第一篇：繪本閱讀《這是誰的腳踏車》

大班早期閱讀活動(dòng)《這是誰的腳踏車》

設(shè)計(jì)意圖：

《這是誰的腳踏車？》作者領(lǐng)著孩子們一個(gè)熟悉的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入一個(gè)謎題，刺激孩子的思考和疑問后，再給一個(gè)令人驚訝的謎底，接著由謎底再引出下一個(gè)謎題，這本書就是在這樣一個(gè)連一個(gè)的結(jié)構(gòu)中完成的。在一頁一頁翻開的過程中，每一個(gè)謎面都不是讓孩子瞎猜的，而是根據(jù)畫面上造型獨(dú)特、設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意的腳踏車去推測(cè)它的主人。每每揭示謎底時(shí)，總會(huì)讓人有感覺“太妙了，太好玩了！”的激動(dòng)。這節(jié)繪本教學(xué)，重在啟發(fā)幼兒的思維，結(jié)合動(dòng)物認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒明白，事物的答案不是唯一不變的，只要是合理的假象和想象都是可以的。沒有太多的文字，每幅簡(jiǎn)單的圖下，只有簡(jiǎn)單的一句話，可這簡(jiǎn)單的構(gòu)成卻有著不簡(jiǎn)單的效果，能讓幼兒想說什么說什么激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力。

一．活動(dòng)目標(biāo)：

1.能關(guān)注圖片的細(xì)節(jié)，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)和聯(lián)想。

2.幼兒積極大膽的表述自己的想法，知道事物的答案不是唯一的，任何合理的想象都是可以的。

3.幼兒能積極的參與到活動(dòng)中，并得到其中的快樂。

二．活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本《這是誰的腳踏車》

三．活動(dòng)過程：

（一）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

師：小朋友有沒有騎過腳踏車?。?/p>

1.出示繪本,介紹作者：這是一本日本的圖畫書，由一位叫米雅的臺(tái)灣人翻譯過來，臺(tái)灣人喜歡把“腳踏車”叫做“腳踏車”。這本書的名字叫《這是誰的腳踏車?》

3.（出示封面）細(xì)心的小朋友看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？

師小結(jié)：這里有一輛很奇怪的腳踏車。今天這個(gè)故事里面有好多奇特的腳踏車，到底這些腳踏車都是誰的呢？

（二）看繪本，引導(dǎo)幼兒講述

1.師：這個(gè)腳踏車好特別，小朋友看看他和我們平時(shí)的腳踏車有什么不一樣么？小男孩騎著腳踏車會(huì)到哪里去？

（引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)）2.引導(dǎo)幼兒觀察畫面，猜測(cè)故事情節(jié)（1）鱷魚的腳踏車：

小男孩看見了什么樣的腳踏車？（說說特別的理由）

這是誰的腳踏車？為什么？

小結(jié)：鱷魚的身體很長，所以他的腳踏車是長長的，騎在上面才會(huì)舒服?？墒?，答案不是唯一的哦，任何合理的想象都是可以的。（臘腸狗）

（2）大象的腳踏車

這是誰的腳踏車呢？

它有什么特別的地方？引導(dǎo)幼兒講訴。這輛腳踏車可能是誰的呢？

小結(jié)：因?yàn)樾∠笊眢w太重了，所以它的腳踏車輪胎特別的粗，騎在上面才安全。車上有耙子，有水桶，所以答案不是唯一的哦，任何合理的想象都是可以的，比如（牛、犀牛）

（3）鼴鼠的腳踏車 這是誰的腳踏車呢？

他有什么特別的地方么？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)講訴

小結(jié)：腳踏車前面有個(gè)燈，而且腳踏車很小，鼴鼠在洞里很黑所以需要燈照亮。當(dāng)然答案不是唯一，任何合理的想象都是可以的。（老鼠在夜晚行走）

