第一篇：犟龜反思

《犟

龜》教學(xué)反思

黑山一中 王

凱

《犟龜》教學(xué)反思

七年級(jí)第五單元教學(xué)目標(biāo)是：了解童話，科幻作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、根據(jù)本單元教學(xué)要求，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)默讀，理清故事情節(jié)。

2、通過(guò)朗讀，討論分析烏龜形象及形象的意義。

3、通過(guò)討論，分解角色朗讀。學(xué)習(xí)本文抓特征擬人化的寫法并加以運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

4、學(xué)習(xí)宜采用合作、朗讀、探究、辯論等方式。

二、難點(diǎn)：這篇童話立題淺顯，學(xué)生容易理解，但又容易陷入誤區(qū)：是不是認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、勇敢克服困難堅(jiān)持到底就一定會(huì)成功呢？所以我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，使學(xué)生明白成功的真正意義在于鍛煉自我，從而深化了對(duì)主題的探究，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、不足之處

1、這篇童話還有許多耐人尋味，值得挖掘的地方?jīng)]能涉及，時(shí)間安排不夠不夠科學(xué)。

2、學(xué)生討論不夠充分，學(xué)生的閱讀感受沒(méi)有淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。今后在教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

第二篇：犟龜教學(xué)反思

篇一：犟龜 教學(xué)反思

《犟龜》教學(xué)反思

大虎山九年一貫制學(xué)校 劉芳 《犟龜》是本單元的第一篇課文，根據(jù)童話的特點(diǎn)，我根據(jù)新課標(biāo)新課的要求并結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神入手，來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。在這節(jié)課里，我先利用每天的晨讀時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的字詞。在課堂上主要進(jìn)行檢測(cè)，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又分解了課堂壓力。

現(xiàn)了小烏龜怎樣的精神品質(zhì).)課堂上學(xué)生能夠自主地探究學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和解題能力。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)造性表演鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)?？傊?，我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個(gè)性，對(duì)問(wèn)題研究不隨便下定論，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀討論來(lái)尋求答案，受到教育，從而深入理解童話的主題，盡力按照新教改的要求去做。

當(dāng)然教師每一節(jié)課的教學(xué)不一定都是完美的，也許會(huì)留下這樣或那樣的遺憾，只有這樣我們才會(huì)提高，才會(huì)不斷進(jìn)步。篇二：《犟龜》的教學(xué)反思

創(chuàng)設(shè)情境 營(yíng)造詩(shī)意課堂氛圍

《犟龜》的教學(xué)反思

《犟龜》是一篇童話，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有創(chuàng)新意義，因童話的通俗性和趣味性，這篇童話對(duì)于初一的孩子來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容的理解上沒(méi)有很多的障礙，因此我把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟豐富的想象和文章的主旨上。

一、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是創(chuàng)造情境的重中之重，看似無(wú)關(guān)緊要的導(dǎo)語(yǔ)卻是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生的心理從上課伊始就有效地定格于語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文基調(diào)，設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語(yǔ)。好導(dǎo)語(yǔ)是完成教學(xué)的前提。

在我最開始準(zhǔn)備課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)于夢(mèng)想的一段語(yǔ)言?！坝袎?mèng)想誰(shuí)都了不起，有勇氣誰(shuí)都能創(chuàng)造奇跡”犟龜也有一個(gè)夢(mèng)想，就是參加獅王的婚禮。

有記者曾問(wèn)作家畢淑敏“如果你的生命只剩下24小時(shí)，你會(huì)做什么？”畢淑敏很干脆地回答“我會(huì)讀童話?！彼M(jìn)一步解釋說(shuō)“我非常喜歡經(jīng)典童話，生病住院的時(shí)候我更喜歡，我一直覺(jué)得，童話并非只屬于兒童?！蓖捠澜缋锍錆M了人類最大膽、最自由、最美妙的想象，除了帶給我們快樂(lè)，也啟發(fā)我們思考。

雖然這段文字沒(méi)有先前關(guān)于夢(mèng)想的吸引人，但是我覺(jué)得后面的導(dǎo)語(yǔ)更能在 最開始的時(shí)候就向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)的是一則童話，更加明確教學(xué)目標(biāo)。

2、扮演角色，增加感情投入

教學(xué)過(guò)程中，貴在學(xué)生參與，如學(xué)習(xí)某些對(duì)話或課文中的某一細(xì)節(jié)，若讓學(xué)生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把扮演的角色演得栩栩如生。

