第一篇：《小學(xué)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系構(gòu)建策略研究》實(shí)施方案

小學(xué)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系構(gòu)建策略研究

課 題 實(shí) 施 方 案

課題負(fù)責(zé)人：張霞2017年2月

王建

小學(xué)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系構(gòu)建策略研究

——課題實(shí)施方案

課題負(fù)責(zé)人：張霞 王建

一、課題的提出背景

1、師生關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查：

對(duì)于稚嫩天真的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)可以說(shuō)是他們邁入社會(huì)的第一驛站，而小學(xué)老師是他們?nèi)松闹匾獙?dǎo)師，良好的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要。但有調(diào)查表明，目前小學(xué)師生關(guān)系不容樂(lè)觀。從小學(xué)教師隊(duì)伍來(lái)看：隨著教師大批退休，中國(guó)第一代獨(dú)生子女步入社會(huì)，“獨(dú)生子女”青年教師在小學(xué)教師隊(duì)伍中所占比例正呈上升趨勢(shì)。從小學(xué)生群體來(lái)看：一方面，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生接受信息的渠道明顯增多，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，教師傳遞的價(jià)值觀念往往受到社會(huì)和家庭的沖擊。另一方面，隨著生活水平的提高，小學(xué)生身心發(fā)育提前，尤其表現(xiàn)為獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)、思想更加活躍，加之“獨(dú)生子女”大多“養(yǎng)尊處優(yōu)”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成執(zhí)拗甚至過(guò)激的性格。因此，師生之間存在的專制、疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等矛盾日趨明顯。建立新型的師生關(guān)系是當(dāng)前教學(xué)改革中刻不容緩的重要任務(wù)。

2、師生關(guān)系是提高教育效能和質(zhì)量的切入點(diǎn)、核心和杠桿。羅杰斯認(rèn)為?成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。?朱小蔓教授指出：?在學(xué)校教育諸多關(guān)系的和諧中，追求師生關(guān)系的和諧運(yùn)動(dòng)最為基本和核心。?教與學(xué)的活動(dòng)是教育活動(dòng)中最基本的活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生而言，基本素質(zhì)的發(fā)展、和諧師生關(guān)系的確立，在教與學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，在課堂這一陣地上表現(xiàn)得最為淋漓盡致。因而，建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是內(nèi)容和目標(biāo)，也是構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的基本要求。在目前還還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的素質(zhì)教育中，師生往往急功近利，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦?。辉S多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師和學(xué)生之間沒(méi)有建立起平等、民主的師生關(guān)系，情感關(guān)系冷漠、缺乏溝通，師生情誼缺失，甚至產(chǎn)生了師生對(duì)立現(xiàn)象。在面臨二十一世紀(jì)、素質(zhì)教育將取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之時(shí)，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，建立新型的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容——素質(zhì)教育呼喚良性的師生關(guān)系。為改變這種教育觀念，改革教學(xué)方式，建立和諧的師生關(guān)系，已成為每一位教師的工作要求和任務(wù)。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

關(guān)于師生關(guān)系的理論，在國(guó)外已建立了比較完善的體系。最早對(duì)師生關(guān)系論述的專著是德拉梅特德的《教師中的互動(dòng)論》，他第一次從教育社會(huì)學(xué)的角度對(duì)師生關(guān)系作了較為全面的分析。之后隨著各國(guó)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，關(guān)于課堂教學(xué)的研究日益增多，其中也包括頗有影響的教師期望效應(yīng)和師生關(guān)系中非言語(yǔ)行為方面的研究。但受行為主義和認(rèn)知主義等思潮的影響，師生關(guān)系的研究也曾一度受到冷落。直到上個(gè)世紀(jì)八、九十年代，師生關(guān)系才重新得到心理學(xué)家們的關(guān)注。近些年來(lái)人們開(kāi)始傾向于根據(jù)親子關(guān)系的理論來(lái)分析師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)、功能及影響因素，進(jìn)一步促進(jìn)和深化了師生關(guān)系的研究。

近20年來(lái)，我國(guó)教育界理論界從不同層次、不同角度對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行了一些探討和研究，一定程度上推動(dòng)了相關(guān)理論的深化與發(fā)展。但是，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于師生關(guān)系問(wèn)題的研究仍有不足之處。第一，在研究方法上，研究者大多進(jìn)行概念分析和理論建構(gòu)，只有少數(shù)研究者以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查分析。因而研究多停留在描述層面，缺乏實(shí)證性和可操作性。第二，在研究?jī)?nèi)容上，大多數(shù)研究還屬比較抽象的認(rèn)識(shí)論上的研究，對(duì)一般意義上的師生關(guān)系闡述較多，很少對(duì)實(shí)踐課題進(jìn)行研究，也鮮有對(duì)具體情境中的師生關(guān)系如教師與特殊學(xué)生群體的關(guān)系、教師懲戒學(xué)生行為等特定師生關(guān)系進(jìn)行探究。因此，這種研究對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義。

三、支撐本課題研究的重要理論

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、鄧小平的“三個(gè)面向”教育思想、新課程改革中的教師觀和學(xué)生觀都為本課題的研究提供了理論依據(jù)。此外，支撐本課題研究的理論觀點(diǎn)還有：

1、交往教學(xué)論。以馬克思的交往思想、哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論為基礎(chǔ)的交往教學(xué)論把教學(xué)過(guò)程視為交往過(guò)程，把師生關(guān)系看作是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素，認(rèn)為師生合作、自由民主的教學(xué)交往是“解放”學(xué)生個(gè)性的重要途徑。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為人的心靈具有自覺(jué)的能動(dòng)性，教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)世界的理解，教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程，而不是客觀知識(shí)的傳遞過(guò)程，這就要求教學(xué)過(guò)程中要建立起平等和諧的良好師生關(guān)系。

3、多元智力理論。美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，它有8中相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。每一種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。多元智力理論為教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀、構(gòu)建良好的師生關(guān)系提供了理論支持。

4、人本主義教育理論。以（美）馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)以兒童為本位的教育觀，倡導(dǎo)“有意義的自由學(xué)習(xí)”，認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“教師和學(xué)生之間特定的心理氣氛因素”，即良好的師生關(guān)系。人本主義教育從根本上講就是以人為本。

