第一篇：早期體育對學(xué)前兒童的重要性

早期體育對學(xué)前兒童的重要性

來源：紹興早教

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早期體育是一種保證學(xué)前兒童的身體正常生長和發(fā)育，促進其健康、增強其體質(zhì)的教育。它對學(xué)前兒童的成長和發(fā)展具有特殊愈義。

1、學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要體育。

早期兒童，身體正處在迅速發(fā)育的階段，具有極大的可塑性。他們的身體各器官和系統(tǒng)的發(fā)育坪不完臂，抵抗力差，身體形態(tài)結(jié)構(gòu)沒有定型。科學(xué)地進行學(xué)前體育活動訓(xùn)練，提供合理平衡的騰食營養(yǎng)，可改替上述狀況，促進兒童健康成長。

2、學(xué)前兒童的疾病預(yù)防需要體育。

眾所周知，學(xué)前兒童的免疫功能不強，皮膚、粘膜和淋巴組織等屏障作用較弱，易感染;感染后又極易擴散，患病后，全身反應(yīng)比較強烈，但其恢復(fù)能力也很強。因此，及早進行體育俄煉，科學(xué)護理兒童，對于保障學(xué)前兒童的生命健康和正常生長發(fā)育具有重要意義

3、學(xué)前兒童的生活自理需要體育。

人在生命的頭幾年中，體弱力差，缺乏經(jīng)驗，起居飲食均需成人的妥善安排和精心照料。稍有不慎，**驟起，輕者致殘，重者危及生命。而對孩子的“弱點”，很多家長采取了“過度保護”的對策，家長能為孩子所想的，全想了，能為孩子所做的，都做了。結(jié)果，孩子變得依賴性十足。雞蛋不剝殼，孩子便不知從何下口，香燕不剝皮，孩子

便睹氣不吃。鞋帶子松了不會系，小手帕臟了不會洗，生活自理能力極差。這樣的孩子將來能順利地踏入社會嗎?能在生活中表現(xiàn)出創(chuàng)造精神嗎?答案是不言自明的。

由此可見，對學(xué)前兒童進行早期體育是非常必要的。為使孩子的身體健康成長，在學(xué)前階段，家長應(yīng)為孩子提供良好的生活條件，精心護理，做好衛(wèi)生保健工作，保護其生命與健康，發(fā)展他們的基本動作和感覺器官，訓(xùn)練體格，促進身體正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，培養(yǎng)孩子對體育活動的興趣，形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣與獨立生活的能力。

第二篇：學(xué)前兒童體育試題

學(xué)前兒童體育試題

一、填空題(每空格1分，共20分)1.學(xué)前兒童體育的主要活動內(nèi)容和方式是________。

2.速度的表現(xiàn)形式主要有反應(yīng)速度、________和周期性運動中的位移速度。3.骨骼、骨肉、關(guān)節(jié)等組成了人體的________。

4.人體在活動時，必須表現(xiàn)出力量的大小、速度的快慢、持續(xù)時間的長短、關(guān)節(jié)活動幅度的大小、動作的經(jīng)濟??這些機體的工作能力就叫做________。

5.人體機能適應(yīng)性規(guī)律可分為四個階段，它們分別是工作階段、________、超量恢復(fù)階段、復(fù)原階段。

6.動作技能也叫________。

7.兒童基本動作的種類有走步、跑步、跳躍、________、平衡、攀登和鉆爬等。

8.根據(jù)身體素質(zhì)特征，可以把基本動作分成：發(fā)展速度的動作、________、發(fā)展耐力的動作、發(fā)展靈敏的動作、發(fā)展平衡的動作等等。

9.幼兒團體操由兩部分組成，第一部分是徒手操或輕器械操的動作；第二部分是配有音樂伴奏或歌曲，進行簡單的隊形變化和造型，并反映一定的________。10.學(xué)前兒童體操主要是選擇發(fā)展________的一些動作所組成的。11.團體操是一項群眾性的________項目。12.構(gòu)成體育游戲的基礎(chǔ)是各種________。

13.在小班學(xué)新游戲時，主要角色一般是由________擔(dān)當(dāng)。14.滾球的動作一般可以分為________和________兩種形式。

15.有條件的幼兒園可積極組織兒童開展游泳活動，但目前一般幼兒園還只能是開展一些________活動。

16.在安排兒童的活動量時，活動前的心率與活動后的心率之差，最好在________次/分為宜。17.體育活動的基本組織形式是________。

18.體質(zhì)的范疇包括人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、________和心理因素等方面。

19.制訂評價標(biāo)準(zhǔn)的樣本要符合科學(xué)性，具體地說有兩點，一是保證樣本的數(shù)量；二是要保證樣本的________。

二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其號碼填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共10分)1.人體最基本的活動能力，也是兒童日常生活中不可缺少的實用技能是（）A.基本動作

B.基本體操

C.體育游戲

D.玩水活動 2.對體格的發(fā)展有較大影響作用的是（）A.骨骼

B.肌肉

C.關(guān)節(jié)

D.韌帶 3.據(jù)專家測查，一般人在安靜時，1分鐘通氣量為（）A.4000毫升

B.4100毫升

C.4200毫升

D.4300毫升

4.在學(xué)前兒童體育活動中運用“適應(yīng)——提高——再適應(yīng)——再提高”的方法遵循的原則是（）A.身體全面發(fā)展原則

B.適量性原則

C.循序漸進原則

D.從實際出發(fā)原則

5.動作(運動)技能的形成有四個過程，其中經(jīng)過不斷地練習(xí)，對動作的內(nèi)在規(guī)律逐漸理解，也逐漸消除一些多余的、不協(xié)調(diào)的動作的過程是（）A.泛化過程

B.分化過程

C.鞏固過程

D.自動化過程

6.兒童做操時，每節(jié)操都要求在身體的不同部位做拍手動作，用力柔和，節(jié)奏鮮明，動作到 位，充分表現(xiàn)出兒童活潑愉快的神情。這種操叫做（）A.一般徒手操

