第一篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 玩鏡子1教案 青島版

（青島版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第四單元 光與我們的生活

12.玩 鏡 子

教材分析：

本課從學(xué)生照鏡子的生活經(jīng)驗(yàn)引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多種類的鏡子知道不同種類的鏡子改變光的傳播路線具有不同的特點(diǎn)，了解各種鏡子在生產(chǎn)和生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。學(xué)情分析：

鏡子是孩子熟悉的日常用品，玩各種各樣的鏡子也是學(xué)生非常感興趣的話題。課前學(xué)生對(duì)生活中各類鏡子進(jìn)行觀察，搜集相關(guān)的食物和圖文材料。

教學(xué)目標(biāo): 1.能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用； 2.了解鏡子可以改變光的傳播路線； 3.知道鏡子成像的規(guī)律；

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：大鏡子；小車；手電筒；活動(dòng)記錄表；

學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子、平面鏡；長(zhǎng)方體橡皮；量角器；紙屏；

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們到公園里玩，有沒有打過氣球，好玩嗎？今天老師要和同學(xué)們一起來打靶。好不好，現(xiàn)在老師先把槍發(fā)給大家。我們今天的槍是手電筒。要做射擊活動(dòng)有了槍還需要有什么。靶子在這！

2.介紹靶場(chǎng)：靶位 目標(biāo) 鏡子位置

3.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們用電筒、鏡子、來幫助你們組打到目標(biāo)。打到目標(biāo)后請(qǐng)用筆把電筒、鏡子、目標(biāo)沿著燈光用直線連接起來。清楚了嗎？(注意：語速)

二、學(xué)習(xí)新課

（活動(dòng)一）：手電筒打靶 1.教師巡回參與指導(dǎo)。

2.交流匯報(bào)：好！任務(wù)完成了嗎？你們是怎樣打到目標(biāo)的。（在實(shí)物投影上展示，進(jìn)而知道光是沿直線傳播。）

3.燈光為什么可以繞過障礙打到目標(biāo)呢？

當(dāng)光射到另一種物體，在物體面上光將改變方向，被反射出去。

4.鏡子除了反射之外還有什么用途嗎？女同學(xué)就是愛照鏡子、一說就知道鏡子還能做什么，懂得美。你們?cè)阽R子里看到的是什么？是真實(shí)的你嗎？如果我把小車放到鏡子前會(huì)看到什么呢？我們?cè)阽R子里看到的你或小車是真實(shí)的嗎？

5.我們把在鏡子里看到的你或小車稱之為：像！

好！我們知道了在照鏡子時(shí)鏡子里有自己的像，現(xiàn)在我們就仔細(xì)的照鏡子。(活動(dòng)二)：玩鏡子 1.提出要求：

其實(shí)我們天天都在鏡子，好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出鏡子玩一玩、照一照。我們?cè)谡甄R子時(shí)，鏡子里的像和真實(shí)的你有什么相同與不同呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。2.學(xué)生照鏡子活動(dòng)。

3.學(xué)生匯報(bào)。你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？（指導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比）

（1）我在鏡子里看到自己。在鏡子里看到的是你的像。什么是像？

（2）我在鏡子里看到自己，還能看到旁邊。

（3）我在鏡子里看到自己是反的。不是上下相反，是左右相反，是直立的像。

（板書：直立的像）距離相等 大小相等 位置對(duì)稱(活動(dòng)三)：反字正看

1.請(qǐng)大家看大屏幕這里有一張紙片上面寫了些文字，大家發(fā)現(xiàn)上面什么？

（這些字是左右相反）

我們把表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡。（板書：平面鏡）生活中不是所有的鏡子都是平面鏡呢？

凹面鏡、凸面鏡的圖像特點(diǎn)和平面鏡的圖像特點(diǎn)有相同的地方和不同的地方？(活動(dòng)四)：拓展

1.生活中哪些地方用到了鏡子？

第二篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 玩鏡子1教學(xué)反思 青島版

（青島版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第四單元 光與我們的生活

12.玩鏡子

本課既注重了對(duì)教材的研究，又注重了對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)探究過程和技能的研究，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，教學(xué)思想“活”，教學(xué)內(nèi)容“實(shí)”、“探究――研討”的味道濃厚，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

