第一篇：《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄

《普羅米修斯盜火》教學(xué)實(shí)錄

魏 星

上課對(duì)象：江蘇句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四

（三）班 課前聊天

師：在神話傳說中，誰(shuí)跑得最快？ 生：后羿。

生：應(yīng)該是孫悟空，他翻個(gè)跟頭就是十萬八千里。生：我覺得是夸父，他跟著太陽(yáng)神阿波羅跑。生：哪吒，它有風(fēng)火輪。

師：那么，神力最大的又是誰(shuí)呢？ 生：宙斯，他是宇宙之王，管理眾神的。生：女媧，她創(chuàng)造了人類。生：盤古，他開天辟地。生：玉皇大帝，他統(tǒng)治天庭。

師：“玉皇大帝”和“宙斯”都是眾神之王啊，不同的國(guó)家，創(chuàng)造著不同的神話人物。

生：神力最大的是如來佛主，孫悟空的本領(lǐng)夠大的吧，還跳不開他的手掌心呢！

師：看起來誰(shuí)跑得最快，誰(shuí)神力最大，沒有統(tǒng)一的答案，都在同學(xué)們的想象之中。好，開始上課。

一、整體把握，拎出“火種”。

師：這節(jié)課我們來讀一個(gè)故事，一個(gè)神話故事，古希臘的一個(gè)神話故事。一起讀課題。——神話故事離不了神話人物，宙斯和普羅米修斯出場(chǎng)了。讀一讀這兩組詞語(yǔ)，看看自己能夠讀明白什么，有什么發(fā)現(xiàn)。

課件出示：

宙 斯 奧林匹斯山 天規(guī) 決定 追查 大發(fā)雷霆 懲罰 普羅米修斯 高加索山 觸犯 決心 盜火 決不屈服 折磨（生自由讀，教師指名讀。）

師：（當(dāng)學(xué)生讀到“大發(fā)雷霆”時(shí)）宙斯是雷霆之神，大發(fā)雷霆時(shí)是什么樣子？

生：暴怒的樣子！我仿佛看到電閃雷鳴，地動(dòng)山搖，宙斯站在奧林匹斯山上，他的鼻子都?xì)馔崃?，眼睛瞪得大大的，怒不可遏。師：說得非常好！有了自己的理解，詞語(yǔ)也就有了形象，有了情感，有了分量！一起讀。

生：（動(dòng)情地）大發(fā)雷霆。

師：接著往下讀。剛才橫著讀的，現(xiàn)在豎著念，誰(shuí)來讀？（當(dāng)學(xué)生讀到“奧林匹斯山”和“高加索山”時(shí)）——一個(gè)是神居住的圣地，一個(gè)是遙遠(yuǎn)、荒涼的地方，讀出語(yǔ)言的感覺。（指名讀，齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)）

（再指名讀，一個(gè)學(xué)生把“決定”和“決心”讀顛倒了）師：“決定”和“決心”能不能倒過來？ 生：不能，宙斯是宇宙之王，他有決定的權(quán)利。

生：決，是堅(jiān)決，定，是指定。宙斯想怎樣就怎樣，所以用“決定”。生：“決心”是普羅米修斯想為人類盜取天火。生：心里想要做一件事情，就下定決心。生：即使遇到再大的困難也百折不回。

師：理解得非常好！一齊讀這些詞語(yǔ)。（學(xué)生齊讀）——你讀明白了什么呢？ 生：第一行是寫宙斯的，第二行詞語(yǔ)寫的是普羅米修斯。生：宙斯心狠手辣，普羅米修斯同情人類。

生：宙斯喜歡折磨人，不是一下子殺死普羅米修斯，而是狠狠地折磨，讓他意志屈服。

生：普羅米修斯盜火是為了人類幸福，而不是為了自己。他明明知道宙斯不允許這樣，可是他是人類的保護(hù)神，所以就觸犯了天規(guī)。

師：嗯，普羅米修斯與雅典娜共同創(chuàng)造了人類，對(duì)人類有感情。生：宙斯不管怎樣懲罰普羅米修斯，他都不會(huì)屈服。

師：普羅米修斯——宙斯，大家聯(lián)系在一起想非常好！課文里還提到另外兩個(gè)神，他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？誰(shuí)來簡(jiǎn)要地說一說，上面的詞語(yǔ)可以選擇使用。

生：人類本來沒有火，普羅米修斯看見了，用茴香的枝條插進(jìn)阿波羅的太陽(yáng)車?yán)?，盜取了火種。宙斯懲罰了他，但普羅米修斯不屈服，在赫剌克勒斯的幫助下，他又獲得了自由。

師：概括得簡(jiǎn)潔、清楚！你們聽出來沒有，宙斯與普羅米修斯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)與什么有關(guān)？