B.拍手操

C.武術(shù)操

D.韻律操 7.講解體育游戲時，一般的順序是（）A.游戲的名稱、游戲的內(nèi)容和規(guī)則、游戲的結(jié)果

B.游戲的名稱、游戲的結(jié)果、游戲的內(nèi)容和規(guī)則

C.游戲的內(nèi)容和規(guī)則、游戲的名稱、游戲的結(jié)果

D.游戲的結(jié)果、游戲的內(nèi)容和規(guī)則、游戲的名稱 8.在固定性運動器械中，秋千、浪船等屬于（）A.滑行類

B.擺動類

C.旋轉(zhuǎn)類

D.彈跳類 9.學(xué)前兒童體育課的基本部分活動的時間一般約占總時間的（）A.50%

B.60%

C.70%

D.80% 10.幼兒身體寬度和厚度最具代表性的測量值是（）A.體重

B.坐高

C.胸圍

D.頭圍

三、判斷題(判斷下列各題，正確的在題干后面的括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。每小題1分，共10分)1.學(xué)前兒童體育活動是讓兒童學(xué)習(xí)基本活動技能，不教授專項運動和技術(shù)動作。（）2.耐力可以看作是抵抗疲勞的能力。（）3.在兒童體育活動的教學(xué)方法中，兒童年齡越大，游戲法運用的越多。（）4.指導(dǎo)投擲動作的重點是全身肌肉力量的協(xié)調(diào)活動。（）5.中班兒童以輕器械操為主。（）6.“老狼老狼幾點了”屬于分組活動游戲。（）7.中班兒童能夠較成功地進行自拋自接球活動。（）8.幼兒體育課采用最普遍的是綜合課。（）9.健康就是指沒有疾病或虛弱。（）10.講解法是語言法中的主要方法。（）

四、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.競技體育 2.力量素質(zhì) 3.投擲動作 4.竹竿操 5.運動負荷

五、簡答題(每小題5分，共20分)1.體育活動的美育價值。2.學(xué)前兒童體操的意義。3.集體游戲的特點。4.平衡板活動的價值。

六、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合實例論述如何在學(xué)前兒童體育活動中運用循序漸進原則。2.論述體育游戲的作用。

第三篇：淺談美術(shù)教育對學(xué)前兒童的重要性

淺談美術(shù)教育對學(xué)前兒童的重要性

藝術(shù)是人類社會的產(chǎn)物，是人類獨有的。美是藝術(shù)的核心。沒有美，也就沒有藝術(shù)，美術(shù)的審美作用是通過生動感人的藝術(shù)形象——色彩、構(gòu)圖、動態(tài)及整個形象的美，使人們獲得視覺上的快適、精神上的歡暢和理智上的滿足，使人們在藝術(shù)形象的感染下，有如身臨其境的狀態(tài)中，感受到什么是美，應(yīng)該支持，什么是丑的，需要鞭韃，從而培養(yǎng)人們審美能力和藝術(shù)趣味，提高人們的情操，陶冶人們的性情，美化人們的靈魂。美術(shù)的認識作用，教育作用和審美作用三者之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。從終級目的來說，藝術(shù)的作用是為了使知、情、意全面和諧地發(fā)展。藝術(shù)的最高目的就是為了使人的知識、感情、意志和諧地發(fā)展，使人們的感覺和情感成為合乎理性的，使理性、道德的認識成為體現(xiàn)在感覺和情感中的東西，培養(yǎng)真、善、美和知、情、意和諧發(fā)展的共產(chǎn)主義新人，這是美術(shù)的特殊功能。

兒童接受知識，離不開具體形象。美術(shù)有著多變的形狀。美麗的色彩、豐富的結(jié)構(gòu)。它有那么多的，各種各樣的物質(zhì)材料吸引著兒童，它有利于發(fā)展兒童的感知覺、記憶、想象和創(chuàng)造力，啟迪兒童的指揮，對兒童的個性形成有著重大的意義。美術(shù)是視覺藝術(shù)。至今為止，在藝術(shù)教育研究領(lǐng)域中對知覺的作用還存在著分歧。某些研究把繪畫看作獨立于人類生活之外的超然物，某些研究者則人為藝術(shù)是情感、充實以及需要的表現(xiàn)。事實上，知覺特征和再現(xiàn)特征在藝術(shù)表現(xiàn)上起著最關(guān)鍵的作用。美國的理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⑺己Ｄ分赋觯骸霸诓簧婕爸X因素和再現(xiàn)因素下，對視覺符號的作用的那些研究，都不能算是全面的研究?！瘪R克思說：“人類也按照美的規(guī)律來建造。”美學(xué)滲透在我們社會生活之中，成為人們社會積極和日常生活的強大動力。

兒童美術(shù)教育，在整個教育體系中，具有任何其他活動不能替代的重要意義。所謂幼兒美術(shù)教育，是由幼兒、美術(shù)、教育三位一體組成的，幼兒是美術(shù)教育的對象，是美術(shù)教育活動的主體。，美術(shù)指運用造型手段進行的含有美的價值的活動，如繪畫、泥塑、手工等。教育是在兒童成長發(fā)展的過程中，為達到一定的目標(biāo)而進行的指導(dǎo)、幫助、培養(yǎng)。

進入19世紀(jì)以后，美術(shù)教育在學(xué)校教育中有了一定的地位。在英國，著名自然科學(xué)家赫胥黎在就倫敦教育委員會的使命發(fā)表的意見書中提出，除了智育外，還需要有圖畫、音樂等藝術(shù)訓(xùn)練。20世紀(jì)初，五四新文化運動后，由單純模仿日本引進西方文化，福碌培爾、蒙臺梭利、杜威的教育思想，對我國產(chǎn)生了很大的影響，要求在教學(xué)中用科學(xué)的方法發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能。從此，美術(shù)為幼兒打開了現(xiàn)實生活中美的境界，美術(shù)引用它特有的手段影響著幼兒的情感和心靈。它主要依靠美的形象打動人心，使幼兒容易接受。美術(shù)一書單純地去描述和表現(xiàn)，它是通過心理和生理的作用起鼓舞兒童進行積極的內(nèi)心活動，使他們變得自信，具有苦練的人格。在美術(shù)活動中，還學(xué)習(xí)與其他兒童、成人友好相處，培養(yǎng)集體主義精神。通過美術(shù)活動，不斷地豐富兒童的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)到許多重要的概念，如粗和細，濃和淡等等。美術(shù)有助于兒童可逆反思維的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)以變化的方式思考問題。美術(shù)活動特別能影響幼兒具體形象思維和空間觀念的發(fā)展。在幼兒的創(chuàng)造性美術(shù)活動中，能促進幼兒興趣、傾向、才能的顯露，并有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性心理狀態(tài)。

