第一篇： 淺析信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)的整合

淺析信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)的整合

合肥巢湖市黃麓中心學(xué)校

周志

在初中物理教學(xué)中，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、白板技術(shù)等來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)現(xiàn)生活和物理的對(duì)接，優(yōu)化課堂教學(xué)等等，都是目前我們很多物理老師研究的問(wèn)題。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合對(duì)于教學(xué)過(guò)程的深化改革具有重大意義。下面是我對(duì)信息技術(shù)和物理教學(xué)中利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、“有效整合”的五項(xiàng)優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“有效整合”，大大優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)層次和效率，以下就物理課堂教學(xué)談五項(xiàng)優(yōu)勢(shì)：

1、在物理課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可創(chuàng)建情景促進(jìn)思維發(fā)展

興趣是最好的老師。初中生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，尤其對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)感興趣，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，恰好迎合該年齡段學(xué)生的興趣。在課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使所呈現(xiàn)的物理情境真實(shí)生動(dòng)，所反映的原理清晰直觀、簡(jiǎn)單明了，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，使同學(xué)們迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講授八年級(jí)物理“光世界巡行”這一節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，但我們現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)播放第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。

2、在物理教學(xué)中使用多媒體課件生動(dòng)、形象使抽象的物理問(wèn)題變得直觀降低教學(xué)難度

運(yùn)用多媒體課件，我們可以模擬仿真各類情境，在課堂教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，變不可見(jiàn)為可見(jiàn)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，使各類較難的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了。以八年級(jí)物理《連通器 船閘》為例。

可能很多教師都有同感，由于絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有看過(guò)船閘，他們無(wú)法想象船閘是什么樣子，更不能理解它是怎樣利用連通器原理來(lái)解決通航問(wèn)題的，所以他們對(duì)這一知識(shí)感覺(jué)既深淵又無(wú)趣。但是對(duì)于一位懂得多媒體技術(shù)的教師而言，他就能把這部分上得生動(dòng)有趣。我在給學(xué)生講解船閘時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題：在構(gòu)筑攔河大壩，提高上游水位后，造成上下游水位相差極大，那么又如何保證船只的暢通？在同學(xué)們苦苦思考卻不能想出辦法之際我給他們播放《船閘》的FLASH動(dòng)畫，直觀地演示船只在上下游之間自由通行的情景。最后我為了讓學(xué)生對(duì)船閘有更深的理解，我又給他們播放葛州壩船閘的通航錄像，這樣既增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

3、多媒體技術(shù)用于初中物理教學(xué)，它具有強(qiáng)大的模擬實(shí)驗(yàn)功能

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。在物理教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行模擬演示能夠較為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在做托里折利實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，加之水銀有毒而不便進(jìn)行實(shí)際操作，但本實(shí)驗(yàn)又非常重要，學(xué)生如果沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)就很難理解這一測(cè)量方法。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬演示托里折利實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法，教師講解容易，學(xué)生也易于理解接受，這樣就可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4、利用多媒體技術(shù)可以擴(kuò)大教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費(fèi)時(shí)又耗力。用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行加工制作成課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生就必須快速反應(yīng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來(lái)。例如，復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，死記硬背固然不行，重新利用光具座實(shí)驗(yàn)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果還不如人意。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)重新有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。

5、利用多媒體技術(shù)與德育的無(wú)縫融合，全面提高學(xué)生素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)自始至終貫穿德育教育，物理學(xué)科也不例外。隨著教育改革的深入，課程理念的更新，傳統(tǒng)的說(shuō)教模式已不適應(yīng)物理學(xué)科的德育滲透，應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)性、趣味性的德育滲透方式，而多媒體在這方面顯示出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而且還寓德育教育于智育教育之中。比如，在飛出地球的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將我國(guó)的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進(jìn)行瀏覽，使學(xué)生能夠潛移默化的感受到愛(ài)國(guó)主義的教育。利用多媒體技術(shù)采用這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法滲透在物理學(xué)科中可以說(shuō)是對(duì)學(xué)校現(xiàn)行德育教育工作的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是不言而喻的。

