第一篇：如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

河北省邢臺(tái)縣路羅中學(xué)張艷菊

課堂教學(xué)是師生共同的雙邊活動(dòng)，包含著認(rèn)知、情感、意志等活動(dòng)過(guò)程。由此可以看出和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率的重要條件。一個(gè)教師只有熱愛他的學(xué)生，全心全意地去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄兛朔W(xué)習(xí)中的困難，時(shí)時(shí)和學(xué)生和諧相處，他們才能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師的一切活動(dòng)都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。那么怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系，提高我們的課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一．靈活把握教材，提高課堂效率，是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高課堂效率的保證。教師在教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合授課內(nèi)容，千方百計(jì)地把和諧滲透到教學(xué)中，在和諧中互動(dòng)，在和諧中求知、收獲。

靈活把握教材的前提需要我們先吃透教材，對(duì)要講內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、來(lái)龍去脈、地位作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，只有在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，才能去靈活的運(yùn)用教材、組織教材、處理教材、甚至是超越教材。

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源和情感因素，值得我們認(rèn)真去挖掘。例如我們?cè)诮虒W(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，可以先出示徽標(biāo)、楓葉，蝴蝶等圖形，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察，主動(dòng)去探索一些圖案中蘊(yùn)含的軸對(duì)稱關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論圖形所具有的性質(zhì)，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生去討論飛機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)為什么要采用軸對(duì)稱？這樣設(shè)計(jì)又有何意義？教師的這種直觀式教學(xué)既走進(jìn)社會(huì)，又貼近生活，創(chuàng)造性得使用了教材，從而使師生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中圓滿完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果。

二．利用一切可用資源，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的保證。

有人說(shuō)：“環(huán)境造就人，氣氛熏陶人?！睂?duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將會(huì)起到事半功倍的作用，所以教師要針對(duì)自己所教學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)去重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍，使自己的課堂教學(xué)充滿活力。

心理學(xué)家的研究也表明學(xué)生在無(wú)精神壓力、無(wú)心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢的情況下，思維最活躍，創(chuàng)造力最強(qiáng)，可以在有意無(wú)意中接受知識(shí)。所以教師要重視構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和氣氛的和諧，使學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如：用做一做，比一比等學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)去調(diào)動(dòng)課堂氣氛；還可以用動(dòng)手操作、分組合作，聽音樂(lè)的方式；或是借助現(xiàn)代化設(shè)備，例如在《相似三角形》中有一些基本圖形，都可以由簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)平移、翻折、旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換得到，因此我們就可采用FLASH等工具把這部分內(nèi)容化靜為動(dòng)，綜合文本、圖像、音頻等多媒體的信息

去展示出來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，讓學(xué)生充分感知，深刻理解，直觀感受，把枯燥的抽象知識(shí)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)得高興，從而受到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)增強(qiáng)師生之間的和諧關(guān)系。

三．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的前提。

教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的教者，學(xué)生是絕對(duì)的學(xué)者，在課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，大部分時(shí)間是處于被動(dòng)的狀態(tài)中，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的主動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)，其實(shí)教師在無(wú)形之中已忽視了作為共同活動(dòng)體的交互作用和創(chuàng)生能力。而民主和諧的課堂要求教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合，使師生互動(dòng)的課堂情境能夠給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中“教”和學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，使課堂教學(xué)成為一個(gè)和諧的教學(xué)共同體。

比如在上《有理數(shù)的混合運(yùn)算》這一節(jié)時(shí)，教師就可以打破傳統(tǒng)的講、練、評(píng)的框架，讓學(xué)生在課下或課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己編題，課堂上再分小組去討論、交流，最后展示各小組的結(jié)果。這樣不僅使學(xué)生在課前參與和課堂討論的積極性提高，而且在編題時(shí)也學(xué)會(huì)了善于思考、分析、獨(dú)創(chuàng)，同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的力量和合作學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，充當(dāng)一個(gè)探索者的角色，讓課堂成為了師生煥發(fā)生命活力的陣地，從而達(dá)到建立一種“雙向型”師生關(guān)系的目的。

再比如教正負(fù)數(shù)概念時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行掰手腕比賽，讓幾位同學(xué)記錄結(jié)果，勝一局的加10分，敗一局扣10分?；顒?dòng)剛結(jié)束趁學(xué)生興趣正濃時(shí)，提出問(wèn)題：贏30分和輸10分用數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)怎樣記錄呢？學(xué)生多數(shù)回答：“加30分和減10分”，在此教師可對(duì)學(xué)生記錄的方法加以肯定，害怕學(xué)生把它與加減號(hào)相混淆，又給出了新的讀法，正30分和負(fù)10分，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究實(shí)踐能力，又引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，使課堂內(nèi)容更精彩，更加充滿活力，師生關(guān)系因此變得更加融洽，教與學(xué)也變得和諧統(tǒng)一。