生：盜取天火。

生：火種。（教師板書：火種）

師：我們來回憶一下，《開天辟地》這個(gè)神話故事從“宇宙蛋”講起，原初的宇宙混沌一團(tuán)，天地不分；《女媧補(bǔ)天》從“黑洞”講起，天空漏出一個(gè)大大的窟窿。這個(gè)故事為什么從“火種”講起來呢？打開書讀1、2兩節(jié)，輕輕地讀，靜靜地想，找出關(guān)鍵的字詞來支持自己的想法。（學(xué)生自讀自悟）

生：地球上沒有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚。

生：沒有火種，夜晚野獸來攻擊人類，人們倉(cāng)惶逃跑，痛不欲生。師：這火種對(duì)人類來說意味著什么？

生：光明、溫暖、幸福、希望、快樂、自由??

師：再想一想，為什么課文從“火種”講起呢？（課堂出現(xiàn)短暫的停滯。）——火種對(duì)宙斯來說意味著什么？

生：火種是神才有的，它象征著權(quán)力！

生：在宙斯的眼里，神有的東西人類就不能有，它象征著威嚴(yán)。

師：在制度、權(quán)威、威嚴(yán)面前盜火，這意味著將要受到最嚴(yán)厲的懲罰。在這樣的背景下，一個(gè)英雄出場(chǎng)了！我們一起來講這個(gè)故事的開頭啊，（引讀）傳說——

生：地球上本沒有火種。師：那時(shí)——

生：人類的生活非常困苦。師：沒有火燒烤食物—— 生：只好吃生的東西。師：沒有火來照明——

生：就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚??

師：是眼看人類受苦，還是舍棄自己的幸福？是順從，還是反抗？普羅米修斯——

生：決心為人類盜取天火！

師：明知道有危險(xiǎn)，但還是要做，普羅米修斯做出這樣一個(gè)決定，他也就成了——

生：英雄。(教師板書：英雄)師：從“火種”講起，就是讓英雄出場(chǎng)！

二、講述故事，直面“苦難”。

師：英雄總是和苦難連在一起的。我們跟著作者接著往下講啊。課文是怎樣來寫普羅米修斯的痛苦的？你覺得哪些詞句特別重要，它刺痛了你的心，在講述的時(shí)候是不能丟掉的？輕輕地讀，靜靜地想。(學(xué)生自讀，之后出示課文“受罰”段落的圖文)生：我覺得“折磨”這個(gè)詞語(yǔ)不能丟掉，這一段都是圍繞“折磨”來寫的。生：我覺得“鎖”不能丟，宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖起來，他一點(diǎn)也不能動(dòng)彈，不堪重負(fù)。

生：鎖，鎖住了普羅米修斯的手和腿，還鎖住了他的自由。師：把“折磨”說得具體了，體會(huì)得非常好！

生：我覺得“高加索的懸崖絕壁”不能丟掉，我們要交待鎖在什么地方。高加索山是一個(gè)非?；臎龅牡胤?，冷得徹骨，而且是懸崖絕壁，下面是萬丈深淵，危險(xiǎn)隨時(shí)發(fā)生。如果不交代這一點(diǎn)，普羅米修斯受到的懲罰就不能給人留下深刻的印象。

師：嗯，高加索山的懸崖絕壁。

生：我覺得這個(gè)“啄”不能丟掉，鷲鷹每天啄食他的肝臟，每啄一次，撕心裂肺。

生：我也覺得這個(gè)“啄”不能丟，鷲鷹每啄一下，鮮紅的血就從普羅米修斯的胸膛流出來，鮮血淋漓。

生：我覺得“每天”不能丟掉，說明普羅米修斯天天得承受這個(gè)苦難。師：是啊，不是一天，而是天天、年年，就這樣受罰了幾萬年！

生：我覺得“奇跡般地復(fù)原”不能丟掉，這說明他的痛苦是沒有盡頭的。每次痛苦過后又要重新開始，沒有止境。

師：剛才同學(xué)們?cè)谟懻摰臅r(shí)候，兩個(gè)字給我的印象特別深，兩個(gè)字就是兩個(gè)畫面！——哪兩個(gè)字？

生：一個(gè)是“鎖”，一個(gè)是“啄”。

師：這個(gè)沉重的鐵鏈?zhǔn)窃趺存i在懸崖絕壁上的，鷲鷹是怎么啄食他的肝臟的？這些都需要我們?nèi)ハ胂?，誰(shuí)能來講述一下？

生：在烈日下，鐵鏈子被太陽(yáng)曬得滾燙滾燙的。普羅米修斯汗如雨下，疼痛難忍。在暴雨下，電閃雷鳴，非?？植?，整個(gè)山都要塌下來。

生：鷲鷹又來了，用它那尖利的嘴，勾進(jìn)普羅修斯的胸膛，然后狠狠地拽出來，鮮血直流。

??

