第一篇：繪本《是誰(shuí)的肚臍眼》教案

《是誰(shuí)的肚臍眼》教案

活動(dòng)目標(biāo)：1.知道自己的肚臍眼的由來(lái)及其作用。

2.在看看、猜猜、講講中，能夠準(zhǔn)確找出不同物體肚臍眼的部位。3．能自由想象并大膽表述自己的想法，體驗(yàn)繪本故事帶來(lái)的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件，各種水果蔬菜，皮球一個(gè) 活動(dòng)過(guò)程：

1． 出示繪本封面，引起幼兒興趣。（1）圖上是什么？（肚臍眼）

師：今天老師給小朋友講一個(gè)關(guān)于肚臍眼的繪本故事，這個(gè)繪本的名字叫《是誰(shuí)的肚臍眼》。2.播放ppt,理解繪本內(nèi)容。

（1）師：這是寶寶的肚臍眼啊，你的肚臍眼在哪里？怎么會(huì)有肚臍眼的？（撓一撓）講述：撓一撓，好癢啊！這是寶寶的肚臍眼啊。

小結(jié)：我們?cè)趮寢尪亲永飼r(shí)，有一個(gè)小管管連接著媽媽?zhuān)@個(gè)小管管就是臍帶，寶寶是通過(guò)臍帶來(lái)吸收媽媽的營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)大的，等寶寶出生以后，醫(yī)生把臍帶剪斷慢慢的就變成了肚子上的肚臍眼了。

（2）寶寶有肚臍眼，其他東西有肚臍眼嗎？我們跟著寶寶一起去找找。（3）找到了，“這是誰(shuí)的肚臍眼？（幼兒猜一猜）櫻桃的肚臍眼在哪里？（4）依次出示ppt,了解蘋(píng)果、西瓜的肚臍眼。

師：櫻桃、蘋(píng)果、西瓜都有肚臍眼，他們的肚臍眼有什么用？

小結(jié)：他們的肚臍眼和植物媽媽連在一起來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)的，等到他們成熟后摘下來(lái)，和媽媽在一起的那一端就變成了肚臍眼了。

（5）出示各種水果和蔬菜，找一找它們的肚臍眼在哪里？（幼兒尋找并介紹）（6）播放ppt,理解好看的肚臍眼。師：“誰(shuí)的肚臍眼這么好看？ 提問(wèn)：花兒的肚臍眼在哪里？花兒的肚臍眼是花的什么？誰(shuí)會(huì)到花的肚臍眼里來(lái)？來(lái)干什么？

小結(jié)：蜜蜂會(huì)來(lái)采蜜，蜂蜜釀好后就可以吃了。（7）播放ppt,理解奇怪的肚臍眼。師：這個(gè)肚臍眼好奇怪！（幼兒猜猜）原來(lái)是大門(mén)的肚臍眼??！提問(wèn)：大門(mén)的肚臍眼在哪里？有什么用？ 3.拓展 師：皮球有肚臍眼嗎？在哪里？它的肚臍眼有什么用？哪里還有肚臍眼呢，讓我們出去繼續(xù)尋找吧。

第二篇：小班繪本《是誰(shuí)的肚臍眼》

小班繪本《是誰(shuí)的肚臍眼》

執(zhí)教者：丁秀秀

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)繪本故事帶來(lái)的樂(lè)趣，能自由想象并大膽表述自己的想法，會(huì)說(shuō)“這是××的肚臍眼”。

2、在看看、猜猜、講講中，簡(jiǎn)單了解各種肚臍眼的作用和特征。

3、懂得穿褲子時(shí)要將內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里，保護(hù)自己的肚臍眼。活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、教具。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示教具“神奇的洞”，引起幼兒觀看興趣。

（1）幼兒通過(guò)教具上的洞，說(shuō)說(shuō)看到了什么。（2）透過(guò)洞讓幼兒觀察寶寶的肚臍眼，幼兒大膽猜測(cè)。

師：原來(lái)這是寶寶的肚臍眼啊，你的肚臍眼在哪里？怎么會(huì)有肚臍眼的？

小結(jié)：寶寶在媽媽肚里要依靠臍帶來(lái)吸取氧氣和營(yíng)養(yǎng)，當(dāng)寶寶出生后會(huì)將臍帶剪斷，打個(gè)結(jié)就變成了我們的肚臍眼。寶寶們穿褲子的時(shí)候要將衣服塞進(jìn)褲子里，保護(hù)我們的肚臍眼。

