第一篇：《酸的和甜的》第三課時(shí)教案

17、酸的和甜的（第三課時(shí)）

科目： 語文 班級： 二年級上學(xué)期語文第17課

教學(xué)目標(biāo)： 從小動(dòng)物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)： 從小動(dòng)物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

教具準(zhǔn)備： ppt

課件鏈接： 無

教學(xué)過程：

一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17 課。（學(xué)生齊讀課題——酸的和甜的）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一個(gè)非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎？

2.教師相機(jī)板書：狐貍

小松鼠

兔子

猴子（先讓學(xué)生用這四個(gè)小功物的名稱分別說一句話，再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個(gè)詞說一段話。）

3.齊讀課文。

二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

1.小結(jié)過渡：這個(gè)故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯(cuò)，老師都被你們感動(dòng)了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄架下去看看。

2.學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么？（學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄）

3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（隨機(jī)在葡萄架下面帖出小狐理圖片）你怎么知道它也想吃呀？

4.小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。

5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄？

6.出示句子并指導(dǎo)朗讀：

葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（通過創(chuàng)設(shè)情景引讀，要讓學(xué)生感覺到狐貍非常想吃葡萄）

（1）引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，此時(shí)的他在想些什么呢？因此他——（讀）??哎呦，沒夠著，怎么辦？因此他——（讀）??可是一顆也沒摘到，再用力一些——（再讀）??跳起來摘葡萄，摘到了嗎？讀：??這時(shí)的狐貍心情又怎樣呢？是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀！可此時(shí)的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了！孩子們，把狐貍此時(shí)的心情送到句子中去，讀——??

（2）表演讀：咱們還可以演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！

（3）創(chuàng)設(shè)情景讀：最后，葡萄摘到了嗎？我們都知道，狐貍是一只怎樣的動(dòng)物？是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時(shí)狐貍的心情會(huì)是什么樣的？又會(huì)說些什么呢？

預(yù)設(shè)：

①這葡萄太誘人啦！可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢？真氣人！

②不過，我摘不到，別的動(dòng)物也最好別吃到。

③不行，長頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會(huì)爬樹，我得想辦法不讓它們吃著！

④哼哼，我吃不著葡萄，你們也別想吃著！

老師在學(xué)生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。

7.小結(jié)并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個(gè)有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動(dòng)物呢？（學(xué)生回答，教師隨機(jī)在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片）其他幾個(gè)小動(dòng)物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會(huì)想些什么？說些什么？又會(huì)做些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點(diǎn)之一，通過教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時(shí)的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動(dòng)作，并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去?！?/p>

三、合作交流，自主探究

（一）學(xué)生自學(xué)課文第2 一7 自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個(gè)小動(dòng)物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會(huì)想些什么？說些什么？又會(huì)做些什么呢？

（二）、檢查匯報(bào)：哪個(gè)自然段寫了小松鼠的做法？哪個(gè)自然段寫了兔子的做法？哪幾個(gè)自然段寫了小猴子的做法？你喜歡誰的做法？

l.學(xué)習(xí)課文第4 自然段。

（1）默讀課文第4 自然段并思考小猴子是怎樣做的？用橫線畫出來。

（2）指名回答并出示句子。

他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

①仿說、積累詞語：一串串

一

一

一

②重點(diǎn)理解：“迫不及待”：當(dāng)小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時(shí)，他在想些什么呢？心情又怎樣？句子中哪個(gè)詞表達(dá)了他此時(shí)的心情？（讀“迫不及待”）

③情境體驗(yàn)讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時(shí)候嗎？說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：??