師：加進(jìn)自己的想象，這也是一種講述方式！把自己的理解送進(jìn)去再讀一讀。(生自由讀。)師：我們不忍心讀，但我們讀了，我們不忍心講，但還是講了。這是一種殘忍無比的折磨，這是一種生不如死的折磨，這是一種永無盡頭的折磨，抗?fàn)?，吶喊，此時(shí)此刻，你聽到普羅米修斯心底發(fā)出的聲音了嗎？（配音樂畫面，全場(chǎng)肅然）——你，就是普羅米修斯，誰(shuí)來說一說？

生：我不會(huì)向宙斯屈服的，人類應(yīng)該和我們一樣擁有天火，這是他們的權(quán)利！生：來吧，所有的苦難，一起來吧，我決不向你低頭。生：我是創(chuàng)造人類的神，我有責(zé)任就是為保護(hù)人類。生：凡人也要生活，神能享受到的，人也應(yīng)該有。

生：比起人類有了火種以后，幸福的生活，這點(diǎn)折磨又算得了什么呢？ 師：用“我”的口氣來說，這又是一種講述方式！——讓我們來聽聽普羅米修斯的聲音吧：

師（引）：火神非常敬佩普羅米修斯，勸他向宙斯認(rèn)錯(cuò)，他搖搖頭說—— 生（讀）：“為人類造福有什么錯(cuò)！我愿意忍受這種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

師（引）：善良的河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定向宙斯求情，普羅米修斯說——

生（讀）：“你這樣熱心，我真是感激，永遠(yuǎn)感激，但請(qǐng)你不必勞神；即使你愿意，也是白費(fèi)工夫，對(duì)我全沒好處。你要安靜，免得招惹禍?zhǔn)?。我自己不幸，卻不愿意人類受苦。不，決不！”

師（引）：宙斯的使者赫爾莫斯來了，讓他順從權(quán)威，普羅米修斯堅(jiān)定地說——

生（讀）：“順從，你明知我萬萬做不到！他會(huì)使人類永久受到束縛，我寧愿忍受永世的懲罰和無休止的痛苦?！?/p>

師：宙斯的使者走了，大地?fù)u動(dòng)，雷電轟鳴，海天長(zhǎng)嘯，更大的災(zāi)難來了！——同學(xué)們，這樣的對(duì)話也是一種講述方式！把這個(gè)故事畫出來，這是畫家的講述方式；把普羅米修斯搬上舞臺(tái)，這是演員的講述方式。人們用不同的方式，表達(dá)著內(nèi)心的敬佩！

師：讀到這兒，你有問題要問嗎？

生：赫剌克勒斯是宙斯的兒子，為什么還要去救普羅米修斯？ 生：為什么普羅米修斯的肝臟會(huì)奇跡般復(fù)原？ 生：人們知道這件事會(huì)怎樣？ ??

師：同學(xué)們，有些問題已經(jīng)解答了，有些問題課后還要去讀古希臘的神話。剛才有同學(xué)提到，為什么宙斯不把它處死，而要普羅米修斯經(jīng)受這樣的折磨呢？

生：直接死太便宜他了，這種痛苦得幾萬年，更解恨。這樣才能顯示宙斯的殘忍、專制。

生：正是他忍受了一次又一次的折磨中，普羅米修斯才更讓我們敬佩。生：我在電視里了解到，普羅米修斯不服宙斯，就在一次聚會(huì)上惡作劇，讓宙斯難堪。宙斯懲罰普羅米修斯，目的是讓普羅米修斯能夠順從的意志，遵守天規(guī)！如果按照他的意志做了，宙斯不會(huì)殺他的。

師：普羅米修修斯會(huì)放棄自己的信念、自由、愛心，而屈從宙斯的統(tǒng)治嗎？ 生：不會(huì)！

師：嗯，正是苦難成就了英雄！

三、升華意象，播下“火種”。

師：宙斯和普羅米修斯的戰(zhàn)爭(zhēng)，誰(shuí)是勝利者？ 生：普羅米修斯是勝利者，因?yàn)榛鸱N被撒播到人間。

生：普羅米修斯是勝利者，就算宙斯再怎么懲罰他，他的精神永遠(yuǎn)留在我們的心里。

生：他的心臟奇跡般的復(fù)原，就意味著他不會(huì)死！他帶來的火種，給人類帶來了光明，所以他是勝利者。

生：是普羅米修斯，因?yàn)樗m然身體被宙斯折磨，但他的心一直沒有屈服，這樣的英雄是打不垮的。

師：最后的結(jié)果是——

生：普羅米修斯終于獲得了自由。

師：他并沒有完全獲得自由，宙斯讓他戴著鐵鏈，鐵鏈上嵌著高加索山的小石子，這樣宙斯就覺得他是勝利者?！瑢W(xué)們，讀到這兒，課文中的“火種”僅僅是那個(gè)小小的火苗嗎？（生齊說“不是”）那是什么呢？

生：自由的心、勇敢、光明、希望、平等、幸福、愛??