2、師：寶寶有肚臍眼，那其他東西有肚臍眼嗎？走，跟著寶寶一起去找一找。師：這是誰(shuí)的肚臍眼呢？（幼兒猜猜）依次出示櫻桃、蘋(píng)果、西瓜的肚臍眼。

變大了，變大了，這是誰(shuí)的肚臍眼呢？（幼兒猜）又變大了，這又是誰(shuí)的肚臍眼呢？（幼兒猜）

師：櫻桃、蘋(píng)果、西瓜都有肚臍眼，它們的肚臍眼有什么作用呢？

小結(jié)：櫻桃、蘋(píng)果、西瓜的肚臍眼都是幫助它們了來(lái)吸收水分和營(yíng)養(yǎng)的。

3、師：還有誰(shuí)的肚臍眼呢？我們?cè)僖黄饋?lái)看看。師：這是誰(shuí)的肚臍眼呢？這么好看？（幼兒猜）提問(wèn)：花兒的肚臍眼在哪里？（在中間）花兒的肚臍眼是花的什么？（花心）。誰(shuí)會(huì)到花的肚臍眼里來(lái)？來(lái)干什么？ 教師小結(jié)：花的肚臍眼是花心，很漂亮。它會(huì)吸引蜜蜂來(lái)采蜜，釀好的蜂蜜能給我們提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。

4、師：咦，這個(gè)肚臍眼可真奇怪！小朋友猜猜看，它又是誰(shuí)的肚臍眼呢？ 提問(wèn)：大門(mén)的肚臍眼在哪里？有什么作用？

小結(jié)：大門(mén)的“肚臍眼”是為了插入鑰匙，打開(kāi)門(mén)。

5、師：門(mén)打開(kāi)了，看看這個(gè)白白的，香香的肚臍眼是誰(shuí)的呢？你們來(lái)猜一猜？ 師：猜對(duì)了！是菜包子的“肚臍眼”。你們都吃過(guò)什么餡的包子呀？ 師：老師也帶來(lái)各種餡的包子（各種各樣的包子眼）。教師幫助幼兒理解。提問(wèn)：小朋友，你們來(lái)看看，這些包子的“肚臍眼”一樣嗎？哪里不一樣。教師小結(jié)：這些包子的“肚臍眼”都不一樣。是因?yàn)榘羽W和做法不一樣，所以包子的肚臍眼才不一樣。

6、匹配：這是誰(shuí)的肚臍眼

（幼兒隨機(jī)抽選“肚臍眼”圖片，用語(yǔ)言介紹“這是××的肚臍眼”，并與黑板上的圖片進(jìn)行匹配。）

7、師：老師把這些肚臍眼的故事也帶來(lái)了，我們一起來(lái)看一看吧！（完整講述故事）

8、結(jié)束活動(dòng)出示皮球。師：很多東西都有肚臍眼，那皮球的身上有肚臍眼嗎？在哪里？（請(qǐng)一幼兒上來(lái)找找）它的肚臍眼有什么作用？

小結(jié)：皮球的肚臍眼是用來(lái)充氣的。我們一起回班上找一找還有什么東西有肚臍眼的吧！

第三篇：小班綜合活動(dòng)：《誰(shuí)的肚臍眼》

雨花現(xiàn)代藝術(shù)幼兒園

中班綜合活動(dòng)：《小河馬的牙》

執(zhí)教：陳曼青

活動(dòng)目標(biāo)

1.自主選擇角色，表演小河馬的牙。2.根據(jù)刷牙經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編并學(xué)習(xí)刷牙舞。3.在表演中大膽表現(xiàn)體驗(yàn)表演中快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.完整《小河馬的牙》表演音樂(lè)。2.表演道具.3.演出順序圖及表演站位箭頭。

活動(dòng)過(guò)程

一、回憶《小河馬的牙》角色及故事情節(jié)。

（播放封面圖片）教師：這是哪本書(shū)？（小河馬的牙）你演過(guò)里面的誰(shuí)啊？（幫助幼兒回憶故事里角色，幼兒講出一個(gè)角色出示對(duì)應(yīng)圖片）

二．根據(jù)刷牙經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編并學(xué)習(xí)刷牙舞。

1.根據(jù)刷牙經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編刷牙舞動(dòng)作?！蚧貞浰⒀澜?jīng)驗(yàn)、模仿刷牙動(dòng)作。

◎欣賞“刷牙舞”音樂(lè)、嘗試和著節(jié)奏練習(xí)刷牙動(dòng)作、創(chuàng)編刷牙舞蹈?！蛞罁?jù)幼兒創(chuàng)編情況，教師統(tǒng)一舞蹈表演動(dòng)作并練習(xí)。

