第一篇：7《海思》教案

7、《海思》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。

3.體會(huì)文中富有哲理的語言。

4.探究作者思想的廣度和深度。

教學(xué)重難點(diǎn) ：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。

課時(shí)安排 ：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)：

①．讀課文，表段序，勾劃出文中出現(xiàn)的生字詞。（注意讀音及寫法）②．讀單元提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。③．完成學(xué)案“基礎(chǔ)訓(xùn)練”部分。給下列加點(diǎn)字注音：

Wanyan

qì

pú

piaomiao

muyu

juanlian 蜿 蜒

休憩

返璞歸真

縹緲

沐浴

眷戀 2.作者簡(jiǎn)介：

梁衡，1946年出生，1968年畢業(yè)于中人民大學(xué)。山西霍州人。當(dāng)代作家。曾長(zhǎng)期任新聞?dòng)浾?，歷任新聞出版署副署長(zhǎng)。現(xiàn)任人民日?qǐng)?bào)副總編輯、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào)。

二、問題導(dǎo)學(xué)：

1.思考：課文那幾個(gè)段落集中描寫了大海的壯麗圖景？那幾個(gè)段落集中描寫了作者對(duì)大海的聯(lián)想與思考？文章中哪些句段完成了內(nèi)容的轉(zhuǎn)換？ ①第三段 ②第四段最后一句

2．作者眼前的海是怎樣的？讓作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想與思考？作者心中的海是怎樣的？

作者眼前的海是壯麗的大海（洶涌澎湃 波瀾起伏

海天一色）；作者心中的大海的形象——海的博大精深、海的包容一切、海給人類心靈的慰藉。3．作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情？

引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，海給人類心靈的慰藉。

4．由此引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把文章分成三個(gè)部分，全班各自據(jù)此編寫閱讀提要，并分小組交流，然后再進(jìn)行全班交流。

完成能力訓(xùn)練一

第一部分：寫大海的美麗圖景。

或

寫景

眼前之海 第二部分：寫大海引起的聯(lián)想

或

聯(lián)想

聯(lián)想之海 第三部分：寫面對(duì)大海的沉思

或

沉思

沉思之海

三、自學(xué)探究

1.學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)“心中的?！崩斫饪赡苡悬c(diǎn)困難，另外課文的概括是重點(diǎn)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

2．個(gè)人能力不能完成的問題，小組合作完成。

四、展示點(diǎn)評(píng)

1．展示方式：個(gè)別回答，小組代表上臺(tái)演板。2.點(diǎn)評(píng)方式：學(xué)生糾錯(cuò)，教師結(jié)合學(xué)法點(diǎn)評(píng)。

五、拓展延伸

面對(duì)壯麗的大海，你會(huì)做怎樣的聯(lián)想與思考，而作者又做了怎么樣的聯(lián)想與思考？

他為什么會(huì)有這種思考？ ①聯(lián)想奇特

②大散文觀”

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.作者眼前的海是什么樣子的？面對(duì)這樣的海他做了怎么樣的聯(lián)想與思考？他為什

么會(huì)有這種思考？

2.回顧在學(xué)上篇課文中學(xué)到的品析語言表達(dá)效果的方法：

品析語言我們可以從運(yùn)用的方式、具體闡述、闡述的特點(diǎn)內(nèi)容歐、情感意圖這四步來組織語言。

二、問題導(dǎo)學(xué)

1.研讀第二自然段：作者眼前之海是神么樣子的呢？給人什么感受？作者是從哪幾個(gè)方面著手描寫的呢？我們可以從哪幾個(gè)方面去品讀呢？你準(zhǔn)備怎么樣去

朗讀它呢？

學(xué)生完成能力訓(xùn)練二 小組合作、交流。

方式：回憶《說幾句愛海的孩子氣的話》中介紹的方法： 四步法：運(yùn)用的方式

具體闡述

特點(diǎn) 內(nèi)容

情感意圖 示例：、“極目望去??棉朵”

——運(yùn)用了排比，比喻的修辭手法。把遠(yuǎn)處的浪花比作大軍與棉朵，從聲勢(shì)、顏色的角度，生動(dòng)形象的寫出了海的博大壯闊。2.學(xué)生讀：學(xué)生按剛才的品析去試著設(shè)計(jì)朗讀。

3.學(xué)生小組合作活動(dòng)結(jié)尾“海啊，你在我的心里”還表達(dá)了作者什么樣的感情？ 含蓄地表達(dá)了作者對(duì)大海深沉的愛。

三、自學(xué)探究

1.學(xué)情預(yù)設(shè)：語言品析是重點(diǎn)，估計(jì)部分同學(xué)回答會(huì)不規(guī)范，不全面，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

2．朗讀設(shè)計(jì)一定發(fā)揮全體同學(xué)的積極性。

四、展示點(diǎn)評(píng)

1．展示方式：個(gè)別回答，小組代表上臺(tái)演板。2.點(diǎn)評(píng)方式：學(xué)生糾錯(cuò)，教師結(jié)合學(xué)法點(diǎn)評(píng)。

五、拓展延伸

1.《海思》是一篇寫景抒情類的散文，課文中所體現(xiàn)的作者充滿智慧的思考令人嘆服。同學(xué)們寫作文若果單純寫景，會(huì)不會(huì)是一篇好作文？ 一篇好作文，除了寫景，還必須寫出作者的思考。聯(lián)想的流暢，思考的有深度，才能算是一篇好作文。2.借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

①金錢確實(shí)可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢(mèng)；

能買書，不能買到知識(shí)??請(qǐng)你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。

②有位作家寫了一首詩《0的斷想》：

0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；0的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重；0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識(shí)自己；

0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；

請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫下去。

創(chuàng)新提示：

①能買藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不 能買家庭；能買選票，不能買人心??

②0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅(jiān)韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進(jìn)??

第二篇：心得體會(huì)袁思海

視導(dǎo)員培訓(xùn)的啟示

匯川區(qū)婁山關(guān)紅軍小學(xué)：袁思海

2018年9月28日至9月29日，我有幸參加了匯川區(qū)中小學(xué)責(zé)任督學(xué)、視導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展研修班學(xué)習(xí)，在這兩天的學(xué)習(xí)期間，聆聽了李國德、梁祝、周學(xué)文幾位專家的講座，真正懂得了督導(dǎo)對(duì)學(xué)校的重要性。督導(dǎo)，顧名思義即監(jiān)督、指導(dǎo)。教育督導(dǎo)的“督”具有監(jiān)督、督促、檢查和評(píng)估的職能；“導(dǎo)”具有指導(dǎo)、幫助、服務(wù)和咨詢的職能。雖然為期很短，但受益非淺。我領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期的校長(zhǎng)應(yīng)有的新理念、新思想,如何配合督學(xué)工作，讓學(xué)校的管理上臺(tái)階，是我需要思考的問題。

一、思想上要轉(zhuǎn)變。

中小學(xué)校實(shí)行責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度，是國家教育治理和教育督導(dǎo)改革的重大制度創(chuàng)新，是對(duì)督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)的深化和完善。責(zé)任督學(xué)掛牌亮相，依法依規(guī)入校督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決教育教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，得到教育行政部門、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛認(rèn)可，為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、辦人民滿意的教育發(fā)揮了重要作用，教育現(xiàn)狀，需要責(zé)任區(qū)督學(xué)工作的創(chuàng)新。聽了李國德督學(xué)的講座，讓我深深明白，我原來的想法是錯(cuò)誤的，我原來曾想，這些督學(xué)一天沒事，就到學(xué)校來指手畫腳，作為一間村級(jí)小學(xué)，本身人手就不夠，你們還來添亂，我還真有抵觸的情緒，但是現(xiàn)在說真的，沒有了，我茅塞頓開，這些督學(xué)都是一線退下來的，在學(xué)校的方方面面，都是高手和行家，他一眼看下來，就知道學(xué)校的管理漏洞，就知道問題出在哪里。他們是來幫助學(xué)校發(fā)展的，是來給學(xué)校解決問題的，隨著掛牌督學(xué)創(chuàng)新區(qū)的成立，我想這僅僅是個(gè)好的開始。

