第一篇：小學音樂第四冊第四單元美麗家園

周次：第七周 第四單元：美麗家園

教學內(nèi)容：歌曲：《草原就是我的家》

《我的家在日喀則》

聆聽：《吉祥三寶》

《我是人民小騎兵》

教學目標：

1、知識與能力：通過學習歌曲，讓學生感受蒙古族民歌的特點，指導學生

有感情的演唱歌曲。

2、過程與方法：引導學生相互合作，創(chuàng)造性的參與音樂活動和實踐活動。教學重點難點：

1、讓學生感受蒙古族音樂的特點，指導學生有感情的演唱歌曲。

2、能很好的進行小組編創(chuàng)活動。

教具：多媒體課件、電子琴、錄音機 課時安排:四課時

第一課時: 《草原就是我的家》

教學過程：

一、組織教學

聽音樂拍手進教室，師生問好。

二、激發(fā)興趣

1、考考小知識：我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，有哪位同學知道我國有多少個民族？（56個），那我們是屬于什么民族？（漢族），除了漢族，還有什么民族？（藏族、苗族、蒙古族??）

2、到內(nèi)蒙古做客。簡介蒙古族風土人情。（課件展示：藍天白云、大草原、牛羊群、蒙古包、蒙古服飾??）

二、新歌教授《草原就是我的家》。

1、初聽歌曲，感受情緒。

2、朗讀歌詞。

3、復聽音樂，默唱歌曲。

4、輕聲跟唱。

5、隨琴演唱,解決難唱的地方。

6、為歌曲創(chuàng)編自己的動作。

7、老師創(chuàng)編動作，學生參考。

8、歡快地、有感情地演唱歌曲。

9、學幾個蒙古族舞蹈動作：

騎馬式（2種）、揮鞭式（2種）、聳肩、硬肩

三、編創(chuàng)與表演

1、坐上那達慕盛會，蒙古姑娘邀請，并要求按提示進行活動。（蒙古姑娘“親愛的同學們，你們好，歡迎你們參加一年一度那達慕盛會，我們已經(jīng)為你們安排好活動內(nèi)容，希望你們能順利完成，如果活動一切順利的，我們蒙古族同胞們會送出珍貴的禮物哦！祝你們活動愉快！）

2、課件出示二個蒙古包 第一個蒙古包：請全體同學圍成一個大圓圈，仿佛在一片大草原上——接著根據(jù)不同的提示隨音樂做出動作——騎馬（奔跑著的馬）、摔跤、射箭、聳肩）

第二個蒙古包：表演《草原就是我的家》，要求加上舞蹈動作，加上樂器，加上身體動作，加上周圍物品，注意要和上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。

四、小結(jié)。

同學們，今天的表現(xiàn)非常好，通過參加那達慕盛會，學唱《草原就是我的家》，我們了解了蒙古族的民族風情，有機會的真的要去那里游玩一番！那現(xiàn)在就讓我們一起唱著歌，騎著馬去領(lǐng)取屬于我們的禮物吧！

五、課后小記：

第二課時: 教學內(nèi)容：吉祥三寶

教學過程：

一、興趣激發(fā)：

1、伴隨著《賽馬》的音樂，學生進入音樂教室。

2、欣賞教師身上的蒙族服飾，知道蒙族是一個有著許多吉祥寶物的民族。

二、欣賞歌曲：

1、請同學們第一次完整的欣賞歌曲

提問：你聽到了什么？你知道這首歌叫什么嗎？歌曲中有幾人在演唱？ 教師小結(jié)：這是一首蒙古族的問答歌，他的名字叫《吉祥三寶》它是由爸爸、媽媽與小朋友三個人共同演唱的。

2、請同學們完整欣賞第二遍。

提問：你聽見歌曲中唱了什么？為什么他們是吉祥如意的一家？

教師借助圖片幫助學生理解歌詞的內(nèi)容，體會幸福一家的快樂與溫馨。

三、表演創(chuàng)編

1、根據(jù)歌曲的歌詞結(jié)構(gòu)，自由的創(chuàng)編吉祥快樂的一家。如：小鳥、天空大樹是吉祥如意的一家??。

2、在音樂的氛圍下自由的進行歌曲表演，享受快樂一家的美好感情。

四、課后小結(jié)：是總結(jié)學生學習情況及紀律反饋。

五、課后小記：

周次：第八周 第三課時: 教學內(nèi)容：我的家在日喀則

教學過程

一、組織教學，師生問好。

二、發(fā)聲練習：音階練習。1、2/4 1 1 ︱1-︱2 2︱2--師：“聽，這是什么聲音？你好像看到了什么？”（學生回答）師：“你是怎么知道的？”（學生回答）師：“因為馬蹄聲從弱到強，音樂中用＜這個符號表示。接著我們就來欣賞樂曲《我是人民小騎兵》。