三、復(fù)習(xí)、鞏固《小河馬的牙》前期掌握的表演內(nèi)容。1.播放牙舞音樂(lè)出示牙的圖片復(fù)習(xí)表演動(dòng)作。

教師：（播放牙舞音樂(lè)前奏）聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)上場(chǎng)了？你們知道這舞怎么跳嗎？我，們一起來(lái)跳一跳（并將牙的圖片貼在表演順序圖上）。

教師：這段音樂(lè)還是誰(shuí)的上場(chǎng)音樂(lè)？誰(shuí)先誰(shuí)后？（水晶糖、牙刷、酸梅糖）接下來(lái)是誰(shuí)呢？（蛀蟲(chóng)）最后大家一起跳？（刷牙舞）

（依次邊聽(tīng)音樂(lè)，邊出示表演角色的圖片，完整復(fù)習(xí)動(dòng)作并同時(shí)完成表演順序圖。）

2.幼兒自主選擇角色，佩戴胸牌，聽(tīng)音樂(lè)明確扮演角色表演的動(dòng)作.◎教師：你們想演誰(shuí)呢？（出示胸牌）今天老師還準(zhǔn)備了胸牌，請(qǐng)你們來(lái)選一選吧！◎聽(tīng)音樂(lè)按角色，明確表演動(dòng)作。

教師：我們開(kāi)始表演咯，輪到那個(gè)角色表演請(qǐng)起立，站在小椅子旁邊。聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)！

四、穿服裝嘗試完整表演。

◎教師：小朋友們看，我們做的表演服裝就在這里哦。讓我們好好打扮一下好好表演吧！記得你表演的是什么角色哦該穿什么衣服哦！小朋友請(qǐng)！

第四篇：中班繪本教案 誰(shuí)藏起來(lái)了

中班繪本教案:誰(shuí)藏起來(lái)了

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在猜猜、說(shuō)說(shuō)動(dòng)物特征的過(guò)程中，發(fā)展觀察記憶能力。

2．愿意大膽表述自己的理解，感受游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．教具準(zhǔn)備：PPT課件

2．學(xué)具準(zhǔn)備：小動(dòng)物圖片、房子底板

3．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的外形特征

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)動(dòng)物，引出話題

——今天老師請(qǐng)來(lái)了一群動(dòng)物朋友來(lái)和我們做游戲。為了表示歡迎等會(huì)兒見(jiàn)到他們要拍拍手哦。看，他們來(lái)了。

——數(shù)一數(shù)一共來(lái)了幾位朋友？

——你們看到了誰(shuí)？它長(zhǎng)什么樣？

小結(jié)：今天可真是開(kāi)心，牛，河馬，兔子，大象，貓還有袋鼠媽媽帶著她的寶寶要和我們一起玩游戲！

二、觀察操作，大膽表述

1．猜猜是誰(shuí)（從不同的表現(xiàn)及特征熟悉不同動(dòng)物）

——現(xiàn)在動(dòng)物朋友要和我們來(lái)玩“猜猜它是誰(shuí)”的游戲！它們可是要發(fā)生一些小變化的哦，看看你們誰(shuí)的小眼睛最厲害！

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

——誰(shuí)變得不一樣了？他怎么了？你是從哪兒看出來(lái)的？

——誰(shuí)生氣了？你怎么知道的？你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？

——誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身背對(duì)我們了？你怎么知道是它？

小結(jié)：不同的動(dòng)物它的特征及表現(xiàn)是不一樣的呢！

2．誰(shuí)藏起來(lái)了（關(guān)注身體顏色了解不同動(dòng)物）

——你們玩過(guò)“捉迷藏”的游戲嗎？是怎么玩的呢？

把小眼睛遮起來(lái)準(zhǔn)備游戲了。我們來(lái)到了一片綠色的地方，可能是哪兒呢？

——是誰(shuí)藏起來(lái)了？你是怎么看出來(lái)的？

——這回是誰(shuí)藏起來(lái)了？為什么到了橘黃色的地方牛和袋鼠的身體就會(huì)看不見(jiàn)了？

小結(jié)：因?yàn)榕：痛蟮纳眢w是橘黃色的，所以到了橘黃色的背景前面它的身體就會(huì)看不見(jiàn)了！

——小兔和大象急了，“我們也要躲起來(lái)，我們也要躲起來(lái)”欸，它們可以躲在什么地方呢？

小結(jié)：不同顏色的背景能讓不同顏色的動(dòng)物藏起來(lái)哦！

3．誰(shuí)回家了（從局部特征判斷不同的動(dòng)物）

（1）猜測(cè)