二、行動(dòng)上加緊。

每位督學(xué)是深入學(xué)校教育教學(xué)管理最直接的監(jiān)督員，責(zé)任區(qū)督學(xué)掛牌督導(dǎo)是各地人民政府教育督導(dǎo)部門，對(duì)區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校設(shè)置責(zé)任督學(xué)。在一定程度上增強(qiáng)了教育督導(dǎo)工作的開放性和透明度。根據(jù)工作需要，我今后一定會(huì)組織本校的一些老教師、教研組長(zhǎng)和中層干部和督學(xué)一起對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行內(nèi)部督導(dǎo)。開展校內(nèi)教育督導(dǎo)工作,推動(dòng)學(xué)校工作向前發(fā)展,使學(xué)校工作目標(biāo)更明確,實(shí)施時(shí)更有計(jì)劃性,使學(xué)校工作走上正規(guī)化、法制化的道路。同時(shí)有利于各部門創(chuàng)造性地工作,并能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在工作中加以推廣和應(yīng)用。

通過對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)全過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查與評(píng)價(jià)，掌握情況，經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行分析，從而不斷優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，逐步形成了一套利于學(xué)校發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施的教育督導(dǎo)評(píng)估模式與機(jī)制，取得較為理想的成效。

三、認(rèn)真自查，及時(shí)改進(jìn)

通過自查自糾，及時(shí)調(diào)整方法，讓學(xué)校的工作持續(xù)健康發(fā)展，認(rèn)真聽取督學(xué)的建議，邀請(qǐng)督學(xué)一起給學(xué)校把脈問診，把學(xué)校的工作推上一個(gè)臺(tái)階。

第三篇：《?！方贪?/a>

《?！方贪?/p>

《?！方贪?

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)：凌、乏、釀、廈、伐、綜這6個(gè)生字及新詞。

2．有感情地朗讀課文并理解重點(diǎn)句段。

(1)興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

(2)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

(3)第七自然段。

(二)能力訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

2．培養(yǎng)自學(xué)能力。

3．增強(qiáng)閱讀能力，并學(xué)會(huì)邊讀邊思考。

4．能有感情地閱讀課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)略大興安嶺獨(dú)特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．預(yù)習(xí)：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。

2．課堂上多次朗讀體會(huì)，自學(xué)、自悟、小組討論、全班交流。

三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。

(二)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

(三)疑點(diǎn)

為什么說大興安嶺美得并不空洞、確含有興國安邦的意義?

(四)解決方法

先自學(xué)，然后在組內(nèi)交流、討論、反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。

四、課時(shí)安排

二課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．動(dòng)聽的音樂伴奏帶。

2．課文錄音。

3．風(fēng)景圖片，課文插圖。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．引導(dǎo)學(xué)生整體感知，質(zhì)疑問難。

2．個(gè)人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

2．抓住句與句的聯(lián)系，了解林海嶺、林、花的特點(diǎn)。

(二)整體感知

聽課文錄音，隨作者走進(jìn)興安嶺，你感受到了什么?

(三)教學(xué)過程

1．導(dǎo)入。

(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問?

2．自讀課文，提出要求。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。

(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的?

《?！方贪?

課題：表演《?！?課時(shí)：10——1

教學(xué)目標(biāo)：通過表演《?！?，感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、開始部分：

1、聽音樂起立、問好、入座！

2、發(fā)聲練習(xí)。

3、復(fù)習(xí)歌曲。

二、基本部分：

1、完整地聆聽歌曲的范唱錄音。提示：歌曲描繪了怎樣的海？你見到的大海是什么樣子？

2、聽錄音，用手拍節(jié)拍，心理默唱。然后有感情地讀詞。

3、聽錄音范唱或教師范唱，進(jìn)行跟唱，用手臂表現(xiàn)歌曲的起伏。感受歌曲描繪的海。

4、教師及時(shí)糾正學(xué)生歌唱的錯(cuò)誤，可借助手勢(shì)調(diào)整歌詞倒字帶來的音準(zhǔn)不正確。

5、隨著教師象唱詞一樣唱歌譜，視學(xué)生的演唱能力，一句或一小節(jié)唱歌譜。教師適時(shí)加入手勢(shì)提示高低。一二遍即可，不可久唱。

《海》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1。了解《老人與海》整部作品的梗概。

2。結(jié)合心理描寫品味人物思想性格。

3。感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈從，與自身、自然進(jìn)行挑戰(zhàn)的決心和勇氣。

4。品味作品不贅述情感的、簡(jiǎn)樸客觀而具體的語言風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)

心理描寫在塑造人物性格上的作用。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

如果你被告知，有人寫了篇只有幾十頁的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，你一定會(huì)感到很難相信。但這就是事實(shí)，這個(gè)人就是海明威，這本小冊(cè)子就是《老人與海》。

（二）作者簡(jiǎn)介

（出示海明威照片）一個(gè)酷愛打獵、釣魚的作家。他到過第一、第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。他的身上中過237片彈片。他的頭上縫過5 7針。他曾在非洲兩度飛機(jī)失事，嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。這就是海明威。他的經(jīng)歷，孕育出他那硬漢的性格。

（三）整部作品簡(jiǎn)介

（出示《老人與?！穲D片）這篇小說描寫的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事，從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象。小說一出版，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的一個(gè)記錄：48小時(shí)售出530萬冊(cè)，而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng)，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

（四）熟讀課文，了解節(jié)選部分的內(nèi)容。

這是老人自出海以來，第三次見到日出，這時(shí)魚打起轉(zhuǎn)來，撞擊著牽扯它的鐵絲導(dǎo)線，試圖把鉤住它的魚鉤甩掉。老人在應(yīng)付魚的同時(shí)，還要和自己的身體抗?fàn)幹?。在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中，老人用智慧和經(jīng)驗(yàn)取得了勝利。他將魚叉扎向了游到自己小船旁邊的大馬林魚，大馬林魚的鮮血染紅了海水。

（五）小組交流預(yù)習(xí)中查到的字詞及其他相關(guān)資料。

第二課時(shí)

（一）研讀細(xì)賞

1、請(qǐng)同學(xué)從以下幾個(gè)方面復(fù)述老人與大馬林魚搏斗的情景（可由多人互相補(bǔ)充提示完成），同時(shí)把學(xué)生的復(fù)述語言同小說的語言比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生品味海明威簡(jiǎn)樸客觀的描述。

（1）搏斗中的老人；

（2）搏斗中的大馬林魚；

（3）搏斗的結(jié)果。

2、問題研討

（1）搏斗中，老人獲勝的原因是什么？

在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神，而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jī)H有的體力，用知識(shí)和機(jī)智而不是靠?jī)H存的傲慢來支撐自己，最后取得了這一次的勝利。

（2）老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚持什么態(tài)度？

大馬林魚是作者謳歌的對(duì)象，文中在寫老人扎死它的同時(shí)，又帶著不無贊揚(yáng)的語氣寫大馬林魚的高與大，給讀者展示它的力與美?！拔覐臎]見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。來，把我害死吧。我不在乎誰害死誰?！?/p>

看來，在老人眼中，大馬林魚代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛，是一個(gè)真正的對(duì)手和老人夢(mèng)寐以求的東西。

（3）體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白，談一談你對(duì)他的印象。

老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人。他沒有從危險(xiǎn)、殘酷或現(xiàn)實(shí)中“退卻”，而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí)；他憑借自己的意志力量塑造了現(xiàn)實(shí)，贏得了哪怕是非常短暫最終慘敗的勝利。在海明威的筆下，老人是要竭力超越自身極限的人。

（二）拓展延伸

有人評(píng)價(jià)《老人與海》是一曲英雄主義的贊歌。故事中的老人盡管一開始就處于不利地位，84天都沒有捕到魚，別的漁夫都把他看成失敗者，而且還“消瘦而憔悴”，手上有“刻得很深的傷疤”，沒錢買吃的，然而他的英勇卻正在于知其不可為而為之，在第85天決心“駛向遠(yuǎn)方”去釣大魚。真的釣上一條從未見過的大魚，明知自己力量有限，還是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。當(dāng)?shù)谝粭l鯊魚來襲擊，并吃掉了大魚約40磅肉后，老人想的是“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗。”對(duì)此，你怎樣看？

（三）小結(jié)

《老人與?！肺淖蛛m然簡(jiǎn)單，卻是千錘百煉的精粹。主人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不寂寞的精神，正是作者對(duì)人生永不放棄的證明。

《?！方贪?