四．提高課堂訓(xùn)練效率，是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的助力器。

傳統(tǒng)教學(xué)，一節(jié)課的大部分時(shí)間都是由教師在講，學(xué)生去聽，尤其是理科教師生怕學(xué)生這個(gè)重點(diǎn)沒(méi)掌握，那個(gè)難點(diǎn)沒(méi)突破，于是總是不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)著每個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的類型題目更是講解的十分詳細(xì)，不給學(xué)生留下一點(diǎn)課堂“消化”的時(shí)間，隨后再學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，時(shí)間久了，學(xué)生苦不堪言，對(duì)問(wèn)題的分析、歸納、綜合能力無(wú)增而減，這樣不僅逐漸失去對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還對(duì)其它學(xué)科產(chǎn)生了負(fù)面影響，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。而在2010年5月5日召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上審議并通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）中明確指出：今后十年我國(guó)教育改革發(fā)展要貫徹優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的方針。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定并實(shí)施，肯定會(huì)在新的歷史起點(diǎn)上加快推進(jìn)教育的改革和發(fā)展?！毒V要》 把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這就需要教師在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才會(huì)真正進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣還可以使師生之間關(guān)系進(jìn)一步和諧起來(lái)。

總之，要提高教學(xué)效率必須建立和諧的師生關(guān)系，把課堂真正還給學(xué)生，這樣才能使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)走出困境，成為集趣味性、科學(xué)性于一體的生動(dòng)活潑的一門學(xué)科。

五．關(guān)注問(wèn)題生，多給他們一點(diǎn)愛，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要條件。

“親其師，方能信其道”，學(xué)生往往會(huì)注重教師與他們的親疏關(guān)系，作為教師的你若能與學(xué)生將心比心，以心換心，達(dá)到師生情感的“雙向反饋”，那么肯定能促使教學(xué)相長(zhǎng)，從而創(chuàng)造出一種融洽的師生關(guān)系。

對(duì)于各種問(wèn)題生，我們要用愛心去培養(yǎng)他們，感化他們?；蛟S有時(shí)，他們只需要老師的一個(gè)鼓勵(lì)、一個(gè)善意的微笑，所以哪怕只是你不經(jīng)意間的一個(gè)拍肩動(dòng)作，都有可能會(huì)給他們百般上進(jìn)的力量。教師應(yīng)該讓他們覺(jué)得自己是被重視的，這樣他們內(nèi)心就會(huì)愉悅，對(duì)你逐漸產(chǎn)生好感，真正從心里上認(rèn)可你，從而促進(jìn)師生之間的交往互動(dòng)。所以，在課堂上教師要營(yíng)造一種平等、和諧、互動(dòng)的氛圍，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性、主動(dòng)性，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈里，在課下去了解他們的興趣、愛好、喜怒哀樂(lè)，這樣他們才會(huì)更加喜歡你、尊重你，也會(huì)更加喜歡你所任教的科目，從而形成良好的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果，更需要的是教師的愛心，并以此感染學(xué)生。因此，在教學(xué)中，我們只有構(gòu)建和諧有效互動(dòng)的課堂，把最寶貴的時(shí)間、最寶貴的嘗試機(jī)會(huì)、最寶貴的發(fā)表觀點(diǎn)與交流思想的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維得以飛揚(yáng)、靈感得到激發(fā)，使我們的課堂更精彩、更加充滿活力、師生關(guān)系變得更加融洽、教與學(xué)才會(huì)變得更加和諧統(tǒng)一。

總之，在課堂上建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是建設(shè)和諧社會(huì)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的基本要求。這就要求我們自身要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)敬業(yè)精神，提高業(yè)務(wù)水平，提高自身素質(zhì)吸引學(xué)生，尊重、關(guān)懷和理解學(xué)生，樹立平等的教學(xué)觀，建立一種新型的和諧的師生關(guān)系。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中師生關(guān)系還存在著與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是情感和意志的活動(dòng)過(guò)程，這些過(guò)程相輔相成、互相促進(jìn)，才能構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)自然而和諧的統(tǒng)一體。

新課程背景下，師生關(guān)系要求更加地平等、和諧。那么，怎樣才能建立新型的和諧的師生關(guān)系呢？我的體會(huì)如下：

一、合理靈活運(yùn)用教材，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課程不再是特定的知識(shí)載體，而是老師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課程的有機(jī)組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科的教材更需要與教師、學(xué)生的有機(jī)地整合，是課堂教學(xué)效率構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要組成部分。

依托教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源的和諧?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源和情感因素，值得我們認(rèn)真去挖掘。從一組數(shù)據(jù)、一幅美麗的圖畫等都可讓學(xué)生從中受到感染和教育。教師在依托教材組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，仍需對(duì)教材進(jìn)行“編輯加工”——積極選擇，有效重組與完善整合。例如在教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置時(shí),我把軍營(yíng)訓(xùn)練的情境圖改成班級(jí)座位圖進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榘嗉?jí)座位圖比軍營(yíng)訓(xùn)練圖更接近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在自己的身邊尋

找列和行，更容易理解列與行的概念，進(jìn)而能準(zhǔn)確地用數(shù)對(duì)確定位置。創(chuàng)造性使用教材，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