5、和諧教育理論。蘇霍姆林斯基的和諧教育理論和王守仁的和諧教育思想都強(qiáng)調(diào)人的全面和諧發(fā)展，反對(duì)傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，認(rèn)為要真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、自由地發(fā)展，這種平等、民主、和諧的師生關(guān)系是必不可少的前提。

四、課題核心內(nèi)容的界定

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。

良好師生關(guān)系：應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

“良好師生關(guān)系構(gòu)建策略的研究”就是要研究在新課程實(shí)施中，教師如何以平等的身份與學(xué)生對(duì)話、交流與合作，形成平等、民主、和諧的良好師生關(guān)系。所謂平等,即教師與學(xué)生是兩個(gè)任務(wù)不同的平行個(gè)體。雙方的唯一區(qū)別僅僅是分工的不同,教師不具備凌駕于學(xué)生之上的權(quán)利,教學(xué)雙方在人格上是完全平等的。所謂民主,即教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的你教我學(xué)、互查錯(cuò)誤、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的新型教學(xué)模式。教好是為了學(xué)好,學(xué)好是為了更好地教。所謂和諧,最重要的是教與學(xué)的雙方保持一分良好的愉悅的心態(tài),教與學(xué)的行為成為發(fā)自心底的最本質(zhì)的要求。

五、研究目標(biāo)

1、結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實(shí)施，通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，調(diào)查分析目前師生關(guān)系現(xiàn)狀，了解構(gòu)建良好師生關(guān)系的影響因素，積極探索積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的方法、途徑與策略。

2、促進(jìn)師生之間相互信任、理解、熱愛(ài)，并能夠與人、與世界交流、對(duì)話，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人環(huán)境，提高教師的教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

3、通過(guò)研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變成煥發(fā)生活活力的課堂，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新能力，深入實(shí)施新課程理念，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

4、通過(guò)研究，提高研究教師教育科研能力，參研人員真正更新觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)校教育科研整體水平，同時(shí)影響其余教職工均能更新教書育人觀，真正樹(shù)立“以人為本”的教育觀。

六、課題研究的主要內(nèi)容及研究思路

1、調(diào)查與分析我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，并進(jìn)行整理與分類。

在我校分別進(jìn)行學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方面的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查研究學(xué)生與教師之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)施問(wèn)卷、個(gè)案、并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，為調(diào)查實(shí)驗(yàn)研究的開(kāi)展提供第一手資料，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，提高實(shí)驗(yàn)的有效性，減少盲目性。

2、研究良好師生關(guān)系構(gòu)建策略的影響因素，積極構(gòu)建良好師生關(guān)系策略。⑴、分析良好師生關(guān)系的基本特征，找到影響構(gòu)建良好師生關(guān)系的因素，積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑、方法、策略與基本構(gòu)建原則。探索課堂教學(xué)中構(gòu)建良好師生關(guān)系的方法、途徑和評(píng)價(jià)的策略，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

⑵、在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)如何通過(guò)課堂40分鐘的教學(xué)，促進(jìn)師生之間相互信任、理解、熱愛(ài)，在課后如何發(fā)展和諧的師生關(guān)系，形成民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系。

3、研究如何構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略

⑴、不斷提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育科研能力，提升教師的人格魅力，提高教師的實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生有探求新知的好奇心，有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為人類文化傳播者的教師，更應(yīng)該好學(xué)不倦，擁有寬厚的知識(shí)。

⑵、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對(duì)課堂和諧、師生關(guān)系和諧的再認(rèn)識(shí)，改變教師的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀。

⑶、與豐富多彩的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在系列有助于良好師生關(guān)系和諧的教育活動(dòng)中，加強(qiáng)師生合作，建立師生平等互愛(ài)的師生關(guān)系，讓師生的感情在活動(dòng)中得到加深，并對(duì)全體師生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使師生關(guān)系朝著健康、積極的方向發(fā)展。

⑷、研究充分滲透到學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中，這將是本課題研究的主要途徑。要建立師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。真正意義上體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

⑸、不斷加強(qiáng)師生關(guān)系和諧的經(jīng)驗(yàn)交流。讓更多的教師去體驗(yàn)良好師生關(guān)系給我們教師帶來(lái)欣慰和快樂(lè)，不斷擴(kuò)展課題研究的外延。在研究過(guò)程中，對(duì)于教師在課題研究過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的組織教師進(jìn)行交流，以便共同提高，并能應(yīng)用推廣到其他學(xué)科的教學(xué)中。

七、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年12月——2017年4月）

（1）、成立課題組，準(zhǔn)備開(kāi)題，對(duì)教師進(jìn)行科研動(dòng)員，進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)和方案討論，營(yíng)造課題研究的氛圍。

（2）、進(jìn)行理論研究，為課題的進(jìn)一步開(kāi)展提供科學(xué)的理論依據(jù)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（3）、調(diào)查研究學(xué)生與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。實(shí)施問(wèn)卷、個(gè)案、并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，為調(diào)查實(shí)驗(yàn)研究的開(kāi)展提供第一手資料，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，提高實(shí)驗(yàn)的有效性，減少盲目性。

（4）、論證課題的可行性，制訂課題實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)研究方案，收集課題學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備進(jìn)行研究，做好課題研究的前期工作。本階段負(fù)責(zé)人：張霞、王建、劉月華、董靜

2、第二階段：探索實(shí)施階段（2017.5——2018.9）

（1）、按照課題方案和研究計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，建立課題資料檔案，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，記錄、匯總學(xué)學(xué)校師生關(guān)系調(diào)查情況、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，形成調(diào)查報(bào)告

（2）、研究良好師生關(guān)系構(gòu)建策略的影響因素，積極構(gòu)建良好師生關(guān)系策略。（3）、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，定期理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展交流會(huì)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，討論實(shí)踐成效。根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。

（4）、加強(qiáng)主研教師的交流與學(xué)習(xí)，定期理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展交流會(huì)，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。

（5）、針對(duì)在科研過(guò)程中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)行反復(fù)的研討、實(shí)踐，力求做到研究成果的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性，及時(shí)反思調(diào)整，再研究。

（6）、進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估，并及時(shí)做好階段性資料的積累總結(jié)工作，并撰寫有關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。本階段負(fù)責(zé)人：張霞、王建、劉月華、康傳廣、劉峰。

3、第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段（2018.10——2018.12）

（1）、根據(jù)研究過(guò)程，對(duì)研究成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)、反思、梳理，提升理論和實(shí)踐價(jià)值，整理材料并匯編。

