第一篇：早期家庭教育ABC

早期家庭訓(xùn)練ABC

從一位家長手里借來了這本楊嘵鈴編輯，北京市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)協(xié)會發(fā)行的<<早期家庭訓(xùn)練ABC>>,覺得挺適合早期孩子的互動游戲，2003年出版，不知道大家有沒有這本書，在這個網(wǎng)站學(xué)到了很多，我愿與大家共享；正在輸入成電子版，先貼上來一部分，有需要的可以看看。

A． 交往認(rèn)知篇

本篇簡要介紹一些活動以及親子游戲來提高兒童與周圍的交往動機(jī)和交往興趣，同時提高他們認(rèn)識自己，認(rèn)識周圍事物的基本能力。

1.孤獨(dú)癥是心理發(fā)育障礙性疾病，通常在3歲以前就能發(fā)現(xiàn)，他們的行為方式與周圍的交往活動方式，語言與興趣和一般的孩子有明顯的不同，而他們的外貌看起來則往往與正常兒童沒什么兩樣，漂亮，聰明又可愛。2.孤獨(dú)癥的孩子與人打交道有困難，他們往往不關(guān)心周圍發(fā)生了什么事，而愿意自己玩，生活在自己的小小世界里，自娛自樂而從不理會別人對他會有什么看法，甚至當(dāng)別人對其呵斥，也常不以為然。

3.他們中大多數(shù)有語言發(fā)育的延遲，有的還十分嚴(yán)重，可能一生緘默而很少講話，大多數(shù)患兒在語言理解和表達(dá)有不同程度的困難，當(dāng)他們想要什么的時候不講話，而常常會去拉父母，讓他們?nèi)プ?，好像他們的手是他的工具一樣?.他們語言的表達(dá)和理解大多會有一些困難，在他們開始學(xué)說話時，常常不懂得話的意思，而只是完全重復(fù)大人教的話，如同鸚鵡學(xué)舌一樣，他們常?？偸遣换卮饎e人向他提出的問題，而是重復(fù)別人向他提出的問題，并且有時多次重復(fù)一句話。

5.他們自我意識方面的發(fā)育遲緩，常常不懂得用“我”表達(dá)自己，用“你”表示對方，常常在該用“我”時會用“你”，這種代詞使用混亂的現(xiàn)象，有時持續(xù)到5，6歲，他們也難以建立“我的”和“你的”概念，不管到什么地方，看見他喜歡的東西便拿，都看成是自己的東西。

6.他們不主動找小朋友玩，即使父母找小朋友到家里玩，他們可能避到另一房間或躲到一邊玩自己的而不理他們；有的則站在一邊看他們玩或跟隨他們蹦呀跳呀，這是他們開始對人對伙伴感興趣，我們不僅不要指責(zé)，阻攔他/她，相反要引導(dǎo)他與小朋友一起玩。7.孤獨(dú)癥兒童好像生活在他們自己的世界里，叫他們常常不加理睬，同他們講話常常不看和他們講話的人，甚至他們?nèi)ツ檬裁礀|西的時候也只是眼斜看，或用“余光”，在看他要拿的那件東西，有時即使雙手扶著他的面頰要他看著你，往往他也不看你的目光，而寧可斜眼看別處，父母不要著急，要耐心引導(dǎo)。

8.在大人的指教下，他們可以學(xué)會說社會性的問候語“阿姨好”“老師好”，但他們不喜歡使用，所以在父母的要求下，問候人時常常不看人，也常常缺乏相應(yīng)的面部表情，甚至背對著被他問候的人。

9.我們可以從日常的或有意安排和設(shè)計的活動中，啟發(fā)他們與社會接踵的動機(jī)，并使他們從社會相互交往中獲得快樂，安慰，從而進(jìn)一步刺激他們對周圍環(huán)境，人和事物的興趣，以逐步改變他們脫離環(huán)境，封閉自我的行為方式。

10.嬉戲活動時父母與嬰幼兒可以經(jīng)常進(jìn)行的一般交往互動游戲。

有的是我們通常就熟悉的，只是我們并不在意。譬如：把孩子舉起來或放下接住，也可以邊舉起邊向他輕柔的談話，微笑或者發(fā)聲或者唱，使他不會感到很緊張；可以重復(fù)多次，也可以抱著搖晃他。用這種方式不僅增進(jìn)與人的交往，也是增進(jìn)皮膚，身體與外界接觸的一種訓(xùn)練。

11.為提高他們的社會性接觸交往，對友好的身體接觸做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可以選擇他們喜愛的絨布（毛）玩具，與他們面對面坐在床上或地毯上或任何感覺舒服和放松的地方，用這些玩具放在他們眼前或左右移動（慢動）或用這些東西輕輕地給孩子抓癢，并且微笑地看著他說“癢癢。。癢癢。?！?，可以反復(fù)的進(jìn)行。用你的目光和微笑不斷地尋找他的目光與他對視。

12.對人或?qū)ι矬w的興趣不大，缺乏與人的目光接觸是孤獨(dú)癥兒童常見的表現(xiàn)。

“藏貓貓”便是一種非常簡單而傳統(tǒng)的嬉戲活動。玩的方式有多種，如爸爸或媽媽抱著兒童，使兒童的臉朝抱者相反的方向，另一方藏在抱者的后面并且來回移動身體，以使兒童看到面部同時發(fā)出“瞄--瞄--”的聲音以吸引兒童；也可以與抱者兒童的母親對坐，舉起一塊手絹放在你們中間，這樣使他看不到你，然后說：“寶寶在哪里？”再把毛巾放低，直到你能看出他的面孔，捕捉他的目光，同時發(fā)出”瞄--瞄--”的聲音吸引他。

13.進(jìn)一步的藏貓貓的活動。

可以用一塊大一點(diǎn)的手絹或毛巾，最好是色彩鮮艷一些的，把毛巾搭在你的頭上讓它遮住你的眼睛和臉，讓兒童看不到你的臉和眼睛，但你可以發(fā)出呼喚他的聲音，你突然放下毛巾并發(fā)出"瞄--瞄--”的聲音，同時以驚喜的神色尋找患兒的目光。也可以反過來玩，即把手絹搭在他的頭上遮住他的眼睛，然后說：“寶寶在哪里？”突然把手絹放下，馬上看他的臉和眼睛說：“寶寶在這里！”并用驚喜的眼神吸引他。

14.不少患兒不喜歡別人親他或者接受情感的擁抱和親吻。

如果我們重復(fù)地教他并給他獎勵，他是可以學(xué)會的，一旦學(xué)會親昵之后再要求他親“爺爺”“奶奶”等人。開始學(xué)習(xí)時你發(fā)出指令后，讓他的嘴貼到你的臉，此時立刻贊揚(yáng)他，讓他離開你一會兒，再呼喚他重復(fù)如下的訓(xùn)練。每次重復(fù)直到有一天你不必拉他到你身邊，你說：“親親我”，他便會過來親，這時你漸漸地把自己的臉放的稍高一點(diǎn)，讓他努力一下才可以夠著你的臉，這樣就由被動地變成主動的。

15.更高一級的“藏貓貓”活動

參加這個活動需3個人，游戲開始時，媽媽找爸爸與患兒在一起，對他說：“爸爸（媽媽）不見了，藏起來了，我們?nèi)フ宜ㄋ边@時爸爸（媽媽）藏在衣柜里或另一房間里，讓孩子看不到的地方引導(dǎo)孩子找到對方時，裝作很驚奇和愉快的樣子，叫到“找到了!”當(dāng)玩了幾次以后，孩子熟悉這種游戲方式就要引他藏起來，讓爸爸媽媽問“寶寶在哪里？”最好呼喚其名，“XX在哪里？”當(dāng)尋找時，帶著孩子藏起來找爸爸媽媽，大聲說：“我在這里！”“XX在這里！”孤獨(dú)癥兒童自我意識的建立比較困難，常常不懂得“我”就是自己。

16.一起來玩的玩具

孤獨(dú)癥兒童往往存在辨認(rèn)他人的困難。有的2-3歲或更大一些的患兒還分不清“爸爸”“媽媽”“奶奶”?代詞的理解或運(yùn)用十分困難。通過這一有趣的活動來幫助和加速他們的理解和使用能力。爸爸找媽媽與孩子一方，另一人為一方，面對面坐下用孩子最喜歡的小汽車推給對方說：“汽車開到爸爸或媽媽那里！”對方接到后在汽車上面放孩子愛吃的東西退回孩子以方說：“汽車開給你”，孩子接到車得到好吃的東西，媽媽接著教孩子推到爸爸一方同時說：“給我汽車來點(diǎn)好吃的！”多次重復(fù)其間使用的代詞，稱謂，姓名可以變化，替代，但這種變化替代不要太快，要做到孩子已掌握或基本掌握時再變化。

17.給和拿的游戲同樣是訓(xùn)練兒童辨識人和學(xué)會交往技能的活動。

活動前準(zhǔn)備好一大盒子（一籃子）物品，也可以有食品，但不必是孩子最愛玩或最愛吃的，但也需具有一定的吸引力。參加者圍坐在一起，媽媽拿起一樣?xùn)|西如蘋果給孩子說：“把蘋果給爸爸”，若不理解可以指一下，孩子把蘋果給爸爸時，爸爸要表現(xiàn)得很高興的樣子說：“謝謝”并擁抱孩子。

18.認(rèn)識自己和名字

使孩子學(xué)會當(dāng)聽到有人叫自己名字時，會回頭注視呼喚他的人。在日常生活中隨時可以進(jìn)行這一訓(xùn)練，大聲地叫他的名字，如果他回頭看著你，便立即獎勵他；如果他沒有反應(yīng)，你便主動進(jìn)入他的視線范圍并尋找他的目光同時叫他的名字，喚起他的注視。與孩子接近的范圍可依其具體情況來調(diào)整，很困難的時候甚至可以與其面對面坐著，用雙手扶著孩子的頭的兩側(cè)，用你手的力量來輔助孩子頭的轉(zhuǎn)動，同時你的頭或身體也活動，還叫他的名字，一旦他回應(yīng)你，便要立即獎勵他。當(dāng)開始有反應(yīng)以后，逐漸拉長你們兩者之間的距離并反復(fù)練習(xí)直到叫他十次有八次回應(yīng)，說明他已經(jīng)比較好地掌握了。

19.孩子進(jìn)一步認(rèn)識自己

當(dāng)孩子對自己的名字能做出回應(yīng)，如回頭或用眼光注視你以后，可以給他一面鏡子，讓他看鏡子里面的自己。這時訓(xùn)練者便指著鏡子里面的他，同時說出他的名字；還可以帶他到穿衣鏡前，指給他看他在鏡子中的模樣，讓他走到鏡子前摸一摸“自己”，或者在鏡子前做一些動作，這樣他會看到自己怎么動，鏡子里的人就怎么動，從而提高對自己的識別能力。這樣的活動十分有趣，每天可以重復(fù)多次。其間，當(dāng)然也可以配合用他的照片以及他和家里其他人的照片教他指出自己，或指出別人。

20.孩子學(xué)會聽簡單指令 如“過來”，“坐下”這種看起來簡單但往往孩子不見得能做到的事，也是需要反復(fù)訓(xùn)練才能學(xué)會的。這一活動最好有兩位大人參加，如爸爸與孩子在一邊，媽媽呼喚孩子的名字并叫其“過來”，當(dāng)孩子作出反應(yīng)或走過來，媽媽指著身邊的椅子或說“坐下”，當(dāng)孩子聽從了便立即獎勵他。如果不能全部做到，如只回轉(zhuǎn)身體而不走，或者只走一點(diǎn)而不過來坐下。此時，爸爸應(yīng)作出輔助，輔助包括將孩子往媽媽那邊指，若還不走向媽媽那邊，就扶著孩子往媽媽那邊送，讓他坐下，此時也應(yīng)立即給予獎勵。如此的活動重復(fù)多次，直到叫他產(chǎn)生反應(yīng)并聽從“坐下”的指令。訓(xùn)練也可以分兩步進(jìn)行，即“過來”及“坐下”，聽從“過來”是一級反應(yīng)，“坐下”是二級反應(yīng)，可視孩子的能力水平來決定這一訓(xùn)練份“一級”做還是“二級”一同進(jìn)行。

21.會按照訓(xùn)練者的語言要求執(zhí)行“走”.“停”，“坐”

訓(xùn)練開始時拉著孩子的手一起走來走去，其間發(fā)出“?！钡闹噶畋懔⒖掏Ｏ聛?。假如他不理解，便扶住他讓他保持站立不動的姿勢，當(dāng)他站住不動時便立即給予獎勵。在停止大約3-5秒鐘后再發(fā)出“走”指令，看他是否自己開始走，假如他還不會自己走，便要扶住他往前走，走幾步再發(fā)出“?！敝噶?，看他是否懂得“停”下來，假如他自己停了下來便夸他。然后又發(fā)出“坐下”的指令，看他是否能聽懂或按照指令去做，假如他坐下了，便要立即夸他“真棒！”多次重復(fù)以上的訓(xùn)練，直到他在十次訓(xùn)練中做對了八次，才可以認(rèn)為基本掌握，還要在次日及隔日反復(fù)練習(xí)。訓(xùn)練中注意不要每次都按“走”，“?！?，“坐”這樣的順序來發(fā)出指令，以免造成一種刻板的程序化的行為。

22.學(xué)會理解“接”，“給”，“推”，“扔”，“踢”這種經(jīng)常用于活動的動詞并會做這些動

作

開始你手里拿著一個球并吸引他的注意，對他說：“給你球”或“接著球”，當(dāng)他和你面對面坐在桌子兩端時，便說：“接著球，推給你了！”當(dāng)孩子把球接住后，就對孩子說：“把球推給我！”當(dāng)孩子把球推給了你，你一定要立即夸獎他：“真棒！”或“謝謝你！”假如你和孩子是面對面地站著，便對他說：“接著球，扔給你了！”這時你把球扔了出去，可能他接著也可能沒有接著，但是，只要他做出接球的樣子，就要給孩子獎勵，說他“真棒”，“真好”，要重復(fù)練習(xí)。為了避免孩子的挫折感，不致失去參加活動的興趣，在幾次的拋接球活動中都沒能接著球時，訓(xùn)練者可以站在孩子的后面扶住他的雙手幫他把球接住。當(dāng)然這時球就由另外一個人來扔了。盡管這個球是你幫他在接，但是你也一樣要為他的參與喝彩。除了學(xué)習(xí)接球以外，還要教他扔球，踢球。孩子學(xué)會一些游戲，活動，對他們?nèi)谌肫渌麅和腥ィ岣咚麄兊慕煌寄芤矔泻艽蟮暮锰帯?/p>

23.和孩子一起玩模仿游戲----“請你照我這樣做！”

這是一種即可單獨(dú)地與孩子玩，也可以多人一起玩的活動?？梢杂捎?xùn)練者帶領(lǐng)做一些動作，同時讓孩子找參加活動的人一起模仿他做的動作，并且邊做邊說“請你照我這樣做！”，“請你照我這樣做！”動作可以由受訓(xùn)練者適時變換。開始的時候，受訓(xùn)的孩子可能不會跟著做，甚至連看也不看，這時在一邊的輔助人員要手把手地扶著孩子做。訓(xùn)練者做的動作可以多次重復(fù)一樣的，動作的難度和重復(fù)的次數(shù)也可隨著受訓(xùn)兒童的水平調(diào)整。大家一邊做一邊說唱“請你照我這樣做！”即可以培養(yǎng)孩子的模仿能力，也可在群體游戲中得到快樂，從而漸漸地愿意參與活動。

24.備紅色和綠色的積木各5-6塊，和孩子一起玩“搭一座塔”的活動。開始訓(xùn)練者拿出一塊紅色的積木，并對孩子說：“你放上一塊紅的”，若孩子拿上一塊綠的，你重復(fù)說：“放上一塊紅的”，若孩子還是沒有拿對，很可能他還分不清“紅”和“綠”，訓(xùn)練者便要扶著孩子的手拿出一塊紅的往上搭，并說“紅的”。然后可重復(fù)往上放也重復(fù)說，只要孩子放上紅的，就要表示高興，鼓勵，要?dú)g呼著說：“真棒！紅的”！當(dāng)孩子比較熟悉時便可撤出幫助，訓(xùn)練者搭一塊，讓孩子搭一塊地交替進(jìn)行。在游戲中初步辨色，即鍛煉了其交換輪替的游戲規(guī)則，同時也是互動的機(jī)會。

25.與孩子玩“找一樣的”活動

事前準(zhǔn)備好圓形，方形，三角形，長方形各兩套，訓(xùn)練者和孩子的面前每人一套。訓(xùn)練者可任意出示一種圖形放在孩子面前并說：“找一樣的”或“找和這塊一樣的”。當(dāng)孩子找對時，立刻給予獎勵或鼓勵，然后再拿出不同形狀的另一塊，并說出與前面相同的話“找出一樣的”或“找和這塊一樣的”，如此依次拿出圓形，方形，三角形，長方形相配，當(dāng)都配對以后，可以將指導(dǎo)語改成“拿出圓形的”，“拿出方形的”?.依此類推，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子還不理解“圓的”，“方的”?.的時候，你便幫她出示圓形，方形的?等等，邊拿出配對的圖形同時要清晰地說出“圓形”，“方形”?多次呈現(xiàn)多次說出形狀名稱。

26.學(xué)會辨認(rèn)各種常吃的水果和蔬菜

你在桌子邊的筐里裝著蘋果，香蕉，梨或其他孩子熟悉的水果和愛吃的蔬菜，如大白菜，胡蘿卜，土豆等，讓孩子坐在你的對面，逐一呈現(xiàn)以上的水果，在孩子面前引起他的注意同時說：“蘋果”，“蘋果”，他看到了蘋果摸一摸，找一點(diǎn)已切好的小塊蘋果給他吃，他如能跟你說“蘋果”，“蘋果”是最好，若不會說也不要緊，反復(fù)多次呈現(xiàn)之后，依次改換找其他水果，通過看，摸，嘗，讓他真正認(rèn)識各種水果，教他認(rèn)識蔬菜也可用類似的方法。對于水平相對