二、“有效整合”的三種途徑

信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)容非常廣泛，就初中物理教學(xué)而言，整合的途徑主要有以下三種：

1、收集物理教學(xué)資源

（1）、掃描。用掃描儀直接掃描現(xiàn)成的文字或圖片，是目前獲取物理資料的常用方法，平時(shí)在閱讀有關(guān)書籍時(shí)，要用心留意，不斷積累、豐富可用素材。

(2)、攝像。教師在日常教學(xué)中，可以將自己認(rèn)為精彩的教學(xué)片段、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程、優(yōu)秀課例等，用照相機(jī)或攝像機(jī)錄制下來(lái)，留作教學(xué)素材并與他人共享。

（3）、網(wǎng)上下載。教師可以根據(jù)自己教學(xué)需要，添加網(wǎng)頁(yè)、下載網(wǎng)頁(yè)、文字、圖片、動(dòng)畫課件等，將下載資源保存在分類文件夾里待用。

2、制作物理教學(xué)課件

一個(gè)完整的課件一般包括以下幾個(gè)要素：一是文字說(shuō)明，這是每個(gè)課件不可缺少的部分，文字說(shuō)明只要能起到板書的效果即可，不必過(guò)于追求動(dòng)態(tài)效果。二是圖片，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課件需要插入或鏈接必要的教學(xué)圖片，為了美化課件，還可插入與主題相符的裝飾圖片。三是表格與圖表，ppt軟件插入表格與圖表與使用Excel電子表格一樣，非常方便。四是動(dòng)畫，這是課件最吸引人的地方，雖然ppt無(wú)法與其它一些軟件相比，但它可以通過(guò)插入或鏈接方式來(lái)彌補(bǔ)，使課件達(dá)到直觀、美觀之效果。五是聲音，教師可以根據(jù)需要剪切、插入聲音文件。六是相關(guān)影像素材。上述各要素可以在ppt燈片上直接編輯，也可以編輯成word或Excel文檔，再進(jìn)行相關(guān)鏈接。由于各類課件的內(nèi)容和制作要求不同，這里對(duì)課件的具體制作過(guò)程就不作詳細(xì)說(shuō)明了。

3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

構(gòu)建物理網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，可以將教師備課、課堂教學(xué)、練習(xí)反饋、課后輔導(dǎo)、個(gè)別學(xué)習(xí)、在線測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一包容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研之特色。如我校的網(wǎng)校通與教師電子備課，為科組教師備課、交流，提供一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，教師改革傳統(tǒng)的備課方法，共同參與搜集信息資料、重組教學(xué)資源、撰寫教學(xué)案例、網(wǎng)上交流反思、精備優(yōu)質(zhì)課例等網(wǎng)絡(luò)教研工作，使備課和教學(xué)更加豐富多彩。

三、“有效整合”的三大誤區(qū)

多媒體具有其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但任何一切事物都不可能是絕對(duì)完美的，總會(huì)存在弊端。因此，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)注意如下三點(diǎn)內(nèi)容：

1、不能過(guò)分依賴于多媒體

不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)應(yīng)用，往往不僅不能取得良好的效果，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。如：一些老師將主要精力放在制作課件上，整堂課基本是由教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，由計(jì)算機(jī)按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一展現(xiàn)出來(lái)，這樣一堂課就成了“流水課”，把原來(lái)的“以教師為中心”的教學(xué)演變成“以電腦為中心”的教學(xué)，其結(jié)果是上課時(shí)師生“圍著屏幕看”，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用均未得到充分的發(fā)揮。還有些老師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫效果時(shí)，過(guò)度使用與教學(xué)無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫，使學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于畫面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，其效果可想而知。

2、切不可將多媒體代替所有實(shí)驗(yàn)