——玩累了，動(dòng)物朋友要回家休息了，這兒有6間房，看看誰(shuí)最先回家了？你怎么知道是它？誰(shuí)還有不一樣的辦法？

——又有動(dòng)物回家了，這回是哪兩個(gè)？分別是誰(shuí)和誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？

（2）操作

——看，動(dòng)物朋友們現(xiàn)在都回家了，你能從他們的眼睛里看出他們住在哪個(gè)房間嗎？

——這里有一些樓房和小動(dòng)物的圖片，你去按照順序擺一擺，一會(huì)我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)最會(huì)觀察，記得最牢？（幼兒操作）

（3）驗(yàn)證

——把你的房子拿過(guò)來(lái)，我們一起來(lái)看一看是不是都擺對(duì)了呢？

——開(kāi)燈嘍，你擺對(duì)了嗎？

小結(jié)：從眼睛的不同我們也能判斷出它是什么動(dòng)物。

活動(dòng)延伸：

——?jiǎng)游锱笥岩臀覀冋f(shuō)再見(jiàn)了，和它們玩游戲可真開(kāi)心?。?/p>

——這些動(dòng)物朋友就來(lái)自于這本書(shū)，名字叫《誰(shuí)藏起來(lái)了》，里面有更多的小動(dòng)物能和你們做游戲哦，想和他們玩兒的朋友一會(huì)可以去看一看哦！

活動(dòng)反思：

這是一本關(guān)于動(dòng)物的繪本，巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精致的畫(huà)面非常形象，動(dòng)物們輪流藏起來(lái)，孩了們非常樂(lè)意去尋找這些躲起來(lái)的小動(dòng)物。利用畫(huà)而中不同的動(dòng)物形象，讓幼兒在看看、玩玩、猜猜中尋找躲起來(lái)的動(dòng)物，培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力。

活動(dòng)中，我為幼兒提供了多張小動(dòng)物的圖片，讓幼兒根據(jù)一定的線索來(lái)找出每一只小動(dòng)物。每張圖中小動(dòng)物隱藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，難度逐漸增加。通過(guò)多次游戲，既加深了幼兒對(duì)動(dòng)物外形特征的理解，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)特征的認(rèn)知，還發(fā)展了幼兒通過(guò)局部來(lái)判斷整體的能力。

第五篇：魏智淵∣繪本是用來(lái)干什么的？

魏智淵∣繪本是用來(lái)干什么的？

繪本熱已經(jīng)持續(xù)數(shù)年了（可以想象，還會(huì)繼續(xù)熱下去），許許多多年輕的媽媽?zhuān)€有不少幼兒園及小學(xué)低段的老師，都很努力地將孩子引到繪本的天地中。

于是，網(wǎng)站上，尤其是微信中，關(guān)于繪本的信息鋪天蓋地。除大量的繪本推薦外，繪本的功能被說(shuō)得神乎其神：培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力和想象能力、培養(yǎng)孩子的文學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣、培養(yǎng)孩子的色彩敏感、培養(yǎng)孩子的情緒能力、增加孩子的識(shí)字量??這些形形色色的訴求，一方面反映了繪本本身的良莠不齊，另一方面，也反映了我們對(duì)繪本理解的偏差。繪本不是萬(wàn)能膏藥，繪本究竟是用來(lái)做什么的？這是擺在父母和教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

追問(wèn)繪本究竟是用來(lái)做什么的，實(shí)際上就是追問(wèn)：繪本的本質(zhì)特征究竟是什么？

繪本的核心是故事。

注意，不是文學(xué)性或藝術(shù)性（只有極少數(shù)繪本強(qiáng)調(diào)了文學(xué)性或藝術(shù)性，例如《一片葉子落下來(lái)》），而是故事。繪本的讀者主體，是0-8歲的兒童（適合成人看的繪本當(dāng)然也是有的，例如《愛(ài)心樹(shù)》、《活了一百萬(wàn)次的貓》等）。這個(gè)年齡階段的兒童，還是以象征性的方式來(lái)理解外部世界的，文學(xué)藝術(shù)本身的復(fù)雜性(更不用說(shuō)形式化)特征無(wú)法成為他們的合適的營(yíng)養(yǎng)。而繪本的故事（與《紅樓夢(mèng)》的故事有本質(zhì)的區(qū)別，所以《紅樓夢(mèng)》才是真正的文學(xué)藝術(shù)），突出的特征在于象征性（多數(shù)故事還適合自居），從而成為孩子理解世界、理解他人、理解自我的一把鑰匙，或者說(shuō)最好的營(yíng)養(yǎng)。