高一點(diǎn)的兒童，可能不是單獨(dú)地認(rèn)識常見的水果和蔬菜，而是漸漸學(xué)會分類。

27.孩子認(rèn)識常用的餐具

把孩子用的餐具和茶具，如碗，盤，勺子，筷子和杯子（帶柄或不帶柄的）分別放在餐桌的左右兩側(cè)。開始一件一件地拿起餐具呈現(xiàn)在孩子面前，并對他說出餐具的名稱，可重復(fù)2-3次，然后放下，再取另一件餐具呈現(xiàn)在他面前，照樣同時說出該餐具的名稱，如“碗”，“碗”，“碗”，“勺子”，“勺子”，“勺子”，說每一個詞語的間隔1-2秒比較合適。每次訓(xùn)練5-10分鐘左右，然后可以讓孩子起來活動一下，如在房間里轉(zhuǎn)一小圈，以此作為獎勵，然后再叫他回來繼續(xù)以上的方式辨認(rèn)盤子和筷子，或者杯子和瓶子，所呈現(xiàn)的餐具或茶具前后兩件東西的差異最好要大些，如碗和勺子，盤子和筷子；若勺子和筷子都是長形的，而碗和盤子都是圓形的比較相近,便會增加辨認(rèn)的難度。學(xué)習(xí)認(rèn)識杯子和瓶子也與此方式類似，以后可以結(jié)合日常生活來鞏固，準(zhǔn)備進(jìn)餐前和孩子一起擺放餐具，茶具，這樣一方面訓(xùn)練其認(rèn)識日常用品，另一方面訓(xùn)練其聽從指令，配合協(xié)作以及交往技能。

28.會幫助別人

孤獨(dú)癥兒童對社會性意識，社會性情感發(fā)育水平比較低。比如關(guān)心他人，幫助他人。缺乏與他人分享快樂并從中獲得快樂的感受。這種行為和社會性情感要有意識地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不需要準(zhǔn)備特別的東西，結(jié)合日常生活來進(jìn)行就可以。如對孩子說：“幫媽媽把包拿過來”,或“幫媽媽把書拿過來”，當(dāng)完成后立即擁抱親吻他說：“謝謝你！”同時夸他“真棒”或擁抱他，重復(fù)這一過程，如幫爺爺，奶奶做??等，孩子每次做完后都要說“謝謝！”并夸他讓他知道大家都非常歡迎他的這種行為表現(xiàn)。

29.“洋娃娃”,“過家家”的游戲

幫助孩子學(xué)會關(guān)心幫助他人以及“偽裝”角色的活動，特別是孤獨(dú)癥兒童對“偽裝”“扮演”常常不理解。這一活動幫助他理解并增強(qiáng)社會情感和發(fā)展思維想象力?；顒忧皽?zhǔn)備洋娃娃和洋娃娃用的“小被子”“小毛巾”“梳子”“小碗”“小杯子”等。訓(xùn)練者先給孩子示范或領(lǐng)著他的手說：“來，我們幫助洋娃娃蓋被子”。這時訓(xùn)練者帶著孩子給洋娃娃蓋上。過一會兒說：“他起床了，我們幫他洗臉”。這時訓(xùn)練者握住孩子的手拿起“小毛巾”做給洋娃娃洗臉的動作，可重復(fù)以上活動方式進(jìn)行下去。如給洋娃娃梳頭，喝水，吃飯等，每做完一個動作便立即表揚(yáng)，獎勵孩子，舉起你的大拇指，對她說：“真棒！真能干”或為他歡呼，讓孩子經(jīng)常玩這種游戲，內(nèi)容也可變化，并且從你帶領(lǐng)示范讓孩子獨(dú)立做，可以從簡單的“蓋被子”“梳頭”到脫衣，穿衣，這樣還可以鍛煉孩子的精細(xì)動作。

30.假裝開汽車的游戲

可以把一排椅子擺好成一直線，讓最前面的一張椅子倒換過來成反方向，讓孩子坐在第一張椅子上面，手扶椅背，假裝是司機(jī)在開車，爸爸，媽媽依次坐在后面假裝是乘客，然后說：“開車了”，“嘀嘀嘀”“請大家坐好”。假如孩子的年齡小或功能水平還是不夠，那么建議訓(xùn)練者可以緊挨著孩子坐，扶住他的手搭在椅子背上，嘴里發(fā)出開汽車的聲音，過一會兒后可發(fā)出剎車到站的聲音，說：“到了，請下車”，或“開車了，請大家買票”，準(zhǔn)備好小長條紙片，假裝是“車票”，其間可也假裝對司機(jī)或售票員發(fā)問“到哪里了?”可輔助回答“到動物園”，“到XX公園了”等等，有條件時還邀請他的小朋友一起來玩。這樣不僅引導(dǎo)孩子發(fā)展其想象力，也鍛煉了他的語言以及參與集體活動的能力。

31.區(qū)分自己的東西和別人的東西

拿三個盒或籃子分別裝上有明顯特征的媽媽的物品，爸爸的物品，孩子自己的物品（包括玩具，用品等），例如一個大盒子里放著媽媽的小化妝箱，小錢包，裝飾頭夾；一個大盒子里放著爸爸用的剃須刀，眼鏡，鋼筆；一個大盒子里放著孩子的玩具汽車，小蠟筆，小畫書。訓(xùn)練開始時先向孩子一個盒子，一個盒子的展示，說：“這是媽媽裝東西的盒子”，“這是爸爸裝東西的盒子”，“這是寶寶裝東西的盒子”，然后把盒子依次打開，一件件物品呈現(xiàn)在孩子面前說：“這是媽媽的化妝盒，這是媽媽的??”“這是爸爸的眼鏡，這是爸爸的??”，“這是寶寶的小汽車，這是寶寶的??”。每件物品在給孩子看完之后，就放回原來的盒子里，目的是讓孩子懂得區(qū)別個人的私有物品，若需要別人的東西要通過別人的同意方才可以拿取。到時，教他說：“媽媽，我可以看你的頭夾嗎？”媽媽說：“可以”，于是打開媽媽的盒子拿出頭夾給孩子看。要是媽媽說：“不可以”，那么就不能讓孩子拿媽媽的東西。

B.交流語言篇

本篇簡要介紹一些通過活動和游戲的方式來提高兒童認(rèn)知能力，語言的理解及溝通能力。運(yùn)用的方法和訓(xùn)練的用具都很簡單，因此十分適合家庭訓(xùn)練的需要。

1.大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童缺乏眼光對視，叫其名字好似沒聽見，無何反應(yīng)。我們可以將小孩子放在大人腿上，大人坐在椅子上，使孩子和大人面對面，然后大人可以在自己的面部戴上不同的面具，以引起孩子的注視，開始可以是瞬間的注視，只要孩子去注視你，就給予食物的強(qiáng)化，這樣不斷刺激，以使孩子注視你的時間從開始的幾秒鐘漸漸延長至幾分鐘，增強(qiáng)孩子與你眼光對視的時間，以給接下來的對視交往訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.鈴兒響叮當(dāng)：可以準(zhǔn)備幾個彩色的氫氣球，在每個氣球的下面拴上小鈴鐺，把其中一個氫氣球用彩色絲線系著，拴在孩子的手腕上或腳腕上，媽媽輕輕碰一下氣球，氣球就會左右擺動，引起小鈴鐺叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?，彩色氣球的視覺刺激和鈴鐺的聽覺刺激都可以引起寶寶的注意，這樣寶寶就會注視氣球，并且高興得手舞足蹈，寶寶的手和腳動一動氣球就會隨之飄動，引起鈴鐺叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?，清脆悅耳的聲音加上彩色飄動的氣球，會使寶寶感到新鮮和愉快，不斷發(fā)出高興得笑聲叫聲。

3.訓(xùn)練孩子對聲音的分辯能力。首先練習(xí)讓孩子能分辯出媽媽的聲音，當(dāng)你叫孩子的名字時，要讓他有所反應(yīng)，開始一定是近距離的，而且一定要讓孩子能夠看到你。如面對面坐著或者面對面站著，叫孩子名字讓他回答“哎”，但若他不回答也要讓他看你的面部，只要孩子答應(yīng)了，或看你了，就給他鼓勵（給他食物或者親吻他）。對于不回答的或根本不看的孩子要用兩手托起孩子的面頰兩側(cè)即能看到你，這樣多次重復(fù)，每次時間可為幾秒鐘，漸漸加長至幾分鐘，并在身體的輔助下，隨著多次訓(xùn)練不斷強(qiáng)化，可以將距離拉遠(yuǎn)，如隔一房間或在室外等等，若10次中孩子有8次是有反應(yīng)的，便漸漸減少強(qiáng)化物的出現(xiàn)，但要在次日或隔2-3天還要再反復(fù)練習(xí)，直到每次叫他均能看你，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)，反復(fù)的訓(xùn)練已基本達(dá)到目的。

4.呼吸練習(xí)：首先要訓(xùn)練呼吸器官，在此基礎(chǔ)上使孩子能夠更好的使用呼吸器官來控制說話時的氣息。如我們教孩子吹蠟燭。如點(diǎn)燃一支小紅蠟燭，放在孩子面前，開始讓孩子去模仿大人吹的動作，將蠟燭適當(dāng)離孩子近一點(diǎn)，大約20公分左右，當(dāng)他在使勁吹氣時，可能會夾雜一些聲帶的雜音，父母要及時給予肯定并做出夸大的動作，讓孩子去模仿，可以把

嘴巴張得大大的，并且使聲帶振動，發(fā)出?。╝）??撲（p)的聲音，再將難度加大，距離拉遠(yuǎn)。訓(xùn)練中，不斷輔以強(qiáng)化物及語言提示。既訓(xùn)練了呼吸又可以過渡到簡單的發(fā)音。（還可以讓孩子吹口琴，吹哨子，吹紙片，吹氣球和吹熱水等等）

5.發(fā)音訓(xùn)練：孩子從不開口不發(fā)音到開口發(fā)出一個毫無意義的單音，是要經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練。如給孩子創(chuàng)造一些情景，在游戲中刺激孩子大聲地笑或跟孩子玩撓癢癢，逗孩子發(fā)出笑聲。也可以故意讓孩子不高興或大聲地哭，這些都可以增加孩子的胸肌，膈肌及腹肌的運(yùn)動，有意識地使他呼吸加快，刺激聲帶振動并讓其咳嗽，清喉嚨，還可以在大人講話時，有意識讓孩子去摸我們的聲帶部位，讓他去感受我們在發(fā)音時的聲帶振動，并作出一些夸張的動作，大聲發(fā)音使他能清楚地觸摸感受發(fā)音時的振動。

6.口，唇，舌，鼻的訓(xùn)練：與孩子面對面坐著或面對面站著，手里可以拿著孩子愛吃的小食品，如棒棒糖，手指餅干或糖葫蘆等等，讓孩子張大嘴，發(fā)“阿”音。練習(xí)唇部運(yùn)動，用手打“哇哇”讓其張口，閉口，唇部運(yùn)動可圓可扁，可大可小，可開可關(guān)，用牙齒咬上下唇，呲牙咧嘴噘嘴鼓腮，用手敲打兩側(cè)腮部發(fā)出撲撲的聲音。教給孩子伸舌，縮舌，卷舌，用舌尖去頂上下齒，用力舔左右腮部，去舔鼻尖，還可以將上下左右唇邊抹上果汁，吸引孩子用舌尖去舔，將舌尖由平變卷，由卷變平的反復(fù)多次練習(xí)，發(fā)出連續(xù)不斷的“啦--”的聲音。再將嘴捂住讓孩子用鼻子呼吸，感覺氣流從鼻腔通過是由于鼻子的扇動，鍛煉用鼻腔發(fā)“嗯”音

6.口，唇，色，鼻的訓(xùn)練：與孩子面對面坐著或面對面站著，手里可以拿著孩子愛吃的小食品，如棒棒糖，手指餅干或糖葫蘆等等，讓孩子張大嘴，發(fā)“阿”音。練習(xí)唇部運(yùn)動，用手打“哇哇”讓其張口，閉口，唇部運(yùn)動可圓可扁，可大可小，可開可關(guān)，用牙齒咬上下唇，呲牙咧嘴鼓腮，用手敲打兩側(cè)腮部發(fā)出撲撲的聲音。教給孩子伸舌，縮舌，卷舌，用舌尖去頂上下齒，用力舔左右腮部，去舔鼻尖，還可以將上下左右唇邊抹上果汁，吸引孩子用舌尖去舔，將舌尖由平變卷，由卷變平的反復(fù)多次練習(xí)，發(fā)出連續(xù)不斷的“啦---”的聲音。再將嘴捂住讓孩子用鼻子呼吸，感覺氣流從鼻腔通過是由于鼻子的扇動，鍛煉用鼻腔發(fā)“嗯”音，模擬發(fā)出動物的叫聲，如老牛的叫聲“----”，還可以將鼻子捏住，讓孩子用嘴呼吸，向外吹氣，哈氣等，這些訓(xùn)練開始每次時間不要過長，要在輕松愉快中，在游戲中，邊玩邊教邊模仿，在玩中教，玩中學(xué)，切記不可操之過急，使孩子產(chǎn)生厭倦，逆反情緒，同時還要輔助配合適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物。

7.模仿大人的動作，如張大嘴發(fā)“阿---”的聲音，讓孩子模仿漱口的動作，把水含在嘴里，頭上仰，在靠近喉部的地方使水在口腔中轉(zhuǎn)動。給孩子吃一點(diǎn)堅硬耐磨的食物，如牛肉干，紅薯干，牛皮糖等等，加強(qiáng)孩子的咀嚼及口腔，頰部的功能運(yùn)動。

8.模仿各種生活中能聽見的聲音，如汽車?yán)嚷?，火車鳴笛聲，敲鼓聲，上課的鈴聲，下雨的打雷聲，刮風(fēng)聲，哭聲，笑聲或者各種動物的叫聲，如烏鴉的叫聲，狗貓牛等等的叫聲，有條件的時候可以把這些不同的聲音轉(zhuǎn)錄下來，讓孩子多聽多學(xué)多練，促進(jìn)學(xué)會模仿聲音的能力。如模仿汽車聲—嘀嘀嘀，火車聲---嗚嗚嗚，打鼓聲---咚咚咚。

9.游戲互動。與孩子一起玩撓癢癢的游戲。讓孩子坐在大人的腿上或躺在床上，一邊與孩子說兒歌刺激語言，一邊輔以動作，如“小老鼠上燈臺，偷油吃，下不來，嘰里咕嚕滾下來”，使孩子在和諧愉快的氣氛中分享快樂，并讓孩子不斷發(fā)出大聲的笑。同孩子一起玩老鷹捉小雞的游戲，孩子圍在雞媽媽的后面，當(dāng)小雞，爸爸來當(dāng)老鷹去抓小雞，一會兒往左跑，一會

兒往右跑，孩子會發(fā)出天真的笑聲，而且通過運(yùn)動讓孩子活躍起來，促進(jìn)生理性呼吸，氣流順暢，增進(jìn)孩子與人的感情交流，提高孩子對游戲的興趣，從而達(dá)到孩子的發(fā)聲訓(xùn)練。

10.自我欣賞模仿發(fā)音訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)音過程中，一方面讓孩子注意模仿口形，還可以將訓(xùn)練人的聲音以及孩子的模仿聲音錄制下來，做成錄音帶或錄像帶，讓孩子多聽，熟悉的聲音孩子聽起來有親切感。聽到看到自己的聲音會很高興，也很有興趣，這時再去教孩子的口形模仿，孩子就會慢慢注意別人的口型，去體驗自己的模仿。

11.發(fā)聲訓(xùn)練。在教孩子練習(xí)發(fā)聲的時候，可以輔以實物圖片提示，一方面吸引孩子的注意力，另一方面可以用手托住孩子的下顎進(jìn)行一些輔助動作，如教孩子發(fā)“阿---”的聲音，可以用右手的拇指，食指和中指，壓于下巴的前下方，然后讓孩子看你口型發(fā)“阿----”的聲音開始聲音可能不夠準(zhǔn)確，但切記不要過急，時間可以控制1-2分鐘，因時間過長孩子會產(chǎn)生不耐煩，厭倦的情緒。訓(xùn)練同時要給予食物強(qiáng)化，特別是孩子發(fā)出聲音時，給予食物強(qiáng)化的同時，還要有語言和動作的提示，如告訴孩子“對了！”“真好！”“媽媽親親！”“抱抱”等等。

12.教孩子正確模仿六個元音的發(fā)音，同時配有磁帶發(fā)音及卡片：

1）張大嘴巴發(fā)“阿----”“a”，再拐一個彎，加上“姨”發(fā)出“阿姨”。

2）把嘴撅起，將小手卷起，放在嘴邊形成一個小圓圈，發(fā)出“喔----o”的聲音

3）把嘴張大，下顎往下咧，將手指放在上下齒中間，模仿大白鵝“e”的叫聲。

4）把孩子的衣服放在旁邊，邊指衣服邊發(fā)出“i”的聲音，上下齒輕輕分開一個小縫，舌尖頂住牙齒，或教孩子認(rèn)識數(shù)字“1”。

5）把嘴撅起往外吹氣，模仿火車“嗚嗚----u”的聲音。

6）把嘴撅起不斷往外送氣，使嘴巴漸漸變小，發(fā)出小魚的“魚u”音，邊發(fā)音邊讓孩子看小魚在魚缸中游動。

在游戲互動中加深孩子的記憶，將六個不同元音字母用卡片分別貼在黑板上或墻上，邊指邊認(rèn)，與孩子互動，讓孩子模仿。

13.在模仿發(fā)音過程中，孩子發(fā)出的音可以是漢語中的語言，也可以是非漢語中的音。即我們所說的孩子有時說個不停，但大人就是聽不懂，這時候父母可以順著孩子在發(fā)出某個聲音或音節(jié)時，去模仿孩子的發(fā)音，在語氣，語調(diào)聲音的高低快慢上，要與孩子保持一致，這樣會使他感到很高興，就會去注意模仿發(fā)音人的口型，這時候可以再繼續(xù)模仿這些音，讓孩子多聽幾次自己發(fā)過的音，即熟悉，又很有意思，慢慢就可能注意自己是如何發(fā)出這些音的。希望早點(diǎn)整理出來好讓大家針對性的排好計劃，幫助孩子們遠(yuǎn)離孤獨(dú)！

