第一篇：良好師生關(guān)系如何構(gòu)建？

構(gòu)建和諧師生關(guān)系前不久，一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報告顯示：當(dāng)心理存在問題時只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對立，學(xué)生對老師出言不遜、甚至揚言報復(fù)（有的確實做了），這樣的事情時有發(fā)生，讓們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然

師生關(guān)系，是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關(guān)系，又包含有為達到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。

師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培

養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然。

二、和諧師生關(guān)系構(gòu)建的理念

和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能

感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

三、對影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮主要體現(xiàn)在：

1、“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。

2、在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

3、由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學(xué)生對教師的信任度和滿意度降低。

4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠。

扭曲師生關(guān)系的因素有種種，但它的根源在于們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長此以往勢必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開展?？梢哉f，構(gòu)建新型師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點體會

在幾年的教育教學(xué)活動中，體會到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點：

1、要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。剛當(dāng)班主任時，對那些所謂的“差生”一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)

后將那些學(xué)生請到辦公室對他們進行認(rèn)真地輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學(xué)生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開始主動問老師問題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高?？吹侥切W(xué)生的進步才發(fā)現(xiàn)原來愛學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結(jié)束后，在全體學(xué)生的前表揚了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，說：“男同學(xué)勞動時應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與的關(guān)系也一下子拉近了好多。一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學(xué)生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚竟然會改變他。為此，們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。

3、對學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。有一次得知班上有幾位家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生就決定替他們向?qū)W校申請困難補助，當(dāng)通知他們?nèi)ヮI(lǐng)困難補貼

時，看到他們那驚訝而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快樂，一直認(rèn)為那是做得最成功的一件事。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自教育、自管理、自成才，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。們學(xué)校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關(guān)系。

5、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點從校開展的“雙主一本”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

第二篇：良好師生關(guān)系構(gòu)建策略

良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略

師生關(guān)系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力，教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。

學(xué)生常常以積極態(tài)度對待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進步。相反，如果教師不喜歡學(xué)生，對學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對待教師，不理會教師的要求，這些學(xué)生的成績和品質(zhì)就會一天天變壞。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對自己期望過低，有一種自輕自卑的心理，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是厭學(xué)。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的關(guān)心和較高的期望，避免造成學(xué)生因厭倦一門功課而導(dǎo)致不喜歡上課，不喜歡教師，造成師生關(guān)系緊張，影響教師的教學(xué)。在這一點上，教師對待學(xué)生的期望應(yīng)該像對待自己的子女一樣迫切，就會做到嚴(yán)而有愛，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護，就會在密切師生關(guān)系的基礎(chǔ)上搞好教學(xué)活動。

需要是人行為積極性的內(nèi)部動力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標(biāo)，而且每個人的需要又是多種多樣，發(fā)展變化的。因此研究了解學(xué)生的需要，并予以及時適當(dāng)?shù)臐M足，就會增強說服教育的效果，贏得學(xué)生的信任，樹立教師的威信。比如：在學(xué)生過分的化妝打扮之 1 中，有一種追求美的滿足心理，教師可以引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)卮虬缱约?，教給他們美的表現(xiàn)、美的欣賞、美的原則等美的知識，有意識地做學(xué)生生活的老師。交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素，一般來說，交往次數(shù)越多，了解的時間越長，增強了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人際關(guān)系。而學(xué)生和任課教師的交往多數(shù)僅限于課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內(nèi)容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。因此，相當(dāng)一部分教師對教過一年課的班級很難叫出全部學(xué)生的名字。從這個角度來說，課任教師應(yīng)利用閑暇時間有意識地多接觸學(xué)生，改善和密切師生關(guān)系，使學(xué)生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學(xué)生對教師所教科目的興趣，以實現(xiàn)教學(xué)目的。

對教師來說，要建立民主、和藹親密、充滿活力的師生關(guān)系有以下幾種策略。

一、了解和研究學(xué)生

教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育與影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生的個體思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解和研究學(xué)生存在與教師教育生活的每一時空。

二、樹立正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度行為，進而影響學(xué)生的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的學(xué)生觀將學(xué)生看做是 被動的受體、教師塑造與控制的對象，學(xué)生在教育中處于邊緣位置，對學(xué)生的教育是規(guī)范、預(yù)設(shè)的。這種學(xué)生觀在一定程度上遏制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生作為未來社會的主人，有著獨立的社會地位，有著巨大的發(fā)展?jié)撃堋６_的學(xué)生觀來自教師對學(xué)生的觀察與了解，來自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和自我的反思。