（4）毛毛蟲的腳踏車

這個(gè)那么特別的腳踏車又會(huì)是誰的呢？ 他有什么很特別的地方么？

小結(jié)：腳踏車特別的小，而且沒有腳踏板，沒有扶手，適合沒有腳又很小的小動(dòng)物，除了毛毛蟲也還有別的小動(dòng)物可以騎這個(gè)腳踏車哦，答案不是唯一的喲。（蚯蚓）

（5）變色龍的腳踏車 這個(gè)腳踏車又會(huì)是誰的呢？ 他有什么特別的呢？

小結(jié)：后面有一棵樹，變色龍會(huì)根據(jù)周圍的環(huán)境變化顏色需要樹來保護(hù)自己。（6）鴕鳥的腳踏車 這個(gè)腳踏車好特別哦！他有什么不一樣呢？

小結(jié)：這個(gè)腳踏車很大，有一個(gè)很大的坐墊，沒有把手和腳踏板，應(yīng)該是需要一個(gè)很大的動(dòng)物，腳要很長，走累了還能飛的動(dòng)物。當(dāng)然答案不是唯一的，所有合理的想象都是可以的哦。

（7）袋鼠的腳踏車

這個(gè)腳踏車也好特別哦，你發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：有兩個(gè)把手的腳踏車，適合帶寶寶的動(dòng)物。（8）小女孩的腳踏車

這個(gè)腳踏車和我們騎的很像耶，他可以讓誰來騎呢？

小結(jié)：可以是人類騎，但不一定只能是女孩子，也可以是老人和男孩子哦，答案沒有唯一哦，只要是合理的想象都是可以的哦

（9）小蝸牛的腳踏車

啊哦~~~小蝸牛你的腳踏車在哪里呢？

小朋友們想象一下，小蝸牛的腳踏車是怎么樣的呢？

小結(jié)：任何合理的想象都是可以的哦~只要能讓小動(dòng)物們騎著舒服，怎樣的腳踏車都是可以的哦。

活動(dòng)反思：

結(jié)合幼兒表現(xiàn)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足： 1.能夠把握繪本教學(xué)的發(fā)散思維。2.引導(dǎo)幼兒表達(dá)，盡量讓幼兒表達(dá)完整。

3.語言較為平淡，沒能夠用語言的魅力感染幼兒，不夠有神秘性。4.在引導(dǎo)上應(yīng)多注意梳理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升對(duì)幼兒回答的歸納。5.忽略教幼兒從繪本周圍環(huán)境中提取信息，教幼兒閱讀繪本。6.注意培養(yǎng)幼兒“具有文明傾聽活動(dòng)“的語言常規(guī)要求。

第二篇：這是一本書繪本解讀

，今天和大家一起共讀的是一個(gè)非常幽默的書，叫做《這是一本書》。這本書榮獲了美國出版人周刊最佳童書，榮登美國紐約時(shí)報(bào)兒童暢銷書排行榜并盤踞榜首長達(dá)六個(gè)月之久，現(xiàn)在我們一起來解讀這本書。

翻開扉頁就出現(xiàn)了這樣一個(gè)跨頁圖片1，這本書里出現(xiàn)了四個(gè)角色，包括書，分別是：這是一只老鼠，這是一頭驢子，這是一只猴子，這是一本書。整本書基本上就是驢子和猴子的對(duì)話，書是其中出現(xiàn)的重要角色和談?wù)搶?duì)象，這只小老鼠在全書中就出現(xiàn)了三次說了一句話，基本上就是負(fù)責(zé)搞笑的可愛小配角，有了它的出現(xiàn)讓故事更增加了幽默性。我們來看看這位生活在數(shù)碼時(shí)代的驢子圖片2，手里拿著電腦上網(wǎng)，對(duì)正在看書的猴子問出了怎樣一連串的問題：你怎么向下滾屏，你用它寫博客嗎？打游戲嗎？他能發(fā)短信嗎？能玩微博嗎？能無線上網(wǎng)嗎？對(duì)于驢子問的無數(shù)的問題，有些無奈甚至無奈到無語的猴子只有一個(gè)答案——不，不用，不能，這是一本書！后來猴子終于忍不住了，把書遞給了驢子。