有人說(shuō)：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身具有的抽象性，學(xué)生往往感覺(jué)到乏味、單調(diào)、枯燥，遠(yuǎn)不如語(yǔ)文等學(xué)科富有情感的學(xué)科那么有吸引力。所以，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍，使課堂教學(xué)充滿活力。

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)，在有意無(wú)意中接受了知識(shí)。所以，教師要重視構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和氣氛的和諧，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識(shí)的探究學(xué)習(xí)置于好奇的氣氛中。例如，設(shè)疑激趣、做游戲、比一比等學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例多媒體演示，實(shí)物投影等，增加學(xué)生的直觀感受。又如：動(dòng)手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識(shí)的探究與能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”內(nèi)容時(shí)，采用全班學(xué)生每人拿一張數(shù)字卡(1-50)，教師也參與學(xué)生的活動(dòng)，且拿了序號(hào)為“1”的卡。教師宣布：請(qǐng)只有因數(shù)1和你自己外，沒(méi)有別的因數(shù)的同學(xué)到老師“1”這邊來(lái)；如果你的數(shù)字除了“1”和你本身外，還有其他因數(shù)的，請(qǐng)自己任意找你的朋友。隨著“活動(dòng)開始”命令下達(dá)，全班學(xué)生紛紛找自己的朋友。有的學(xué)生跑向了老師“1”，有的學(xué)生朋友找得多。最后，老師讓大家共同觀察一下，現(xiàn)在分為幾大類？學(xué)生一看分成了兩大類，一是跑向了老師“1”的一類，二是其他都是除了“1”和本身外還有其他朋友的。這時(shí)，老師說(shuō)：可是老師“1”有幾個(gè)因數(shù)??？(學(xué)生都說(shuō)：“只有你一個(gè)啊!”)那么，我們分成三大類好嗎？(好)，然后，進(jìn)行知識(shí)整理，凡是跑向了老師“1”的數(shù)，給你取個(gè)名叫“質(zhì)數(shù)”，(只有2個(gè)因數(shù)：1和本身)；除了1和本身外還有其它的因數(shù)也給你們?nèi)€(gè)名字叫“合數(shù)”。老師“1”只有1個(gè)因數(shù)，就不給它取名了，所以“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再按1-50序號(hào)按序自己說(shuō)，如：“我是‘1’，既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！薄拔沂?，我是質(zhì)數(shù)(是最小的質(zhì)數(shù))?！薄拔沂???”然后大家一起來(lái)編個(gè)順口溜：質(zhì)數(shù)合數(shù)看因數(shù)，只有2個(gè)因數(shù)是質(zhì)數(shù)，超過(guò)2個(gè)因數(shù)是合數(shù)，1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這樣，把枯燥的抽象的知識(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)得高興，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的和諧關(guān)系。

三、改變教學(xué)方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

人是最富有感情的，心靈之窗總是向熱情、信任的人敞開著。數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角

色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)的教學(xué)，可讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移的原理，通過(guò)動(dòng)手操作，采用畫、剪、折、拼等手段來(lái)探究和獲取新知。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生制作一個(gè)平行四邊形，然后，放手讓學(xué)生任意地等分成兩個(gè)形狀大小完全一樣的三角形，如采用沿平行四邊形的對(duì)角線對(duì)折便得到了兩個(gè)形狀大小完全一樣的三角形。那么其中的一個(gè)三角形的面積是整個(gè)平行四邊形面積的一半，根據(jù)平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。也可讓學(xué)生用逆向思維來(lái)推導(dǎo)。先制作兩個(gè)形狀、大小完全一樣的三角形，用拼接的方法，可以得出一個(gè)長(zhǎng)方形（或者一個(gè)平行四邊形），而其中的一個(gè)三角形面積便是這個(gè)長(zhǎng)方形（或者一個(gè)平行四邊形）面積的一半。這樣，三角形的面積就是底(長(zhǎng))×高(寬)÷2(一半)。教師在課堂教學(xué)中完全是一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者，而學(xué)生卻真正成為學(xué)習(xí)的主體（主人），是一個(gè)探索者的角色。教師的“教”使學(xué)生“學(xué)”到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一；使課堂教學(xué)成了一個(gè)和諧的教學(xué)共同體。

四、提高課堂訓(xùn)練效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，要著眼于學(xué)生會(huì)學(xué)。要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思考，討論，探究等過(guò)程會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。學(xué)生的會(huì)學(xué)和教師的善導(dǎo)要匯合于一個(gè)綜合的、立體的、科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程之中。這種訓(xùn)練要區(qū)別于傳統(tǒng)的刻板的訓(xùn)練，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對(duì)性的訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題，集趣味性，科學(xué)性于一身，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生思考、分析的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。如在用數(shù)對(duì)確定位置的練習(xí)我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張數(shù)對(duì)卡片，讓其尋找自己的新位置，接到開始的“命令”后全班同學(xué)都迅速找到了自己的新位置。這樣的練習(xí)學(xué)生既不乏味又學(xué)到了知識(shí)，我們何而不為呢？總之，我們要處理好師生關(guān)系，使師生之間存同去異，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學(xué)生，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須建立良好的師生關(guān)系,深入研究學(xué)生、教材、新課標(biāo)，并改變教學(xué)方式，把課堂真正還給學(xué)生，才能使桔燥乏味的數(shù)學(xué)走出困境，成為趣味性，科學(xué)性于一體的生動(dòng)活潑的一門學(xué)科。讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的陣地，才能真正建立起和諧的師生關(guān)系.