三、熱愛、尊重學(xué)生、公平對待學(xué)生

熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心，維護學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學(xué)生心悅誠服。

四、主動與學(xué)生溝通、善于與學(xué)生交往

師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等、這就要求教師掌握交往與溝通的主動性，經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交心；同時教師還要掌握與學(xué)生交往的策略與技巧，如尋找共同的興趣與話題、一起參加活動等。

五、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識能力、教育態(tài)度、個性品質(zhì)無不對學(xué)生發(fā)生深刻影響，教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的興趣愛好來吸引學(xué)生。

第三篇：如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

作為一名教師是光榮的，那我們?nèi)绾闻c學(xué)生搞好關(guān)系，努力提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是一個非常重要的，值得我們所有教師深思的問題。

首先，教師要樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

其次，“愛”是師生心靈溝通的橋梁，這種愛是穩(wěn)固的、深厚的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)慈相濟，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是一個真正意義上的好老師。

學(xué)生的主要特點就是未成熟或待發(fā)展，學(xué)生成長的過程就是一個不斷嘗試、探索的過程。在這些過程中難免會出現(xiàn)錯誤，教育的宗旨就是不斷糾正這些錯誤，最大限度地促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。中小學(xué)生年齡特點的一個很重要的方面就是分辨是非的能力較差。在某些方面就是無知，這也是他們?nèi)秉c形成的主要原因，因此，不可避免地犯錯，最重要的是幫助他們改正，很多時候人不犯錯誤就根本意識不到錯誤的存在，對犯錯誤的學(xué)生，寬容就是教師愛的體現(xiàn)，寬容本身就是教育，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要條件。

總之，任何時候都不要以為學(xué)生和自己過不去，而應(yīng)該深入調(diào)查和分析學(xué)生犯錯誤的原因，根據(jù)不同情況采取不同的教育方法，甚至有時候根本不用去找學(xué)生犯錯的根源，不去理睬，學(xué)生自己就主動改正了。對于學(xué)生所犯錯誤較為嚴(yán)重，或者本人不愿意承認(rèn)錯誤時，教師不能因為學(xué)生態(tài)度惡劣而放棄寬容，教師必須克制自己的情感，冷靜地考慮學(xué)生的個人特點及思想根源。對于那些較為頑固、甚至當(dāng)面頂撞老師的學(xué)生，也必須控制情緒，即使學(xué)生犯的錯誤有損教師威信。因為他們的缺點和錯誤已成為習(xí)慣，需要較長時間來轉(zhuǎn)變，一定要做到冷靜寬容處理，避免矛盾激化。部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以成功的，有一個從量變到質(zhì)變的過程。一定要給學(xué)生充分時間的時間來改正錯誤。允許犯錯誤的學(xué)生“講價錢”，給他留下改正錯誤的機會。因為學(xué)生既然和教師“討價還價”，說明他已認(rèn)識到了錯誤。這樣做也是保護學(xué)生自尊的有效辦法?！笆畟€指頭不一樣齊”，學(xué)生總是有差別的，當(dāng)他們犯錯誤時，教師可以對其提出不同的要求。但一定要把握一個原則：公平地對待學(xué)生，真正地促進其發(fā)展，不能采取“一棍子打死”的辦法，給這些學(xué)生創(chuàng)造最大改過的機會，使學(xué)生能盡快、徹底、發(fā)自內(nèi)心地改正錯誤。

第四篇：如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

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論文提綱

序論：

建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。面對新課改，構(gòu)筑新型的師生關(guān)系已變得十分重要。作為教師，不能不重視良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對立，學(xué)生對老師出言不遜，甚至揚言報復(fù)，這樣的事情更讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。本論：

一.構(gòu)建良好師生關(guān)系的意義

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的需要。2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保障。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系能促進學(xué)生各方面的健康發(fā)展。二.不良師生關(guān)系的影響因素 三.構(gòu)建良好師生關(guān)系的對策

（一）民主平等，熱愛學(xué)生

（二）師生互相理解與尊重

（三）不斷提高教師自身的影響力 結(jié)論：

為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出未來所需的人才。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，不斷提高自身的素質(zhì)，改變過去不當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，對學(xué)生既尊重，又嚴(yán)格要求，使他們能健康的成長發(fā)展。