你們看，驢子雖然一邊抱怨字太多，一邊卻還是不自覺地沉迷在故事當(dāng)中，忘了時(shí)間的流逝。最后當(dāng)猴子問，可以把書還給我了嗎？驢子的回答是——不！原來看起來和電腦網(wǎng)絡(luò)相比什么都不能做的書，卻如此有吸引力，在這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，人均閱讀紙質(zhì)書的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于人均看手機(jī)的時(shí)間，《這是一本書》對(duì)紙質(zhì)的印刷書籍來說，是令人振奮的閱讀宣言。

在讀完這個(gè)充滿了幽默可愛與游戲精神的故事后，鼓勵(lì)我們重拾紙質(zhì)書的閱讀體驗(yàn)。這本書從模式上特別適合小孩來讀，這本書的語句簡(jiǎn)單易懂，而且經(jīng)常重復(fù)著同一句話：這是一本書。整個(gè)故事都是以對(duì)話來展開的，而對(duì)話的大部分都是在進(jìn)行電腦和書的區(qū)別，我們可以看到更多的是電腦的作用是如此豐富，如此強(qiáng)大，所有驢子問到的功能，比如發(fā)短信，玩微博，無線上網(wǎng)，發(fā)出各種電子郵件，音樂??這些，書都沒有。

盡管如今電腦功能更加多元，但書更加生動(dòng)有趣讓人愛不釋手，一旦拿起書來看，就吸引著讀者放不下來。你看這幅圖圖片3，全書用了一個(gè)大跨頁給我們展示了，驢子拿起書來看的情形。根本沒有交代書的內(nèi)容，但從驢子頭上一直在行走的鐘表上我們可以看到，時(shí)鐘上依次顯示的時(shí)間是12：05，1：42.3：24，5：35，驢子幾乎是從12點(diǎn)開始讀書，一直讀了五個(gè)多小時(shí)。我們?cè)倏大H子看書的表情，盡管線條非常簡(jiǎn)單但還是能看到驢子完全沉浸在故事中，跟著故事情節(jié)一直在變換表情，忽喜忽驚。可見在數(shù)字時(shí)代，要讓孩子愛上閱讀愛上看書，需要給孩子更多接觸優(yōu)秀的紙質(zhì)好書的機(jī)會(huì)，給孩子創(chuàng)造條件去發(fā)現(xiàn)閱讀故事的樂趣。

還有一個(gè)非常有趣的點(diǎn)，《這是一本書》也為我們對(duì)比展示了書中的文學(xué)的語言和電腦時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)語言。大家可以看到這一頁圖片4，這也展示了驢子看到的猴子正在看的書中的一頁。左邊文字，右邊圖畫，這頁上的人物，有郎約翰西爾弗，和吉姆，有語氣詞“哈哈哈哈”；有動(dòng)作“點(diǎn)頭拔出短劍狂笑”；有表情情緒的細(xì)節(jié)描寫“嚇得目瞪口呆”，“臉上掠過一絲笑容”等等。配合右邊的圖畫，一看就很生動(dòng)吸引人。

