第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何巧用遠(yuǎn)程教育資源(參賽)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何巧用遠(yuǎn)程教育資源

西吉縣火石寨鄉(xiāng)中心校 楊小紅 郵編：756200 摘要：時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷提高，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的順利實(shí)施，使廣大農(nóng)村的教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，從而打破了廣大農(nóng)村教師“一張大嘴說古今，一支粉筆點(diǎn)春秋”的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用已成為當(dāng)今教學(xué)改革的趨勢(shì)，它使地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子也能夠享受與發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子相同的教育資源。在學(xué)校規(guī)模不大、設(shè)備有限的情況下，廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師，要不斷探索和實(shí)踐，因陋就簡(jiǎn)，恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué) 妙用 遠(yuǎn)程教育資源

時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷提高，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的順利實(shí)施，使廣大農(nóng)村的教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，從而打破了廣大農(nóng)村教師“一張大嘴說古今，一支粉筆點(diǎn)春秋”的現(xiàn)狀。農(nóng)村學(xué)校，由于條件差，信息閉塞，學(xué)生的生活閱歷較少，語(yǔ)文課程資源極其缺乏，使許多老師只有教材可教，學(xué)生只有課本可學(xué)，課堂常常被迫局限于教材的模式之中，取得的教學(xué)效果也不容樂觀，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，有效的改善了這一現(xiàn)狀。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為農(nóng)村教育改革提供了廣闊的前景，為農(nóng)村教師教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提供了嶄新的天地。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，也為小學(xué)語(yǔ)文全面落實(shí)二期課改精神，提供了一個(gè)全新的思路。然而在我們嘗到了教學(xué)的甜頭，抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅的同時(shí)時(shí)，又一個(gè)“思念”也留給了我們：我們這些農(nóng)村教師在學(xué)校規(guī)模不大，設(shè)備有限的條件下，將如何讓這些優(yōu)質(zhì)資源充分發(fā)揮作用，并真正為教學(xué)服務(wù)，下面就我自己在語(yǔ)文教學(xué)中如何巧用遠(yuǎn)程教育資源，談一些自己粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、圖片資源的巧用，大大激發(fā)了學(xué)生的視覺感受

“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步。在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源里有很多圖片，我們可以根據(jù)

需要，把資源中的圖片直接加工展示給學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生的視覺感受。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

例如在講《長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解的也極其有限，因此，單憑教師的講解學(xué)生很難理解這方面的知識(shí)，所以我在教學(xué)中充分利用了遠(yuǎn)程教育資源，從下載的資源里選取了長(zhǎng)征的簡(jiǎn)介、長(zhǎng)征中紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)的畫面，把它制作成幻燈片在課堂中巧妙地向?qū)W生展示，使學(xué)生的想象有了基石，因此體會(huì)課文的內(nèi)容就容易得多了。再如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，因農(nóng)村孩子沒有去過桂林這個(gè)地方，也沒有親眼目睹桂林山水奇麗的景色，為了使同學(xué)們能身臨其境地感受桂林山水的美，我充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，把桂林山水的圖片制成幻燈片，在課堂上適時(shí)播放，學(xué)生看著生動(dòng)活潑、美妙無比的畫面，個(gè)個(gè)情緒高昂，一下子將陌生的景觀與同學(xué)們的距離拉近了，使學(xué)生真切地感受到漓江之水的綠、清、靜，桂林之山的奇、險(xiǎn)、秀，好一幅美麗的畫卷。從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。還有《草原》一課，主要描寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于農(nóng)村學(xué)生所處的地理環(huán)境不同，對(duì)草原如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光難以想象，在教學(xué)時(shí)如果只憑課文插圖和教師的介紹，就很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從遠(yuǎn)程教育資源中搜集一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、然后在課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了草原的自然風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。

二、音頻資源的巧用，激發(fā)了學(xué)生的聽覺感受

如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語(yǔ)言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽的音樂會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因?yàn)橐魳肥情_啟人們情感閘門的鑰匙。

在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源里，有很多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時(shí)從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂，朗讀錄音，來補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語(yǔ)言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對(duì)普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。

