第一篇：信息技術(shù)與初中物理整合教學(xué)體會(huì)

信息技術(shù)與初中物理整合的教學(xué)體會(huì)

樂亭縣中堡王莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 徐賓鋒 隨著信息化時(shí)代的來臨，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用愈來愈廣泛，為我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求提供了重要的手段, 信息技術(shù)與物理的整合，使得物理的研究方式發(fā)生了改變，應(yīng)用范圍與生活的聯(lián)系得到了拓展。

我校擁有信息技術(shù)教育的基本條件,2001年成為河北省電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2006年我校又承擔(dān)了“信息技術(shù)與初中物理整合下教學(xué)模式的研究”這一河北省級(jí)課題研究工作, 我校物理教研組以素質(zhì)教育思想、課程改革新理念為指導(dǎo)，行動(dòng)研究為基本方法，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)出發(fā)，就信息技術(shù)與初中物理整合教學(xué)方面作了積極探索。也取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，下面是我們的幾點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理來源于生活,生活中有很多有趣的物理實(shí)例,課堂上教師應(yīng)多舉這些實(shí)例來激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須在枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如講《重力》時(shí)，可以利用錄像資料播放楊利偉遨游太空的生活片斷，既可讓學(xué)生如臨其境地感受到失重的狀態(tài)，加深對(duì)重力概念的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。做到了從生活走向物理,從物理走向生活的新課改理念, 達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容中有些現(xiàn)象、過程和場(chǎng)景，是我們生活中無法觀察到的，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困難，妨礙學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。通過課件將物理現(xiàn)象可視化，從而使抽象內(nèi)容成為直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理過程全面、準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)船閘時(shí)，教師一般是根據(jù)船閘的示意圖來講解船閘的原理，然而紙上談來總覺膚淺，學(xué)生難于獲得深刻的印象。而利用flash制作的動(dòng)畫課件，能動(dòng)態(tài)的演示閥門打開、船隨水位下降而下降及船運(yùn)動(dòng)的效果，整個(gè)過程可視、連續(xù)、立體、動(dòng)態(tài)。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易明白道理，記憶深刻。

三、利用多媒體使抽象內(nèi)容形象化

物理中有很多難理解、很抽象的概念，如力學(xué)中的功和能的概念，電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)概念,單憑教師語言是不易講清楚的，這樣就影響了教學(xué)效果。充分利用物理課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，使抽象看不見的現(xiàn)象清楚的展現(xiàn)出來，學(xué)生就能輕松愉快的學(xué)習(xí)。如磁感線的模型很抽象，用多媒體課件模擬磁體,電流周圍磁感線的分布情況，以及電荷在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識(shí)的目的。

四、利用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足

在我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器,多用電表等的原理、使用方法及讀數(shù)時(shí)，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)、分析；利用實(shí)物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。以上是多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，但使用過程中也容易出現(xiàn)下面的問題：

一、多媒體課以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高而著稱，但是把握不好則會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)速度跟不上去，如每個(gè)問題的出現(xiàn)及解答沒有留給學(xué)生足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，那么一節(jié)課下來，學(xué)生感覺是在看電影，教學(xué)效果則會(huì)大打折扣。

二、多媒體課件教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但如果在課件教學(xué)中把所有的抽象思維、邏輯推理都用多媒體形象展現(xiàn)出來，從某種角度看是扼殺學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助手段，是配角，應(yīng)為教學(xué)服務(wù)。

三、信息技術(shù)為教師提供了豐富的資料和多樣的表現(xiàn)形式，但選擇不當(dāng)會(huì)適得其反，如選擇大量的無關(guān)刺激，會(huì)分散學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移興趣。

四、易使教學(xué)受計(jì)算機(jī)的約束，以至教學(xué)過程不夠靈活，放不開手腳，若將課件設(shè)計(jì)成固定程序，上課時(shí)教師只需按一個(gè)鍵，會(huì)使教師變成電腦操作員、課件講解員，使教師成為電腦的奴隸，服務(wù)于計(jì)算機(jī)，倒臵了關(guān)系。

五、易造成教師過分利用信息技術(shù)取代物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的，是學(xué)生最可信的事實(shí)；計(jì)算機(jī)模擬得再好，但卻是虛的，易使學(xué)生產(chǎn)生懷疑，雖然模擬實(shí)驗(yàn)是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但僅只是物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，所有的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅谋M量以真實(shí)材料、簡(jiǎn)易的器材來實(shí)現(xiàn)，返璞歸真，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來探索物理規(guī)律。某些教師有了電腦而放棄原始的實(shí)驗(yàn)反而會(huì)適得其反，信息技術(shù)不能完全取代物理實(shí)驗(yàn)，而只能作為物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。