14.單音的訓(xùn)練，要多以生活情景，生活常識內(nèi)容為主，讓孩子盡量在學(xué)習(xí)中加深對語言的理解。如模仿“喝”，“吃”，同時一定要輔以水杯及水，或吃的食物，邊吃邊做口型模仿加動作提示，一旦對簡單的指令聽懂，理解，并有發(fā)音的欲望，可跟隨模仿時，將已掌握的感性認(rèn)識內(nèi)容過渡到圖片上的抽象理解。

如拿著喝水，吃飯的圖片來問孩子，讓其選擇哪張是喝？哪張是吃？并讓其模仿“喝”和“吃”的口形及動作。以后再模仿其他內(nèi)容，如用手指著圖片上的公雞，來問孩子大公雞怎么樣叫？和孩子一起發(fā)出“喔---喔---”“o”的叫聲，可以配以錄音磁帶及童謠“大公雞喔喔叫，天天叫我早早起”，使孩子在輕松愉快的環(huán)境中跟隨大人的口形及動作模仿。以后再去模仿小貓“瞄--瞄--瞄”，小羊“咩--咩--咩”，小狗“汪--汪--汪”的叫聲。起初訓(xùn)練口型模仿，最好先選定幾個好發(fā)的音節(jié)，采取一對一的教學(xué)方式，一天之中盡量多重復(fù)多強(qiáng)化，從開始的偶爾發(fā)聲，到頻率的不斷增多，再到最后的漸漸鞏固，可以脫口而出。這中間的過程，往往孩子進(jìn)步很慢，發(fā)出一個音后，要沉默很長一段時間，才會有新音節(jié)的出現(xiàn)，但只要堅持，相信一定會成功。

15.學(xué)會洗臉，認(rèn)識自己和別人的五官名稱，并且知道洗臉過程所用的物品。每天同孩子洗臉時先拿來毛巾，香皂，并打開水龍頭讓水流出來，再讓孩子摸一摸水是燙的還是涼的或溫的，并通過表情，動作讓孩子理解語言，把香皂抹一抹，雙手搓一搓，用水沖一沖，讓孩子能逐漸聽懂指令做出相應(yīng)的動作，最后用毛巾擦干手，用毛巾擦擦臉，擦擦眼睛，鼻子，嘴及耳朵等等，照照鏡子，看看自己洗干凈的臉，洗干凈的手，并通過高興的表情以及口形的不斷變化，加深對語言的理解。如毛巾，香皂，及臉，鼻子，嘴，手，鏡子，邊拿實物邊發(fā)音，邊指五官邊發(fā)音，天天鞏固，天天強(qiáng)化。促進(jìn)自我意識的發(fā)展。附兒歌：眼睛在哪里？眼睛在這里，用手指出來。嘴巴在哪里？嘴巴在這里，用手指出來。耳朵在哪里？耳朵在這里，用手指出來。鼻子在哪里？鼻子在這里，用手指出來。天天指認(rèn)，天天理解，天天有聲音的刺激，天長日久音節(jié)總會出現(xiàn)。

16.教給孩子辨別不同的味道，以幫助，鞏固對不同食物，水果及飲料名稱的理解。如通過游戲?qū)⒁恍┏３缘乃麥?zhǔn)備好，然后用布條蒙上孩子的眼睛，分別給孩子吃不同的水果，如吃蘋果，讓孩子摸一摸蘋果是圓的，有一個柄，咬一口，吃起來是甜的，邊吃邊問孩子是甜的？還是苦的？并讓孩子輔以表示動作，點(diǎn)頭表示甜，搖頭表示苦，邊吃邊訓(xùn)練發(fā)音，tian甜,ku苦等等，逐漸舉一反三，讓孩子接觸酸的，咸的，辣的食物，以提高對不同味道的理解。

17.提高孩子的觸摸能力，并通過觸摸不同物體，認(rèn)識理解物品的特征，名稱等。如把幾件不同的物品放在一個布口袋中，通過孩子的觸摸，手感，分辨不同的物品，并逐漸發(fā)出不同的音節(jié)，如布口袋中放入一小瓶娃哈哈，一個乒乓球，一把小牙刷，一元硬幣讓孩子先去摸一摸，再分別看一看實物，然后分別拿出不同的物品，發(fā)出不同的單音，如娃，球，錢等名稱。要讓他按照自己的意愿去選擇。當(dāng)他想到戶外玩的時候，一邊是爸爸，一邊是媽媽，讓孩子選擇對象并發(fā)出單音，做出相應(yīng)動作，如拉著爸爸的手發(fā)“爸”，并將爸爸拉出戶外方向，說明孩子已經(jīng)掌握了相關(guān)單音。再比如一邊是媽媽抱抱的聲音，一邊是爸爸舉高高的聲音，這時也一定讓孩子發(fā)出“高”的音再去滿足。

18.疊音的訓(xùn)練。我會叫爸爸和媽媽：分別準(zhǔn)備一張爸爸和媽媽的照片，讓孩子與爸爸或媽媽面對面，或讓孩子坐在爸爸或媽媽的腿上，逗引他看著爸爸或者媽媽的臉，雙唇緊閉，然后發(fā)出輔音“b”或者“m”的聲音，然后輔以“a”的聲音，分別組成爸爸或媽媽，要反復(fù)練習(xí)，快速讀連續(xù)讀，讀正確時要親吻愛撫孩子，以加深對疊音的理解。大量的生活物品配對，對物品進(jìn)行分類訓(xùn)練，如媽媽，爸爸，寶寶的生活用品分類：毛巾，牙刷，服裝用品分類：衣服，褲子，襪子，鞋，以及書包等等，邊分類邊教孩子認(rèn)讀，仿說，以提高對物品的認(rèn)識理解，豐富孩子的語言詞匯。

19.在孩子學(xué)會某些單音以后，要不斷鞏固這些已掌握的音節(jié)，同時還要輔助孩子使用簡單的動作，如用眼光或用手指表達(dá)自己的要求，因為在沒有足夠的口語能力之前，他要表達(dá)自己的要求，想要做某些事情或要某種物品，需要配合手勢語言完成，這時父母要切記，孩子有需要拉你時，首先要提醒孩子先注視你，再用手去指出他所要的東西，然后口型模仿發(fā)音，千萬不要憑你的經(jīng)驗看出孩子的要求，或孩子一哭一鬧就滿足，孩子有要求正好是訓(xùn)練發(fā)音的好機(jī)會，你要用孩子已掌握的音節(jié)去問孩子是要？還是不要？是這個還是那個？讓孩子選擇，并給予一定的手勢或身體輔助，然后強(qiáng)化已掌握的音節(jié)，再去滿足孩子的要求。即讓孩子發(fā)出某種聲音，有時這種聲音能夠保留下來。

20.單詞訓(xùn)練。先以名詞訓(xùn)練為主而且一定是孩子看得見摸得到的東西，如讓孩子邊指邊認(rèn)，可能開始發(fā)音不夠準(zhǔn)確，但不要操之過急，如教孩子指認(rèn)家庭成員，可以是照片上的家庭成員，如爸爸，媽媽，外公，外婆等等，再以后辨認(rèn)常見的生活用品，如電視，鐘表，桌子，椅子，暖氣，空調(diào)，衣服，褲子，毛巾等等，只要是孩子指對就一定要給予食物或語言的強(qiáng)化獎勵。

選擇物品：從三個常見物品中選擇其一，并講出正確的名稱，盡量給孩子創(chuàng)造情景氛圍，如：要帶孩子外出，拿出三個 物品讓孩子選擇，一是毛巾，一是枕頭，一是鞋，讓孩子選擇外出怎樣才能去？如孩子選擇正確，外出需要穿鞋，并能準(zhǔn)確叫出名稱，說明孩子已經(jīng)將物品與外出建立了聯(lián)系，以后進(jìn)行多項選擇，提高孩子的認(rèn)知水平及語言表達(dá)能力。

21.訓(xùn)練孩子的應(yīng)答反應(yīng)，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童叫其名字沒反應(yīng)，不理也不看，更不會答應(yīng)，所以要讓孩子有反應(yīng)，必須有充分的準(zhǔn)備，如觀察孩子平時的興趣愛好，有的孩子愛吃糖，媽媽叫他名字前先告訴他“我這兒有糖”讓他知道，說糖他一定看，而且會跑過來，還要回答“哎”這時再去滿足，這樣往返訓(xùn)練多次，可能中間訓(xùn)練5次有一次沒糖，但他這次過來，同時答應(yīng)“哎”，可以換成是他感興趣的玩具，再以后喊他過來以后，給他提一個小小的要求，如讓他看著媽媽的臉，回答“哎”然后再給他吃糖，往返多次孩子會形成一種定式，媽媽叫名字并且回答“哎”就會有糖，看了媽媽回答“ 哎”也會有糖，在看媽媽的過程，其實就是一種等待過程，以后叫他，他就會先過來---再看媽媽---然后回答“哎”----得到糖，其中包括了聽到指令，先做出反應(yīng)，然后執(zhí)行，最后達(dá)到目的。

22.訓(xùn)練孩子對動詞的理解。最好在游戲中進(jìn)行，如和孩子一起玩些感興趣的游戲，玩水，玩沙，可以在家里也可以在大自然中，在家中放一大盆水，里面放上平時孩子喜歡的玩具，有小塑料瓶或各種用過的化妝瓶以及塑料小玩具等等，讓孩子把大瓶中的水倒入小瓶中，再把喜歡的各色塑料珠子放進(jìn)瓶子中，讓孩子去觀察，其中要重點(diǎn)突出“倒”“放”等動詞，一方面讓孩子理解，一方面讓孩子按照指令去做并同時訓(xùn)練發(fā)音，做的對給予物質(zhì)強(qiáng)化，還可以把上述動詞用到其他活動中，使孩子逐漸理解，掌握，運(yùn)用。以后動詞的內(nèi)容可以隨孩子認(rèn)知水平的提高不斷增加?？梢詫职?，媽媽或孩子熟悉人的照片以及生活中的內(nèi)容如媽媽吃飯，媽媽開車，寶寶笑中的動詞“吃”，“開”，“笑”重點(diǎn)突出，讓孩子理解。還可將媽媽，爸爸及寶寶的物品如衣服，書包，鞋，牙刷，毛巾等擺出（也包括孩子自己）分別擺在孩子面前，讓孩子進(jìn)行配對語言的雙詞訓(xùn)練，如看媽媽的照片，讓孩子找出媽媽用的毛巾，牙刷或者上衣，鞋，書包，圍巾，手套等等，邊讓孩子找，邊問孩子“這是媽媽的什么？”以加深孩子對物品的認(rèn)知理解及反問句的表達(dá)。如將照片和物品做成活頁圖片，可分為上下兩個部分，問他：“這是誰的鞋？”請孩子去與照片上的人物一一對應(yīng)，并回答出“媽媽的鞋”或“寶寶的鞋”等等，以此類推。

23.訓(xùn)練孩子對動賓詞組的理解，以及發(fā)音的模仿。一定在日常生活中訓(xùn)練，強(qiáng)化，如孩子要喝水，一定訓(xùn)練發(fā)音，“喝”（動詞）和“水”（名詞）要讓孩子會聯(lián)系，在孩子最需要也是最渴的時候再出現(xiàn)，這時，千萬不要再讓孩子用手語代替。開始階段孩子會哭鬧，對于會模仿發(fā)音的孩子，會講單詞的孩子，要訓(xùn)練使用語言表達(dá)，開始階段會很難，但只要努力堅

持，我們的孩子是一定會做到的，只要孩子模仿發(fā)出“喝水”，就一定要給水喝，記住，一次不要太多，當(dāng)孩子喝完還要時，又是一次語言的強(qiáng)化機(jī)會，萬萬不可錯過良機(jī)，一定抓住每一次的訓(xùn)練機(jī)會。讓孩子邊做動作邊與詞配對，如喝水去找杯子，寫字去找筆和紙，切西瓜去找刀，讓孩子即可以做出動作，又可以去與名詞配對，并能發(fā)出動賓詞組，還可以進(jìn)行反問句訓(xùn)練，如問孩子“喝水用什么？切西瓜用什么？寫字用什么？”讓孩子一一對應(yīng)回答，然后再反過來問“杯子是做什么用的？刀或筆是做什么用的？”讓孩子學(xué)會理解，加深記憶表達(dá)。

24.讓孩子做選擇回答，如一邊是爸爸，媽媽，寶寶的照片，一邊是一本書，一把梳子，一個球讓孩子隨意選擇，如爸爸看書，媽媽梳頭，寶寶玩球，三種物品之間無任何聯(lián)系，只是讓孩子從不同方面進(jìn)行選擇，以不斷擴(kuò)充孩子的知識面并提高孩子的語言組合能力。

25.方位詞訓(xùn)練，上下里外等等。讓孩子講出不同人物及物體的不同方位詞，如媽媽的書包在桌子上，寶寶的鞋在地上，爸爸的書在書架上，寶寶的玩具在盒子里，金魚在魚缸里，小鳥在籠子里突出“上”，“里”字等等，以后逐漸抽象到圖書里，如問畫書中的蘋果是在樹上還是在地上，還是在筐里?讓孩子依據(jù)圖中的內(nèi)容選擇答案，再不斷擴(kuò)大范圍，小鳥是在樹上？還是落在房子上？還是在窩里等等。此階段訓(xùn)練要注意孩子早期先學(xué)會能理解掌握日常名詞，然后再加上不同的動詞及動作，加深孩子對雙詞的掌握和理解，不要刻意強(qiáng)調(diào)名詞在前還是動詞在前，也不要過分強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)，以及句式上的前后顛倒等等。

26.不斷擴(kuò)充對形容詞的理解及表達(dá)，如教會孩子認(rèn)識大小，多少，長短，高矮，胖瘦，薄厚，粗細(xì)等等，將日常生活中的物品按照一定規(guī)律相互配對，讓孩子邊學(xué)語言邊加深記憶理解，如：將食物，玩具按大小分類或配對，對于大和小的概念，可以將二者形成鮮明對照，如給孩子一個大籃球，媽媽拿一個小皮球，將二者放在一起比較，告訴孩子哪個大哪個??；再拿兩個蘋果一大一小，讓孩子選擇要大的還是要小的；給孩子喝娃哈哈，一大瓶和一小瓶，讓孩子去拿大瓶的給媽媽，把小瓶的留給自己喝?？傊咧g開始一定要有明顯的差距，以便很容易區(qū)分，這樣孩子掌握起來和分辨的時候易于區(qū)別。將孩子常吃的小食品，糖塊，葡萄干按多少分類，將繩子按長短，粗細(xì)分類，以此類推。

27.學(xué)會提出簡單的要求。如大家圍坐在餐桌前進(jìn)餐，每人面前都有一個杯子，大家順序選擇自己要喝的飲料，也讓孩子用語言選擇是喝可樂？還是礦泉水？是否放冰塊等等。如孩子用手指但不講話，就不要給，一定要他用語言表達(dá)后再去滿足。吃飯時，故意給他碗里盛一點(diǎn)飯，在他吃完需要再盛時，輔助他用語言提出要求，再去滿足，以此類推。在孩子最需要你幫助他時，如進(jìn)餐時只給他碗，不給他勺子，等待他說“要勺子”，喝礦泉水時，故意給他瓶子，但不給他打開，等待他說“打開”時，再去幫助他，如他要畫畫，只給他紙，不給他筆，等待他向你要筆時，再把筆遞給他，總之創(chuàng)造一定的情境，同時也讓孩子學(xué)會等待，會用簡單語言提出要求。

28.簡單句訓(xùn)練。孩子在雙詞訓(xùn)練突破后，在原有的基礎(chǔ)上逐漸加上連詞和助詞，以及形容詞，介詞，就會形成簡單句，尤其是要圍繞日常生活中所見所聞，強(qiáng)調(diào)兒童對句子的理解并做表達(dá)。

如帶孩子到公共場所：商場，超市，餐廳以及游樂場，動物園等等，問孩子“要去哪里？”“干什么？”如孩子可以選擇，去超市買棒棒糖，去麥當(dāng)勞吃薯條，去動物園看大象，然后再讓孩子回答先去什么地方？“是誰去或者和誰一起去”等等，可以充分利用圖片，也可以

讓孩子親自體驗不同場所對他的需要以及滿足感。注意不要過分指責(zé)孩子，或哄騙孩子，嚇唬孩子，如孩子要去動物園看大象，媽媽沒時間，就告訴孩子“動物園有老虎，會咬人”，孩子要去超市買棒棒糖，媽媽就告訴孩子“沒有錢，不能去”，因為有時候孩子剛剛開始理解語言，還不能分辨出錢的概念和用途，所以讓孩子做出選擇前，一定要有充分的準(zhǔn)備（包括物品的名稱，人物，時間，地點(diǎn)以及環(huán)境等等），多多鼓勵孩子做一些有益處的事，多給孩子一些參與的機(jī)會。例如有些父母與同事，朋友聚會時不愿帶孩子，嫌棄孩子礙事，不懂事，也很少讓孩子參加，使孩子無形中失去了一些參與的機(jī)會，尤其是公共環(huán)境中的道德行為規(guī)范孩子一點(diǎn)不懂，也難以遵守，所以要告誡我們的父母，孩子的語言訓(xùn)練離不開情境中的教學(xué)，一定要給孩子參與群體及社會活動的機(jī)會，力求加深對語言的理解，提高語言的表達(dá)能力。