比較句子：說說哪句好，為什么？

1、小猴子爬上葡萄架。

2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

④ 拓展練習(xí)：可以換那些詞來說小猴此時(shí)的心情？換詞讀句子：小猴子

地爬上葡萄架。

⑤ 小結(jié)并指導(dǎo)讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢？難怪我們那機(jī)靈的小猴會(huì)——（讀）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

⑥ 正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃？怎么回事呀？

（3）指名讀句子。

（4）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞。】

2.學(xué)習(xí)課文第2、3四個(gè)自然段。

（1）自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2、3 兩自然段。

（2）小松鼠和兔子是怎么做的？

（3）提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎？

（4）指名讀第2、3 兩個(gè)自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話？它又是怎樣做的？從哪個(gè)自然段能找到答案？

3.學(xué)習(xí)課文7自然段。

（1）小猴子有沒有相信小兔子的話？從哪里可以看出來？（讀課文第7自然段）

（2）出示句子：

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

積累詞語并仿說：大口大口

從“大口大口”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？

（3）學(xué)生討論交流：你什么時(shí)候也大口大口地吃過東西？

（4）指導(dǎo)朗讀：老師聽出來了，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧！讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。

（5）是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎？難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。（生接：啊，真甜?。?/p>

（6）討論交流：

①葡萄究竟是酸的還是甜的？那狐貍為什么說葡萄是酸的？小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會(huì)怎么想呢？

②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個(gè)問題呢？

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的親身體驗(yàn)更能體會(huì)此時(shí)小猴吃得開心，說明葡萄的甜。

四、情景再現(xiàn)，感悟升華。

1.課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？（挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。）

2.學(xué)到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動(dòng)物們說，你想對他們說

點(diǎn)什么呢？

3.學(xué)了這個(gè)故事，你又有什么話對大家說呢？

4.小結(jié)：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！

【設(shè)計(jì)意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高?！?/p>

五、作業(yè)布置，課外延伸

1.寫一寫：把你想對小動(dòng)物們說的話寫下來，做成小卡片。

2.說一說：把這個(gè)有趣的故事說給家人聽。

3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)，他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場?！?/p>

附板書設(shè)計(jì)：

酸的和甜的

狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸

小松鼠

不動(dòng)腦筋，輕信別人

兔子

猴子——勤于思考，敢于嘗試

（真正是怎樣，嘗試了才知道。）

第二篇：酸的和甜的 (第一課時(shí))教案

酸的和甜的

（第一課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識九個(gè)字，會(huì)寫“狐”“貍”兩個(gè)字，提高識字、寫字的能力。2.通過自主、合作、游戲等方法提高識字能力。

3.通過自讀、比賽讀、評價(jià)讀等方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．識字、寫字。

2．通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】 課件、狐貍頭飾、小松鼠圖、兔子圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡。【教學(xué)過程】

一、懸念引入，激發(fā)興趣：

1、同學(xué)們，老師今天帶來了一串葡萄，你們猜猜這葡萄是酸的還是甜的？

2、老師板書課題。

3、看圖識字，激發(fā)興趣。

（1）、指示葡萄圖，大家看到了什么？你覺得這葡萄怎么樣？（2）、激趣導(dǎo)課。

（3）、出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍”。

二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字： 1.四人小組合作朗讀，小組合作學(xué)習(xí)生字詞。2.自練帶拼音的生字。學(xué)生自讀，指名讀。

3.學(xué)生練讀不帶拼音的詞語。多形式讀詞語。

4、認(rèn)寫生字：教寫“狐貍”，配樂練寫，師巡視指導(dǎo)。5.句子中認(rèn)讀詞語：

（1）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的。

（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下了一串葡萄。（3）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

三、研讀課文：

1、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我們一起去課文中找找原因吧！

2、出示第一幅圖，狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想干什么？狐貍想吃葡萄嗎？你從哪里可以看出來？

這狐貍在葡萄架下是怎么做的？指名男女各一名學(xué)生表演，師讀生演。

很想吃葡萄又摘不到葡萄的狐貍，它說什么了？

出示第二、三幅圖，讀2、3自然段，體會(huì)一下小松鼠和小兔子的心情。指名讀，評議。

3、對比句子,品讀詞語“迫不及待”：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

拓展練說。

4、小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送，小兔子看見了趕緊來阻止小猴子，他是怎么說的呢？找出文中的句子。