我們運(yùn)用多媒體是想讓一些實(shí)驗(yàn)室無(wú)法做的，還有學(xué)校無(wú)法承擔(dān)起投資經(jīng)費(fèi)的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生看。如果是在實(shí)驗(yàn)室讓他們自己去領(lǐng)會(huì)其中包含的物理思路，可以進(jìn)一步觸發(fā)了他們獨(dú)立思考的能力，不僅讓他們得到了知識(shí)，還領(lǐng)略到了動(dòng)手所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣和成就感；同時(shí)提高了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這是多媒體無(wú)法企及的效果。

3、切不可使課件制作過(guò)于花俏

一些教師為了求得課件美觀，顏色艷麗，背景花俏，聲音新奇，頁(yè)面活躍，甚至一些課件別出心裁，尋求刺激，課堂上不斷爆出學(xué)生的笑聲、掌聲、贊嘆聲。要知道適當(dāng)?shù)慕k麗和動(dòng)畫是可以提高一定的興趣的，但是 如果過(guò)于華麗，而且經(jīng)常展示這樣的課件，學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，這樣的后果只會(huì)分散學(xué)生的注意力。有時(shí)只會(huì)讓學(xué)生更多地去注意圖片和動(dòng)畫，而忽視了上課的知識(shí)。

總之，多媒體技術(shù)與初中物理學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是初中物理教學(xué)改革中的一種新型的輔助教學(xué)手段，由于它可以生動(dòng)、形象的描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，我相信，只要我們廣大初中物理教師共同為之去努力、去研究的話，多媒體課件在初中物理課堂教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮更顯著的作用。

第二篇：信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)

信息技術(shù)深入課堂，使我們的課堂發(fā)生了變革。信息技術(shù)雖然沒(méi)有改變物理課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，但卻改變了課堂結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生深刻變革，利用信息技術(shù)營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境是新課程的亮點(diǎn)。電子白板等設(shè)備的使用，使得課堂教學(xué)的效率得到大的提高，信息技術(shù)與高中物理教學(xué)教學(xué)的融合是我們每一個(gè)高中物理老師必須要面對(duì)和研究的新課題。如：高中物理學(xué)科微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用等等。下面簡(jiǎn)單談一些認(rèn)識(shí)和感受。

一、高中物理學(xué)科微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，QQ、微信等已成為人們生活?yuàn)蕵?lè)和學(xué)習(xí)的一部分，微課這種新的教學(xué)資源正改變著傳統(tǒng)課堂。“微課”全稱“微型視頻課程”，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課的出現(xiàn)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)校教育乃至社會(huì)教育具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。那么微課設(shè)計(jì)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、內(nèi)容設(shè)計(jì)――知識(shí)點(diǎn)的微型化處理

教學(xué)內(nèi)容的選擇。微課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。反映微課程要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對(duì)象什么樣的內(nèi)容（并不是什么內(nèi)容都適合制成微課）。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價(jià)值且相對(duì)簡(jiǎn)短又完整的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加工、修改和重組，使教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、完整，教學(xué)目標(biāo)聚集單一，教學(xué)表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課方式表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容的微處理。在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而對(duì)其進(jìn)行微處理。根據(jù)微課時(shí)長(zhǎng)短、知識(shí)粒度小的特點(diǎn)，在內(nèi)容分割上，把課程分割為不同教學(xué)過(guò)程。分別是：一揭題設(shè)問(wèn)，激趣導(dǎo)入；二切入主題，逐步推進(jìn)，引發(fā)思考。

2、媒體設(shè)計(jì)――合理運(yùn)用視聽(tīng)媒體技術(shù)

媒體設(shè)計(jì)決定微課最終表現(xiàn)形式，優(yōu)劣性直接決定微課質(zhì)量。目前微課視頻媒體呈現(xiàn)形式多樣，分別有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課及混合式微課。

微課作為在線教學(xué)視頻，需要滿足在線學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗(yàn)。尤其現(xiàn)今信息時(shí)代，數(shù)字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應(yīng)用程度，必須從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，提高重視可用性設(shè)計(jì)的意識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂模式，是一種顛倒化課堂模式，注重給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由空間，將知識(shí)傳授擴(kuò)展延伸到課堂外，提倡學(xué)生運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)方式有效吸收新知識(shí)，同時(shí)課堂內(nèi)著重對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化，在此過(guò)程中進(jìn)一步深化師生間、學(xué)生間的交流溝通。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師知識(shí)傳授與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)加以轉(zhuǎn)換或調(diào)換，是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，有助于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性及實(shí)效性提高。