29.給孩子選擇較豐富的語言刺激場所，而且事先要做好充分準(zhǔn)備?？捎迷儐柕姆绞剑龑?dǎo)孩子把有關(guān)的目標(biāo)句子講出，如帶孩子外出，先問他要去哪里??？如選擇去公園，接下來問“我們怎樣去，是走著還是乘車？”如果乘車是幾路車?到了公園門口，再問孩子是看花還是玩碰碰車，也可隨身帶上公園，汽車，花草，碰碰車的卡片，邊選擇邊挑選卡片，邊進(jìn)行語言訓(xùn)練，還可以每做一件事，將孩子的選擇留下錄像或照片，以便日后讓孩子看看自己的錄像及照片，回憶自己有意義的一日生活，幫助孩子提高語言的表達(dá)。

30.利用兒歌游戲配上適當(dāng)?shù)膭幼?，幫助記憶，增加趣味。如認(rèn)識自己身體部位的兒歌：頭，肩膀，膝蓋，腳，眼睛，鼻子，耳朵，嘴，邊唱兒歌邊做動作。有關(guān)天氣，小動物，人物的兒歌，這些兒歌都有不同的伴奏帶，初期節(jié)奏較緩慢，可以以適當(dāng)?shù)谋砬椋Z調(diào)及動作，先讓孩子多聽幾遍再逐漸跟著模仿，逐漸跟著一起唱。

31.和孩子一起玩“過家家”的游戲。如：角色分工，讓孩子給爸爸，媽媽及家庭成員分發(fā)食品，給爸爸，媽媽上課，讓孩子充當(dāng)老師，醫(yī)生，售貨員，售票員等不同的角色，活動內(nèi)容即簡單又生動，培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子在游戲中學(xué)會參與，會分享快樂，會觀察別人的表情，會去體驗生活，尋求幫助，不斷豐富語言的詞匯量。

32.教給孩子的一日生活，起床：早上叫醒孩子起床后，告訴孩子今天天氣特別好，穿一件單衣就可以，將上衣，褲子分別拿給孩子，讓他自己穿，告訴他扣好扣子，再讓孩子自己去拿襪子穿好，邊穿衣服邊問孩子，這件上衣是什么顏色的？上邊的圖案是什么？共有幾個扣子？襪子是什么顏色的等等，邊提問題邊讓孩子回答。刷牙洗臉：洗漱之前先上衛(wèi)生間，幫助孩子料理好，然后教其刷牙，洗臉，按不同程序分別進(jìn)行，進(jìn)餐前分別擺好桌子，椅子，讓他把筷子，碗從柜子里拿出來，按人口擺好，并數(shù)清楚人數(shù)，隨著不同的食物端上餐桌，邊進(jìn)餐邊讓孩子指認(rèn)不同的食物（主食，副食），要讓他學(xué)會選擇食物，提出要求，如“我吃面包，不吃饅頭”“我要夾腸，不夾雞蛋”“我要喝粥，不喝牛奶”等等，會說粥燙晾晾再喝等等?？傊畬W(xué)習(xí)語言離不開生活，我們在教孩子學(xué)習(xí)語言中，要從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，千萬不能操之過急。要針對每一個階段孩子掌握詞匯的多少，來進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練。

33.學(xué)會打招呼。教給孩子學(xué)會禮貌用語，能夠先從自己家的成員做起，爸爸，媽媽下班回家，主動和孩子打招呼，也教給孩子主動問爸爸，媽媽好。不小心碰到孩子要主動說“對不起”，家里來客人，教給孩子主動叫阿姨，叔叔，伯伯等，客人離開時要主動講“再見”，出門看見鄰居的爺爺，奶奶要主動問好。不是自己的東西不要，到公共場所不要隨便拿別人的東西。這些日常行為規(guī)范，禮貌用語，要從小做起，從小養(yǎng)成愛干凈，講衛(wèi)生，懂禮貌，尊老愛幼的好習(xí)慣。

34.培養(yǎng)孩子學(xué)會看內(nèi)容淺顯的畫書，并能將主要內(nèi)容復(fù)述。如下雨了兔媽媽沒帶雨傘，兔寶寶拿雨傘去接兔媽媽。先給孩子多講幾遍，然后讓孩子看書做簡要復(fù)述，以后一邊復(fù)述一邊變成自己的語言，再后來可以加進(jìn)好多的修飾詞，如：天陰沉沉的，快下雨了，兔寶寶有些著急了，媽媽外出采蘑菇?jīng)]拿雨傘，兔寶寶著急的都要哭了，突然他想起來了，穿上雨衣拿著雨傘去接媽媽了，兔媽媽看見寶寶送來雨傘，心里可高興了，夸寶寶是個懂事的好孩子。通過看書，學(xué)習(xí)書中的語言，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的語言，將不同的單句組合成復(fù)句。

35.讓孩子在游戲中學(xué)會與他人的交往。充分利用幼兒園的環(huán)境。每天早飯前的點(diǎn)名活動，增加孩子們的相互認(rèn)識，在游戲中教會孩子認(rèn)識同伴，并能叫出名字，如組織孩子們拉成一圓圈每人坐在自己的椅子上，老師開始彈琴，小朋友開始傳球，自報姓名，對其他小朋友加深認(rèn)識和了解，這樣經(jīng)常性的游戲，可以引導(dǎo)孩子們之間溝通，自我介紹，互相接納，建立友誼，促進(jìn)交流。

36.增進(jìn)交往的游戲：（1）找朋友：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友。

（2）洗手歌：嘩啦流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生，伸出手兒比一比，看看誰的最干凈。邊聽音樂邊動作，促進(jìn)孩子的語言，增進(jìn)孩子的交流，使孩子感到集體的溫暖，逐漸熱愛集體環(huán)境。

C.行為發(fā)展篇

本篇介紹的內(nèi)容包括幫助兒童正常的行為發(fā)展的方法以及幾種常見缺陷行為的矯治。1.孤獨(dú)癥兒童存在哪些行為方面的異常？

孤獨(dú)癥兒童由于疾病本身的影響及各方面能力發(fā)展的缺陷，常常會出現(xiàn)一些行為及情緒方面的異常，具體包括：

（1）

缺陷行為：即正常同齡兒童會，但患兒卻不會的行為。如：不會穿衣，不會自行進(jìn)食等。

（2）

過度行為：即正常兒童不存在，但患兒卻存在的行為。如：自傷行為，刻板行為，自我刺激行為等。

（3）

情緒方面的異常：如: 發(fā)脾氣等。

這些行為及情緒方面的問題不僅使患兒有別于其他正常兒童，而且嚴(yán)重影響了患兒的社會適應(yīng)，因此必須及時干預(yù)。

2.如何干預(yù)孤獨(dú)癥兒童的行為情緒異常？ 對于孤獨(dú)癥患兒出現(xiàn)的行為情緒異常，應(yīng)選用適當(dāng)?shù)男袨槌C正方法進(jìn)行矯正。對于缺陷行為，運(yùn)用行為矯正的方法進(jìn)行訓(xùn)練非常重要。對于過度行為和情緒方面的異常，應(yīng)首先予以行為矯正治療，如果行為矯正治療并未能取得較好療效，則應(yīng)合并適當(dāng)?shù)乃幬镏委?。對于?yán)重的過度行為和情緒方面的異常，則應(yīng)同時運(yùn)用藥物治療和行為矯正治療，如此才能使患兒的癥狀盡快地得以控制。

3.常用于孤獨(dú)癥兒童的行為矯正方法有哪些？ 可用于兒童行為矯正的方法有多種，其中常用于孤獨(dú)癥兒童的行為矯正方法包括：正性強(qiáng)化法，負(fù)性強(qiáng)化法，隔離法，消退法，塑形法，鎖鏈法，系統(tǒng)脫敏法等。應(yīng)根據(jù)患兒的具體情況選用適當(dāng)?shù)姆椒?，如：對于缺陷行為，可選用塑形法，鎖鏈法和正性強(qiáng)化法；對于過度行為，則可選用負(fù)性強(qiáng)化法，消退法等。應(yīng)熟悉各種行為矯正方法的原理和具體操作方法，如

此才能做到合理的選擇和運(yùn)用。

4.進(jìn)行行為情緒問題矯正的大體步驟是什么？

對于孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行行為情緒問題的矯正時，要遵從以下幾個步驟：

（1）

確定目標(biāo)行為：目標(biāo)行為是通過行為矯正希望建立的行為，或通過行為矯正希望消除的行為，是行為矯正治療希望達(dá)到的目標(biāo)。應(yīng)通過對患兒病情的全面觀察和評定確定目標(biāo)行為。

（2）

確定行為基線：在確定目標(biāo)行為后，應(yīng)對患兒目前的情況進(jìn)行全面的評估，如此才可確定比較合理的小目標(biāo)，循序漸進(jìn)地建立或消除目標(biāo)行為。

（3）

選擇適當(dāng)?shù)男袨槌C正方法進(jìn)行矯正：對于患兒的行為情緒問題，應(yīng)仔細(xì)地分析該問題的產(chǎn)生原因，在此基礎(chǔ)上，選擇適合于該問題矯正的具體的行為矯正方法，并用該方法對患兒的情緒行為問題進(jìn)行矯正。

（4）

做好記錄，及時發(fā)現(xiàn)行為矯正過程中的問題，及時糾正。5.什么是正性強(qiáng)化法？

正性強(qiáng)化法是一種常用于建立目標(biāo)行為時的行為矯正方法，是在一種行為之后繼之于正性強(qiáng)化法，即獎勵來增加患兒這種行為的出現(xiàn)頻率，從而逐漸建立起符合要求的行為，即目標(biāo)行為的方法。行為之后的正性強(qiáng)化法或獎勵稱為強(qiáng)化物。在運(yùn)用該方法對患兒進(jìn)行行為矯正時，首先必須確定目標(biāo)行為，之后應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，在目標(biāo)行為出現(xiàn)時，應(yīng)及時予以強(qiáng)化。6.怎樣選擇和使用強(qiáng)化物？

強(qiáng)化物包括自然強(qiáng)化物和特設(shè)強(qiáng)化物。自然強(qiáng)化物為即使不在訓(xùn)練情景中也會伴隨某行為而自然出現(xiàn)的增強(qiáng)物，如：穿上鞋子外出；特設(shè)強(qiáng)化物為并不伴隨某行為而自然出現(xiàn)的強(qiáng)化物，如：穿上鞋子就給塊餅干。強(qiáng)化物總體可分為以下幾類：消費(fèi)性強(qiáng)化物（如：糖果，餅干等），活動性強(qiáng)化物（如：看電視，外出活動等）。操作性強(qiáng)化物（如：為兒童提供玩耍的玩具等），擁有性強(qiáng)化物（指在一定時間內(nèi)，患兒可以擁有和享受的東西，如：穿上自己喜歡的衣服等），社會性強(qiáng)化物（點(diǎn)頭，微笑，擁抱，口頭贊揚(yáng)等）。

在選擇強(qiáng)化物時，首先應(yīng)注意所選擇的強(qiáng)化物患兒是否感興趣，是否喜歡，如果患兒對所選擇的強(qiáng)化物根本沒有興趣，那么無論給他多少，也起不到正性強(qiáng)化物的作用。其次應(yīng)注意，對于孤獨(dú)癥患兒來說，所選擇的強(qiáng)化物應(yīng)該是易用的，能夠立即呈現(xiàn)的，多次使用不至于引起飽厭現(xiàn)象，而且不需要花費(fèi)大量時間的。

當(dāng)在正性強(qiáng)化物中具體使用強(qiáng)化物時，要向患兒說明所強(qiáng)化的是哪個行為，要在該行為出現(xiàn)時立即給予強(qiáng)化，每次強(qiáng)化只給少量強(qiáng)化物，并應(yīng)同時給予社會性強(qiáng)化。

當(dāng)所期望的目標(biāo)行為逐漸建立后，則應(yīng)逐漸減少可見的強(qiáng)化物，而以社會性強(qiáng)化物繼續(xù)維持這個目標(biāo)行為。

7.什么是負(fù)性強(qiáng)化法？

負(fù)性強(qiáng)化法是指兒童一旦出現(xiàn)一種所希望建立的良好行為，則立即減少或去除他正在經(jīng)歷的厭惡刺激或情景，從而提高該行為的出現(xiàn)率，逐漸建立起良好行為的方法。如：患兒因為哭鬧而被限制外出玩耍，這種被限制即為一種令患兒厭惡的刺激。當(dāng)他不再哭鬧時，則消除這種厭惡刺激，允許患兒外出玩耍，如此便強(qiáng)化了他的不吵鬧行為。如此不僅矯正了患兒的哭鬧行為，也幫助患兒建立了新的，良好的行為----不吵鬧。

8.什么是消退法？

消退法是一種用于消除某一不適宜行為的行為矯正方法，是當(dāng)患兒出現(xiàn)某種不適宜行為，如要求得不到滿足即哭鬧時，通過漠視，不予理睬等方法，逐漸消退該行為的方法。消退法之

所以可以消除患兒的不適宜行為，關(guān)鍵在于不存在使患兒行為繼續(xù)存在的強(qiáng)化。如：患兒因要求得不到滿足而哭鬧時，如果父母不予理睬，則這個行為將逐漸消退；如父母因患兒哭鬧而滿足了他的要求，則這個行為必將繼續(xù)存在。在使用該方法對患兒進(jìn)行行為情緒問題的矯正時，應(yīng)特別注意父母間必須保持一致，同時因該方法矯正患兒行為需要的時間較長，因此必須注意持之以恒。

9.什么是隔離法？

隔離法是常用于非孤獨(dú)癥兒童的一種行為矯正方法，是當(dāng)患兒出現(xiàn)不適宜行為，如：一點(diǎn)要求得不到滿足即大發(fā)脾氣，哭鬧時，將患兒隔離于強(qiáng)化物較少的地方，如：小房間或角落，從而逐漸減少患兒不適宜行為的方法。一般來說，隔離時間為一歲一分鐘。如：對于一個3歲的孩子，隔離時間為3分鐘。隔離地點(diǎn)也應(yīng)該是安全的，可以觀察到的地方。雖然，對于非孤獨(dú)癥兒童來說，該方法是一種比較有效的行為矯正方法，但對于孤獨(dú)癥兒童來說，該方法可能并不太適于使用，因孤獨(dú)癥患兒本身就不在乎，甚至喜歡獨(dú)自呆著，因此，用這種方法可能起不到行為矯正的目的。但是，對于那些并不喜歡獨(dú)自呆在小房間或者角落的孤獨(dú)癥患兒，該方法則有可能發(fā)揮一定的作用，此時，則可選擇該方法，并用該方法對患兒的不適宜行為進(jìn)行矯正治療。

10.為什么要少用懲罰法 ？ 懲罰法是在某個不適宜行為之后，附加一個令人厭惡的刺激，或減少或消除患兒正在享用的正性強(qiáng)化物，從而逐漸減少和消除不適宜行為的方法。附加的令人厭惡的刺激可以是言語上的批評，指責(zé)，也可以是暫時的隔離或體罰等。在具體運(yùn)用時，應(yīng)選擇比較溫和的方法，如：批評，減少或消除患兒正在享用的正性強(qiáng)化物，隔離法等，不宜采用體罰的方法。該方法有其缺點(diǎn)，即：1）難以建立新的適宜的行為。表面上看嚴(yán)厲的斥責(zé)，體罰可能能夠較其他方法更快地終止患兒的行為情緒異常，但因該方法的結(jié)果是不愉快的，因此，難以建立新的適宜的行為；2）可能使患兒產(chǎn)生逆反或恐懼心理；3）可能使患兒學(xué)會用同樣的方法對待其他人；4）孤獨(dú)癥兒童常常更喜歡獨(dú)處，因此隔離法也可能不適合于孤獨(dú)癥兒童。因此，不應(yīng)廣泛地使用。

11.什么是鎖鏈法？

鎖鏈法是幫助兒童學(xué)習(xí)新技能時常用的方法，是將目標(biāo)行為分解為許多小的步驟，訓(xùn)練患兒學(xué)會每一個小步驟，從而掌握整個目標(biāo)行為的方法。鎖鏈法又常分為順向鎖鏈和逆向鎖鏈法。順向鎖鏈法是從整個行為的第一步開始訓(xùn)練。具體操作時，首先訓(xùn)練患兒學(xué)習(xí)第一步，并幫助患兒完成第一步以后的其他步驟。待第一步掌握較好后，再訓(xùn)練第二步，并把第二步與第一步連起來做，并幫助患兒完成第二步以后的其它步驟。如此繼續(xù)，直至學(xué)會整個行為。逆向鎖鏈法是從整個行為的最后一步開始訓(xùn)練，具體步驟與順向鎖鏈法相似。逆向鎖鏈法較順向鎖鏈法更易使患兒產(chǎn)生成就感。無論使用哪種方法，均應(yīng)同時配合使用正性強(qiáng)化法。目標(biāo)行為分為多少個步驟？應(yīng)根據(jù)患兒的能力水平去決定，能力水平較高者，步驟可少些，否則則應(yīng)分得細(xì)致一些。

12.塑形法怎樣做？

塑形法也是訓(xùn)練兒童學(xué)會一個新技能時常用的方法。運(yùn)用該方法時，首先是強(qiáng)化患兒已經(jīng)能做的，與目標(biāo)行為有關(guān)或接近的一個行為。待該行為掌握較好后，再強(qiáng)化另一個與目標(biāo)行為更近的行為，從而使患兒逐漸學(xué)會目標(biāo)行為。如：訓(xùn)練患兒用細(xì)線穿小珠時，首先訓(xùn)練患兒用粗線穿大孔大珠，待患兒掌握之后，再訓(xùn)練患兒用中粗線穿中等大小的珠子，最后逐漸過

