第一篇：樂(lè)高幼兒創(chuàng)新教育簡(jiǎn)介

樂(lè)高（LEGO）創(chuàng)新教育資源介紹

樂(lè)高（LEGO）簡(jiǎn)介

丹麥樂(lè)高是世界500強(qiáng)公司，樂(lè)高教育以做中學(xué)為理念，以培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標(biāo)，系統(tǒng)地將創(chuàng)新理論與創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。樂(lè)高教育產(chǎn)品是由美國(guó)麻省理工大學(xué)、美國(guó)TUFTS大學(xué)、丹麥樂(lè)高公司等共同開(kāi)發(fā)的一種優(yōu)秀的科技教育產(chǎn)品，它將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和機(jī)器人編程有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生在課堂中的整個(gè)構(gòu)思儼然是實(shí)際科研工作的真實(shí)體驗(yàn)。老師使用樂(lè)高教育產(chǎn)品向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，推進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

樂(lè)高教育部是樂(lè)高集團(tuán)直屬的二大部門(mén)之一，擁有20多年的教育開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

樂(lè)高教育部與國(guó)際頂尖的教育專(zhuān)家合作研發(fā)教育課程，如美國(guó)麻省理工學(xué)院多媒體實(shí)驗(yàn)室、卡內(nèi)基梅隆大機(jī)

器人學(xué)院、塔輔茨大學(xué)工程訓(xùn)練中心、美國(guó)國(guó)家儀器公司等等。

目前在英、美、加拿大、法國(guó)、澳大利亞、亞洲等全球先進(jìn)的國(guó)家及地區(qū)的幼兒園、學(xué)校和研究院都運(yùn)用

樂(lè)高進(jìn)行教育，其中設(shè)立的樂(lè)高教育中心已有上百家。

具有全球教育經(jīng)驗(yàn)和兒童學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)。其中，全球性非盈利社團(tuán)組織First機(jī)構(gòu)與樂(lè)高聯(lián)盟的FLL（First LEGO League）競(jìng)賽，已經(jīng)形成了一個(gè)全球共享的競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)

樂(lè)高教育帶給孩子們的：

樂(lè)高教育方式：

“4C”顧問(wèn)式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是樂(lè)高教育根據(jù)兒童獲取知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的，即兒童在主動(dòng)地探索外部世界過(guò)程中，通過(guò)同化功能，將探索的新知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過(guò)順化功能，不斷改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

樂(lè)高教育反對(duì)傳統(tǒng)的單向灌輸，反對(duì)把語(yǔ)言文字作為獲取知識(shí)的捷徑，認(rèn)為教育就是要為兒童帶來(lái)更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

樂(lè)高學(xué)習(xí)方法：

什么樣的學(xué)習(xí)更持久？

樂(lè)高教育認(rèn)為：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們的身上有著天然的興趣和本能，而發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生置身于充滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，主動(dòng)去探究知識(shí)的奧秘。學(xué)生積級(jí)地在“做”的過(guò)程，也就是知識(shí)在他們大腦中建構(gòu)的過(guò)程。在“做”的過(guò)程中不斷獲得的新知識(shí)使他們有能力尋找更好的解決問(wèn)題的方法，于是新的方法又會(huì)促進(jìn)新的技能和知識(shí)的增

長(zhǎng)，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和積累知識(shí)的螺旋式的發(fā)展。

美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)院的霍華德·加德納（Howard Gardner）教授提出：“學(xué)生積極主動(dòng)地使用和研究有形的器材，并不斷對(duì)他們迫切想得到答案的事物提出問(wèn)題時(shí)，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，記憶最深刻。反之，如果只是被動(dòng)地接受，很快就會(huì)忘記。