可是驢子看過之后，他的反應(yīng)不是感受到了文學(xué)語言的細(xì)致，而是覺得：字太多了，我來處理一下。那么我們來看一下這個(gè)畫面圖片5，我們可以看到這個(gè)畫面，驢子打開電腦，將剛才那么長，那么豐富生動(dòng)充滿細(xì)節(jié)刻畫的故事，變成了極其簡(jiǎn)潔的三個(gè)字的兩人對(duì)話：朗說，好好好好??吉姆更省事，干脆直接就用的表情符號(hào)。看到這里，我們不僅深刻地感受到了網(wǎng)絡(luò)語言的短平快和符號(hào)化的特色，也通過這種強(qiáng)烈的對(duì)比，體驗(yàn)到書中充滿了細(xì)節(jié)描寫的故事的閱讀熱情，最后再說說這本書非常鮮明的幽默的，可能這也是《這是一本書》連續(xù)六個(gè)月高居紐約時(shí)報(bào)兒童暢銷書排行榜榜首的原因之一吧。大家可以看一下下面這個(gè)畫面圖片6。當(dāng)驢子們問：你的鼠標(biāo)在哪？猴子沒有回答，大概因?yàn)樗€未必知道鼠標(biāo)是什么，或者他已經(jīng)不愿意再回答驢子各種對(duì)書的誤解的問題了?？墒呛镒宇^頂上的帽子忽然掀開，一直躲在帽子里的小老鼠冒出頭來，因?yàn)橛⒄Z中的鼠標(biāo)和老鼠都是同一個(gè)英文單詞，當(dāng)驢子找鼠標(biāo)時(shí)，小老鼠就自己探出頭來，以非常幽默的方式正式出場(chǎng)了。

故事的結(jié)尾處，猴子很久終于等不及了，問那驢子：可以把書還給我了嗎？驢子回答說不。然后驢子還特地補(bǔ)充了一句：用完我會(huì)給它充好電的。故事在生動(dòng)有趣的對(duì)話中結(jié)束了，驢子盡管完全被書所吸引沉迷在故事中，但仍然沒放下數(shù)字時(shí)代的電腦思維，還想著充電呢。所以最后一頁小老鼠再次強(qiáng)調(diào)了一句：這是一本書，小笨驢。這樣的幽默感躍然紙上，讓我們讀書之余會(huì)心一笑，同時(shí)更體會(huì)到書的妙處。故事讀到最后一頁，我們?cè)賮韺?duì)比一下這本書的封面和封底圖畫7,圖片8?，F(xiàn)在再有人問和驢子一樣的問題時(shí)，驢子就已經(jīng)可以自信地回答:不,這是一本書。

希望我們都能從閱讀中得到樂趣，希望我們都愛上讀書，最后再向大家介紹一下這本書的創(chuàng)作者，及他創(chuàng)作的其他推薦閱讀作品：這本書的作者是萊恩史密斯，他是美國知名的兒童繪本作家與插畫家，作品在國際上既轟動(dòng)又暢銷，曾獲美國繪本最高榮譽(yù)凱迪克大獎(jiǎng)，三次獲得美國插畫家協(xié)會(huì)銀牌獎(jiǎng)，兩度榮獲紐約時(shí)報(bào)最佳繪本獎(jiǎng)，以及發(fā)的斯國際插畫雙年展金蘋果獎(jiǎng)等等，萊恩史密斯非常注重繪本的設(shè)計(jì)性，任何題材到他手上都變得充滿趣味和幽默，他獨(dú)樹一格的藝術(shù)風(fēng)格以及富有實(shí)驗(yàn)與游戲性作品深受大小讀者的喜愛。他的創(chuàng)作包括格《林爺爺?shù)幕▓@》，《臭起司小子爆笑故事大集合》，《三只小豬的真實(shí)故事》，《這是一本書》，《林肯總統(tǒng)的夢(mèng)》，《超棒的一天》，以及《詹姆士與飛天巨桃》，他曾獲得過兩次凱迪克銀獎(jiǎng)的作品分別是，1993年的《臭起司小子爆笑故事大集合》，和2012年的《格林爺爺?shù)幕▓@》，歡迎大家進(jìn)行延伸閱讀，好了今天的領(lǐng)讀就到這里謝謝大家的聆聽我們發(fā)的書。

1、你的孩子是不是總纏著你要手機(jī)玩游戲？是不是拿著iPad不想睡覺？你希望孩子少玩些電子產(chǎn)品，多讀書嗎？對(duì)此，你有什么煩惱或怎樣的解決辦法？