渡到用細(xì)線穿小珠。應(yīng)用該方法時，也應(yīng)同時配合使用正性強(qiáng)化法。

13.在學(xué)習(xí)新技能時如何進(jìn)行輔助和提示？

無論運(yùn)用何種方法對患兒進(jìn)行訓(xùn)練，如：用鎖鏈法訓(xùn)練患兒穿衣服，或用塑形法訓(xùn)練患兒串珠子，都存在輔助和提示的問題。如何去做？可根據(jù)患兒的具體情況去決定。一般來說，最開始要進(jìn)行全部的身體輔助，也稱為身體提示，即手把手地幫助患兒完成所訓(xùn)練的步驟。待患兒略微掌握后，可進(jìn)行部分的身體輔助，也稱為部分身體提示，即手把手地幫助患兒完成部分所訓(xùn)練的步驟。待患兒掌握一定的新技能后，可改為手勢提示或示范提示，最后，再改為語音提示，直到患兒進(jìn)行輔助和提示時必須遵守上述步驟，如此患兒才有可能逐漸學(xué)會一個新的技能。

14.什么是系統(tǒng)脫敏法？

系統(tǒng)脫敏法是將患兒逐級暴露于他/她所恐懼和害怕的事物或情景中，并使患兒放松，使患兒逐漸消除對該事物或情景恐懼的方法。該方法主要用于消除患兒對某些事物或情景的恐懼和害怕。正規(guī)操作時，應(yīng)首先根據(jù)恐懼的程度將患兒害怕的事物或情景進(jìn)行分級，并教會患兒放松，然后利用想象和暴露逐級進(jìn)行治療。但在孤獨(dú)癥患兒中，由于智力，表達(dá)等能力的有限，使患兒不能或不能夠很好地予以配合。此時，則需仔細(xì)地觀察患兒，根據(jù)觀察結(jié)果對患兒害怕的事物或情景進(jìn)行分級，之后再將患兒逐級暴露于所恐懼的事物或情景之中，同時應(yīng)盡可能采用各種可能的方法使患兒放松，從而逐漸消除患兒對該事物或情景的恐懼。

15.孩子不會脫衣服，脫襪或脫鞋怎么辦？ 脫衣，脫褲，脫鞋襪是人類最基本的生活技能之一，但孤獨(dú)癥患兒較大了還不會脫衣，脫褲，脫鞋襪。對于這些缺陷行為，應(yīng)采用鎖鏈法進(jìn)行訓(xùn)練。為此，首先應(yīng)將要達(dá)到的目標(biāo)行為進(jìn)行分解，將其分為一些小的步驟，然后，采用順向鎖鏈或逆向鎖鏈進(jìn)行訓(xùn)練，直至患兒掌握整個目標(biāo)行為。如訓(xùn)練患兒脫鞋時，可將脫鞋這個行為分解為解鞋帶和脫掉鞋兩個步驟?？上葞椭純航忾_鞋帶，訓(xùn)練患兒脫鞋。待患兒會脫鞋后，再訓(xùn)練患兒解鞋帶，然后脫鞋。直至患兒獨(dú)立完成整個過程。訓(xùn)練脫衣，脫褲，脫襪均可采用類似的方法，但要注意，在訓(xùn)練過程中，無論哪個動作，開始時都需要手把手地教患兒，然后逐漸減少對患兒的輔助和提示，并且都一定要配合正性強(qiáng)化。

16.孩子不會穿衣，穿褲子怎么辦？

穿衣，穿褲子是一個較脫衣服更為復(fù)雜的行為，對于孤獨(dú)癥患兒來說更難以掌握，因此需要耐心地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練這些技能，也應(yīng)選用鎖鏈法。具體操作時，首先應(yīng)將目標(biāo)行為分為各個小的步驟，然后從第一步或最后一步開始訓(xùn)練。待第一步或最后一步掌握后，再訓(xùn)練第二步或倒數(shù)第二步，并與第一步結(jié)合起來，直至掌握整個目標(biāo)行為。如：訓(xùn)練患兒穿褲子時，首先將此行為分解為分清褲子前后，伸一個褲腿，伸兩個褲腿，提褲子，將褲子整理好等步驟，然后從第一步或最后一步開始訓(xùn)練，并幫助患兒完成其他步驟。待患兒能夠獨(dú)立完成第一步或最后一步后，再訓(xùn)練患兒第二步或倒數(shù)第二步，并與第一步或最后一步連起來，直至掌握整個過程。穿衣服也可采用類似的方法予以訓(xùn)練。與脫衣服相類似，在訓(xùn)練患兒穿衣服時也要注意，無論哪個動作，開始時都需要手把手地教患兒，然后逐漸減少對患兒的輔助和提示，并且都一定要配合正性強(qiáng)化。

17.怎樣訓(xùn)練孩子系扣子？

系扣子是穿衣服的步驟之一，可選用塑形法進(jìn)行訓(xùn)練。首先，用一塊布挖上大扣眼，縫上大

扣子，手把手地教患兒，并逐漸減少大人的輔助，直到患兒能夠獨(dú)立系上扣子為止。然后，換一塊布，挖上中等大小的扣眼，縫上中等大小的扣子，用上述方法予以訓(xùn)練，直到患兒能夠獨(dú)立系上。此后，再換一塊布，挖上小扣眼，縫上小扣子，用上述相同的方法予以訓(xùn)練，直到患兒能夠獨(dú)立完成。待患兒能夠完成以上過程后，再訓(xùn)練患兒系衣服上的扣子，此時，也應(yīng)首先給予患兒一定輔助，然后逐漸減少對患兒的輔助和提示，直到患兒能夠獨(dú)立完成為止。在以上過程中，均要注意配合正性強(qiáng)化。

18.怎樣對孩子進(jìn)行飲食技能的訓(xùn)練？

孤獨(dú)癥患兒在飲食方面存在較多問題，如：不會自己用勺或筷子吃飯等，此時，應(yīng)對患兒進(jìn)行飲食技能的訓(xùn)練。在具體訓(xùn)練時，首先，應(yīng)創(chuàng)造一些情景讓患兒自發(fā)地去模仿，如：把一些他特別喜歡吃的食物放在他的面前，確保他正在觀察你的時候，用勺把食物舀起，放在你的嘴中，并裝出非常好吃的樣子。然后，觀察患兒是否在努力模仿你。可能患兒根本不模仿，此時，則應(yīng)該手把手地訓(xùn)練患兒。首先先讓他握著勺，然后你再握著他的手，在你的手的引導(dǎo)下，舀取食物，并把食物輕輕地放在嘴里。在他每次吃完一勺子食物后，都立即表揚(yáng)和稱贊他。在反復(fù)多次訓(xùn)練后，應(yīng)逐漸減少輔助的力量和提示，直至患兒獨(dú)立完成整個過程為止。19.孩子用手抓飯吃怎么辦？

對于一個用手抓飯吃的患兒，應(yīng)首先訓(xùn)練患兒用勺子吃飯。如果患兒會用勺子吃飯后，仍用手抓飯吃，此時，在每次進(jìn)餐時，則應(yīng)只給他一盤或一碗食物，你先做用勺吃飯的示范，然后反復(fù)說：“我們用勺子吃飯”，并把勺子給他，握著他的手，輔助他用勺吃幾口，然后讓他自己吃。如果在你不輔助時，患兒仍用手去抓，此時，則應(yīng)該把食物推到桌子中間，讓患兒夠不到，然后說：“我們用勺子吃飯”，并再次給他示范用勺子吃飯的過程，然后把飯推到患兒面前，把勺子放在患兒手中，讓患兒自行用勺子進(jìn)食。如此反復(fù)訓(xùn)練，直到患兒不再抓飯，能夠自行用勺子進(jìn)食為止。

20.怎樣糾正孩子的偏食習(xí)慣？

偏食是孤獨(dú)癥患兒經(jīng)常存在的一個問題，既影響患兒的社會適應(yīng)，又影響患兒的身體健康，因此，應(yīng)及時予以矯正。矯正時可用以下方法：1）嚴(yán)格控制零食，使患兒在正餐時有饑餓感；2）部分患兒只吃固定的食物，是因為他們畏懼新的刺激，不敢嘗試新的食品，此時，要告訴患兒“好吃極了”，并想辦法讓患兒吃進(jìn)第一口，以后患兒就可能吃了；3）可將患兒不吃的食物分成幾份，每次給患兒少許，只有患兒吃了他不愛吃的食物，才能給他吃他喜愛的食物。如此反復(fù)去做，并逐漸增加患兒不愛吃的食物的量，逐漸減少患兒喜歡吃的食物的量，直到患兒能夠較好地適應(yīng)新食品為止，每當(dāng)患兒吃一口他不喜歡吃的食物時，一定要及時地予以表揚(yáng)和鼓勵。

21.孩子吃飯時坐不住怎么辦？

孤獨(dú)癥患兒吃飯時常常坐不住，到處跑，此時，1）可讓患兒坐在靠錢或家具的坐位，你坐在孩子的外面，給孩子造成一定的物理屏障，使患兒出不去；2）在孩子將要站起的瞬間，對他說：“坐下！吃飯！”并輔助患兒坐下繼續(xù)吃飯，對他坐下繼續(xù)吃飯的行為要及時地表揚(yáng)和鼓勵；3）逐漸地延長患兒坐著吃飯的時間；4）為避免患兒看到飯多而無耐心，可將飯分成幾份，分次給患兒，每當(dāng)患兒吃完一份飯時，都要及時地予以稱贊；5）如果患兒站起次數(shù)超過3次，則讓他坐下，并說：“你吃好了？”并不再給患兒飯吃，兩餐間也不再給患兒零食，使患兒逐漸把沒吃完飯與生理饑餓聯(lián)系起來，從而改善進(jìn)食習(xí)慣。

22.怎樣訓(xùn)練孩子的大小便？

孤獨(dú)癥患兒有大小便時，常常既不會表達(dá)，也不會自行去廁所大小便，因此，應(yīng)盡力予以訓(xùn)練。在訓(xùn)練時，首先應(yīng)訓(xùn)練患兒對大小便的表達(dá)，為此，要特別注意患兒想要大小便時的種種跡象，如用手摸褲子或拉褲子，當(dāng)患兒有此跡象時，馬上問患兒“想做什么”然后示范回答“上廁所”，再把患兒帶到廁所。每當(dāng)患兒想大小便時即如此訓(xùn)練，患兒必將把廁所與大小便聯(lián)系在一起，想大小便時也就自行去廁所了。但是，對于孤獨(dú)癥患兒來說，僅僅訓(xùn)練他們知道有大小便應(yīng)該上廁所是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該訓(xùn)練他們學(xué)會自行解大小便，此時，應(yīng)將大小便的程序予以分解，分解為一系列小的步驟，如：解褲扣，脫褲子，蹲下或坐在馬桶上，大小便，用衛(wèi)生紙擦肛門，提褲子，系褲扣，用水沖馬桶，洗手等，對于以上步驟，應(yīng)該運(yùn)用鎖鏈法予以訓(xùn)練，并配合正性強(qiáng)化法，直到患兒掌握整個過程為止。

23.怎樣糾正不良的大小便習(xí)慣？

孤獨(dú)癥患兒常常有一些不良的大小便習(xí)慣，如：隨地大小便，大便很無規(guī)律，只在固定的地方大小便等。對于隨地大小便的患兒，應(yīng)參照怎樣訓(xùn)練大小便的方法進(jìn)行訓(xùn)練。對于不想入廁或?qū)謶值幕純海瑒t大人應(yīng)先陪同患兒進(jìn)廁所，然后逐漸延長患兒蹲廁所或坐馬桶的時間，逐漸縮短大人陪同的時間。如此反復(fù)訓(xùn)練，配合正性強(qiáng)化，直到患兒能夠自行入廁為止。對于大便很無規(guī)律的患兒，則應(yīng)選擇固定的時間讓患兒蹲廁所。這個時間對于父母來說，應(yīng)該是較充裕的，如晚上，每到晚上固定的時間，都要求患兒去蹲廁所，并配合揉肚子，讓其用力等。雖然開始階段患兒可能并不能在此時間大便，但只要堅持下去，患兒定能養(yǎng)成在該時間大便的習(xí)慣。對于只在不合適的固定地點(diǎn)大小便的患兒，要訓(xùn)練患兒定時蹲廁所，患兒開始可能很拒絕，但只要堅持，并及時給予正性強(qiáng)化，逐漸延長蹲廁所的時間，如：最開始幾秒鐘，逐漸延長到幾份鐘，同時逐漸減少在不合適的固定地點(diǎn)大小便的次數(shù)，患兒必將改變只在不合適的固定地點(diǎn)大小便的習(xí)慣。

24.怎樣訓(xùn)練洗漱技能？

對于一個4，5歲以上的孤獨(dú)癥患兒，應(yīng)逐漸開始洗漱技能的訓(xùn)練。這些技能包括：洗手，洗臉，刷牙，漱口等。對于這些技能，應(yīng)選用鎖鏈法進(jìn)行訓(xùn)練。如：訓(xùn)練患兒刷牙時，可將整個刷牙過程分解為：拿出牙刷，拿出牙膏，擰開牙膏蓋，把牙膏擠到牙刷上，用水杯接水，將牙刷沾濕，刷牙，用水杯水漱口等過程。然后，再從最后一個步驟或第一個步驟開始，手把手地對患兒進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸減少大人的輔助和提示，直到患兒掌握整個行為為止。在這里需要注意，因患兒可能不習(xí)慣牙膏的味道，因此，在訓(xùn)練開始前，可先在大人的手指尖放一點(diǎn)牙膏，輕輕地按摩牙床，使患兒習(xí)慣牙膏的味道。訓(xùn)練中還應(yīng)配合正性強(qiáng)化。洗手，洗臉的訓(xùn)練也可采用同樣的方法。

25.怎樣改善孩子的睡眠？

部分孤獨(dú)癥患兒在睡眠方面存在一些問題，這些問題包括：睡得很晚，半夜醒來玩，睡得少等。這些問題如果長期存在，不僅對患兒的健康可能產(chǎn)生一定的不利影響，而且會使家長感到疲倦，煩躁，因此，還是應(yīng)該予以矯正。如何幫助這些孩子呢？

對于睡得很晚的孩子，原則上應(yīng)該制定一個計劃，每隔幾天晚上提前十分鐘睡，早上提前十分鐘起。為了使計劃能夠較順利進(jìn)行，白天可幫助患兒多安排一些體育活動，使患兒有一定的疲勞感；中午不要讓患兒有較長時間的午睡；早上按計劃叫孩子起。只要能夠按照計劃去認(rèn)真實施，患兒的睡眠時間必將能夠調(diào)整到較為合適的時間。

對于半夜起來玩的孩子，常常會有這樣的習(xí)慣：晚上睡得太早，早上起得很晚，或白天睡得很多。因此，要想使孩子半夜能夠踏實睡，很重要的是要幫助患兒改正上述不良的睡眠習(xí)慣。為此，也應(yīng)制定一定的計劃，并努力去實施，從而使患兒逐漸把睡覺和起床固定在適當(dāng)?shù)臅r

間。同時，也應(yīng)該逐漸減少白天的睡眠時間，使白天的睡眠時間固定在中午，并且時間不宜過長。

對于精力很充沛，睡眠需要少的孩子，不一定非要進(jìn)行矯正。如果睡眠偏少較明顯，可通過白天多安排活動來幫助他。感覺統(tǒng)合治療和聽力統(tǒng)合治療，對部分患兒也有一定幫助。

26.孩子經(jīng)常哭鬧，發(fā)脾氣怎么辦？ 當(dāng)孤獨(dú)癥患兒哭鬧，發(fā)脾氣時，作為父母，應(yīng)首先分析患兒哭鬧，發(fā)脾氣的原因?；純嚎摁[，發(fā)脾氣的原因可能有多種，包括：生理上的原因（困倦，饑餓，軀體不適），表達(dá)不出來，要求得不到滿足或要求他做某件事而不隨心意等等，父母對此應(yīng)仔細(xì)觀察，精心體會。

對于生理原因?qū)е碌目摁[，發(fā)脾氣，父母應(yīng)采取預(yù)防為主的策咯，為此，應(yīng)合理安排患兒的飲食起居，使患兒生活有規(guī)律。當(dāng)患兒困倦，饑餓或軀體不適時，應(yīng)及時予以相應(yīng)的幫助。

對于表達(dá)不出著急而出現(xiàn)的哭鬧，發(fā)脾氣，則重點(diǎn)在于幫助患兒學(xué)會表達(dá)，此時要在患兒現(xiàn)有的基礎(chǔ)上訓(xùn)練他用可能學(xué)會的方式進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)患兒表達(dá)出來時，應(yīng)對他提出的愿望或要求及時地予以滿足，并對他不哭鬧發(fā)脾氣予以表揚(yáng)。

對于由于要求未得到滿足或不隨意而出現(xiàn)的哭鬧，發(fā)脾氣，則應(yīng)采取消退法予以矯正，即只要患兒沒有明顯的破壞，自傷或攻擊行為，即不要理會患兒，父母該做什么做什么，待患兒不哭鬧，發(fā)脾氣后，再幫助他擦干眼淚，并對他停止哭鬧予以稱贊，漸漸地患兒即了解到哭鬧發(fā)脾氣并沒有用，哭鬧發(fā)脾氣也就日漸減少了。如經(jīng)過以上處理，患兒情緒仍然很不穩(wěn)定的話，合并一定的藥物治療可能很有必要。

27.怎樣處理孩子的自傷行為？

孤獨(dú)癥患兒有時會出現(xiàn)一些自傷行為，這些行為包括：打自己，咬手，撞頭等。患兒之所以出現(xiàn)這些行為，可能與患兒本身情緒不穩(wěn)定，要求得不到滿足，希望吸引他人的注意或本身就是一種刻板行為有關(guān)。

對于危險的自傷行為，如撞墻，應(yīng)立即采取有效的措施予以制止，并采取一定的預(yù)防措施防止對患兒產(chǎn)生傷害，如戴上安全帽，同時予以一定的藥物治療可以幫助控制和緩解癥狀。