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

（1）課前設(shè)計(jì)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理教學(xué)實(shí)踐，首要步驟就是課前設(shè)計(jì)，通過(guò)課前設(shè)計(jì)，著重對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性加以調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力提高，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

（2）課堂設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是在課前設(shè)計(jì)的前提基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化及鞏固，從而將學(xué)生物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生物理思維意識(shí)。（3）習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師較易陷入的教學(xué)誤區(qū)之一就是開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，忽視物理概念的傳授、物理過(guò)程的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生盲目做題，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。借助翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以精心設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題及作業(yè)，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力差異，把作業(yè)主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生，既能培養(yǎng)學(xué)生物理自學(xué)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。較為寬松的習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生不再過(guò)度注重解題數(shù)量，而是更重視解題質(zhì)量及過(guò)程，使學(xué)生做到知其然，更知其所以然。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)實(shí)踐的注意要點(diǎn)（1）教師要著重加強(qiáng)自身素質(zhì)能力提高

翻轉(zhuǎn)課堂涉及一些信息技術(shù)手段的使用，如多媒體課件制作，這就要求教師提高自身的能力水平，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平。同時(shí)，教師要對(duì)教材做到整體掌握，在制作視頻等資料時(shí)，既注重形象直觀，又進(jìn)行有深度的提煉加工，從而使學(xué)生真正掌握物理知識(shí)要點(diǎn)。

（2）注重全體學(xué)生有效參與

翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生自主性發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生開(kāi)展有效的自學(xué)。而在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)差異，容易出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)及接受能力強(qiáng)的學(xué)生在參與積極性上更高，而能力相對(duì)較差的學(xué)生積極性則有所不足的現(xiàn)象，對(duì)此，教師要加以重視，設(shè)計(jì)出形式多樣的環(huán)節(jié)，確保不同層次學(xué)生都能有效參與到翻轉(zhuǎn)課堂中。

（3）后置作業(yè)的布置要適度得當(dāng)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，在后置作業(yè)的布置上，可以著重讓學(xué)生通過(guò)視頻自學(xué)，在其他作業(yè)類型布置上從簡(jiǎn)，從而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正體現(xiàn)出新型教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性上的作用。否則，不僅會(huì)弱化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性，還會(huì)損害學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，取得適得其反的教學(xué)效果。總之，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)雖然沒(méi)有改變物理課程的內(nèi)容，但卻改變了課堂結(jié)構(gòu)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生深刻變革，利用信息技術(shù)營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境是新課程的亮點(diǎn)。也是我們每一位教師必須要面對(duì)的新課題。

第三篇：初中物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

初中物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

理化生組 隋東強(qiáng)

初中物理是一門很重要的學(xué)科，中考占很大的比重，而且特別注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的考察。而“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。我認(rèn)為，低年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。以下是我借鑒一些優(yōu)秀教師的做法及查閱大量資料對(duì)本學(xué)科的一些反思。一．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。如《平面鏡成像》這堂課是物理實(shí)驗(yàn)教材第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也很感興趣，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，突出了以下幾點(diǎn)：

1． 突出學(xué)生的自主探究?；诔醵W(xué)生探究基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究平面鏡成像的位置和大小特點(diǎn)。并且通過(guò)課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點(diǎn)的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)地結(jié)合在一起。

2．本課主要圍繞科學(xué)家在科學(xué)探究時(shí)從問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論的過(guò)程。教學(xué)中教師要合理引導(dǎo)，防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)拔，最后還是由學(xué)生自己去思考，自己去解決。二．對(duì)教學(xué)方法的反思