第三篇：如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系

如何在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在素質(zhì)教育的今天，教育工作的要求和難度越來(lái)越高，這就要求教師本身要先進(jìn)行教育改革，積極提高思想素質(zhì)、個(gè)人能力，改進(jìn)教學(xué)方法、盡可能匹配學(xué)生的興趣與需求，形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變師生觀念、尊重學(xué)生的獨(dú)立人格

在幾千年的師道尊嚴(yán)的觀念下，教師習(xí)慣了做學(xué)生的主宰，希望學(xué)生一切行動(dòng)聽指揮。特別是在班級(jí)授課制的課堂教學(xué)中，在“高徒出名師”的今天，學(xué)生往往成為教師教學(xué)活動(dòng)的“配角”，配合不好，不利于教師的發(fā)揮、影響到了教學(xué)進(jìn)度，或?qū)W習(xí)成績(jī)不好、給班級(jí)成績(jī)拖后退，就會(huì)受到老師無(wú)情的斥責(zé)或漠視！作為一位母親的我，多次看到女兒揚(yáng)起笑臉給我興高采烈的講在幼兒園里老師跟她的點(diǎn)滴互動(dòng)，諸如：扎小辮、回答問(wèn)題等等，也多次聽到女兒在休息日里說(shuō)想老師了的話語(yǔ)。這不禁讓我反思，作為一名教師的我，可曾有學(xué)生也真心的想我了？學(xué)生提起我來(lái)，是否也有燦爛的笑容？其實(shí)我們的學(xué)生真的要求不多，只需要我們不要用成績(jī)的有色眼鏡將他們分門別類！在他們面對(duì)問(wèn)題手足無(wú)措時(shí)多一點(diǎn)耐心再講解一遍！在他們展示自己的得意之處時(shí)給他們一個(gè)賞識(shí)的眼神或笑容！熱愛關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是教師的職業(yè)道德的基本要求。如果教師對(duì)學(xué)生行為一味地指責(zé)，毫無(wú)寬容之心，或者做出過(guò)激的行為，使學(xué)生飽受責(zé)罵之苦，把“尊重學(xué)生”棄置腦后，勢(shì)必使師生關(guān)系緊張。

二、提高個(gè)人能力，應(yīng)對(duì)學(xué)生的多元需求 開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，造就創(chuàng)新型人才，既是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，又是新世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。這就意味著教師“一言堂”已經(jīng)落伍了，越來(lái)越不適應(yīng)今天的課堂教學(xué)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，需要的是開放性的問(wèn)題、靈活的教學(xué)安排，絕不是墨守成規(guī)！這對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的能力要求。教師要想學(xué)生之所想，提前預(yù)設(shè)多種教學(xué)計(jì)劃對(duì)應(yīng)學(xué)生思維的多個(gè)角度，儲(chǔ)備更多的知識(shí)已應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同維度的思維難點(diǎn)！更何況，在信息時(shí)代的今天，學(xué)生的問(wèn)題已不局限于書本、課堂。教師要想始終在知識(shí)方面給學(xué)生引航，就不得不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人能力。一旦教師在專業(yè)知識(shí)這一領(lǐng)域被學(xué)生給問(wèn)倒，教師在學(xué)生心目中高大的形象就轟然倒塌！如果這個(gè)老師還要在這種情況下抵死維護(hù)師道尊嚴(yán)，恐怕只會(huì)受到學(xué)生無(wú)情的嘲諷！我就曾走在學(xué)生后面無(wú)意中聽到一些學(xué)生例舉某老師上課犯的一些知識(shí)錯(cuò)誤在抨擊老師，言語(yǔ)中哪有半分尊重？可想而知，師生關(guān)系平時(shí)也肯定不見和諧！“ 學(xué)高為師”做起來(lái)真不容易啊！

三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。” 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生成為社會(huì)所需的人才,是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，也能讓學(xué)生愛屋及烏尊重敬愛老師，有助于和諧師生關(guān)系得形成！所以上好第一堂課，給學(xué)生留下個(gè)好印象，也給構(gòu)建和諧師生關(guān)系的開個(gè)好頭！平時(shí)教學(xué)過(guò)程中也要多用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，不斷鞏固加強(qiáng)！

地理組

付貴云

第四篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系提高課堂教學(xué)效益

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

提高課堂教學(xué)效益

2012年虹口區(qū)中小幼課堂教學(xué)評(píng)比

學(xué)

科

高中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 高中歷史 初中歷史 初中社會(huì) 高中生命科學(xué) 初中音樂(lè) 高中體育 初中體育 高中勞技 高中美術(shù) 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 高中心理 初中心理

小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 品德與社會(huì)

