第一篇：良好師生關(guān)系在教學(xué)中的作用

良好師生關(guān)系在教學(xué)中的作用

古人曾說(shuō)：“親其師，信其道?！币馑际钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)老師有好感，就樂(lè)意接受老師的教誨，才能創(chuàng)建 “學(xué)而不厭，悔而不倦”的良好氛圍。建立良好的師生關(guān)系，對(duì)促進(jìn)教學(xué)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，很多老師都有這樣深刻的體會(huì)：如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師，就愿意聽(tīng)這個(gè)老師講課，就喜歡這位老師所任的這門(mén)課程，即“親師效應(yīng)”。大家知道教學(xué)效果的好壞取決于很多因素，但毋用置疑，良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的重要因素之一。

一、良好的師生關(guān)系有利于做到因人施教

良好的師生關(guān)系可以使教師從多方位、多角度去觀察、去審視學(xué)生的方方面面，獲得學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的第一手材料，性格、愛(ài)好、家庭背景、個(gè)性特長(zhǎng)等，才能實(shí)事求是的了解學(xué)生，才能與學(xué)生交真正的朋友，才能在教學(xué)過(guò)程中靈活變換教學(xué)手段和教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，“你是金子就讓你發(fā)光，你是泥巴，我塑你成磚；你是朽木，我可以讓你長(zhǎng)木耳”，這就是“長(zhǎng)善救失”，尤其是在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我認(rèn)為更要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不能超越學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)有特點(diǎn)，不能“撥苗助長(zhǎng)”，要樹(shù)立“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的教育觀，否則會(huì)適得其反?！爸湫模缓竽芫绕涫А?，只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才樂(lè)意接近你，才啥也跟你說(shuō)，才能把你當(dāng)成自己人，才能更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，老師才能以此為突破口，充分利用學(xué)生優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，教育效果才會(huì)更好。

二、良好的師生關(guān)系有助于“教學(xué)相長(zhǎng)”

所謂“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后知自強(qiáng)也”。我們老師通過(guò)學(xué)生施教不僅僅在備課中才能學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是向?qū)W生學(xué)習(xí)知識(shí)。在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)生通過(guò)接觸各種媒體，思想非?；钴S，知識(shí)面也很寬，他們?cè)谛瓒喾矫姹冉處熞跋刃小?，教師在專業(yè)知識(shí)方面比學(xué)生淵博，但在其他方面難免不如學(xué)生，是故“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只有建立民主、平等和諧的師生關(guān)系，真正彎下腰，蹲下去，向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)行更加成功的教育，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)“教師與學(xué)生雙贏”。

總之，只有我們做教育者的“誨人不倦”，學(xué)生“學(xué)而不厭”才能組成和諧的校園曲，這是矛盾的統(tǒng)一，而建立良好的師生關(guān)系則是校園曲的紐帶和橋梁。蘇東坡有句《琴詩(shī)》寫(xiě)道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不與君指上聽(tīng)？”彈琴既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙統(tǒng)一，才能產(chǎn)生優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，教師與學(xué)生也是一樣，只有師生融洽，心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂(lè)章。

第二篇：良好的師生關(guān)系在教育中的作用

良好的師生關(guān)系在教育中的作用

人的一切活動(dòng)都處于在一種特定的關(guān)系之中，關(guān)系制約著人的活動(dòng)方向，積極性和效能。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也是如此。現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是師生之間人際關(guān)系相互發(fā)生影響的過(guò)程?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生對(duì)老師有好感，才能樂(lè)于接受老師的教誨。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的先決條件，是影響實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。良好的師生關(guān)系既是教育的結(jié)果，又是教育的手段。它對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”以及學(xué)生與心理與個(gè)性的發(fā)展有重要作用。

（一）良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件

良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)與手段，它對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，良好的師生關(guān)系創(chuàng)造了良好的課堂紀(jì)律，使教學(xué)活動(dòng)的秩序容易維持，有助于教師發(fā)揮教學(xué)積極性，有助于教師控制與協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)效果有重要作用。

良好的師生關(guān)系可以創(chuàng)造民主寬松、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生感到輕松、愉快、心情舒暢，在這種良好的心境下，學(xué)生聽(tīng)課的積極性就高，感受性就靈敏，反應(yīng)能力就迅速，思維就活躍，對(duì)知識(shí)的理解也快，學(xué)生能充分發(fā)揮他們的聰明才智，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有很大的提高。

良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生安全感，樂(lè)于接受教師教育和影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。反之，師生關(guān)系緊張不僅干擾教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)熱情，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）良好的師生關(guān)系有助于“教學(xué)相長(zhǎng)”

師生關(guān)系影響教與學(xué)的積極性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。民主平等的師生關(guān)系是搞好教育的前提，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證，師生關(guān)系通過(guò)情感和激勵(lì)的方式來(lái)影響教和學(xué)的積極性。

良好的師生關(guān)系對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，會(huì)給教師心理以莫大的欣慰和鼓勵(lì)，從而有效地控制教師的焦慮，減輕心理壓力。良好的師生關(guān)系使教師心情愉快，尊重的需要與成就動(dòng)機(jī)得到一定程度的滿足，從而使教師保持一種積極向上的樂(lè)觀的心理狀態(tài)。

師生關(guān)系融洽能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，可以引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，從而會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)，這樣就有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師所產(chǎn)生的那種高漲的教學(xué)情緒在一定程度上取決于師生的情感交流，學(xué)生對(duì)教師充滿信心，教師也會(huì)不斷增強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)的決心，不斷提高自己的教學(xué)水平與職業(yè)積極性。

（三）良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教師與學(xué)生心理健康發(fā)展的有利條件 每個(gè)學(xué)生與教師都是具有獨(dú)特個(gè)性的人，彼此相處就是個(gè)性之間的撞擊。教師與學(xué)生之間的交往都是以自己的個(gè)性，人格去影響對(duì)方的個(gè)性、人格的心理活動(dòng)過(guò)程。良好的師生關(guān)系有助于師生之間加深理解，有助于增強(qiáng)師生之間的心理凝聚力，為心理健康發(fā)展提供有利的條件。