“第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力?！?/p>

舉例：在《平面鏡成像》教學(xué)過(guò)程中，我采用了溫故知新→激趣質(zhì)疑→實(shí)驗(yàn)探究→互動(dòng)研討→分析解疑→反饋練習(xí)→應(yīng)用提高的教學(xué)程序。學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)，每一位同學(xué)都能說(shuō)出一些，在同學(xué)交流過(guò)程中，我不失時(shí)機(jī)的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各自的觀點(diǎn)看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于平時(shí)很少進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，加上過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生剛開(kāi)始無(wú)從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實(shí)驗(yàn)中我感覺(jué)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力較差，需要老師更多的指導(dǎo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易理解，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生容易答出三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，加上前面復(fù)習(xí)中光路圖的畫法為突破學(xué)生理解平面鏡成虛像這一難點(diǎn)打下基礎(chǔ)，在課上我又通過(guò)演示，讓學(xué)生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒(méi)有像，和平時(shí)投影儀屏上的像進(jìn)行比較，使學(xué)生明白實(shí)像和虛像區(qū)別，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的認(rèn)識(shí)“人離鏡子越遠(yuǎn)，像越小”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行辨別，很好的糾正以前的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。三．對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對(duì)新生一開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。四．對(duì)教學(xué)技能的反思

其一,講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。舉例：對(duì)《平面鏡成像》這堂課的教學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)方法的不足之處：

1.對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中遇到的困難會(huì)很多，可是由于在課堂上需要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時(shí)間有限也是一個(gè)原因，如果是小班制授課這個(gè)問(wèn)題就解決了。

2.對(duì)于錯(cuò)誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

3．在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我又試著問(wèn)同學(xué)除了剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你還能提出什么問(wèn)題，還有什么猜想。此時(shí)學(xué)生普遍提不出問(wèn)題，表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價(jià)值的問(wèn)題是衡量一個(gè)人有無(wú)創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替，他只是一名聽(tīng)眾。

總之，作為一名教師應(yīng)有意識(shí)的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我認(rèn)為也是成功的。只要加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

1.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育叢書》編委會(huì).2.《中小學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》 3.《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考》

第四篇：淺談初中物理實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)

“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?！边@其中突出了實(shí)驗(yàn)的重要性，特別是當(dāng)今的物理課程把實(shí)驗(yàn)看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來(lái)把實(shí)驗(yàn)納入了每一堂課程。打開(kāi)書本，一眼可見(jiàn)多種有趣的實(shí)驗(yàn)，以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把做好實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒(méi)有意義的課，沒(méi)有重心的課。學(xué)習(xí)物理應(yīng)從實(shí)驗(yàn)著手，在實(shí)驗(yàn)中如果教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動(dòng)和抄科學(xué)家結(jié)果的課。

教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是不可分割的整體。在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生能正確的，科學(xué)的認(rèn)實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)驗(yàn)充當(dāng)了學(xué)習(xí)中的主要角色。下面是我個(gè)人在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)趣味性課堂實(shí)驗(yàn)，引入新課

良好的開(kāi)端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的引入猶如樂(lè)曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進(jìn)入情境的作用，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來(lái)，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。如講解“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí),老師先讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(1)拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺(jué),分析得出“物體受力面積一定時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論;(2)再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時(shí),壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強(qiáng)”概念,就水到渠成了。具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)好課堂演示實(shí)驗(yàn)，講解新課

初中學(xué)生，對(duì)物理特別是實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，但往往對(duì)概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點(diǎn)，做好實(shí)驗(yàn)及適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過(guò)來(lái)并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動(dòng)”出來(lái)了）。相信學(xué)生驚訝于實(shí)驗(yàn)“表現(xiàn)”，真真切切地感覺(jué)到大氣壓強(qiáng)的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。

教師演示的示范性是不容忽視的，對(duì)學(xué)生起著很大的潛移默化的作用，由于學(xué)生模仿力強(qiáng)，因此教師演示，不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊，從容不迫，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生，為此，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.目的明確

教師演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，或者是示范實(shí)驗(yàn)基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；現(xiàn)象的本質(zhì)；明確要求學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)基本操作技能。使教師與學(xué)生都明確，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