（2）、總結(jié)研究成果，上升理論高層得出研究結(jié)論。

（3）、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，形成研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、工作報(bào)告、研究報(bào)告等），申請(qǐng)課題成果鑒定。

本階段負(fù)責(zé)人：張霞、王建、劉月華、康傳廣。

八、研究方法設(shè)計(jì)

1．觀察法：我們將在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)地觀察教師與學(xué)生的情緒、態(tài)度、心理等，了解師生關(guān)系的現(xiàn)狀及影響因素。對(duì)課堂上的教學(xué)生成狀況進(jìn)行觀察分析。

2．案例分析法：對(duì)某一典型的學(xué)生個(gè)體、小組和有關(guān)師生沖突的事件進(jìn)行追蹤研究，透過(guò)典型案例分析和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

3．行動(dòng)研究法：我們將主要采用邊設(shè)計(jì)邊實(shí)施的研究方法，在實(shí)際的教育教學(xué)和管理工作中摸索師生關(guān)系和諧的方法、途徑和策略，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況分析、論證，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

4、文獻(xiàn)法：主要指搜集，根據(jù)研究的需要，尋找 “師生關(guān)系”、“生成性教學(xué)”等資料獲取所需。

本課題主要采用以上方法進(jìn)行研究，并輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、談話法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和情景分析法等方法。

九、可行性分析及完成本課題研究任務(wù)的保證措施

（一）可行性分析：

1、本課題是在充分了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。

2、本課題研究理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清晰，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過(guò)程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。

3、課題負(fù)責(zé)人的教學(xué)研究能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。兩位負(fù)責(zé)人就都主持過(guò)市級(jí)課題，更加清晰明白了課題研究的具體操作過(guò)程，有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠承擔(dān)該課題研究的擔(dān)子。

（二）保證措施

1、基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。我校我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍。課題負(fù)責(zé)人的教學(xué)研究能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。自2005年以來(lái)，兩位負(fù)責(zé)人都主持過(guò)市級(jí)課題，更加清晰明白了課題研究的具體操作過(guò)程。課題研究理論知識(shí)不斷完善，能力不斷上升，所以，能夠承擔(dān)該課題研究的擔(dān)子。以往這些課題研究為師生關(guān)系的構(gòu)建研究奠定了很好的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)。這些教育教學(xué)工作都為本課題的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、條件優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校硬件、軟件條件合適：圖書資料、電教設(shè)備保證，保持所有現(xiàn)代化設(shè)施的正常運(yùn)行，整合校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室、信息中心、教研組等機(jī)構(gòu)的研究力量，制定專項(xiàng)研究計(jì)劃，為研究提供有力支持。研究資料齊全，搜集方便。研究經(jīng)費(fèi)有保障且充足。有利于課題的順利開(kāi)展。

3、人員優(yōu)勢(shì)。

本課題組成員事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，其中，一級(jí)教師4人，二級(jí)教師2人，全部為大學(xué)本科學(xué)歷，都主持或參與過(guò)市級(jí)、縣級(jí)科研課題的研究。都先后承擔(dān)過(guò)市、縣級(jí)以上公開(kāi)課任務(wù)，有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且潛心于教學(xué)，善于反思，潛心研究，同樣具備研究素質(zhì)。絕對(duì)可以與我積極愉悅合作，完成該課題研究。

4、課題組將定期邀請(qǐng)專家、教研員來(lái)校作理論講座，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作。

十、預(yù)期研究成果

1、通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，也促進(jìn)教師教學(xué)理論水平的提高，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2、結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實(shí)施，通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑、方法、策略與基本構(gòu)建原則，構(gòu)建良好師生關(guān)系策略。

3、低、中、高年級(jí)段不同學(xué)科、不同課型典型教學(xué)實(shí)例及活動(dòng)案例；

4、階段性成果以課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)、教師優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)論文（體會(huì)、隨筆、教學(xué)反思等）、教學(xué)報(bào)告等呈現(xiàn)。

5、通過(guò)該課題的研究，分析和諧師生關(guān)系的基本特征，找到影響構(gòu)建良好師生關(guān)系的因素并提出構(gòu)建良好師生關(guān)系的基本策略，探索各科課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法、途徑和評(píng)價(jià)的策略，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)材料匯編，完成結(jié)題報(bào)告。預(yù)計(jì)在2018年12月完成本課題的研究。

這一階段，邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)施，邊研究，邊總結(jié)。每學(xué)期在全校舉行1-2次公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。注意搜集有關(guān)本課題的典型案例、課堂教學(xué)錄像、CAI課件等資料。充分利用學(xué)校校園網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等、民主、和諧的良好師生關(guān)系，從而提高教育教學(xué)的效率。并及時(shí)做好階段性資料的積累總結(jié)工作，并撰寫有關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

十一、課題研究組人員 課題組負(fù)責(zé)人：張霞 王建

課題組成員：劉月華

康傳廣

董靜

劉峰（2）、課題研究指導(dǎo)

程建春（西關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師）

尹麗芳（西關(guān)小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，高級(jí)教師）李善飛（西關(guān)小學(xué)教科室主任，一級(jí)教師）

第二篇：良好師生關(guān)系構(gòu)建策略

良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略

師生關(guān)系總是建立在一定社會(huì)背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力，教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。

學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果教師不喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望過(guò)低或經(jīng)常受到教師的冷漠、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師，不理會(huì)教師的要求，這些學(xué)生的成績(jī)和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)自己期望過(guò)低，有一種自輕自卑的心理，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是厭學(xué)。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的關(guān)心和較高的期望，避免造成學(xué)生因厭倦一門功課而導(dǎo)致不喜歡上課，不喜歡教師，造成師生關(guān)系緊張，影響教師的教學(xué)。在這一點(diǎn)上，教師對(duì)待學(xué)生的期望應(yīng)該像對(duì)待自己的子女一樣迫切，就會(huì)做到嚴(yán)而有愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就會(huì)在密切師生關(guān)系的基礎(chǔ)上搞好教學(xué)活動(dòng)。