美術(shù)對幼兒來說更是一種實踐，需要全身心地投入。從對外界事物的感知，情感的蘊育到創(chuàng)造動機、意想的顯成，最后動手用一定的媒介塑造出具有某種意味的形象，這是一個內(nèi)外相互作用的完整的過程。兒童繪畫能力的發(fā)展，是兒童智力發(fā)展的標(biāo)志。皮亞杰認為前運算兒童在認知發(fā)展上，取得的重要成就，就是具有在頭腦中重現(xiàn)事物的能力，這種重現(xiàn)事物的能力是真正思維的開展。

通過美術(shù)進行教育適合于人的成長過程的每個階段，它對培養(yǎng)人類的智能、情感和社會性起著重要作用，是完整的現(xiàn)代化教育不可缺少的重要組成部分。

第四篇：學(xué)前兒童早期閱讀指導(dǎo)的策略研究（范文）

學(xué)前兒童早期閱讀指導(dǎo)的策略研究

【摘要】：學(xué)前兒童早期閱讀，是指幼兒從口頭語言向書面語言過度的前閱讀準(zhǔn)備。這種閱讀對幼兒早期的語詞概念能力的形成具有積極的作用。但在現(xiàn)實生活中，一部分家長認為對幼兒開展閱讀太早了，另一部分家長把早期閱讀歸結(jié)為認識幾個漢字，因此家長們把對幼兒實施的閱讀當(dāng)做是一種漢字學(xué)習(xí)。本次研究旨在指導(dǎo)結(jié)合幼兒的年齡特征和閱讀能力發(fā)展的特點，給予幼兒以及家長科學(xué)合理的早期閱讀指導(dǎo)的策略。關(guān)鍵詞：早期閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)策略

一、早期閱讀的概念及開展意義

（一）早期閱讀的概念

早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性、樂意閱讀圖書和辨認文字、掌握一定的閱讀技巧、理解文字內(nèi)容和圖畫意義、產(chǎn)生愿意書寫的愿望等。具體而言，早期閱讀是指學(xué)前教育機構(gòu)和家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料（圖書、圖片、標(biāo)志、文字、電視、錄像、碟片、計算機多媒體等），從而使嬰幼兒接受到有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點、見解，傾聽成人講述的一種認知過程。

（二）早期閱讀開展的意義

早期閱讀，可以豐富幼兒的詞匯、發(fā)展幼兒的思維、提高對語言文字的理解力、鍛煉和提高幼兒的口頭表達能力，還可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。但由于幼兒不識字或識字較少，再加上生活經(jīng)驗的缺乏，他們的閱讀活動會受到限制，他們不能直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容，只能借助一幅幅生動形象逼真的畫面來理解閱讀的內(nèi)容，他們的早期閱讀活動遠不比游戲、玩具那樣對他們有足夠的吸引力。此時，如果單調(diào)乏味地強調(diào)幼兒進行閱讀，會使幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，甚至影響到孩子們以后的閱讀學(xué)習(xí)活動。因此，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的心理、生理、年齡特點、知識經(jīng)驗、興趣愛好等，適時適度地組織安排引導(dǎo)幼兒的閱讀活動，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀能力得到不斷的提高，使其喜歡閱讀、喜愛圖書文字，引領(lǐng)孩子及早地走進書本這浩瀚的知識海洋，去感受宇宙萬物的奧妙與美好。

在現(xiàn)實的生活中,幼兒早期閱讀活動并沒有引起家長的充分重視,一部分家長認為對嬰幼兒開展閱讀太早了;另一部分家長把早期閱讀歸結(jié)為認識幾個漢字,因此家長們把對孩子實施的閱讀當(dāng)作是一種追求純記憶的漢字學(xué)習(xí),如何指導(dǎo)家長結(jié)合孩子的年齡特征和閱讀能力發(fā)展的特點,給予孩子們科學(xué)合理的早期閱讀指導(dǎo)是當(dāng)前早期親子教育丞待解決的問題。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確把幼兒早期閱讀方面的要求納入了語言教育的目標(biāo)體系，提出要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其它多種形式引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?？茖W(xué)研究證明：3—8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀能力的關(guān)鍵期，而這一時期的孩子們大部分時間是在幼兒園度過的，因此，我們做幼兒教師的要切實把握這個發(fā)展兒童閱讀能力的時機，共同幫助孩子邁好閱讀的第一步。

二、中外早期閱讀現(xiàn)狀的比較

（一）中外早期閱讀的差異

對于許多中國家長來說，早期閱讀是一個相對陌生的名詞，這也反映了我國在早期閱讀領(lǐng)域的缺失。

在國外，早期閱讀是為大多數(shù)家長熟知并積極應(yīng)用的一種閱讀形式。在美國，許多家長參加家庭與伙伴活動，每周會有固定的時間陪同孩子一起閱讀。在英國，孩子們可以從公共圖書館、學(xué)校和社區(qū)等多個渠道借閱兒童圖書，而在日本，家庭式圖書館和親子讀書計劃都受到了極大歡迎。

一般國外的兒童從6個月就開始閱讀，而國內(nèi)的孩子至少都是從4歲起才開始閱讀。美國兒童在4歲起可以進行獨立閱讀，而中國孩子8歲才能達到這個水平。繪本是國外兒童讀物的主流，占據(jù)了兒童讀物的二分之一的量，而國內(nèi)的兒童讀物多位算術(shù)、少兒名著等。