2.生動(dòng)直觀

演示實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須充分做好準(zhǔn)備，不能由于任何微小的疏漏，如試劑變質(zhì)，溶液的濃度過(guò)稀或過(guò)濃等原因，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)的失敗，教師即使做過(guò)多次的演示實(shí)驗(yàn)，課前也應(yīng)動(dòng)手再做一次，對(duì)于現(xiàn)象不清楚的演示實(shí)驗(yàn)，必須想方設(shè)法加以改進(jìn)，為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)最好不用實(shí)驗(yàn)掛圖，實(shí)驗(yàn)錄像片模擬演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。

3.操作規(guī)范

注意安全教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中每項(xiàng)基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能的演示實(shí)驗(yàn)中才注意實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，而對(duì)其它實(shí)驗(yàn)則忽略了實(shí)驗(yàn)基本操作的示范作用，經(jīng)常這樣，學(xué)生也會(huì)仿效教師隨隨便便做實(shí)驗(yàn)，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)斷開(kāi)、滑動(dòng)變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點(diǎn)，教師演示操作時(shí)一定要操作規(guī)范，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

4.改進(jìn)更新，節(jié)省時(shí)間

教材中的演示實(shí)驗(yàn)不是一成不變的，只要符合實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)便，操作容易，現(xiàn)象明顯，節(jié)省課堂時(shí)間，并能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涂梢愿略械膶?shí)驗(yàn)使學(xué)生感到極大的興趣。

三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不可缺少

學(xué)生實(shí)驗(yàn)十個(gè)及實(shí)驗(yàn)基本操作通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練他們掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會(huì)一定的認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生開(kāi)始接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作協(xié)調(diào)性并不好，教師最好采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法給學(xué)生示范性的操作指導(dǎo)，指出不足重復(fù)演示，同時(shí)讓學(xué)生反復(fù)練，在基本操作熟練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐

2.通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

實(shí)驗(yàn)有一定的目的，有思維活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師并不是一個(gè)旁觀者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時(shí)，教師要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)入探索問(wèn)題，第一，觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時(shí)，讓學(xué)生每人一盞，讓他們利用感官去認(rèn)識(shí)，并令其充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，從外形到構(gòu)造，從功能到應(yīng)用，任其發(fā)揮。第二，訓(xùn)練什么？在使用電流表時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題，然后讓讓學(xué)生動(dòng)手操作，把學(xué)生的興趣直接引入實(shí)驗(yàn)，當(dāng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動(dòng)，出現(xiàn)的問(wèn)題都已解決。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主動(dòng)的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)延伸到課外

課外小實(shí)驗(yàn)也是實(shí)驗(yàn)的一種形式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，探究精神，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面又能鞏固所學(xué)知識(shí)。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽(yáng)光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時(shí)應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時(shí)觀察的需要。比如對(duì)著太陽(yáng)光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺(tái)上，讓太陽(yáng)光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過(guò)觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺(jué)得物理有趣，而且還可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)的重視及加強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后物理量的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 符根寶 《淺談如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率》

[2] 張 晶 《用趣味實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣》

第五篇：信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的實(shí)踐

信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的實(shí)踐 摘要利用信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，信息技術(shù)與學(xué)科整合是一種新型的教學(xué)模式，信息技術(shù)與物理學(xué)科整合在提高課堂效率、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能方面以及對(duì)教師信息素養(yǎng)的提高都起到了極大的作用，應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合，是時(shí)代的要求，是教育史上的一次革命。

關(guān)鍵詞信息技術(shù) 整合 物理教學(xué) 物理課堂教學(xué)

21世紀(jì)，人類進(jìn)入了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時(shí)代。日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地加速了現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)程。同時(shí)，迅猛的信息化浪潮正強(qiáng)有力地沖擊著包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事在內(nèi)的人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了社會(huì)領(lǐng)域運(yùn)行和發(fā)展的模式。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，是我們物理教師要進(jìn)一步實(shí)踐和研究的重要課題。下面就信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，和同行老師們交流?/p>

1．信息技術(shù)與物理教學(xué)整合目標(biāo)