1.用心研究了教材，了解了教材的意圖，用教材教。

在教本課時(shí)，我們?cè)谠从诮滩牡幕A(chǔ)上，注重了對(duì)教材文本內(nèi)容的解讀和重組。本課教學(xué)目標(biāo)主要是通過觀察研究各種鏡子及進(jìn)行有關(guān)鏡子的游戲活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律，并在活動(dòng)中讓學(xué)生了解鏡子更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。為達(dá)到上述目標(biāo)，在領(lǐng)會(huì)教材意圖的前提下，教學(xué)中我們以活動(dòng)為主線，由淺入深，先是讓學(xué)生淺顯地玩鏡子，教師提供的只是各種不同形狀的平面鏡，如三角形的、圓形的、長(zhǎng)方形的、正方形的等等，這一環(huán)節(jié)我們稱之為“一玩”。通過一玩讓學(xué)生知道平面鏡可以反光、改變光的傳播方向、成的像左右相反等知識(shí)。這樣有了感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，然后再讓學(xué)生深入地玩鏡子，我們稱之為“二玩”。在這一過程中我們給學(xué)生充實(shí)了更多的實(shí)驗(yàn)材料，為的是讓學(xué)生了解更多的有關(guān)鏡子的知識(shí)，除平面鏡外，又借助了水槽、水、溫度計(jì)、小燒杯、葉子、火柴、凸面鏡、凹面鏡和更多貼有各種剪紙{如：心、五角星、雙喜字、足球、公雞、蝴蝶、我愛科學(xué)等}的平面鏡。這樣兩次讓學(xué)生通過觀察研究鏡子及進(jìn)行有關(guān)鏡子的游戲活動(dòng)，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了平面鏡成像的規(guī)律，又感受到了鏡子太神奇了，太神秘了。接著讓同學(xué)們討論生活中哪些地方用到了鏡子，討論回答完，老師再給同學(xué)們介紹有關(guān)鏡子高科技的應(yīng)用（觀看視頻）。最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想未來的鏡子是什么樣的，學(xué)生可以寫，可以畫，可以展開想象討論交流，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)于教材的解讀和重組要有目的有意義，教學(xué)目標(biāo)要明確。

2.以學(xué)生探究為主體，引導(dǎo)學(xué)生在親歷過程中有效學(xué)習(xí)。

科學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生的探究是非常重要的，教師應(yīng)立足學(xué)生的角度，換位思考，把眼光放在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)上，要努力體現(xiàn)出以每一位學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該課程的要求。課堂教學(xué)要多圍繞學(xué)生做文章，要最大努力的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要把教學(xué)關(guān)注的中心放在了學(xué)生身上。因此，為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，課堂教學(xué)中，科學(xué)教師要敢于成為素質(zhì)教育下的智能者，敢為人先，越雷池一步，熱心于改革，多想想學(xué)生的胃口，要正確估計(jì)學(xué)生的能力，在課前預(yù)測(cè)上下功夫，在提高學(xué)生的思考力上下功夫，要有成熟獨(dú)到的想法和做法，而不是領(lǐng)著學(xué)生玩，水過地皮濕，顯得過于浮淺。在《玩鏡子》一課，我們事先就考慮融入對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)，尤其要預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生生成性的內(nèi)容。在過程和方法上，尤其要看重方法?？茖W(xué)探究不能只停在形式上，要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，注重教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，解決學(xué)生注意力不 1

夠集中、思維不夠活躍的問題。教師要善于積累經(jīng)驗(yàn)，常自我反思，多開發(fā)典型案例；教學(xué)反思要注重對(duì)教學(xué)流程的深思熟慮，要立足學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，多換位思考，分析過程和方法；要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)法，有哪些欣慰的地方，有哪些非常遺憾和再進(jìn)一步改進(jìn)的問題，反思要細(xì)化到教學(xué)流程的每一個(gè)點(diǎn)。

3.要精心錘煉每一個(gè)環(huán)節(jié)，耐心應(yīng)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)。

《玩鏡子》一課是以鏡子為道具，引導(dǎo)孩子們經(jīng)歷研究鏡子的過程。本課的教材編排始終以孩子們的探究活動(dòng)主宰課堂，而且游戲中引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在創(chuàng)造新的玩法。很明顯，思維的深度和廣度都有了，不僅僅是玩，而是玩中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科學(xué)。在仔細(xì)閱讀了《教學(xué)指導(dǎo)用書》后，使我更進(jìn)一步地了解到教材編寫者的匠心獨(dú)具。