學(xué)生不僅思考了問(wèn)題，而且在朗讀的過(guò)程中真的能夠讀出小烏龜堅(jiān)定的語(yǔ)氣，蝸牛慢吞吞難過(guò)的樣子等各種動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣不用分析不同動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)生就可以很清楚地把握。

3、巧妙提問(wèn)，激發(fā)想象

課堂提問(wèn)和課堂教學(xué)關(guān)系密切。提問(wèn)又是一門藝術(shù)。提問(wèn)如果過(guò)寬，不能觸及疑點(diǎn)，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無(wú)補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；如果過(guò)深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會(huì)因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。

在最后需要?dú)w納童話的特點(diǎn)的時(shí)候，我試圖改變傳統(tǒng)的分析文本的方法，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。

然后我接著問(wèn)：喜歡童話嗎？那我接著問(wèn)：為什么喜歡？發(fā)現(xiàn)童話和別的文章有什么不一樣？學(xué)生們開始認(rèn)真地思考，通過(guò)我的不斷追問(wèn)，學(xué)生們的回答放在一起就是童話的特點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要盡量鮮明，新穎，感人。才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。否則，很難達(dá)到預(yù)期目的。

2、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際

我在介紹作者的時(shí)候，我想讓學(xué)生更加深刻地了解作家。介紹了米切爾的生活經(jīng)歷，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不了解米切爾生活的年代里，人們對(duì)幻想主義的壓制，不明白米切爾的童話實(shí)際上就是解決這個(gè)問(wèn)題，所以在介紹作家的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際。

學(xué)生很喜歡這樣的課文，所以在發(fā)言的時(shí)候也顯得很活躍，學(xué)生的情緒往往處于高昂狀態(tài)，這就要求教師控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛松馳得當(dāng)，起伏有致。而我在分角色朗讀課文后，讓學(xué)生討論小烏龜在參加婚禮途中都遇到了哪些困難，在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)生們回答問(wèn)題很踴躍，以至于在這個(gè)環(huán)節(jié)上用了很長(zhǎng)的時(shí)間，在結(jié)尾研究童話的特點(diǎn)的時(shí)候，時(shí)間顯得倉(cāng)促，我就把童話的特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題留到了課下的作業(yè)。也許每一節(jié)課都會(huì)有一些不足，都會(huì)給自己留一點(diǎn)遺憾，但重要的是在遺憾中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

2008年10月17日青年教師上課比賽中精品教案 篇三：犟龜教學(xué)反思

《 犟 龜 》教 學(xué) 反 思

我校在近一階段舉行了創(chuàng)新課評(píng)選活動(dòng)，我在本次活動(dòng)中講了《犟龜》這一課。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，能夠體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《犟龜》這篇課文在題材上屬于童話，童話作品對(duì)學(xué)生很有吸引力，而且內(nèi)容通俗易懂。

課堂上，讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生們每一次預(yù)測(cè)，都是一次探究。

課堂上學(xué)生新奇而豐富的想象給我?guī)?lái)了一次又一次的驚

喜，驚喜之余，我也遺憾地看到，還有一部分學(xué)生的主體意識(shí)未能被喚醒，他們似乎還處于旁觀者的狀態(tài)之中。

另外，思想教育也應(yīng)該貫穿始終。如果不能透過(guò)故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)絕不能僅限于課文，課文只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了課文，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)文章中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三。

篇四：犟龜教學(xué)反思

《犟龜》教學(xué)反思

因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于電子白板的內(nèi)容，所以我在制作課件及電子白板的應(yīng)用方面下了很大的功夫。

一、白板操作熟練，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞課文主題分步進(jìn)行：

1、直接揭題，理解題目；

2、帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊思；

3、分角色朗讀，合作探究，體會(huì)犟龜?shù)木瘢?/p>

4、回顧故事，談?wù)剢l(fā)；5.拓展延伸，學(xué)習(xí)犟龜精神。

二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

是??！小組討論學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時(shí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求。

缺點(diǎn)：

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，學(xué)生興趣不高

我的課堂語(yǔ)言太碎，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太貧乏，我也意識(shí)到了自己在課堂上沒(méi)有及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定。

二、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效

一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的。

在小組合作環(huán)節(jié)中，沒(méi)有給學(xué)生充足的討論時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)回答，根本沒(méi)有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)交流就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

三、朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生積極性不高

授課結(jié)束了，但留給我的思考太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒(méi)有把工夫下對(duì)。自身的素質(zhì)還需要提高，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。