我們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)還是比較薄弱的，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)應(yīng)該是，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變師生之間互動(dòng)的方式，改變生生之間的互動(dòng)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建面向未來(lái)社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)文化。

通過(guò)信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合要使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。促進(jìn)師生信息素養(yǎng)的提高，是教師實(shí)踐信息時(shí)代的教學(xué)方式，是學(xué)生實(shí)踐一種信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。解決在常規(guī)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

20世紀(jì)80年代起，我國(guó)就有許多教師在積極探索并實(shí)踐計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助物理教學(xué)的活動(dòng)。陶昌宏老師那時(shí)就在北京的物理教師展示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究課和公開(kāi)課，如“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”、“單擺”、“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”等內(nèi)容，收到較好的效果。2007年，我在蒙城縣第一中學(xué)，上了一次公開(kāi)課“自由落體運(yùn)動(dòng)”，課上采用信息技術(shù)與教學(xué)整合的教學(xué)方式，教學(xué)效果在全縣老師中引起了較高的評(píng)價(jià)。

在探索和實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)和體會(huì)到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合確實(shí)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

認(rèn)知心理學(xué)啟發(fā)我們，課堂教學(xué)中學(xué)生需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生既看得見(jiàn)，又聽(tīng)得到，還可動(dòng)手操作的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與展示，在表達(dá)與展示的過(guò)程中同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相欣-1-

賞，在這種教學(xué)環(huán)境中，經(jīng)過(guò)自己內(nèi)心體驗(yàn)，加工、處理相關(guān)信息，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的濃厚興趣，對(duì)知識(shí)的獲取、記憶、應(yīng)用以及對(duì)知識(shí)再創(chuàng)造的效果將大大的優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，出現(xiàn)新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在這種環(huán)境下能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是學(xué)生掌握信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

2．信息技術(shù)與物理課程教學(xué)整合的方法

2.1教師演示型

采用課件上課比傳統(tǒng)方法上課有許多優(yōu)點(diǎn)。我們可以設(shè)計(jì)出圖文并茂、繪聲繪色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，更能模擬出一些用肉眼、實(shí)驗(yàn)或其它電教手段無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓抽象、難懂的問(wèn)題變得形象、直觀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生的被動(dòng)式接受教育模式，使其主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓素質(zhì)教育真正進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

2.2學(xué)生參與型

學(xué)生每人一臺(tái)微機(jī)，可以直接調(diào)用教師課件、下載的網(wǎng)頁(yè)或直接上網(wǎng)（要有很好的上網(wǎng)限制軟件），查找所需的資料。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去找所需資料，教師只是起組織引導(dǎo)的作用，最后再由學(xué)生回答，教師總結(jié)。這樣，不但學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到書本上不能學(xué)到的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取知識(shí)的方法。例如，我在上人教版必修1的第一章第五節(jié)《速度變化快慢的描述——加速度》的時(shí)候采用的是Powerpoint課件形式展現(xiàn)了加速度的定義，并且用DV錄制了汽車從靜止到啟動(dòng)再到加速運(yùn)動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，并讓本班的同學(xué)參與了運(yùn)動(dòng)，當(dāng)放到這段錄像時(shí)學(xué)生看到自己挺高興，興趣大大提高了，通過(guò)錄像和我的簡(jiǎn)短的幾句話很輕松地就將加速度介紹給同學(xué)們。

2.3作專題網(wǎng)頁(yè)

讓學(xué)生自取所需。在講《萬(wàn)有引力和航天》時(shí)，制成了以此為專題的網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)查閱互聯(lián)網(wǎng)，建好相關(guān)內(nèi)容的鏈接，使學(xué)生了解了我國(guó)先進(jìn)的航天水平，以動(dòng)態(tài)的方向向?qū)W生展示了衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，以及我國(guó)衛(wèi)星發(fā)展的輝煌歷程，以及了解到我國(guó)新發(fā)射的神舟系列飛船的情況。這樣就把教科書與現(xiàn)今科技結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生深入體會(huì)我國(guó)現(xiàn)今的科技發(fā)展水平，培養(yǎng)其民族自豪感和上進(jìn)心。