六、多媒體輔助教學(xué)，極易導(dǎo)致老師依照多媒體課件流程對(duì)學(xué)生大量灌輸知識(shí)，同時(shí)也有可能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，忽略師生之間情感的交流以及教學(xué)過程中抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的情感融入。課堂中難見教師的機(jī)智、學(xué)生的巧答，勢(shì)必使多媒體教學(xué)影響了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣也失去了多媒體在教學(xué)中的真正意義。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證，前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會(huì)事與愿違。愿我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。

第二篇：壓題淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)doc

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合

劉廣平男 中一 本科 合肥市龍崗中學(xué)*** [摘 要]信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?dòng)，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)整合

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物，它源于傳統(tǒng)教學(xué)，又豐富了傳統(tǒng)教學(xué)，以其獨(dú)特的、傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的特性，有效運(yùn)用電教媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理課是使剛?cè)胫袑W(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生深入現(xiàn)代科學(xué)殿堂初級(jí)階段，是否上好初中物理課，對(duì)能否培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)思想的建設(shè)者具有舉足輕重的意義。

—、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

物理具有高度的抽象性，特別是對(duì)《電學(xué)》概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。初中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實(shí)驗(yàn)，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入電教媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場(chǎng)方向、以及擺上小磁針的指向等問題時(shí)，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個(gè)物理現(xiàn)象得到簡(jiǎn)潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進(jìn)一步優(yōu)化。初中學(xué)生的空間想象力差，對(duì)這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。電教媒體投影儀可以有效地解決這一問題。教學(xué)實(shí)踐中，可以制作直(基片)、電流流向(抽拉片)、磁力線環(huán)繞方向(復(fù)蓋片)、某幾點(diǎn)磁場(chǎng)方向(抽拉片)、放小磁針時(shí)磁針的指向(復(fù)蓋片)等多種投影底片組成復(fù)合片進(jìn)行投影，通過復(fù)蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個(gè)物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，此難點(diǎn)就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，變微觀物理現(xiàn)象為宏觀物理現(xiàn)象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，視覺尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立，規(guī)律的驗(yàn)證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個(gè)難題。怎么辦？運(yùn)用電教媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖像，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)摩擦起電時(shí)，原子失去電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電這一物理現(xiàn)象，可運(yùn)用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從

而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能形象地感知這一對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識(shí)。又如學(xué)習(xí)“溫度計(jì)的使用”，溫度變化是細(xì)微的，課堂上很難做到每人一支溫度計(jì)，操作起來又可能極不統(tǒng)一，使用投影儀就方便多了?？蓪嬘袦囟扔?jì)及其刻度的投影片逐一投影出來，則可使全班學(xué)生均能看見，效果顯著。

三、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)反饋 教學(xué)是雙邊活動(dòng)，要使教師傳授的書本上的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的科學(xué)知識(shí)和技能，這是教學(xué)過程中的一個(gè)基本目標(biāo)，這就需要反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，往往采用讓學(xué)生上黑板演題、書面檢查、收繳作業(yè)等，最后的手段是考試。在課堂上，當(dāng)場(chǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)效果，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且又不全面。投影儀不應(yīng)成為老師的專利，學(xué)生同樣可以利用投影儀來反映學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐中，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張空白明膠片，學(xué)生在上面做練習(xí)，教師可有針對(duì)性地選擇部分練習(xí)，用投影演示出，即時(shí)講評(píng)，及時(shí)更正，同時(shí)，也能使學(xué)生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時(shí)、省力、檢查面大，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)的正確和錯(cuò)誤信息當(dāng)堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

心理學(xué)指出，興趣是最好的老師，是一切人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高。電教媒體在這

方面能充分顯示出它的優(yōu)越性。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個(gè)太陽系運(yùn)動(dòng)影像；講慣性時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì)摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無盡的動(dòng)力。

五、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 評(píng)價(jià)教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要因素，是看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂上所傳授的知識(shí)是已知的科學(xué)結(jié)論，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，不僅要使學(xué)生懂得知識(shí)本身是什么，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此需要通過教師的傳授、演示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)探究精神。例如，在講述“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學(xué)生看一段形象生動(dòng)的錄像“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論?？梢?，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?dòng)，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)

生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

管長(zhǎng)存，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)電教，2002，（9）.鄭春和，中學(xué)生物理學(xué)探究教學(xué)模式的研討[J].課程？教材？教法，2001，（11）.