需要是人行為積極性的內(nèi)部動(dòng)力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標(biāo)，而且每個(gè)人的需要又是多種多樣，發(fā)展變化的。因此研究了解學(xué)生的需要，并予以及時(shí)適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)服教育的效果，贏得學(xué)生的信任，樹(shù)立教師的威信。比如：在學(xué)生過(guò)分的化妝打扮之 1 中，有一種追求美的滿足心理，教師可以引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)卮虬缱约?，教給他們美的表現(xiàn)、美的欣賞、美的原則等美的知識(shí)，有意識(shí)地做學(xué)生生活的老師。交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素，一般來(lái)說(shuō)，交往次數(shù)越多，了解的時(shí)間越長(zhǎng)，增強(qiáng)了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人際關(guān)系。而學(xué)生和任課教師的交往多數(shù)僅限于課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內(nèi)容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。因此，相當(dāng)一部分教師對(duì)教過(guò)一年課的班級(jí)很難叫出全部學(xué)生的名字。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，課任教師應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生，改善和密切師生關(guān)系，使學(xué)生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教科目的興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要建立民主、和藹親密、充滿活力的師生關(guān)系有以下幾種策略。

一、了解和研究學(xué)生

教師要與學(xué)生取得共同語(yǔ)言，使教育與影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生的個(gè)體思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和班集體的特點(diǎn)及其形成原因。了解和研究學(xué)生存在與教師教育生活的每一時(shí)空。

二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)生觀將學(xué)生看做是 被動(dòng)的受體、教師塑造與控制的對(duì)象，學(xué)生在教育中處于邊緣位置，對(duì)學(xué)生的教育是規(guī)范、預(yù)設(shè)的。這種學(xué)生觀在一定程度上遏制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主人，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。而正確的學(xué)生觀來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的觀察與了解，來(lái)自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和自我的反思。

三、熱愛(ài)、尊重學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生包括熱愛(ài)所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對(duì)立。教師處理問(wèn)題必須公正無(wú)私，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

四、主動(dòng)與學(xué)生溝通、善于與學(xué)生交往

師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因?yàn)椴涣私舛桓医煌蛞蛘`解而造成沖突等、這就要求教師掌握交往與溝通的主動(dòng)性，經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交心；同時(shí)教師還要掌握與學(xué)生交往的策略與技巧，如尋找共同的興趣與話題、一起參加活動(dòng)等。

五、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)無(wú)不對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻影響，教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過(guò)自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格、多方面的興趣愛(ài)好來(lái)吸引學(xué)生。

第三篇：新課程課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究實(shí)施方案

新課程課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究

實(shí)施方案

一、課題的提出：

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。千百年來(lái)的傳統(tǒng)學(xué)校教育中的師生關(guān)系多注重于師生倫理關(guān)系，而且在倫理關(guān)系方面存在諸多問(wèn)題：師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學(xué)生權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)。許多教師沒(méi)有把學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立個(gè)人權(quán)利的人來(lái)看待，經(jīng)常有意無(wú)意地侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利。忽視、侵犯學(xué)生的權(quán)利，必然會(huì)導(dǎo)致師生之間權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的紊亂。而師生間的情感關(guān)系的研究幾乎是一個(gè)盲點(diǎn)。師生之間情感冷漠、缺乏溝通，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。本實(shí)驗(yàn)，通過(guò)研究，建立起一種新型的師生關(guān)系，通過(guò)師生個(gè)性全面交往，達(dá)到師生間心靈的溝通，使之成為師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。

二、實(shí)驗(yàn)的依據(jù)：

奧地利教育家布貝爾在其《品格教育》中曾指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸?！薄爱?dāng)教育者贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對(duì)接受教育的反感就會(huì)被克服而讓位于一種奇特情況：他把教育者看作一個(gè)可以親近的人?！惫沤裰型獾慕逃?，對(duì)于教師與學(xué)生間關(guān)系作了精辟的闡述。其宗旨是：熱愛(ài)學(xué)生才能教育

學(xué)生，愛(ài)是教育的前提?！靶抡n程”中對(duì)于師生關(guān)系作了具體的解讀，把關(guān)注人作為新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)立的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。由此看來(lái)，師生情感關(guān)系問(wèn)題是比較受人重視的，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)需要。

綜上所述，我們開(kāi)展的新課程課堂教學(xué)中的師生關(guān)系的研究實(shí)驗(yàn)，就是要改善師生關(guān)系，建立起新型的、和諧的、良好的師生關(guān)系。在新課程的推進(jìn)中，建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生倫理關(guān)系。

三、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和目的以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)《決定》關(guān)于智育工作的要求。以國(guó)家頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程為載體，以課堂教學(xué)為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，尋求新課程課堂教學(xué)中師生關(guān)系的基本規(guī)律和基本模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，摸清學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，樹(shù)立教學(xué)民主思想，提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。從而建立一種以師生個(gè)性全面交流為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

四、教學(xué)的基本觀念

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立以下基本觀念去建立新型的師生關(guān)系：

1、學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人。

3、樹(shù)立民主教育思想。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

4、提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利。

5、加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系，師生關(guān)系是一種具有道德純潔性的特殊社會(huì)關(guān)系，樹(shù)立以人為本的管理思想，為師生關(guān)系的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

總之，實(shí)驗(yàn)的最終目的是：建立良好的、新型的師生關(guān)系，充分地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力。

五、教學(xué)的基本構(gòu)架

前期準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研新課程，廢除舊的習(xí)慣，樹(shù)立新觀念。從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面為學(xué)生建立個(gè)人檔案。

教學(xué)操作：

嚴(yán)格要求，充分說(shuō)理：說(shuō)理是對(duì)待兒童的真正辦法。把學(xué)生當(dāng)作具有理性的“人”去看待。既嚴(yán)格要求，又不粗暴，曉之以理。

語(yǔ)言親切，推心置腹：對(duì)學(xué)生不講干巴巴的道理，用思想的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的心。

尊重習(xí)慣，鼓勵(lì)自新：關(guān)心學(xué)生的“人”的尊嚴(yán)感，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自勉，養(yǎng)成好的品質(zhì)。

樹(shù)立榜樣，棄除邪惡：學(xué)生的心靈是美好的，為了接受一切好的東西而敞開(kāi)著，多為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在榜樣的影響下而不知不覺(jué)地改正缺點(diǎn)，學(xué)好真善美，棄除假惡丑。

發(fā)揮長(zhǎng)處，鼓勵(lì)責(zé)己：學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和愛(ài)好，教學(xué)中，要盡可能地使他的長(zhǎng)處充分地發(fā)揮出來(lái)，使之不斷地鞏固和發(fā)展其自身的好東西。還須嚴(yán)于律己，敢于責(zé)己，不斷完善自我。