3.信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展

3.1未來(lái)的教育模式建立在信息技術(shù)與腦科學(xué)基礎(chǔ)上

人類的信息化、全球化將引起社會(huì)生產(chǎn)方式的重大變革，使勞動(dòng)者的結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)者工作內(nèi)容、勞動(dòng)者工作對(duì)象發(fā)生巨大變化。要求人們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的更新、知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的創(chuàng)造等能力不斷加強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工具的操作和更新的能力不斷提高。因此基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)、教育模式、課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式要發(fā)生變化。未來(lái)的教育模式建立在信息技

術(shù)與腦科學(xué)基礎(chǔ)上。

信息技術(shù)與腦科學(xué)，一個(gè)作為教育的外部條件，一個(gè)作為教育的自身?xiàng)l件。信息技術(shù)作為教育的外部條件，使教育教學(xué)的手段更加先進(jìn)，它能夠逐步使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，師生互動(dòng)的方式發(fā)生變化。

3.2信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

3.2.1教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平

信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求。作為教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，一個(gè)不懂課件制作、不懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師，在教學(xué)中顯然不符合時(shí)代的要求，在教學(xué)中必然會(huì)處于非常被動(dòng)的窘境。

運(yùn)用信息技術(shù)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。能夠?qū)⒄鎸?shí)的情境、模擬情境、虛擬的情境等展示在學(xué)生面前。信息技術(shù)應(yīng)成為教師的教學(xué)基本功內(nèi)容之一。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)師，要利用信息資源、信息技術(shù)。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究，教師的教育理念發(fā)生改變，信息素養(yǎng)不斷加強(qiáng)，運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力不斷提高，教師的教育教學(xué)水平和能力得到發(fā)展。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究，能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.2.2業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的今天，過(guò)去陳舊的教育觀念已不適應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)。我們要進(jìn)行以人為本心理學(xué)發(fā)展起來(lái)的自主學(xué)習(xí)，以使學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人理念，才能合理利用信息技術(shù)，達(dá)到信息技術(shù)與本學(xué)科整合的目的。

物理教師的“說(shuō)”、“寫”、“做”等傳統(tǒng)的基本功與信息素養(yǎng)是互相補(bǔ)充、互相優(yōu)化、相輔相成的關(guān)系，忽視哪個(gè)方面都不符合現(xiàn)代教育對(duì)教師提出的要求，都還阻礙教師的可持續(xù)發(fā)展。有些青年教師計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當(dāng)好，但板書、板畫基本功較弱，都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。一些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在信息技術(shù)方面卻是空白，同樣會(huì)制約老師的進(jìn)一步發(fā)展。

如果用字母“e”表示教師的信息素養(yǎng)，則物理教師的教學(xué)基本功就應(yīng)該是“說(shuō)”、“寫”、“做”、“e”四個(gè)方面。

教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合環(huán)境下，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，將“說(shuō)”、“寫”、“做”、“e”四個(gè)方面的基本功不斷地提高和完善，是自己在新課程實(shí)施過(guò)程中，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合環(huán)境下和學(xué)生一起共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

4.在進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

4.1在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用

在教學(xué)中如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，可能會(huì)讓學(xué)生感到課堂無(wú)趣，乏味，沒(méi)有波折，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

4.2不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”

多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，則會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫，不能突顯這節(jié)課的重點(diǎn)，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.3不能忽略實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作

利用微機(jī)技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是，如果一味的在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長(zhǎng)期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。

4.4不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”

教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。合理的分配課堂時(shí)間，把握電教時(shí)間的限制，留取學(xué)生思考探索的時(shí)間。

總之，多媒體技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將在信息時(shí)代中占教學(xué)方式主導(dǎo)地位，它必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶昌宏，高中物理教學(xué)理論與實(shí)踐[M],北京:北京師范大學(xué)出版社2008

[2] 鄧?guó)F洲，淺析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)研究[J],中同電化教育．2002．（8）

[3] 鄭春和，中學(xué)生物學(xué)探究教學(xué)模式的研討[J],課程·教材·教法．2001．（11）