內(nèi)容摘要

新課標(biāo)的頒布，新教材的試運行，給我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。而在現(xiàn)實教育教學(xué)中，由于師道尊嚴(yán)，成績至上等觀念依然存在，對教育教學(xué)的效果和學(xué)生的健康成長都有很大的影響。因此，建立新型的師生關(guān)系顯得尤其重要。在新課程理念下，我們對待學(xué)生要民主平等，懷有一顆熱愛學(xué)生的心，通過不斷提高老師自身的影響力，加上師生互相尊重，從而建立良好的師生關(guān)系，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

良好師生關(guān)系

意義

影響因素

對策 如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系 ,包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。學(xué)校的教育活動是師生雙方共同的活動。在教育教學(xué)過程中，我們已深深感到師生關(guān)系處理得如何，對提高教育質(zhì)量和學(xué)生健康成長有極大的影響。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。面對新課改，構(gòu)筑新型的師生關(guān)系已變得十分重要。作為教師，不能不重視良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對立，學(xué)生對老師出言不遜，甚至揚言報復(fù)，這樣的事情更讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

一.構(gòu)建良好師生關(guān)系的意義

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的需要。

新課標(biāo)的頒布、實驗教科書的試運行，向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入，同時，社會的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)完全操縱著課堂，學(xué)生是被動的接受教師知識傳授的對象。課堂上，老師站在講臺上嚴(yán)肅認(rèn)真地講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位專心聽講。老師講的知識點，學(xué)生掌握了，就達到教學(xué)目的了。這樣的教學(xué)活動日復(fù)一日、年復(fù)一年，老師對學(xué)生最為關(guān)注的是他的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對老師則敬而遠之，甚至關(guān)系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。我們知道，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而這種師生關(guān)系嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的“教”教材的方法來面對信息來源廣、智力發(fā)展快的兒童了，而要建立一種新的，良好的師生關(guān)系。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保障。首先，從教師方面看，如果一個教師得到學(xué)生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業(yè)知識，改進教學(xué)方法，以極大的熱情投入到教學(xué)活動中，否則如果一個教師得不到學(xué)生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè)，從而工作沒有熱情，講課時沒有激情，不愿主動與學(xué)生交流，對學(xué)生比較冷淡，使師生關(guān)系陷入僵局，這樣教師教不好，教學(xué)質(zhì)量肯定不高。

其次，從學(xué)生方面看，如果一個學(xué)生得到教師的愛護，他會感到心情舒暢，思維敏捷，愿意聽教師的話，努力學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

再次，從教師和學(xué)生的關(guān)系看，良好的師生關(guān)系也有助于雙方的 感情交流，在教學(xué)過程中密切配合，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這是保證教學(xué)過程順利進行的前提條件。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系能促進學(xué)生各方面的健康發(fā)展。

學(xué)校教育的目的是使學(xué)生健康成長，成為國家的棟梁之才。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成因素，對學(xué)生的影響是全面而深刻。

首先，師生關(guān)系本身營造了一種課堂氣氛。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會不自覺的想要逃避。經(jīng)過一段時間，這種情感也會泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

其次，對于中小學(xué)生來說，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過父母的關(guān)系，因此，師生關(guān)系對學(xué)生的心理健康發(fā)展有重大影響。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學(xué)生與教師的真誠相處和進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好，從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，對人生充滿希望。

這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，從而逐漸發(fā)展起健康的個性。在教師的進一步引導(dǎo)下，這種心理品質(zhì)還可以升華到更高層次，如助人為樂、追求成就，貢獻社會、有遠大理想等。二.不良師生關(guān)系的影響因素

首先，“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等地對待學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時，部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏、以批評代替教育的做法很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，也造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。這種師生之間的情緒對立，也使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)信心，對學(xué)校感到失望，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生“學(xué)校恐懼癥”，導(dǎo)致輟學(xué)行為。

其次，在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行 為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

再次，現(xiàn)在是信息時代，學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足，使得學(xué)生對教師的信任度和滿意度降低。

最后，成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠。

總之，扭曲師生關(guān)系的因素有多種，但最根本的原因在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)，長此以往勢必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開展。

三.構(gòu)建良好師生關(guān)系的對策

（一）民主平等，熱愛學(xué)生

隨著社會發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，作為新世紀(jì)的教師，要適應(yīng)未來社會教育的需要，就必須突破傳統(tǒng)師生關(guān)系上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的狀況，構(gòu)建科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系，從觀念到行為都要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。在教育中要做到：愛字當(dāng)頭，用“心”教育學(xué)生，以愛心、誠心、耐心、信心為擴展方向，以增強師生之間的交往互動，逐步提高教育的效果。