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語文綜合能力。

2、進(jìn)一步了解大海的壯美和海產(chǎn)品的豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累和初步運(yùn)用，創(chuàng)造信息的能力，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂。

2、學(xué)生搜集描寫大海的詞語、句子、詩、畫、歌等和海產(chǎn)品的資料。

3、抽簽用的材料。

4、拍攝學(xué)生在大海邊活動(dòng)的錄像。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的海》一文，我們感受到海的凝重、輕盈、浪漫和高遠(yuǎn)，以及海上的忙碌。那情景是多么壯美，我們愛這樣的海，更愛她那寬大的胸懷。

2、揭題：今天，我們一起上一節(jié)語文活動(dòng)課：我愛你，大海！

二、走近大海

1、課前，老師請(qǐng)你們搜集了有關(guān)大海的資料，下面請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們小組搜集資料的過程。

2、各組以自己喜歡的方式，展示資料，可以是圖畫；可以說說海產(chǎn)品；可以寫詩、念詩；可以讀優(yōu)美句子等等，不拘形式、內(nèi)容，只要與大海有關(guān)即可。

3、小結(jié)：從剛才的展示可以看出，同學(xué)們搜集資料的途徑很多：電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書、圖片、電視等等。由于你們能分工合作、互相配合，資料展示豐富多彩，使我們更加走近了大海。

三、暢游大海

1、播放大海的畫面，我們來到寧靜的大海邊。你們想干什么？（學(xué)生任意回答）哦，你們想痛痛快快玩一玩。沒問題，但必須過了關(guān)再玩，同意嗎？下面我們就模擬開展暢游大海的活動(dòng)。今天由班長(zhǎng)帶我們過海，好不好？

《?！方贪?

【教學(xué)目的】

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

2、概括文章主要內(nèi)容，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

練習(xí)快速閱讀課文，抓住描寫海鷗的動(dòng)作行為的語句，體會(huì)海鷗對(duì)老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、出示圖片：

師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?

生：海鷗。

師：你了解它嗎?

生答。

2、揭示課題：

師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處。

在昆明就有這樣一位老人，他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。(板書課題：老人與海鷗。)

請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

2、分析文章結(jié)構(gòu)：

師：看看文章先寫什么，再寫什么?

生答。(先寫了老人像照顧自己兒女一樣照顧海鷗;再寫老人死后，像老人的兒女一樣為老人守靈。)

三、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深厚情意

1、師：你們真了不起，這么長(zhǎng)的文章一下子就把結(jié)構(gòu)理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動(dòng)呢?

生：老人死后，海鷗對(duì)老人如同父母般的情意最令我感動(dòng)。

師：英雄所見略同。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第二部分。

2、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了，到底發(fā)生了什么呢?

生：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(課件出示這句話)

師：誰愿意來讀讀這句話?(指名讀)

師：是什么令人意想不到?

生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。(板書)

師：(自由讀讀這句話)讀了這句話，你感受到了什么?作者又有什么感受呢?

生答。(海鷗舍不得老人，作者對(duì)海鷗的行為感到吃驚。)

師：誰愿意再來讀一讀這句話。讀得驚異些。(指名讀)

全班再來讀一讀。

3、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時(shí)，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。

接下來海鷗又做出了什么驚異的舉動(dòng)呢?請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫海鷗行為的句子。

生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。(課件出示這句話)

師：我們一起讀讀這句話。(全班齊讀)

師：讀了這句話，看看此情此景，你在什么時(shí)候看到過類似的情景?

生：親人去世時(shí)看過。

師：是啊，這本來只發(fā)生在有血緣關(guān)系的親人之間的事，卻發(fā)生在這些動(dòng)物身上，難怪作者把此時(shí)的海鷗比作是像是前來瞻仰遺容的親屬。

師：從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么?

生答。

師：我們帶著自己的感受再來讀一讀。(全班齊讀)

4、師：接著，海鷗又做出了什么舉動(dòng)?誰找到了?

生：過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。(課件出示這句話)

師：請(qǐng)大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會(huì)到了什么?

生答。(我體會(huì)到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們?cè)跒槔先耸仂`。

師：你從哪些地方體會(huì)到了?

生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)(板書)。

師：你能從句子中體會(huì)到作者的感情嗎?你從哪體會(huì)到的?

生：我覺得作者很驚異。

師：誰愿意帶著自己的感受來讀讀這句話?(指名讀)

老師范讀。

師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動(dòng)。這樣的場(chǎng)面，相信誰都會(huì)為之動(dòng)容。用我們的朗讀帶領(lǐng)大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動(dòng)容的一幕吧!愿意讀的同學(xué)，我們一起站起讀一讀吧!

5、師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?

生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。(課件出示這句話)

師：自由讀讀這句話，說說你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?

生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過去，并大聲鳴叫。

師：從白色旋渦，你可以看出什么?

生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現(xiàn)海鷗與老人之間有著深厚的感情。

師：誰愿意來讀一讀。(指名讀)

練讀，再指名讀。

6、師：海鷗瘋狂的舉動(dòng)使我們幾乎無法脫身，它們真情的流露使作者更加感動(dòng)，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會(huì)做出什么令人吃驚、令人感動(dòng)的事?作者都不忍再寫下去了，所以打上了(板書)

大家想想，海鷗可能還會(huì)做些什么呢?(請(qǐng)一兩個(gè)人說)

四、情感升華、拓展

1、通過第二部分的學(xué)習(xí)，你感受到了什么?

(海鷗對(duì)老人深深的愛。)

2、海鷗對(duì)老人的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?

生：是通過動(dòng)作描寫寫具體的。

3、小結(jié)：

是啊，動(dòng)作描寫寫出可海鷗對(duì)老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運(yùn)用動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。

《?！方贪?

課前自學(xué)

一、詞語積累。

1.我會(huì)讀，并能圈出生字。

安恬 羞怯 漣漪 惺忪 密匝匝 海藻 芭蕉

應(yīng)接不暇 碩大 荒蕪 飛馳 駿馬 愈來愈

2.我會(huì)將詞語寫得工整美觀。

羞怯 海藻 駿馬

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（23組）

4.我能用安恬、應(yīng)接不暇、羞怯各說一句話。

二、初讀課文。

1.默讀課文，自主解疑，組內(nèi)交流解疑。

提示：在不理解的地方畫？，解決一個(gè)問題，就在？旁邊畫√。

2.自讀課文，思考：在我眼中我家門前的海是怎樣的？為什么是這些樣子？

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

四、自主研讀課文，感受家門前的海的神奇魅力。

1.本文用的最多的寫法是什么？體會(huì)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)。

提示：在漁家孩子的眼里，大海像 ，像 ，像 。

2.默讀課文，想一想：作者是怎樣寫出海是多變的臉、牧場(chǎng)和畫的？字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感？

3.有感情地朗讀，讀出大海的感情豐富，漁家孩子對(duì)大海深沉的愛。

4.想象一下，作者眼中的海還會(huì)是什么？小組交流。

五、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與大海的深厚感情。

六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海還會(huì)是什么樣的？

課后檢測(cè)

七、辨字組詞。

藻（ ）馳（ ）駿（ ）

澡（ ）弛（ ）?。?）

八、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（ ）的眼睛 （ ）的面紗

（ ）的弧紋 （ ）的浪花

（ ）的愛 （ ）的目光

九、選擇恰當(dāng)?shù)脑~畫√。

（1）這條小路一直（延伸 延長(zhǎng)）到村子的盡頭。

（2）陽光下，老人的目光顯得特別（慈祥 慈愛）。

（3）媽媽對(duì)我很（溫柔 溫順）。

（4）李麗有（豐富 豐盛）的思想感情。

十、請(qǐng)你在例句后面接寫兩句。

當(dāng)我拎著籃子趕潮，當(dāng)我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶，當(dāng)我

，當(dāng)我

。

《?！方贪?