在第一次試教時(shí)，我布置學(xué)生收集鏡子來研究，首先讓學(xué)生分組研究自己帶來的鏡子，孩子們都能很順利地進(jìn)入角色，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡子里的像和實(shí)際物體的不同，也會(huì)發(fā)現(xiàn)鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的，至于鏡子可以反光更是不在話下。接下來玩鏡子游戲，孩子們都很激動(dòng)地走下座位，到有光線的地方去玩投影游戲，他們發(fā)明出光斑相互追尾游戲。孩子們的表現(xiàn)盡管比較熱烈，但課后我總感到課上的探究太淺，沒有一定思維的深度和廣度。我們常常比喻要“讓孩子們跳一跳摘到蘋果”，而我的這節(jié)課呢，卻是孩子們連腳跟都不需要?jiǎng)右粍?dòng)，手一抬就輕松得到了蘋果。我開始思考，看似熱鬧的一課中學(xué)生的收獲如何？于是我開始思考在原有基礎(chǔ)上增加新的材料，如凸面鏡、凹面鏡、潛望鏡、反的剪紙字以及可以出現(xiàn)彩虹的材料等。這樣做，有結(jié)構(gòu)的材料提供出來，肯定比僅僅幾個(gè)平面鏡要豐富的多。探究之后的研討環(huán)節(jié)要把握好，要抓住孩子們匯報(bào)中的錯(cuò)誤語言和不完整的語言兩大關(guān)鍵點(diǎn)，從中引起孩子們的爭(zhēng)辯，帶來思維的頭腦風(fēng)暴，最終得出關(guān)于鏡子的一些規(guī)律，如能反光，而且能改變光的傳播方向，鏡子中的像與物體左右相反等。

第二次試教時(shí)，我將過程加以錘煉。首先請(qǐng)孩子們提出在玩鏡子中的疑問，然后讓孩子們帶著這些疑問去玩，這一次玩可以理解為生活中的玩鏡子轉(zhuǎn)移到課堂中，變單獨(dú)玩為小組玩，變無目的地玩為有目的玩，這一次的玩是充分的。有了豐富的感性發(fā)現(xiàn)，要想讓感性知識(shí)化為理性知識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生頭腦中屬于自己的東西，之后的研討的確是重中之重。當(dāng)學(xué)生提到他們發(fā)現(xiàn)在鏡子里的字都是反的，此時(shí)教師及時(shí)拿出一面鏡子，上面貼著一張剪紙，但字是反的，把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛科學(xué)”的正字，并引導(dǎo)學(xué)生看在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？學(xué)生紛紛拿出鏡子對(duì)照著玩，體驗(yàn)后總結(jié)出鏡子里的東西和外邊是左右相反的就順理成章了。當(dāng)學(xué)生說到鏡子反射光時(shí)，我要求學(xué)生比畫出光的路線，當(dāng)學(xué)生一起比畫出光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上時(shí)，他們也很快總結(jié)出鏡子能改變光的傳播方向，就這樣，一步一步去感受思考給頭腦帶來的快感。如果第一步的玩鏡子是“在玩中發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，之后的深入玩鏡子一步，就可以理解為“理解規(guī)律創(chuàng)造新玩法”。教師提供學(xué)生每組一個(gè)水槽和少量的水，并把凸面鏡和凹面鏡等鏡子分發(fā)到各

組，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的游戲。果然，彩虹游戲、拼字游戲、哈哈游戲等紛紛出爐。

展示教師和學(xué)生共同收集的資料是本課重要的環(huán)節(jié)。孩子們收集到的資料大多是鏡子在生活中的應(yīng)用，以及鏡子的簡(jiǎn)單資料。我將鏡子發(fā)明的故事進(jìn)行了改編，讓它成為一個(gè)充滿科學(xué)探索精神的故事，講給孩子們聽，孩子們了解的不僅僅是鏡子的發(fā)明和發(fā)展史，更重要是達(dá)爾卡羅兄弟不怕失敗進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的勇氣和恒心。課堂內(nèi)穿插這樣的故事，可謂一石兩鳥。

最后，如果說“暢想未來的鏡子是什么樣的”環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生展開豐富的想象力，“討論潛望鏡模型”環(huán)節(jié)便是讓孩子們把心動(dòng)化為行動(dòng)，使一堂課的結(jié)束成了另一個(gè)活動(dòng)的開始。