換句話說(shuō)，以故事為本質(zhì)特征的繪本，就像兒童的精神奶粉，均衡地作用于兒童的精神發(fā)育，同時(shí)地促進(jìn)兒童的認(rèn)知、道德、心理、情感以及社會(huì)化水平。

那么，繪本是用來(lái)做什么的？

有不少媽媽或老師，喜歡用繪本來(lái)進(jìn)行“道德教育”或“習(xí)慣教育”，講一個(gè)繪本，總喜歡總結(jié)其中的“道理”，或者在講繪本的過(guò)程中，就不斷地講“道理”，結(jié)果，有趣好玩的繪本，往往成了道德教育的工具，這是對(duì)繪本本身的異化。

有不少媽媽或老師，習(xí)慣用繪本來(lái)作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸，通過(guò)繪本來(lái)教朗讀，教識(shí)字，活生生地將繪本折騰成“看圖說(shuō)話”，顛倒了繪本的圖文關(guān)系，這也是對(duì)繪本本身的異化。

有一些專(zhuān)家，將繪本當(dāng)成發(fā)展孩子美術(shù)鑒賞力的手段，并且樂(lè)此不疲地推廣所謂的“鑒賞方法”:封面如何如何，里面的畫(huà)如何如何??這是將繪本當(dāng)成了美術(shù)作品。實(shí)際上，繪本更遠(yuǎn)離繪畫(huà)，更接近故事，或者說(shuō)，繪本的本質(zhì)就是故事，色彩、線條只是講述故事的手段，作用和文字類(lèi)似。因?yàn)榈湍昙?jí)及學(xué)前兒童識(shí)字較少，所以這就成了非常重要的講述方式，更何況用色彩和線條講故事，有用文字講故事所達(dá)不到的效果。講繪本誤當(dāng)成美術(shù)作品來(lái)鑒賞，是對(duì)繪本本身的異化。

……

繪本是用來(lái)做什么的？最切近繪本本質(zhì)的答案或許是：繪本不是用來(lái)做什么的。它不是用來(lái)做道德教育的，不是用來(lái)做心理疏導(dǎo)的，不是用來(lái)教美術(shù)的，不是用來(lái)識(shí)字的，不是用來(lái)促進(jìn)智力的，不是用來(lái)培養(yǎng)習(xí)慣的，不是用來(lái)承載知識(shí)的??繪本本質(zhì)上是“無(wú)為”的，但它因?yàn)椤盁o(wú)為”而才能“無(wú)不為”。

繪本的“無(wú)為”，是指繪本不宜用來(lái)直接地達(dá)成某個(gè)明確的目標(biāo)，那種精確的訓(xùn)練是學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而絕不是繪本閱讀或教學(xué)的目標(biāo)。將含義豐富的繪本窄化為某種指向明確目標(biāo)的用件，是對(duì)繪本的異化或誤用。

繪本的“無(wú)不為”，是指可以同時(shí)達(dá)成數(shù)個(gè)目標(biāo)，它對(duì)于生命是一種綜合的豐富的有機(jī)的促進(jìn)。但是，這種“為”是潛意識(shí)中完成的。而要在潛意識(shí)中滲透這些目標(biāo)，唯一的可能，是講好故事，讓故事本身發(fā)揮力量。

所以對(duì)繪本來(lái)說(shuō)，故事才是偉大的。繪本閱讀的關(guān)鍵，是讓故事活起來(lái)；繪本教學(xué)的關(guān)鍵，也是讓故事活起來(lái)。一個(gè)媽媽?zhuān)瑥暮⒆舆€在搖籃中的時(shí)候，堅(jiān)持不懈地給孩子講述精彩的故事（包括大量的繪本），堅(jiān)持親子共讀；一個(gè)老師，在教室里讓故事活靈活現(xiàn)；這些，都是最好的繪本教育。

這并非說(shuō)繪本不可以用于精確化的教育（無(wú)論媽媽還是老師），而是說(shuō)，對(duì)繪本來(lái)說(shuō)，真正偉大的是故事本身，在保持故事本身的完整和鮮活之時(shí)，真正的高手也會(huì)有精確的點(diǎn)染：適度的停頓、合宜的問(wèn)題、親密的交流??這涉及到另外的藝術(shù)，不是本文的話題。

最后，還想補(bǔ)充的是，我們討論的繪本，是真正意義上的符合繪本本質(zhì)的繪本，至于以繪本之名出現(xiàn)的大量知識(shí)讀物（包括數(shù)學(xué)繪本）、將習(xí)慣規(guī)則培訓(xùn)形象化的所謂繪本，都不在討論之列。

（原載《溫州教育》2015年第1期）