課文分析：

《?！肥且黄浴昂５住睘榍腥胍暯?，向?qū)W生介紹海洋知識(shí)的文章。作者以平易生動(dòng)的文字向?qū)W生介紹了海底動(dòng)物各種各樣的聲音、各種不同的活動(dòng)方式，顏色豐富多彩、形態(tài)不一的植物，以及蘊(yùn)藏的豐富的礦物資源。因而最后作者由衷的贊嘆：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。點(diǎn)明文章主題的同時(shí)，首尾一問一答，文章結(jié)構(gòu)完整。

教學(xué)中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在層次不一的朗讀中感受活潑的文字美，體察結(jié)構(gòu)的完整美，認(rèn)識(shí)海底物產(chǎn)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海底世界喜愛的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的喜愛之情。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“竊竊私語”“景色奇異”的意思，練寫生字。

3．讀通課文的基礎(chǔ)上有感情的朗讀第二節(jié)。

教學(xué)過程：

一．談話——激趣入題滲透寫字做人教育。

（一）談海。

師：同學(xué)們見過海嗎，誰能說說你見到的海是什么樣子的？

生：大海無邊無際非常廣闊，一眼望不到邊。

生：我看見過的大海是蔚藍(lán)色的，十分美麗。

生：大海是活潑、不安靜的，“無風(fēng)三尺浪”是說海上風(fēng)浪很大。

生：海里的魚很多，物產(chǎn)很豐富。

2、師：聽同學(xué)們這么一說，也讓我對(duì)海更感興趣了，不過你們知道海底是什么樣子的嗎？這節(jié)課我們一起去海底游覽，看看海底究竟是個(gè)怎樣的世界，好不好？

（二）揭題。板題：教師一邊書寫一邊說：只有在一筆一畫的寫字里才能學(xué)到怎樣做人。（學(xué)生齊讀）

（通過生生、師生間這樣的對(duì)話，起到交流師生感情、豐富學(xué)生對(duì)海的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的作用，板書時(shí)可滲透寫字與做人緊密聯(lián)系的思想教育。）

二、初讀——在內(nèi)容感知中培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

（一）出示投影，教讀生詞：

1、指名讀、正音。

2、請(qǐng)生上前領(lǐng)讀。

（二）翻開書本，初讀課文：

1、提出要求：課文中的生詞都能讀正確了，課文是不是能讀通了呢，注意：哪兒沒讀通，一定要停下來再讀一遍，直至把這句讀通為止。第二，拿著筆在你喜歡讀的詞語或是句子下面做上標(biāo)記，像小圓圈；在不懂的地方加個(gè)小問號(hào)，等會(huì)兒提出來。

2、巡視檢查初讀的情況。

（三）交流自讀情況：

1、指名讀讀圈劃的詞語和句子（讀通、讀好）。師：剛才同學(xué)們?cè)谧宰x自學(xué)的時(shí)候，讀的很認(rèn)真很帶勁，那么你想讀那些詞那些句子呢？

2、學(xué)生試讀，教師評(píng)點(diǎn)同時(shí)相機(jī)板書：動(dòng)物、植物、礦物

（四）小節(jié)匯總，給學(xué)生初步完整印象。師：聽同學(xué)們這么一說一讀，真的讓我感到這海底動(dòng)物可真多，植物也不少，礦物含量也挺豐富的。海底真是———師生：景色奇異、物豐富。劃下這句話。初讀自學(xué)同學(xué)們做的真不錯(cuò)！

（通過“展示”、帶領(lǐng)學(xué)生讀生詞，通過拿筆圈點(diǎn)勾畫自讀課文，通過讀詞讀句的生生間的交流，著力培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的基本能力，養(yǎng)成良好的讀書興趣）

三、精讀（第二節(jié)）——理解感悟中培養(yǎng)鑒賞能力。（聽—說—讀—品—介）

（一）教師配樂范讀第二節(jié)。

師：想想第二節(jié)主要寫了什么？

（二）學(xué)生試說。（說中練讀、說中感悟、）

生：我覺得寫了海底很寧靜（理解“寧靜”）指導(dǎo)讀好——聲音由高到低這樣來讀的。誰愿意讀讀這句話！

生：我覺得寫了海底動(dòng)物很多、聲音很有意思。（理解“竊竊私語”）指導(dǎo)朗讀——聲音讀的像，而且不高，因?yàn)閯?dòng)物們?cè)诘吐暤恼f，像人一樣。質(zhì)疑：作者把動(dòng)物發(fā)出的聲音想象成像人在說話一樣，你能體會(huì)出什么？——生：我能體會(huì)出作者很喜愛他們的這種聲音，你們喜愛嗎，自己讀一遍。

師：你還能想到他們會(huì)發(fā)出那些聲音？

生：它們會(huì)發(fā)出像風(fēng)吹過枝頭的“呼呼”聲

生：會(huì)發(fā)出像風(fēng)鈴搖晃時(shí)的“叮嚀”聲

生：它們可能會(huì)發(fā)出小溪流淌時(shí)的“嘩嘩”聲

（三）學(xué)生理解性的練讀。（書聲朗朗）

師：同學(xué)們喜歡第二節(jié)嗎？再讀一遍，你們一定會(huì)讀的更有進(jìn)步。

（四）指名讀。

1、中等生。

2、配樂讀

（五）出示海底畫圖，讓學(xué)生戴上頭飾，扮當(dāng)海底小導(dǎo)游，介紹海底世界游的第一站《動(dòng)物之聲》。師生共評(píng)。

（教師的范讀、學(xué)生感受的交流，能使學(xué)生，獲得理解詞義時(shí)的頓悟，獲取讀好的靈感，并在及時(shí)的自我練習(xí)中加深這種感情體驗(yàn)，海底小導(dǎo)游的扮演能滿足孩子的表現(xiàn)欲。）

四、指導(dǎo)寫字。

（一）你認(rèn)為這些加點(diǎn)的生字那些容易寫錯(cuò)，你是怎么記住它的。

“竊”“賊”

（二）教師范寫。

“竊”賊”

學(xué)生臨寫。評(píng)講。

五、布置作業(yè)。

抄詞、當(dāng)導(dǎo)游。

反思：

1、關(guān)于閱讀。

整個(gè)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為孜孜以求的目標(biāo)。尤其是低中年級(jí)應(yīng)更注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、交給閱讀方法、注重個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。本節(jié)課，教師在讓學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上，通過講解傳授給學(xué)生“讀一讀、想一想、畫一畫”邊讀邊想的閱讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并給學(xué)生交流讀后感受的時(shí)間和舞臺(tái)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。

2、關(guān)于寫字。

“寫好字”也是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)沒有“終南捷徑”，除了教師能給學(xué)生隨時(shí)隨處的示范之外，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、臨寫、比照、激勵(lì)日復(fù)一日的堅(jiān)持不懈的加強(qiáng)寫字教學(xué)，也才能最終扎扎實(shí)實(shí)打下學(xué)生寫字的基礎(chǔ)。本課中教師從板書示范、到課尾的示范講解、學(xué)生的臨寫交流、練習(xí)鞏固都是在下大力氣、講求實(shí)效的進(jìn)行好一節(jié)課的寫字教學(xué)任務(wù)。

3、關(guān)于表達(dá)。

說的過程是發(fā)揮學(xué)生主體性的過程，發(fā)表自我見解的過程，培養(yǎng)學(xué)生愿意交流的興趣、能夠交流的本領(lǐng)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。談對(duì)海的了解，說自己喜歡的詞句、自己對(duì)第二段的理解內(nèi)容，都是貼近學(xué)生生活實(shí)際、在閱讀積累的基礎(chǔ)上有話可說。

《海》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

一、實(shí)踐本單元《樂海泛舟》的教學(xué)構(gòu)想。以愉悅的心情積極參與歌唱、聆聽活動(dòng)，對(duì)古典主義音樂、浪漫主義音樂感興趣，愿意了解相關(guān)的音樂文化。