2、您如何看到紙質(zhì)書和電子產(chǎn)品？

溫馨提示：每日學(xué)習(xí)后，朋友圈記錄心得體會(huì)，并配上指定打卡圖，堅(jiān)持兩周，將會(huì)收到意外的驚喜~~

第三篇：繪本：誰偷了包子

大班繪本：《誰偷了包子》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)畫面情節(jié)，大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，感受故事主人公妞妞的良好品德。

2、在觀察和想象的基礎(chǔ)上，喜歡繪本閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察、大膽想象，并用語言表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)難點(diǎn)：在理解繪本故事的基礎(chǔ)上，感受故事主人公妞妞的良好品德。活動(dòng)準(zhǔn)備：《誰偷了包子》課件 活動(dòng)過程：

一、出示封面圖片，引起幼兒興趣。

師：今天雯雯老師給小朋友帶來一個(gè)有趣的故事？

這個(gè)小女孩兒呢，就是這個(gè)故事里的小主人翁，叫“妞妞”

二、仔細(xì)觀察閱讀，了解故事的主要內(nèi)容

（一）感受熱鬧的街景和孤獨(dú)的妞妞。

1、師：（圖片：街市的畫面）在一個(gè)熱鬧的小鎮(zhèn)上。提問：看看這里的人和我們的有什么不一樣的地方？ 提問：咦，妞妞在哪呀？妞妞在干什么？她怎么了？

2、教師引導(dǎo)幼兒觀察妞妞傷心的表情，并發(fā)散幼兒的想象

小結(jié)：妞妞他覺得很孤單，要是能有個(gè)弟弟或者妹妹一起玩兒，該多好呀。那你覺得妞妞是一個(gè)什么樣的孩子？他有沒有去影響媽媽做生意，讓媽媽陪妞妞??？

妞妞是個(gè)懂事的孩子。

（二）誰偷了包子

1、講述：這一天，生意非常好，晚上快關(guān)鋪?zhàn)拥臅r(shí)候，只剩下8個(gè)香噴噴的煎餃了。（最后來買煎餃的是裁縫店老板他說：“給我拿5個(gè)煎餃?！?/p>

師：請(qǐng)問盤子里還剩幾個(gè)呀？盤子里只有3個(gè)煎餃了。

2、妞妞覺得有點(diǎn)困了，打了一個(gè)大大的哈欠，咦，怎么回事？盤子里原來有3個(gè)煎餃，怎么只有兩個(gè)了，另一個(gè)哪去了？是不是我看錯(cuò)了，妞妞使勁的揉揉眼睛，再看，還是只有2個(gè)。

3、第二天晚上，快關(guān)鋪?zhàn)拥臅r(shí)候，發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)你看著圖片和旁邊的小朋友說一說，提問:蒸籠里還會(huì)剩幾個(gè)包子？

4、妞妞幫媽媽掃地的時(shí)候，抬頭看了一眼蒸籠，原來有4個(gè)包子，怎么只剩下3個(gè)了呢，另一個(gè)哪去了？“媽媽，媽媽你有沒有看見另外的一個(gè)包子。鬼丫頭，自己吃了還裝傻呀，妞妞覺得很委屈，包子到底跑哪兒去了呢？” 5．討論：你們覺得包子是妞妞吃的么，它到哪去了呢？

（三）抓小偷。

1、妞妞決定抓住偷包子的小偷，小朋友們，如果你是妞妞，你有什么辦法來抓小偷呢？

她想了一個(gè)好辦法，先在桌子上放上包子、接著撒了層面粉，最后躲在了桌子底下。

提問：你們猜他抓住了小偷嗎？

小偵探們，你們猜猜看這些腳印回事誰的呢？ 夜晚再次來臨，我們看看妞妞這一次是怎么做的。提問：這次她會(huì)捉住小偷么

夜幕降臨了，只聽（放聲音），什么聲音？妞妞跑出來一看?？吹搅耸裁?？ 瞧，妞妞通過動(dòng)腦筋，想辦法，終于把小偷抓到了，你覺得她又是一個(gè)怎樣的孩子？