學(xué)校是學(xué)生一生中，可塑性最強(qiáng)時(shí)期的主要生活環(huán)境。學(xué)校是構(gòu)造青少年的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)社會(huì)中人與人之間關(guān)系的概念與情感的重要基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系，符合幼兒的心理發(fā)展需要。學(xué)生處處感受到老師的愛(ài)，他們就可以學(xué)會(huì)怎樣用高尚美好的感情去對(duì)待別人，就養(yǎng)成熱情合作的性格，就會(huì)相信人類有美德，世界有真理，才能較容易地把這種關(guān)心他人的感情、行為從學(xué)校擴(kuò)展遷移到其他的社會(huì)環(huán)境中去，并升華為熱愛(ài)祖國(guó)和人民的高尚情操，從而提高心理健康的水平。相反，師生關(guān)系不好，學(xué)生得不到愛(ài)和溫暖，在學(xué)校中感到的是冷漠、自私、歧視的感情，就會(huì)養(yǎng)成乖戾的態(tài)度，從而把這種態(tài)度擴(kuò)展到其他的人際關(guān)系之中。比如學(xué)生會(huì)以為社會(huì)同學(xué)校、教師一樣冷漠暗淡，因而對(duì)成人缺乏信任，對(duì)未來(lái)缺乏信心，并可能發(fā)展成為對(duì)社會(huì)的不滿和反感。故師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)，起著非常重要的奠基作用。

教學(xué)實(shí)踐充分表明：良好的師生關(guān)系能使學(xué)生受到人格與人文的熏陶，養(yǎng)成學(xué)生追求真理與正義的品格、學(xué)會(huì)禮貌謙遜的交往方式等。

總之，良好的師生關(guān)系才能組成校園中的和諧樂(lè)曲，蘇東坡的《琴詩(shī)》寫(xiě)道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不與君指上聽(tīng)？”彈琴既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙統(tǒng)一，才能產(chǎn)生優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，教師與學(xué)生也是一樣，只有師生融洽，心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂(lè)章。

第三篇：師生關(guān)系在教育中的作用

一、師生關(guān)系在教育中的作用★

（一）良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件————對(duì)教育

（二）師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)————對(duì)師生本身

（三）師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容—————————————對(duì)學(xué)校

二、師生關(guān)系的類型★★★

（一）以年輕一代成長(zhǎng)為目標(biāo)的社會(huì)關(guān)系（背景關(guān)系）——是規(guī)定性的1、代際關(guān)系，反映人類的經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展的關(guān)系

2、政治關(guān)系，國(guó)家、集體、個(gè)人關(guān)系在教育中的反映

3、授受關(guān)系，人類歷史文化與文化顯示關(guān)系的直接反映

4、道德關(guān)系，人類現(xiàn)實(shí)利益在教育教學(xué)中的反映

5、法律關(guān)系，現(xiàn)代社會(huì)人們之間的責(zé)、權(quán)關(guān)系的具體體現(xiàn)

（二）以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教育關(guān)系（主體 基本關(guān)系）——是形成性的1、從教育過(guò)程的主體作用來(lái)說(shuō)，教育與被教育的關(guān)系

2、從教育作為一種組織來(lái)說(shuō)，組織與被組織的關(guān)系

3、從教育活動(dòng)的展開(kāi)來(lái)說(shuō)，平等的交往關(guān)系和對(duì)話關(guān)系

（三）以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系（基礎(chǔ)和深化）

實(shí)質(zhì)是師生個(gè)體之間的情感是否融洽，個(gè)性是否沖突，人際關(guān)系是否和諧等。

三、理想師生關(guān)系的建立★★

（一）影響師生關(guān)系的因素

教師方面：態(tài)度；領(lǐng)導(dǎo)方式；智慧；人格因素

學(xué)生方面：學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)

（二）理想師生關(guān)系的特征

尊師愛(ài)生，相互配合；

民主平等，和諧親密；

共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)

（三）良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略（對(duì)教師來(lái)說(shuō)）

了解和研究學(xué)生；

樹(shù)立正確的學(xué)生觀；

熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；

主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；

努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。

由于此部分較容易理解，只列出提綱幫助大家抓要點(diǎn)。就不再過(guò)多闡述。

良好師生關(guān)系的重要作用

人的一切活動(dòng)都處于在一種特定的關(guān)系之中，關(guān)系制約著人的活動(dòng)方向，積極性和效能。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也是如此。現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是師生之間人際關(guān)系相互發(fā)生影響的過(guò)程。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的先決條件，是影響實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。良好的師生關(guān)系既是教育的結(jié)果，又是教育的手段。它對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”以及學(xué)生與教師

心理與個(gè)性的發(fā)展有重要作用。

良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”

良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)與手段，它對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的影響，良好的師生關(guān)系創(chuàng)造了良好的課堂紀(jì)律，使教學(xué)活動(dòng)的秩序容易維持，有助于教師發(fā)揮教學(xué)積極性，有助于教師控制與協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，對(duì)提高

教學(xué)效果有重要作用。

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)也有重要影響。良好的師生關(guān)系可以創(chuàng)造民主寬松、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生感到輕松、愉快、心情舒暢，在這種良好的心境下，學(xué)生聽(tīng)課的積極性就高，感受性就靈敏，反應(yīng)能力就迅速，思維就活躍，對(duì)知識(shí)的理解也快，學(xué)生能充分發(fā)揮他們的聰明才智，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有很大的提高。

良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心與勇氣，能較順利地把教師提出的要求變?yōu)閷W(xué)生自己的行動(dòng)，使學(xué)生得到心理滿足，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在智能。

心理學(xué)研究表明，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的影響。師生關(guān)系好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也好；若師生關(guān)系不好，則學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也差。