二、能夠熟悉《鱒魚五重奏》的主題旋律，感受、體驗(yàn)樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。

三、結(jié)合欣賞音樂作品，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)知識(shí)，并試著運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和創(chuàng)作簡(jiǎn)單的變奏旋律。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、賞析《鱒魚五重奏》，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

二、學(xué)唱《搖籃曲》，體味和表現(xiàn)《搖籃曲》的音樂意境。

教學(xué)方法：情感式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、滲透法、討論法、實(shí)踐法。

教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、鋼琴等。

教學(xué)過程：

第1節(jié)

一、導(dǎo)語：在浩瀚無邊的音樂海洋里，優(yōu)秀的音樂作品數(shù)不勝數(shù)，本單元的標(biāo)題是《樂海泛舟》，讓我們劃起小舟，駛進(jìn)音樂的海洋，共同賞析與演唱西方三位著名音樂家創(chuàng)作的三首雅俗共賞的音樂作品。

二、聽賞與簡(jiǎn)略分析三首樂曲的音樂片段

序號(hào)標(biāo)題作者與國籍形式音樂流派

1、鱒魚五重奏舒伯特《奧地利》鋼琴五重奏浪漫樂派

2、驚愕交響曲海頓《奧地利》交響曲古典樂派

3、搖籃曲勃拉姆斯《德國》童聲合唱后浪漫樂派

三、三位音樂家生平簡(jiǎn)介（教學(xué)軟件）

四、三首作品均以不同的內(nèi)容、形式體現(xiàn)著音樂的情感美、內(nèi)容美、形示美，以下將做進(jìn)一步的體驗(yàn)和賞析。

五、賞析《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》

1、提問：這首《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》的音樂主題出自哪首藝術(shù)歌曲？

2、簡(jiǎn)介歌曲《鱒魚》：

舒伯特為擺脫繁忙的小學(xué)教師工作，于18辭職，從鄉(xiāng)下移居維也納城內(nèi)，以便專門從事音樂活動(dòng)，但幾年來一直處于失業(yè)的狀況。這期間他接觸到社會(huì)上的一些情況，深切痛恨梅特涅的反動(dòng)統(tǒng)治，于18創(chuàng)作了歌曲《鱒魚》，借對(duì)小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)他對(duì)自由的謳歌與向往，也表達(dá)了他對(duì)迫害者無比憎恨和厭惡的感情，是一首寓意深刻的作品。在當(dāng)時(shí)的反動(dòng)統(tǒng)治下，只能用這種隱喻的手法去表明自己的觀點(diǎn)。這首歌在德國已像民歌一樣，被廣泛流傳。它那流暢、優(yōu)美而動(dòng)聽的曲調(diào)膾炙人口。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱這首歌的A段。

4、簡(jiǎn)介《鱒魚五重奏》：舒伯特完成歌曲《鱒魚》的兩年后（18），又將其中第一部分（即分節(jié)歌）的旋律為主題寫成變奏曲，并列為他的鋼琴與弦樂五重奏中的第四樂章，遂使此重奏曲得名為《鱒魚五重奏》。

在這首變奏曲中，舒伯特運(yùn)用了器樂的各種特點(diǎn)和手法，將原歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行了深入地刻畫與描述。

此五重奏采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一只及鋼琴一架的樂器編制，與習(xí)慣的五重奏不同，即去掉了第二小提琴，增加了低音大提琴。全曲共五個(gè)樂章。第四樂章是最受歡迎者，它由主題和五個(gè)變奏及小快板的結(jié)束部組成，共分七個(gè)段落。

5、請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，看著教材上為《鱒魚五重奏》配的畫面或課件上的畫面的欣賞提示，完整的欣賞一遍《鱒魚五重奏》，并在每一個(gè)段落進(jìn)入時(shí)舉手示意。

6、出示《鱒魚五重奏》第四樂章結(jié)構(gòu)圖，師生共同分析作品：

《鱒魚鋼五重奏第四樂章》曲式

A：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。

A1：主題移高八度進(jìn)行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應(yīng)，小提琴奏出流動(dòng)的音型，描繪了小鱒魚在水中游動(dòng)的另一番情境。

A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和聲音型，鋼琴作急速變奏。音樂變得激烈，好像隱伏著的危險(xiǎn)即將出現(xiàn)

A4：主題由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動(dòng)。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強(qiáng)力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動(dòng)著，表現(xiàn)了對(duì)小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

A6：為結(jié)束段，主題旋律再現(xiàn)，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現(xiàn)出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應(yīng)，恢復(fù)了開始時(shí)的明快、清澈、透明的音樂形象，表現(xiàn)了歡暢的情緒。

六、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)課后根據(jù)《鱒魚五重奏》的音樂來創(chuàng)作編排音樂短劇，加深對(duì)音樂的理解。

《?！方贪?

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞故事，理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)作品表達(dá)的情感。

2、喜歡善良的小美人魚，并進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、水彩筆、油畫棒、畫紙等繪畫材料。

2、幼兒用書第2冊(cè)第17~30頁。

3、語言磁帶或CD。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)作品表達(dá)的情感。

喜歡善良的小美人魚，并進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。

活動(dòng)過程：

一、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

1、教師講述故事，幼兒傾聽。

2、討論：故事里有誰？說了一件什么事？小人魚為什么要變成人？小人魚最后怎么樣了？

二、再次欣賞故事，體驗(yàn)作品表達(dá)的情感。

1、播放配樂故事，幼兒再次欣賞。

2、欣賞后說一說：喜歡故事中的誰？為什么？

三、繪畫表現(xiàn)。

1、教師引導(dǎo)幼兒說一說：腦海中的美人魚是什么樣子的？

2、幼兒創(chuàng)作，畫出自己想象中的美人魚。

活動(dòng)延伸：

1、幼兒將創(chuàng)作的美人魚展示出來，相互欣賞、介紹。

2、在閱讀區(qū)閱讀幼兒用書，互相講述故事。

3、在表演區(qū)播放配樂故事，幼兒跟隨錄音講述或表演

《海》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗(yàn)樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。

2、結(jié)合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識(shí)。

3、了解舒伯特生平，拓展欣賞他創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲，感受歌曲之王的藝術(shù)歌曲魅力。

重點(diǎn)：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗(yàn)樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1、結(jié)合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

師：請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨疬@是那位音樂家：

1、他是浪漫樂派的`代表人物之一；

2、他的創(chuàng)作涉及音樂創(chuàng)作的所有體裁；

3、他是奧地利人；

4、他年僅31歲就在貧困中離開人世；

5、他被稱為“藝術(shù)歌曲之王”；

二、新課：

1、作曲家簡(jiǎn)介（略）

2、欣賞歌曲《鱒魚》

思考：

（1）、歌曲由幾個(gè)樂段組成？

（2）、歌曲的情緒？

（3）、哼唱你喜歡的樂句。

3、簡(jiǎn)介樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》的創(chuàng)作背景

4、初聽樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章

思考：（1）、歌曲《鱒魚》的音樂主題在作品中共出現(xiàn)了幾次？情緒如何？

? （2）、你能聽出幾種樂器的音色？

5、分段感受（這一部分，采用邊聽邊分析，邊聽邊提問，及小組討論進(jìn)行）

（1）、小提琴演奏的主題，給人一種溫馨、祥和的感覺，表現(xiàn)了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象。

（2）、第一變奏鋼琴高八度演奏，音色明亮，仿佛小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情景。

（3）、第三變奏由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以32分音符急速變奏，給人一種不詳之感。

（4）、第四次的變奏，一開始就用了ff的力度，由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到了不幸。

6、樂理：

變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干次變奏所構(gòu)成的曲式，稱為變奏曲式。

變奏手法：固定低音變奏、固定旋律變奏、裝飾變奏、自由變奏。

樂曲結(jié)構(gòu)：A+A1+A2+A3+A4+A5+A6

7、完整欣賞（觀看視頻《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章）

8、拓展賞析

（1）、〈小夜曲〉

（2）、〈搖籃曲〉

9、總結(jié)：

《?！方贪?1

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解“前赴后繼、鍥不舍、呢喃細(xì)語”等詞語的意思。

3、憑借語言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

二、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一段

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大海邊看過那波瀾壯闊的大海嗎?(看過的可以說一說，在哪兒看過，你看到的海給你最大的感受是什么？)