通過兩次試教，我深深地體會(huì)到，精心錘煉每一個(gè)環(huán)節(jié)，耐心應(yīng)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，才是讓孩子們收獲豐碩的思維果實(shí)的有效途徑。

第三篇：四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案10玩鏡子 青島版

玩鏡子

課題：第10課 玩鏡子 課型：新授

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：知道光線照射到物體表面時(shí)會(huì)發(fā)生反射，表面越光，反射效果越好；知道鏡子是最好的反光物體。

2．過程與與方法：能夠利用圖畫、語言對(duì)鏡子成像的原理做出合理的解釋。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受光學(xué)世界的無限奧妙。教學(xué)準(zhǔn)備：平面鏡、小件玩具、實(shí)驗(yàn)記錄表格等。

教學(xué)重點(diǎn)

知道光線照射到物體表面時(shí)會(huì)發(fā)生反射，表面越光，反射效果越好；知道鏡子是最好的反光物體。

教學(xué)難點(diǎn)

感受光學(xué)世界的無限奧妙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師出示小鏡子，談話：平時(shí)你們喜歡照鏡子嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)過什么有趣的現(xiàn)象?

二、認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象

1．提問：怎樣使我們的黑板亮起來?

2．談話：你知道閃亮的玻璃幕墻、皎潔的月亮……是怎樣發(fā)光的嗎?

3．學(xué)生全班交流自己的想法。

4．它們有什么相同的地方?

5．學(xué)生小組討論交流。

6．教師小結(jié)：當(dāng)光線照射到一個(gè)物體表面時(shí)會(huì)彈回來，這就叫反射。幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。

三、探究鏡子成像的特點(diǎn)

1．鏡子是最好的反光物體，我們來研究鏡子的反射現(xiàn)象。

2．讓玩具也照照鏡子好嗎?同學(xué)們可以把玩具放在紙的幾個(gè)點(diǎn)上，注意觀察鏡子里玩具的像有什么特點(diǎn)。當(dāng)然你也可以在紙上畫一畫。

3．學(xué)生小組自由活動(dòng)，教師巡視。

4．誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。

5．我們用一面鏡子照物體的時(shí)候只有一個(gè)像，如果用兩面鏡子夾成一定角度放好，把小玩具放在中間，你猜鏡子里會(huì)看到什么?改變角度會(huì)怎樣?

6．學(xué)生預(yù)測(cè)可能會(huì)看到的像。

7．通過探究我們大家知道了：光路是可逆的；鏡子中的影像是與實(shí)際物體左右相反的；兩塊直立鏡子間的夾角越小，所成的像越多。

8．下面我們用鏡子玩“閃閃紅星”和“亮眼睛”這兩個(gè)小游戲，怎么樣?

(發(fā)放反印的文字材料和五角星，講解游戲規(guī)則：1．“閃閃紅星”是看著鏡子描繪五角星，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)先涂完。2．“亮眼睛”是比一 比看誰能最先看到正確印刷的文字，并讀出來。)

9．看來這兩個(gè)游戲有些容易，我們?cè)賮硪粋€(gè)難一點(diǎn)的“打靶”游戲怎么樣?

(發(fā)第三份表格，講解游戲規(guī)則：1．讓手電筒光通過鏡子反射到紙屏的水果上。2．“中靶”后用光線把手電筒、鏡子和紙屏連接起來。每種水果 用不同顏色的筆。)

四、課后拓展

1．在我們的生活中，你見沒見過表面不平的鏡子呢?

2．如果我們用這樣的鏡子來照一照，會(huì)是什么樣的呢?

板書設(shè)計(jì)

玩鏡子

光路是可逆的；

鏡子中的影像是與實(shí)際物體左右相反的

課后反思：用心研究了教材，了解教材的意圖，用教材教。在教本課時(shí)，我們?cè)谠从诮滩牡幕A(chǔ)上，注重了對(duì)教材文本內(nèi)容的解讀和重組。本課教學(xué)目標(biāo)主要是通過觀察研究各種鏡子及進(jìn)行有關(guān)鏡子的游戲活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律，并在活動(dòng)中讓學(xué)生了解鏡子更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

第四篇：四年級(jí)科學(xué)玩鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)玩鏡子教學(xué)設(shè)計(jì)