第三篇：信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合（精選）

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

山南鎮(zhèn)中心學(xué)校 毛玉峰 E-mail:myf8583@163.com

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng) 物理學(xué)習(xí)資源庫 自主性學(xué)習(xí)

信息時(shí)代的到來極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并導(dǎo)致學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、個(gè)性化。面對(duì)這種日新月異的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，物理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在研究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，信息技術(shù)與初中物理新課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)物理教學(xué)的徹底變革。通過學(xué)習(xí)

覺得如下較為有效：

一、物理教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個(gè)方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等）上，另外一方面在于上課時(shí)對(duì)課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)本身又存在多種互動(dòng)類型，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

1、課前準(zhǔn)備

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等等，在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸。教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，并且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)物理教學(xué)的課前準(zhǔn)備在某種程度上不是教師的＂獨(dú)角戲＂，因?yàn)槲锢碚n本身的原因，真正要求學(xué)生參與預(yù)習(xí)和備課，和教師一起做好課前準(zhǔn)備。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當(dāng)中不知不覺的對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有

一定了解。

2、教學(xué)控制 網(wǎng)絡(luò)氛圍下，物理教師對(duì)教學(xué)的控制有很多方法。首先，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)遇到困難的學(xué)生及時(shí)提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。其次，利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。第三，及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生盡快了

解老師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

3、互動(dòng)表現(xiàn)

（1）師——機(jī)——生互動(dòng)：師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)、情感、思想等多維多邊的教學(xué)互動(dòng)。物理課用得最多的方法之一——討論法，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的模式下通過BBS對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行共同討論，提出各自的看法、疑

問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。

（2）師——機(jī)互動(dòng)：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動(dòng)以及上課時(shí)教師通過計(jì)算機(jī)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和演示教學(xué)內(nèi)容。

（3）生——機(jī)互動(dòng)；學(xué)生個(gè)體利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生群體或個(gè)體間通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進(jìn)行自主探索的活動(dòng)。在物理課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容、目標(biāo)檢測(cè)、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)主題地位。

（4）跨學(xué)科互動(dòng)：教師或?qū)W生的個(gè)體或群體通過計(jì)算機(jī)同時(shí)進(jìn)行多種學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)氛圍下物理與語文、計(jì)算機(jī)（勞技）等學(xué)科的跨學(xué)科活動(dòng)，結(jié)合得自然而又不失物理的特色本性。

（5）遠(yuǎn)程互動(dòng)：教師或?qū)W生的個(gè)體或群體利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)物理課在發(fā)展的道路上應(yīng)該走到的一步：實(shí)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與重復(fù)

學(xué)習(xí)。

（6）社區(qū)互動(dòng)：學(xué)校與學(xué)校小區(qū)周圍的社會(huì)成員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)。模擬：其他班的同學(xué)與其他老師在其它課室的電腦上聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)

與探討。

4、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，必將使物理教學(xué)發(fā)生以下變化

（1）教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)建構(gòu)主義以人為本的思想，在教學(xué)中更能

讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)

作用。

（3）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從參與學(xué)習(xí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于提高他們的適應(yīng)

能力與學(xué)習(xí)能力。

（4）教學(xué)媒體功能的轉(zhuǎn)變，由黑板（粉筆）到幻燈機(jī)，到電腦單機(jī)，到電教室，到網(wǎng)絡(luò)課室，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)逐步整合與完美的過程。

二、初二物理網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課例

初二物理第九章第一節(jié)：科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

1、教材材內(nèi)容分析

課題：科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

課型：網(wǎng)絡(luò)課

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

本節(jié)課是第九章第一節(jié)，主要是讓學(xué)生通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲得的數(shù)字信息進(jìn)行處理，最后

得出正確的杠桿平衡條件。

探究杠桿平衡的條件是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)杠桿平衡的條件提出猜想與假設(shè)

是本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3、對(duì)象分析

由于學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中已形成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法的定式，學(xué)生們的科學(xué)探究能力和參與意識(shí)不夠強(qiáng)。但經(jīng)過半年多的物理探究式課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有了顯著提高，他們基本養(yǎng)成了主動(dòng)參與，樂于探究的習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生能夠從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，并提出猜想與假設(shè)；會(huì)對(duì)獲得的數(shù)字信息用變量控制的方法進(jìn)行處理。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲得的數(shù)字信息進(jìn)行處理，得杠桿平衡條件。