《犟龜》教學(xué)反思

黃水鄉(xiāng)中心學(xué)校郭愛麗 篇五：犟龜教學(xué)反思

《犟龜》教學(xué)反思

————廖忠敏

因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。

優(yōu)點(diǎn)：

一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來(lái)分步進(jìn)行：

1、直接揭題，理解題目；

2、帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊思邊劃；

3、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)犟龜?shù)木瘢?/p>

4、回顧故事，談?wù)剢l(fā)；

5、總結(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法。

二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

是??！小組討論學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時(shí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求。缺點(diǎn)：

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，學(xué)生興趣不高

在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語(yǔ)言太碎，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太貧乏，我也意識(shí)到了自己在課堂上沒(méi)有及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定。于是，我還專門下載了關(guān)于語(yǔ)文課堂的優(yōu)秀評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可是，因?yàn)榉N種原因，我沒(méi)有下工夫去學(xué)習(xí)，而是停留在原地沒(méi)動(dòng)，所以當(dāng)比賽的時(shí)候，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說(shuō)話，有的自顧自地做著小動(dòng)作。

再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我不得不佩服。在劉老師的激勵(lì)下，每個(gè)孩子都是那么投入地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。相比來(lái)說(shuō)，我的課堂就顯得亂糟糟毫無(wú)秩序了。

二、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效

一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的。

在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示?？墒窃谑谡n時(shí)，我因?yàn)橐晃蹲非笮〗M合作，而把我預(yù)先設(shè)計(jì)的全給忘了，一開始就讓小組合作。結(jié)果，本來(lái)要求讓學(xué)生默讀故事，可學(xué)生倒過(guò)去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問(wèn)碰哪里讀，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了，而學(xué)生呢，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻不是學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不得不倉(cāng)促結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，我只要聽到一個(gè)學(xué)生回答出來(lái)，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，根本沒(méi)有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)交流。這都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)中，我沒(méi)有及時(shí)調(diào)控課堂，教育機(jī)智運(yùn)用不夠。比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒(méi)有把工夫下對(duì)。自身的素質(zhì)還需要提高，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。

第三篇：《犟龜》教學(xué)反思

《犟龜》教學(xué)反思

《犟龜》教學(xué)反思1

這是一篇童話故事，它是20世紀(jì)的童話佳作，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王二十八世的婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種險(xiǎn)阻。這篇童話，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形象個(gè)性鮮明，具有創(chuàng)新意義。因童話的通俗性和趣味性，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，在內(nèi)容和主旨的理解上沒(méi)有很多的障礙。因此在教授時(shí)，我力求引導(dǎo)領(lǐng)悟童話閱讀分析的一般規(guī)律，以期指導(dǎo)學(xué)生課外獨(dú)立解讀童話。

學(xué)習(xí)這篇課文，我們感覺(jué)這是一篇含義深刻而優(yōu)美的作品。同時(shí)，作為文學(xué)作品，本文也給我們留下了諸多“懸念”、“疑點(diǎn)”，這也給我的教學(xué)留下了不少思考空間。在教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，談感受。在教學(xué)活動(dòng)的最后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考：

（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算哥成功者，為什么？

（2）是不是做任何事情，在任何情況下，只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成功？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開激烈的討論，各抒己見，使文章的中心得到了升華。

此外，童話是學(xué)生非常喜歡的體裁，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力很好的載體。他的故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言豐富多彩，又以擬人的手法敘述故事，所以學(xué)生學(xué)習(xí)非常主動(dòng)、積極。因此，學(xué)完本課后，我抓住了學(xué)生的熱情勁兒，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，將故事改編成童話劇，進(jìn)行表演。這一過(guò)程融入了學(xué)生對(duì)故事的理解、體會(huì)、感悟，使故事情節(jié)、故事語(yǔ)言、故事寓意得以內(nèi)化，取得了良好的效果。

《犟龜》教學(xué)反思2

七年級(jí)第五單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是了解童話、科幻作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而童話、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁，因此在導(dǎo)學(xué)時(shí)宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達(dá)到本單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)！

《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)含哲理。為達(dá)到《課標(biāo)》提出的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求，使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示。本人執(zhí)教時(shí)采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說(shuō)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，下面就這幾種形式談一談體會(huì)！

講故事是每課必做的課前三分鐘活動(dòng)，運(yùn)行了半個(gè)多期，學(xué)生積極參與的熱度高，效果有：

（一），激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習(xí)慣，學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》；

（二）提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生敢于表達(dá)的膽量，善于表達(dá)并運(yùn)用于交際的作用。為配合本單元的教學(xué)，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認(rèn)識(shí)！