師：同學(xué)們，那播種希望、光明、自由的人就被稱作——盜火者！(板書：盜火者)盜火者就是英雄！如果哪個(gè)地方需要“火種”，你要去撒播，哪怕是碰到宙斯這樣的王！

第二篇：《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，根據(jù)文章寫作順序復(fù)述課文。

2、借助語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為人類造福的偉大形象。

4、抓住教材空白，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)資料 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

師：外面真冷，搓搓手，使勁搓。你有什么感覺？ 生：熱。

師：能搓出火花嗎？ 生：不能。

師：給你兩塊石頭，能撞出火花嗎？ 生：不一定。

師：給你兩塊火石，能撞出火花嗎？ 生：能。

師：知道為什么嗎？ 生：摩擦起電。

師：準(zhǔn)確地說是“摩擦生熱”。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話故事中有關(guān)火的一個(gè)故事，請(qǐng)大家齊讀課題。生：《普羅米修斯盜火》

師：還記得上節(jié)課圍繞課題提出的三個(gè)問題嗎？ 生：，普羅米修斯為什么盜火？怎么盜火？盜火的結(jié)果怎樣？ 師：這節(jié)課你還想知道什么？ 生：普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

師：今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文，相信大家通過學(xué)習(xí)一定能解決剛才提出的問題。

（評(píng)價(jià)：借助課前游戲，盡快使學(xué)生的思緒、情感回到課堂，達(dá)到激情導(dǎo)課的目的，同時(shí)結(jié)合學(xué)生提出的問題，構(gòu)成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，納入教學(xué)之中。）師：你想先學(xué)習(xí)哪部分？

二、民主導(dǎo)學(xué)

生：普羅米修斯是怎么盜火的？ 師：課文哪個(gè)自然段講盜火？ 生：第三自然段。

師：請(qǐng)大家自讀第三自然段，把最能體現(xiàn)“盜”的詞語(yǔ)劃出來，感受盜的過程。生：躲在悄悄地 插進(jìn) 偷取，從這些詞語(yǔ)中可以感受到普羅米修斯是在盜火。師：請(qǐng)你把這些詞放回到句子中，讀一讀，注意聲音低點(diǎn)，別被太陽(yáng)神發(fā)現(xiàn)了。師：從這些詞背后，你還能體會(huì)到什么？

生：從躲在、悄悄地，我能體會(huì)到普羅米修斯十分機(jī)敏。生：從插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，我能體會(huì)到普羅米修斯十分勇敢。師：為什么？

生：你想，太陽(yáng)那么熱，溫度那么高，不小心就會(huì)被燙傷，所以說他十分勇敢。

師：瞧，這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，他能讀出文字背后的東西，把詞語(yǔ)理解的這么到位，真了不起。師：學(xué)到這里，你有問題產(chǎn)生嗎？

生：他為什么用茴香樹的枝條，不用其他的枝條呢？

師：學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，知之為知之，不知為不知，不懂就問。有誰(shuí)知道嗎？ 生：茴香枝易燃。生：我知道故事中的每一件物品都有含義，但不知道茴香枝有什么含義。

師：這位同學(xué)學(xué)習(xí)非常用心，而且不懂就問，非常好。正如這位同學(xué)所說，這里的茴香枝就和夸父手中的手杖一樣，象征光明，勇敢和幸福。他為人類盜取天火，是一種正義的行為，所以用茴香枝取火。

師：帶著對(duì)他的敬佩，請(qǐng)大家再讀這一部分。師：讀到這里，你認(rèn)為普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？ 生：普羅米修斯是一個(gè)勇敢而極富同情心的神。師：為什么呢？

生：因?yàn)樗吹饺祟惿钤诤浜秃诎抵?，決心為人類盜取天火。師：從“決心”一詞中你體會(huì)到什么？ 生：盜火并不容易，需要克服許多困難。

生：要有一定的勇氣，如果被發(fā)現(xiàn)，就可能受到天神的懲罰。

師：是啊，盡管困難重重，但為了解除人類無火的痛苦，他決心為人類盜取天火。再讀這句話體會(huì)。

師：人類無火的生活是怎樣的呢？讀第一自然段。生：非常困苦。

師：非常困苦是什么意思？ 生：十分困難，艱苦。師：困苦到什么程度？

生：沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚??