二、分段欣賞:

1、聽辨主奏樂器 師：“這段樂曲由哪種樂器演奏？”（學生欣賞后回答）師：“這段樂曲是由木琴獨奏。”

2、聽辨木琴的音色

師總結(jié)：木琴的音色清脆、明亮。

3、完整欣賞樂曲，感受樂曲情緒 師：“聽聽樂曲的情緒？”（學生回答）師：“這段樂曲根據(jù)情緒的變化可以分成三段，我們分段欣賞?！?/p>

4、欣賞第一段 師：“這段樂曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？” 師總結(jié)：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學學小騎兵的動作?！?/p>

5、欣賞第二段 師：“這段音樂情緒如何變化？” 師總結(jié)：“第二段音樂的情緒從舒展到激烈。樂曲的前半部分表達了小騎兵歡樂的心情而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴風雨奮勇前進?！?師：“想想用什么形式表演第二段樂曲？” 師總結(jié)：“一部分同學擺造型，一部分同學扮演小騎兵，還有的同學可以模仿風聲。大家一起表演?！?/p>

6、欣賞第三段 師：“這段樂曲情緒和哪段相似？” 師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。師：“表演第三段時除了造型、舞蹈外還可以加上什么？” 師：這次表演加上打擊樂器。（雙響筒、碰鈴）

三、教師總結(jié)：我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演。

四、課后小記:

第二篇：第四冊第四單元教案

《廉頗藺相如列傳》教學設(shè)計

【學情說明】這是必修4的古代人物傳記單元。通過必修1——3的文言學習，以及《中國古代詩歌散文欣賞》的學習，學生已經(jīng)有了文言閱讀的經(jīng)驗，積累了較多的文言相關(guān)知識。加上學生的教輔資料《優(yōu)化探究》上面有詳細的文言知識的歸納和課文譯注，因此本教案僅供參考。【教學目的】

1.掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。2.領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點。

3.認識廉頗藺相如的思想品格；培養(yǎng)學生先國后私的愛國主義精神；教育學生嚴于律己，有錯就改?！窘虒W重難點】

1.歸納文中重點詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；學習辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2.欣賞文中個性化的對話描寫。【教學設(shè)想】 教學方法 1.誦讀法。2.歸納法。

3.“引導—探究”學習法?！窘虒W時數(shù)】兩課時。

第一課時

一、導語設(shè)計

他是一位史學巨子，又是一位文學奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時期偉大的史學家、文學家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。(解說：從介紹司馬遷及其著作切入，旨在加深學生對這一重要文學常識的印象。)

二、解題

1.文體簡介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字?！妒酚洝分械?2本紀、30世家、70列傳都屬于傳記文。2.時代背景：廉頗、藺相如生活在戰(zhàn)國后期的趙國，在當時“七雄”并峙的形勢下，各諸侯國都想以武力統(tǒng)一中國。因此，各國之間經(jīng)常發(fā)生軍事斗爭和外交斗爭。趙惠文王時代，秦強而趙弱，兩國時戰(zhàn)時和，本文就反映了這個時期秦趙爭斗的一個側(cè)面。

(解說：了解文體，便于掌握文體特點；了解時代背景，有助于加深對廉頗、藺相如性格品質(zhì)的認識。)

三、熟悉課文，歸納知識點 1.朗讀課文，初步感知。

(1)學生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決。

(2)教師范讀，學生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。

(解說：此步驟反復誦讀，旨在讓學生自己發(fā)現(xiàn)難點、找出問題，為自主性學習打下基礎(chǔ)。)2.查閱討論，歸納重難點。

(1)學生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題。(2)教師結(jié)合《導學案》的“知識梳理”，歸納重、難點。A.通假字 ①可與不。“不”通“否”，表疑問語氣。②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷。④召有司案圖。“案”通“按”，察看。⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。⑦唯大王與群臣孰計議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細。⑧請奉盆缶。“奉”通“捧”，托、舉。B.一詞多義 負

①秦貪，負其強(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）④均之二策，寧許以負秦曲（使??承擔）⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著）使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）引

①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）幸

①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）以

①以勇氣聞于諸侯（憑）

②愿以十五城請易璧（用，拿）③嚴大國之威以修敬也（來，連詞）

④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為）C.古今異義（在此只列出古義）①拜為上卿（授予官職）

②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔心）③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻禮）④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）⑤請指示王（指給??看）⑥于是相如前進缶（上前進獻）

⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚言，到處說）⑧布衣之交（平民）D.詞類活用 a.名詞作動詞：

①舍相如廣成傳舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀殺）③乃使從者衣褐（穿）b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）c.使動用法：

①完璧歸趙（使??完整）②秦王恐其破璧（使??破碎）③寧許以負秦曲（使??承擔）④畢禮而歸之（使??回去）d.意動用法：

①且庸人尚羞之（以??為羞恥）

②先國家之急而后私仇也（以??為先；以??為后）e.形容詞作動詞：

①嚴大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）E.特殊句式 a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也 ②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將 b.被動句：

①而君幸于趙王

②秦城恐不可得，徒見欺 c.倒裝句：

①賓語前置：何以知之

②定語后置：求人可使報秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷

（解說：在學生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯誤，強調(diào)重點，幫助學生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識。）

第二課時

一、研習課文

1.請學生復述故事情節(jié)，討論歸納人物思想性格。2.分析文章選材特點。

（1）文章寫的是合傳。兩個人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？

明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨立性，又有連貫性，情節(jié)相當完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當?shù)湫偷摹?/p>

（2）作者對于已選材料又是怎樣精當剪裁，使得文章主次分明，詳略得當?shù)模?/p>

明確：作者根據(jù)主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。

表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出?！巴觇禋w趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)。“澠池相會”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動?！皩⑾嘟粴g”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點和共同點上。在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對秦斗爭寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略。3.分析文章塑造人物的手段。(1)運用多種手法刻畫人物形象。

明確：以藺相如為例，作者運用了多種文學手段刻畫人物形象。①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識與智謀。

②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)。在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人；有時同時寫兩個人，通過對照，表現(xiàn)藺相如；有時用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格。

③在矛盾沖突中刻畫人物。以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在趙國君臣一籌莫展、久計不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機智的性格特征。出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出。在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設(shè)妙計保住和氏璧。并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用。在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機智勇敢的個性魅力征服了秦王。在這一個又一個以弱對強、困難重重、險象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機智勇敢的個性和強烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。

（解說：這一步驟教師只以舉例的方式加以分析，幫助學生掌握刻畫人物的多種手段和方法，其余兩個故事的分析由學生完成。）(2)個性化的對話描寫。

在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據(jù)，雄辯折人；有時堅決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時怒不可遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏強暴、有智有勇，長于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點，后來寫他知過改過，負荊請罪時說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。

（解說：對話描寫的分析，宜以學生為主，教師必要時適當點撥。）

二、難點探究

1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接自然；②此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。你認為可刪嗎？理由是什么？

2.文章用大量篇幅寫藺相如卻簡寫廉頗，這種布局合理嗎？請闡明理由。

3.本文第12段已將“完璧歸趙”敘述完整，可后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”兩句話，是否累贅？為什么？

4.敘史貴簡。文中“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使?！鯁枺骸我灾?？’對曰：‘臣嘗有罪??臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。’”改成“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！蔽闹小坝谑巧崛讼嗯c諫曰：‘臣所以去親戚而事君者??臣等不肖，請辭去。’”改成：“于是舍人相與諫相如，欲辭去?！焙稳纾空堦U明理由。

（解說：這些題目均為開放性題目，答案只要能言之成理、自圓其說即可。）

三、布置作業(yè)

四、課文板書

《蘇武傳》教學設(shè)計

一、教材

《蘇武傳》是人教版高中語文必修四第四單元的第二篇課文，這個單元學習人物傳記，要在讀懂本課的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景，把握人物身上的閃光之處，體會作者對筆下人物的感情傾向，注意傳記作品多樣的敘事手法，學習傳記刻畫人物的方法。

二、學情分析

教學活動中，學生是學習的主體，《蘇武傳》節(jié)選近2000字，對于高一下學期的學生來說，他們雖然已有一定的文言文學習基礎(chǔ)，但是要面對這么長的文言文，確實有一定的困難，對于人物形象的把握也不能很到位。

三、教學目標

知識與能力目標：

學會準確把握文言文的主要內(nèi)容，梳理其脈絡(luò)。

過程與方法目標：

引導學生分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

情感態(tài)度目標：

學習蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。

教學重點：

新課標強調(diào)：只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。因此我把學習獨特的塑造人物的方法作為本課教學重點。

教學難點：

通過對比分析多個人物形象，及其所采用的細致入微地描寫，體會蘇武高尚的民族氣節(jié)。

四、教法學法

為了能順利完成教學目標，我打算采用：

1.啟發(fā)式教學。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！卑l(fā)揮學生的主體地位，啟發(fā)引導學生學習。