1.良好師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。

有人作了“您心目中的好老師”的問卷調(diào)查，多數(shù)學(xué)生將好老師的要求定位在“平等”兩個字上，應(yīng)該說這是時代的呼聲。視學(xué)生為朋友，常與學(xué)生溝通，課堂上寬松民主的氛圍，是平等的象征，使學(xué)生有話想說，有話敢說，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生全面發(fā)展自己，這是平等的內(nèi)涵。這種平等的師生關(guān)系，是在承認(rèn)學(xué)生的主體作用、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的新觀念中形成的，它對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和智力很有益處。

在教育教學(xué)過程中，教師要用說理疏導(dǎo)、循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進步，以及思想道德水平的提高。教師決不能以為學(xué)生是孩子而以“長者”自居，動輒以簡單粗暴的態(tài)度對待學(xué)生，甚至體罰，從而造成師生關(guān)系緊張對立，以至影響教育的實施。

2.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系應(yīng)熱愛學(xué)生，加強與學(xué)生的情感交流。

熱愛學(xué)生是每位教師的天職，也是教師的美德。教育家蘇·霍姆林斯基說：“熱愛、關(guān)懷、相信是每個教師在教育素養(yǎng)中起決定作用的品質(zhì)，也是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)?！笨梢姡瑹釔蹖W(xué)生是教育的前提，沒有對學(xué)生的熱愛，就沒有對學(xué)生的教育。想想，只有熱愛學(xué)生，才 能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤。如果教師不愛學(xué)生，就會失去教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，就難以在教學(xué)實踐中建立起良好的師生關(guān)系，教育效果就會大打折扣。

因此，教師要盡可能利用各種機會，主動接納學(xué)生，了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂，作學(xué)生的貼心人和知心朋友，全身心地關(guān)愛學(xué)生，從而贏得學(xué)生對自己的尊重和信任。

（二）師生互相理解與尊重

從教師工作的特點來看，其服務(wù)對象是學(xué)生。因此教師對學(xué)生的愛護和關(guān)心是協(xié)調(diào)教育者與受教育者相互關(guān)系的基本要求。同樣，學(xué)生對教師的尊敬，也是建立良好的師生關(guān)系的重要條件。

對教師的尊敬并不僅是尊敬教師個人，而且是尊敬教師的勞動，尊敬教師的學(xué)問。我國古代的《學(xué)記》里說：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”。這里的“嚴(yán)師”就是尊師的意思。要想學(xué)到知識，必須尊敬教師，只有尊師才能虛心地向教師學(xué)習(xí)。所以，毛澤東同志也說：要想學(xué)到知識，必須尊敬教師，只有尊師才能虛心地向教師學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)實中，有些教師在學(xué)生追求平等的呼吁聲中，對班級中出現(xiàn)的問題熟視無睹，沒有了原則。個別學(xué)生只要求老師對其的尊重，而不尊重老師的人格和勞動，這同樣不是符合時代要求的師生關(guān)系。這種表面上看似“平等”“親密無間”的關(guān)系，實質(zhì)上是教師缺少主見，溺愛學(xué)生，學(xué)生處于德育弱勢中，教育不達標(biāo)的表現(xiàn)。

總之，教育是師生共同活動的過程，只有尊師愛生，在師生之間建立水乳交融的關(guān)系，才能使教育獲得最好的效果。

（三）不斷提高教師自身的影響力

師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。高素質(zhì)的教師往往能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。

1.教師要德才兼?zhèn)?/p>

教師的一言一行，一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生的心靈、人格和靈魂等等的一切都是依靠教師所具有的道德修養(yǎng)來潛移默化。因此，只有師德高尚的教師才能培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生，具有高尚品德的學(xué)生就會懂得了解和尊重他人。