2、看來沒有看過大海的同學(xué)還真多，下面我們一起隨著大屏幕領(lǐng)略一下大海的無窮魅力吧。（視頻播放）（讀：透過云的縫隙遙望大海，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，仿佛海與天融為一體了。

海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦，亮閃閃的。

一道道白色的浪花，從遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著，追逐著奔向岸邊，一層卷著一層，你不讓我，我不讓你，像趕集似的，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，真像個(gè)頑皮的孩子。

興致勃勃的游客，來到海灘觀賞這蔚為壯觀的景象。

脫云冬裝的漁民，駕船即將遠(yuǎn)航，他們?cè)拼蠛Ｖ胁ハ孪Ｍ姆N子，經(jīng)過春的播種，終于迎來了秋的收獲，漁船為秋天的大海平添了幾分充實(shí)與忙碌。

夕陽西下，隨著夕陽光茫的漸漸收斂，海面也漸漸平靜下來，我想它是想睡覺了吧。）

3、大海美嗎？大海的景色壯觀嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大海的文章。（一起讀《煙臺(tái)的海》。）

4、（出示地圖）你們能在地圖上找到煙臺(tái)的具體位置嗎？煙臺(tái)地理位置最顯著的特征是什么？（煙臺(tái)北面臨海）同學(xué)們看看地圖，我們的祖國有著遼闊的海域和漫長(zhǎng)的海岸線，臨近海岸的城市，也特別多，你知道有哪些城市?作者為什么單單選擇煙臺(tái)的海來寫呢？請(qǐng)你們各自輕聲朗讀課文的首尾兩節(jié)，然后用“煙臺(tái)的?！边@一句式來回答。（煙臺(tái)的海有一份獨(dú)特的海上景觀?！盁熍_(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景……舞臺(tái)”）板書：獨(dú)特(什么意思)

二、初讀課文，整體感知

過渡：在作者眼中，煙臺(tái)的海有一份獨(dú)特的海上景觀，那煙臺(tái)的海獨(dú)特在什么地方呢？（從文中找出一句話來概括一下嗎？）下面就請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

一般寫四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的順序來寫的，而煙臺(tái)的海描寫的順序是？（冬）

四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)煙臺(tái)冬天海的獨(dú)特

好，今天我們這堂課我們就重點(diǎn)來欣賞煙臺(tái)冬天海上的景觀。聽課文錄音，我有一種意猶未盡的感覺，我很想放聲朗讀，你們想讀嗎？如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。

這一小節(jié)描寫煙臺(tái)冬天的海特有的景觀是哪幾句？從這些句子中感受到煙臺(tái)海的哪些特點(diǎn)？

你是從什么哪句話感受到的？（出示：小山似的涌浪……馬路中央。）（因什么而壯觀）（分別感受到浪大、持續(xù)不斷、聲音大、力量大）讀，并試背。

是呀，天寒地凍，煙臺(tái)的海如雄偉壯觀，怎能不讓人激動(dòng)，誰愿意聲情并茂地朗讀一下，出示“小山似的涌浪。。。馬路中央?！?/p>

作者用傳神的生花妙筆為我們描繪了冬天煙臺(tái)海的壯美，這么優(yōu)美的文字，我們要記住它。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）

同學(xué)們背得真好，想親眼看看那海上磅礴的景象嗎？（播放錄象）

7、親眼欣賞了煙臺(tái)冬天海上波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的景象后，你們能把冬天海上獨(dú)特的景象更好地用朗讀聲來表達(dá)嗎？（再次齊讀）

8、總結(jié)，煙臺(tái)冬天的海真是波濤洶涌，除此以外，它海面的顏色是深褐色的（看圖片）因此看起來很深沉，顯得很凝重。（板書：凝重波濤洶涌）

9、煙臺(tái)的海冬天真是氣勢(shì)磅礴，這一壯觀的景觀是怎樣形成的呢？這么壯觀的景象，吸引了無數(shù)游人。大家請(qǐng)看（出示句子：每到這巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壯麗的風(fēng)景線。）讀讀這段文字，你體會(huì)到了什么？（不怕嚴(yán)寒、勇敢。）

10、海上波濤洶涌，游人不畏寒冷，在海邊欣賞，人景交融，使得冬天煙臺(tái)的海更加獨(dú)特，成了一道壯麗的風(fēng)景線。（板書：形成一道壯麗的風(fēng)景線）

五、口語交際：

1、過渡：冬天的海是最具特色，一定會(huì)吸引很多游客前來觀光，巴比兔旅游公司看到了這次商機(jī)，從中可以賺取利潤，可是唯一差的就是導(dǎo)游員，現(xiàn)在要從我們同學(xué)當(dāng)中選中最優(yōu)秀的導(dǎo)游員，去參加這一次煙臺(tái)之旅。不過在準(zhǔn)備之前，你們先來看一位同學(xué)寫得關(guān)于桂林山水的導(dǎo)游詞，先在下面讀一下，看看導(dǎo)游詞的格式。

同桌練習(xí)

2、全班交流（2-3名學(xué)生）各位游客，小導(dǎo)游還讓你滿意嗎？

六：布置作業(yè)

1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們用什么方法來欣賞冬天煙臺(tái)的海的？

出示：1、找一找寫景的句子

2、說一說景的特點(diǎn)

3、讀一讀表達(dá)感受

4、演一演介紹給別人

2、今天這堂課上我們就用這些方法來學(xué)習(xí)了煙臺(tái)冬天的海，其他幾個(gè)季節(jié)的海也是各有特點(diǎn)，我們下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)，課后請(qǐng)大家按照這些學(xué)法自己先去學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

煙臺(tái)的海

獨(dú)特

海

人

冬

凝重

波浪洶涌

喜愛大海

（浪大、持續(xù)不斷、聲音大、力量大）

（不畏嚴(yán)寒不怕風(fēng)浪）

形成一道壯麗的風(fēng)景線

《?！方贪?2

(一)教學(xué)目標(biāo)

充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,通過律動(dòng)、音樂欣賞、動(dòng)作創(chuàng)編等形式引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲。通過擊拍的方式練習(xí)三拍子的節(jié)奏,將強(qiáng)弱弱的節(jié)奏規(guī)律帶入到歌曲演唱中,感受優(yōu)美恬靜的大海。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)及情感的把握

難點(diǎn):動(dòng)作創(chuàng)編

(三)教學(xué)方法

討論法、示范法

(四)教具準(zhǔn)備

光盤、圖形譜

(五)觀看教學(xué)光盤

教學(xué)光盤中的教學(xué)程序有以下五部分:

1、導(dǎo)入新課 (帶領(lǐng)學(xué)生齊做《小螺號(hào)》的律動(dòng),觀看光盤中大海的景色)

2、新歌教學(xué) (跟著光盤里的老師學(xué)唱歌曲)

3、動(dòng)作創(chuàng)編 (觀看光盤里學(xué)生的表演)

4、鞏固練習(xí)(回憶并齊唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》)

5、全課小結(jié)

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

光盤中畫面內(nèi)容

當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)

當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)

兒童歌曲《小螺號(hào)》

帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)

學(xué)生跟著老師齊做律動(dòng)

大海的景色

提問學(xué)生“在畫面中看到了什么,大海給你們留下了什么印象?”

回答老師提出的問題

(二)新課教學(xué)

光盤中畫面內(nèi)容

光盤中教師活動(dòng)

光盤中學(xué)生活動(dòng)

當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)

當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)

播放歌曲《?！?/p>

提問學(xué)生歌曲中都唱到了什么

聆聽歌曲,思考問題并回答

讓學(xué)生聽清楚光盤中教師的提問

回答光盤老師的問題

出示圖形譜

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱簡(jiǎn)譜

學(xué)唱簡(jiǎn)譜

帶領(lǐng)學(xué)生跟著光盤老師學(xué)唱簡(jiǎn)譜

逐句學(xué)唱,跟著光盤里的琴聲完整演唱曲譜

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲

朗讀歌詞,分段演唱歌曲

利用光盤教唱歌曲并個(gè)別抽查

有節(jié)奏的熟讀歌詞,融入情感完整演唱歌曲

提問學(xué)生“你想對(duì)大海說些什么?”