如《月光曲》一文，記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。想讓學(xué)生真正感受貝多芬的情感起伏的變化和盲姑娘情感變化，單憑讀課文中的語(yǔ)句是無法做得到的。因此我在這一節(jié)課中是這樣做的：先讓學(xué)生齊讀課文后，即播放從遠(yuǎn)程教育資源中錄制的《月光曲》樂曲，讓優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律立刻吸引學(xué)生，引起學(xué)生探究的興趣，從而達(dá)到理解課文的目的。

三、視頻資源的巧用，激發(fā)了學(xué)生的情感意識(shí)

感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、情感熏陶的目的。利用遠(yuǎn)程教育資源里接收到的很多視頻資源，可以幫助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)。

例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)，都是教師利用有限的掛圖，通過語(yǔ)言文字的敘述，讓學(xué)生憑著想象去理解，但由于學(xué)生對(duì)書本文字知識(shí)的理解差異和接觸掛圖的想象力不夠，很難體會(huì)到西沙群島海水的美麗，很難想象到西沙群島海水中魚多、龍蝦的活動(dòng)情況以及海龜?shù)纳盍?xí)性和怎樣繁殖后代。因此我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，事先從網(wǎng)上下載了一些有關(guān)的視頻，并配合課文內(nèi)容制作成課件，每講到有關(guān)的段落我就播放視頻給同學(xué)們看，是學(xué)生對(duì)西沙群島中的魚多、龍蝦到底怎樣活動(dòng)、海龜是在什么季節(jié)、什么地方產(chǎn)卵繁殖后代都一目了然。這樣既加深了學(xué)生對(duì)西沙群島海底世界美的理解，打破了那種由教師講，學(xué)生體會(huì)的常規(guī)課堂，也使學(xué)生通過觀察、觀看、聆聽，自發(fā)地在心中產(chǎn)生自己的真切感受，并且說出自己的感想，真正有一種身臨其境的感覺，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生對(duì)今后學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。再如，我在講《再見了，親人》一課時(shí)，首先給學(xué)生播放了一段錄像，再現(xiàn)了中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的情景?？吹竭@里，學(xué)生心里就有了疑問，為什么中國(guó)要“抗美援朝”？這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，緊接著在屏幕顯示當(dāng)時(shí)的背景資料：1950年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，悍然越過“三八線”，直撲北朝鮮，一直打到鴨綠江，威脅到我們國(guó)家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵支援朝鮮??，學(xué)生了解了這些，再回頭讀文，就會(huì)很容易理解老大娘和小金花為什么對(duì)志

愿軍會(huì)有那樣深厚的感情？并由課文結(jié)尾想象出車站告別的感人場(chǎng)面，從而加深了課文的印象，開拓了思維。

四、文字資源的巧用，拓展了學(xué)生的視野

小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生對(duì)一些文本的內(nèi)容不太熟悉，但是學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。利用遠(yuǎn)程教育資源可以查到非常豐富的與學(xué)科相關(guān)文字資料，它仿佛是一個(gè)神秘、奇妙的圖書館，可幫助教師極大地滿足學(xué)生的求知欲望。例如在學(xué)完《只有一個(gè)地球》這篇課文后，學(xué)生還想知道更多的環(huán)保知識(shí)，于是我就在遠(yuǎn)程教育資源上找到有關(guān)《什么是大氣污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太陽(yáng)黑洞》、《拯救地球》等文章，把它們打印出來放在班級(jí)的書架上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀，從而使學(xué)生了解了很多課外知識(shí)。

總之，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為語(yǔ)文教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改革語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的語(yǔ)文教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。

第二篇：遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

共

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

洞水小學(xué)郭中琴

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源已在我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中不斷進(jìn)入，遠(yuǎn)程教育資源對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，遠(yuǎn)教資源的合理運(yùn)用，有利于豐富知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語(yǔ)文知識(shí)

在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對(duì)課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠(yuǎn)的學(xué)生，對(duì)課文知之甚少，造成了知識(shí)貧乏，視野狹窄，有時(shí)學(xué)生提出許多偏難問題，教師難以解答，學(xué)生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)。多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

遠(yuǎn)教資源中有許許多多形象、生動(dòng)的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例 如《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩(shī)，在教學(xué)中，可以把音、像、圖、文融為一體教學(xué)。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽范讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意境，播放那首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時(shí)，是學(xué)生興致最高的時(shí)候了，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂園，學(xué)生真正體會(huì)到了幸福和快樂，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 2