2.教師要有精湛的授課藝術(shù)和技巧

教師教學(xué)能力的高低，課堂藝術(shù)的優(yōu)劣，是直接影響到學(xué)生對教師的喜愛和厭惡。許多心理學(xué)家經(jīng)過長時間的實踐證明：多數(shù)學(xué)生 由不喜歡某科目而發(fā)展到討厭某個任課教師。所以教師必須要能從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，在教學(xué)中采用新的教學(xué)方法進行生動活潑地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極思考，主動探索，生動活潑地進行學(xué)習(xí)，能感受到學(xué)有所得，學(xué)有所進。如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會獲得學(xué)生的尊重、愛戴和信任。反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，精神就得不到振奮，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就不高，他們的智力就會受到壓抑，對學(xué)習(xí)就會失去信心，因而對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭惡心理。教師在教學(xué)過程中要對每個學(xué)生都充滿熱情，充滿希望，充滿信任，用平等的角度去對待他們，用心與學(xué)生交流,使每位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，同時還要對那些接受能力不同的學(xué)生采取認(rèn)真細致的輔導(dǎo)。還有，在教學(xué)上要認(rèn)真對待每節(jié)課，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地采取最好的教學(xué)方法，盡量滿足不同的學(xué)生要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們具有“愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”的能力。這樣，融洽的師生關(guān)系就會自然而然地得到建立和鞏固。

3.教師也要有有效的班級管理藝術(shù)

在教學(xué)過程中,會遇到各種各樣的問題,教師必須根據(jù)不同的情況,采取多種教學(xué)方法,有針對性的進行教育，而且面對不同性格的學(xué)生,也應(yīng)該采取不同的方法。

（1）教師對學(xué)生要尊重，公平。

教師是學(xué)生心目中最權(quán)威、最重要的角色。實踐工作表明，通常情況下學(xué)生心里自覺不自覺就容易與教師產(chǎn)生一道不易逾越的鴻溝，對教師存在畏怯心理。有很多教師認(rèn)為這點很重要，否則就沒有權(quán)威，管不住這生龍活虎的幾十號人。其實這是認(rèn)識上的誤區(qū)?，F(xiàn)代教育理念提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生個性。這就要求教師足夠尊重學(xué)生思想和獨立行為，不能輕易否定學(xué)生的言行舉止。老師對每一位學(xué)生還必須公平，該批評就批評，該表揚就表揚，不管是男生還是女生，不管是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，一律平等，做到不偏心，不袒護于任何學(xué)生。給學(xué)生以尊重和公平對待，這是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是班級得以有效管理的源泉。

（2）教師要多賞識學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信

眾所周知，自信心對于任何人來說都是十分重要的，尤其對身體、心理、人格等諸多方面正處于高速成長階段的學(xué)生來說更是如此。但是，讓學(xué)生擁有一份自信心是需要環(huán)境的，是需要教師精心呵護的。這要求我們不能對學(xué)生求全要求，不能帶有色眼鏡看待問題學(xué)生，要正視他們發(fā)展上的差異。教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的閃光點，并加以強化，讓學(xué)生意識到自己的長處，讓學(xué)生感覺到教師對他的欣賞 和關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的興趣和熱情。我們要學(xué)會用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，堅信“金石可鏤，朽木可雕”。當(dāng)然對學(xué)生閃光點的挖掘必須是認(rèn)真的，有的放矢，這樣才能讓學(xué)生獲得他人的信任和尊重，并確信自己身上的閃光點是實在的。在挖掘?qū)W生閃光點的同時，絕不能對其缺點視而不見。我們對待學(xué)生的缺點，要盡量保持低調(diào)，盡可能地單獨談話，中肯地指出問題原因，寄予期待，教會學(xué)生如何改正和避免類似缺點。我們要懂得“放大”學(xué)生的優(yōu)點，“縮小”學(xué)生的缺點，讓學(xué)生學(xué)會揚長避短，在學(xué)習(xí)、生活中感受到進步的快樂。與此相反，如果我們只是記住學(xué)生的缺點，忽略他們的優(yōu)點，輕則批評，重則謾罵，這不僅讓學(xué)生自信心受挫，產(chǎn)生自卑心理，甚至產(chǎn)生抵觸反抗情緒，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也不利于班級管理，更關(guān)鍵是對學(xué)生成長非常不利。

(3)教師要對學(xué)生講信義。

朋友之間最重要的是誠信。坦誠相待、互講信義也是中華民族的傳統(tǒng)美德，是學(xué)校道德教育的一個重要目標(biāo)。教師與學(xué)生交朋友，信義更是不可以丟失的。教師在言傳身教中就會影響到學(xué)生誠信品質(zhì)的形成。寶貴的信任是學(xué)生由害怕教師轉(zhuǎn)變到信任教師的重要前提。，教師要注意通過組織好每次班級活動，使彼此的相互認(rèn)識和關(guān)系不斷穩(wěn)定和發(fā)展。

綜上所述，為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出未來所需的人才。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，不斷提高自身的素質(zhì)，改變過去不當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，對學(xué)生既尊重，又嚴(yán)格要求。用真摯的師愛去打開他們的心扉，正如古人云：“動人心者，莫乎先動情。”這是人與人之間用心交流的最好方法。所謂“親其師而信其道”，師生情誼的日益深厚，良好的師生關(guān)系的建立，鞏固，將會促進教育教學(xué)效果的不斷提高。參考文獻：

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第五篇：良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略

良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略

師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等，它是教育教學(xué)過程中最基本，也是最重要的關(guān)系?；静呗?