（2）體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力和協(xié)作

能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

5、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)特定的情景，適用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)氛圍下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)策略上主要采用學(xué)生活動(dòng)→發(fā)現(xiàn)問題→提出假說→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究型教學(xué)模式。

6、課堂設(shè)計(jì)

A、學(xué)生活動(dòng)：制作桿秤

1．學(xué)生了解和使用桿秤

2．學(xué)生分組制作桿秤。

（1）學(xué)生每?jī)扇私M成一小組，并討論桿秤的制作方案。

（2）學(xué)生在班級(jí)內(nèi)交流各自的制作方案，通過大家的相互補(bǔ)充，最后各組

總結(jié)出自己認(rèn)為是最佳的制作方案。

（3）每組學(xué)生制作一桿桿秤。

（4）每組學(xué)生用自己做的桿秤去稱一金屬塊的質(zhì)量，并將結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布出去，并投影到大屏幕上。最后教師將每塊金屬的實(shí)際質(zhì)量也投影到屏幕上，讓學(xué)生們進(jìn)行比較。

（5）學(xué)生用實(shí)物投影展示制作成果，大家為成功的制作喝彩。

B、發(fā)現(xiàn)問題 提出假設(shè)

1．發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡跟力、力臂的大小有關(guān)。

教師引導(dǎo)：＂剛才的活動(dòng)中，你們觀察到了哪些現(xiàn)象？＂

當(dāng)有學(xué)生答到：＂杠桿平衡時(shí)所掛物體越重，秤砣離提鈕的距離就越遠(yuǎn)。＂這時(shí)，教師引導(dǎo)問：＂所掛重物不同，實(shí)質(zhì)是什么不同呢？＂學(xué)生悟道：＂是力

與力臂不相同。＂

（讓學(xué)生自己概括 出所感知的知識(shí)內(nèi)容，有利于進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)的生成過程，并能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。）

教師不是讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算、得出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生如何想到杠桿的平衡跟力、力臂的大小有關(guān)，進(jìn)而猜想與假設(shè)出他們之間的關(guān)系。

2．學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件提出猜想與假設(shè)。

教師問：＂杠桿平衡時(shí)，力與力臂之間到底有什么關(guān)系？請(qǐng)大家討論。＂（學(xué)

生討論）學(xué)生有如下的猜想：

＂桿秤也是一種杠桿，它有支點(diǎn)、力和力臂。＂

＂所掛物體越重，秤砣離提鈕就越遠(yuǎn)，杠桿平衡可能有：F1+L1=F2+L2。＂

＂如果所掛物體加重，不移動(dòng)秤砣，而在秤砣下加重物，也可能平衡，我認(rèn)

為它可能滿足F1L1=F2L2。＂

＂我想：它們之間的關(guān)系可能跟速度、密度一樣，是比值的關(guān)系，即

F1/L1=F2/L2。＂……

學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，猜想出它們之間可能有的關(guān)系。這一階段體現(xiàn)教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者。（讓學(xué)生先猜想，再操作確認(rèn)，培養(yǎng)不生主動(dòng)探

索、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。）

C、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

教師為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺

第一步：學(xué)生自由組合，完成實(shí)驗(yàn)。

第二步：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)取得的數(shù)據(jù)，填寫到電子實(shí)驗(yàn)表格中

第三步：學(xué)生將分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布出去，并投影到大屏幕上，教師隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流。

師生共同討論、交流，最后總結(jié)出了杠桿平衡的條件。

最后一階段，師生互動(dòng)，共同完成探究任務(wù)，體現(xiàn)教師是學(xué)生的合作者。

D、課后小結(jié)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了杠桿的平衡條件了么？

2、你了解了研究杠桿平衡條件的方法了嗎？

（通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要知識(shí)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)——總結(jié)——學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

三、針對(duì)物理網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)中存在的問題建立物理學(xué)習(xí)資源庫，方便學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者從事認(rèn)知活動(dòng)所必需的知識(shí)準(zhǔn)備和意義建構(gòu)的基本信息源泉。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源是一種真正意義上的、開放型的學(xué)習(xí)資源，它可以采用文字、圖像、視頻、音頻等多種形式構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程等信息資源，分布在世界各個(gè)角落的電腦網(wǎng)絡(luò)上，供不同的使用者在不同的地方自主選擇使用。在這樣的學(xué)習(xí)化課程里，知識(shí)的物質(zhì)載體不再是傳統(tǒng)的書籍，而是信息化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。為此，基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)資源庫可以包括以下三種層面上的學(xué)習(xí)資源庫群：