共性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，把學(xué)生帶進(jìn)了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠(yuǎn)的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進(jìn)入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了課堂效果。

靈活教學(xué)，提高課堂效率在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體計(jì)算機(jī)能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)地演示有關(guān)知識(shí)的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時(shí)，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用遠(yuǎn)教資源提高人文素養(yǎng)。

小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。

總之，遠(yuǎn)程教育讓我們農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時(shí)代的列車，豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探索研究，用活遠(yuǎn)教資源，把遠(yuǎn)程教育全面的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)中靈活利用遠(yuǎn)程教育資源

語(yǔ)文教學(xué)中靈活利用遠(yuǎn)程教育資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。隨著國(guó)家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，利用遠(yuǎn)程教育資源成為當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的一個(gè)新的課題。在農(nóng)村，信息相對(duì)閉塞，各種先進(jìn)的教育教學(xué)手段、教育教學(xué)理念得不到利用。遠(yuǎn)程教育的開展給予了教師學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師利用多媒體輔助教學(xué)，能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，能更有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，收到良好效果。

一、利用媒體資源化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞。”小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，也多在無意識(shí)下完成的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限。IP資源中的媒體資源豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。利用媒體資源能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：我在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《草原》這課時(shí)，先讓學(xué)生觀看遠(yuǎn)教資源中的草原視頻，讓學(xué)生在看的同時(shí)對(duì)草原的美麗景色和風(fēng)土人情有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。一望無際、翠色欲流的草原，奔馳的駿馬，好客的蒙古人就給學(xué)生留下了深深的印象。對(duì)后面的課文教學(xué)作了完美的鋪墊，收到了滿意的效果。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我先將媒體資源的課件進(jìn)行一些修改，加上了一個(gè)“藍(lán)貓的問題”這一環(huán)節(jié)。小學(xué)生都喜愛卡通人物，小朋友都很熟悉藍(lán)貓，我就先在課件中插入藍(lán)貓的圖片，讓藍(lán)貓?zhí)岢錾蛛y題，讓小朋友幫它解決。這樣小朋友的情緒一下子高漲，學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)效果自然好了。

二、直觀形象，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明直觀形象的事物在人的大腦里形成的印象要深刻持久。遠(yuǎn)教資源以圖文為主，并配以聲音、動(dòng)畫等，它作用于學(xué)生主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。利用媒體資源能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)利用媒體資源中的課件資源對(duì)威尼斯水城的景色，小艇的樣子用圖片的形式給予展示，結(jié)合課文中的文字描寫，學(xué)生很快就抓住了小艇的外形特征。學(xué)生在不知不覺中掌握了課文內(nèi)容。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道。

三、利用資源，改善教學(xué)設(shè)計(jì)

教師的工作不僅僅是教學(xué)，在教學(xué)的背后還隱藏著太多的艱辛，特別是教師的備課。要上好短短的45分鐘，也許老師們花去了幾個(gè)甚至十幾個(gè)45分鐘?，F(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的開展為我們教師提供了更好的條件，可以改善、減輕我們的備課工作。首先，教學(xué)資源中的教案都是經(jīng)過優(yōu)秀的教師、專家精心設(shè)計(jì)的，我們可以充分地利用這些資源作為借鑒；或者稍加修改利用到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中來。這樣既減輕了我們的教學(xué)設(shè)計(jì)工作量又不影響我們教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其次教學(xué)資源中的課后習(xí)題或拓展練習(xí)為我們的教學(xué)鞏固作了很好的補(bǔ)充。

IP資源中的教師發(fā)展資源，為我們教師提供了學(xué)習(xí)的空間。首先在教師發(fā)展資源中有豐富的教學(xué)案例，通過它我們可以觀看優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)理念；其次，專家課標(biāo)的解讀，經(jīng)驗(yàn)的介紹，對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方向指導(dǎo)。

四、利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行文化熏陶

語(yǔ)文本身就是一種語(yǔ)言藝術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)必須注重文化熏陶。專題教育中的藝術(shù)熏陶、文化修養(yǎng)等資源為我們提供了豐富多彩的素材。比如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時(shí)，我播放邱少云革命陵園的資料片讓學(xué)生觀看，使學(xué)生在觀看影片的同時(shí)感受到了邱少云這一個(gè)革命戰(zhàn)士的偉大精神。在平時(shí)的教學(xué)中也可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的視頻。比如：偉大科學(xué)家愛因斯坦的故事，懸梁刺股的故事等等。培養(yǎng)學(xué)生從小發(fā)奮圖強(qiáng)，在幼小的心靈里播下了一顆勤奮的種子。