努力建設(shè)集體，喚起集體輿論：建立起良好的、完善的師生集體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，使之認(rèn)為自己是這個(gè)光榮的集體中的一員而感到自豪。

掌握個(gè)性特點(diǎn)，做到有的放失：掌握兒童心理，依據(jù)小孩子的心理而施行教育，從而收到良好的教育效果。

六、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)解決的問(wèn)題（子課題）

1、怎樣做到師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展？

2、怎樣看待新課改中的“學(xué)生觀”。

3、教學(xué)是關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人？

4、課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。

5、如何建立新型的師生關(guān)系？

6、如何在實(shí)施新課程中，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。

7、怎樣尊重、贊賞學(xué)生？

實(shí)驗(yàn)共分三個(gè)階段：

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2002年3月—2002年8月）

1、確定試驗(yàn)班級(jí)和試驗(yàn)教師，建立基本情況檔案。

2、制訂實(shí)施方案。

3、作好實(shí)驗(yàn)記載（主要是試驗(yàn)課學(xué)生反饋記載）。

4、編寫試驗(yàn)課例片段評(píng)析資料。評(píng)價(jià)修改實(shí)驗(yàn)方案。

第二階段：初步實(shí)驗(yàn)階段（2002年9月—2005年8月）

1、增選部分班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、論證實(shí)驗(yàn)中應(yīng)解決的問(wèn)題。（子課題）

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流。

第三階段：擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段（2005年9月—2006年8月）

1、在本校全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。

2、進(jìn)行子課題實(shí)驗(yàn)成果交流。

3、提交結(jié)題報(bào)告。

宜城市龍頭二中

2002年8月25日

第四篇：良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略

良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略

師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等，它是教育教學(xué)過(guò)程中最基本，也是最重要的關(guān)系?；静呗?

一、教師要改變觀念，建立新的教育、教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的思想里面，教師都圣人，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的一切都是正確的，完全把學(xué)生定位在依賴性層面上，低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本原因。在潛移默化的思想影響下，教師也慢慢的形成“威嚴(yán)”、“正確”，然而，這樣的師生關(guān)系是不利于教育、教學(xué)工作的開(kāi)展。如何從生活與學(xué)習(xí)走到學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生處于一種平等的關(guān)系，這是教師們需要去思考，去面對(duì)的問(wèn)題。人與人之間的平等是建立在相互理解的基礎(chǔ)上面的，學(xué)生的年齡小與教師的認(rèn)知、和處理問(wèn)題存在一定的差異。我們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候盡可能的去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生了解教師所做的事情都是為了學(xué)生，消除師生之間的隔膜，達(dá)到師生之間互相理解，相互信任，就會(huì)減少不必要的矛盾。學(xué)生因?yàn)槭苣挲g等各方面的因素的影響，往往在學(xué)習(xí)生活中犯錯(cuò)誤，教師在進(jìn)行教育批評(píng)的時(shí)候，要注意方式、方法，應(yīng)該明確教師工作的出發(fā)點(diǎn)以及學(xué)生與老師的平等關(guān)系。因此，教師應(yīng)注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，盡量減少失誤，對(duì)因自己的疏忽或失誤造成的矛盾，教師應(yīng)敢于開(kāi)展自我批評(píng)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)向?qū)W生道歉，講清原因，以彌補(bǔ)學(xué)生心靈上留下的傷痕。另外，作為一名教師，要心胸寬廣，善于用尊重他人的行為影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不禮貌行為，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，適當(dāng)加以疏導(dǎo)，使學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在教學(xué)方面要改變教學(xué)方法，教師做好學(xué)生的引領(lǐng)者，把學(xué)生當(dāng)做共同學(xué)習(xí)的探討者、合作者。

二、主動(dòng)構(gòu)建溝通的橋梁

教育、教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨(dú)立，教師作用告終。根據(jù)這一基本思想和思路，我們要學(xué)會(huì)溝通，人與人之間假如缺乏了溝通，就像一潭死水。師生關(guān)系的構(gòu)建需要師生之間共同伸出雙手去構(gòu)筑、維護(hù)，才能完成教師的任務(wù)。這一方面就需要教師做更多的工作，一般當(dāng)我們搭建了平等的平臺(tái)，營(yíng)造合適的氣氛的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)容易走出自己的圈子，與你搭建屬于你們的空間。如：我們班的學(xué)生全是聾啞人，就需要我去耐心的與他們溝通交流。我與學(xué)生經(jīng)常交流，做到了相互交流，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、、、、、、三、提高專業(yè)素養(yǎng)

教師角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)自身專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。第斯多惠說(shuō)得好：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”。為教學(xué)生，教師必先教自己，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn)，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。面對(duì)新課程新的設(shè)計(jì)思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實(shí)施策略，面對(duì)急劇發(fā)展變化的教育對(duì)象，教師必須不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型教師，唯其如此，教師才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識(shí)，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。相反，教師要是“吃老本”，固守原有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)和進(jìn)取的意識(shí)，他就會(huì)落伍于時(shí)代的發(fā)展，甚至被時(shí)代所拋棄，成為學(xué)生眼里的“老古董”，成為新課程推進(jìn)的阻力。實(shí)踐證明，教師通過(guò)學(xué)習(xí)，可以汲取進(jìn)行教育教學(xué)工作的精神營(yíng)養(yǎng)，并把這種精神營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己工作能力和綜合素質(zhì)，既充分提高教育教學(xué)效果，又全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師已經(jīng)告別了一支粉筆三尺講臺(tái)的教學(xué)模式，作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)給自己充電，不要做只能給予一定知識(shí)的灌輸者，應(yīng)該做一個(gè)知識(shí)的源頭，滔滔不絕的源頭。掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)精心的進(jìn)

行知識(shí)的收集、重組、營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，具備專業(yè)素養(yǎng)的教師，往往在學(xué)生的心目中具備很高的地位，同樣學(xué)生也喜歡與他進(jìn)行交往。這樣對(duì)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展、教學(xué)的順利的開(kāi)展起到積極的作用，提高認(rèn)識(shí)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)是對(duì)教師的基本要求，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想脈搏，能夠分享每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，這樣才能有的放矢，以最佳的方法解決問(wèn)題，贏得學(xué)生的信任與尊敬。教師學(xué)習(xí)有關(guān)師生關(guān)系的心理學(xué)理論，可以了解、明白師生關(guān)系的性質(zhì)特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的影響。不知不能為，連師生關(guān)系的心理學(xué)理論都不具備，其性質(zhì)特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的影響都不曉得，又怎么能去主動(dòng)地、自覺(jué)地處理好師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高呢。