5、小猴子有沒有聽小兔子的勸告呢？小猴子有沒有吃到葡萄呢？葡萄到底是酸的還是甜的呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)了解吧。

四、板書。

田字格

猴子圖

17、酸的和甜的

松鼠圖

兔子圖

狐貍圖

第三篇：《酸的和甜的》第二課時(shí)

17《酸的和甜的》第二課時(shí)

執(zhí)教者

楊芳芳

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過有感情地朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

二、教學(xué)流程：

（一）設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看老師手里的這串紫紅紫紅的葡萄，你們覺得甜嗎？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。

（點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事）

（二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟

大家看得真認(rèn)真！那你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示圖片，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

A、小狐貍

①出示圖片

②指名讀第一自然段。

③指導(dǎo)讀第一自然段的第二句話。

（他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）

④想象：這只著急的小狐貍沒有摘到葡萄，心里會(huì)怎么想呢？

⑤指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。（這葡萄是酸的，不能吃。）

指名讀，齊讀?？梢约由舷矚g的表情和動(dòng)作。

⑥質(zhì)疑：讀到這兒，有沒有什么問題？

生自由回答。預(yù)設(shè)：狐貍明明沒有吃到葡萄，為什么說葡萄是酸的？

B、小猴子

（1）重點(diǎn)品讀句子，拓展詞匯。

①（課件出示句子）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我們還可以說小猴子怎樣爬山葡萄架？

（課件出示句子）小猴子爬上葡萄架。比一比，兩個(gè)句子哪個(gè)更好。為什么？ 體會(huì)后，男女生比讀。

（2）（課件出示句子）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

指導(dǎo)朗讀“小猴子大口大口地吃起葡萄來?！?/p>

相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。

（3）小組合作分角色讀讀這部分。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

你們明白了嗎？

（三）、拓展延伸，深化明理

1、指導(dǎo)分析角色特點(diǎn)，相機(jī)板書。

2、這些小動(dòng)物多可愛啊，那你想對他們說點(diǎn)什么嗎？

（四）、再回到開頭，你們覺得老師手里的葡萄是酸的還是甜的？誰愿意上來試一試？

（五）、總結(jié)：希望小朋友們以后無論在學(xué)習(xí)中還是生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì)像小猴子一樣，有很多很好很新的發(fā)現(xiàn)！

（六）、板書設(shè)計(jì)：

小狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信

小猴子：聰明就、敢嘗試

第四篇：酸的和甜的 二課時(shí)

《酸的和甜的》二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小狐貍、小松鼠和小兔子說葡萄是酸的，小猴子說葡萄是甜的。同樣的葡萄，為什么有人說酸的，有人說甜的呢？今天，我們就帶著這個(gè)問題繼續(xù)走進(jìn)故事吧。

二、學(xué)習(xí)“酸”。

1、小狐貍、小松鼠和小兔子為什么會(huì)說葡萄酸呢？請你們讀讀課文，四人小組再討論討論，找找答案。

（一）狐貍說酸

1、誰能告訴我們，為什么小狐貍要說葡萄酸呢？（板書：吃不到）你從哪個(gè)句子能發(fā)現(xiàn)小狐貍吃不到葡萄？【出示句子】

（2）想一想，看著葡萄卻吃不到，狐貍會(huì)是什么樣的心情？請你著急地讀讀。（3）再想想，著急的狐貍還可能會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（ppt填空）

（4）看看，狐貍想了那么多辦法可還是吃不到葡萄，多著急?。≌l再來讀讀?