師：這是怎樣的一種生活啊，請(qǐng)你邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。師：：文中還用了“??”，起什么作用？ 生：省略作用。說明人類無火的痛苦還有很多。師：請(qǐng)你用“沒有??只好??”再補(bǔ)充完整。生：沒有火取暖，只好躲在冰冷的山洞里；沒有火打造工具，只好被兇猛的野獸襲擊?? 師：是啊，沒有火的日子是痛苦的，所以普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

師：當(dāng)普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)大家讀第四自然段。

生：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

師：也就是說，有了火，人類就告別了，迎來了

。生：有了火，人類就告別了寒冷，迎來了溫暖的日子； 生：有了火，人類就告別了黑暗的日子，迎來了光明的日子； 生：有了火，人類就告別了生吃食物的日子，迎來了吃熟食的日子； 師：你知道吃熟食意味著什么？

生：我知道人類吃熟食，牙齒發(fā)生了變化。生：人體的器官也發(fā)生了變化。

師：是啊，火的發(fā)明使人類告別了野蠻，迎來了文明，所以說人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（評(píng)價(jià)：此處的說話訓(xùn)練，既是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”這一抽象性語(yǔ)言更進(jìn)一步的理解。讓學(xué)生真實(shí)地感受到火帶給人類的巨大變化。）師：是啊，火給人類帶來了巨大的變化，火種來到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？（課件出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。有的；有的；還有的大家沉浸在喜悅之中。）

生：火種來到人間后，人們欣喜若狂。有的唱歌；有的跳舞；還有的舉著火把狂歡。大家沉浸在喜悅之中。

生：火種來到人間后，人們欣喜若狂。有的用火燒烤食物；有的用火打造工具；還有的圍著篝火載歌載舞。大家沉浸在喜悅之中。

師：說得多好啊，同學(xué)們，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，難道你不想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么嗎？

生：謝謝你，普羅米修斯，你為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，使我們擺脫了寒冷與黑暗。生：普羅米修斯，謝謝你給我們帶來火種，我們?cè)僖膊挥贸陨氖澄锪恕Ｉ褐x謝你，普羅米修斯，我們晚上再也不用害拍猛獸的襲擊了。

（評(píng)價(jià)：此處對(duì)普羅米修斯說，更多的是激發(fā)學(xué)生對(duì)他為民造福行動(dòng)的感謝與贊美，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)普羅米修斯充滿感激之情。）

師：同學(xué)們說得多好啊，正當(dāng)人們沉浸在喜悅之中時(shí)，被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 生：宙斯。

師：他怎么做的？讀第五自然段。

生：立刻追查、大發(fā)雷霆、決定、狠狠懲罰他 師：做一個(gè)“決定”對(duì)于宙斯來說，容易嗎？ 生：太容易了。

師：是啊，對(duì)于主宰宇宙的主神來說，做一個(gè)決斷實(shí)在是輕而易舉的事。那宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？請(qǐng)你用心讀第六自然段，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)“字”最能體現(xiàn)宙斯懲罰的殘酷，開始。

（評(píng)價(jià)：教師在這里引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀成兩個(gè)字，是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，也是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)作者情感的一種方法。）生：“鎖”和“啄”。師：用什么鎖？鎖在哪里？

生：用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。師：這是怎樣的一種折磨啊。烈日炎炎，我們可以打傘，可以躲在房間里，可以躲在樹蔭下，而他，既不能，也不能

。生：烈日炎炎，他既不能躲，也不能藏，只能忍受烈日的炙烤。師：因?yàn)樗弧版i”住了。

生：寒冬臘月，他既不能穿衣，也不能烤火，只能忍受寒冷的襲擊，因?yàn)樗弧版i”住了。生：漫漫長(zhǎng)夜，他既不能躺著，也不能睡覺，只能忍受巨大的痛苦，因?yàn)樗弧版i”住了 師：是啊，就這樣他飽受著烈日暴雨的折磨。盡管如此，宙斯還覺得不解恨?? 生：他又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。師：假如你的手破了，有什么感覺？ 生：疼。

師：假如不小心摔倒了，擦破一大塊皮，有什么感覺？ 生：痛。

師：而現(xiàn)在，鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟，什么感覺？ 生：太痛苦了。

師：“鷲鷹每天啄食肝臟” 普羅米修斯一定是血肉模糊、疼痛難忍。你想說什么？ 生：宙斯太殘忍了。生：宙斯太狠毒了。師：可是

生：“每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原?！?師：你有什么問題想問嗎？

生：為什么他的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原？ 生：因?yàn)樗挥型樾模?/p>

生：我們說好人有好報(bào)。老天舍不得讓他死。

師：是啊，正義終將戰(zhàn)勝邪惡，他的舉動(dòng)感動(dòng)了神，在希臘的神話中，普羅米修斯是不死的神。“奇跡”的背后，普羅米修斯遭受著常人難以承受的折磨，這其實(shí)是一種比肉體摧殘更可怕的精神上的折磨。

師：一個(gè)“鎖”字，鐫刻著普羅米修斯光輝的形象，一個(gè)“啄”字，譜寫著英雄為民造福的贊歌。帶著這份悲壯，讀本段。

（評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生具體體會(huì)“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”，聯(lián)系生活感受被鷲鷹啄食肝臟是多么巨大的痛苦，使學(xué)生更真實(shí)的感受到 “鎖”之悲，“啄”之痛，從而增強(qiáng)對(duì)他普羅米修斯的敬佩。）

