級(jí)信息讀寫能力的人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息讀寫能力，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量已成為中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的一個(gè)值得研究的課題。

2、學(xué)習(xí)當(dāng)今“流行”的知識(shí)，讓信息技術(shù)貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選擇了具有廣泛適用價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)技能和蘊(yùn)含著信息技術(shù)的基本思想和方法的內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正了解其在學(xué)習(xí)生活中的作用。

3、根除“副科”觀念。受考試指揮棒的影響，信息技術(shù)這門課從誕生起就被人們劃入了“副科”。我們要從學(xué)生的發(fā)展來看，信息技術(shù)這門課程，對(duì)學(xué)生有著很大的影響，信息時(shí)代的到來，需要我們培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，我們信息技術(shù)教師應(yīng)根除“副科”觀念，重視我們所教的課程。同時(shí)我們還應(yīng)幫助學(xué)生改變對(duì)這門課程的看法，讓他們認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)自身發(fā)展的重要性。從思想上重視信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)。

二、重視信息技術(shù)課堂教學(xué)中的藝術(shù)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，意味著教學(xué)理念的更新,在我們的常規(guī)教學(xué)中最活躍的成份就是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)行，由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由積累性向創(chuàng)新性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)改革的需要。在所有課程當(dāng)中，信息技術(shù)課的教學(xué)方法應(yīng)該算是最靈活多樣的了。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

目前,信息技術(shù)課中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，相對(duì)于初中生來說比較枯燥單一，為了把死板的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。比如我在講FLASH動(dòng)畫制作時(shí)往往采用這種方法，讓枯燥的的學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)完成的快樂。

2、比較法

毛主席曾多次提出“有比較才有鑒別”。對(duì) 于老師的教和學(xué)生的學(xué)也要“比較”。不進(jìn)行比較很難發(fā)現(xiàn)事物之間的細(xì)微差別，只有通過比較，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本質(zhì)，從而建立更準(zhǔn)確的概念。

例如：學(xué)生經(jīng)常會(huì)把“復(fù)制”和“移動(dòng)”混為一談。學(xué)生首先進(jìn)行復(fù)制操作，觀察其結(jié)果；然后進(jìn)行移動(dòng)操作，觀察其結(jié)果。經(jīng)過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)制將會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)和原來的位臵都會(huì)有相同的內(nèi)容，而移動(dòng)只是交換了位臵。通過對(duì)比，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了記憶，克服了易犯的錯(cuò)誤，提高了操作水平，也鍛煉了學(xué)生在實(shí)際操作中，通過比較獲得自我發(fā)現(xiàn)、自我思考的能力。

4、形象比擬法

形象比擬法是借用已感知的知識(shí)映射新知識(shí)，使新知識(shí)更容易理解的教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)具有化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂的能力，需要教師多鉆研教材和教法。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，讓學(xué)生容易接受，并且記憶深刻。

例如：數(shù)據(jù)庫技術(shù)中的數(shù)據(jù)管理中有一種結(jié)構(gòu)叫做“樹型結(jié)構(gòu)”，初學(xué)者不容易理解和掌握。教師講課時(shí)可以在黑板上畫一棵樹，“樹根”就像計(jì)算機(jī)中的磁盤C:、D：、E：；“樹枝”就像文件夾；“樹葉”就像文件，并且讓學(xué)生在“資源管理器”中點(diǎn)擊圖標(biāo)前面的加、減號(hào)，讓其感受文件結(jié)構(gòu)就像樹發(fā)的很多枝，這種方式很貼近生活，學(xué)生很容易理解。

5、演示與實(shí)踐法

教師出示實(shí)物、掛圖，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，是學(xué)生獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種行之有效的基本教學(xué)方法。演示與實(shí)踐，應(yīng)選擇那些比語言表達(dá)更容易領(lǐng)會(huì)的過程或內(nèi)容，不要重復(fù)演示。演示與實(shí)踐要注意引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，發(fā)展他們的空間想象力和思維能力。三、走出教材，注重學(xué)生信息常識(shí)的強(qiáng)化

信息常識(shí)是中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，教材上有關(guān)信息常識(shí)的內(nèi)容比較少，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難?？刹捎靡韵路椒▉砼囵B(yǎng)學(xué)生的信息常識(shí)。

1、以教材為依托，向外延伸。比如：在學(xué)習(xí)CPU 的有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，聯(lián)系 IT 市場(chǎng)給學(xué)生介紹幾款 CPU，并介紹它們的性能。同時(shí)，也可以講一講 INTEL 公司和它的總裁葛魯夫。在學(xué)習(xí)WINDOWS 操作系統(tǒng)的時(shí)候，向?qū)W生介紹 WINDOWS 的誕生和發(fā)展，同時(shí)也介紹目前流行的操作系統(tǒng) LINUX。當(dāng)然，也要講一講比爾?蓋茨與微軟公司。在學(xué)習(xí)WPS 的時(shí)候，讓學(xué)生了解求伯君與金山公司。實(shí)際上，任何一個(gè)超級(jí)大公司都有一位或幾位傳奇式的人物。說一說這些傳奇式的人物和他們的大公司，對(duì)學(xué)生的心靈會(huì)產(chǎn)生很大的影響，他們創(chuàng)新的火花會(huì)迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高，他們的愛國主義也會(huì)得到升華。在講到新浪的王志東、搜狐的張潮陽、8848的王峻濤的創(chuàng)業(yè)奇跡時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)里的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想迸發(fā)出來，他們也希望將來有一天去硅谷或中關(guān)村創(chuàng)業(yè)。