2.分角色朗讀法。引導學生從讀中感悟蘇武的人物形象。

3.表演式教學。引導學生從表演中體悟蘇武的人物形象。

學法

1.自主合作探究法

根據(jù)新課標所倡導的學習方式，充分發(fā)揮學生主觀能動性開展教學。

2.小組合作討論法

讓學生在合作討論中，解決教學中的問題，總結(jié)學習經(jīng)驗。

第一課時

教學過程：

一、導入

蘇武留胡節(jié)不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。

轉(zhuǎn)眼北風吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

這是一首廣為流傳的《蘇武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。

二、檢查課前自主合作預習課文情況

（一）由四人學習小組介紹作者及《漢書》。1．作者簡介 班固（32—92），字孟堅，東漢扶風安陵（今陜西咸陽）人，我國古代著名史學家。

班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。2．關(guān)于《漢書》

《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。

（二）由四人學習小組介紹蘇武出使背景。

秦末漢初.匈奴貴族憑借強大的軍事力量,不斷擴大控制地區(qū).文帝,景帝時代,漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系.武帝時,漢國力逐漸增強,多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后,轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟,指望解除匈奴對漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。

（三）由四人學習小組提出借助字典，通讀課文過程中重點要解決的字詞讀音以及重難點的文言字詞句，以練習的形式落實有關(guān)文言語言知識問題。1．給加點的字注音

①稍遷至栘中廄（jiù）監(jiān)；

②數(shù)（shuò）通使相窺（kuī）觀； ③漢天子，我丈人行（háng）也；

④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于； ⑤后隨浞野侯沒（mò）胡中；

⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（yānzhī）歸漢； ⑦置煴（yūn）火，覆武其上；

⑧擁眾數(shù)萬，馬畜（chù）彌山；

⑨乃徙武北海上無人處，使牧羝（dī）； 2．通假字

①不顧恩義，畔主背親畔：通“叛”，背叛。②與旃毛并咽之旃：通“氈”，毛織品。

③掘野鼠去草實而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。④空自苦亡人之地亡：通“無”，沒有。⑤信義安所見乎見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。⑥法令亡常亡：通“無”，沒有。

⑦大臣亡罪夷滅者數(shù)十家亡：通“無”，沒有。⑧武父子亡功德亡：通“無”，沒有。⑨因泣下沾衿，與武決去衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。⑩前以降及物故以：通“已”，已經(jīng)。3．古今異義

①漢亦留之以相當古義：抵押。今義：正在（某時某地）。②皆為陛下所成就古義：提拔。今義：業(yè)績。③我丈人行也。古義：老人，長輩。今義：岳父。④欲因此時降武。古義：趁這時。今義：相當于所以。⑤獨有女弟二人古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。⑥且陛下春秋高古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。⑦武等實在古義：確實存在。今義：誠實、老實。⑧稍遷至栘中廄監(jiān)古義：漸漸。今義：稍微。

⑨既至匈奴，置幣遺單于古義：送給。今義：丟失、落下。

⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中古義：正當、適逢。今義：聚會、集合。4．詞類活用 ①意動用法

單于壯其節(jié)壯：形容詞的意動用法，以??為壯。誠甘樂之樂：形容詞的意動用法，以??為樂。②使動用法

（1）欲因此時降武降：使動用法，使??投降。（2）空以身膏草野膏：使動用法，使??肥沃。（3）反欲斗兩主斗：使動用法，使??爭斗。（4）單于愈益欲降之降：使動用法，使??投降。（5）何久自苦如此苦：使動用法，使??受苦。（6）王必欲降武降：使動用法，使??投降。③名詞活用

（1）天雨雪雨：名詞做動詞，下。

（2）羝乳乃得歸乳：名詞做動詞，生子。（3）杖漢節(jié)牧羊杖：名詞做動詞，拄著。

（4）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩網(wǎng)、檠：名詞做動詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩。（5）惠等哭，輿歸營輿：名詞做動詞，抬。

（6）陵與衛(wèi)律之罪，上通于天上：名詞做狀語，向上。5．特殊句式 ①倒置句

（1）送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。（2）為降虜于蠻夷。狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。

（3）何以女為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見女為”（4）子卿尚復誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。（5）何以復加。介賓倒置句，正常語序“以何復加”。②判斷句

（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）非漢所望也。

（3）漢天子，我丈人行也。③被動句

（1）見犯乃死，重負國

（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（3）皆為陛下所成就

（四）檢查特殊句子的翻譯

題目即是上一題中的倒置句、判斷句和被動句。

第二課時

一、新課導入，從說文解字知節(jié)