（二）差異形成的原因

造就中外兒童早期閱讀水平產(chǎn)生很大差異的原因有許多。在最重要的觀念層面上，許多中國家長并沒有了解和重視早期閱讀的重要性，也沒有意識到親子閱讀所起的作用。在現(xiàn)實條件上，國內(nèi)兒童出版種類還不夠豐富，家長除了購買之外很難有其他獲取渠道等等，都是開展早期閱讀的障礙。

國外則因為政府出面抓閱讀，所以資金政策、資源配置以及配套服務(wù)等方面都得以最大限度的落實。從我們當(dāng)時的切身感受看，兒童圖書館的資源得到了最有效的配置。圖書館不僅僅有完善的硬件，更有為推動閱讀而開展的各項活動，起到了輔助老師的作用。

另一方面，社區(qū)圖書館有專門的閱讀老師組織定期的閱讀活動，尤其是在假期時更是通過頒發(fā)閱讀獎等方式激發(fā)孩子的閱讀興趣，很多孩子的人生第一枚獎牌都是從社區(qū)圖書館獲得的。同時，社區(qū)圖書館還充分服務(wù)于社區(qū)的其他組織機構(gòu)，比如社區(qū)圖書館對學(xué)校圖書館的活動就會給予大力支持，經(jīng)常會有社區(qū)圖書館的老師參加學(xué)校圖書館的活動。

三、對國內(nèi)早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析 以實習(xí)的礦大附屬幼兒園所在班級的三位老師以及38位幼兒家長為研究對象，運用了問卷調(diào)查法調(diào)查了幼兒園和家長平時選擇的幼兒早期閱讀材料種類以及選擇的依據(jù)分別是什么。采用訪談法的方式了解了幼兒園里的幾位老師和家長對于學(xué)前兒童早期閱讀的看法和平時對幼兒早期閱讀是否采取了指導(dǎo)措施以及分別是如何指導(dǎo)的。分別從讀、聽、說、寫四個方面進行了具體的調(diào)查分析。

（一）讀的方面

為了解幼兒讀的情況，我們從家庭擁有的藏書量及幼兒讀物數(shù)量、孩子在家看書（電視）的時間以及家長為幼兒買書的情況這三方面進行了調(diào)查。

1、家庭擁有的藏書情況

統(tǒng)計結(jié)果顯示，家庭藏書量在50冊以上的有24人，占63.1%，在20冊以下的有8人，占33.3%。其中，幼兒藏書量在50冊以上的有3人，占7.8%。這說明，大多數(shù)家長還是比較重視智力投資，但幼兒藏書量普遍較少。我們分析可能有多種原因。比如家長的認識，家庭的經(jīng)濟狀況，市面上沒有合適的圖書，幼兒沒有這樣的要求等等。另外，我們發(fā)現(xiàn)，家庭藏書與家長的學(xué)歷呈正相關(guān)，即父母學(xué)歷高的家庭藏書量明顯比較多。

2、孩子在家看書（電視）的時間

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，幼兒每天看書20分鐘以上的有20人，5~10分鐘的有15人，5分鐘以下的3人。這說明大部分孩子尚沒有閱讀的習(xí)慣，隨意性比較強。但同時我們發(fā)現(xiàn)，孩子在家普遍有看電視的習(xí)慣。每天在一小時以上的有30人，占78.9%；每天看半小時至一小時的有5人；半小時以下的有3人；從不看電視的基本沒有。這說明，孩子對電視的興趣比較濃厚，電視里形象的動畫，鮮艷的色彩，生動的情節(jié)，精彩的對話，對孩子有較大的吸引力。

3、家長為孩子買書的情況

統(tǒng)計顯示，絕大部分家長喜歡為幼兒買書。有27人經(jīng)常為幼兒買書，沒有哪位家長不為幼兒買書。這說明，在知識經(jīng)濟的時代，很多家長已經(jīng)意識到閱讀的重要性，在滿足幼兒物質(zhì)要求的同時，愿意進行智力投資。

（二）聽的方面

統(tǒng)計顯示，幼兒聽錄音或廣播的興趣不濃。能每天聽錄音的只有6人，大部分幼兒偶爾聽錄音。這說明，孩子還沒有形成專注聽的習(xí)慣。同時，幼兒聽的堅持性也較差。每天能堅持聽錄音故事或兒歌30分鐘以上的只有3人，僅占7.8%，大部分幼兒偶爾聽幾分鐘便走開了。

（三）說的方面

為了解幼兒說的情況，我們從幼兒與家長及教師兩個方面進行調(diào)查。

1、孩子主動說的方面：在“孩子在家是否喜歡提問”這個問題中，大部分幼兒喜歡提問，只有極少幼兒部喜歡提問，在調(diào)查中一共不到3人。這說明，幼兒的好奇心強，比較好問，能主動想承認提出問題，絕大部分幼兒愿意用語言表達自己的意思。

2、家長以教師指導(dǎo)方面：孩子自身有表述的愿望，那么家長及教師是如何對待幼兒的提問呢？我們從父母及教師是否每天聽幼兒講述方面了解其的態(tài)度。統(tǒng)計顯示：有15個家庭的家長能聽孩子講述20分鐘以上，有20位家長偶爾聽孩子講述20分鐘以上，還有3為家長從未聽幼兒講述20分鐘以上。這說明，家長不太在乎幼兒講述的習(xí)慣，或者是沒有時間聽幼兒講述。調(diào)查表明，能主動陪孩子一起講述或認真傾聽幼兒講述的家長，與其學(xué)歷呈正相關(guān)。學(xué)歷高的家長，陪孩子的時間相對較長。

（四）寫的方面

在調(diào)查幼兒書寫方面的習(xí)慣中顯示，21人在家有動筆的習(xí)慣，有15人偶爾有動筆的習(xí)慣。這說明，幼兒具有初步的書寫能力，愿意動筆，可以進行此方面的培養(yǎng)。