《玩鏡子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：（出示一不銹鋼鐵盆）今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)鐵盆，同學(xué)們說在我們的生活中鐵盆是干什么用的？

生：洗菜、洗衣服等。

師：今天老師把盆子帶到課堂上來，既不洗菜，也不洗衣服，老師用盆子當(dāng)鏡子照，同學(xué)們想不想照一照。

（找一學(xué)生上臺(tái)照一照，并說一說看到了什么）

師：為什么同一個(gè)鏡子能照出三種不同的像呢？同學(xué)們想不想知道呢？今天我們就一塊來玩玩鏡子，來探究鏡子中的美妙世界吧。

板書：10玩鏡子

二、探究新知：、認(rèn)識(shí)平面鏡、凹面鏡和凸面鏡。

師：同學(xué)們拿出手中的三種鏡子，觀察它們有什么不同？

生1：表面光滑。

生2：不透明。

生3：其中一面表面是平的，一面表面是凹進(jìn)去的，一面表面是凸出來的

師：小結(jié)三種鏡子的特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)生活中的鏡子。

師：其實(shí)生活中也有一些物體可以看做鏡子，（出示幻燈片）湖面可以看做平面鏡、小勺正面可以看做凹面鏡、反面看做凸面鏡。

3、實(shí)驗(yàn)探究鏡子的特點(diǎn)。

（1）交流實(shí)驗(yàn)方案。

師：上面我們認(rèn)識(shí)了鏡子的三種基本類型，那同學(xué)們想不想玩玩鏡子呢，你想怎么玩呢？、生1：我想從鏡子中照照自己的樣子。

生2：我想看看三面鏡子照的范圍一樣嗎？

生3：我想用鏡子反射光。

生4：……

師：那同學(xué)們分別猜一猜，會(huì)有什么結(jié)果呢？

（2）動(dòng)手試驗(yàn)、探究新知。

師：為了節(jié)約時(shí)間，我們分頭行動(dòng)，前四組做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，后四組做第二個(gè)試驗(yàn)，然后共同做第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師：通過剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫搅耸裁唇Y(jié)論，說說看。

生1：平面鏡所成的像是正立的，大小相等、左右相反。

生2：凸面鏡成的像是正立的。

生3：凹面鏡成的像是倒立的。

生4：平面鏡能反射光，改變光的傳播路線。

生5：凹面鏡能聚光。

生6：凸面鏡照的范圍最大。

生：……

師：小結(jié)三種鏡子的特點(diǎn)。

（4）再次引導(dǎo)學(xué)生交流玩法。

師：現(xiàn)在我遇到了一個(gè)難題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。老師想看看自己后面的頭發(fā)，你能給我想想看？

（生活動(dòng)想辦法）

師：謝謝同學(xué)們幫我想到了這個(gè)好辦法，剛才我們用兩面鏡子解決了生活中的實(shí)際問題，那下面同學(xué)們能不能同時(shí)玩兩面鏡子呢？

生1：用兩面鏡子看同一物體。

生2：用兩面或更多面鏡子反射光。

師：那同學(xué)們猜一猜用兩面鏡子能看到幾個(gè)像呢？

（學(xué)生猜測(cè)）

師：那同學(xué)們就試一試吧。

生：沒有固定的答案，看到的像的個(gè)數(shù)與鏡子的夾角有關(guān)，夾角越小，所成的像就越多。

師：那同學(xué)們猜一猜，如果全班的同學(xué)都用鏡子把光反射到一個(gè)地方，同學(xué)們猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象呢？

生1：會(huì)很亮。

生2：會(huì)很熱。

師：（用蠟油粘一根火柴棒在黑板上，建議全班同學(xué)把陽光反射到火柴棒上，觀察現(xiàn)象）

師：小結(jié)多面平面鏡把光反射到同一地方，溫度會(huì)升高。當(dāng)年阿基米德就是用這個(gè)辦法擊退了敵人。（出示幻燈片）

（5）總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、科學(xué)與生活。

師：我們學(xué)習(xí)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問題，那同學(xué)們說一說，在我們的生活中哪些地方用到了鏡子？

生：……

師：可見科學(xué)與生活是分不開的，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)為我們的生活服務(wù)。