說文解字，一課一字。節(jié)，繁體字節(jié)，形聲字，從竹從即，左形右聲。本義：竹節(jié)。

這一環(huán)節(jié)，我將以“節(jié)”的說文解字來導入新課，通過剖析“節(jié)”字，激發(fā)學生的求知欲以及學習興趣，同時為下個環(huán)節(jié)以“節(jié)”為線索梳理全文做鋪墊，可謂一舉多得。

二、初讀文本，從文章梳理知節(jié)

（1）承接上文的“節(jié)”字，引導學生圍繞“節(jié)”來梳理全文，小組討論，師明確。

明確：文章大致可分三段

第一部分1、2自然段持節(jié)出使

第二部分3—8自然段兩次守節(jié)求死

兩次為節(jié)拒降

一次護節(jié)求生

第三部分9、10自然段不辱使節(jié)，白發(fā)歸國

進而讓學生總結(jié)：“節(jié)”不僅是使者出使的憑證，也是一國尊嚴的象征。

在這一教學過程中，發(fā)揮學生主觀能動性，讓其自主學習討論，不僅解決本課的知識目標，而且培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

三、品讀課文，從人物形象析節(jié)

在文章第二部分中，蘇武的守節(jié)護節(jié)英雄事跡，使其人物形象得以彰顯，下面讓我們來具體分析一下。

（1）先從兩次為節(jié)拒降入手，引導學生找出與蘇武形象截然相反的三個反叛人物：張勝、衛(wèi)律、李陵，再逐一分析。張、蘇二人對比的內(nèi)容較短，可一帶而過；??分析蘇、李二人，可點派兩名學生來分角色聲情并茂地朗讀這一段，再由學生自評，從人物的言語對話中感受人物形象。

A.張勝面對衛(wèi)律逼降作何反應？

請降

B.衛(wèi)律勸降蘇武，使用何種手段，蘇武作何反應？

軟硬兼施，威逼利誘不動，不應

C.李陵勸降蘇武，使用何種手段，蘇武作何反應？

曉之以理雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之

動之以情請畢今日之歡，效死于前

這一環(huán)節(jié)，主要是運用討論法和誦讀法，對比來分析人物形象。發(fā)揮了學生主觀能動性，調(diào)動學生多種感官，在討論中剖析人物形象，在誦讀中感受人物形象，達到深入剖析人物形象的目的。

（2）在這一環(huán)節(jié)，我將設(shè)置問題，通過讓學生表演的形式，引導學生進一步分析蘇武的人物形象。

文中曾提到蘇武兩次舍身求死，從容就義，一次被阻止，一次被救活。后面囚禁在海上時，又極力求生，這是什么原因，前后是否矛盾？

A.組織學生演一演兩次蘇武求死的內(nèi)容，表演后，組織學生說一說，誰演得好，好在哪里，哪些地方可以表演得更好。

（可引導學生從對話、動作等細節(jié)描寫方面，來點評分析。在這一演一說的過程中，讓學生更準確更全面地體悟人物形象）

B.讓學生自主合作探究蘇武求生的原因，經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的一演一說，學生不難分析出：蘇武為守護大漢的尊嚴，忍辱偷生，如此便達到舉一反三，觸類旁通的學習目的。

四、遷移拓展，從古今故事談節(jié)

蘇武是一個感動古今的人物，他的民族氣節(jié)千古流傳。讓學生說說古往今來，那些感動中國的人物及其事跡。

五、課后作業(yè)，從頒獎詞中論節(jié)

為蘇武寫一份頒獎詞。

六、板書設(shè)計

蘇武傳

班固

張勝請降

節(jié)

蘇武衛(wèi)律逼降

李陵勸降

《張衡傳》教學設(shè)計

一、教學目標： 知識目標

1.了解范曄的生平和《后漢書》的情況；疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內(nèi)容。2.使學生對張衡有深入全面的認識。能力目標

1.了解人物傳記的寫法和技巧。

2.在學生對課文獲得整體感知的基礎(chǔ)上，開展思維活動，做到“形散而神不散”。德育目標

引導學生學習張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。

二、教學重點：

了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學的寫作特點。教學難點：

體會本文凝煉簡潔的語言。

三、教學課時：2課時。

第 一 課 時

教學過程：

一、導入新課：

由張衡發(fā)明地動儀的相關(guān)情況導入。

地動儀比西方早1700多年，是測量地震的儀器。張衡開創(chuàng)地震學之先河。1956年10月，郭沫若：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見”。