三、討論、觀察，感受故事溫馨的結(jié)局。

1、師：偷包子的小偷終于被捉住了，你們覺得妞妞和他的媽媽會(huì)怎樣處置這只貓呢？

2、妞妞說：你為什么要偷東西??？是不是因?yàn)樘I了，才偷吃東西呀，妞妞輕輕地抱起了小黑貓。妞妞還給小黑貓起了個(gè)名字，叫鬧鬧，“鬧鬧，你就當(dāng)我弟弟吧”從那以后，妞妞很鬧鬧天天在一起。

3、提問：妞妞跟你們的想法一樣么？她是個(gè)有愛心的孩子。

四、師幼共同完整閱讀繪本。

講述：故事講完了，孩子們你們喜歡這個(gè)故事么？那我們一邊看圖一邊一起說一說這個(gè)故事吧。

提問：講完了這個(gè)故事，孩子們你們喜歡妞妞么？為什么？

那我們也要像妞妞學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂事、愛勞動(dòng)、愛動(dòng)腦筋、善良的孩子好嗎？

第四篇：小班繪本：誰的腳印

小班繪本活動(dòng)：誰的腳印

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神秘。

2、體會(huì)故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。

3、仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、ppt、歌曲《小動(dòng)物走路》

2、小貓、小鳥、大象、小狗、小女孩及他們的多個(gè)腳印 活動(dòng)過程：

一、觀察扉頁，引出話題

1、播放歌曲《小動(dòng)物走路》

2、播放PPT畫面2

師：小動(dòng)物走路會(huì)留下很多的腳印。今天，有個(gè)小女孩家發(fā)生了件奇怪的事。到底發(fā)生了什么呢？我們一起去看看。

師：咦、小女孩在干什么？她發(fā)現(xiàn)了什么？（地上有腳?。?/p>

3、播放PPT畫面3，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：咦？這是誰的腳印呢？（幼兒自由猜測(cè)。）

師：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發(fā)現(xiàn)腳印后有什么感覺？（奇怪）（請(qǐng)幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說：“這是誰的腳印呢？”）師：于是小姑娘準(zhǔn)備去尋找，看看究竟是誰的腳印。

二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)

1、播放PPT畫面4，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：喵~（貓的叫聲）她遇到誰了？（小貓。）師：小姑娘遇到小貓就問：“你去過我的房間嗎？那兒有個(gè)長長的腳印?！蹦銈儾虏驴茨鞘遣皇切∝埖哪_印，說說為什么。

師：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。（引導(dǎo)幼兒觀察小貓的腳印，說說哪兒是圓圓的。鼓勵(lì)幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。）

師：這不是小貓的腳印。小貓說：“沒有，我的腳印是圓圓的?！?/p>

2、播放PPT畫面5，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：吱吱~（鳥叫聲）小姑娘又遇到了誰？（小鳥。）師：小姑娘問小鳥：“你去過我的房間嗎？那兒有個(gè)長長的腳印?！?/p>

師：你們覺得這個(gè)腳印是小鳥的嗎？小鳥的腳印是什么樣的？（細(xì)細(xì)的、尖尖的。）師：這不是小鳥的腳印，小鳥說：“沒有，我的腳印是尖尖的?！?/p>

3、播放PPT畫面6，引導(dǎo)幼兒觀察。師：（播放大象的鼻子）咦，這次，小姑娘遇到誰了？（大象。）您能猜猜小姑娘會(huì)怎么問大象嗎？（鼓勵(lì)幼兒大膽地說一說。）

師：你們說得真好，小姑娘就是這么問的：“你去過我的房間嗎？那兒有個(gè)長長的腳印?！?師：大象的個(gè)子這么大，它的腳印會(huì)是什么樣的呢？（引導(dǎo)幼兒通過對(duì)比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的龐大，并猜測(cè)大象的腳印特點(diǎn)。）