單元資源庫群。按照單元知識(shí)點(diǎn)的要求，我把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料收集整理成電子文檔（如文本材料、HTML頁面等），然而發(fā)布到學(xué)校的局域網(wǎng)上。

這樣，由一個(gè)個(gè)單元的電子文檔有機(jī)地構(gòu)成了龐大的信息資源庫群，作為學(xué)

生的學(xué)習(xí)資源使用。

遠(yuǎn)程資源庫群。因特網(wǎng)上的信息資源豐富，卻分散在世界各地的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。為了方便學(xué)生的查找以及資源相對(duì)歸類集中，教師可以在單元資源庫群的基礎(chǔ)上運(yùn)用＂鏈接＂（Link）技術(shù)，把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源聯(lián)接起來，學(xué)生就可以通過這些鏈接方便地找到所需要的資料。另外，學(xué)習(xí)者還可以通過智能化的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如雅虎、搜狐等）檢索到更多的信息資源。

整合資源庫群。整合資源實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使分化了的學(xué)習(xí)資源的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源載體形式，這是一種新型的學(xué)習(xí)資源載體形式。它包括了對(duì)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的整合還原、有機(jī)聯(lián)系以及資源的有序排列等方面。學(xué)習(xí)資源的有機(jī)整合，可以是相鄰知識(shí)系列的整合，也可以是性質(zhì)相近學(xué)科知識(shí)的整合（如物理、化學(xué)等等），基此認(rèn)識(shí)，我們可以采用（web）頁面技術(shù)、、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)來實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)智能化平臺(tái)的整合資源庫建設(shè)，使相關(guān)學(xué)習(xí)資源有序地排列起來，具有綜合性的特點(diǎn)，從而有利于學(xué)習(xí)

者的知識(shí)建構(gòu)。

初中物理教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的作用與思考

吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

許衛(wèi)平現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中物理學(xué)科的整合，不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，不是被動(dòng)的融入，而應(yīng)該是高層次的主動(dòng)適應(yīng)，信息技術(shù)與物理課程的整合將帶來課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等的變革，信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)一種高度的和諧與自然，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、積極性、主觀性等方面的改善。根據(jù)本人多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新課程的理念和現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合，應(yīng)該能夠擺脫這種尷尬局面。通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科的整合，能夠起到以下幾方面的積極作用：

一、優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://004km.cn）教育資源庫物理學(xué)科、中國(guó)物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。如，在講解電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時(shí)，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時(shí)，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解，對(duì)于這樣的課堂教學(xué)，還會(huì)有學(xué)生覺得枯燥么？

再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時(shí)間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。

我在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來，使沒有見過大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，以及我國(guó)在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出?？梢哉f這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，貼近生活的，學(xué)生主動(dòng)要求接受的。

三、實(shí)現(xiàn)全員參與，實(shí)時(shí)效果反饋

多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動(dòng)的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與，解決了“饒幸心理”（即傳統(tǒng)教學(xué)中一次只問一個(gè)人）和“失落心理”（某些積極踴躍發(fā)言的同學(xué)沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行回答）兩大課堂提問的弊端，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗(yàn)，從而使他們參與品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。反饋信息能讓教師了解學(xué)生是否處于最佳思維狀態(tài)，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整課堂策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里所指的反饋是在課堂教學(xué)中的及時(shí)反饋，學(xué)生的思維狀態(tài)、課堂的參與氣氛、學(xué)習(xí)新知識(shí)后的情感表現(xiàn)等都是我們課堂教學(xué)反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術(shù)教學(xué)的參與及時(shí)被教師掌握。這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弱勢(shì)。

四、充分利用課堂時(shí)間，密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)

教者都希望能夠在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)常常因?yàn)樘幚砼c教學(xué)無直接關(guān)聯(lián)的事件而浪費(fèi)大量時(shí)間，諸如板書，不僅占用了課堂教學(xué)時(shí)間，打斷教者的思維，個(gè)別學(xué)生還趁機(jī)講話，做小動(dòng)作，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用使許多準(zhǔn)備工作能夠事前準(zhǔn)備好，從而有效地利用了課堂寶貴的時(shí)間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，整體優(yōu)化了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)參與教學(xué)能夠加大授課重點(diǎn)難點(diǎn)的講授力度，提高知識(shí)傳播密度，形成快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代課堂教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)，還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)板書的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行風(fēng)格各異的板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于美的熏陶中。