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教師與學(xué)生心理健康發(fā)展的有利條件

每個(gè)學(xué)生與教師都是具有獨(dú)特個(gè)性的人，彼此相處就是個(gè)性之間的撞擊。教師與學(xué)生之間的交往都是以自己的個(gè)性，人格去影響對(duì)方的個(gè)性、人格的心理活動(dòng)過(guò)程。良好的師生關(guān)系有助于師生之間加深理解，有助于減少磨擦,有助于增強(qiáng)師生之間的心理凝聚力，為心理健康發(fā)展提供有利的條件。

學(xué)校是學(xué)生一生中，可塑性最強(qiáng)時(shí)期的主要生活環(huán)境。學(xué)校中人際關(guān)系構(gòu)造青少年的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)社會(huì)中人與人之間關(guān)系的概念與情感的重要基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系，符合幼兒的心理發(fā)展需要。學(xué)生處處感受到老師的愛(ài)，他們就可以從中陶冶良好的感情，學(xué)會(huì)怎樣用高尚美好的感情去對(duì)待別人，就養(yǎng)成熱情合作的性格，就會(huì)相信人類有美德，世界有真理，才能較容易地把這種關(guān)心他人的感情、行為從學(xué)校擴(kuò)展遷移到其他的社會(huì)環(huán)境中去，并升華為熱愛(ài)祖國(guó)和人民的高尚情操，從而提高心理健康的水平。相反，師生關(guān)系不好，學(xué)生得不到愛(ài)和溫暖，在學(xué)校中感到的是冷漠、自私、歧視的感情，就會(huì)養(yǎng)成乖戾的態(tài)度，從而把這種態(tài)度擴(kuò)展到其他的人際關(guān)系之中。比如學(xué)生會(huì)以為社會(huì)同學(xué)校、教師一樣冷漠暗淡，因而對(duì)成人缺乏信任，對(duì)未來(lái)缺乏信心，并可能發(fā)展成為對(duì)社會(huì)的不滿和反感。

故師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)，起著非常重要的奠基作用。良好的師生關(guān)系對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，會(huì)給教師心理以莫大的欣慰和鼓勵(lì)，從而有效地控制教師的焦慮，減輕心理壓力。良好的師生關(guān)系使教師心情愉快，尊重的需要與成就動(dòng)機(jī)得到一定程度的滿足，從而使教師保持一種積極向上的樂(lè)觀的心

理狀態(tài)

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)相互影響和作用而形成和建立起來(lái)的一種特殊的人際關(guān)系，它貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)，是教育教學(xué)過(guò)程中最重要的人際關(guān)系，教育活動(dòng)主要是通過(guò)教師與學(xué)生之間的交往實(shí)現(xiàn)的。

一、良好師生關(guān)系的重要意義

良好的師生關(guān)系，即在教育教學(xué)過(guò)程中要建立民主平等的師生關(guān)系，這首先是體現(xiàn)在人格上的平等，其次是在學(xué)問(wèn)上的平等。雖然教師的知識(shí)和能力在一般情況下要強(qiáng)于學(xué)生，但“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)，做到在真理面前人人平等。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，是教育教學(xué)活動(dòng)順利和高效的必要保證——因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系下進(jìn)行的?，F(xiàn)實(shí)的師生關(guān)系中往往出現(xiàn)不平等現(xiàn)象，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的民主權(quán)利。

二、良好的師生關(guān)系左右教學(xué)過(guò)程

教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中通過(guò)信息交流與溝通逐步建立起來(lái)的。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，師生只有配合默契，合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。

師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的情商和智商，教學(xué)過(guò)程中所追求的良好師生關(guān)系也就是民主、平等、和諧的師生關(guān)系。我們要在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)造出一種師生互相尊重、信賴、平等、和諧的氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，消除師生之間的鴻溝，真正建立一種平等相處，互諒合作的關(guān)系，從而使師生心與心聯(lián)系在一起，產(chǎn)生巨大的合力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。

三、師生關(guān)系影響教與學(xué)的積極性

師生關(guān)系一旦形成和建立，就會(huì)成為一種相對(duì)獨(dú)立的、重要的教學(xué)變量，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。民主平等的師生關(guān)系是搞好教育的前提，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證，師生關(guān)系通過(guò)情感和激勵(lì)的方式來(lái)影響教和學(xué)的積極性。正所謂親其師，信其道，師生關(guān)系融洽能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師的要求也就易被學(xué)生接受，可以引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，從而會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)，教師的要求也就易被學(xué)生接受，這樣就有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展，有利于推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師所產(chǎn)生的那種高漲的教學(xué)情緒在一定程度上取決于師生的情感交流，若師生之間具有良好的關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師充滿信心，教師也會(huì)不斷增強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)的決心，不斷提高自己的教學(xué)水平與職業(yè)積極性。

四、師生關(guān)系影響教學(xué)信息傳輸

學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往會(huì)呈正相關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素，師生關(guān)系是教學(xué)信息傳播的首要條件，它和教學(xué)信息傳播之間的和諧也呈正相關(guān)。良好的師生關(guān)系使教學(xué)信息傳播暢通，信息反饋也及時(shí)真實(shí)；反之，不良的師生關(guān)系將必然會(huì)制約信息的傳輸，甚至是使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸態(tài)度。師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，這種氣氛可能是積極舒展的，也可能是消極壓抑甚至充滿對(duì)立情緒的。師生關(guān)系良好，課堂氣氛就會(huì)溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍，教師和學(xué)生在課堂中會(huì)有更多的愉悅感，進(jìn)而表現(xiàn)出積極愉快和健康的氣氛。師生關(guān)系不良，課堂氣氛就容易緊張、死板，學(xué)生會(huì)感覺(jué)如坐針氈，惶恐不安甚至默然。在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地想要逃避，這正如陶行知老先生所言：學(xué)校里面先生都有笑容，學(xué)生也有笑容，有些學(xué)校先生板了臉孔，學(xué)生都畏懼他，那就難免有逃學(xué)的事了。不好的情感泛化到學(xué)業(yè)上，就必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