2、聯(lián)系社會(huì)生活，介紹新的詞匯和熱點(diǎn)事件。我們生活的時(shí)代，IT 行業(yè)每天都有可能產(chǎn)生新的詞匯，這就有必要及時(shí)向?qū)W生介紹。比如什么是 WWW，E-mail 是干什么的，HTTP、URL、IP 分別是什么意思，調(diào)制解調(diào)器的作用是什么，什么是一線通和寬帶網(wǎng)，風(fēng)險(xiǎn)投資，電子商務(wù)是怎么回事等等，都有必要向?qū)W生介紹。

3、其他方法。除了向?qū)W生介紹相關(guān)常識(shí)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生從其他渠道學(xué)習(xí)信息常識(shí)。比如訂閱有關(guān) IT 方面的報(bào)紙和雜志，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和有經(jīng)驗(yàn)的人交流，都可以讓學(xué)生獲得很多信息常識(shí)。此外，還可以組織信息常識(shí)競(jìng)賽。比如：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新事物，可以組織網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)競(jìng)賽。

這樣，通過向?qū)W生介紹 IT 精英、著名公司和對(duì)IT行業(yè)產(chǎn)生影響的熱點(diǎn)事件等信息常識(shí)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、德育為先，注重學(xué)生信息道德的教育

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既然是作為一種工具出現(xiàn)，那么跟任何工具一樣，在為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來方便和機(jī)遇時(shí)，也會(huì)造成某些負(fù)面的、消極的影響，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的信息倫理道德失控。比如網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等給青少年的成長造成了干擾和不良影響。由于中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，對(duì)信息的識(shí)別、分析、判斷能力不強(qiáng)，而且自律抗誘惑能力較弱，因特網(wǎng)對(duì)他們的沖擊會(huì)很大，因此信息道德的培養(yǎng)是信息技術(shù)課程中必不可少的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)德育，成了新世紀(jì)突現(xiàn)在我們面前的德育新課題。陳至立部長在中小學(xué)信息技術(shù)會(huì)議上的報(bào)告指出：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了一些令人不安的問題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫……。在推進(jìn)教育信息化的全過程中，要克服單純技術(shù)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

1、創(chuàng)建相對(duì)單純、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立“防火墻”、安裝反黃軟件，或向?qū)W生推薦優(yōu)秀的中學(xué)生站點(diǎn)；或者，把優(yōu)質(zhì)的教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，來防止學(xué)生受到不良的影響。這樣，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)相對(duì)單純、安全些。

2、教會(huì)學(xué)生批判地看待和選擇網(wǎng)上的信息。信息是海量的，其渠道也是多種多樣的，完全防范、控制學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)是不可能的，也是不明智的，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生批判地看待和選擇網(wǎng)上的信息。那么如何判斷一個(gè)站點(diǎn)是否有價(jià)值，值得使用呢？我們可以從網(wǎng)站的擁有者（發(fā)起者）、頁面設(shè)計(jì)、內(nèi)容、實(shí)用功能等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)站的可靠性和實(shí)用性。教會(huì)學(xué)生這些方法，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照這些方法去判斷和選擇。

3、加強(qiáng)青少年網(wǎng)上安全教育。跟任何真實(shí)社區(qū)一樣，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)也有青少年學(xué)生應(yīng)該避開的人和區(qū)域。對(duì)青少年學(xué)生，常見的危險(xiǎn)包括感到不舒適的情景和行為、身體上的危險(xiǎn)、泄露個(gè)人隱私或擔(dān)受金融風(fēng)險(xiǎn)、遭受騷擾、傷害別人而卷入麻煩等等。對(duì)此，要教育學(xué)生記住，在現(xiàn)實(shí)的公共場(chǎng)合不該說的話和不該做的事，在虛擬的網(wǎng)際空間同樣不說不做。要注意保守身份秘密，不與網(wǎng)上“遇見”的人隨便見面，不要回復(fù)敵對(duì)、挑釁的電子郵件、聊天評(píng)論、新聞組信息，經(jīng)常和教師或父母談?wù)勛约旱钠谕约熬W(wǎng)上的活動(dòng)

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少比較成熟的教學(xué)模式和方法供我們借鑒；這就要求教師必須從教育理念、教學(xué)方法上下功夫，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，充分運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。