3、你讀的真好！那你還能演出他吃不到葡萄的樣子嗎？（抽1個(gè)，要點(diǎn)評）

4、讓我們一起來演演吃不到葡萄的狐貍吧！起立，邊讀1自然段邊做動(dòng)作。

5、看，狐貍之所以說葡萄酸，就是因?yàn)樗圆坏?，所以我們說狐貍是——齊讀句子。

（二）松鼠、兔子說酸

1、那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？（板書：聽說）

2、他們都聽誰說的？他們又是怎么想的呢？（出示課文）引讀。

3、是呀，小松鼠和小白兔都相信狐貍的話認(rèn)為葡萄一定是酸的！他們可一點(diǎn)都沒有懷疑他的話??！讀出深信不疑的語氣?！纠t“一定”】

（三）小結(jié)：小狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，而小松鼠和小兔子聽別人說的就相信了，這就是道聽途說、人云亦云。

三、學(xué)習(xí)“甜”

1、那小猴子為什么說葡萄甜呢？自己讀讀4-7自然段，再和同桌討論討論。誰來告訴我們答案？

2、是呀，小猴子和他們不一樣，他不像狐貍一樣吃不到葡萄就說葡萄酸，也不像小松鼠和小兔子一樣只聽別人說，他第一個(gè)想法就是要去嘗。（板書：嘗試）那么你們都從哪些句子里看出小猴子去嘗了呢？（交流，拉紅找到的句子）

3、學(xué)習(xí)“迫不及待”句

（1）讓我們來讀讀第一個(gè)句子。讀完了請看這段中有一個(gè)成語不好讀，請同學(xué)們讀一遍。（出示詞條，齊讀三遍）什么叫“迫不及待”呀？（急迫得不能等待。形容心情急切。）

（2）課文中寫了小猴子迫不及待干什么？如果老師把“迫不及待”這個(gè)詞去掉，好不好？為什么？（3）是呀，“迫不及待”生動(dòng)寫出了猴子著急的想去摘葡萄的心情，其實(shí)我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的--（跳了下去）對啊，你們能不能像老師這樣，也用迫不及待來說一句話。（指名多人說句子，教師注意及時(shí)評價(jià)）師：你看活學(xué)活用，非常好！

（4）小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起。猴子望著架上那一串串紫紅色的葡萄，也像你們這樣迫不及待呢！現(xiàn)在我要請小朋友迫不及待地來摘摘葡萄。開始！

（5）孩子們，你們看，他這一連串的動(dòng)作也表現(xiàn)了他的迫不及待，你能讀好句子嗎？男生女生，你們來比賽比賽，誰讀得更迫不及待？

4、學(xué)習(xí)“大口大口”句子

（1）小猴子終于嘗到葡萄了，他是怎么吃的？找出句子。（2）看這兩個(gè)小猴子吃葡萄的句子，你更喜歡哪一個(gè)？

（3）是啊，從這個(gè)“大口大口”我們能看出猴子吃葡萄吃的真香。想想，平時(shí)你會(huì)這么“大口大口”的吃什么？（師點(diǎn)評：那味道一定特別好）就請你帶著這樣的體會(huì)讀一讀。再大口點(diǎn)，猴弟弟、猴妹妹們？

5、小結(jié)：（出示句子）是呀，孩子們，當(dāng)我們給這些句子加上一些恰當(dāng)?shù)脑~語時(shí)，就能使句子更加生動(dòng)、具體了。那你能讓這些人或動(dòng)物更生動(dòng)嗎？【出示句子，填空】