一 等 獎(jiǎng)（45名）

中學(xué)28名

姓

名

學(xué)

校

課

題

李駿 虹口高級(jí) 金岳霖先生 陳文禮 新復(fù)興初級(jí) 斑馬的斑 馬穎穎 鐘山初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 顧葉青 復(fù)興高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 黃顯文 市五中學(xué) §3.6等可能事件

孔慶昊 復(fù)興高級(jí) Planning for the perfect wedding 陸佳 新華初級(jí) 8A Aliens land on our world 胡天玨 虹口實(shí)驗(yàn) 9AU4 The History of the Internet 陸明 華師大一附中 牛頓第三定律 陳靚 長(zhǎng)青學(xué)校 二力平衡 於宙 北郊學(xué)校 二力平衡

施一鳴 澄衷高級(jí) 測(cè)定1mol氣體的體積 朱慧 新復(fù)興初級(jí) 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 顏秉圣 曲陽(yáng)二中 初識(shí)多功能瓶 吳曉穎 五十二中學(xué) 王權(quán)與教權(quán) 陸文靜 霍山學(xué)校 文藝復(fù)興與宗教改革 蔡云菲 曲陽(yáng)二中 哪種行業(yè)適合自己 舒文 華師大一附中 DNA分子模型搭建 呂慧麗 繼光初級(jí) 圖畫展覽會(huì) 侯淑峰 繼光高級(jí) 籃球：傳切配合 王志弘 海南中學(xué) 排球：正面雙手墊球 張靂 華師大一附中 邏輯門電路的應(yīng)用 施榮 北虹高級(jí) 中西方傳統(tǒng)繪畫欣賞 吳慧萌 繼光高級(jí) 計(jì)算機(jī)的硬件組成 劉麗君 北郊學(xué)校 演示文稿的修飾和美化 彭華恩 繼光高級(jí) 蔬菜常見病蟲害的診斷與防治 錢煒臨 魯迅中學(xué) 攜手進(jìn)韌、長(zhǎng)風(fēng)破浪 楊輝

魯迅初級(jí)

情緒ABC

小學(xué)17名

吳蓓蓉 上外附小

小海星快回家 杜怡雯 四中心小學(xué) 想別人沒(méi)想到的 許珺 四中心小學(xué) 大數(shù)的湊數(shù) 李勤業(yè) 祥德路小學(xué) 數(shù)墻

陸曉悅 麗英小學(xué) 5AM4U1 Water 張曄 上外附小 4A M3 U1 In our school 瞿佳悅

涼城三小

爸爸媽媽的手

小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù)

小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)心理 小學(xué)心理 特殊教育

高中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語(yǔ) 高中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 初中化學(xué) 高中政治 高中政治 高中政治 初中政治 高中歷史 初中歷史 高中地理

封晶艷 麗英小學(xué) 可愛的家 何榮 涼城四小 連續(xù)前滾翻 朱敦豪 紅旗小學(xué) 裝飾的駿馬 胡超 曲陽(yáng)四小 鋸子

黃海亮 麗英小學(xué) 我的學(xué)習(xí)好助手 葉欣 四中心小學(xué) 扎染 唐曄華 宏星小學(xué) 魔方 李吉瑞 曲陽(yáng)三小 合作的力量 徐凝婷 密云學(xué)校 老師，我想對(duì)您說(shuō) 符愔

涼城四小

軸對(duì)稱圖形

二 等 獎(jiǎng)（78名）

中學(xué)48名

周穎 北郊高級(jí)

金岳霖先生 徐俊賢 華師大一附中 金岳霖先生 崔紅 鐘山高級(jí) 金岳霖先生 安晨雯 曲陽(yáng)二中 草鞋下的故鄉(xiāng) 景旭初 北虹初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 陸怡瑾 新華初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 任遠(yuǎn) 虹口高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 姜鈺 繼光高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用

孫廷磊 長(zhǎng)青學(xué)校 §26.3（1）二次函數(shù)y=ax

2+bx+c的圖像陳盈盈 虹口實(shí)驗(yàn) §26.3（1）二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像施慧 迅行中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 顧娟 新北郊中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 丁琦 新華初級(jí) §11.1平移

朱海燕 虹口高級(jí) Oceans under Threat 趙瑾 澄衷高級(jí) The Luncheon 王丹 迅行中學(xué) 8A Nobody Knows 曾燕 新北郊中學(xué) 9A Owning a Car 江昀 江灣初級(jí) 9AU6 Protecting the innocent 吳驍婷 新復(fù)興初級(jí) 9A Writing: Choosing Gifts 杜雪梅 魯迅高級(jí) 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用 左手定則 史美琪 新復(fù)興初級(jí) 二力平衡 周麗君 迅行中學(xué) 二力平衡 黃菁華 魯迅中學(xué) 原電池 萬(wàn)霄云 培華學(xué)校 二氧化碳的性質(zhì)

楊正敏 鐘山高級(jí) 建設(shè)法治政府、責(zé)任政府、服務(wù)政府 王元秋 華師大一附中 社會(huì)生產(chǎn)的三大產(chǎn)業(yè)