西摩·佩珀特(Seymour Papert)，麻省理工學(xué)院教授，人工智能實(shí)驗(yàn)室的合作創(chuàng)立者，多媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)立者，LOGO編程語(yǔ)言的發(fā)明者，曾師從皮亞杰，長(zhǎng)期從事利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)兒童智力發(fā)展的研究，提出了“Learning by making”的建構(gòu)論（Constructionist）學(xué)習(xí)觀。他說(shuō)“建構(gòu)主義意味著在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)，樂(lè)高，編寫(xiě)程序，繪畫(huà)等都是做中學(xué)的例子。學(xué)生在做的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，留下的印象更深，與任何人教的東西相比，它的根更深地扎在大腦里?！?/p>

樂(lè)高課程體系：

當(dāng)孩子們?cè)诎l(fā)展技能、獲取新知識(shí)時(shí)，如果所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能為他們提供恰到好處的挑戰(zhàn)，那么孩子們會(huì)自然而然地去探索、不斷地去學(xué)習(xí)。在這種情況下，孩子們通常會(huì)體驗(yàn)到一種高度的享受感，科學(xué)家們稱(chēng)這種積極的生物反饋為“暢流狀態(tài)”。很多科學(xué)研究證明這種狀態(tài)也正是學(xué)習(xí)效果最佳的狀態(tài)。

如果孩子們面臨的挑戰(zhàn)不足，他們就學(xué)不到什么知識(shí)。他們的身體會(huì)發(fā)出厭倦的信號(hào)，告訴他們正在浪費(fèi)時(shí)間。反之，如果面臨的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的能力，那孩子們也許還沒(méi)開(kāi)始就要放棄了。因?yàn)槊總€(gè)人的心理能量都在自我保護(hù)上，讓自己不要陷入自卑狀態(tài)。

樂(lè)高教育活動(dòng)采用循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系, 提供一個(gè)尊重孩子個(gè)體差異的構(gòu)架，可以根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)靥魬?zhàn)孩子的能力極限，從簡(jiǎn)單吊車(chē)到復(fù)雜的機(jī)器人，不同年齡和不同程度的孩子都可以找到適合自己的挑戰(zhàn)，從而使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

樂(lè)高學(xué)習(xí)工具：

優(yōu)秀的教育需要有理想的學(xué)習(xí)工具。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工具，由于確定了特定的途徑，往往限制了孩子的自然學(xué)習(xí)能力，而 樂(lè)高教具從簡(jiǎn)單的積木塊，到復(fù)雜的機(jī)器人，給孩子無(wú)窮的創(chuàng)造和想像空間。樂(lè)高積木曾被評(píng)為20世紀(jì)最佳玩具，在孩子 和家長(zhǎng)的心目中，樂(lè)高代表的是快樂(lè)，是無(wú)限的想象，是創(chuàng)意的未來(lái)。樂(lè)高教具的無(wú)窮延展性，給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)了所有 的可能。

樂(lè)高榮譽(yù)與歷史：

樂(lè)高 SOFT積木獲得英國(guó)幼兒園實(shí)踐金獎(jiǎng)。

The LEGO? SOFT Imagination Set, launched in January 2005, won a Gold Award in the UK Practical Preschool awards in 2004.樂(lè)高教育獲得WQC獎(jiǎng)。

LEGO Education won the approval of the Worlddidac Quality Charter in June 2004.樂(lè)高教育獲得英國(guó)幼兒教育資源獎(jiǎng)。

LEGO Education won the 2003 Education Resources Award for Early Years Resources.樂(lè)高教育獲得英國(guó)幼兒教育資源獎(jiǎng)。

LEGO Education won the 2003 Education Resources Award for Early Years Resources.用于樂(lè)高頭腦風(fēng)暴的ROBOLAB軟件獲得Eddy最佳教育軟件獎(jiǎng)。

The software program used for the LEGO? MINDSTORMS? for Schools kits won the category of Best Education Software at the Eddy Awards 2001.用于樂(lè)高頭腦風(fēng)暴的ROBOLAB軟件獲得Deutscher Bildungssoftware Preis特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

The software program used for LEGO? MINDSTORMS? for Schools was honoured the Special Award in the Digita2001 Deutscher Bildungssoftware Preis.樂(lè)高SOFT積木在幼兒教育領(lǐng)域獲得的英國(guó)教育資源獎(jiǎng)和美國(guó)幼兒教育指導(dǎo)獎(jiǎng)。