總之，在教學(xué)中實(shí)踐證明，遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育工程給我們的語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

第四篇：淺談巧用遠(yuǎn)程教育資源與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合之我見

淺談遠(yuǎn)程教育資源與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合之我見

中華人民共和國(guó)教育部制定了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求教師要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開闊視野，激發(fā)興趣，提高效率，逐步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。遠(yuǎn)程教育資源形式新穎，內(nèi)容豐富，具文字、圖象、聲音為一體。如果我們注重巧用遠(yuǎn)程教育資源，不但可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化情景，而且可以跨越時(shí)間和空間，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、巧用遠(yuǎn)程教育資源，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是良師益友。遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于小學(xué)生來說，它是新朋友，具有較大的吸引力，他們對(duì)遠(yuǎn)程教育資源中的圖象和音響效果都很感興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到巧用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情景，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，才能收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)毛澤東主席的詩(shī)詞《長(zhǎng)征》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可設(shè)計(jì)“看視頻，想意境，悟詩(shī)意”的環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，拓展思維空間。當(dāng)學(xué)生聆聽著江水拍岸、炮彈轟鳴、號(hào)角聲聲的驚險(xiǎn)悲壯之聲，注視著懸崖絕壁、波濤洶涌、炮火連天的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，加上老師深入淺出的點(diǎn)撥，學(xué)生立即興趣盎然，仿佛自己也是一名名副其實(shí)的紅軍戰(zhàn)士，摩拳擦掌，助戰(zhàn)吶威，真切體會(huì)到了紅軍巧渡金沙江的歡快心情、飛奪廬定橋的驚險(xiǎn)悲壯和紅軍長(zhǎng)征勝利的喜悅心情，受到了愛國(guó)主義熏陶，提高了鑒賞能力，為學(xué)習(xí)新課作了良好的鋪墊。

二、巧用遠(yuǎn)程教育資源，可以優(yōu)化教學(xué)情景

環(huán)境影響一切。在教學(xué)中巧用遠(yuǎn)程教育資源，并能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，來刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生“愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”，達(dá)到激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求之目的。如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，一邊讀課文，一邊播放貝多芬的《月光曲》錄音課件，這樣使學(xué)生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯(lián)系，文中內(nèi)容起伏變化正反映了音樂高低各異。“皮鞋匠靜靜地聽著??”這段文字反映了樂曲中蘊(yùn)含的思想意境。如果不是親耳所聞，決不會(huì)有身臨其境之感。這樣使學(xué)生從音樂美和情景美中充分感受到了文章內(nèi)在的語(yǔ)言美與外在的形式美，從而受到了美的熏陶。

三、巧用遠(yuǎn)程教育資源，可以跨越時(shí)空

俗話說：“時(shí)間不可倒流?！蔽覀?nèi)绻捎眠h(yuǎn)程教育資源，時(shí)間就可以倒流。如果將教材中語(yǔ)言描述的畫面通過資源視頻進(jìn)行展示，就更能突出直觀、形象的特點(diǎn)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，學(xué)生很難感受、理解、領(lǐng)悟那種凄切悲壯的離別場(chǎng)面。在教學(xué)中如果巧用遠(yuǎn)程教育資源，采用直觀、形象的場(chǎng)面再現(xiàn)，播放哀婉舒緩的樂曲，隨著凄切徐緩的旋律，低沉凝重的音色，結(jié)合感情誦讀，學(xué)生自然會(huì)被這樣悲壯的美所感染，心中激起無盡的懷念，深切感受到人們對(duì)敬愛的周總理的愛戴之情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