李為夷 北虹高級(jí) 建設(shè)法治政府、責(zé)任政府、服務(wù)政府 任瑋 新復(fù)興初級(jí) 建立真摯的同學(xué)友誼 朱真 北虹高級(jí) 羅斯福新政 梁春 北虹初級(jí) 新航路開辟

陳先鋒

五十二中學(xué)

地球的運(yùn)動(dòng)

初中地理 高中生命科學(xué) 初中科學(xué) 初中音樂(lè) 高中體育 高中體育 高中體育 初中美術(shù) 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 初中拓展 高中心理 高中心理 初中心理 初中心理

小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù)小學(xué)信息科技 小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)探究 小學(xué)心理

王剛 新市學(xué)校 日本

董晶 鐘山高級(jí) DNA分子模型搭建 朱麗君 霍山學(xué)校 電流的熱效應(yīng) 應(yīng)瑩 海南中學(xué) 民族花苑—瑤寨風(fēng)情 張界天 華師大一附中 墊上運(yùn)動(dòng)：頭手倒立 王華 澄衷高級(jí) 籃球：側(cè)掩護(hù) 宋保華 南湖職校 籃球：傳切配合 東震晨 新華初級(jí) 國(guó)畫

胡洋洋 虹口高級(jí) 計(jì)算機(jī)的硬件組成 馮聰 北虹高級(jí) 圖像編碼 羅也菁 新華初級(jí) Excel 圖表建立 沈智超 北虹高級(jí) 結(jié)果正義與程序正義 樊玲 海南中學(xué) 現(xiàn)代瘟疫——艾滋病 施雯 澄衷高級(jí) 從相識(shí)到合作，體驗(yàn)成功 俞嘉溦 復(fù)興高級(jí) 你所不知的老師 謝琦 長(zhǎng)青學(xué)校 “溝通秘笈之六種武器” 全曉艷

澄衷初級(jí)

傾聽——人際交往的金鑰匙小學(xué)30名

劉曉屹 涼城四小 鎮(zhèn)定的女主人 毛凱 崇明路小學(xué) 煙臺(tái)的海 羅曉霞 宏星小學(xué) 一座銅像 李翀 曲陽(yáng)四小 一枝白玫瑰 吳曉文 紅旗小學(xué) 循環(huán)小數(shù) 王佩君 涼城四小 物體的形狀 吳燕 麗英小學(xué) 數(shù)墻

朱瑩迎 豐鎮(zhèn)一小 5A M3 U3 Seeing a doctor 羅培穎 四中心小學(xué) 5A M3 U3 Seeing a doctor 王芳 廣靈路小學(xué) 5A M4 U1 Water 石美娟 二中心小學(xué) 1A M 4 U2 In the zoo 陳蕓 紅旗小學(xué) 去超市購(gòu)物 鄭青 崇明路小學(xué) 爸爸媽媽的手 高怡君 柳營(yíng)路小學(xué) 小球轉(zhuǎn)動(dòng) 打球 王蘋 涼城四小 請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊 范穎單 四川北路一小 歡樂(lè)頌 湯儷 廣靈路小學(xué) 吉祥三寶

張豪杰 上外附小 腳擱高處的屈體或直腿俯撐 蔣炤俊 幸福四平后滾翻 郭琳 上外附小 裝飾的駿馬 羅麗 六中心小學(xué) 裝飾的駿馬 宮來(lái) 三中心小學(xué) 陶瓷 陳永軍 幸福四平當(dāng)回小編輯 張彥鵬 四中心小學(xué) 網(wǎng)上尋寶 姜穎 涼城四小 春暖花開 浦益淼 長(zhǎng)青學(xué)校 魅力折紙 范琦瑋 宏星小學(xué) 吹泡泡

朱承佳

崇明路小學(xué)

放飛心情 快樂(lè)起來(lái)

小學(xué)心理 特殊教育

高中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語(yǔ) 高中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 高中物理 初中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 高中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中政治 初中政治 初中政治 高中歷史

曾玲 祥德路小學(xué) 我心我想

劉星辰

廣中路小學(xué)

5am3u Seeing the doctor

三 等 獎(jiǎng)（100名）

中學(xué)57名

周佳俊 澄衷高級(jí) 金岳霖先生 洪瑩瑩 北虹高級(jí) 金岳霖先生 陳澍 新復(fù)興初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 顧怡泠 新北郊中學(xué) 斑馬的斑 陸璐 鐘山初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 趙思雯 魯迅初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 宋煜 華師大一附中 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 范月紅 澄衷高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 崔佳翌 鐘山高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 馬丹 魯迅初級(jí) §11.1平移 繆琳 鐘山初級(jí) §11.1平移