編演課本劇，是本課教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)，這種形式在《空城計(jì)》已有試過(guò)，效果也較理想。編演課本劇，學(xué)生在“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會(huì)——?jiǎng)?chuàng)作——表演”的過(guò)程。它有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，而學(xué)生們大多喜歡表演的形式，且有較強(qiáng)的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績(jī)，他們必然會(huì)主動(dòng)地閱讀課文，并認(rèn)真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn)，把握了他們，就說(shuō)明他們對(duì)課文，對(duì)故事情節(jié)等有深入的理解。它還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵谂啪氝^(guò)程中，要對(duì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情、道具等進(jìn)行處理，實(shí)際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過(guò)程。在表演烏龜時(shí)，學(xué)生們能去找來(lái)了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動(dòng)作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂(lè)的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來(lái)。它還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長(zhǎng)的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語(yǔ)氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)！

辯論，是語(yǔ)文課中常用的一種方式，也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力，從而獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示的一種形式。

如本課設(shè)置了：

（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮，算不算個(gè)勝利者，為什么？

（2）學(xué)習(xí)了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個(gè)有堅(jiān)定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨

設(shè)問(wèn)：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的討論氛圍很濃厚，第一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)辯論后，學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)“能”之后，便有同學(xué)反對(duì)說(shuō)“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個(gè)想獲得成功的人，不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且還要有正確的目標(biāo)的主題，從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。

編童話，是拓展、是延伸，是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺(tái)，也是學(xué)生個(gè)性才華展示的空間！從學(xué)生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來(lái)看，學(xué)生的啟示涉及到人生、社會(huì)、自然等方面！

語(yǔ)文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等課標(biāo)提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對(duì)于導(dǎo)學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)等的形式，給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺(tái)，這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的.課！

《犟龜》教學(xué)反思3

今天上了一節(jié)“1751”學(xué)習(xí)匯報(bào)課，我把濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動(dòng)講了一遍。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂(lè)主線“烏龜進(jìn)行曲”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，模仿她把音樂(lè)、美術(shù)、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀繪本，觀察繪本，大膽想象故事情節(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)，達(dá)到了引導(dǎo)孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的，但是存在一些不足。

首先，不論是繪本教學(xué)，還是平時(shí)的語(yǔ)文課本教學(xué)，目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力得到提高，而我在教學(xué)中只是形式地訓(xùn)練讀、說(shuō)，沒(méi)有深入地訓(xùn)練下去，學(xué)生朗讀表達(dá)能力沒(méi)有明顯提高。

其次，語(yǔ)文教學(xué)就要上出語(yǔ)文味，繪本雖然只是簡(jiǎn)短的繪畫加小故事，其中的語(yǔ)文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察，還要把觀察到的用完整的話表達(dá)出來(lái)，觀察不到的要想象出來(lái)。這種表達(dá)不是一個(gè)字一個(gè)詞就能代表的，要有精練的語(yǔ)文“語(yǔ)言”，準(zhǔn)確的語(yǔ)文詞匯，完整的語(yǔ)文文字來(lái)表達(dá)，而我只是為了“閱讀”而教學(xué)，并沒(méi)有樹立大語(yǔ)文觀來(lái)訓(xùn)練孩子的表達(dá)。

還由于自己的語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高，馭駕課堂的能力有限，因而學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高，有些學(xué)生站起來(lái)嘴也不張，有些學(xué)生沒(méi)有按老師的要求思考、回答，這都值得我思考、反思，并在今后常規(guī)中要訓(xùn)練的地方。

另外，語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中，知道在生活中遇到問(wèn)題該怎樣去做。而我在最后就沒(méi)有把孩子喜歡犟龜?shù)倪@種“堅(jiān)持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達(dá)目的不罷休”等品質(zhì)聯(lián)系到學(xué)生的生活中，使他們明確在平時(shí)遇到困難該這樣去做。

總之，學(xué)無(wú)止境，課無(wú)完美。今后我要不斷學(xué)習(xí)，使自己的素養(yǎng)慢慢提升；要不斷鍛煉，使自己的課堂變得精彩。

《犟龜》教學(xué)反思4

每準(zhǔn)備一次優(yōu)質(zhì)課，每參加一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選之后，我都會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行深刻的反思。

因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過(guò)本次講課，我認(rèn)識(shí)到了自己在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，也更加明白了磨課的重要。

優(yōu)點(diǎn)：

一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

本次參加的優(yōu)質(zhì)課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，教給學(xué)生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來(lái)分步進(jìn)行：

1、直接揭題，理解題目;

2、帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊思邊劃;

3、精讀重點(diǎn)段落，體會(huì)犟龜?shù)木?