6、孩子們真能干，都能把句子寫生動(dòng)了。那下面這一段話，你也能寫生動(dòng)、具體嗎？【出示一段話】

7、小猴子去摘葡萄的過程中，和其他小動(dòng)物又有什么樣的對話呢？讓我們一起來讀讀。老師讀旁白，男生扮演猴子，女生扮演小松鼠和小兔子。

8、小松鼠和小兔子都勸小猴子不吃，可他還是吃了，他是怎么想的？原來小猴子不僅只聽別人說，還覺得應(yīng)該自己親自去嘗試啊！

9、小松鼠和小兔子見猴子吃的這么開心，也忍不住摘下一顆放在嘴里，味道怎么樣？齊讀【拉紅“啊，真甜！”】

四、揭示寓意

1小松鼠和小白兔嘗到甜葡萄之后，他們是怎么想的呢？一齊讀讀（課件出示第八自段：故意遺漏“硬”字，等同學(xué)發(fā)現(xiàn)）

2、老師真粗心，寫掉了一個(gè)字。那你覺得不要這個(gè)字可以嗎？為什么？能試著把這個(gè)“硬”字換一個(gè)詞嗎？（換詞：非要、一定要、就是要等）

3、言之有理?？磥碓蹅冞€硬是得給屏幕上加上這個(gè)硬字呀！

4、甜的葡萄，狐貍硬要說它是酸的。你知道他在想什么？（指名2-3人說）

5、像狐貍這樣自己得不到的東西也不想別人得到的心理，后來人們就經(jīng)常用——（齊讀俗語）來形容。

6、小結(jié)：（指著板書）學(xué)了這堂課我們知道了小狐貍吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的。而小松鼠和小兔子卻道聽途說，聽了狐貍的話就以為葡萄是酸的。只有小猴子親自嘗試了，才知道葡萄是甜的。故事看到這里，你們有沒有什么話想對他們說？【課件出示：（），我想告訴你（）】

7、是呀，孩子們，其實(shí)不光是吃葡萄，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么事情，都要向小猴子一樣敢于親自去嘗試呢！

三、演一演

1、這些小動(dòng)物多可愛啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來，來到我們身邊？讓我們來演一演吧。想讓他們動(dòng)起來，就得記住這些動(dòng)物的動(dòng)作、語言，并模仿出他們的表情，你能試著來當(dāng)當(dāng)小演員嗎？

2、現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧。

3、你覺得誰演的好？你還有什么建議嗎？這么好的建議，我們再另外找時(shí)間來讓大家演的更生動(dòng)吧。

四、指導(dǎo)寫字“兔、訴、顆”

1、你認(rèn)識這三個(gè)字嗎？齊讀

2、看，這三個(gè)字里面都有一個(gè)共同的筆畫，那就是“點(diǎn)”。可是，三個(gè)字里面的點(diǎn)都寫的一樣嗎？仔細(xì)觀察。

3、字的結(jié)構(gòu)不一樣、位置不一樣，同一個(gè)筆畫的長短大小就不一樣，寫的時(shí)候一定要注意仔細(xì)觀察，才能把字寫準(zhǔn)確哦。當(dāng)點(diǎn)要給其他筆畫讓位置時(shí)，它就要藏起來，寫小而短一點(diǎn)；當(dāng)點(diǎn)是這個(gè)字的結(jié)構(gòu)中比較重要的一筆，要露出來時(shí)，點(diǎn)就要寫的大而長一點(diǎn)。

4、認(rèn)真觀察“訴”，教寫，描紅，寫字。

五、板書設(shè)計(jì)

酸 小狐貍 吃不到 的 小松鼠 聽說 和 小兔子

甜 小猴子 嘗試 的

第五篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫反犬旁及“狐、貍、猴”三個(gè)字。

2、通過范讀，自由讀，分角色讀等方式做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過借助圖畫，想象語言，補(bǔ)充想法從而更好地理解課文。明白遇到事情要?jiǎng)幽X思考，親身實(shí)踐才能得到真相。

一、激趣導(dǎo)入

1、出示葡萄圖和“葡萄”二字，提問：小朋友們，圖上的葡萄大家都認(rèn)識，但是這旁邊的兩個(gè)字誰認(rèn)識？（指名讀，指導(dǎo)輕聲。師范讀，齊讀）

2、想知道這串葡萄到底是酸的還是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）

3、（指名回答）說說你覺得那種方法最好？為什么？

4、我們班的小朋友們都明白這個(gè)道理，但是森林里的小動(dòng)物們卻還不明白?，F(xiàn)在我們一起去看看這些動(dòng)物之間發(fā)生的故事，這個(gè)故事就是圍繞著“酸的和甜的”展開的。齊讀課題“酸的和甜的”。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自己來讀一讀這個(gè)有趣的故事。