一、教師要改變觀念，建立新的教育、教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的思想里面，教師都圣人，教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，對于學(xué)生來說他們的一切都是正確的，完全把學(xué)生定位在依賴性層面上，低估、漠視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)不能促進學(xué)生發(fā)展的根本原因。在潛移默化的思想影響下，教師也慢慢的形成“威嚴(yán)”、“正確”，然而，這樣的師生關(guān)系是不利于教育、教學(xué)工作的開展。如何從生活與學(xué)習(xí)走到學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生處于一種平等的關(guān)系，這是教師們需要去思考，去面對的問題。人與人之間的平等是建立在相互理解的基礎(chǔ)上面的，學(xué)生的年齡小與教師的認(rèn)知、和處理問題存在一定的差異。我們在處理問題的時候盡可能的去關(guān)心、愛護學(xué)生，讓學(xué)生了解教師所做的事情都是為了學(xué)生，消除師生之間的隔膜，達到師生之間互相理解，相互信任，就會減少不必要的矛盾。學(xué)生因為受年齡等各方面的因素的影響，往往在學(xué)習(xí)生活中犯錯誤，教師在進行教育批評的時候，要注意方式、方法，應(yīng)該明確教師工作的出發(fā)點以及學(xué)生與老師的平等關(guān)系。因此，教師應(yīng)注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤，對因自己的疏忽或失誤造成的矛盾，教師應(yīng)敢于開展自我批評，勇于承認(rèn)錯誤，及時向?qū)W生道歉，講清原因，以彌補學(xué)生心靈上留下的傷痕。另外，作為一名教師，要心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學(xué)生，對學(xué)生的不禮貌行為，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，適當(dāng)加以疏導(dǎo)，使學(xué)生能及時認(rèn)識錯誤，改正錯誤。在教學(xué)方面要改變教學(xué)方法，教師做好學(xué)生的引領(lǐng)者，把學(xué)生當(dāng)做共同學(xué)習(xí)的探討者、合作者。

二、主動構(gòu)建溝通的橋梁

教育、教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個教學(xué)過程就是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立，教師作用告終。根據(jù)這一基本思想和思路，我們要學(xué)會溝通，人與人之間假如缺乏了溝通，就像一潭死水。師生關(guān)系的構(gòu)建需要師生之間共同伸出雙手去構(gòu)筑、維護，才能完成教師的任務(wù)。這一方面就需要教師做更多的工作，一般當(dāng)我們搭建了平等的平臺，營造合適的氣氛的時候，學(xué)生就會容易走出自己的圈子，與你搭建屬于你們的空間。如：我們班的學(xué)生全是聾啞人，就需要我去耐心的與他們溝通交流。我與學(xué)生經(jīng)常交流，做到了相互交流，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、、、、、、三、提高專業(yè)素養(yǎng)

教師角度來說，教學(xué)過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”。為教學(xué)生，教師必先教自己，以促進學(xué)生的學(xué)為落腳點，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。面對新課程新的設(shè)計思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實施策略，面對急劇發(fā)展變化的教育對象，教師必須不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型教師，唯其如此，教師才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識，拓寬自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。相反，教師要是“吃老本”，固守原有的經(jīng)驗，缺乏學(xué)習(xí)和進取的意識，他就會落伍于時代的發(fā)展，甚至被時代所拋棄，成為學(xué)生眼里的“老古董”，成為新課程推進的阻力。實踐證明，教師通過學(xué)習(xí)，可以汲取進行教育教學(xué)工作的精神營養(yǎng)，并把這種精神營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己工作能力和綜合素質(zhì)，既充分提高教育教學(xué)效果，又全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師已經(jīng)告別了一支粉筆三尺講臺的教學(xué)模式，作為教師應(yīng)該學(xué)會給自己充電，不要做只能給予一定知識的灌輸者，應(yīng)該做一個知識的源頭，滔滔不絕的源頭。掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會精心的進