對于其他的自傷行為，則應(yīng)首先采用消退法予以矯正，如果患兒自傷，則不去注意他，如果他停止了自傷，則予以關(guān)注和表揚(yáng)。如果經(jīng)過多次漠視，自傷行為并沒有明顯改變，此時，則應(yīng)采取一些積極的方法予以矯正，如：阻止患兒繼續(xù)打自己，要求患兒把手放在桌子上或膝蓋上，要求他，幫助他用手做或?qū)W做一些新的事情等。如果患兒的自傷行為經(jīng)以上方法矯正都未能取得較好效果，可選擇適當(dāng)?shù)乃幬镉枰灾委煛?/p>

28.怎樣處理孩子的攻擊行為？

孤獨(dú)癥患兒可能會出現(xiàn)一些攻擊行為，這些行為包括：拍別人，拽別人頭發(fā)，掐人，吐口水凳?；純撼霈F(xiàn)這些行為，原因很復(fù)雜，可能是患兒與他人交往或希望引起他人關(guān)注的一種方式，也可能是患兒遇到挫折或有不滿時的表達(dá)方法，也可能是一種刻板行為等。對此家長應(yīng)認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析。

對于將攻擊行為作為與他人交往方式的患兒，僅僅告訴患兒這樣做不對是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該對患兒的攻擊行為采用漠視法進(jìn)行消退，同時還必須加強(qiáng)交往技能的訓(xùn)練，尚應(yīng)配合正性強(qiáng)化，如此可使患兒逐漸學(xué)會以適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc他人交往。

對于希望通過這些行為引起他人關(guān)注的患兒，則可采用消退法或隔離法予以矯正，即當(dāng)他拍打他人時，他人不予以理會，而當(dāng)他停止拍打時，則對他予以關(guān)注，并對他停止拍打的行為予以表揚(yáng)；或當(dāng)他拍打他人時，立即將他拉開，讓他獨(dú)自在遠(yuǎn)處或房間里靜坐。但隔離時間不宜過長，大約一歲一分鐘。與此同時，還要教給患兒如何用正確的方式引起他人注意。

如此，患兒的攻擊行為將會逐漸減少，并逐漸學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞揭鹚说年P(guān)注。

對于受挫折或遇不滿即以攻擊行為為表達(dá)方式的患兒，可用消退法或隔離法進(jìn)行矯正，此外，還要訓(xùn)練他以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)他的情感。

如果患兒沖別人吐口水，則可在他每次吐口水后，在他嘴里抹少許他不喜歡的味道，如辣醋。反復(fù)如此做后，患兒會將吐口水和辣醋聯(lián)系在一起，他的吐口水行為就可能逐漸減少。

如果經(jīng)上述方法進(jìn)行矯正，患兒的攻擊行為改善并不明顯，予以一定的藥物治療可能有一定的幫助。

29.如何減少患兒的自我刺激行為？

孤獨(dú)癥患兒會有各種各樣的自我刺激行為，如：手指的撲動，怪異的跳動，獨(dú)自傻笑，拍手，發(fā)怪音等。這些行為的產(chǎn)生沒有特定的環(huán)境誘因，并讓他人感到很奇怪，但對于患兒來說，卻似乎讓他很快樂。在矯正這種行為時，應(yīng)特別注意：單純的制止難以產(chǎn)生效果，獲使一種自我刺激行為轉(zhuǎn)變成另一種自我刺激行為。而正確的方法應(yīng)該加強(qiáng)患兒的教育訓(xùn)練，用很多有意義的事情填充患兒的時間，并增強(qiáng)患兒交往等各方面能力。與此同時，還可用一些具體的方法矯正患兒的自我刺激行為，如：對于撲動手指的患兒，讓他把手放在桌子上，或?qū)W做一些手部的動作或游戲；對于大聲尖叫的患兒，可在他每次發(fā)出大聲時，在他上下牙之間放一個纏好紗布的壓舌板，同時說：“不許叫！”。如果一個患兒沒有充足的時間去做這些自我刺激行為，同時他有更多的能力去做其它事，而且每次自我刺激行為之后，都有一些令患兒感到不愉快的后果，患兒的自我刺激行為必定會逐漸減少。30.孩子過分依戀某一物品怎么辦？

孤獨(dú)癥患兒有時會過分依戀某些物品，這些物品可以是一個商標(biāo)，一個螺絲，一本書，一個小瓶等，有時甚至依戀每時每刻都要隨身攜帶這些物品的程度。對于對物品過分依戀以致影響日常生活的患兒，應(yīng)盡力予以矯正。在進(jìn)行矯正時，最好安排患兒做一些有意義的患兒感興趣的活動。在患兒做這些活動時，把患兒依戀的物品放在他做事的桌子上，在他做事的同時，逐漸地把所依戀的物品移遠(yuǎn)。而患兒做完事后，再把他所依戀的物品放回到他手可以夠得到的地方。如此，不僅使患兒知道他所喜歡的物品在哪，而且也讓他知道他也將被允許再次得到它，因此，患兒可能反而會放下心，專心地做別的事了。31.孩子過分好動坐不住怎么辦？

孤獨(dú)癥患兒常常較為好動，他們坐不住，到處跑，不能安靜地學(xué)習(xí)和玩耍。對于這些孩子怎么辦？

1）

加強(qiáng)教育訓(xùn)練：這種教育訓(xùn)練不是單純針對患兒坐不住的，而是應(yīng)該把該內(nèi)容融合到對認(rèn)知等的訓(xùn)練之中。如：訓(xùn)練患兒認(rèn)識水果，開始時患兒肯定不坐也不看，此時，大人應(yīng)予以輔助，當(dāng)患兒坐下看，并把圖片拿給大人時，要立即給予正性強(qiáng)化。如此反復(fù)，患兒不僅在認(rèn)知方面會有所進(jìn)步，而且也漸漸地能坐住了。

2）

給患兒多安排其他有意義的活動，包括訓(xùn)練活動，體育活動等，并幫助患兒去完成，從而使患兒的多動變成一種有意義的活動。

3）

可進(jìn)行感覺統(tǒng)合治療，該治療對減輕患兒多動會有一定幫助。

4）

如果患兒的多動非常突出，或經(jīng)上述幫助效果并不明顯，可予以一定的藥物治療。選擇何種藥物，則需結(jié)合患兒的具體情況全面考慮。32.孩子招惹人怎么辦？

某些孤獨(dú)癥患兒存在招惹人現(xiàn)象，比如：推別的小朋友，拽別的小朋友的頭發(fā)等。對于這些行為，單純的制止往往難以起到作用，有時還會加重孩子的這種行為，因此，運(yùn)用正確的方法予以矯正非常重要。如何矯正呢？

首先，要分析患兒出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，有些患兒是因為交往能力比較差，不會用正確的

方式與人交往，因此，出現(xiàn)這些行為；有些患兒則是想以此行為引起他人的關(guān)注。

對于交往能力比較差，不會用正確方式與他人交往的孩子，重點(diǎn)在于對他們進(jìn)行交往方面的訓(xùn)練，當(dāng)他們學(xué)會如何用正確的方式與他人交往時，這些不適當(dāng)?shù)男袨樽匀粫p少。對于想以此行為引起他人關(guān)注的孩子，則可采用漠視法進(jìn)行矯正。如果患兒的行為得不到相應(yīng)的強(qiáng)化，漸漸地即會消失。

33.孩子對聲音感到緊張害怕怎么辦？ 部分孤獨(dú)癥兒童存在對聲音緊張害怕的現(xiàn)象，這些兒童聽到某一種聲音時，會表現(xiàn)出特別的反感，他們可能會尖叫，會哭鬧，會捂耳朵，會逃跑。。。對于這些兒童應(yīng)該怎么辦？ 首先，應(yīng)分析患兒出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。原因可能在于：有些患兒對聲音過度敏感，別人聽起來很小的聲音，他聽得卻會很大；有些患兒在聽到某一聲音時，受到其他驚嚇，轉(zhuǎn)而對該聲音也產(chǎn)生恐懼。

對于對聲音過度敏感的患兒，重要的是選擇聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練進(jìn)行治療。該方法能夠減輕患兒對聲音的超敏現(xiàn)象，從而改善患兒對聲音的緊張害怕。

對于聽到某一聲音時，受到其他驚嚇，轉(zhuǎn)而對該聲音也產(chǎn)生恐懼的患兒，應(yīng)采用系統(tǒng)脫敏的方法予以治療。具體操作時，可讓患兒從小到大，從遠(yuǎn)到近的聆聽這一聲音，同時讓患兒放松，消除他的緊張害怕，直至聽到大聲也不緊張害怕為止。

34.孩子對某些事物特別恐懼怎么辦？

與正常孩子一樣，孤獨(dú)癥兒童對某些事物也可能產(chǎn)生特殊的恐懼，比如：某種動物，某個環(huán)境等。孩子在接觸這些事物時會感到特別的害怕，并且會躲開，盡力地回避這些事物。如何幫助這些患兒？

系統(tǒng)脫敏療法是改善患兒該類癥狀的重要方法，具體操作時，由于患兒難以配合，因此，難以像矯正正常兒童那樣去操作。此時，父母可通過仔細(xì)的觀察確定恐懼的等級，然后逐級予以治療。如難以確定恐懼的等級，則可先給患兒看他所恐懼的事物的照片，先從遠(yuǎn)距離看，局部看，如患兒感到恐懼害怕，則幫助患兒放松，直到患兒不恐懼害怕為止。之后，再讓患兒從近距離看，從整體看，同時幫助患兒放松，直到患兒看照片不恐懼害怕為止。然后，可讓患兒接觸實際的事物，具體操作方法同看照片，同時幫助患兒放松，直到患兒接觸實際事物也不害怕為止。因整個治療過程需要一定的時間，因此家長不可過于著急，并需要一定的耐心，而且在整個過程中，要積極配合正性強(qiáng)化。

第二篇：ABC幼兒園家庭教育講座分析

家庭教育講座（夫妻篇）

主要分為八個模塊：夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、家長教育、嬰幼兒教育、學(xué)習(xí)教育、叛逆教育

手機(jī)癮網(wǎng)癮游戲癮、青春期萌動。

一、家庭教育從源頭說起，從準(zhǔn)家庭說起，即從談戀愛說起“你愛我嗎（如何回答），我和你媽同時掉到河里你先救誰（如何驗證我和你媽在你心中的位置誰最重要）？

這句話經(jīng)常聽說，在座的大家也說過，但我告訴大家 “這句話是世界上最傻最無知的一句話，此問話把你的男人推向不孝不義不忠不仁之地”還一些傻女人這樣問（我銷后會講到傻男人的）錯誤的回答 “媽只有一個，老婆可以再娶，當(dāng)然先救媽”雖然此事件沒有發(fā)生，但是愚蠢的回答會導(dǎo)致：

1、得罪了你的傻對象，你在她心中的男神地位從天上掉到地下（什么玩意山盟海誓鬼話）

2、破壞了你對象和婆婆的關(guān)系，開始了今生拉鋸爭風(fēng)吃醋的序幕。

3、開始了你老婆存私房錢的生涯，這男人靠不住，還是靠自己吧，給本小姐留點(diǎn)后生吧。正確巧妙回答

1、“我媽怕水，不會掉河里，今生可能只有你掉河的可能”

2、“咱媽不會和你一樣傻，她老人家不會掉到河里誠”

3、“先把媽救出來，帶上你一起走”

二、何為夫妻

就是兩個互不認(rèn)識，兩個不同家庭背景，不同教育背景的兩個陌生人通過介紹走在一起，形成兩條婚姻的軌道，朝著同一的方向，共同肩負(fù)起家庭的列車，載著父母和孩子平穩(wěn)前行（要求不能相重疊，即不能把一方的責(zé)任強(qiáng)壓給另一方；不能偏離軌道，就是大家說的出軌，則翻車（離婚）。

1、夫妻之間只有理解不夠，沒有性格不合之說

2、夫妻之間只有尊重和包容不足，沒有仇恨和抱怨之理。

3、存在包容，即夫妻像齒輪，你的優(yōu)點(diǎn)包容她的缺點(diǎn)，才能健康運(yùn)轉(zhuǎn)。

4、男人像風(fēng)箏，女人像線輪，線就是夫妻之間的信任；線太短，即妻子守的太嚴(yán)，風(fēng)箏起飛不起來（二畝黃地一頭牛，老婆孩子熱炕頭）；線太長，男人的事業(yè)會很成功（就化學(xué)式中的最外層電子最活躍能量最大），你先生在美國開公司，很歷害，說明你的風(fēng)箏錢很長。

1）但是你要時常拉一拉，即發(fā)個微信，打個電話問寒問暖的關(guān)心一下，證明人是漂泊的船，家是溫馨的岸；

2）你不拉，一旦別人幫你拉就壞了（有了小三不可怕，就怕小三比你有文化，并不是你在本科畢業(yè)，小三是高中畢業(yè)，是你學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)了，和先生同頻道了嗎，紅杏出墻，不完全怨杏，因為墻沒有和杏樹同頻道增高）

3）風(fēng)箏線一定要經(jīng)常拉拉，發(fā)現(xiàn)有松口處，馬上縫補(bǔ)一下（即有小矛盾，小誤解馬上解決）別等線斷了再縫補(bǔ)，風(fēng)箏一旦脫線了，不好追了，也不用追了，脫了錢的風(fēng)箏沒有一個好下場，要么碰到高壓線上電死了，要么掉到河里淹死了（嚇唬先生）。

5、男人的五大需求：被理解、被信任、被支持、被認(rèn)同、被尊重：

善待先生，給足尊嚴(yán)，互相尊重，換位思考，不揪小辮，不辱罵家人，支持事業(yè)，參與事業(yè)，少猜疑，少嘮叨，少報怨，少誤會三不翻（手機(jī)、錢包、口袋，翻掉男人的尊嚴(yán)，翻掉夫妻之間的信任）不提“離婚” 丈夫三義：恩義、情義、道義（男人天下為家，女人家為天下）男人是用來崇拜的，女人是用來疼愛的。

6、女人三大需求：安全感、浪漫、被寵或被哄

催其早回家，就說在家怕，花和蔥的價值遠(yuǎn)不一樣你不哄就怕別人哄（同事過馬路內(nèi)側(cè)）推出產(chǎn)房那一刻，你先生是先看你，還是先看小孩。

在外吃飯不圖能吃什么，吃的是氛圍（別全天在家面條）旅游為見識，小別為浪漫。

妻子四德：婦德、婦言、婦功、婦容。

女人三獨(dú)立：經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、思想獨(dú)立、能力獨(dú)立，女性不尊重自己，不會得到尊重

賢妻良母為保姆、知書達(dá)理為良妻（高貴典雅上廳堂、美味佳肴下廚房）

會打高爾夫，會做蛋炒飯。

談戀愛時可以不會做飯，婚后不會做飯有幾個幸福的，栓男人的心先栓男人的胃。

7、把握相處的技巧

（解決好經(jīng)濟(jì)問題，性的問題，溝通的問題，教育孩子的問題）女人必須工作必須掙錢，工作不是女人唯一的生存途徑，但工作絕對是提升女人的尊嚴(yán)的唯一通道，三轉(zhuǎn)女人（鍋臺、老公、孩子），三等女人（孩子、老公、電視劇）只在家等錢等不到有女人如寵物。

搞好夫妻關(guān)系的高招，家是講愛的地方，不是說理的地方 可以摧毀愛情的壞習(xí)慣：

1）情感疏離、沖突、解體、女人生氣智商為零，致乳腺癌與子宮癌（毒乳汁害子事件）2）缺換位思考，把自己想法強(qiáng)壓對方，3）把工作和生活壓力拋向家庭，4）誰直接賺錢誰當(dāng)家

5）分工過于明確，娘家婆家過于清楚，互揭對方及家庭短處，吵架不搬家兵除非離婚。6）經(jīng)常拿異性比較對方（夫貴妻榮，再漂亮不給你做飯生兒育女再帥不把工資卡給你）7）缺乏學(xué)習(xí)，玩物喪志，晚歸或不歸宿（24點(diǎn)收取空床費(fèi)）好老公18個標(biāo)準(zhǔn)，合格妻子10個標(biāo)準(zhǔn)：掌握家族的靈魂。

總結(jié)：男人最大的悲衷是失去勇敢，女人最大的悲衷是失去尊嚴(yán)（三天不換服飾三年不換發(fā)型）。

女人為男人的學(xué)校，校長，年輕女性為男人的方向，中年為港灣，老年為歸宿。相互欣賞，尊重對方，儲存感情，學(xué)會給予，學(xué)會寬容。女人在生活上照顧好先生（衣食住行、尊嚴(yán)與健康）

女人在方向上引領(lǐng)好先生（為女友買寶馬綁架李嘉誠，不敢犯錯誤）

女人在事業(yè)上輔佐好先生（成功的男人背后必有智慧的女人，是老婆還是情人）男人能把車停進(jìn)左右只有10公分的車庫，卻永遠(yuǎn)找不到襪子放在那里 女人開車能忘記加油，卻能在3米之外看到先生肩上的長發(fā)。多久沒有靜下心來學(xué)習(xí)了，多久沒有靜下心來談心了，“走出校門不學(xué)習(xí)，步入婚姻不戀愛” 復(fù)雜的事情靜心找方法，煩惱的事情冷靜找原因，平常事情用心找亮點(diǎn)。愛需要學(xué)習(xí)，愛需要不斷反省，愛需要不斷調(diào)整自己，學(xué)習(xí)老師講課之后，回到家不要說老師講的有多好，應(yīng)反省自己犯了多少錯誤，應(yīng)給對方說多少個對不起，接下來如何做為目的。

婆媳關(guān)系篇

婆以媳為女，媳以婆為母（不為說，只為做，最忌口是心非）

案例一：我們在菏澤生活，春節(jié)要回老家了，你先生要給媽3000元錢你怎么辦

1、給媽那么多錢干嗎，再讓人給偷了，或者媽年紀(jì)大了再丟了（關(guān)鍵你給你娘家媽錢嗎）

我們也不容易，過了年還給孩子交學(xué)費(fèi)呢（先生愛孩子更愛她媽）。

給錢不給買點(diǎn)吃的，不如買身衣服300元搞定（在他親媽面前講價還價會高興嗎）。2、3000元那行啊，我們一年也回家不幾次，我再加2000元給5000元，讓老人別省吃儉用，好好享受晚年生活（由媳婦把錢給婆婆，更顯著兒子在家當(dāng)家）