四、早期閱讀指導(dǎo)的策略

早期閱讀是一個多元的復(fù)雜過程，兒童需要在閱讀的過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗，從而建立起自主閱讀的意識與技能。這種自主閱讀的意識是需要在父母及教師的正確引導(dǎo)與溫暖的陪伴下自然而然地形成。因此，發(fā)展兒童的自主閱讀能力的關(guān)鍵在于：為兒童提供自由自在、可愛有趣的、豐富多彩的多元閱讀環(huán)境和條件，讓他們饒有興趣地接觸圖書和文字，逐漸形成對文字的興趣和閱讀的動機，學(xué)習(xí)閱讀的技能；同時成人需要與兒童建立共同閱讀的互動關(guān)系，使兒童在閱讀過程中感受到閱讀的快樂。

（一）創(chuàng)建兒童自主閱讀的物質(zhì)環(huán)境

兒童自主閱讀能力的發(fā)展需要豐富的書面語言環(huán)境作支撐，因此教師和家長要創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。

1、位兒童提供必要的圖書，使他們隨時隨地有機會接觸書和文字。值得注意的是，提供的圖書應(yīng)當(dāng)是多種多樣的。

2、為兒童創(chuàng)設(shè)一個有實際意義的文字世界。在幼兒周圍的重要事物上貼上一些說明性的文字標(biāo)簽，如：“鋼琴”等，或者以幼兒的名字做的標(biāo)志，如“XX的房間”等。有時也可以在兒童經(jīng)?；顒拥牡胤綌[放一些信件、賬單、報紙或購物單等等。這樣的環(huán)境，有利于兒童通過觀察不同的文字符號了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用文字的愿望。

（二）創(chuàng)設(shè)一個寬松的互動閱讀氛圍

1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,激發(fā)幼兒的求知欲。

(1)描述性提問:如“有誰、有什么、是什么、是什么樣子的、在做什么、有什么表情”等。這屬于感性認識的提問,幫助幼兒對所學(xué)內(nèi)容有初步和基本的了解,積累豐富的經(jīng)驗,在大腦里儲存大量的表象和信息,對孩子細致觀察、清楚表述某一事物有幫助。

(2)判斷性提問:如“在什么地方、什么時間、是什么天氣、什么是一樣”等。孩子須根據(jù)觀察的情景做出相應(yīng)的綜合判斷,對其思維的準(zhǔn)確性、精細性與周密性都有幫助。

(3)推想性提問:如“他在說什么、在想什么、將會怎么樣”等。要回答這些問題,孩子需要根據(jù)對涉及問題的各方面內(nèi)容進行分析和判斷推理,對其思維的邏輯性很有好處。

(4)想象性提問:如“你會想到什么、之前有什么、后來怎么樣、像什么”等。孩子的回答大多是由某一事物聯(lián)想到其他的事物,是對其思維流暢性、發(fā)散性的啟動。

(5)追究性提問:如“為什么、是什么道理、怎么知道的”等。孩子要說出對某一問題的依據(jù),由事物的表面現(xiàn)象進入到事物的內(nèi)部去進行思考,使孩子思維更具有可行性和指向性。

(6)在幼兒的語言學(xué)習(xí)中,最常用的是描述性的提問,以幫助孩子積累豐富的經(jīng)驗,儲存大量的語言信息。家長根據(jù)具體情況,對同一個問題反復(fù)提問,引導(dǎo)孩子從不同的角度進行思考和回答,同時家長最初應(yīng)以簡單的問題去引導(dǎo),隨著孩子語言和思維能力的不斷發(fā)展,逐步提高問題難度,切不可忽視孩子的最近發(fā)展區(qū)。

2、設(shè)計游戲方式,引導(dǎo)幼兒體驗閱讀的快樂。

（1）利用角色扮演,挖掘讀物的娛樂功能。

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動,親子閱讀時利用故事中的角色,進行角色模仿,一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣,另一方面也能提高幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會表達的能力,促進幼兒對閱讀材料的理解。在角色扮演的閱讀游戲中,家長在角色游戲中必須十分投入,不能敷衍了事,以免影響幼兒的閱讀情緒。

（2）挖掘讀物本身的游戲性,提高幼兒閱讀的參與性。

有許多的讀物本身帶有游戲性,家長要仔細挖掘讀物本身的游戲性,并在閱讀的過程中根據(jù)讀物本身的游戲性,設(shè)計有助于幼兒閱讀效果的游戲。促進幼兒理解表達游戲的情景中的讀物內(nèi)容。

（3）設(shè)計游戲的環(huán)節(jié),增強幼兒閱讀的興趣。

在幼兒的閱讀活動中,家長在閱讀中設(shè)計一些游戲參與的環(huán)節(jié),一方面減輕幼兒閱讀過程中的疲倦感,另一方面增強幼兒閱讀的積極性。

3、運用表象原則,提高幼兒閱讀的能力。

所謂的表象原則是指引導(dǎo)幼兒依據(jù)讀物所提供的文字內(nèi)容,通過繪畫、圖解在幼兒頭腦中將閱讀材料形象化,在頭腦中建立一種有力的搭配(內(nèi)容與表象),從而提高幼兒的閱讀能力。嘗試用繪畫或圖表的方式,幫助幼兒表達對閱讀材料的理解,是符合幼兒的閱讀特點的。幼兒沒有文字的基礎(chǔ),對于作品的理解往往通過閱讀材料所提供的圖形符號進行語義鏈接的,因此,繪畫和圖表的方式能夠幫助幼兒更好地理解閱讀材料的意義。

4、用遷移、延伸想象的方式為幼兒提供學(xué)習(xí)用語言的方式進行表達和交流的途徑。

幼兒在閱讀過程中,喜歡進入閱讀的情節(jié),把角色當(dāng)成自己。根據(jù)這一特點,家長和教師用遷移法引導(dǎo)嬰幼兒站在角色的角度,感受角色的處境、心情、欲望,提出思考的問題,明確表達的要求。

（三）家園密切配合，共同指導(dǎo)幼兒閱讀。

家庭是幼兒接受教育的重要場所，孩子大部分時間都是在家中度過的。從孩子一出生，家長在就不停的用語言與孩子交流，拿圖畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的熏陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導(dǎo)幼兒閱讀，能收到不可估量的效果。家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造家庭閱讀氛圍，使孩子潛移默化地受到影響而喜歡讀書，還可以將幼兒在園閱讀的內(nèi)容告知家長，請家長配合指導(dǎo)。