LEGO? SOFT bricks won two major awards in the Early Childhood educational Sector: The British Educational Resources Awards 2000 for “Teaching Resources Special Education” and the American Early Childhood Directors Award.樂(lè)高教育因其突出的貢獻(xiàn)獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)，以下是部分獲獎(jiǎng)情況：

ROBOLAB軟件由英國(guó)教師和英國(guó)教育工業(yè)提名獲得BETT獎(jiǎng)。

The ROBOLAB software was conferred the BETT award based on nominations from British teachers and the British educational industry.

第二篇：樂(lè)高機(jī)器人簡(jiǎn)介

學(xué)中做，做中學(xué)

樂(lè)高機(jī)器人簡(jiǎn)介

LEGO機(jī)器人以積木式搭建為主，ROBOLAB編程以圖形化界面呈現(xiàn)。通過(guò)電腦編程，可以依靠程序完成一定操作或移動(dòng)的機(jī)械裝置，它可以有視覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)功能，有識(shí)別和自主行動(dòng)的功能。搭建機(jī)器人的主要零件有：微控制器、動(dòng)力（馬達(dá)）、傳感器、齒輪及a一些積木塊。

LEGO機(jī)器人有功能強(qiáng)大的控制器RCX(NXT)、易學(xué)易用的圖形化編程軟件、眾多的傳感器，使我們能輕而易舉地實(shí)現(xiàn)對(duì)外界數(shù)據(jù)的采集與處理，它的構(gòu)件品種多而全、且色彩艷麗、手感好、硬度適中、重量輕、零件間配合精度高、拆裝容易、便于現(xiàn)場(chǎng)搭建、就算是一個(gè)從沒(méi)玩過(guò)樂(lè)高的人，只要擁有它也能很快地上手，能做你所想，讓你的想象馬上變成現(xiàn)實(shí)。

已有76年歷史的樂(lè)高積木，是世界公認(rèn)的智力玩具的品牌，在青少年教育上有著矚人的成就。從八十年代初成立樂(lè)高教育部以來(lái)，樂(lè)高教育一直與國(guó)際頂尖的教育專(zhuān)家合作，研究和開(kāi)發(fā)適合學(xué)校的科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理等課程學(xué)習(xí)的積木產(chǎn)品，近年來(lái)樂(lè)高教育又與美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）多媒體實(shí)驗(yàn)室及其他機(jī)構(gòu)組織合作開(kāi)發(fā)出了RCX、NXT、傳感器、馬達(dá)等一些電子及控制核心積木，開(kāi)發(fā)出了直觀、簡(jiǎn)單、能實(shí)現(xiàn)編程的圖形編程軟件，形成了人們所熟知的樂(lè)高智能機(jī)器人器材系列。但無(wú)論如何發(fā)展，樂(lè)高教育始終發(fā)揮著其器材的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重于在設(shè)計(jì)制作中培養(yǎng)使用者解決問(wèn)題能力、溝通表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，這無(wú)疑為學(xué)生搭建了很好的成長(zhǎng)平臺(tái)。

目前樂(lè)高的積木主要是結(jié)構(gòu)類(lèi)，品種已達(dá)6000種以上。模型設(shè)計(jì)從橋梁到房屋到藝術(shù)雕塑，從古代建筑到近現(xiàn)代建筑，從航天飛機(jī)到火車(chē)到汽車(chē)到過(guò)山車(chē)，樂(lè)高積木幾乎無(wú)所不能，不僅能很好地表現(xiàn)結(jié)構(gòu)原理，而且惟妙惟肖，十分逼真，尤其是他的傳動(dòng)、連接部分科學(xué)的精致的設(shè)計(jì)，使拼搭出的作品的吻合度、精致度、運(yùn)動(dòng)和控制功能的實(shí)現(xiàn)以及良好的操作性，留給操作者的無(wú)限構(gòu)思，無(wú)窮創(chuàng)意，加上電子控制積木和圖形軟件的使用，使其他器材無(wú)法與之相比。目前建在丹麥、英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、香港等國(guó)家和地區(qū)的多個(gè)大型樂(lè)高主題公園，各種仿真建筑的展示，就是樂(lè)高積木功能的很好體現(xiàn)，每年吸引著成千上萬(wàn)的游人欣賞和體驗(yàn)。樂(lè)高積木有很好的通用性和延續(xù)性，無(wú)論是1958年的積木還是2008年的積木，都可以無(wú)障礙地自然連接，不會(huì)淘汰，體現(xiàn)著可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代理念。