五、與德育教育進(jìn)行無縫融合

德育教育應(yīng)該自始自終穿插在各學(xué)科的教學(xué)過程中，隨著教育課程理念的更新，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的說教模式對(duì)于學(xué)生的德育教育是沒有太大的幫助的，我們應(yīng)該更多的使用知識(shí)性、趣味性的教育方式，信息技術(shù)教育在這一方面就顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。尤其是最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果等方面的信息，如：把聲音與信息、光與信息、納米技術(shù)、磁懸浮列車、激光、超導(dǎo)技術(shù)、軍事科學(xué)技術(shù)、黑體與白洞、空間技術(shù)、神州號(hào)系列航天飛機(jī)等最新科技成果納入教學(xué)內(nèi)容，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生的好奇心，了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響，還能培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際的思想作風(fēng)和熱愛科學(xué)的情感。比如，在有關(guān)火箭的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將我國(guó)的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進(jìn)行瀏覽，使學(xué)生能夠潛移默化的感受到愛國(guó)主義的教育；通過對(duì)內(nèi)能的利用的多媒體技術(shù)演示，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。利用多媒體技術(shù)采用這些喜聞樂見的方法滲透在各學(xué)科中可以說是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行德育教育工作的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是顯而易見的。

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)

信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)

【摘要】：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性逐漸成為教學(xué)的熱點(diǎn)問題。在信息時(shí)代，利用多媒體教學(xué)是提高課堂效率的好方法。它將圖片、聲音、視頻等組合在一起，給學(xué)生視聽等多種方面的感受，讓學(xué)生在感受的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的接收和學(xué)習(xí)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適時(shí)使用信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與課堂教學(xué)活動(dòng)，并融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添魅力。

【關(guān)鍵詞】：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 信息技術(shù) 能力

將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率。下面就信息技術(shù)環(huán)境下開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)。

一、利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。在初中物理教學(xué)中，很多物理現(xiàn)象都是物理實(shí)驗(yàn)的“導(dǎo)火索”。教師不妨從學(xué)生感興趣的“導(dǎo)火索”出發(fā)，尋找學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象，這樣既能豐富物理教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生探索物理世界的興趣。同時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。如，在講“滑輪”時(shí),教師可以利用多媒體展示圖片,被貨物提上去的瘦子和被胖子提上去的貨物，學(xué)生觀看后肯定會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。又如，在講“串聯(lián)、并聯(lián)電路”時(shí)，教師可以展示兩種電路的圖片，讓學(xué)生發(fā)言說出兩者區(qū)別，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在講“杠桿的平衡條件”時(shí)，對(duì)于F1×L1=F2×L2及其相關(guān)知識(shí)，教師可以展示翹翹板圖片，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生研究物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，思維能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用信息技術(shù)進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)，可以不受時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)儀器的限制，又具有操作方便、可視度高、信息容量大的特點(diǎn)。可以利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)展示，將一些在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下很難進(jìn)行或者效果不明顯的實(shí)驗(yàn)更好地完成，這樣使比較復(fù)雜的、抽象的物理現(xiàn)象或物理過程簡(jiǎn)單化、具體化，便于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)象的記憶和知識(shí)的理解。例如在講授《天平測(cè)量固體或者液體的質(zhì)量》時(shí)，如果教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難觀察清楚，而運(yùn)用信息技術(shù)把這些實(shí)驗(yàn)過程擴(kuò)大化，使得學(xué)生能夠更加清楚地觀測(cè)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)，對(duì)于一些關(guān)鍵的、學(xué)生沒有看清楚的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，還可以利用信息技術(shù)展示給學(xué)生以便其多次觀察，這樣就大大提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。又如在講《浮力》時(shí)，如果教師僅憑語言來為學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的原因，很多學(xué)生會(huì)感到困惑，因?yàn)閷?duì)于中學(xué)生來說這是一個(gè)比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象。教師以動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示出一個(gè)浸沒在水中正在上浮的空心立方體，通過動(dòng)畫模擬演示讓學(xué)生觀察四周和上下兩個(gè)面的形變程度，從而讓學(xué)生得出立方體在水中前后左右四個(gè)面所承受的壓力是相等的結(jié)論，而且在動(dòng)畫展示中因上下兩面的壓力差使得立方體向上浮動(dòng)的原因也顯得很直觀，這時(shí)再利用液體壓強(qiáng)公式推出浮力計(jì)算公式，學(xué)生就更易理解了。