師（出示PPT局部畫面）：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。師：小姑娘找不到腳印的主人，心情會(huì)怎么樣？ 師（出示全部畫面）：小姑娘和大象在干什么？（大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。）

師：小姑娘感到很難過，大象就和她玩游戲?，F(xiàn)在小姑娘快樂嗎？（引導(dǎo)幼兒感受愉快的情緒。）

教師講述PPT畫面6的內(nèi)容。

感受大象身軀的龐大，并猜測(cè)大象的腳印特點(diǎn)。）師（出示PPT局部畫面）：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。師：小姑娘找不到腳印的主人，心情會(huì)怎么樣？ 師（出示全部畫面）：小姑娘和大象在干什么？（大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。）

師：小姑娘感到很難過，大象就和她玩游戲?，F(xiàn)在小姑娘快樂嗎？（引導(dǎo)幼兒感受愉快的情緒。）

教師講述PPT畫面6的內(nèi)容。

4、播放PPT畫面7，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了？（引導(dǎo)幼兒從畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué)小姑娘的動(dòng)作。）

師：小姑娘回到了房間。這時(shí)，你看她是高興還是難過？（高興。）你是從哪里看出來的？（小姑娘笑了，跳起來了。）

師：小姑娘為什么突然高興起來了？可能是什么原因？（幼兒想象、表達(dá)。）師：看，這里小姑娘高興地說：“我知道了！”小姑娘已經(jīng)知道是誰的腳印了。你知道了嗎？

5、播放PPT畫面8，引導(dǎo)幼兒觀察。（1）觀察畫面，推斷腳印的主人。

師：來了一只小狗，腳印是它的嗎？（不是。）那是誰的？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面中還出現(xiàn)了什么，并推斷出是鞋子留下的印子。）

（2）點(diǎn)擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相似度。教師講述故事，揭示謎底：“原來是我自己的鞋印啊?！?/p>

（3）引導(dǎo)幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情，一起體驗(yàn)快樂的情緒。

三、觀察封面，引出故事的題目

1．播放畫面1，師幼共同梳理故事情節(jié)。師：小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰？最后她發(fā)現(xiàn)腳印是誰的？鞋子在哪里？（請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫面中找出來。）

2．教師揭示故事的名字。

四、游戲：找腳印

1、第一輪，請(qǐng)1~2組幼兒上臺(tái)來給5個(gè)角色進(jìn)行腳印的配對(duì)。（要求：一個(gè)幼兒分到一種腳印，把分到的腳印放到黑板對(duì)應(yīng)角色的下方）

2、第二輪，請(qǐng)全班小朋友給5個(gè)角色進(jìn)行腳印配對(duì)。（要求：每個(gè)幼兒分到一種腳印，請(qǐng)幼兒找到對(duì)應(yīng)角色的所屬籮筐，將腳印放到籮筐內(nèi)）

第五篇：中班繪本誰藏起來了

中班繪本《誰藏起來了》

執(zhí)教者：李紅婭 時(shí)間：2015年4月 設(shè)計(jì)思路：

《誰藏起來了》這個(gè)繪本以動(dòng)物為主題，在翻閱繪本的過程中，發(fā)現(xiàn)繪本是以游戲的形式展開，每一頁都讓孩子“猜一猜”，其中每個(gè)動(dòng)物的特征非常明顯，便于幼兒了解動(dòng)物外形，關(guān)注它們不同的特征，通過局部的特征辨別出動(dòng)物。原本書中有18個(gè)動(dòng)物，我有目的地篩選了其中9個(gè)。單純的通過局部特征猜測(cè)、辨別動(dòng)物對(duì)中班下學(xué)期的孩子來說過于簡(jiǎn)單，中班幼兒應(yīng)具有初步的探究能力，能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。這個(gè)活動(dòng)中在設(shè)置動(dòng)物藏起來的畫面中，有隱藏在顏色背景中的動(dòng)物、轉(zhuǎn)身的動(dòng)物和露出眼睛的動(dòng)物以及消失的動(dòng)物，幼兒需要通過觀察、比較、記憶等進(jìn)行猜測(cè)，以此來達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察、記憶動(dòng)物的位置和神情，發(fā)現(xiàn)畫面中的不同之處，并清楚地表達(dá)。2.體驗(yàn)和同伴一起閱讀、游戲的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT 動(dòng)物小圖片 房子圖紙 活動(dòng)過程：