俗話說：“宇宙摸測(cè)。”在教學(xué)中，我們?nèi)绻捎眠h(yuǎn)程教育資源，根據(jù)課文的特 點(diǎn)，借助音樂、三維動(dòng)畫等手段，創(chuàng)設(shè)情景，就可以跨越空間。如教學(xué)《宇宙生命之謎》一課時(shí)，可巧用遠(yuǎn)程教育資源中太陽(yáng)系的三維動(dòng)畫，學(xué)生就可以根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容逐一排除水星、金星因離太陽(yáng)近溫度太高，不能存在生命；而木星、土星、天王星因離太陽(yáng)太遠(yuǎn)，也不可能存在生命。通過形象逼真的演示，學(xué)生好象 身臨其境，熱愛地球的感情油然而生。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

四、巧用遠(yuǎn)程教育資源，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

俗話說：“世上無難事，只怕有心人?！痹诮虒W(xué)中，我們?nèi)绾瓮怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)？只要留心、細(xì)心、用心就可以解決。遠(yuǎn)程教育資源以圖形、動(dòng)畫為主要表現(xiàn)形式，通過觀察，可使學(xué)生身臨其境。這樣不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感覺。如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，巧用遠(yuǎn)程教育資源，充分利用動(dòng)畫比賽全過程的效果，讓學(xué)生觀察后再問：“比賽的輸贏除了實(shí)力外，還有什么？”由于觀察了直觀、動(dòng)態(tài)的畫面，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手回答，不需要老師點(diǎn)撥，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)也迎刃而解了，起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

總而言知，遠(yuǎn)程教育資源為課堂教學(xué)注入了新的血液，是教師的得力助手，是學(xué)生的良師益友。改變了“教師＋粉筆＋黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，取得了可喜的成效。然而，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，同時(shí)也無定法。因此，我們要科學(xué)地講究起承轉(zhuǎn)合、取舍整合，做到巧用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

第五篇：巧用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

巧用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量 陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)房店小學(xué)趙海英726013

【內(nèi)容摘要】人常說：“作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山?！笨梢娮魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。以往的作文教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，給農(nóng)村小學(xué)的各科教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別拓寬了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中作文教學(xué)的新道路。在遠(yuǎn)程教育的條件下，有了現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，教師不再難教了，學(xué)生也有東西可寫了，作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時(shí)還動(dòng)手操作，這樣既充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動(dòng)化、多樣化，科學(xué)、巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

【正 文】

人常說：“作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山?！笨梢娮魑慕虒W(xué)的是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。以往的作文教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生在被動(dòng)的壓力下不得不抄、背、套，出現(xiàn)了閉門造車、無病呻吟，與實(shí)際生活相脫離的嚴(yán)重現(xiàn)象。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。”“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國(guó)家遠(yuǎn)程教 1

育項(xiàng)目的實(shí)施，給農(nóng)村小學(xué)的各科教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別拓寬了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中作文教學(xué)的新道路。在遠(yuǎn)程教育的條件下，有了現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，教師不再難教了，學(xué)生也有東西可寫了，作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時(shí)還動(dòng)手操作，這樣既充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動(dòng)化、多樣化，科學(xué)、巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。遠(yuǎn)程教育資源的利用，使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)寬了，接觸的新鮮東西多了，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式也受到了很大的沖擊，在高速發(fā)展的現(xiàn)代化信息時(shí)代呼喚下，巧用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量——新型的作文教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而出。

那么，如何巧用遠(yuǎn)程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量呢？近年來，我在從事農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方面，學(xué)習(xí)和有效利用遠(yuǎn)程教育資源，受益匪淺，收獲和總結(jié)如下：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在合作中作文。

21世紀(jì)之所以稱為信息時(shí)代，在教學(xué)過程中教師之所以越來越依賴于信息技術(shù)，就在于信息技術(shù)使學(xué)生之間的合作變得比以往任何時(shí)候都更廣泛、更深入。作文教學(xué)既然定位在習(xí)作的基礎(chǔ)上，就不應(yīng)只讓學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”、“閉門造車”，應(yīng)充分發(fā)揮集體力量，使學(xué)生互學(xué)、互助、互評(píng)、互賞，科學(xué)、巧妙地利用遠(yuǎn)程教育資源。

1、寫前合作，利用遠(yuǎn)程教育資源獲取最廣泛的素材。

學(xué)生總說作文沒啥寫，要解決這個(gè)問題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累材料。但一個(gè)人的材料再多也沒有集體的材料多，利用遠(yuǎn)程教育資源使學(xué)生互相交流、材料共享，從而使每個(gè)人都能擁有更廣泛的素材。