戴云英 海南中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 韓春芝 江灣初級(jí) §3.6等可能事件 勵(lì)晨寒 華師大一附中 Big Businesses 吳菡 繼光高級(jí) Cartoons and Comic Strips 陸淵懿 四平中學(xué) 9AU6 Protecting the innocent 王歡佳 一附中實(shí)驗(yàn) 9AU6 Protecting the innocent 徐藝?yán)?鐘山初級(jí) 9AU7 Writing 倪瑜杰 長(zhǎng)青學(xué)校 6A Good diets and bad diets 穆林 北虹高級(jí) 牛頓第一定律 蘇仲才 繼光初級(jí) 二力平衡 顧云飛 金沙中學(xué) 二力平衡 吳璘 北虹初級(jí) 二力平衡

陳葉 復(fù)興高級(jí) 結(jié)晶水合物中結(jié)晶水含量測(cè)定 宋余榮 北郊高級(jí) 溴和碘的性質(zhì) 孟陳燕 長(zhǎng)青學(xué)校 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 余汪吉 新華初級(jí) 蠟燭中的化學(xué)

楊敏妍 迅行中學(xué) 啟普發(fā)生器的原理及應(yīng)用 蔣霞萍 虹教實(shí)驗(yàn) 鐘乳石 石灰石 萬(wàn)廣文 一附中實(shí)驗(yàn) 自覺(jué)愛護(hù)公共設(shè)施 阮嫣 虹口實(shí)驗(yàn) 我的班規(guī)我做主 梅清 金沙中學(xué) 尊敬老師是人類美德 徐志宏

北郊高級(jí)

法國(guó)大革命

高中歷史 初中歷史 高中地理 高中地理 高中地理 初中地理 初中生命科學(xué) 初中生命科學(xué) 初中音樂(lè) 初中音樂(lè) 初中體育 初中體育 初中體育 中學(xué)美術(shù) 中學(xué)美術(shù) 初中勞技 初中信息科技 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中心理 初中心理 初中心理 初中心理

小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè) 王莉娟 南湖高級(jí) 崔瑩 新北郊中學(xué) 陳丹 北虹高級(jí) 唐文瑩 魯迅中學(xué) 徐曉敏 北郊高級(jí) 周一梅 霍山學(xué)校 趙麗俊 曲陽(yáng)二中 黃少芳 新北郊中學(xué) 周芝 霍山學(xué)校 陳伊 豐鎮(zhèn)中學(xué) 胡曉燕 霍山學(xué)校 趙玫? 虹口實(shí)驗(yàn) 高芳明 復(fù)興實(shí)驗(yàn) 湯奇沁 魯迅初級(jí) 唐湜婷 北虹初級(jí) 朱蓓雯 新復(fù)興初級(jí) 周超 豐鎮(zhèn)中學(xué) 趙玨 南湖高級(jí) 黃小媚 魯迅中學(xué) 鄔維汶 澄衷初級(jí) 周琳 北虹高級(jí) 吳瑋 虹口實(shí)驗(yàn) 王瑾 新復(fù)初級(jí) 郭麗麗

北虹初級(jí)

劉瓊 天水路小學(xué) 陸燁

中州路一小 陸燕雯 新市學(xué)校 陳賽 廣靈路小學(xué) 朱琛麟 中州路小學(xué) 劉嵐 華師實(shí)小 徐雯 二中心小學(xué) 張立峰 長(zhǎng)青學(xué)校 張正波 廣靈路小學(xué) 徐嵐 一中心小學(xué) 張承 紅旗小學(xué) 陳嵐 北郊學(xué)校 葉佳蓺 長(zhǎng)青學(xué)校 潘之春 涼城四小 殷文殊 廣靈路小學(xué) 陳琦 豐鎮(zhèn)一小 朱奕琳 四中心小學(xué) 蔚欣 曲陽(yáng)四小 張晶璟

祥德路小學(xué)

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與馬關(guān)條約 美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

季風(fēng) 行星風(fēng)系 臺(tái)風(fēng)、寒潮 新疆維吾爾自治區(qū) 解剖鯽魚

解剖鯽魚

親情友情—我愛我家 大海 障礙跑 武術(shù)

墊上運(yùn)動(dòng)：側(cè)手翻 紙版畫頭像 T恤上的卡通 繩結(jié)工藝---云雀結(jié)

項(xiàng)目活動(dòng) 我的一天網(wǎng)絡(luò)生活 信息的壓縮 計(jì)算機(jī)的硬件組成 計(jì)算機(jī)硬件

快樂(lè)心情從“你好”開始 “人緣兒”養(yǎng)成記

失敗，我不愛你，但我謝謝你 學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近

學(xué)43名

小冰熊 斯塔笛的藏書 古文二則 山里的桃花開得遲 角的度量 大數(shù)與湊整 角的計(jì)算 三角形面積 有余數(shù)的除法

4AM4U1 A visit to a farm 2A M4U2 In the forest 5AM4U1 Water 4AM3U3 In the shop

潑水節(jié)與那達(dá)慕 游戲有規(guī)則 紅花送給誰(shuí) 搖船調(diào) 小白鴿之歌 白雪公主的小馬車

小小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù) 小學(xué)科學(xué)與技術(shù) 小學(xué)科學(xué)與技術(shù)

小學(xué)信息科技 小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)探究 小學(xué)探究 小學(xué)心理 小學(xué)心理 小學(xué)心理 小學(xué)心理 特殊教育 特殊教育 特殊教育 特殊教育