二、作者與作品簡介

（可先讓學生介紹，后教師補充）

1.范曄，南朝宋代史學家、文學家。字蔚宗，順陽人。少勤奮好學，善寫文章，精通音律。做過宣城太守。2.《后漢書》，以《東觀漢記》為基礎(chǔ)編寫而成的歷史名著?！扒八氖贰敝?。

三、引導學生初步感知課文： 1.聽錄音朗讀。

注意注音、斷句等。2.學生集體朗讀。3.提示讀音。

屬文（zhu）璇機(xuan)算罔論(wang)蟾蜍（chanchu）4.疏通字句。

要求：依據(jù)下文注解，學生同伴互譯，教師給予提示。

四、整體感知課文：

1.張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？ “雖才高于世，而無驕尚之情”。（謙虛謹慎）“從容淡靜”“舉孝謙不行”（淡泊名利）善機巧，作渾天儀、地動儀。善術(shù)學，著《靈憲》《算罔論》。善政事，為政機智果斷，不畏權(quán)貴。2.除此之外，你對他還有哪些了解？ 有《歸田賦》《四愁詩》等。地動儀比西方要早1700多年?！稊?shù)星星的孩子》一文可見其對天文的興趣。3.全文共六段，介紹了張衡的哪些事跡？ 文學成就（第一段）

科技成就（第二、三、四段）治國才能（第五、六段）（學生歸納，教師板書）4.明確：

第一部分（1）記述張衡的學業(yè)、品德和文學的成就。第二部分（2-3）介紹張衡在科學技術(shù)上的成就。第三部分（5-6）介紹張衡在政治上的成就。

五、引導學生精讀課文

1.張衡為什么有如此高的文學才華？（重點看第一段）天資聰明，勤奮好學。謙遜持重，鄙視名利。執(zhí)著專一，治學嚴謹。2.引導學生自讀第四段。要求學生逐字逐句翻譯。1）集體朗讀。

2）作者是如何介紹候風地動儀的？

依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡明而具體的介紹候風地動儀的制造和使用：制造時間和儀器名稱，材料、尺寸、形狀、裝飾，機件、內(nèi)部構(gòu)造，功能和作用，精確程度和效果，實踐證明靈敏度和準確性，交代儀器的正式使用。

3）張衡為什么要造地動儀？ 不計名利，為民造福。3.引導學生學習5、6段。1）學生自讀，疏通字句。

2）這兩段寫了哪兒幾件事情？突出人物怎樣的性格？

一件是交代《思玄賦》的來歷，突出張衡的心思細密，小心謹慎。一件為出任河間相時和奸黨的斗爭，表現(xiàn)了他的政治智慧。

六、知識提升——歸納字詞 1）通假字

員徑八尺 通“圓” 形似酒尊 通“樽” 2）古今異義

尋其方面 “方向” 現(xiàn)指相近的幾個人物事情之一。衡下車 “初到任” 現(xiàn)為從車上下來。3）詞類活用

大將軍奇其才（意動用法）4）文言句式

未之有也（賓語前置）連辟公府不就（被動句）果地震隴西（狀語后置）

諷議（于）左右（狀語后置、省略句）視事三年（省略主語）

七、課堂小結(jié)

這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧，善理政等方面的成就，寫出一個真實的人，偉大的人。

八、布置作業(yè) 完成課后練習二。

第 二 課 時

教學過程：

一、導入新課：

由回顧上節(jié)課內(nèi)容導入。

這節(jié)課我們就來討論作者是如何將一位博學多才、從容淡泊的文人學者形象展示給讀者的。

二、總結(jié)要領(lǐng)，引導思維：

1.從傳記中可以看出張衡一生中經(jīng)歷了幾位皇帝？ 四位皇帝：東漢章帝 和帝 安帝 順帝。

不難看出，寫人物傳記多按時間順序組材，本文也是以時間為經(jīng)線來寫的，時間雖長，但敘事清晰。2.對于張衡的博學多才，傳記中是如何反映出來的？ 突出科技成就，詳寫候風地動儀，文學成就較略。3.小結(jié)人物傳記的寫法：

1）以時間為順序組材，概括人物的一生。2）突出人物重要活動，詳略安排得當。

4.語言凝練平實是本文突出特點，請同學找出這樣的句子或段落細細品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

（重點看第四段，主要由學生完成）5.學習本文，你得到哪些啟示？（學生思考討論后發(fā)言）如：

1）品德和人格是在學業(yè)上成功的基礎(chǔ)。

2）要躋身世界科技先進行列，必須要有民族自信心。3）學習要注重社會實踐。

4）一個人的潛能是取之不盡，用之不竭的。

三、拓展延伸：

為了鞏固大家對人物傳記寫作技巧的認識，并且?guī)椭蠹覍⒄n內(nèi)的文言知識有效遷移，我們一起完成一道文言閱讀題?！恫苤彩櫋罚▍⒁姲l(fā)的資料）

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們結(jié)合課文的特點，總結(jié)了人物傳記的寫法，希望同學們仔細體會，以便今后在傳記的寫作中借鑒。