要求：

1、把難讀的生字和詞語多讀幾遍。一邊讀一邊劃，用直線劃出動(dòng)物，用波浪線劃出這些動(dòng)物關(guān)于吃葡萄時(shí)不同的表現(xiàn)。

2、交流。說說課文里有哪些動(dòng)物。

3、看圖，讀一讀跟圖對應(yīng)的是課文的那個(gè)小節(jié)。（指名）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們來看看狐貍的表現(xiàn)吧。說說哪句話寫出了狐貍關(guān)于吃葡萄時(shí)的表現(xiàn)。

出示句子“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來，可是一顆也沒摘到。（齊”讀）

2、誰來找找狐貍的動(dòng)作？（轉(zhuǎn)，跳，摘。指導(dǎo)“轉(zhuǎn)”的讀音）誰來學(xué)學(xué)狐貍做做這兩個(gè)動(dòng)作？（指名）

3、從剛才的動(dòng)作中，同學(xué)們看到這只狐貍此時(shí)非常地想

吃葡萄（生答），可是卻一顆也沒摘到（生答）。小狐貍這么想吃葡萄，可是一顆也沒摘到（生答），真是遺憾、可惜（生答）啊。（指名讀、齊讀）

5、繼續(xù)出示句子，于是，他指著架上的葡萄，生氣（生補(bǔ)充）地說：“這葡萄是酸的，不能吃?！保ㄖ该x）

6、同學(xué)們真能干，把很多課文沒寫的內(nèi)容都說出來了?，F(xiàn)在誰能把這整段話來說一說呢？（指名說，同桌互相說）

4、今天老師把狐貍的表現(xiàn)編成了一首兒歌，大家一起來念一念

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，唉！

摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！

四、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)

1、同學(xué)們，我們再一起來看看小松鼠和小兔子的表現(xiàn)吧。說說小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的？

（出示句子：樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄時(shí)酸的，那一定很酸的?。┲该麑W(xué)生讀。

2、說說小兔子是怎么表現(xiàn)的？

（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄時(shí)酸的，那一定不能吃?。ㄖ该x）

3、小兔子是聽了誰的話？你從哪句話看出來？（出示句子：小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。）

4、誰來演演小松鼠，把狐貍的話告訴小兔子？（指名說）從這兩句話里，我們都知道了小松鼠和小兔子都認(rèn)為這葡萄是酸的，為什么呢？

（出示句子：因?yàn)樾∷墒?/p>

，所以。

因?yàn)樾⊥米?/p>

，所以

。）（指名說）（指導(dǎo)過程中，多媒體突出“一定”，說明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。）

5、師生合作讀：老師讀旁白，生讀小松鼠和小兔子的話。

6、小結(jié)：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子是怎么表現(xiàn)的呢。？小松鼠和小兔子見了又是怎么做的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

六、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1、師：有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！húli

出示：今天，我讀了一個(gè)故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu

hú li

和□ 子?！酢跽坏狡咸?，就說葡萄是酸的。

2、師：可是，這個(gè)小朋友有幾個(gè)字不會(huì)寫。（出示：猴 狐 貍）

師：小眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有一個(gè)反犬旁 師范寫

師：寫“狐”的時(shí)候，你又什么要提醒小朋友嗎？（右邊的字是瓜，不要寫成爪）每個(gè)小朋友寫三個(gè)“狐”三個(gè)“貍”

3、仔細(xì)觀察“猴”，與時(shí)候的“候”又什么區(qū)別？（候多了個(gè)反犬旁，少了一豎）

（猴子是那么活潑機(jī)靈的小動(dòng)物，我們可不能拿著這根小棒子來打猴子）

師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進(jìn)田字格吧！生寫 交流展示