良好的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)的提高，通過(guò)案例打招呼可以看出師生關(guān)系的重要性，那么如何建立良好的師生關(guān)系，就是擺在我們面前的實(shí)際問(wèn)題。在工作中，在與學(xué)生接觸中，注重細(xì)節(jié)是很關(guān)鍵的。如：在學(xué)生和你打招呼時(shí)，報(bào)以一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的眼神，都能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生一天中充滿學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高教學(xué)的目的。

良好的師生關(guān)系不單純是班主任的責(zé)任，需要全體教師共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。進(jìn)而達(dá)到師生關(guān)系的和諧，形成良好的校風(fēng)。這一點(diǎn)非常重要！從教師方面看，如果一個(gè)教師得到學(xué)生的尊敬，作為教師，他會(huì)不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，以極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，否則如果一個(gè)教師得不到學(xué)生的尊敬，那么他會(huì)喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè)，從而工作沒(méi)有熱情，講課時(shí)沒(méi)有激情，不愿主動(dòng)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生比較冷淡，使師生關(guān)系陷入僵局，這樣教師教不好，教學(xué)質(zhì)量肯定不高。從學(xué)生方面看，如果一個(gè)學(xué)生得到教師的愛(ài)護(hù)，他會(huì)感到心情舒暢，思維敏捷，有利于他的健康成長(zhǎng)，同時(shí)他也愿意聽(tīng)教師的話，努力學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。從教師和學(xué)生的關(guān)系看，良好的師生關(guān)系也有助于雙方的感情交流，在教學(xué)過(guò)程中密切配合，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這是保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的前提條件?！皫熒g所產(chǎn)生和形成的一切，既是師生交往的結(jié)果，也是師生共同面對(duì)和分享的成果。教育的主客體都是人，教師的任務(wù)就是通過(guò)人際間的信息交換來(lái)完成知識(shí)技能的轉(zhuǎn)移和發(fā)展。教師也是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)其人格價(jià)值的。所以，教師的教學(xué)工作如何，很大程度上取決于是否具有良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵在教師。

首先，教師應(yīng)有民主意識(shí)和平等觀念。隨著社會(huì)的發(fā)展，世界的融合趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)，教師必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，摒棄“師道尊嚴(yán)”的架子，樹(shù)立民主意識(shí)，真誠(chéng)和善地對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生視為朋友和同志，用民主平等的思想和態(tài)度進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性。允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，及時(shí)捕捉他們思想的火花，使學(xué)生個(gè)性得到健康、充分的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在民主、平等、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)感到教師對(duì)自己的愛(ài)和尊敬，就會(huì)在正確的認(rèn)識(shí)和積極的情感基礎(chǔ)上與教師建立起良好的心理關(guān)系，樂(lè)于接受教師的教育，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的質(zhì)疑，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。因此，教師民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生是作好教育教學(xué)工作的基石。

其次，教師應(yīng)積極挖掘教學(xué)的藝術(shù)魅力。師生關(guān)系是建立在教學(xué)的業(yè)務(wù)活動(dòng)上的，“教”與“學(xué)”是師生交往的基礎(chǔ)。師生業(yè)務(wù)活動(dòng)的水平和質(zhì)量，直接影響著師生之間的相互評(píng)價(jià)、態(tài)度和體驗(yàn)。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)提高，對(duì)自己和對(duì)方的信心就會(huì)增加，師生情感就將朝者積極的方向轉(zhuǎn)化，而獲得教學(xué)成功，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中得到有效的發(fā)展，則將進(jìn)一步鞏固師生之間的積極情感關(guān)系，是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生真正的感激和尊重之情。

再次，教師要真情地對(duì)待學(xué)生，完善個(gè)性，展現(xiàn)人格魅力。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須付出真情，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)、多關(guān)懷、多幫助。同時(shí)，教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，這是良好師生關(guān)系的有效策略。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺(tái)。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保障。建立民主、平等的師生關(guān)系是學(xué)生的心聲，是時(shí)代的呼喚，其更多的要寄希望于廣大教師自身素質(zhì)的提高、人格的不斷健全和完善。

二、

第四篇：如何在教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系

如何在教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系

新課程對(duì)課堂教學(xué)的改革，首先突出師生關(guān)系這一側(cè)面，這不僅因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，師生關(guān)系是最基本的關(guān)系，是我們教學(xué)的一個(gè)痼疾，也是解決教學(xué)改革問(wèn)題的突破口，正像蘇聯(lián)著名教育家蘇姆林斯所指出的那樣：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師望卻了，上課這是教師和兒童的共同勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的超成功首先由師生關(guān)系來(lái)確定的，事實(shí)上，如果師生關(guān)系這一問(wèn)題不首先解決，什么學(xué)生的主體地位，什么教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，什么有效的教學(xué)，什么促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，都是一種奢談。所以在課堂上應(yīng)努力構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系。