五、布置作業(yè)： 完成配套練習。板書設(shè)計：

張

衡

傳

寫作特點：

1、善屬文

1、按時間順序介紹人物。

2、善機巧

2、剪裁得當。

3、善政事

3、語言凝練平實而又不乏情致。

第三篇：人教版小學數(shù)學第四冊第四單元教學計劃

（人教版）小學數(shù)學第四冊第四單元教學計劃

（表內(nèi)除法

（二））

一、教學內(nèi)容

本單元教學內(nèi)容主要有：用7、8、9的乘法口訣求商；解決問題（求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用乘除兩步運算解決的問題）。

二、教學目標

1、知識目標：讓學生經(jīng)歷用7～9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2、能力目標：使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題，使學生會綜合應用乘、除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題。

3、情感目標：在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

三、教學重點

掌握用乘法口訣求商的一般方法，使學生會綜合應用乘、除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題。

四、教學難點

使學生會綜合應用乘、除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題。

五、考點考題點擊

1、根據(jù)口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。

2、看圖圈一圈，填一填。

3、看圖列式計算。

4、口算。如：28÷7＝72÷9＝

5、列式計算。如：被除數(shù)是42，除數(shù)是6，商是多少？

6、解決問題。（包括提出問題并解答）如：

動物園里有8只黑鴿子，24只白鴿子，白鴿子的只數(shù)是黑鴿子的幾倍？1

六、突破重難點設(shè)想

1、引導學生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法。學生已學習了用2～6的乘法口訣求商，用7、8、9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的是數(shù)目大了些。因此，教學時，應放手讓學生獨立思考、自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，同時培養(yǎng)學生遷移能力。

2、精心組織操作活動，幫助學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

3、加強基本練習。（1）利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。先按乘法口訣表填出45個除法算式，再讓學生通過自主探索、合作交流找出所有的排列規(guī)律：橫向、縱向、斜著。（2）按一定的規(guī)律整理除法算式。以小組為單位，合作整理除法算式，使學生通過合作進行“創(chuàng)作”，體驗成功的快樂。

第四篇：蘇教版語文第四冊第四單元測試卷

一、拼音寫漢字。

二、比一比，在用偏旁組字。

例：水（泉）（永）刀（）（）火（）（）人（）（）

（江）（河）（）（）（）（）（）（）

三、比一比，在組詞。

乎（）城（）狠（）求（）

呼（）誠（）恨（）救（）

四、給帶點字選擇正確的音節(jié)，用線連起來。

夜深了 lio 轉(zhuǎn)眼間 zhun得到di

忘不了 le 眼珠一轉(zhuǎn)zhuàn 你得用功dé

五、寫出意思相反的詞。

難過--（）善良--（）盛夏--（）

六、照樣子改寫句子。

例：小小的一頭毛驢，哪兒能經(jīng)得住兩個人壓呢？

小小的一頭毛驢，是經(jīng)不住兩個人壓的。

１、年少的騎著毛驢，讓年老的跟著走，像話嗎？

年少的騎著毛驢，讓年老的跟著走，！

２、讓那條船走得快些，這有什么難的？

讓那條船走得快些。

七、造句。

１、幫助--

２、已經(jīng)--

八、按課文內(nèi)容填空。

１、默寫古詩《游子吟》

慈（），（）。

臨（）密密縫，意恐（）。

（），報（）暉。

２、許多年來，徐虎就是這樣（）想著別人。他利用休息時間走遍了（），給大家（）。

九、抄字。

十、看圖寫話：留言條。

5月2日，劉芳找李小平，想和他一起去看望敬老院的張奶奶。李小平不在家，劉芳想寫張留言條，讓李小平明天上午8點鐘在家等她一起去。請你替劉芳給李小平寫張留言條。

第五篇：音樂第四冊教材及單元分析

小學音樂第四冊教材培訓內(nèi)容??第一課：?春天來了?教學目標：??

一、通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《大樹媽媽》、《郊游》表達對大自然的熱愛之情。?

二、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。??

三、認識五線譜簡譜中的八分休止符并能準確地拍擊帶有的節(jié)奏??

四、能在學會歌曲后，跟著老師準確地按音高唱唱名。?教學重點：指導學生富有表情的演唱兩首歌曲。?教學難點：按音高唱唱名。?第二課：?難忘的歌?教學目標：?