回答問題,紛紛表現(xiàn)對(duì)大海的熱愛。

(三)知識(shí)拓展

光盤中畫面內(nèi)容

光盤中教師活動(dòng)

光盤中學(xué)生活動(dòng)

當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)

當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)

《?！返谋硌?/p>

提問學(xué)生怎樣用形體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲

表演歌曲《?！?/p>

啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作

發(fā)揮想象力,利用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來表演

彈琴帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》

演唱歌曲

提示學(xué)生,回憶學(xué)過哪些有關(guān)與“?！钡母枨?。

回答問題并齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》,感受海邊生長(zhǎng)的小朋友對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

四、全課小結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了一首新歌《海》,看到了大海美麗的景色,使我們對(duì)大海有了更多的了解,就讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本次的音樂旅程吧!

《?！方贪?3

一、教學(xué)要求：

1．借助偏旁識(shí)記生字。

2．認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的詞。

3．讀句子，體會(huì)“非?！?，“保護(hù)”的意思，并練習(xí)造句。

4．初步練習(xí)運(yùn)用逗號(hào)、感嘆號(hào)和句號(hào)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：（1）發(fā)現(xiàn)偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律，借助偏旁識(shí)記生字。

（2）在詞語中認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的詞。

2．難點(diǎn)：練習(xí)用“非常”“保護(hù)”造句。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件或掛圖，詞語卡片。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

課件出示：語文百花園

今天老師帶你們到“語文百花園”走一走，看一看。

（二）漢字真有趣

1．課件出示花壇。

姐、妹、媽、奶

蝌、蚪、螞、蟻

打、抬、護(hù)、掛

狼、獅、狐、貍

你們看，前面是美麗的大花壇，快進(jìn)去看看！誰看到什么有趣的現(xiàn)象？（花上有字）

2．讀字，說出每組字的偏旁。

（1）你們小聲讀一讀這些字，發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）指名讀，說說每個(gè)小花壇里的字是什么偏旁。

（3）四人小組合作學(xué)習(xí)。

先讀讀每一組字，再討論偏旁與字義的關(guān)系。

（4）集體學(xué)習(xí)。

師生共同總結(jié)偏旁與字的關(guān)系。

①“姐、妹、媽、奶”都是“女”，這些字跟女人有關(guān)。

②“蝌、蚪、螞、蟻”都是“蟲”，這些字跟昆蟲等動(dòng)物有關(guān)。

③“打、抬、護(hù)、掛”都是“扌”，這些字跟動(dòng)作有關(guān)。

④“狼、獅、狐、貍”都是“犭”，這些字跟獸類有關(guān)。

（5）拓展。

說說還有哪些字的偏旁與字義有關(guān)。

（6）總結(jié)：

很多漢字的偏旁是表示字的意思，我們可以借助偏旁來識(shí)記生字。

課件出示P34第一題中小女孩和她說的話：“借助偏旁想字義。”這種識(shí)字方法真好。

請(qǐng)你們看看這位女同學(xué)是怎么說的？誰來讀讀。

（三）讀詞語，說一說。

1．課件出示一片樹林。樹干上寫著第二題中的詞語。

請(qǐng)大家往前走。前面有一片樹林，快看看樹桿上有什么？（樹桿上有很多詞語。）

2．小老師教讀詞語。

誰能帶大家讀讀樹干上的詞語。

1．課件出示P34第二題中的小男孩和他說的話：我發(fā)現(xiàn)……

①指名讀小男孩說的話。

②自由讀詞語，然后用筆在第一個(gè)字下面點(diǎn)點(diǎn)。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)字，其他同學(xué)讀后面的字。然后說說發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小組匯報(bào)，教師小結(jié)。

小結(jié)：第一個(gè)字是表示動(dòng)作的詞，后面兩個(gè)字是表示“什么”的詞，兩個(gè)詞連起來表示“干什么”。

4．做找朋友游戲。

把每一詞組中的動(dòng)詞和名詞拆開，讓學(xué)生找朋友。

5．拓展訓(xùn)練。

分小組說出這樣的詞語，看誰說得多。

教師可以提供一些動(dòng)詞，擴(kuò)展學(xué)生思路。如：講、買、摘、吃。

（四）讀句子，選一個(gè)帶點(diǎn)的詞造句。

課件出示池塘，播放青蛙的叫聲。

你們聽，從池塘傳來了什么聲音？

1．課件出示句子：我們要保護(hù)小青蛙。

你們看池塘邊立了一塊牌子，一起讀讀。

（1）齊讀句子，找出帶點(diǎn)的詞讀一讀，體會(huì)“保護(hù)”的意思。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考還可保護(hù)什么？（益鳥、益蟲、動(dòng)物、視力……）

（3）在小組里用“保護(hù)”說句子。

（4）各組比賽看哪個(gè)組說得又多又好。

2．課件出示句子：沙洲壩的鄉(xiāng)親們吃水非常困難。

（1）讀句子。指名讀，齊讀。

（2）讀句子帶點(diǎn)的詞“非?！辈Ⅲw會(huì)它的意思。

（3）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“非?！焙湍男┰~語搭配。如：多、好、漂亮、高興……

（4）在小組里用“非常”練習(xí)說句子。

（5）各組比賽看哪組說得又多又好。

3．讓學(xué)生選一個(gè)帶點(diǎn)的詞寫一句話，并用上標(biāo)點(diǎn)。

（五）給下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

我們寫句子時(shí)都要用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?，F(xiàn)在我們到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)王國看看。

1．課件出示：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)王國”和“，。?。俊?/p>

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)王國到了。你們看4個(gè)標(biāo)點(diǎn)朋友來迎接我們來了。我們聽聽他們的自我介紹吧！

2．?dāng)U放錄音：標(biāo)點(diǎn)的話。

標(biāo)點(diǎn)的話

我叫逗號(hào)，象個(gè)小蝌蚪。讀書的時(shí)候，只要看到我就要停一下。

我叫句號(hào)，是個(gè)小圓圈。寫完一句話時(shí)，常常用上我。

我叫嘆號(hào)，豎道下邊帶個(gè)小圓點(diǎn)。只要看到我，就會(huì)讀得有感情。

我叫問號(hào)，象耳朵，又象彎鉤。只要一提問，就要用到我。

3．課件出示句子。

（1）您瞧多好的陽光

（2）裙子里的陽光跑到哪里去了

這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)你們先讀讀句子，再想想用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4．同桌互相商量。

5．學(xué)生做書上的第4題。

請(qǐng)你們給這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀，要讀出標(biāo)點(diǎn)表示的意思。

6．指名讀句子，說說用什么標(biāo)點(diǎn)，并說出理由。

7．按標(biāo)點(diǎn)表示的意思齊讀句子。

（六）總結(jié)收獲。

在語文百花園里，你們學(xué)到了什么？

《?！方贪?4

教育目標(biāo)：

1、欣賞作品，感受豐收的魚景，初步理解上下重疊遮擋的關(guān)系。

2、嘗試用勾、點(diǎn)、染的方法表現(xiàn)畫面內(nèi)容，體驗(yàn)合作創(chuàng)作的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、實(shí)物魚若干、竹筐、盆。

2、捕魚撒網(wǎng)的視頻；音樂。

3、吳冠中作品《魚?！?；毛筆、墨等國畫工具材料。

活動(dòng)過程：

1、教師出示實(shí)物（將竹筐中的活魚倒進(jìn)大盆中），激發(fā)幼兒興趣。

“你們?cè)谀睦锟吹竭^這么多的魚？”

“還有誰看到這么多的魚會(huì)很高興呢？”