3、先生偷偷摸摸的給媽3000元，結(jié)果你媽或者你姑把這“好事”給你媳婦說了。

1）老婆回到家會大發(fā)雷霆，不是為錢，而是為她在家庭的地位不足3000元 2）老婆從而會監(jiān)督你的所有開支，不允許你有私房錢。3）通過此事助長了婆媳不和的開始。

案例二：結(jié)婚典禮要有兩位父親母親的胸花，不能有岳父岳母胸花（記著你兒子結(jié)婚想到）

同樣是生兒育女為何我們多了一個字呢，改口錢同樣出，為何結(jié)婚后我的女兒管你爸你媽喊“爸媽”你管我們喊“大爺大娘”呢。結(jié)婚后有多少男人，會說這樣一句話“一定要對咱爸咱媽好”一年不去娘家一趟，以孝的名義欺負(fù)這個外姓女子（人家也有爸媽）你對她父母90%，她會對你父母100%好。先從自身找原因，有的60%也沒有做到。

案例三：婆媳矛盾從坐月子開始

1、重心明顯轉(zhuǎn)移失落，原來孕婦是家中的寶，一天之變轉(zhuǎn)為寶寶。

2、當(dāng)今媳婦是嬌生慣養(yǎng)的，生完孩子像小學(xué)生，嬌氣和無助特需要婆婆。

3、媳婦不能和孩子爭寵，因為孩子是你生的。

4、生男生女都一樣，不能讓產(chǎn)婦生氣是全家的職責(zé)，特別是婆婆。

5、若婆婆和娘家媽都在，根據(jù)其特長有分工，有做飯的，有照顧孩子的。

6、家用電器的開關(guān)節(jié)約（飲水機(jī)、空調(diào)、冰箱）

案例四：媳婦熬成婆了

1、時代不同了，2016年不像1976年了，老觀念老思想必須該改了，新時不適合那一套。

2、回想一下自己剛當(dāng)媳婦時的受苦受累受屈，那時你的婆婆不識字沒有文化，做為新時代有文化的婆婆你能那樣做嗎。

3、婆婆的專利是把家風(fēng)傳遞給媳婦，愛媳婦、幫媳婦、敬媳婦；而非以刁難為出發(fā)點(diǎn)。

4、特別是面獨(dú)生子婆婆，心胸狹隘型婆婆，當(dāng)干部退休的婆婆，更要用真情感動彼此。

案例五：在婆媳關(guān)系面前聰明老公怎么做

1、即然選擇和她結(jié)婚，要主動幫老婆融入家庭，而不是共同排斥她。

2、不要認(rèn)為父母說的全是對的；

3、“會做丈夫的兩頭瞞，不會做丈夫的兩頭傳”永遠(yuǎn)不做傳話筒（負(fù)能量）；

4、從結(jié)婚那天做到“心理斷奶”，什么事不能“俺媽說”

5、自己先做到孝敬岳父岳母，不要拿“不孝”欺負(fù)“外姓女子”來孝敬你爸媽。

6、將做好人的機(jī)會讓給老婆，做惡人的機(jī)會留給自己。

7、不當(dāng)著父母的面吆喝老婆，不當(dāng)著父母的面和老婆吵架（裝大男子主義是最無能的）

8、婆婆不能吃媳婦的醏（雖然是你生的兒子，但媳婦是陪兒子一生的人）

9、婆家人和娘家人在家居住都不要超過3天，3天內(nèi)為客，3天外為敵。

10、多一份尊重、多一份理解，換位思考，用心相待，則能解決一切問題。

案例六：聰明媳婦的技巧

1、不在婆婆面前使喚老公，且不能在婆婆面前過分親熱。

2、敬婆婆是天經(jīng)地義的（無論再不好，他給你一個世界上獨(dú)一無二的丈夫）。

3、對于文化較低的婆婆要以柔克剛，不相比較；經(jīng)常給婆婆禮物。

4、不對婆婆要求過多，先安慰婆婆再解決問題，當(dāng)好婆婆的傾聽者。

5、作為媳婦，沒有任何理由阻止先生孝敬公婆，世上不存在“娶了媳婦忘了娘”

作為女婿，沒有任何理由阻止老婆孝敬岳父母，世上不存在“嫁了先生忘了娘”

案例七：婆媳關(guān)系最大的矛盾點(diǎn)是教育孩子，特別是教育孩子的“規(guī)則觀念”之前一定要給婆婆把道理講清楚，1、孩子不吃飯為什么不能喂？

2、孩子摔倒了為什么不能扶？

3、孩子看動畫片不守時間規(guī)則為什么強(qiáng)制關(guān)電視？

4、孩子的書包為什么要自己背？

5、為什么不能給孩子做“專利菜”？

6、孩子讓東西給你吃時你為什么要吃？

案例八：婆媳關(guān)系雷區(qū)

1、禁大搬救兵。

2、禁攻擊弱點(diǎn)。

3、禁動口動手。

4、禁悶悶不樂。

5、禁離家出走。

6、禁惡言傷人。

總結(jié)：《婆媳相處之道》之36禁忌。

教育孩子篇

過度順從，會導(dǎo)致孩子自私蠻橫，過度保護(hù)，會導(dǎo)致孩子軟弱無能。

一、0至18歲孩子性格特點(diǎn)

1）0至1歲

安全意識（處處要包辦）親密關(guān)系建立期

孩子出生為什么要哭：因為在母親子宮內(nèi)是溫暖的，來到世界上是寒冷的，因為在母親子宮內(nèi)伸拳踢腿是阻檔的，來到世界上是懸空的，因為懼怕所以哭泣，這時母親的懷報的話語能改變，因為最懷抱有母親最熟悉的心跳聲和聲音讓其安全。（多交流，多微笑，多懷抱，多撫摸，喂奶1小時后練習(xí)俯臥、翻身，扶坐，撕紙，發(fā)音，練習(xí)動手能力，玩顏色鮮艷的玩具）

2）1至2歲

溫曖意識（時時要緊盯）培養(yǎng)幽默感，性格孵化期

來到陌生的世界，最熟悉的是家人，喜歡讓大人抱抱，特別是到陌生場合，喜歡在父母的胸前懷抱內(nèi)，一會兒找不到媽媽會哭。（家中一米以下的插座必須封上，皮沙發(fā)加套，果凍）3）2至3歲

物權(quán)意識（蠻不講理，給其充足自主權(quán)）培養(yǎng)創(chuàng)造力

所有東西都是自己的，以自我為中心，小孩玩著積木，你把奧特曼送給鄰家小孩，你的小孩馬上會放下積木，要回來奧特曼，懂得此心理階段家長不會弄出兩哭現(xiàn)場。不要限制他，讓他放開玩，自己能控制大小便。

4）3至3.5歲

分享意識（允許犯錯誤，能力練成期心理形成，3歲看大）培養(yǎng)表達(dá)力 主動分享，主動交朋友，主動把玩具送給小朋友，公共場合主動交朋友。會裝成大人一樣照顧玩具（女孩巴比娃娃）模仿醫(yī)生看病，模仿軍人打搶，模仿爸爸吸煙喝酒，模仿媽媽化妝。5）3.5至4歲

焦慮意識（認(rèn)同父母期，戀母戀父階段，人生第一個叛逆期）培養(yǎng)感恩 內(nèi)心焦慮，缺乏安全感，不喜外人抱（認(rèn)生）易發(fā)生口吃，易摔跤，不允許家長說鄰家小朋友好，注意與二胎的爭寵，纏媽媽不要做飯要陪他玩，纏爸爸放下手機(jī)陪他玩。此時應(yīng)多陪陪孩子，多交流，多聽聽音樂，不能分床，不能走夜路。

6）4至5歲

表現(xiàn)意識（態(tài)度與形為導(dǎo)致性格形成）培養(yǎng)自信心與獨(dú)立意識

此階段溫順活潑，冒險刺激，不愿在家里呆著，老想往外面跑：多帶其去公共場所，如游樂場等，去書店，興趣能快速轉(zhuǎn)移，愛表現(xiàn)自己，我提供舞臺（例如電視機(jī)前的地毯為舞臺，家中掛個黑板為教室，讓其當(dāng)老師，廣場的旗桿臺為舞臺，要多鼓掌，多用母指點(diǎn)贊，少用食指來指責(zé)。從籃球、書法、英語、演講、音樂、鋼琴、旱冰、跆拳蹈多接觸選擇一個自己喜歡的。此時有明顯的愛憎意識（家中兩面派，家中隔熱層）喜歡越獄，越不讓怎么越怎么。7）5至6歲

尊嚴(yán)意識（愛好定型，爭做好孩子）培養(yǎng)自信心

愉悅，陽光，溫暖，明朗，懂事乖巧，做事愛表現(xiàn)，來保護(hù)媽媽，一心求表揚(yáng)，爭著做家務(wù)，此進(jìn)適合分床，此階段為形成規(guī)范制度最好時期，（看電視之前約定只看30分鐘，要么不看；玩手機(jī)只能玩30分鐘，要么不玩；去超市之前說好只能買的一樣或兩樣?xùn)|西，要么不去，即丑話（規(guī)則）說在前頭。此前時培養(yǎng)寬容、謙讓、同情、整理、勞動。8）6至7歲

自卑意識（心理定型，7歲看老）培養(yǎng)抽象思維

剛?cè)胄W(xué)，班內(nèi)小朋友多了，離家遠(yuǎn)了，新環(huán)境的適應(yīng)（幼兒園的老師像媽媽，小學(xué)的老師像后媽）父母應(yīng)如橡皮一樣擦去孩子心中的陰影，掃走焦慮，適應(yīng)新集體，多給孩子談心，老師的授課方式不一樣了，老師批評了，要會給孩子心理療傷，此時堅決不能大呼大叫批評孩子“都上一年級了，什么也不會，媽媽上一年級時都會做飯了”，多說“你是最棒的”。9）8至18歲

瘋狂意識（叛逆萌動）

個子瘋狂的高，接觸面瘋狂的大，心理必須與身高同步，否則為高分低能的“巨嬰兒”，父母要緊跟學(xué)習(xí)，同頻道交流，“怎樣說孩子才會聽，怎樣聽孩子才會說”稍不留神走向彎路，費(fèi)盡周折難挽回。

一、0至6歲

愛等于陪伴（夫妻吵架、大吼訓(xùn)斥孩子）

1、智力的塑造：50%的智力在4歲之前形成，腦細(xì)胞之間的鏈接，刺激多少，驚嚇為大害。

2、情感的培養(yǎng)：左腦發(fā)達(dá)為邏輯思維強(qiáng)（數(shù)學(xué)好）右腦發(fā)達(dá)是創(chuàng)造性思維強(qiáng)（表達(dá)與交際）

不要對孩子約束太多，陪他玩，讓他贏（讓他做家務(wù)，讓他洗碗，讓他當(dāng)老師，讓他當(dāng)家長，利如洗碗犯了錯誤要蹲下身擁抱一次，讓他驚張的心放松，手沒事吧，碎碎平安，告訴你個秘密，媽媽像你這么大的時候刷打5個碗，寶貝媽媽相信你下次會小心的。還有孩子在下水道板處走路跌倒了，站起來，讓孩子重新在此位置再走一次，不罵下水道板，讓孩子扔掉失敗的挫敗感，馬上換來成功的成就感。

（說低分當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人去問環(huán)衛(wèi)考多少分）

3、溫曖感的培育：給他講家的幸福，講學(xué)校的美好，講社會的發(fā)展，講感恩孝道、不亂扔垃圾體悟環(huán)衛(wèi)工人的辛苦、給乞討者送錢。

4、性格的塑造：建立對錯是非的概念，不要動手，把教育放在故事里，讓小孩去看《大頭兒子和小頭爸爸》，去看教育網(wǎng)站上的古詩及寓言的故事片，在玩中學(xué)，在玩中掌握道理。重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的自信和自尊。

二、6至12歲

愛等于教練（身教勝于言傳）

孩子進(jìn)入小學(xué)，擁有第二個世界了，感受群體社會的力理，注意批評和表揚(yáng)的暗示作用，傳遞愛的信息，愛是最偉大的動力。你怎樣評價孩子，孩子就會變成怎樣。

1、自信的養(yǎng)成：多用拇指教育，少用食指教育。缺點(diǎn)夾在優(yōu)點(diǎn)中講，批評夾在希望中講。

2、習(xí)慣的養(yǎng)成：重視細(xì)節(jié)，所有得到都要經(jīng)過自己的努力，親身經(jīng)歷。

3、獎勵和懲罰：及時獎勵，獎勵有度；不當(dāng)眾訓(xùn)斥，保護(hù)自尊，懲罰不是為了發(fā)泄不滿，而是為了教育，每一次的教育都和愛在一起。

4、責(zé)任養(yǎng)成：溺愛養(yǎng)成依賴，放手養(yǎng)成獨(dú)立。自己的事情自己做，認(rèn)真做，做完整。

5、玩與學(xué)：興趣是最好的老師，好好玩，才能好好學(xué)；好好學(xué)才能好好睡才能好好學(xué)。

三、12歲至18歲

愛等于尊重

（良師更是益友）

1、真正當(dāng)朋友：孩子喜歡朋友式的家長，但絕不是朋友家長，（朋友式的老師）

2、學(xué)業(yè)與成績：孩子的心理健康比學(xué)習(xí)成績更重要，一時的成績不能代表一生的成敗。

3、給思想：成為有目標(biāo)有理想的人，成為正直善良的人，成為懂尊重有貢獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)人。

4、給平臺：去圖書館，去公共場合，參加文體活動，接觸琴棋書畫（當(dāng)愛好不一定是專業(yè)）

5、給榜樣：與誰同行，向誰學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，鼓勵達(dá)成，多關(guān)心，多溝通，多撫摸。撫摸對孩子心理影響巨大，傳遞理解、信任、尊重。

家庭教育中規(guī)則教育最重要：

做任何事先講規(guī)則99%的小孩都講理（為了孩子必須恨心堅持）

1、吃飯就是吃飯，不吃飯中間堅決不讓吃零食。

2、看電視看動畫片之前說好，只看半小時或一小時，要么不開電視機(jī)。

3、進(jìn)超市之前，先說只買一樣或兩樣?xùn)|西，要么不進(jìn)超市（則不會發(fā)生在超市哭鬧）

4、在進(jìn)游樂場之前，要么說好玩幾樣，要么不進(jìn)游樂場。（丑話即規(guī)則說在前頭）附：

1、放手越早越好，放手是大愛，包辦（溺愛）為大害（碰桌子不是桌子的錯，是小孩錯）

2、千萬不能說孩子是笨蛋，小笨蛋是大笨蛋生的。

3、為什么孩子學(xué)習(xí)成績很好，動手能力特差？（大學(xué)生每月將臟衣服快遞至家）

4、為什么孩子多才多藝，心理素質(zhì)極糟糕？（多動、叛逆、不孝、網(wǎng)癮、離家、自殺）

5、為什么在學(xué)校的“乖娃娃”到家之后變成“小霸王”學(xué)校教育一周，不如家庭教育一天。

手機(jī)癮、游戲癮、網(wǎng)癮篇

一、形成原因

1、學(xué)習(xí)不好，在學(xué)校得不到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)與認(rèn)可。

2、表現(xiàn)不好，在家庭得不到家長和伙伴的贊揚(yáng)與認(rèn)可。

3、家里不好玩，父母給溝通互動，父母不了解孩子內(nèi)心感受。（現(xiàn)實殘酷）

4、家庭氛圍緊張，語言暴力及家庭暴力頻繁，閉門后從網(wǎng)絡(luò)游戲獲得一分安寧。

5、孩子性格缺陷：精神空虛、孤僻內(nèi)向、爭強(qiáng)好生、學(xué)習(xí)失敗、人際關(guān)系差。

二、現(xiàn)狀分析

1、上網(wǎng)占比：小學(xué)生達(dá)25.8%，初中生達(dá)30%，高中生達(dá)56%

2、上網(wǎng)程度：隨意上網(wǎng)占42.32%，對網(wǎng)絡(luò)有依賴占21.9%，上網(wǎng)時間超2小時占20.08%

有計劃固定上網(wǎng)的只占15.69%

三、網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)

1、匿名性，自由性，虛擬性，挑戰(zhàn)性，打打殺殺成就感十足，痛苦發(fā)泄內(nèi)心苦愁。

2、上網(wǎng)的愉悅刺激當(dāng)事人大腦神經(jīng)中樞，破壞內(nèi)分泌的平衡，分泌大量“多巴胺”類似腎上腺素的物質(zhì)，讓人在短時間興奮則形成癮。

3、網(wǎng)絡(luò)中色情元素促進(jìn)孩子早熟，網(wǎng)絡(luò)中暴力元素促進(jìn)孩子極端犯錯。

4、長時間同一動作，導(dǎo)致視力下降，導(dǎo)致身體姿勢發(fā)育變形。

5、讓孩子在負(fù)罪感中打游戲，性格越來越空虛。

6、網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀：強(qiáng)烈的依戀性、情感談漠、人際交往變窄、意志力薄弱。

四、戒除方法

1、不要絕望：有救（肯定原則），家長從自身找原因，孩子的成長過程也是不斷改正錯誤的過程，網(wǎng)癮只是孩子錯誤的一種，正確引領(lǐng)沒問題。

2、不要迷信：不要把希望全部寄托在醫(yī)生、心理咨詢師、培訓(xùn)師身上，解鈴還需鈴人，唯有家長能了解孩子的每一根毛細(xì)血管，別人只能起到工具和方法指導(dǎo)，落實為關(guān)鍵。