一、通過聆聽《兒童團放哨歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》，演唱《共產(chǎn)兒童團歌》、《賣報歌》

二、了解共產(chǎn)兒童團曾在革命歷史時期發(fā)揮的作用，啟發(fā)學生熱愛祖國建設(shè)祖國的責任感。

三、能用堅定、有力的聲音演唱歌曲，并能在音樂實踐中編創(chuàng)適當?shù)母柙~。??

四、能用打擊樂器合適的力度為歌曲伴奏。??教學重點：指導學生用堅定、有力的聲音演唱歌曲。??教學難點：用合適的力度為歌曲伴奏及創(chuàng)編歌詞。?第三課：童趣?教學目標：?

一、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關(guān)的音樂內(nèi)容。感受表現(xiàn)不同的音樂情緒。?

二、能在音樂實踐中編創(chuàng)適當?shù)母柙~。?

三、能準確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。?教學重點：學唱《打花巴掌》《蝸牛與黃鸝鳥》?教學難點：感受作品的不同音樂情緒?第四課?：快樂的舞蹈?教學目標：?

一、通過聆聽和演唱，感受樂曲和歌曲的舞蹈性。并能用編創(chuàng)適當?shù)膭幼骱现?jié)拍表演。培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性。?

二、能看柯爾文手勢，認唱七個音，借助聽琴感受其音高。?

三、能隨音樂用手按課本上的圖形譜劃動或走步來體驗音樂。?教學重點：聆聽音樂，通過編創(chuàng)表演培養(yǎng)學生動作的協(xié)調(diào)性?教學難點：感受歌曲音樂的快樂及舞蹈性，調(diào)動學生參與的積極性?第五課?：獸王?教學目標：??

一、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友動物，提高保護動物的意識。?

二、能用清晰的咬字、吐字演唱本課歌曲。并有感情地進行表演。?

三、能用打擊樂及自制樂器嘗試編創(chuàng)有情景的打擊樂合奏。?教學重點：能夠準確的把握音樂所描繪的動物形象，并將它表現(xiàn)出來。?教學難點：用自制打擊樂嘗試編創(chuàng)有情景的打擊樂合奏。??第六課：愉快的勞動?教學目標：?

一、通過聆聽和表演本課歌曲，理解本課主題?愉快的勞動，明白勞動光榮的道理。有感情地演唱本課歌曲。?

二、能用學過的唱名填寫并準確演唱，在實踐中掌握音與音之間的音高關(guān)系。?

三、認識十六分音符，和前八后十六和前十六后八能準確地讀拍。并能在實踐活動中運用。?教學重點：指導學生有感情地演唱歌曲。?教學難點：掌握音與音之間的音高關(guān)系。??第七課：小音樂家?教學目標：?

一、通過聆聽和演唱，感受音樂的不同情緒，學習表現(xiàn)歌曲的不同音樂情緒。?

二、能用圖形或線條表示自己聽到的音樂。?

三、能用七個唱名編唱旋律，并能準確地演唱。?教學重點：指導學生用不同情緒演唱歌曲。??教學難點：用七個唱名編唱旋律。?第八課：靜靜的?教學目標：?

一、通過聆聽，表演本課歌（樂）曲，體會音樂所表現(xiàn)的靜，能用有感情的聲音演唱。?

二、能辨別不同物體的音色，選擇適合歌曲內(nèi)容的自制打擊樂器為歌曲伴奏。?

三、能用顏色和線條表現(xiàn)并區(qū)別自己聽到的音樂。?教學重點：指導學生富有感情的演唱歌曲。?教學難點：能區(qū)別聽到的音樂。?第九課：飛呀飛?教學目標：?

一、通過本課內(nèi)容的聆聽和表演，感受音樂所表現(xiàn)的飛的形象。滲透熱愛大自然、保護動物的教育。?

二、能演唱并準確唱出四個唱名的歌。?

三、能有感情地演唱歌曲。?教學重點：指導學生用活潑歡快的情緒演唱歌曲。?教學難點：感受音樂形象、編創(chuàng)簡單音樂旋律。??第十課：跳起舞?教學目標：?

一、通過聆聽本課歌?樂?曲，使學生感受新疆風格的音樂與舞蹈。并通過維吾爾族舞蹈動作的學習實踐，感受維族舞蹈的美。?

二、學習用熱烈歡快的情緒、活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。?教學重點：掌握新疆音樂的基本要素，用歡快活潑的情緒演唱新疆民歌。?教學難點：新疆音樂基本節(jié)奏的掌握。???