四、走進(jìn)學(xué)生的生活

大部分的老師都是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生的課外的生活都沒(méi)什么興趣，然而要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以外的一些事情，了解他們的第一手資料，及時(shí)的與他們進(jìn)行交流，使師生關(guān)系上升到一個(gè)階段：“朋友”。

五、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

教師的心應(yīng)該能容下教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，在師生人際關(guān)系中最難處理的就是教師與那些有逆反心理的學(xué)生之間的關(guān)系，他會(huì)影響到班級(jí)教學(xué)和班級(jí)的管理，這些同學(xué)一般對(duì)老師存在偏見(jiàn)，喜歡跟教師對(duì)著干的，對(duì)于這些學(xué)生不能硬碰硬，這樣結(jié)果會(huì)更加糟糕的，要跟他們講道理，并發(fā)現(xiàn)他們的閃光，抓住其閃光進(jìn)行教育，實(shí)行以點(diǎn)帶面的方法。就是要抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予熱情的表?yè)P(yáng)，使他們感到老師還是公正的，自己過(guò)去錯(cuò)怪了老師，從而消除逆反心理。我們假如抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，就能激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和熱情，幫助他們體驗(yàn)改正錯(cuò)誤、取得成功的歡樂(lè)和尊嚴(yán)。給我們自己一個(gè)拉近與學(xué)生距離的機(jī)會(huì)，也能夠給他們一次接受自己肯定自己，進(jìn)而接受我們的一次機(jī)會(huì)。

總之，良好的師生關(guān)系的建立有助于教師的教育、教學(xué)工作的順利開(kāi)展，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，有助于與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。建立良好的師生關(guān)系是我們每位教師要想做到的，讓我們共同努力吧！

愛(ài)、信任、平等、尊重、溝通

——建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵 如何建立良好的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動(dòng)機(jī)職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。

實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需要，也為教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關(guān)系沒(méi)有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見(jiàn)。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為要注意以下兩點(diǎn)：

一、讓師生的愛(ài)雙向流動(dòng)，熱愛(ài)你的學(xué)生，并讓學(xué)生喜歡你 熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。一個(gè)教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的情感和動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可分為三個(gè)層次：第一層次是：主動(dòng)接近學(xué)生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤觀察、勤批語(yǔ)、勤交流、勤家訪。第二層次是：尊重理解關(guān)心學(xué)生。作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生訴說(shuō)的小事感興趣；善于用自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常為他們排憂解難；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不應(yīng)輕率下定論，切忌“一碗涼水看到底”；和言善語(yǔ)，不體罰學(xué)生，這是師生情感共鳴的層次。在學(xué)生的正當(dāng)需要中，尊重、理解、關(guān)心是屬于高層次的精神需要，只有滿足這種需要，才能發(fā)揮“主體”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)提高的目的。第三層次是：激勵(lì)、期待，把愛(ài)灑向全體學(xué)生的心靈。教師應(yīng)經(jīng)常利用多種機(jī)會(huì)表達(dá)或流露對(duì)每一個(gè)學(xué)生的信任和期待，利用心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，用教師深沉的愛(ài)去激勵(lì)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生最大潛能。

教師要完成育人的任務(wù)，就得使學(xué)生喜歡你、親近你，愿意聽(tīng)你的話，也愿意向你傾訴自己的思想和感情。那么，怎樣的教老師的形象”，從收上來(lái)的答卷看，學(xué)生最喜歡的教師前五個(gè)項(xiàng)目依次為：很幽默，常與學(xué)生討論問(wèn)題；很民主，不過(guò)分要求學(xué)生；教法新，有創(chuàng)造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學(xué)生對(duì)教育民主、師生關(guān)系有更強(qiáng)烈的追求。很多學(xué)生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。

當(dāng)然，教師的愛(ài)決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛(ài)為前提。教師的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有師生情感的共鳴；才會(huì)有教和學(xué)的同步；才會(huì)有師生角色的互換；才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。

二、良好的師生關(guān)系對(duì)教師的要求

在新時(shí)期要達(dá)到教書育人所必備的良好師生關(guān)系，要求教師應(yīng)具備以下一些優(yōu)良品質(zhì)：

第一，價(jià)值取向要體現(xiàn)時(shí)代色彩。當(dāng)今時(shí)代，信息如潮。不具備時(shí)代意識(shí)就不能在認(rèn)識(shí)社會(huì)的主要或重要方面有更深透的了解，從而站在更高的層面上去引導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)正確地引導(dǎo)而取得價(jià)值取向的認(rèn)同。

在同學(xué)生的私下談話中，很多學(xué)生都認(rèn)為老師不了解他們，這反映出師生價(jià)值取向的差異甚至是較大的反差，是普遍存在的。的一些錯(cuò)誤觀念和不良傾向，也不能以“師道尊嚴(yán)”去壓服學(xué)生，而應(yīng)強(qiáng)化自身的教育力量。

這要求教師及時(shí)給自己充電，廣泛接受現(xiàn)代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書育人有關(guān)的各種社會(huì)信息和新的學(xué)科知識(shí)。在當(dāng)今，“一本書主義”的教師越來(lái)越不受學(xué)生歡迎。

在師生關(guān)系上，也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該把握好現(xiàn)代教師的多重角色。他必須是知識(shí)的傳授者；嚴(yán)格而民主的管理者；心理調(diào)節(jié)者；學(xué)生的朋友和知心人。