一、構(gòu)建互動(dòng)的良好師生互動(dòng)關(guān)系應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變教師的角色 教學(xué)過(guò)程是師生交往的互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中普遍存在著教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交往。這個(gè)交往是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展目的，以課程為中介的社會(huì)性相互作用，它是在同為主體的人與人之間精神層面上的進(jìn)行的交往。交往意味著平等，可是，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者，是教學(xué)內(nèi)容的制定者，學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而且這種領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性表現(xiàn)的還十分嚴(yán)重，不管是課堂上，還是一對(duì)一的談話中，教師往往擁有談話的主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生的辯解嚴(yán)加訓(xùn)斥。學(xué)生似乎只有聽(tīng)的權(quán)利，汪風(fēng)雄認(rèn)為，新課程必須改變這種現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)教師的地位由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)地 位，師生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變教師的角色教師就應(yīng)由居高臨下的權(quán)威變向平等中的首席，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的設(shè)計(jì)者，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們的教學(xué)過(guò)程要由傳統(tǒng)的教學(xué)讓位于學(xué)生的互教互學(xué)，應(yīng)當(dāng)把說(shuō)話的權(quán)利讓給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的真正的立場(chǎng)和對(duì)事物的分析和看法，在彼此的交談中，形成共識(shí)。在教學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)交際時(shí)，我盡量讓學(xué)生能開(kāi)口，并注意自己的語(yǔ)速、語(yǔ)態(tài)，盡量作到親切、自然。經(jīng)常使用“我覺(jué)的是這樣的，你覺(jué)的這樣？或者是“你想用什么辦法解決等。”對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，即使很幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也不輕易否定，而是耐心的解答，直到學(xué)生滿意為此。讓每一位敢于發(fā)言的學(xué)生不帶遺憾坐下。讓樂(lè)意發(fā)言的學(xué)生滿意坐下，讓膽小的學(xué)生能夠發(fā)言。保護(hù)他們的創(chuàng)新火花，在教學(xué)口語(yǔ)交際課《可愛(ài)的小動(dòng)物》時(shí)，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)身邊的可愛(ài)小動(dòng)物，只要孩子們說(shuō)的有一點(diǎn)道理，我都給予充分的肯定，課堂十分熱鬧，平時(shí)一些不喜歡發(fā)言孩子都大膽發(fā)言。孩子們交流了自己看見(jiàn)過(guò)的可愛(ài)的小動(dòng)物，增長(zhǎng)了孩子們的見(jiàn)識(shí)，對(duì)“可愛(ài)”一詞有了新的理解，大家發(fā)言都很積極，教師只作簡(jiǎn)單的提示與引導(dǎo)?？谡Z(yǔ)交際課活起來(lái)了，這樣的課程成了動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，教學(xué)成了師生的交流合作，這種交流合作建立在教師的角色轉(zhuǎn)變上，同時(shí)也對(duì)教師的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。

二、構(gòu)建互動(dòng)的良好師生關(guān)系應(yīng)以平等的態(tài)度激起學(xué)生的探 究熱情，師生共同發(fā)展。

對(duì)于新型課堂上的師生關(guān)系，人教版教材主編崔巒先生說(shuō)：“老師應(yīng)該在學(xué)生中間，而不是在學(xué)生之上、之前。要真正做到俯下身子，心貼著心，沒(méi)有師道尊嚴(yán)，只有朋友間的友情、信任與合作，與學(xué)生零距離?！彼越處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)具有做學(xué)生的意識(shí)，把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，去享受到與學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教學(xué)中應(yīng)用以平等、寬容的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受學(xué)生富有的智慧的創(chuàng)造思維。當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上認(rèn)可教師這個(gè)朋友時(shí)，指導(dǎo)才能收取更大的效應(yīng)。

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，親身經(jīng)歷，探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，如何培養(yǎng)小學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)的精神，并從事簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)，保護(hù)他們的科學(xué)創(chuàng)新的火花呢？我認(rèn)為教師應(yīng)以平等寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生一起對(duì)科學(xué)探究進(jìn)行積極的體驗(yàn)。在教學(xué)食物單元《大米的觀察》時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)論起來(lái)，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我們用放大鏡子觀察米，發(fā)現(xiàn)米會(huì)變大，不用就很小，我們把它記不起來(lái)了?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)：“不應(yīng)該記，這不是米的特點(diǎn)。”“可這是我們的發(fā)現(xiàn)呀，就應(yīng)該記下來(lái)?！蔽艺f(shuō)：“你們說(shuō)的都有道理，可這樣爭(zhēng)下去也沒(méi)有用，你們?cè)趺崔k呢？”那個(gè)反對(duì)的孩子作了讓步，先記下來(lái)后，再找出它的特點(diǎn)。我這個(gè)流動(dòng)組員有加入到其它組的學(xué)習(xí)中，這節(jié)課同學(xué)們的收獲很大，大家經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，思路更加清晰，最終的發(fā)現(xiàn)更加接近了米的本質(zhì)特征，而最初記與不記矛盾迎刃而解。我真沒(méi)想到孩子們會(huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)：米的顏色、米的形狀，感性的、理性的、觀察的方法也很多，掌握的知識(shí)也我的意料之外，他們所獲得的對(duì)米的認(rèn)識(shí)和掌握觀察的本領(lǐng)不完全是我能教給他們的，他們所發(fā)現(xiàn)的米的特點(diǎn)也是我不曾注意到的，孩子們通過(guò)親身經(jīng)歷，對(duì)米的觀察收獲不少，而我也受益匪淺，在科學(xué)的探究上，我和孩子們是不平等的，全班孩子與我探得的收獲也是共同擁有的，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，在科學(xué)探究這個(gè)領(lǐng)域，我給孩子們想象、創(chuàng)造的空間，讓課堂充滿智慧，在這樣的課堂中，學(xué)生主宰自己，能與老師平等交流，大膽發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，在智慧的課堂中，學(xué)生不迷信“權(quán)威”，敢于向“權(quán)威”挑戰(zhàn)，有思想的飛翔和生命力的舒張，能碰撞出創(chuàng)新的火花。

三、建立互動(dòng)的良好師生關(guān)系應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得多樣化的學(xué)習(xí)方式

受傳統(tǒng)教育模式“授一受”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，即使是老師啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑、詢問(wèn)，學(xué)生仍然要“看老師怎么說(shuō)”這明顯帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。因此，建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系就必須引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基于發(fā)揮學(xué)生個(gè)體性的學(xué)習(xí)方式上來(lái)。

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)，新課程為不 同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題

景，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，獲得情感與體驗(yàn)。

新課程還強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，要構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，只有這樣，良好的師生互動(dòng)關(guān)系才能夠建立。