四：拓展活動(dòng)。

師：同學(xué)們看老師給大家?guī)Я耸裁?？（出示萬花筒，讓同學(xué)們觀察激發(fā)興趣）課下同學(xué)們?cè)囍鲆粋€(gè)萬花筒。

第五篇：《12 玩鏡子》教案1

《12 玩鏡子》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

使學(xué)生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。

（二）過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α獣?huì)做鏡子反光和成像的實(shí)驗(yàn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)做鏡子反光和成像的實(shí)驗(yàn)。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．分組實(shí)驗(yàn)材料：平面鏡，用橡皮膏粘連在一起能構(gòu)成一定角度的兩面同樣大的方形鏡子，一種小玩具。

2．掛圖或投影片——額鏡。3．動(dòng)畫、錄像。

六、教學(xué)過程

教學(xué)引入:（1）出示鏡子。（2）談話：

①這是什么？它有什么用？ ②用鏡子可以做什么？

（3）講述：這節(jié)課，我們來研究關(guān)于鏡子的秘密。（板書課題）學(xué)習(xí)新課: 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡子能反光（把學(xué)生帶到室外。）

（1）講述：每人設(shè)法用鏡子把這面處在陰影中的墻照亮。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（3）討論：

通過討論，滲透反光的含義。①照到墻上的光是從哪里來的？

②鏡子本身會(huì)發(fā)光嗎？如果是夜里，用鏡子能把墻照亮嗎？如果你站在陰影里，用鏡子能把墻照亮嗎？這說明光是從哪里來的？

③指一指，太陽光來自哪個(gè)方向？鏡子使太陽光照向哪個(gè)方向？ ④這說明鏡子有什么作用？

（4）講述：試一試，怎樣讓鏡子反射的光左、右、上、下移動(dòng)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，滲透反光角度的變化。（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（7）教師小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)，說明鏡子能使太陽光改變方向，返回去或轉(zhuǎn)向其他方向，這叫反光或反射光。（板書：反光）

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)反射光的應(yīng)用

（1）在墻上左邊和右邊分別貼上寫有文字的紙片。

（2）講述：下面，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用鏡子把陽光反射到左面的紙上，請(qǐng)八個(gè)同學(xué)用鏡子把陽光反射到右面的紙上。比一比，兩張紙上的亮度是否相同？

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？（也可根據(jù)情況選擇播放鏡子游戲的視頻錄像）（6）講解：實(shí)驗(yàn)說明，反射光越多，被照射的地方越亮。（出示額鏡圖）耳鼻喉科大夫頭上戴的額鏡，應(yīng)用的就是這個(gè)道理。額鏡可以把陽光或燈光反射并集中到一點(diǎn)，從而把耳內(nèi)或鼻腔內(nèi)照亮，以便醫(yī)生檢查耳、鼻內(nèi)的情況。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在鏡子里可以看到物體的像（1）談話：

①當(dāng)你面向鏡子時(shí)，可以看到什么？

②把鉛筆、蘋果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？

③鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋果、玩具嗎？那你看到的是什么？

（2）講解：我們?cè)阽R子里看到的是物體的像。

（3）分組觀察：物體與鏡子里的像有什么相同？有什么不同？（4）匯報(bào)觀察結(jié)果。

（5）講解：物體與物體在鏡子里的像，顏色、形狀、大小是相同的，左右是相反的。4.游戲——比比誰找到的像多

（1）講解：下面，我們用鏡子來做一個(gè)有趣的游戲。每組都有二面用橡皮膏連在一起的小鏡子，把這二面鏡子立在桌上，成為“人”字形，在二面鏡子前面立一個(gè)玩具小猴；把二面鏡子慢慢向內(nèi)或向外移動(dòng)，可以改變二面鏡子之間角度的大小。試一試，在鏡子里可以看到多少個(gè)小猴的像？怎樣移動(dòng)鏡子看到的像會(huì)減少？怎樣移動(dòng)鏡子看到的像會(huì)增多？比一比，誰看到的像多？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）教師小結(jié)：兩面鏡子之間的角度越小，看到的像越多。如果二面鏡子相對(duì)，在鏡子里可以看到無窮的像。這是關(guān)于鏡子里的像的一個(gè)秘密，你們通過實(shí)驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)了。

（三）鞏固

（1）講述：這節(jié)課，我們研究了關(guān)于鏡子的作用。下面請(qǐng)你看一段錄像并回答以下問題：

①鏡子有什么作用？

②鏡子里的像與實(shí)際的物體有什么不同？