孫祎 崇明路小學(xué) 方佳燕 三中心小學(xué) 饒磊 中州路小學(xué) 朱愛玥 霍山學(xué)校 倪祝 三中心小學(xué) 馮潔 祥德路小學(xué) 孫卿 四中心小學(xué) 鄔徐敏 海寧路一小 朱俊杰 六中心小學(xué) 湯倩 豐鎮(zhèn)一小 聶文慧 四川北路一小 陳聿敏 涼城二小 席益敏 廣靈路小學(xué) 陸霞 涼城一小 姜曉蓉 崇明路小學(xué) 呂莉 四中心小學(xué) 陳潔 天水路小學(xué) 王嫻斐 曲陽(yáng)四小 葉含文 上外附小 李莉 紅旗小學(xué) 仇佩琦 密云學(xué)校 沈雪寒 密云學(xué)校 蔡家春 曲陽(yáng)二幼 李鳳梅

海寧路一小

吉祥三寶

跑幾步單腳起跳越過(guò)一定高度的橡筋 山羊分腿騰躍 擲實(shí)心球 裝飾的駿馬 裝飾的駿馬 銹的產(chǎn)生 連接

垃圾的產(chǎn)生與危害 《一張精美的郵票》

《讓我們吃得更健康——確定研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)記錄表》造房子 來(lái)龍去脈話傳說(shuō) 漫游海底世界 隊(duì)列設(shè)計(jì) 放學(xué)路上保平安 大優(yōu)和小缺 溝通無(wú)極限 曬曬你的幸福事兒 手牽手，溝通零距離 常見的蔬菜 小小一碗飯 蘋果樹

線段、射線和直線

幼兒園17名

一 等 獎(jiǎng)（3名）學(xué)

科

幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

姓

名

學(xué)

校

課

題

楊曉蕾 體育幼兒園 我是中國(guó)人 周 莉 三中心幼兒園 我是中國(guó)人 陳曉艷

西街幼兒園

我是中國(guó)人

二 等 獎(jiǎng)（6名）

徐 怡 樂(lè)樂(lè)幼兒園 我自己 許 婧 友誼幼兒園 我們的城市 徐 莉 同嘉路幼兒園 春夏秋冬 楊蘇霏 實(shí)驗(yàn)幼兒園

娃娃家 邊恒亮 東余杭路幼兒園

我在馬路邊 王 丹

虹口實(shí)驗(yàn)分園

我是中國(guó)人

三 等 獎(jiǎng)（8名）

吳術(shù)燕 曲陽(yáng)第三幼兒園 我們的城市 孫慧芳 小不點(diǎn)幼兒園 我愛我家 王敏敏 機(jī)關(guān)三幼 動(dòng)物花花衣 朱蓮青 涼城第四幼兒園 動(dòng)物大世界 朱 侃 新鄉(xiāng)路幼兒園 我們的城市 劉曉萍 花園幼兒園 春夏秋冬 魏雯超 星貝幼兒園 有用的植物 虞 虹

郵電幼兒園 我自己

第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國(guó)家、上海市和虹口區(qū)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過(guò)程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國(guó)際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識(shí)了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語(yǔ)文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說(shuō)到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說(shuō)“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說(shuō)，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒(méi)有了情愛，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)闡述了如何來(lái)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛”，沒(méi)有愛就沒(méi)有一切。愛是在長(zhǎng)期的相互感知中逐漸堆積起來(lái)的，類似親情或者就是親情的感覺(jué)。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說(shuō)，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記](méi)有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對(duì)話”，溝通是對(duì)話的第一塊基石。對(duì)話指的就是第四種意義的“談”。要對(duì)話，你就必須對(duì)他人抱著“絕對(duì)尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對(duì)話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對(duì)話??的所有環(huán)節(jié)之中。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過(guò)程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來(lái)這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來(lái)了加起來(lái)不超過(guò)一個(gè)星期，每次來(lái)都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過(guò)多方了解，才知道她最害怕的是英語(yǔ)。英語(yǔ)課節(jié)奏快，又有大量的聽說(shuō)讀寫的內(nèi)容，她對(duì)自己沒(méi)信心，更害怕老師批評(píng)她。根源找到了，就需要對(duì)癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說(shuō)”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過(guò)程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無(wú)效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對(duì)超越學(xué)習(xí)要求的知識(shí)少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”來(lái)獲取知識(shí)、來(lái)提高自己解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說(shuō)“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說(shuō)”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說(shuō)”，怎樣讓學(xué)生“說(shuō)”，才能保證教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說(shuō)”為主線，在“精講”的過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說(shuō)。教師可以在幾何證明時(shí)多說(shuō)，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過(guò)程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過(guò)程時(shí)多說(shuō)，充分讓學(xué)生表述自己的思考過(guò)程，讓生生間多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛每一位學(xué)生

尊師愛生，這是我國(guó)新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過(guò)程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡(jiǎn)潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動(dòng)和諧的師生互動(dòng)等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動(dòng)活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過(guò)有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。