第二，要有優(yōu)良的心理品質(zhì)。教師角色的多重性，要求教師必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)。通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是良好的心理承受力，有一定的自控性和應(yīng)變性，在教書育人過(guò)程中，遇到偶發(fā)事件，能控制自己的情緒，借題發(fā)揮，實(shí)質(zhì)上是教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)，應(yīng)變能力是一種綜合性能力。對(duì)于學(xué)生違紀(jì)的行為，我認(rèn)為“冷處理”比“熱處理”好。當(dāng)然，“冷處理”不是大事化小，小事化了，而是要求教師“三思而后行”，講究藝術(shù)性。二是要努力成為學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”。在教書育人的過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就要求教師做到：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，給以正確的心理指導(dǎo)；積極發(fā)展學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)良好的情感、意志和行為。使自己對(duì)學(xué)生態(tài)度、方法以及言語(yǔ)行為順應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，保持良好的師生心理關(guān)系。大家都愿意接受態(tài)度和藹而友善的開(kāi)導(dǎo)。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，更是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無(wú)知者，長(zhǎng)輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權(quán)威性。即要有淵博的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對(duì)學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)、無(wú)私和沒(méi)有偏見(jiàn)的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的教師，才會(huì)有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。

三、建立良好的師生關(guān)系的積極意義

（一）、良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。人際關(guān)系是對(duì)人的心理發(fā)展最具影響力的心理環(huán)境，大量事實(shí)表明，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)良好的學(xué)生，其心理則會(huì)健康發(fā)展；反之，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)不良的學(xué)生則會(huì)有敵對(duì)思想、自卑感，從而對(duì)其心理健康產(chǎn)生不良影響。大量的調(diào)查結(jié)果也表明，師生關(guān)系適應(yīng)良好是學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一。

（二）、良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)有效進(jìn)行的重要保證。師生關(guān)系在教育活動(dòng)與教育效果之間起著一種潛在的“中介”作用，假如師生感情好，老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師的批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)在融洽的師生感情中能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是懲人，表?yè)P(yáng)和批評(píng)就成了教育的障礙。同樣，在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)深深地喜愛(ài)教師，進(jìn)而由愛(ài)老師轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)他所上的課，進(jìn)而愛(ài)他所教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。

（三）、良好的師生關(guān)系有利于發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生早日適應(yīng)社會(huì)。可以說(shuō)，一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展，學(xué)生正是在與他人的交往中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。學(xué)生往往有意無(wú)意地模仿成人的態(tài)度或行為榜樣，通過(guò)他們?nèi)チ私馍鐣?huì)的期望和規(guī)范，教師在“有意無(wú)意”中就充當(dāng)了這樣的“榜樣”角色。學(xué)生通過(guò)師生關(guān)系這扇窗戶，透視人與人之間的關(guān)系，不斷擴(kuò)大和深化人際關(guān)系網(wǎng)，發(fā)展社交技能，學(xué)會(huì)友好合作，學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)選擇發(fā)展，學(xué)會(huì)適應(yīng)生存，從而有效加速社會(huì)化進(jìn)程。

第五篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好的師生關(guān)系

英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好的師生關(guān)系

摘要：

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，也是一個(gè)永恒的話題。千百年來(lái)，許多教育學(xué)家一直探索改善著師生關(guān)系?，F(xiàn)在教育理論認(rèn)為：教育與學(xué)生的教育交往是最根本的二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個(gè)過(guò)程中，師生間的人際關(guān)系直接影響到教育過(guò)程的進(jìn)行和教育目標(biāo)的達(dá)成。因此，良好的師生關(guān)系，不僅有利于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的雙邊活動(dòng)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而建立良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師。教師是課堂教學(xué)過(guò)程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者，這就需要教師不僅有高深精湛的專業(yè)知識(shí)；還需要有一顆愛(ài)心，用真誠(chéng)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視任何一個(gè)；更需要有一顆包容之心，接受并理解學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可教師，信任教師，把教師看作自己最親密的朋友，就像古語(yǔ)常說(shuō)的一樣“親其師，信其道”。這不僅使教師順利的完成教學(xué)任務(wù)，更能影響學(xué)生的一生。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系，真誠(chéng)，接受，理解

引言

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。它關(guān)系著學(xué)校教育質(zhì)量的好壞，關(guān)系著社會(huì)的進(jìn)步。因此，師生關(guān)系是中外教育學(xué)家一直關(guān)注的話題，他們千方百計(jì)探索并刻意協(xié)調(diào)改善著，以此作為一種強(qiáng)有力的教育手段對(duì)學(xué)生施加影響。在我國(guó)歷史上，就有建立良好師生關(guān)系的傳統(tǒng)。例如：孔子便經(jīng)常在一種愉快、和諧、理解與尊重的氣氛中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教，他主張教學(xué)中師生間的民主平等，強(qiáng)調(diào)在情感交融、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力。

而隨著人類到了21世紀(jì)，這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，是知識(shí)日新月異的時(shí)代，就需要各種各樣優(yōu)秀的人才。優(yōu)秀人才的培訓(xùn)，更需要建立良好的師生關(guān)系。因?yàn)閹熒P(guān)系是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中為完成一定的教育任務(wù)，以教和學(xué)為中介而形成的一種特殊的關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求，一個(gè)人只有和他人構(gòu)成良好的人際關(guān)系，他

才能充分發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，展現(xiàn)自我風(fēng)采，良好的師生關(guān)系在中學(xué)英語(yǔ)中從應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中起著積極的推動(dòng)作用。良好的師生關(guān)系是滿足教學(xué)的需要，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證；是形成無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素；它有利于建立學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，有利于學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。因此，良好的師生關(guān)系是我們每一個(gè)教師在教學(xué)中值得探索的課題之一。

作為一名教師，應(yīng)重視師生關(guān)系，因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)中的組織者，指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，更應(yīng)該從自我出發(fā)，提高自己的思想道德水平，專業(yè)知識(shí)，教育技能，人格魅力，還要有一顆真誠(chéng)的心，去理解學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，使自己與學(xué)生的距離拉得更近，讓學(xué)生感到老師就是朋友、是知己，這樣學(xué)生才能講出自己的真實(shí)想法，作為老師而言，才知道從什么地方入手去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，只有這樣學(xué)生對(duì)老師的教誨深信不移，教師不僅能完成教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而且感到身心愉悅。在本文中，我重點(diǎn)談?wù)摿私⒘己脦熒P(guān)系的意義和建立良好師生關(guān)系的方法。

一． 建立良好師生關(guān)系的意義

建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。一個(gè)人只有和他人構(gòu)成良好和諧的人際關(guān)系，他才能以充分發(fā)展自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。在以前，傳統(tǒng)教育傾向于把師生關(guān)系看作是單向的傳與受關(guān)系，以教師為中心，不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和意志，把學(xué)生看作是被動(dòng)的知識(shí)接受者。兒童中心論又走向另一極端，在教學(xué)中把教師降到從屬地位，這兩種教學(xué)關(guān)系都極大地影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此現(xiàn)代教育理論主張教育是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)二者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；認(rèn)為教學(xué)是以學(xué)生為中心的師生互動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，和諧、融洽、良好的師生關(guān)系在中學(xué)英語(yǔ)從“應(yīng)試教學(xué)”向“素質(zhì)教學(xué)” 轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程中起著積極的推動(dòng)作用。