三、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

1．以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力

以往的教材演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例，而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上演示給學(xué)生看的，學(xué)生通常 沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力普遍不高。過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式主要有兩種，一種是演示實(shí)驗(yàn)，另一種是分組實(shí)驗(yàn)。部分中學(xué)由于條件比較差，把許多分組實(shí)驗(yàn)也處理為演示實(shí)驗(yàn)，或者將演示實(shí)驗(yàn)用視頻播放。為此，教師有必要想方設(shè)法將教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組和改造等方法使其適合學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。新教材要求不論是實(shí)驗(yàn)探究，還是教材安排的物理小實(shí)驗(yàn)，都要把操作權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自主創(chuàng)新、交流合作、得出結(jié)論。例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以先講解壓力、受力面積等壓強(qiáng)的基本知識(shí)，之后讓學(xué)生根據(jù)身邊的物品自己動(dòng)手揭示三者的關(guān)系．這相對(duì)于教師單一的動(dòng)手展示以及乏味的說教是一種創(chuàng)新，更是一種進(jìn)步．又如，在講“電路”時(shí)，教師可以分發(fā)給學(xué)生電池、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡等，讓學(xué)生利用這些器材設(shè)計(jì)不同的電路使燈泡發(fā)光．這些不同的設(shè)計(jì)方法，其實(shí)就是創(chuàng)新．學(xué)生參與操作，能夠加深其對(duì)物理知識(shí)的印象，從而為其物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步帶來促進(jìn)作用．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)照搬課本實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是新．新的實(shí)驗(yàn)，帶來新的學(xué)習(xí)興趣，也帶來新的收獲。

2．運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

新教材要求學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也要掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法。只有不僅在學(xué)習(xí)時(shí)能運(yùn)用探究方法，而且能將科學(xué)探究延伸到以后的學(xué)習(xí)中，甚至對(duì)實(shí)際問題能進(jìn)行自主探究的學(xué)生，才能得到較好的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)“速度”時(shí)，要用到控制變量法探究速度大小與路程和時(shí)間的關(guān)系；進(jìn)行探究滑動(dòng)摩擦力實(shí)驗(yàn)時(shí)，若學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān)，并能用控制變量法處理滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的粗糙程度和壓力大小的關(guān)系。說明學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)期的探究過程，發(fā)現(xiàn)問題、分析推理等能力都有了明顯的提高，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力也有較大的提升?？傊?，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。雖然有些物理實(shí)驗(yàn)無法在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行演示，但是信息技術(shù)能夠有效模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，拓展學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第五篇：初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

察右中旗第二中學(xué) 武文勝

初中物理總復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)初中物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)過程?？倧?fù)習(xí)所涉及的內(nèi)容多，時(shí)間短，要在短時(shí)間內(nèi)取得好的效果，就必須深入研究與探索。在認(rèn)真分析近幾年物理中考情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，淺談自己的一些復(fù)習(xí)策略及方法。

一、良好的師生關(guān)系是我不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)

古人云:“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢?，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。在去年的一年中，我把學(xué)生當(dāng)成了我的朋友，在生活上給與他們關(guān)心，在學(xué)習(xí)上給與他們鼓勵(lì)，我與學(xué)生心往一處想，勁往一處使，共榮辱，同患難。

二、注重“雙基”教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)是我不斷進(jìn)步的保證

針對(duì)物理考試的命題特點(diǎn)，我深入細(xì)致地分析了前幾年的中考物理試題、新課標(biāo)和考試說明，歸納、總結(jié)出物理考試的命題特點(diǎn):點(diǎn)多、面廣、難度適中、深度不大。我在備課、授課、輔導(dǎo)、監(jiān)測(cè)、糾偏和編制補(bǔ)救練習(xí)等諸環(huán)節(jié)中，都體現(xiàn)出這一主題：

（1）、緊扣課本——在講授新課中我以課本為“本”，強(qiáng)化基本名詞、基本概念、的記憶，基本原理的理解和識(shí)記，做到“遍地挖坑”——人人懂、個(gè)個(gè)會(huì)。