2、播放“漁民捕魚”課件，介紹畫家與他的家鄉(xiāng)以及作品的由來。

“你們知道這是什么地方嗎？”教師介紹作者畫家爺爺吳貫中。

3、師生欣賞作品《魚?！?，幫助幼兒感受和理解作品中上下重疊遮擋的關(guān)系。

“你們知道這里有多少魚呢?我們一起來數(shù)一數(shù)？”（有的魚能看到眼睛，有的魚只能看到尾巴，有的魚能看到肚子……）

“為什么有的魚只能看到眼睛，或只能看到尾巴呢？”

（這里的魚太多了，都上下重疊在一起了，所以畫家爺爺給畫取了個(gè)名字就叫《魚海》，為什么叫魚海呢？）

4、教師重點(diǎn)介紹眼睛和魚背的畫法。（勾、點(diǎn)、染）

“這幅畫最亮得地方在哪里？”“那眼睛怎么畫才最漂亮？”

“魚背可以用國畫中的哪種方法來畫？”

5、教師小結(jié)，介紹寫生方法。

“今天，我們幾個(gè)小朋友合作，把我們這里很多很多的魚畫下來”幼兒合作寫生“魚?！?。

6、幼兒自由創(chuàng)作（播放背景音樂），教師巡回指導(dǎo)。

7、相互欣賞展示作品。

《海》教案15

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“港、宴”等13個(gè)生字。

2.用較快的速度朗讀課文,把打動(dòng)你的地方多讀幾遍,和同學(xué)交流自己的感受。

3.理解課文內(nèi)容,挖掘小人魚的內(nèi)心活動(dòng),感受她的善良和對(duì)幸福生活的執(zhí)著追求。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)動(dòng)畫片段,請(qǐng)大家一起來欣賞一下吧。(出示動(dòng)畫片段)

2.你知道這里的主人公叫什么嗎?她是誰筆下塑造的人物?

學(xué)生分享搜集到的有關(guān)安徒生的資料。

安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦,沒有受過正規(guī)教育,一生主要靠稿費(fèi)維持生活。安徒生的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語言樸素。他的很多童話作品揭露了社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡,同情下層人民的苦難。代表作品有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

3.今天,就讓我們一起走進(jìn)安徒生的作品《海的女兒》,看看作者是如何寫出這樣生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人的故事的。

4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(板書課題)

二、自主學(xué)習(xí),成果展示。

1.提出讀書要求:用較快的速度讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):“晨曦”的意思?！捌鞄谩敝小皫谩钡淖x音?！敖廾敝小敖蕖钡膶懛ā?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀寫上的再強(qiáng)調(diào)。

教師出示生字、新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。

港口 皇家 睫毛 喜訊 挽手 神圣 儀式 旗幟 墊子 永恒

舵手 晨曦

三、初讀課文,整體感知。

學(xué)生默讀課文,在相關(guān)的段落旁可以做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

1.課文講了一件什么事,你能用簡(jiǎn)短的語言講述嗎?注意把故事講清楚、生動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來概括文章大意。

小人魚心愛的王子即將舉行婚禮,但新娘卻不是她。小人魚在王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨,就會(huì)化為泡沫而死去。此刻,人魚姐姐們用她們美麗的長(zhǎng)發(fā)換來女巫的剪刀并告訴小人魚,只要用刀刺進(jìn)王子的心臟,她就可以恢復(fù)人魚原形,再活三百年。小人魚卻選擇把刀拋到海里,自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘。

2.小人魚為什么最終會(huì)化為泡沫?

她不忍心刺死王子來換取自己的生命,為了成全王子,她選擇放棄生的機(jī)會(huì),自己最終化為泡沫。這也體現(xiàn)了小人魚善良、勇敢的品質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)小人魚矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),感受小人魚的善良、勇敢。

(1)她覺得自己的心在破碎。她知道,王子舉行婚禮后的第一個(gè)早晨,她就會(huì)死去,變成海上的泡沫。(抓住關(guān)鍵詞“心在破碎”,理解小人魚傷心、難過和委屈的心情。)

(2)為了他,她離開了自己的族人和家庭,交出了她美妙的聲音;為了他,每天忍受著沒有止境的苦痛,他卻一點(diǎn)兒也不知道。(為了王子,她承受著離家之痛,被巫婆拿走了美妙的聲音,身體還要每天承受著痛苦。)

(3)小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。(“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖”,這一細(xì)節(jié)描寫刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時(shí)刻,小人魚選擇了善良,選擇了成全別人,自己則化成了泡沫。)

(4)她再一次深情地朝王子望了一眼,然后縱身跳到海里。(“深情地朝王子望了一眼”,這是小人魚在向自己深愛的人告別。)

4.讀了這個(gè)故事,你有什么感受?你想對(duì)小人魚說些什么?(學(xué)生暢談感受)

四、回顧總結(jié),習(xí)得方法。

通過這篇文章總結(jié)童話的寫法,感受童話的奇妙。(故事情節(jié)奇幻、豐富的想象力、小故事大道理。)

五、布置作業(yè),鞏固提升。

1.發(fā)揮想象力,按自己的想法創(chuàng)編故事。(注意結(jié)合童話的特點(diǎn),故事情節(jié)要符合邏輯。)

2.這篇課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分,感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇童話,與同學(xué)交流讀書體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

海的女兒

善良 勇敢

泡沫

教學(xué)反思

1.對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章,要引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文。在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句,深入分析人物品質(zhì),學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.童話故事作為一類題材,最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的寫法,并嘗試運(yùn)用到自己編寫的童話故事中。

3.選取童話片段來引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書甚至一類書,能夠快速激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀量。

第四篇：海風(fēng)吹教案

大班美術(shù)活動(dòng)：吹畫—海風(fēng)吹

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用吹畫的方法表現(xiàn)人物頭發(fā)的基本特征。

2、大膽表達(dá)自己的生活感受，體驗(yàn)吹畫活動(dòng)的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒幼兒坐過輪船或在海邊玩耍的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：相關(guān)ppt和視頻、滴管、吸管、顏料、擦手布、繪畫紙、畫筆、剪刀等?；顒?dòng)過程：

一、回顧生活經(jīng)驗(yàn)，交流在海邊玩耍時(shí)不同的心情。

交流：大家喜歡在海邊玩嗎？喜歡在海邊玩什么？在海邊玩的心情是什么樣的？

二、結(jié)合在海邊玩的圖片，觀察人物不同的表情和頭發(fā)的動(dòng)態(tài)。

1、他們?cè)诤＿呑鍪裁矗吭诤＿吶宋锏谋砬橐粯訂?？為什么?/p>

2、他們的頭發(fā)都是怎樣的？為什么他們的頭發(fā)會(huì)飛起來？海風(fēng)吹過，我們的頭發(fā)會(huì)怎樣飛揚(yáng)？

三、交流、討論在海邊的人物的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。

1、觀看視頻，重點(diǎn)指導(dǎo)用吹畫的方式表現(xiàn)頭發(fā)的方法。

2、結(jié)合制作步驟圖，介紹制作的過程。

四、教師和幼兒共同提出作畫的過程。

1、安全、正確使用活動(dòng)材料。

2、用吸管有標(biāo)記的一頭吹畫，不混用別人的吸管。

五、幼兒作畫，教師觀察指導(dǎo)。

1、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)人物表情。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用顏料和吸管大膽表現(xiàn)海邊人物頭發(fā)的特征。

六、引導(dǎo)幼兒互相欣賞作品，進(jìn)一步感受美術(shù)創(chuàng)作的快樂，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的愿望。

七、活動(dòng)結(jié)束?；顒?dòng)反思： 在本次活動(dòng)中，教師的準(zhǔn)備很充分，不管是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備還是物質(zhì)準(zhǔn)備都很充分，由于活動(dòng)內(nèi)容比較新穎，孩子們都很感興趣，每個(gè)孩子都能積極參與到活動(dòng)中，動(dòng)手吹畫的時(shí)候也都很認(rèn)真。到了最后的作品展示環(huán)節(jié)，孩子們也都很大方的跟同伴描述了自己的作品。

第五篇：《海 燕》教案

《海 燕》教案

西安豐鎮(zhèn)中心初中 戴海軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3．教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。

2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。

3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？ 討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字）課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）

2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評(píng)析。

預(yù)期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。４、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。

四、布置作業(yè)。

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）。