師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，這樣的痛苦一天、一年、十年，幾十年，幾百年??普羅米修斯后悔了嗎？屈服了嗎？是什么力量使他忍受著巨大的痛苦？ 生：“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。” 師：“情愿”是什么意思？

生：為了人類能夠徹底擺脫愚昧，走向文明，甘愿受罰 師：課文學(xué)到這里，你又想對(duì)普羅米修斯說什么？

生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ?，為了人類，你遭受了極大的痛苦！生：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ?，為了人類，你做出了多大的犧牲?。?/p>

（評(píng)價(jià)：此處的“再對(duì)普羅米修斯說”，目的是讓學(xué)生心中再多一種情感，那就是面對(duì)嚴(yán)酷懲罰而毫無畏懼的大無畏精神的敬佩，對(duì)普羅米修斯偉大人格的感動(dòng)，讓這樣一個(gè)立體的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海里。）

師：文章題目是《普羅米修斯盜火》，學(xué)到這里，你認(rèn)為普羅米修斯還是一個(gè)“賊”嗎？ 生：不，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟惖拇笥⑿郏?/p>

師：是啊，為個(gè)人利益去偷，是不光彩的行為，但為了人類免遭痛苦，冒著生命危險(xiǎn)去盜火，甘愿忍受宙斯的懲罰，這種行為是一種壯舉，他是我們心中的大英雄。

師：如果說普羅米修斯為人類盜取天火使我們心存感激，那么他面對(duì)宙斯的懲罰不屈服不動(dòng)搖的英雄壯舉使我們感動(dòng)。其實(shí)，受感動(dòng)的不僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。生讀：不知過了多少年，讀至文章結(jié)束。師：最后，普羅米修斯終于獲救了。

師：同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以這個(gè)神話傳說傳遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來讀一讀這首詩(shī)。

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無怨無悔？

?。【奕?，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

師：讓我們記住這位勇敢的神——（生讀）普羅米修斯！讓我們記住這位不屈不饒的神——（生讀）普羅米修斯！讓我們記住這位大英雄——（生讀）普羅米修斯！

師：這是一個(gè)希臘神話故事，是根據(jù)人們心目中的英雄形象創(chuàng)造出來的。師：文章開頭用了一個(gè)詞“傳說”，你怎么理解？ 生：并不是真的。是長(zhǎng)期流傳在老百姓口頭的故事

師：還記得上課之前做的游戲嗎？自然界的火到底是怎么來的，建議大家課后看看《燧人氏鉆木取火》，相信你會(huì)有更多的收獲。

（評(píng)價(jià)：在塑造人物形象的同時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是今天的火是人類智慧的結(jié)晶，是人類在征服自然，改造自然地過程中取得的成績(jī)，從而立志學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。）

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、文章以“無火——盜火——受罰——獲救”事情發(fā)展順序進(jìn)行了記敘，同桌按照這個(gè)順序互相復(fù)述故事。

2、用一句話表達(dá)你對(duì)普羅米修斯的贊美。

3、想象人們?cè)诘玫交鸱N后欣喜若狂的情景，寫下來。

第三篇：《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

fntsize=“6”> 作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站

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主備人：陳瓊

教學(xué)目標(biāo)：

１．能正確、流利、有感情地朗讀文。

２．借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進(jìn)步

３．學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神。

４．溝通內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復(fù)述文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１．幻燈片（包含狂風(fēng)、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、文內(nèi)容）

２．前指導(dǎo)兩名學(xué)生演普羅米修斯盜火的情景。

３．在班級(jí)內(nèi)開展關(guān)于希臘神話的主題研究活動(dòng)。

時(shí)安排：兩時(shí)

教學(xué)過程：

初備修改

第二時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的時(shí)光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰(shuí)？深受酷刑卻無怨無悔？

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀題）。

3、通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，我請(qǐng)同學(xué)們按照板書，說說文主要講了什么？

4、整個(gè)故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請(qǐng)同學(xué)們打開本，自由讀2——4自然段，思考：普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？

二、精讀“盜火”：

1、交流。板書：勇敢而極富同情心的神。

2、是啊，普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神，當(dāng)他看到出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。（1）指名讀。天火就該就在天上，這是當(dāng)時(shí)的天規(guī)。如果觸犯天規(guī)情況會(huì)怎樣？（學(xué)生自由說）在做決定之前，普羅米修斯知道觸犯天規(guī)的后果嗎？從哪個(gè)詞可以看出來。普羅米修斯要解除人類無火的痛苦，還充分說明盜取天火并不是一簡(jiǎn)單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對(duì)宙斯的殘忍懲罰。你能把普羅米修斯的堅(jiān)定的“決心”通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他是怎樣去盜火的呢？出示：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。（1）指名讀。（2）陳老師給你一個(gè)小提示，注意這些圈出來的紅色的詞，有助于你更好地理解這段文字的內(nèi)容。（自由練讀）（3）從這些圈出來的詞語(yǔ)，你體會(huì)到了什么呢？（4）學(xué)生交流。（）同學(xué)們的體會(huì)都很深，我們通過朗讀把你們的體會(huì)表現(xiàn)出來吧。（齊讀這段話）