3、不要急功近利：按步驟分階段完成，以疏導(dǎo)式引導(dǎo)，以其它愛好轉(zhuǎn)移（如滑輪、旅游、閱讀、跑步等）

4、把孩子當(dāng)孩子看待，允許成長的過程中有曲折有彎路。

5、多深入溝通，改變溺愛的習(xí)慣，改掉歧視的毛病。

6、不要用老眼光看待孩子，將網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)教育工具。

五、正確引領(lǐng)

1、一定要教給孩子會使用手機(jī)及電腦，這是目前社會必備的工具。2、2歲前不玩電子設(shè)備，2至3歲每天不超過30分鐘，3至5歲不超過45分鐘，6至12歲不超過1小時（家長一定按制度來做，特別是祖父母）。

3、具體方案：

1）家長帶動讀書、從精神上補(bǔ)充，2）帶動跑步，體能消耗，煅煉毅力。3）面對面深入交流（經(jīng)常做）

4）控制上網(wǎng)時間之后，先從試試不玩手機(jī)，不玩電腦一天開始，兩天，三天?? 5）不要對生活失去信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣，多戶外走走（轉(zhuǎn)移注意力）。

學(xué)習(xí)篇（厭學(xué)逃課篇）

一、厭學(xué)逃課前

1、做作業(yè)精力不集中，走神、不認(rèn)真、寫字慢，算數(shù)慢、抵制、散慢。

2、利用一分鐘專項練習(xí)：提高速度，專寫生辟字，找不同，找漏數(shù)，組詞造句。

3、停止催促，堅持表揚(yáng)（停止嘮叨，率先垂范）

4、每次寫作業(yè)節(jié)約出來的時間由孩子自由支配。

5、科學(xué)規(guī)定時間節(jié)點(diǎn)、嚴(yán)格執(zhí)行:穿衣2分鐘、洗刷3分鐘、寫作業(yè)1小時。

必須嚴(yán)格執(zhí)行，超時不要做必須停，次日效率堅持，堅持九點(diǎn)前睡覺。

6、不要看著寫作業(yè)全過程，只檢查結(jié)果(而有的家長看著孩子寫作業(yè)慢，直接給孩子說答案，甚至孩子只做簡單的，看到復(fù)雜的想都不想直接問父母，父母直接說答案，還美其名曰，俺孩子寫作業(yè)最快，只用了半個小時，為了省事，為了完成老師給的作業(yè)，（三年級前可以，三年級之后，這種虛成績很明顯落后，特別是數(shù)學(xué)計算類及記憶類的知識。

二、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)性格：快樂活潑，安靜專注，勇敢自信，勤勞善良，獨(dú)立精神，創(chuàng)造精神。細(xì)心觀察其優(yōu)點(diǎn)，讓孩子體會到成功的快樂，鼓勵孩子“我愛學(xué)習(xí)我愛讀書。找回學(xué)習(xí)的動機(jī)，家長每天堅持閱讀半小時，孩子堅持學(xué)習(xí)半小時至三年級。

三、厭學(xué)的原因：老師的批評，同學(xué)的冷落，家長的指責(zé)。

父母期望值過高，周末及假期報的班太多（全年無休，給父母的虛榮心學(xué)）.把學(xué)定位到明天，你不好好學(xué)習(xí)，找不到好工作，開不上好車，住不上好房，孩子只對眼前的感興趣，未來的壓力會變成“學(xué)習(xí)是苦差事”。輔導(dǎo)孩子從根本出發(fā)。孩子學(xué)習(xí)不開心。學(xué)的苦，學(xué)的累，學(xué)的煩。

四、克服厭學(xué)的方法：

1、要從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、家長和老師經(jīng)常聯(lián)系學(xué)習(xí)情況。

3、鼓勵和學(xué)習(xí)好同學(xué)交朋友。

4、不請家教，自己才為最合適的家教.5、和孩子談心，問喜歡那位老師，不喜歡那位老師，或者以老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來獲取“孩子心中的老師”信息，厭惡老師為偏科的開始。主動給老師聯(lián)系，當(dāng)個課代表，或者在孩子面前表揚(yáng)老師。

6、和其它厭學(xué)的家長的組建微信群，交流經(jīng)驗（不能讓孩子知道）。

7、不要整天說第一名，100分，有時90分比100分更優(yōu)秀，不能讓孩子每次考試都頂著100分的壓力答題，非考試期間也為這100分時刻繃緊著弦。

8、不要沒收孩子所有的娛樂時間和自由時間。

9、面對差生，不要操之過急，并保持愉悅心情、10、隨著年級越來越高，難題越來越多，和孩子一起度過難關(guān)，共同分享成功的快樂.榜樣的力量，PS和喬丹合影；不同孩子不同方法。重新目標(biāo)重新規(guī)劃。

11、整天說“爸媽知道你是愛學(xué)習(xí)的孩子，一定會把功課做好，不用爸媽操心”整天說，天天講，你講什么，孩子將成為什么。“榆木疙瘩”，“你數(shù)學(xué)真差”，“英語發(fā)音真不標(biāo)準(zhǔn)”是說出來的。“你真棒，你真行，爸爸都沒有想出來”。

12、表揚(yáng)孩子努力學(xué)習(xí)的過程，不表揚(yáng)孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，有過程自然有結(jié)果，只表揚(yáng)100分，不用分?jǐn)?shù)和名次評價孩子。

第三篇：早期家庭教育要注意的三大誤區(qū)

早期家庭教育要注意的三大誤區(qū)

第一，對孩子的教育目的的要求，必須適合孩子各個年齡階段的發(fā)育情況，不能提出過高要求。家庭教育內(nèi)容必須是體育、智育、德育、美育全面兼顧，不能重視一個方面而忽視另一個方面。

有些家長看到報刊宣傳教育孩子成為小畫家、小音樂家、小書法家……等具體事例后，便盲目地效法，不充分考慮孩子的實際情況，用拔苗助長的方法強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，或錯誤地認(rèn)為早期教育就是發(fā)展孩子的智力，而發(fā)展智力的辦法又是片面地、生硬地灌輸知識，于是迫使孩子認(rèn)字、計數(shù)、讀書、念詩。這些家長一心要灌給孩子多一點(diǎn)知識，采取了超越幼兒可能接受限度的強(qiáng)制辦法，使孩子產(chǎn)生厭惡情緒，且影響身體健康，其結(jié)果與愿望相反。

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第二，孩子時期的教育過程，就是孩子動作、姿態(tài)、興趣、習(xí)慣、思想……各方面的形成過程，當(dāng)一種傾向還沒有成為一種習(xí)慣的時候，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成那種習(xí)慣是比較容易的；但當(dāng)孩子已養(yǎng)成了一種不良習(xí)慣的時候，要矯正它，使他建立新的習(xí)慣代替已有的習(xí)慣，這就要對孩子進(jìn)行再教育，那就困難得多。因為再教育不僅要花較長的時間，要有很大耐心，且要花較大的力氣，教育者的水平也要求較高。

因此，當(dāng)孩子的不良傾向還沒有成為一種習(xí)慣的時候，便要仔細(xì)地觀察、研究它，當(dāng)它還處于一種不良習(xí)慣的萌芽狀態(tài)的時候，就要設(shè)法把它矯正過來。

第三，人們常說父母是孩子的第一位老師，這是因為孩子出生后，父母和他接觸最多，給他的教育影響最大。而其他家庭成員對孩子也有一定的影響，尤其是象祖母、外婆那樣在家里操持家務(wù)，照顧孩子生活的人，給孩子的影響也很大。因此，要充分發(fā)揮和協(xié)調(diào)家庭成員對孩子的教育作用。

第四篇：心理專家談早期家庭教育

兒童強(qiáng)迫癥的發(fā)生多與不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式有關(guān)

在長期臨床實踐的基礎(chǔ)上心理咨詢專家們一致認(rèn)為強(qiáng)迫癥的發(fā)生多與早年的成長經(jīng)歷有關(guān)，特別是在強(qiáng)迫癥兒童身上表現(xiàn)得最為明顯，特別是在兒童時期常常受到過于嚴(yán)厲的管家而又不懂得適時表達(dá)個人情緒的孩子身上，強(qiáng)迫癥狀會表現(xiàn)得更為明顯。

如果兒童在其成長過程中受到父母過于嚴(yán)厲的管教，而被剝奪了自身成長的權(quán)利，那么就可能導(dǎo)致心理上的壓抑，在這種情形下如果還沒有朋友可以傾訴的話則會因此而變得焦慮、沮喪和失落，為了把內(nèi)心的這種負(fù)面情緒發(fā)泄出來，有些兒童可能就會通過不停地整理房間、打掃衛(wèi)生等方法來宣泄自己的這些不良情緒，一旦就成習(xí)慣后，每當(dāng)遭遇不良情緒的時候兒童都會表現(xiàn)出類似的行為，一些不知情的家長可能只是覺得這只是孩子的某些潔癖，其實不然有些可能已經(jīng)是比較典型的強(qiáng)迫癥狀了，需要說明的是并不能因此而武斷地將其界定為“強(qiáng)迫癥”，關(guān)于強(qiáng)迫癥在臨床上也是嚴(yán)格的診斷標(biāo)準(zhǔn)的，只是作為家長，需要特別留意孩子的某些異常行為，特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在遇到困難和挫折時，總會作出類似的這些行為時，那么這就是在提醒家長兒童強(qiáng)迫癥狀的發(fā)生，如果任其發(fā)展則可能形成強(qiáng)迫癥。所以，上海神光心理咨詢專家建議各位家長在日常的家庭教育中一定要主動改善教養(yǎng)方式，多從孩子身心發(fā)展的角度對孩子進(jìn)行因材施教，尤其不能無視孩子的人格與尊嚴(yán)，簡單粗暴地方式對待兒童成長過程中的各種問題，盡量尊重孩子的個性和興趣愛好，采用平和的心態(tài)與孩子相處，這樣才能最大限度地避免因為教育方法的不當(dāng)對孩子心理上的造成了傷害，如果由于家長的某些不良行為已經(jīng)導(dǎo)致了兒童強(qiáng)迫癥狀的發(fā)生，則需要及時尋求心理咨詢專家的幫助，盡快接受心理咨詢與治療，心理干預(yù)越及時，效果也越好！

第五篇：行政管理abc

行政管理

一、行政管理的功能和職能

二、行政管理所涉及的領(lǐng)域

三、如何有效的管理，所應(yīng)用的工具

四、怎樣評估管理的有效性

五、對所做的行政管理進(jìn)行更新和改進(jìn)

一、行政管理的功能和職能

1)建立有效的管理系統(tǒng)，是營運(yùn)正常進(jìn)行的保障

2)匯總營運(yùn)所需的各類報表，并按要求傳遞給各部門

3)行政管理是團(tuán)隊人力資源的保障

4)分析運(yùn)營實踐中出現(xiàn)的問題，制定新的工作流程或就原有的流程進(jìn)行改進(jìn)

5)向員工傳達(dá)相關(guān)制度和會議組織

6)優(yōu)化工作流程，簡化匯報程序，降低成本

二、行政管理的內(nèi)容

人事管理與工具——門店、人事部

1)配合公司進(jìn)行人員的招聘和錄用，第一時間通知人事部門

（職位申請表，員工推薦表，臨時員工可工作時間表）

2)人事檔案的管理

（員工錄用、個人情況、社會保險、員工手冊、制服、銘牌由人事部門登記；收銀卡和更衣箱鑰匙、保險箱密碼、健康證明由門店登記和保存）

3)培訓(xùn)與評估

（Barista Training Book, Core Skill Training Manual, Barista Tracker Sheet，Employees Performance Review，Warning Letter)

4)員工動向管理

(員工動向單)

5)工作安排，合理安排排班表

（排班表，加班記錄，加班申請）

6)員工工作出勤記錄，每月30日交人事部門，包括員工動向單、病假單，辭職與辭退，第一時間交人事部門辭職報告和員工動向單

（Attendance Record）

檔案管理

1)經(jīng)營許可證——公共關(guān)系部門

(營業(yè)執(zhí)照，食品衛(wèi)生許可證，公共場所衛(wèi)生許可證，酒類銷售許可證，始終懸掛于門店，注意有效性)

2)各類產(chǎn)品的衛(wèi)生許可證——供應(yīng)鏈部

（所有供應(yīng)商提供的產(chǎn)品配料、產(chǎn)品包裝的衛(wèi)生許可證，供應(yīng)商的營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件門店妥善保管，注意有效性）

3)財務(wù)報表——財務(wù)部

（每日匯總每周一上報：營業(yè)報表、銀行卡結(jié)算單、各類優(yōu)惠卡、抵用券、免費(fèi)卡、發(fā)票計帳聯(lián)、發(fā)票存根）

（每月第一個周一上報：每月盤點(diǎn)表、每月飲料損益匯總表、門店調(diào)撥表、保險箱現(xiàn)金匯總表、收銀換班交接表）

（每月20日上報：門店現(xiàn)金支出報銷單、個人費(fèi)用報銷單）

4)

5)

6)

7)（所需情況發(fā)生的報表：發(fā)票申請表、券類使用登記表、備用金加撥申請表）訂貨和送貨單——供應(yīng)鏈部（每周上報：每日食品送貨單、每周配送單、每日牛奶送貨單）（門店保存3個月的單據(jù)：每日食品訂貨表、每日牛奶訂貨表、每周訂貨表）（特殊情況發(fā)生的報表：食品貨物配送差異表、緊急配送單、過期產(chǎn)品報損表）工程維修單——工程部（每月第一個周一上報：門店維修記錄）（門店保存：門店維修報告記錄）（特殊情況所需：門店設(shè)施設(shè)備施工申請表）產(chǎn)品宣傳單——市場部（每月店長會議上報：Tickets Order，內(nèi)容包括各個產(chǎn)品的價目表、咖啡手冊、品牌宣傳單、外賣單、買六送一卡、臺卡、Costa顧客專用卡等）營運(yùn)部門所需檔案的管理——營運(yùn)部

（門店保存：安全日志-2年、食品衛(wèi)生檢查臺帳-2年、顧客拜訪、每日食品盤點(diǎn)表、每周食品飲料損益表、每周餐具盤點(diǎn)表、試品嘗食品飲料記錄表、銷售日志）

（每月店長會議上報：Costa Check、顧客意見表）

（每月第一個周一上報：文具申請單）——前臺

（特殊情況所需：緊急事件報告表、門店交接表）

會議組織

1)擬訂會議議程

2)安排會議時間，地點(diǎn)，人員

3)會議記錄

日常事務(wù)的管理與工具

1)固定資產(chǎn)的管理

設(shè)施設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，保修登記

2)營業(yè)所需的輔助用品

維修工具：工具箱，螺絲刀，扳手等

安全工具：醫(yī)藥箱，綁迪，止血藥水，棉花綁等

3)可控成本的管理

文具用品的控制和管理

水、電支出的控制與管理

各類消耗品的控制與管理

行政協(xié)調(diào)與溝通

1)上下級之間的溝通

2)信息的傳達(dá)，注意傳達(dá)的時間性，準(zhǔn)確性，知曉性，以及傳達(dá)內(nèi)容的實施情況

3)部門之間的協(xié)調(diào)與溝通

4)與外界的協(xié)調(diào)與溝通

三、怎樣評估管理的有效性

1)通過具體財務(wù)數(shù)據(jù)來分析管理的有效性

2)來自管理層的反饋

3)員工實際工作的反饋

4)其他部門的反饋

四、對所做的行政管理進(jìn)行更新和改進(jìn)

1)確定行政管理中所需要更新和改進(jìn)的內(nèi)容

2)制定更新改進(jìn)方案和計劃

3)實施新的管理內(nèi)容

4)評估與反饋

5)優(yōu)化工作流程，降低成本

練習(xí)：

1.財務(wù)部每周一所需上報的內(nèi)容和報表有哪些？

每日匯總的營業(yè)報表，銀行卡結(jié)算單，各類優(yōu)惠卡、抵用券、免費(fèi)卡、發(fā)票計帳聯(lián)、發(fā)票存根

2． 哪些檔案要在門店保存2年？

安全日志，食品衛(wèi)生檢查臺帳

3.信息傳達(dá)的過程中要注意哪幾點(diǎn)？

時間性，準(zhǔn)確性，知曉性，以及傳達(dá)內(nèi)容的實施情況

4.在營運(yùn)過程中咖啡機(jī)出現(xiàn)故障不能使用該如何處理？

在不能自行解決的情況下，第一時間通知工程部門，并讓營運(yùn)經(jīng)理知曉，妥善處理顧客，推薦其他飲品，登記維修編號，記錄維修人員到達(dá)時間和維修時間，事后填寫緊急事件報告，上報營運(yùn)經(jīng)理。

5.門店沒有文具用品怎么處理？

a.門店調(diào)撥，填寫調(diào)撥單，做好每月文具用品盤點(diǎn)，在每月第一個周一上報文具申請

b.備用金購買（不得超過200元），當(dāng)月20日報門店費(fèi)用支出，做好每月文具用品的盤點(diǎn)，在每月第一個周一提出文具申請

6.食品盤點(diǎn)所需要的報表有哪些？

每日食品盤點(diǎn)表，每周食品飲料損益表，每月飲料損益匯總表，每月盤點(diǎn)表

7.新員工在門店所需要登記的手續(xù)有哪些？

收銀卡登記，更衣箱登記，保險箱密碼登記（如需要），健康證登記，咖啡師培訓(xùn)手冊登記，員工技能培訓(xùn)手冊登記

8.門店經(jīng)營許可證包括哪幾個內(nèi)容，要注意什么？

營業(yè)執(zhí)照，食品衛(wèi)生許可證，公共場所衛(wèi)生許可證，酒類產(chǎn)品經(jīng)營許可證，要懸掛于門店，并注意有效性

9.員工病假要上報的相關(guān)表格？

區(qū)級醫(yī)院開據(jù)的病假單，病歷卡，藥品付款單，員工動向單，當(dāng)月的出勤表

10.員工調(diào)換門店要注意什么？

門店需填寫員工動向單，當(dāng)月的出勤記錄，健康證，更衣箱，咖啡師培訓(xùn)手冊，員工技能培

訓(xùn)手冊的交接，并注意保險箱密碼的更新