在教學(xué)數(shù)學(xué)課《常見(jiàn)的計(jì)量單位》，我注意了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程中去，根據(jù)學(xué)生各自個(gè)性特征和興趣愛(ài)好用他們喜歡的形式，如小品、游戲、猜謎、實(shí)驗(yàn)等，自己設(shè)計(jì)他們喜歡的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分體現(xiàn)。由于材料由學(xué)生自主構(gòu)造，學(xué)習(xí)形式由學(xué)生自己確定，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再局限于教材上的內(nèi)容，不但擴(kuò)大了知識(shí)面，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課前，小組合作完成了教學(xué)設(shè)計(jì)、教具制作、資料搜集。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)在小組中完成，在這個(gè)過(guò)程中，大家你一言、我一語(yǔ)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互補(bǔ)充。在相互幫助中，學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性。他們認(rèn)為：這次數(shù)學(xué)課不僅培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和表達(dá)能力，而且感受到集體力量大于一切，也讓他們大開(kāi)眼見(jiàn)。學(xué)生采用的一些形式也是我們從未沒(méi)有想到的，他們的組織能力讓我刮目相看。我深深體會(huì)到只要我們改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生都會(huì)得到共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

第五篇：師生關(guān)系在教育教學(xué)中的影響和作用

師生關(guān)系在教育教學(xué)中的影響和作用

摘要：師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑，對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開(kāi)都有重大影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響全面而深刻。學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)和諧的校園，而和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵，是學(xué)生健康發(fā)展的前提，沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，就沒(méi)有學(xué)生健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；教學(xué)；影響

“師生關(guān)系”是教師與學(xué)生在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行的動(dòng)態(tài)人際交往。在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來(lái)，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學(xué)校中的具體體現(xiàn)。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中，通過(guò)信息交流與溝通逐步建立起來(lái)的。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關(guān)系。

目前，前蘇聯(lián)學(xué)者K.H沃爾科夫認(rèn)為，對(duì)情感接觸的需要是中學(xué)生人際關(guān)系的基礎(chǔ)，這種感情接觸在人的生活中及社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)中起著相當(dāng)重要的作用①。西方學(xué)者認(rèn)為，高中生的交往是以感情的共鳴及共享體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，他們擇友是在個(gè)性和互相鼓勵(lì)的友誼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的②。德國(guó)教育家創(chuàng)立了“交往教學(xué)論”，其核心思想是把教學(xué)過(guò)程看作是交往過(guò)程，把師生關(guān)系看作是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素。胡塞爾（1997）認(rèn)為，當(dāng)兩個(gè)或者多個(gè)主體發(fā)生聯(lián)系的時(shí)候，他們都以自己的主觀能動(dòng)性對(duì)其他主體施加影響，同時(shí)對(duì)其它主體的對(duì)象活動(dòng)做出自己的主觀反應(yīng)，主體之間存在著理解與溝通，也存在著矛盾，這就是交互主體性

（inter-subjectivity）。師生關(guān)系也表現(xiàn)為一種交互主體性③。美國(guó)“現(xiàn)實(shí)療法”的創(chuàng)始人格拉瑟在《沒(méi)有失敗的學(xué)?！芬粫?shū)中提出，學(xué)生在學(xué)校的成敗，將影響其一生的成敗。良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提。他認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校中失敗的原因是學(xué)校中的氣氛過(guò)于冷漠，缺乏溫暖和良好的人際關(guān)系，因而阻礙了學(xué)生愛(ài)和信任需要的滿足，自我價(jià)值感出現(xiàn)了危機(jī)，人格問(wèn)題和行為問(wèn)題由此產(chǎn)生。他倡導(dǎo)建立溫暖、體諒和關(guān)心的師生關(guān)系。此外，國(guó)外學(xué)者就如何改善人際關(guān)系問(wèn)題提出了一些新的理念和觀點(diǎn)，例如，海德?tīng)柕钠胶饫碚摗⒓~科姆的溝通活動(dòng)理論、T小組訓(xùn)練法等④。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生間的人際關(guān)系更為突出的表現(xiàn)為情感上的相互依存的特征⑤。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者朱經(jīng)明的研究表明，學(xué)生之間關(guān)系與學(xué)業(yè)、德育、體育與群育成績(jī)有正相關(guān)，與智力、成就動(dòng)機(jī)、內(nèi)控信念、外向性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位有正相關(guān)⑥。

─────────

①A.M弗里德曼、K.H沃爾科夫著，李國(guó)辰譯：《中小學(xué)教師應(yīng)用心理學(xué)》，人民教育出版社1993年版，第鄭和鈞、鄧京華等：《高中生心理學(xué)》，浙江教育出版社1993年版，第52頁(yè)、第35頁(yè)。

全國(guó)十三所高等院?！渡鐣?huì)心理學(xué)》編寫(xiě)組編：《社會(huì)心理學(xué)》，南開(kāi)大學(xué)出版社1990年版，第182頁(yè)。陳家麟：《學(xué)校心里教育》，教育科學(xué)出版社1995年版，第274頁(yè)。

黃政杰、李隆盛主編：《班級(jí)經(jīng)營(yíng)——理念與策略》（臺(tái)灣）師大書(shū)苑1993年版，第200頁(yè)。190頁(yè)。②③郝文武.師生主體間性建構(gòu)的哲學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐策略[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005（4）: 15-21 ④⑤⑥

都有民主、平等以及愛(ài)與被愛(ài)的需要。我國(guó)有關(guān)調(diào)查也表明：許多學(xué)生在大學(xué)學(xué)的專業(yè)大多是中學(xué)階段很喜歡的教師所教的學(xué)科；學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度、他的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)咧g存在著相互一致的狀態(tài)，構(gòu)成正比的趨向。教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成(1)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響 ①師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，人們積極態(tài)度的一個(gè)重要因素。教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)"。