（1）搜集材料。

我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源不僅指電腦、網(wǎng)絡(luò)，電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，只要它能夠有效地傳遞教育教學(xué)信息，我們都應(yīng)把它視為遠(yuǎn)程教育資源。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天觀看新聞節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生收聽廣播、看報(bào)紙，開闊學(xué)生視野，及時(shí)積累好的寫作材料。有條件的上因特網(wǎng)瀏覽、查找資料。

（2）材料共享。

以前，我經(jīng)常在班內(nèi)召開“故事大賽”、“說話訓(xùn)練”等類似活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)人積累的材料能被更多的同學(xué)獲得。隨著學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的投入，遠(yuǎn)程教育專用教室的建立，我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)生電腦上建立電腦日記本，通過這種形式，學(xué)生能夠更方便、更仔細(xì)地瀏覽他人的資料，互相學(xué)習(xí)。從而避免了以前班內(nèi)展示時(shí)不全面和走馬觀花的不足。當(dāng)學(xué)生需要資料時(shí)，只要進(jìn)入別人的資料夾，就能獲得豐富的寫作素材。當(dāng)然，我們所說的材料共享不是簡(jiǎn)單的照抄，不是毫無體驗(yàn)地拿來就用，對(duì)于好的材料可以讓搜集材料的同學(xué)詳細(xì)介紹，還可以制成幻燈片或排成小話劇演一演，為學(xué)生創(chuàng)造出習(xí)作的情境。

2、寫中合作，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生提供最便捷的交流平臺(tái)。學(xué)生完成草稿后，我經(jīng)常進(jìn)行再指導(dǎo)，肯定學(xué)生文中的成績(jī)，指出文中的不足。在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我經(jīng)常嘗試著在電腦上進(jìn)行。

學(xué)生通過學(xué)生電腦首先欣賞優(yōu)秀作文，教師電腦演示，指出文章什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后出示需要修改的文章，學(xué)生先自行修改，然后將文件另存，指導(dǎo)時(shí)展示這些被同學(xué)修改后的文章，經(jīng)過和原文的對(duì)比，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強(qiáng)了合作的實(shí)效性。

3、寫后合作，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源構(gòu)建全新的作文展示園地。習(xí)作完成后，我讓學(xué)生利用電腦大家共享，或百度上傳或在作文網(wǎng)上發(fā)表或指導(dǎo)學(xué)生通過電子郵件投稿，使自己的作品能夠有一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)自己的作品進(jìn)行推廣，同時(shí)也能瀏覽學(xué)習(xí)別人的佳作。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦已進(jìn)入千家萬戶。為了能更充分地利用網(wǎng)絡(luò)，使之能科學(xué)地為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，我除了鼓勵(lì)學(xué)生有條件的上網(wǎng)查詢資料，在班上交流，實(shí)現(xiàn)資源共享外，還大膽鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表作文和通過電子郵件投稿。例如：2014年4月，我鼓勵(lì)班上的四名寫作愛好者通過電子郵件投稿參加《快樂作文與閱讀》雜志主辦的第八屆“快樂征文”大賽，結(jié)果一名學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，其余三名學(xué)生獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。當(dāng)孩子們接到榮譽(yù)證書時(shí)欣喜若狂，這樣也大大激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣。

我們班有個(gè)叫房龍濤的同學(xué)，平時(shí)對(duì)作文沒有什么興趣，自從看了遠(yuǎn)教中多姿多彩的動(dòng)畫等資料以后，像變了一個(gè)人，不僅愛寫了，還總追著我問寫作的問題?？梢姡W(wǎng)絡(luò)不僅給了學(xué)生一個(gè)展示的園地，使同學(xué)有用武之地，更能將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，有助于消除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有材料，事事皆可作

文。同時(shí)，使學(xué)生能在更廣闊的空間里搜集、積累材料，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。近年來，我通過遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的作文興趣，而且在作文教學(xué)上也取得了顯著的效果。

總之，科學(xué)、巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，不僅使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動(dòng)化、多樣化，而且是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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[7]趙愛靜;;在實(shí)踐中提高小學(xué)作文教學(xué)的效率[J];考試周刊;2011年53期

作者: 趙 海 英

作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)房店小學(xué) 郵編：726013

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