第三篇：樂(lè)高教育理念

構(gòu)建主義

什么是建構(gòu)主義？

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。“協(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！皶?huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一?！耙饬x建構(gòu)”：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由以上所述的“學(xué)習(xí)”的含義可知，學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過(guò)程能力的函數(shù)。換句話說(shuō)，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

做中學(xué)

孩子們的學(xué)習(xí)是一種下意識(shí)的行為。研究顯示在孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有足夠的挑戰(zhàn)，那么他們學(xué)習(xí)的情緒會(huì)非常得高。對(duì)于孩子們而言，最好的學(xué)習(xí)方法是讓他們?cè)谝欢ǖ囊龑?dǎo)下，自己探索世界。在孩子們積極地建構(gòu)自然世界中的事物的同時(shí)，他們也在自己的大腦中建造新的知識(shí)。這些新的知識(shí)使孩子們可以產(chǎn)生更多的解決問(wèn)題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識(shí)，以及通過(guò)解決更多的問(wèn)題增強(qiáng)自信。通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，比那些通過(guò)閱讀或者說(shuō)教獲得的知識(shí)更深刻的記在孩子們的大腦中。

做中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使孩子們深刻的、下意識(shí)的理解世界。結(jié)合了引導(dǎo)和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使抽象的理論的概念突然變得直觀起來(lái)。在孩子們發(fā)展他們的技能和獲得新的知識(shí)的時(shí)候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰(zhàn)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、理解和繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，孩子們確定了自己的目標(biāo)，他們還通過(guò)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造，培養(yǎng)了自信。最重要的是，他們有了學(xué)習(xí)的興趣！

4個(gè)C的學(xué)習(xí)過(guò)程

所有的樂(lè)高教育器材的學(xué)習(xí)過(guò)程都包括以下4個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系（CONNECT）、建構(gòu)（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續(xù)（CONTINUE）。

聯(lián)系（CONNECT）

當(dāng)學(xué)生把新的經(jīng)歷與已有的“知識(shí)庫(kù)”相聯(lián)系，或當(dāng)他們接觸到強(qiáng)烈吸引他們的內(nèi)容，使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，他們才會(huì)最有效地把新的信息與知識(shí)融入自己頭腦中的“知識(shí)庫(kù)”當(dāng)中。

當(dāng)你將新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與那些你已經(jīng)擁有的知識(shí)結(jié)合在一起，你的大腦形成了新的知識(shí)。當(dāng)最初的學(xué)習(xí)體驗(yàn)像種子一樣慢慢的形成的時(shí)候，你也可以獲得新的知識(shí)。

建構(gòu)（CONSTRUCT）

“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。樂(lè)高的活動(dòng)提供了3種級(jí)別的建構(gòu)：

1)無(wú)限制的探索，通過(guò)讓學(xué)生們搭建各種簡(jiǎn)單的模型，引導(dǎo)他們理解各種概念。

2)有指導(dǎo)的研究，學(xué)生們跟著一步一步的介紹來(lái)搭建模型，然后用這些模型來(lái)解決問(wèn)題。3)無(wú)限制的解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生們按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)搭建模型，以實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。