五、結(jié)語

綜上所述，早期閱讀是指學(xué)前教育機構(gòu)和家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料，從而使嬰幼兒接受到有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點、見解，傾聽成人講述的一種認知過程。早期閱讀能力能使幼兒視野開闊，使幼兒頭腦發(fā)達、聰穎靈透，使幼兒的心靈豐富而美好。早期閱讀教育不局限于幼兒園的語言領(lǐng)域，家庭、社會及其它領(lǐng)域都可以為幼兒提供閱讀的場所和機會。我們應(yīng)抓住時機，多方面合作，多訓(xùn)練幼兒的早期閱讀能力，使幼兒的早期閱讀能力得到更多更快更好的發(fā)展和提高。參考文獻

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第五篇：淺談親子閱讀和學(xué)前兒童早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談親子閱讀與學(xué)前兒童早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要 早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，能夠提高孩子語言表達能力，有利于孩子掌握閱讀技巧，是孩子智慧發(fā)展的鑰匙。而親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分,是一種強調(diào)親子間互動的閱讀方式,它對于幼兒的身心成長具有特殊的意義，對孩子閱讀習(xí)慣的形成起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞

親子閱讀； 學(xué)前兒童； 早期閱讀；習(xí)慣； 培養(yǎng)

早期閱讀是指通過幼兒園、家庭對幼兒提供與視覺有關(guān)的材料（圖書、圖片、碟片、電視、多媒體、符號、標(biāo)志等），讓幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點、見解，同時傾聽成人的講述并能正確理解語言含義的一種認知過程。早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，能夠提高孩子語言表達能力，有利于孩子掌握閱讀技巧，是孩子智慧發(fā)展的鑰匙。而親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分,是一種強調(diào)親子間互動的閱讀方式,它對于幼兒的身心成長具有特殊的意義。北京師范大學(xué)兒童心理研究所舒華教授認為：“親子閱讀就是要讓孩子在互動中享受快樂，在快樂中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中悄悄成長”。

本文將總結(jié)自身近四年的家庭教育實踐，和對20位中班幼兒家長的口頭調(diào)查，結(jié)合國內(nèi)關(guān)于親子閱讀和早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)文獻，初步分析親子閱讀對于學(xué)前兒童早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性、具體的方法及給我們帶來的啟示。

一、親子閱讀與學(xué)前兒童早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

新的教育理念認為，0-6歲是培養(yǎng)閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，閱讀的主要表現(xiàn)為親子閱讀，親子閱讀不僅能讓孩子接觸各種各樣的知識，也是一種親子間的情感交流方式。教育專家提出，2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4—5 歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。如果能抓住關(guān)鍵期進行及時、適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。反之，如果學(xué)前兒童缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗，入學(xué)后缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差，在學(xué)習(xí)上比較難適應(yīng)。從《綱要》中我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童語言教育方面有一個非常明顯的新動向就是關(guān)注幼兒早期閱讀?！毒V要》第一次明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系中，并提出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

因此我們應(yīng)適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。

（一）能促進幼兒心理健康發(fā)展

心理學(xué)研究表明：幼兒人小，可塑性很大，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期。由于早期閱讀的特點與幼兒心理發(fā)展特點及其相似，因此，通過早期閱讀，對于促進幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。親子閱讀的過程就是家長和孩子共同游戲的過程，既讓孩子能享受到閱讀的樂趣，也讓孩子享受到父母的愛。例如念兒歌時, 父母那溫柔的語調(diào)、和諧的語音、愛撫的動作都會使孩子感到愉快、得到感情上的滿足, 產(chǎn)生一種安全感和歸屬感。經(jīng)常保持愉快的情緒, 有助于孩子良好性格的形成。相反與成人缺少感情交流, 經(jīng)常處于孤單冷漠中的孩子, 易形成孤僻、執(zhí)拗的性格。

（二）能促進幼兒語言能力的發(fā)展

幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。通過幼兒早期閱讀活動能促進幼兒語言能力的快速發(fā)展，使幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性充分煥發(fā)出來，表現(xiàn)在：能主動翻閱并瀏覽各類語言材料的主要內(nèi)容，能快速查找感興趣的知識點并掌握，能大膽提問、積極討論自己不太明白的知識點并能假設(shè)答案。親子閱讀對兒童語言能力發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面：發(fā)音較同齡人準(zhǔn)確率高；詞匯量較同齡人多；對事物進行表述時用詞準(zhǔn)確率高；口語表達能力比同齡人強；吐字清晰，語句連貫，對書面語言的理解能力較同齡人強，對數(shù)學(xué)的敏感和理解比同齡人強等。

（三）能促進幼兒智力的發(fā)展

幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動中，可以大大促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒早期良好的親子閱讀為學(xué)前兒童后續(xù)的語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，閱讀能力強有助于兒童思維的敏捷深刻，有助于兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高，有助于兒童自信心的增強。概括力是思維的核心，是根據(jù)抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)的特征而把同類事物聯(lián)結(jié)起來的過程。在早期閱讀活動中，對于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，他們的認知思維特點也決定了形象化語言對幼兒語言發(fā)展有極大的影響。同時，由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期親子閱讀大多是通過圖畫故事進行的，情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系，便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故事的意義，引發(fā)幼兒豐富想象力，進一步形成自己的判斷力。

（四）能促進幼兒社會性和道德的發(fā)展

親子閱讀活動的開展，有利于促進幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識、親社會行為、自規(guī)則意識和良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。

二、親子閱讀與學(xué)前兒童早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)實踐

（一）讓孩子喜歡上閱讀

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。我們在引導(dǎo)孩子選書、看書、讀書的同時，首先是做到自己喜歡閱讀，在家庭里形成一種持續(xù)性的閱讀氛圍!給孩子創(chuàng)造良好的閱讀精神環(huán)境。在和孩子一起閱讀時，其實很多知識也是我們父母不知道或已經(jīng)遺忘的，很多動畫片大人也覺得很好看的，所以我們從心底里也很期待和孩子一起閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。同時我們還引導(dǎo)孩子發(fā)問、討論、思考，并通過家庭游戲、角色扮演，幫助孩子將書中故事和個人的生活體驗串聯(lián)在一起，真正體驗到閱讀帶來的樂趣。如果孩子對閱讀不感興趣，不要強迫他們，而是滿足孩子的其他要求，或者更換故事書，嘗試讓孩子表達自己喜歡的故事或者事物。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境