行知識的收集、重組、營造良好的氛圍讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，具備專業(yè)素養(yǎng)的教師，往往在學(xué)生的心目中具備很高的地位，同樣學(xué)生也喜歡與他進行交往。這樣對師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展、教學(xué)的順利的開展起到積極的作用，提高認(rèn)識要加強理論學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識是對教師的基本要求，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想脈搏，能夠分享每一位學(xué)生的喜怒哀樂，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問題，贏得學(xué)生的信任與尊敬。教師學(xué)習(xí)有關(guān)師生關(guān)系的心理學(xué)理論，可以了解、明白師生關(guān)系的性質(zhì)特點及其對學(xué)生的影響。不知不能為，連師生關(guān)系的心理學(xué)理論都不具備，其性質(zhì)特點及其對學(xué)生的影響都不曉得，又怎么能去主動地、自覺地處理好師生關(guān)系，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高呢。

四、走進學(xué)生的生活

大部分的老師都是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生的課外的生活都沒什么興趣，然而要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我個人覺得應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以外的一些事情，了解他們的第一手資料，及時的與他們進行交流，使師生關(guān)系上升到一個階段：“朋友”。

五、捕捉學(xué)生的閃光點

教師的心應(yīng)該能容下教學(xué)的班級的學(xué)生優(yōu)缺點，在師生人際關(guān)系中最難處理的就是教師與那些有逆反心理的學(xué)生之間的關(guān)系，他會影響到班級教學(xué)和班級的管理，這些同學(xué)一般對老師存在偏見，喜歡跟教師對著干的，對于這些學(xué)生不能硬碰硬，這樣結(jié)果會更加糟糕的，要跟他們講道理，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光，抓住其閃光進行教育，實行以點帶面的方法。就是要抓住他們的閃光點及時給予熱情的表揚，使他們感到老師還是公正的，自己過去錯怪了老師，從而消除逆反心理。我們假如抓住機會，適時地表揚、鼓勵他們，就能激發(fā)他們的認(rèn)識興趣和熱情，幫助他們體驗改正錯誤、取得成功的歡樂和尊嚴(yán)。給我們自己一個拉近與學(xué)生距離的機會，也能夠給他們一次接受自己肯定自己，進而接受我們的一次機會。

總之，良好的師生關(guān)系的建立有助于教師的教育、教學(xué)工作的順利開展，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強，有助于與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。建立良好的師生關(guān)系是我們每位教師要想做到的，讓我們共同努力吧！

愛、信任、平等、尊重、溝通

——建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵 如何建立良好的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動機職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。

實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需要，也為教學(xué)過程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關(guān)系沒有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為要注意以下兩點：

一、讓師生的愛雙向流動，熱愛你的學(xué)生，并讓學(xué)生喜歡你 熱愛學(xué)生是教師的天職。一個教師只有熱愛自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的情感和動力。一般來說，教師對學(xué)生的愛，可分為三個層次：第一層次是：主動接近學(xué)生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤觀察、勤批語、勤交流、勤家訪。第二層次是：尊重理解關(guān)心學(xué)生。作為教師，應(yīng)對學(xué)生訴說的小事感興趣；善于用自己的經(jīng)驗，經(jīng)常為他們排憂解難；對學(xué)生的缺點錯誤，不應(yīng)輕率下定論，切忌“一碗涼水看到底”；和言善語，不體罰學(xué)生，這是師生情感共鳴的層次。在學(xué)生的正當(dāng)需要中，尊重、理解、關(guān)心是屬于高層次的精神需要，只有滿足這種需要，才能發(fā)揮“主體”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激勵學(xué)生，達到培養(yǎng)提高的目的。第三層次是：激勵、期待，把愛灑向全體學(xué)生的心靈。教師應(yīng)經(jīng)常利用多種機會表達或流露對每一個學(xué)生的信任和期待，利用心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，用教師深沉的愛去激勵和發(fā)掘每一個學(xué)生最大潛能。

教師要完成育人的任務(wù)，就得使學(xué)生喜歡你、親近你，愿意聽你的話，也愿意向你傾訴自己的思想和感情。那么，怎樣的教老師的形象”，從收上來的答卷看，學(xué)生最喜歡的教師前五個項目依次為：很幽默，常與學(xué)生討論問題；很民主，不過分要求學(xué)生；教法新，有創(chuàng)造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學(xué)生對教育民主、師生關(guān)系有更強烈的追求。很多學(xué)生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。