6、普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到了人間，人們心情太（高興）了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？（1）出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。______________________。（學(xué)生自由說）（2）為了讓同學(xué)寫得更有條理，陳老師給你們一個(gè)提綱。出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們_______________________,婦女們__________________,小孩們___________。（3）學(xué)生練寫并交流?；鸬挠锰幙烧娲笱剑∷o人們帶來了文明，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們?cè)鯓幼x好這句話呢？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）（2）（根據(jù)老師手勢(shì)接讀）來，讓我們帶著高興的心情讀好這段話。

8、有火真是太好了！這一切都?xì)w功于_________。讓我們用一句話來贊贊他吧！

9、學(xué)生交流。

三、精讀“受罰”：

1、師述：主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰(shuí)盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。

2、面對(duì)巨大的痛苦，普羅米修斯怎么做的呢？

3、出示句子：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。指名讀。宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。（2）普羅米修斯被宙斯派天神用沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受烈日暴雨的折磨。面對(duì)這一切普羅米修斯后悔了嗎？有感情地讀好“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！边@句話。就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。有感情地好“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！边@句話。

7、普羅米修斯忍受了常人難以忍受的痛苦，而且每當(dāng)他的肝臟被啄食后又會(huì)奇跡般的復(fù)原。他這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。普羅米修斯獲救了。讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧?。R讀第8小節(jié)）

四、拓展閱讀：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以這個(gè)神話傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。

五、作業(yè)超市：講一講《普羅米修斯》的故事。寫一寫人們得到火種后欣喜若狂的情景。讀一讀《燧人氏鉆木取火》。附板書：

13、普羅米修斯盜火無火——盜火——受罰——獲救勇敢而極富同情心的神

評(píng)：、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神后，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過對(duì)“決心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地體會(huì)，更深地理解人物品質(zhì)。

2、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了的主線，巧妙地將文重點(diǎn)突破。

3、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇文的教學(xué)中，教師注重了語(yǔ)言方面的積累：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動(dòng)。

第四篇：普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯盜火

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)校普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為人民造福的偉大精神。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、抓住教材空白，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯盜火》。

2、故事中出現(xiàn)了一些大神，還記得嗎？（出示）——齊讀：普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯赫拉克勒斯

二、整體感受

1、這四個(gè)大神你最敬佩誰(shuí)？不著急，咱們發(fā)表意見要有理有據(jù)，好好讀讀課文，找找理由，也可以劃出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫寫自己的感受。

2、同桌討論。

三、精讀品味 ㈠普羅米修斯盜火

1、在學(xué)生交流中出示：第二節(jié): 普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

①指名讀——指名讀

②這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯？——指名讀——齊讀。

2、第三節(jié)：

①普羅米修斯是怎樣盜取天火的？——指名讀 ②復(fù)述盜火過程

②同學(xué)們，你覺得這個(gè)普羅米修斯怎么樣？ ③齊讀 ㈡無火——有火

普羅米修斯盜取天火后，人類的生活發(fā)生了哪些變化？讀讀第一和第四自然段。試著用“沒有火，有了火。”說一說。

交流第一二自然段：人類的生活發(fā)生了哪些變化？ 沒有火，有了火。指導(dǎo)朗讀

是啊，火種來到人間之后，人們欣喜若狂，會(huì)有什么表現(xiàn)呢？說給同桌聽一聽。

出示：火種來到人間后，人們欣喜若狂。大家沉浸在喜悅之中。沉浸在喜悅中的你會(huì)對(duì)普羅米修斯說些什么呢？齊讀第四節(jié) ㈢受罰

⑴還有哪些地方也深深地打動(dòng)了你，讓你情不自禁地敬佩普羅米修斯？

⑵交流中出示：“普羅米修斯忍受這著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！薄该x（把你的感受讀出來）

⑶“普羅米修斯忍受這巨大的痛苦，”那這是怎樣的痛？怎樣的苦？讀讀第六自然段吧。

⑷交流: ⑸小結(jié)：（出示普羅米修斯被縛圖）看哪，這沉重的鐵鏈鎖住了普羅米修斯的雙手，鎖住了他的雙腳，餓了，沒得吃；渴了，沒水喝；累了，不能下；困了，不能睡。更不能和親人團(tuán)聚，獨(dú)自一個(gè)人忍受著孤獨(dú)。這是一種怎樣的折磨呀?。ㄖ鹨怀鍪荆罕╋L(fēng)驟雨中，???? 烈日炎炎下，???? 大雪紛飛時(shí)，????