另外，師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生會(huì)感到如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。伴隨課堂教學(xué)過(guò)程的心理氣氛在學(xué)生頭腦中留下的是帶有情感色彩的記憶?？鞓?lè)的情境是學(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的想要逃避。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這種情感也會(huì)泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格、情感的影響

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W馬特拉通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的性格進(jìn)行比較研究，他列出22項(xiàng)性格特征，對(duì)100名教師和他們所教的學(xué)生的性格特征進(jìn)行比較分析。結(jié)果表明，教師和學(xué)生的性格之間存在一定相關(guān)，有一些特征還很相近。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛(ài)和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。和諧的師生關(guān)系可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中身教示范的作用。教學(xué)過(guò)程中的師生人際關(guān)系不僅影響著教學(xué)的智育功能的發(fā)揮,而且還影響著教學(xué)中德育的效果。任何教學(xué)都是具有教育性的,教學(xué)活動(dòng)既是傳授文化知識(shí)的過(guò)程,又是思想品德教育的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,師生人際關(guān)系不僅是一種教學(xué)的手段,而且是一種教學(xué)的目的。它直接影響著學(xué)生的人生觀和世界觀,對(duì)學(xué)生具有道德示范的作用。學(xué)生認(rèn)識(shí)人生和社會(huì),總是從認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境和認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系開(kāi)始的。學(xué)生視教師為楷模，他們一言一行潛移默化地影響著學(xué)生的品質(zhì)。正如孔子說(shuō)的，其身正，不令而行。在良好的師生人際關(guān)系中,學(xué)生享受到師愛(ài)的溫暖和師生友誼的快樂(lè),使他們相信人世間是真誠(chéng)、美好的,從而體驗(yàn)到友愛(ài)、尊重、誠(chéng)實(shí)、平等等道德經(jīng)驗(yàn),會(huì)使學(xué)生的心靈得到凈化和洗滌，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。在基本需要得到滿足的情況下，學(xué)生會(huì)形成一些好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛(ài)、尊重他人、自尊、自信等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會(huì)升化到一個(gè)更高的階段，如助人為樂(lè)、追求成就、貢獻(xiàn)社會(huì)、有遠(yuǎn)大理想等等。前蘇聯(lián)當(dāng)代教育評(píng)論家索羅維依契克認(rèn)為,師愛(ài)是建立良好師生人際關(guān)系的情感基石。教育家贊科夫曾說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是主要的品質(zhì),就是熱愛(ài)學(xué)生!”相反,如果學(xué)生在師生人際關(guān)系中見(jiàn)到的是自私、圓滑、冷漠、懷疑,他們就會(huì)以為世界是冷酷無(wú)情的,從而得到仇恨、勢(shì)利、自私等道德經(jīng)驗(yàn)。正如斯賓塞所說(shuō):“野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。”

③師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的影響

和諧的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。健全的人格首先表現(xiàn)其具有一個(gè)健康的心理。我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出，人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過(guò)父母的關(guān)系。因此，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間保持著親密和諧的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發(fā)展，這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂(lè)觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作、耐挫折等。相反學(xué)生（特別是后進(jìn)生）在教學(xué)中如果總是受到老師的訓(xùn)斥、批評(píng)和冷遇，師生關(guān)系極度緊張，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑、恐懼、屈辱、焦慮等不適心理，導(dǎo)致患上不良的心理疾病?？梢?jiàn)，教育教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有很大影響，不良的師生關(guān)系是導(dǎo)致在校青少年心理疾病的重要原因。

④師生關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響

和諧的師生關(guān)系有利于使教與學(xué)在良性互動(dòng)中提高實(shí)效。從教師角度來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生尊敬、依賴并且喜愛(ài)教師，這對(duì)教師是一種鼓勵(lì)和鞭策。教師為了繼續(xù)在學(xué)生心目中保持自己的形象和地位，對(duì)教育教學(xué)就會(huì)更加負(fù)責(zé)，千方百計(jì)地想把學(xué)生教好。每節(jié)課精益求精，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際組織和增補(bǔ)內(nèi)容，擇其最適宜的手段和方法，合理安排時(shí)間，盡量使教學(xué)最優(yōu)化、最有效。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生把老師看作最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當(dāng)成一種享受，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動(dòng)，所以他們總是積極配合，專心聽(tīng)講，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，對(duì)教師所傳授的知識(shí)信息盡量吸收，這又提高了學(xué)的效果。

⑤對(duì)學(xué)生自我概念形成的影響。

自我概念是一個(gè)人對(duì)自己的知覺(jué)，包括對(duì)自己的生理、心理、行為以及自己與外界環(huán)境的關(guān)系等方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。從自我概念引發(fā)出來(lái)的兩個(gè)最主要自我體驗(yàn)成分是自尊和自信。自尊和自信是一個(gè)人生存發(fā)展的兩種最基本的心理力量。一個(gè)自尊自信的人可以很好地學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，可以戰(zhàn)勝困難，獲取成功。中學(xué)生處于自我概念的形成過(guò)程中，他們對(duì)自己還沒(méi)有穩(wěn)定的、正確的認(rèn)識(shí)，他人的評(píng)價(jià)是學(xué)生自我意識(shí)的重要來(lái)源。在學(xué)校生活中，教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要信息來(lái)源。因此，學(xué)生總是特別關(guān)注教師對(duì)自己的看法，總想從教師那里得到一些答案。

學(xué)生往往從教師對(duì)自己的言談話語(yǔ)之中去揣測(cè)和體會(huì)自己的價(jià)值。與教師關(guān)系好的學(xué)生，認(rèn)為教師喜歡自己、重視自己是因?yàn)樽约河心芰?，因而感到自己有價(jià)值，從而產(chǎn)生自尊感和自信感。而與教師關(guān)系不好的學(xué)生，他們會(huì)感到被教師冷落，被教師不喜歡是因?yàn)樽约翰缓?，沒(méi)有價(jià)值，因而他們往往是自卑的、缺乏自信的。