親子閱讀是一項父母與孩子一起閱讀的活動，這項活動不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，親子閱讀是要授之以漁，而不是授之以魚，通過閱讀讓孩子養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，讓閱讀成為孩子的一種快樂、一種享受。那么，作為父母應(yīng)如何引導(dǎo)孩子進行閱讀呢？

首先，選擇合適的親子閱讀環(huán)境。根據(jù)不同的條件，可以選擇書房或者臥室，適當(dāng)?shù)牟贾弥苓叺膲γ妫烙^、整潔、大方、又富童趣，閱讀時孩子可以坐在家長的腿上，將書平放在小桌上和孩子一起看，一起讀，一起作各種設(shè)想，一起找問題的解決方法，留下一些懸念。其次，選擇合適的親子閱讀時間。家長和孩子在各自忙碌了一天后，晚上是父母和孩子交流的最佳時機，父母可以選擇睡前一個小時或者其它時段，在和孩子一起閱讀時，父母用輕聲的言語和深情的眼神與孩子交流，讓孩子產(chǎn)生一種安全感和親切感，對閱讀活動本身也產(chǎn)生興趣。再次，為了讓孩子養(yǎng)成更好地閱讀習(xí)慣，父母還可以將近期要持續(xù)看的書本放在固定位置，編排近期的閱讀計劃表，以便有序的開展閱讀，這樣閱讀材料的內(nèi)容前后連貫起來使故事和知識點更加完整，還可以有更多的想象。另外，在閱讀過程中，還可以制作生字表，將不認識的字寫在一張表上，以便集中回顧。

（三）選擇合適的親子閱讀材料

美國著名兒童文學(xué)家波羅?？怂拐f：“當(dāng)你念書給孩子聽，當(dāng)你把一本書交到孩子手上時，你便帶給孩子無限的人生可能性，你便成為一個啟發(fā)者”。所以，父母給孩子提供的閱讀材料非常重要，閱讀材料包括親子繪本、童話書、連環(huán)畫、動畫片、光盤、幼兒雜志、幼兒期刊、幼兒輔導(dǎo)教材等。

在選擇閱讀材料之前父母要清楚孩子處在哪個時期，他們最想了解什么樣的問題，對什么事物最好奇，喜歡什么類型、什么內(nèi)容的雜志期刊，最近在看什么動畫片，小朋友都在玩什么玩具等，我們在開展親子閱讀過程中，根據(jù)自己孩子的具體情況，用心的涮選了一些幼兒雜志期刊，選擇了幾種，如《樂智小天地》，這類雜志是每月一期，每期包括兩本幼兒閱讀書本，一本家長讀本，一套益智玩具，一張光盤，內(nèi)容主要是幼兒非常喜歡的與自己生活息息相關(guān)的生活常識和智力題目，小孩子從中受益匪淺。還有如《幼兒智力世界》、《幼兒畫報》、《大灰狼》、《鼠小弟系列繪本》，這些都是孩子非常喜歡的雜志，我們在選擇雜志期刊繪本的同時，還挑選了一些非常不錯的動畫片，如《米奇妙妙屋》、《米奇總動員》、《天線寶寶》、《奇奇顆顆歷險記》、《大耳朵圖圖》等，這些動畫片的內(nèi)容很多具有教育意義，同時還可以學(xué)到很多漢字和詞語，提高孩子的表達能力，其他我們還挑選了央視熱播的小孩子也非常喜歡的節(jié)目光盤《小小智慧樹》、《異想天開》等，可以鍛煉孩子的動手能力。

其實，除了一些固定的書本雜志和光盤，只要父母用心，生活中的閱讀內(nèi)容無處不在，無時不在，我們在與孩子外出時，路邊形形色色的路牌、花花綠綠的門面、五顏六色的花草、馬路上的各種標(biāo)線、高高低低的建筑物都成了我們學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容。

（四）運用合適的親子閱讀方法

親子閱讀方法是父母在開展親子閱讀時為了實現(xiàn)一定的目標(biāo)而采取的相應(yīng)的行為方式和行為過程。親子閱讀不是單純地給孩子“講故事”。而是運用多樣的閱讀方法，讓孩子在聽一聽、看一看、講一講、玩一玩的閱讀過程中感受、體驗、掌握閱讀內(nèi)容，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力、想象力、動手能力，促進孩子認知發(fā)展。

第一、合作式閱讀

這種親子閱讀方法實質(zhì)在于“合作”，父母兼有閱讀者和閱讀指導(dǎo)者的特點，孩子具有相當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，他們不再是被動的接受者，而是積極的合作者。

在親子閱讀過程中，父母的指導(dǎo)突出了閱讀的重點，還合理地運用提問等策略，巧妙地引導(dǎo)孩子關(guān)注故事，一起投入到故事情節(jié)中。同時，父母與孩子之間進行簡短的對話，不斷提示孩子說出故事內(nèi)容，同時使用原因問題、對錯認知問題、創(chuàng)造性問題和生活實際問題等容易引論的問題，對孩子提出問題，讓孩子積極的開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力，找出正確的答案，并對兒童的回答給予及時的評價。

我們在親子閱讀時，我們會邊講邊停下來，猜測一下接下去的內(nèi)容，假設(shè)一些條件，問孩子一些問題，孩子會反應(yīng)過來，自己想象一些條件，然后想出解決辦法，或者迅速回答出正確答案，一不停的提問，不停的假設(shè)和解決，給閱讀帶來無窮的樂趣。如果孩子主動提出問題，我們也會及時給予反饋。因為孩子的思維具有跳躍性、不穩(wěn)定性等特點，一旦沒有及時回應(yīng)，等到講完故事再去回應(yīng)，可能孩子已經(jīng)知道了問題答案，或者對問題不感興趣了。