（2）、緊扣大綱——凡大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)過關(guān)、一個(gè)不漏，分別針對(duì)大綱要求的層次“A”級(jí)的要求每位同學(xué)必須掌握，“B”級(jí)的要求每位同學(xué)能根據(jù)平時(shí)的配套練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行刨析、肢解、綜合、分析和重組，切忌好高騖遠(yuǎn)、片面追求偏、難、怪，即不得“打井”。（3）、扎扎實(shí)實(shí)搞“三基”教學(xué)，切忌假、大、空。

三、科學(xué)的練習(xí)、講評(píng)是我不斷成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

物理教學(xué)中主要是練習(xí)和講評(píng)，所以上好講評(píng)課，做好習(xí)題是我們物理教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際中堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。

（1）精講。主要針對(duì)兩個(gè)方面:一是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平精講。二是針對(duì)命題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)與學(xué)生困惑易錯(cuò)的地方詳講，其他知識(shí)略講。（2）精練。重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)練,熱點(diǎn)突出練,解題規(guī)范嚴(yán)格練。也就是根據(jù)高考的能力要求有的放矢地進(jìn)行練習(xí)，不搞撒大網(wǎng)捕小魚，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，浪費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間。重點(diǎn)知識(shí)要多練,如通過一題多解，一題多問，一題多變，多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生對(duì)?？嫉臒狳c(diǎn)知識(shí)真正做到融會(huì)貫通，并切實(shí)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）精選。老師要有較強(qiáng)的獨(dú)立性和批判性，對(duì)眾多的復(fù)習(xí)資料不要照搬照抄全盤接受，更不能被資料牽著鼻子走，不要做資料的奴隸，而要根據(jù)自己掌握的信息結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用，這樣才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性、指導(dǎo)性和有效性。

（4）精評(píng)。教師講評(píng)應(yīng)突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)。不是重復(fù)、重演一遍，不能以題論題。在講課中，要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達(dá)到舉一反

三、靈活運(yùn)用的目的，同時(shí)要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。講評(píng)并非老師唱獨(dú)角戲，形式以多樣化為好，可以老師評(píng)，也可以學(xué)生評(píng)，還可以師生一起評(píng)、相互評(píng)。

四、把握命題方向，關(guān)注熱點(diǎn)問題，調(diào)整復(fù)習(xí)對(duì)策。

面對(duì)課程改革的新形勢(shì)，分析近幾年來各地中考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：一是要通過觀察、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算等讓學(xué)生來體驗(yàn)一些具體的東西，如中學(xué)生站在地面上對(duì)地面的壓強(qiáng)約為多少，一間普通教室內(nèi)空氣的質(zhì)量為多少，把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等，建立基本的事實(shí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的熱情和能力，應(yīng)對(duì)基本事實(shí)的考查。二要在梳理知識(shí)時(shí)，要注重對(duì)知識(shí)的理解、知道結(jié)論的得出方法和過程，通過對(duì)部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或探究，應(yīng)對(duì)物理思想方法和實(shí)驗(yàn)方法的考查。三要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實(shí)例來深化知識(shí)，提高用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，來應(yīng)對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際的問題。四要關(guān)注相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，拓寬知識(shí)面，來應(yīng)對(duì)學(xué)科交叉問題。五要設(shè)計(jì)適度開放性試題，用好“能力訓(xùn)練”上便于學(xué)生發(fā)表見解的主觀性訓(xùn)練題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來應(yīng)對(duì)開放性試題。六要在復(fù)習(xí)中滲透課改精神，要重視物理與社會(huì)熱點(diǎn)事件、科學(xué)前沿問題、現(xiàn)代文化的交融，來應(yīng)對(duì)創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。

五、重點(diǎn)知識(shí)、薄弱環(huán)節(jié)專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

縱觀近幾年來的中考綜合題，多數(shù)是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過重點(diǎn)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)，如如何測(cè)密度、如何測(cè)電阻、解題方法等，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問題，有針對(duì)性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，如電路故障專題、實(shí)驗(yàn)專題、數(shù)據(jù)處理題專題等，通過專題復(fù)習(xí)，活化深化課本知識(shí)，注重思路、方法和技巧的指導(dǎo)，將知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和素質(zhì)。當(dāng)然，特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)要不斷調(diào)整學(xué)生的心理和應(yīng)試狀態(tài)，使學(xué)生的實(shí)際更切合于中考。

總之，在物理教學(xué)中，要提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師必須注重學(xué)生的心理研究，培養(yǎng)良好的師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、循已善誘、因利勢(shì)導(dǎo)、克服和排除影響學(xué)生發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生以滿腔的激情和信心投入到物理學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提高物理課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。