⑥對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)代的青年學(xué)生民主意識(shí)和成就意向強(qiáng)，他們要求別人尊重自己的民主權(quán)利，希望有個(gè)暢所欲言、各抒己見(jiàn)的民主平等的環(huán)境，討厭專制式的領(lǐng)導(dǎo)方式，喜歡平等的討論問(wèn)題，民主的解決問(wèn)題。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快等積極的態(tài)度和體驗(yàn)，在這種清新濃郁的民主氣氛中，學(xué)生的思維更加敏捷、記憶更加清晰牢固、想象更加豐富廣闊，從而有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的培養(yǎng)。

(2)師生關(guān)系對(duì)教師的影響

①影響教師的工作效率

人們總是認(rèn)為，學(xué)生是受教師控制的，而往往忽視了另一方面，教師也是受學(xué)生控制的。教師的工作成績(jī)是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，班上出了特別優(yōu)秀出色的學(xué)生，教師就會(huì)感到自己是成功的，成就需要得到滿足。師生

關(guān)系對(duì)教師的成敗感和情緒體驗(yàn)影響很大。師生關(guān)系好的教師從學(xué)生的尊重和愛(ài)戴中體驗(yàn)到自己的價(jià)值，在與學(xué)生的交往中享受快樂(lè)，使他們對(duì)自己的生命有積極的體驗(yàn)。與學(xué)生關(guān)系不好的教師，得不到學(xué)生的接受和尊重，體驗(yàn)到的是挫折。教師不能在自己的教育生涯中體驗(yàn)到成就和價(jià)值，不能感受到與學(xué)生交往的快樂(lè)，怎么能夠?qū)ψ约旱纳蟹e極的體驗(yàn)，又怎么能夠熱愛(ài)教師職業(yè)呢？

教師在促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在不斷更新和創(chuàng)造，但這需要和諧的師生人際環(huán)境。在這樣的環(huán)境和氛圍中，教師會(huì)把教育過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師和學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。如實(shí)施一堂生動(dòng)活潑、嚴(yán)而不死和民主愉快的課；根據(jù)不同情況和特點(diǎn)，深入鉆研教材，把靜止、干癟的內(nèi)容變成生動(dòng)、豐富的；把繁雜的變?yōu)橐锥?，把艱澀難解的變?yōu)檠院?jiǎn)意賅的------這些都是創(chuàng)造。凡是熱愛(ài)學(xué)生的，對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的教師，都會(huì)把教育、教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)，不斷探索和創(chuàng)新。

②影響教師的身心健康

教師的工作是繁重的，無(wú)論是傳道、授業(yè)或是解惑都是一種精細(xì)的、刻苦的精神勞動(dòng)；教師的任務(wù)又是艱巨的，培養(yǎng)一代新人的工作，需要教師的長(zhǎng)期的、緊張的勞動(dòng)，并且這本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要教師嘔心瀝血、冥思苦想的去追求。

在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生在課堂上給予積極的配合，尋求并接受教師的幫助，理解、關(guān)心教師，支持教師的工作，教師得到學(xué)生的愛(ài)戴、尊敬、信賴、欽佩，在這樣一個(gè)使教師的基本需要得到滿足的環(huán)境中，會(huì)增強(qiáng)教師的安全感、成就感、自我價(jià)值感和幸福感。盡管工作很忙很累，報(bào)酬很低，但精神上很充實(shí)，心理上很愉悅。這是一個(gè)有利于維護(hù)和促進(jìn)教師心理健康的生存環(huán)境。

如果師生關(guān)系不和諧，教師對(duì)其職業(yè)感到厭惡，教師工作會(huì)變成他的毫無(wú)樂(lè)趣，難以忍受的苦差事。長(zhǎng)此以往，教師可能會(huì)出現(xiàn)憂郁、消沉、焦慮、煩躁、憤怒、失望、愁苦等情緒乃至導(dǎo)致心理疾病，嚴(yán)重影響到教師的心理健康。

由此可見(jiàn)，師生關(guān)系對(duì)教育的影響是極其重要的。實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)以人為本的教育思想，必須以師生關(guān)系的和諧為前提。師生關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著教育的過(guò)程和結(jié)果。和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教與學(xué)生的學(xué)在和諧愉快的情境中收到良好的效果；和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)形成；和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生心理健康發(fā)展；和諧的師生關(guān)系更有利于構(gòu)建和諧的校園。凡是缺乏教師關(guān)愛(ài)的地方，學(xué)生的品德還是智慧，都不能充分的、自由的發(fā)展。師生之間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。因而，師生之間建立一種和諧的關(guān)系是十分重要的。作為教師，無(wú)論在課上還是在課下、無(wú)論在校內(nèi)還是在校外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中,我們必須努力去了解與尊重學(xué)生、信任與真愛(ài)學(xué)生、寬容與欣賞學(xué)生、贊賞與激勵(lì)學(xué)生,以此建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、沈貴鵬, 戴斌榮, 宋素珍初中課堂口頭言語(yǔ)互動(dòng)研究教育理論與實(shí)踐, ,1994,12、北京教育學(xué)院心理系《教師實(shí)用心理學(xué)》 開(kāi)明出版社 2000年1月第一版

3、任緒斌.略論教學(xué)過(guò)程中師生人際關(guān)系的功能.解放軍藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年第2期.4、龔玲.探索和諧的中學(xué)教育模式.中國(guó)教育報(bào)，2005年4月25日第2版.5、張大均主編.教育心理學(xué).人民出版社，2002年版，第247、465頁(yè).6、皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海華東師范大學(xué)出版社,2002.7、田國(guó)秀：《師生沖突的概念界定與分類探究》，載《教師教育研究》，2003，118、F·戴維著，李彥譯《課堂管理技巧》，華東師范大學(xué)出版社，2002。轉(zhuǎn)引自：王后雄：《課堂中師生沖突心理因素分析及應(yīng)對(duì)策略》，載《教育科學(xué)》，2008，2