同時，我們在閱讀時，特別注重引導(dǎo)孩子的觀察和思考，對于繪本和雜志等圖畫較多的材料，我們會引導(dǎo)孩子多觀察一下圖畫內(nèi)容，做一些大膽的設(shè)想和猜想，孩子會就自己的觀察給出自己認為對的答案和發(fā)展思路，父母也給出各種各樣的猜想和設(shè)想，這樣孩子將會體驗到更多的閱讀樂趣。有時，我們在閱讀過程中還扮演圖畫故事中的角色，對閱讀材料進行適當(dāng)加工、以增加故事情節(jié)的趣味性、娛樂性，以調(diào)動兒童參與閱讀的積極性。

第二、游戲式閱讀

玩是孩子的天性，這種親子閱讀方法的實質(zhì)在于“玩”，是合作式閱讀的補充，父母在和孩子閱讀的同時，以情景在現(xiàn)和角色扮演的方式演繹故事中的情節(jié)，增加閱讀的樂趣。

我們在閱讀時根據(jù)故事情節(jié)準(zhǔn)備一些相關(guān)的材料，如紗巾、布娃娃、自己制作的道具等，讓各自成為故事中的角色，叫故事中的名字，進行角色表演，讓孩子在表演中重溫閱讀內(nèi)容。或者在不知道閱讀材料內(nèi)容前，根據(jù)題目父母和孩子先一起編個故事，然后設(shè)置一些問題，問他們看到了些什么，猜想一下接下去會發(fā)生什么？故事的結(jié)尾會怎么樣？然后進行表演，這樣用游戲、表演等方法進行閱讀，可以給孩子創(chuàng)造更多的運用語言的機會，讓孩子自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

總之，合作式閱讀偏重于互動交流，游戲式閱讀偏重于游戲，兩種方法既可以單獨運用，也可以穿插運用。

（五）注重自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)前兒童的自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以促進幼兒良好的語言表達能力；可以建立幼兒良好的自信心；可以促進幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。所以我們一定要讓孩子堅持閱讀并真正愛上閱讀，同時讓孩子養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

我們在開展親子閱讀過程中，特別注重幼兒自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：首先，我們父母很堅持，堅持每天晚上睡前一小時陪孩子一起看書，通過這樣的親子閱讀，讓孩子愛上了閱讀，養(yǎng)成了相對固定時間就要閱讀的習(xí)慣。這時，父母的堅持很重要，不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，不可隔三差五陪孩子看一次書，不可找任何借口。其次，適當(dāng)加強對生字的指導(dǎo)，一個漢字，就像一幅畫，其實，漢字的認識真的不難，孩子通過我們近兩年的閱讀，自然就掌握了許多的漢字，這讓我們父母也非常驚訝。中班的他能將訂閱的雜志期刊自己全部看完，他會先看自己感興趣的內(nèi)容，如故事和走迷宮，其他的也會安排時間從前到后依秩序看完。最后，在孩子具有能獨立看完的能力后，我們還是堅持陪孩子看書，全身心投入，只是這時是孩子在講給我們聽，孩子提問題，我們父母回答，這時孩子非常有成就感。

三、親子閱讀與學(xué)前兒童早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的啟示

（一）家長要正確認識親子閱讀與與學(xué)前兒童早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

不少家長對于親子閱讀與學(xué)前兒童早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在認識上的誤區(qū)，他們認為：

1、“閱讀對開發(fā)孩子的智力是有好處的”, 但是卻很少意識到閱讀對孩子情感的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等方面的作用和價值，甚至有些家長將孩子閱讀簡單地等同于識字, 把過多的精力放在機械地認字上，功利性地追求識字率，而忽視了對孩子整體閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，我們家長要形成正確的認識，2、對親子閱讀理解不到位。不少家長認為親子閱讀只適用于幼兒, 等到孩子上學(xué)了、會自己認字念書了, 就應(yīng)該讓孩子獨立閱讀, 否則會養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣。大部分家長在自己孩子上幼兒園時比較關(guān)注親子閱讀, 一旦孩子上了小學(xué), 親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存。

所以，家長這樣的認識是片面的，家長應(yīng)該正確對待親子閱讀和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，堅持在愉快的環(huán)境下開展親子閱讀，同時培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

（二）家長要創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境和選擇合適的閱讀材料

不少家長還存在著對閱讀材料和閱讀環(huán)境的許多問題，他們不清楚究竟應(yīng)該選擇什么樣的圖書供孩子閱讀、創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境更適宜孩子閱讀。他們在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性，較少考慮到孩子的需求意愿和興趣需要, 而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發(fā)的需要考慮, 范圍較小。對于閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，很多家庭沒有形成親子閱讀的良好氛圍，有些是因為父母工作比較忙，缺少足夠的閱讀時間；有些是因為主觀意識就不到位，本身追求閱讀的效果, 使孩子對閱讀活動失去了興趣, 孩子閱讀計劃成了刻板的家庭教育行為。

根據(jù)教育學(xué)相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，家長要盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境，除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應(yīng)對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容以興趣為出發(fā)點，范圍越廣越好，對此，家長應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉。美國圖書館學(xué)教師蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久”。

（三）家長要注意技巧，順應(yīng)孩子的心理特點

好奇、好動、缺乏耐心是孩子普遍的心理特點。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要精心挑選孩子的閱讀材料，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，或者孩子本身愛看的動畫片。在沒有形成良好的早期閱讀習(xí)慣之前，他們通常喜歡一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標(biāo)志。對此，家長不必過多的去管他，可以適時的引導(dǎo)，讓孩子自己挑選喜歡看的內(nèi)容，家長再提出一些建議，跟孩子一起制定閱讀的計劃，定期開展親子閱讀。同時，在閱讀過程中，注重閱讀方法，家長可以利用合作式閱讀法、游戲閱讀法等方法，通過角色扮演、猜猜、認認、延伸想象、改編情節(jié)等方式激發(fā)兒童的閱讀興趣，幫助孩子將書中故事和個人的生活體驗串聯(lián)在一起，讓孩子真正體味作品中所蘊涵的生活意義。

參考文獻

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