就是這樣，宙斯還覺得不解恨，（出示鷲鷹啄食圖）

⑹激情朗讀：同學(xué)們，普羅米修斯僅僅忍受了一天月的痛苦？不！一個(gè)月的痛苦？不！一年，十年，百年？不！不！是三萬年。三萬年里，每天鐵鏈加身，三萬年里，每天鷲鷹啄食，三萬年里，每時(shí)每刻是撕心裂肺的痛，是生不如死的苦。（指名讀：誰(shuí)來讀？）⑺忍受著如此巨大痛苦的普羅米修斯，他會(huì)想些什么呢？ ⑻普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他（引讀：不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）

聽：：暴風(fēng)驟雨中，他在心里說：我不后悔，不屈服！烈日炎炎下，他在心里說：我不后悔，不屈服！大雪紛飛時(shí)，他在心里說：我不后悔，不屈服！鷲鷹啄食時(shí)，他在心里說：我不后悔，不屈服！

師：這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯？——指名讀 ⑼（齊讀：第六自然段和第七自然段的第一句）

四、拓展升華

1、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你肯定有許多話要對(duì)普羅米修斯說，拿起筆，把你最想說的，寫在課題旁邊。

2、普羅米修斯感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了赫拉克勒斯，（引讀——他不遠(yuǎn)萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。）

3、普羅米修斯終于獲得了自由，人們不會(huì)忘記這位為人類帶來光明的盜火者，大音樂家貝多芬創(chuàng)作了大型交響樂《普羅米修斯》流傳至今。奧運(yùn)圣火也是為了紀(jì)念這位將火種帶動(dòng)人間的英雄。詩(shī)人拜倫贊美他，詩(shī)人雪萊也贊美他——（出示）普羅米修斯

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無怨無悔？

?。【奕?，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的 是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

4、結(jié)課：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯、赫剌克勒斯，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》。板書設(shè)計(jì)： 普羅米修斯盜火 無火盜火受罰獲救

普羅米修斯為為人類造福情愿受苦 宙斯殘暴心狠手辣 赫拉克勒斯正義英雄

第五篇：《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

杜魯昌

教學(xué)目標(biāo)、：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)的意思；正確、流利地朗讀課文, 說說故事梗概，理清文章脈絡(luò)，理解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來共同學(xué)習(xí)古希臘的神話故事《普羅米修斯盜火》，請(qǐng)齊讀課題。普羅米修斯是古希臘傳說中的一位神，盜火就是盜取火種。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我就來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練

１、讀難讀的詞語(yǔ)。

驅(qū)趕 邁進(jìn)

折磨

烈焰 后悔 困苦

觸犯 懲罰 盜取

復(fù)原 鷲鷹

普羅米修斯 阿波羅 主神宙斯 赫剌克勒斯 大發(fā)雷霆 小心翼翼

張弓搭箭 不遠(yuǎn)萬里

奧林匹司斯圣山 高加索山

2、詞語(yǔ)解釋

困苦： 驅(qū)趕： 大發(fā)雷霆： 小心翼翼 ： 不遠(yuǎn)萬里：

多義詞：沉重：

A:指分量大、程度深。B:指（心情）憂郁，不愉快。

1、今天上午，王麗娜邁著沉重的腳步走進(jìn)了學(xué)校的大門。（）

2、他這幾天的心情特別沉重。（）

3、是什么讓他們?nèi)绱顺林?？（?/p>

4、沉重的書包壓得那小學(xué)生歪向一邊。（）

二、檢查課文的朗讀情況

導(dǎo)入：同學(xué)們的生字詞掌握的很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀課文，誰(shuí)想起來讀。

讓學(xué)生分段進(jìn)行朗讀（發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行糾正）

三、合作探究

導(dǎo)入：同學(xué)們的課文讀得很正確、很流暢，現(xiàn)在我們就分小組學(xué)習(xí)，請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求：

1、課文除了寫了普羅米修斯，還寫了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事》

【填空】為了讓人類擺脫寒冷和黑暗，（）盜取了太陽(yáng)神（）太陽(yáng)車?yán)锏幕鸱N，（）知道后大發(fā)雷霆，命天神把他鎖在高加索的懸崖絕壁上，還派出一只鷲鷹每天啄食他的肝臟。不知過了多少年，希臘大英雄（）射死了鷲鷹，普羅米修斯終于獲得了自由。

關(guān)于普羅米修斯為什么要盜火？又是怎樣盜火的？結(jié)果怎樣？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)他的偉大壯舉，去感受學(xué)習(xí)他不畏強(qiáng)暴，為民造福的偉大精神。

作業(yè)：用大發(fā)雷霆 和小心翼翼造句