反思（CONTEMPLATE）

通過(guò)反思他們的搭建和編程，使學(xué)生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時(shí)候，他們會(huì)將新的知識(shí)與之前的想法和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在每個(gè)活動(dòng)的反思這個(gè)環(huán)節(jié)，都有一些問(wèn)題需要學(xué)生思考。這些問(wèn)題要求學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)世界的，與他們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)之間的關(guān)系。

延續(xù)（CONTINUE）

當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候可以獲得挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)習(xí)往往是很令人愉快的。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發(fā)了學(xué)生開(kāi)始更多的更難的工作。在每個(gè)活動(dòng)的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生們?cè)O(shè)置了搭建的挑戰(zhàn)和編程的挑戰(zhàn)。

第四篇：樂(lè)高教育理念

孩子們的學(xué)習(xí)是一種下意識(shí)的行為。研究顯示在孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果有足夠的挑戰(zhàn)，那么他們學(xué)習(xí)的情緒會(huì)非常得高。對(duì)于孩子們而言，最好的學(xué)習(xí)方法是讓他們?cè)谝欢ǖ囊龑?dǎo)下，自己探索世界。在孩子們積極地建構(gòu)自然世界中的事物的同時(shí)，他們也在自己的大腦中建造新的知識(shí)。這些新的知識(shí)使孩子們可以產(chǎn)生更多的解決問(wèn)題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識(shí)，以及通過(guò)解決更多的問(wèn)題增強(qiáng)自信。通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，比那些通過(guò)閱讀或者說(shuō)教獲得的知識(shí)更深刻的記在孩子們的大腦中。

做中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使孩子們深刻的、下意識(shí)的理解世界。結(jié)合了引導(dǎo)和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使抽象的理論的概念突然變得直觀起來(lái)。在孩子們發(fā)展他們的技能和獲得新的知識(shí)的時(shí)候，如果可以讓他們接受他們能力所能承受的最大的挑戰(zhàn)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、理解和繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，孩子們確定了自己的目標(biāo)，他們還通過(guò)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造，培養(yǎng)了自信。最重要的是，他們有了學(xué)習(xí)的興趣！

4個(gè)C的學(xué)習(xí)過(guò)程

所有的樂(lè)高教育器材的學(xué)習(xí)過(guò)程都包括以下4個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系（CONNECT）、建構(gòu)（CONSTRUCT）、反思（CONTEMPLATE）、延續(xù)（CONTINUE）。

聯(lián)系（CONNECT）

當(dāng)學(xué)生把新的經(jīng)歷與已有的“知識(shí)庫(kù)”相聯(lián)系，或當(dāng)他們接觸到強(qiáng)烈吸引他們的內(nèi)容，使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，他們才會(huì)最有效地把新的信息與知識(shí)融入自己頭腦中的“知識(shí)庫(kù)”當(dāng)中。

當(dāng)你將新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與那些你已經(jīng)擁有的知識(shí)結(jié)合在一起，你的大腦形成了新的知識(shí)。當(dāng)最初的學(xué)習(xí)體驗(yàn)像種子一樣慢慢的形成的時(shí)候，你也可以獲得新的知識(shí)。

建構(gòu)（CONSTRUCT）

“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。樂(lè)高的活動(dòng)提供了3種級(jí)別的建構(gòu)：

1)

無(wú)限制的探索，通過(guò)讓學(xué)生們搭建各種簡(jiǎn)單的模型，引導(dǎo)他們理解各種概念。

2)

有指導(dǎo)的研究，學(xué)生們跟著一步一步的介紹來(lái)搭建模型，然后用這些模型來(lái)解決問(wèn)題。

3)

無(wú)限制的解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生們按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)搭建模型，以實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。

反思（CONTEMPLATE）

通過(guò)反思他們的搭建和編程，使學(xué)生們更深刻的理解了他們之前碰到的概念。在他們反思的時(shí)候，他們會(huì)將新的知識(shí)與之前的想法和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在每個(gè)活動(dòng)的反思這個(gè)環(huán)節(jié)，都有一些問(wèn)題需要學(xué)生思考。這些問(wèn)題要求學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)世界的，與他們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)之間的關(guān)系。