一、開始部分

師：今天，小動(dòng)物要和小朋友玩游戲（有哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)上面的字），“誰藏起來了”是什么游戲？

幼兒：捉迷藏的游戲。師：捉迷藏的游戲怎么玩？ 幼兒：有一個(gè)人躲起來，再請(qǐng)一個(gè)人去找。引入主題

二、基本部分

1．師：今天，就和小動(dòng)物玩捉迷藏的游戲，讓幼兒數(shù)一數(shù)大屏幕中有幾個(gè)小動(dòng)物來做捉迷藏？

幼兒：9個(gè)。

2．師：這9個(gè)小動(dòng)物是住在一幢房子里的，這幢房子一共有幾樓？ 幼兒：3樓。

師、幼兒：最底下的是一樓，最高的是三樓。師：你認(rèn)識(shí)幾樓的第幾個(gè)房間住的是誰？

幼兒：（1）二樓的第一個(gè)房間（201）住的是猴子。

（2）三樓的第一個(gè)房間（301）住的是河馬。

（3）一樓的第一個(gè)房間（101）住的是袋鼠。

師：你怎么知道它是河馬？

幼兒：因?yàn)樗写蟠蟮念^和嘴巴。

（4）師：一樓102住的是誰？ 幼兒：大象

（5）師：三樓302住的是誰？

幼兒：兔子

（6）師：老虎住在幾零幾？

幼兒：303（7）師：老虎的樓下是誰？

幼兒：獅子——203（8）師：獅子的樓下是誰？

幼兒：小羊——103（9）師：最中間的是誰？

幼兒：貓頭鷹——202

三、找一找

1．師：如果這些動(dòng)物朋友躲起來，小朋友你能找到它嗎？

（1）讓幼兒把眼睛閉起來321，睜開眼睛，讓幼兒觀察哪個(gè)動(dòng)物朋友藏起來了？

幼兒：303的河馬躲起來了。

（2）把眼睛閉起來，321睜開，讓幼兒觀察。202的貓頭鷹躲起來了。

（3）把眼睛閉起來，321睜開，讓幼兒觀察。

101的袋鼠 201的猴子 103的小羊 203的獅子 303的老虎躲起來了（4）把眼睛閉起來，321睜開，讓幼兒觀察。302的兔子 102的大象躲起來了。

四、（1）提問：你覺得自己最多能找到幾個(gè)？

幼兒：3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)??

（2）給動(dòng)物朋友們一點(diǎn)時(shí)間，讓它們躲起來，幼兒閉上眼睛幾秒鐘，睜開眼睛，讓幼兒觀察大屏幕。

師：躲了幾個(gè)動(dòng)物朋友？

幼兒：9個(gè)。

師：你們還能找得到嗎？

幼兒：101的犀牛、303的河馬、202的獅子。

五、動(dòng)手操作

師：桌子上也有一幢房子（出示圖紙），有一樓、二樓和三樓，還有9個(gè)動(dòng)物朋友，一會(huì)，請(qǐng)一組一起拿一幢房子，把9個(gè)動(dòng)物朋友按它原來的位置讓它們住回去。

老師和幼兒一起檢查幫小動(dòng)物找的家對(duì)不對(duì)。

六、活動(dòng)結(jié)束

小朋友躲起來，讓動(dòng)物朋友來找我們，活動(dòng)結(jié)束。