1.有利于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。主導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺(jué)性發(fā)揮程度而定?！敖處煿唷W(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天早已被拋棄，教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。要達(dá)到教師的最高教學(xué)境界━━授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

良好的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對(duì)愛(ài)、關(guān)心和尊重的需要，他們不僅從教師那里得到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，而且獲得了愛(ài)護(hù)與支持，盡管學(xué)習(xí)是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動(dòng)，盡管學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥無(wú)味的、緊張的，學(xué)生也會(huì)全力以赴。

當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們就會(huì)無(wú)精打彩，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時(shí)，學(xué)生們頓時(shí)情緒飽滿、精神振奮。和諧的課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種心理需求，學(xué)生才能保持住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

二.如何建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的感情存在著差異。教師的情緒、情感和表達(dá)方式影響著學(xué)生的情感和情緒，也影響著最終的教學(xué)效果。師生在教學(xué)活動(dòng)中的情感關(guān)系是一種互動(dòng)關(guān)系。教師需要調(diào)控自己的情緒狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)自己的情感，用一種積極的情感去感化、激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自教師的深厚情感，他們就很樂(lè)意接受教師的引導(dǎo)。反之，教師和學(xué)生之間的矛盾會(huì)很大，影響著教學(xué)效果，甚至更能影響學(xué)生的一生。師生關(guān)系是平等民主、尊師愛(ài)生的新型人際關(guān)系，是最高尚、最健康的人際關(guān)系，但師生關(guān)系又不同于一般人際關(guān)系的特點(diǎn)，從組織關(guān)系看，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；從教學(xué)關(guān)系看，教師是施教者，學(xué)生是受教者；從心理關(guān)系來(lái)看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設(shè)者，學(xué)生是積極響應(yīng)者。由此可見(jiàn)，教師是師生關(guān)系的主要方面，是決定師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。這就需要教師不僅要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，還要接受和1.教師要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生

理解學(xué)生，更要有靈活多樣的教學(xué)方法，精湛的專業(yè)技術(shù)。

所謂真誠(chéng)，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點(diǎn)，與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相見(jiàn)，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機(jī)制。教師要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)是一名教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要積極批評(píng)教育；如果教師犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)該說(shuō)：“I’m sorry！”并注意指正，只有這樣，才能和學(xué)生平等相處，才能建立良好的師生關(guān)系。

2.教師要接受學(xué)生

教師要允許學(xué)生表露自己的情感，不管是怎樣的情感，教師都要表示出由衷的歡迎。中學(xué)生自尊心強(qiáng)，并有強(qiáng)烈的個(gè)性，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)面寬，思想成熟并復(fù)雜。教師如果認(rèn)為自己是“大人“，強(qiáng)調(diào)自己的威嚴(yán)，把學(xué)生看作“小孩”，不接受他們的想法，這樣，當(dāng)然無(wú)法建立良好的交往關(guān)系。所以教師要接受學(xué)生，使學(xué)生愿意與自己談心，做朋友，也使學(xué)生接受自己。這樣才能形成良好的師生關(guān)系。

3.教師要理解學(xué)生

理解要求從他人的角度思考問(wèn)題，理解他人并設(shè)身處地的為他人著想。人們之間相互理解，這一定會(huì)給人的思想和行為造成巨大的影響，教師站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情。同時(shí)，還要把這種理解交流給學(xué)生，使他們深切地認(rèn)識(shí)到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，更信任教師。信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對(duì)人格的肯定和評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)的好壞有一部分就取決于教師對(duì)學(xué)生能力的信心。理解也是一種激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績(jī)。理解本身也是社會(huì)的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個(gè)受人疼愛(ài)的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該理解自己的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會(huì)逐步得到完善。每個(gè)人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會(huì)感到鼓舞和振奮，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會(huì)失去一切信心，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)直線不降。

4.教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者

在英語(yǔ)教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語(yǔ)言的民族和另一種語(yǔ)言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話”。教師在教學(xué)中要注意融會(huì)貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴(kuò)展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，這樣既鍛煉了語(yǔ)言

交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語(yǔ)知識(shí)。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來(lái)，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問(wèn)必答，給學(xué)生一些啟示，激勵(lì)他們課堂外的自學(xué)。

5.教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

而英語(yǔ)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和文化環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)現(xiàn)完美的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。能促進(jìn)師生有效互動(dòng)的常用活動(dòng)形式有頭腦風(fēng)暴(brainstorm)、小組討(group discussion)、正反兩方辯論(debate)、角色扮演(role play)、值日?qǐng)?bào)告(daily talk)、游戲(games)、兩兩對(duì)話(pair work)、調(diào)查報(bào)告(survey)、故事復(fù)述（story-retelling）、對(duì)話表（dialogue-acting）等。其中角色表演(role play)是學(xué)生喜愛(ài)的另一語(yǔ)言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是在所學(xué)的對(duì)話或課文基礎(chǔ)上加以潤(rùn)色，讓學(xué)生分扮各種角色進(jìn)行表演。教師可根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對(duì)話進(jìn)行表演，或根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計(jì)一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、想象力、表演能力以及性格來(lái)決定分配給學(xué)生的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對(duì)話訓(xùn)練，內(nèi)容可以是問(wèn)候，詢問(wèn)（天氣、氣候、日期、生活起居），打電話等活動(dòng)。在學(xué)生表演對(duì)話的時(shí)候，鼓勵(lì)他們說(shuō)英語(yǔ)帶著表情，并伴以手勢(shì)、動(dòng)作等，要像演戲一樣把生活中的交際情景引進(jìn)課堂練習(xí)。這樣不僅幫助學(xué)生加深不同的場(chǎng)合采用不同的說(shuō)話方式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，班級(jí)里形成了良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍，更能形成良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果都有十分重要的作用，教師要充分認(rèn)識(shí)到建立良好師生關(guān)系的重要性，并在英語(yǔ)教學(xué)中建立和諧，融洽的師生關(guān)系。