延續(xù)（CONTINUE）

當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候可以獲得挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)習(xí)往往是很令人愉快的。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然的激發(fā)了學(xué)生開(kāi)始更多的更難的工作。在每個(gè)活動(dòng)的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生們?cè)O(shè)置了搭建的挑戰(zhàn)和編程的挑戰(zhàn)。P理論——理念 VS 過(guò)程:

樂(lè)高教育提倡一種呼吸般自然地學(xué)習(xí)過(guò)程.每個(gè)孩子在樂(lè)高的課堂里面都是成功的。

如果所處的環(huán)境能提供一種恰如其分的挑戰(zhàn)，就能很好地去激勵(lì)學(xué)生探索、研究、不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有種高度的享受感，這也是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

過(guò)度的挑戰(zhàn)可引發(fā)焦慮，最佳的挑戰(zhàn)可引發(fā)最佳學(xué)習(xí)，不足的挑戰(zhàn)可引發(fā)厭倦。如果你所處的學(xué)習(xí)環(huán)境能為你恰到好處地提供挑戰(zhàn)，就能激勵(lì)你去探索、理解、不斷學(xué)習(xí)。在這種情況下，你通常會(huì)體驗(yàn)到一種高度享受感。我們把這種積極的生物反饋叫做暢流狀態(tài)。很多科學(xué)領(lǐng)域的研究表明，這種狀態(tài)也正是學(xué)習(xí)效果最佳的狀態(tài)。

人類(lèi)具備與生俱來(lái)的好奇心。今天，我們面臨的挑戰(zhàn)就是要助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生們努力探索的自然稟賦，使學(xué)生處于面臨最佳挑戰(zhàn)時(shí)的情感滿意狀態(tài)，或暢流狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)。

第五篇：樂(lè)高教育問(wèn)卷調(diào)查表

教育問(wèn)卷調(diào)查

您好，我們是樂(lè)高教育，我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于教育培訓(xùn)的調(diào)查，想邀請(qǐng)您用幾分鐘時(shí)間幫忙填答這份問(wèn)卷。本問(wèn)卷實(shí)行匿名制，所有數(shù)據(jù)只用于統(tǒng)計(jì)分析，請(qǐng)您放心填寫(xiě)。題目選項(xiàng)無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)您按自己的實(shí)際情況填寫(xiě)。謝謝您的幫助。Q1：請(qǐng)問(wèn)您的寶寶性別？

□ 男孩

□ 女孩

Q2：請(qǐng)問(wèn)您的寶寶多大？

□ 0-2歲

□ 2-15歲

□ 12歲以上

Q3：請(qǐng)問(wèn)您的孩子正在接受的教育情況是下列哪一項(xiàng)？

□ 綜合類(lèi)學(xué)科輔導(dǎo)課程

□ 幼兒園/小學(xué) □ 無(wú)

□ 其他 ____________ ____________ Q4：您幫孩子安排的培訓(xùn)課程頻率為？

□ 每天有

□ 一周2—5次 □ 一周一次

□ 一周不足一次

Q5：您每月為寶貝成長(zhǎng)培訓(xùn)花費(fèi)的金額？

□ 200元以內(nèi)

□ 200至500元 □ 500-1000元以上

□1000元以上

Q6：在親子活動(dòng)培訓(xùn)過(guò)程中，您的困惑是什么？（多選）

□ 如何選培訓(xùn)班，生活中需要什么樣的教具/玩具

□如何指導(dǎo)孩子玩中學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的認(rèn)知興趣和創(chuàng)意習(xí)慣 □平時(shí)太忙，很難抽出時(shí)間為孩子考慮培訓(xùn) □ 難以堅(jiān)持

Q7：您聽(tīng)說(shuō)過(guò)樂(lè)高教育/機(jī)器人比賽培訓(xùn)，比賽證書(shū)可以升學(xué)加分嗎？

□ 沒(méi)有

□ 聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)報(bào)過(guò)

□ 目前有進(jìn)行樂(lè)高教育

您選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的條件是

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