當(dāng)然，教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責(zé)任，因為愛，才會有師生情感的共鳴；才會有教和學(xué)的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學(xué)的互補。

二、良好的師生關(guān)系對教師的要求

在新時期要達到教書育人所必備的良好師生關(guān)系，要求教師應(yīng)具備以下一些優(yōu)良品質(zhì)：

第一，價值取向要體現(xiàn)時代色彩。當(dāng)今時代，信息如潮。不具備時代意識就不能在認(rèn)識社會的主要或重要方面有更深透的了解，從而站在更高的層面上去引導(dǎo)學(xué)生，并通過正確地引導(dǎo)而取得價值取向的認(rèn)同。

在同學(xué)生的私下談話中，很多學(xué)生都認(rèn)為老師不了解他們，這反映出師生價值取向的差異甚至是較大的反差，是普遍存在的。的一些錯誤觀念和不良傾向，也不能以“師道尊嚴(yán)”去壓服學(xué)生，而應(yīng)強化自身的教育力量。

這要求教師及時給自己充電，廣泛接受現(xiàn)代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書育人有關(guān)的各種社會信息和新的學(xué)科知識。在當(dāng)今，“一本書主義”的教師越來越不受學(xué)生歡迎。

在師生關(guān)系上，也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該把握好現(xiàn)代教師的多重角色。他必須是知識的傳授者；嚴(yán)格而民主的管理者；心理調(diào)節(jié)者；學(xué)生的朋友和知心人。

第二，要有優(yōu)良的心理品質(zhì)。教師角色的多重性，要求教師必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)。通常體現(xiàn)在兩個方面： 一是良好的心理承受力，有一定的自控性和應(yīng)變性，在教書育人過程中，遇到偶發(fā)事件，能控制自己的情緒，借題發(fā)揮，實質(zhì)上是教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)，應(yīng)變能力是一種綜合性能力。對于學(xué)生違紀(jì)的行為，我認(rèn)為“冷處理”比“熱處理”好。當(dāng)然，“冷處理”不是大事化小，小事化了，而是要求教師“三思而后行”，講究藝術(shù)性。二是要努力成為學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”。在教書育人的過程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就要求教師做到：及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，給以正確的心理指導(dǎo)；積極發(fā)展學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)良好的情感、意志和行為。使自己對學(xué)生態(tài)度、方法以及言語行為順應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，保持良好的師生心理關(guān)系。大家都愿意接受態(tài)度和藹而友善的開導(dǎo)。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，更是學(xué)生樂學(xué)的動力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無知者，長輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。即要有淵博的學(xué)識和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛護、無私和沒有偏見的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。

三、建立良好的師生關(guān)系的積極意義

（一）、良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生心理健康，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。人際關(guān)系是對人的心理發(fā)展最具影響力的心理環(huán)境，大量事實表明，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)良好的學(xué)生，其心理則會健康發(fā)展；反之，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)不良的學(xué)生則會有敵對思想、自卑感，從而對其心理健康產(chǎn)生不良影響。大量的調(diào)查結(jié)果也表明，師生關(guān)系適應(yīng)良好是學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一。

（二）、良好的師生關(guān)系是教育活動有效進行的重要保證。師生關(guān)系在教育活動與教育效果之間起著一種潛在的“中介”作用，假如師生感情好，老師的表揚，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵；老師的批評，學(xué)生認(rèn)為是愛護，表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學(xué)生前進的動力。如果師生關(guān)系緊張，表揚，學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評，學(xué)生認(rèn)為是懲人，表揚和批評就成了教育的障礙。同樣，在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生會深深地喜愛教師，進而由愛老師轉(zhuǎn)變?yōu)閻鬯系恼n，進而愛他所教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。

（三）、良好的師生關(guān)系有利于發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，促進學(xué)生早日適應(yīng)社會?？梢哉f，一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展，學(xué)生正是在與他人的交往中實現(xiàn)個體的社會化。學(xué)生往往有意無意地模仿成人的態(tài)度或行為榜樣，通過他們?nèi)チ私馍鐣钠谕鸵?guī)范，教師在“有意無意”中就充當(dāng)了這樣的“榜樣”角色。學(xué)生通過師生關(guān)系這扇窗戶，透視人與人之間的關(guān)系，不斷擴大和深化人際關(guān)系網(wǎng)，發(fā)展社交技能，學(xué)會友好合作，學(xué)會公平競爭，學(xué)會選擇發(fā)展，學(xué)會適應(yīng)生存，從而有效加速社會化進程。