4、回顧故事，談?wù)剢l(fā);

5、總結(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學(xué)生一定的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生閱讀整篇故事的方法。

二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

在第一次試課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞題目提問(wèn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“這只烏龜為什么那么犟?”時(shí)，我就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，意識(shí)到我沒(méi)有讓學(xué)生自由提問(wèn)，于是在第二次授課時(shí)，我叫了不少學(xué)生來(lái)提問(wèn)，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟?怎樣犟?犟的結(jié)果是什么?”這三個(gè)問(wèn)題，但我卻把一、二個(gè)問(wèn)題給歸納到了一起，經(jīng)過(guò)李老師的點(diǎn)評(píng)后，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒(méi)有仔細(xì)去考慮學(xué)生提出的問(wèn)題就輕易地下結(jié)論。但是“烏龜為什么犟?”這個(gè)問(wèn)題又是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易解決，而且一節(jié)課解決這么多問(wèn)題的話，是不是時(shí)間不充足呢?當(dāng)提出這些問(wèn)題的時(shí)候，李老師點(diǎn)撥到：“新課程標(biāo)準(zhǔn)不是提倡小組合作探究嗎?你干嗎不讓學(xué)生分組討論不同的問(wèn)題呢?”

是啊!小組討論學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時(shí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學(xué)生提出的問(wèn)題，讓每個(gè)小組只解決一個(gè)問(wèn)題，然后再在全班一起交流，這樣一來(lái)，交流之后，所有的同學(xué)都解決了三個(gè)問(wèn)題。

缺點(diǎn)：

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，學(xué)生興趣不高

在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語(yǔ)言太碎，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太貧乏，我也意識(shí)到了自己在課堂上沒(méi)有及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和肯定。于是，我還專門下載了關(guān)于語(yǔ)文課堂的優(yōu)秀評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可是，因?yàn)榉N種原因，我沒(méi)有下工夫去學(xué)習(xí)，而是停留在原地沒(méi)動(dòng)，所以當(dāng)比賽的時(shí)候，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說(shuō)話，有的自顧自地做著小動(dòng)作。盡管我也提醒了不少次，也表?yè)P(yáng)了遵守紀(jì)律的學(xué)生，可是，因?yàn)闆](méi)有使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望、學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了這一節(jié)課上只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，而多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)到任何東西。

再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我不得不佩服。在劉老師的激勵(lì)下，每個(gè)孩子都是那么投入地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。相比來(lái)說(shuō)，我的課堂就顯得亂糟糟毫無(wú)秩序了?？梢?，好的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。再不能怪學(xué)生不聽講，只能怪自己沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效

一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的。當(dāng)講完課后，我更清醒地意識(shí)到了這一點(diǎn)。

在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示?？墒窃谑谡n時(shí)，我因?yàn)橐晃蹲非笮〗M合作，而把我預(yù)先設(shè)計(jì)的全給忘了，一開始就讓小組合作。結(jié)果，本來(lái)要求讓學(xué)生默讀故事，可學(xué)生倒過(guò)去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問(wèn)碰哪里讀，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了，而學(xué)生呢，花費(fèi)了大量的時(shí)間，卻不是學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不得不倉(cāng)促結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，我只要聽到一個(gè)學(xué)生回答出來(lái)，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，根本沒(méi)有給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)交流。這都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)中，我沒(méi)有及時(shí)調(diào)控課堂，教育機(jī)智運(yùn)用不夠。

比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒(méi)有把工夫下對(duì)。自身的素質(zhì)還需要提高，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要學(xué)習(xí)，授課時(shí)對(duì)文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學(xué)到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進(jìn)步。

《犟龜》教學(xué)反思5

我將此活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1、通過(guò)看、聽、說(shuō)等多種形式了解故事內(nèi)容，感受犟龜?shù)囊懔Α?/p>

2、理解和學(xué)習(xí)犟龜堅(jiān)持到底、不怕困難的精神。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的比較順利?；顒?dòng)中環(huán)節(jié)清晰，每一部分都考慮的比較周全、比較扎實(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容、問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，沒(méi)有多余的語(yǔ)句。故事也背得很熟練、很認(rèn)真。備課時(shí)，也能根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)備詳案，把教師說(shuō)的每一句話都寫下來(lái)。幼兒在活動(dòng)中能積極地參與，開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，積極舉手發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法。

當(dāng)然，在本次活動(dòng)中，我還存在著許多的不足之處。比如：我在講述故事時(shí)，應(yīng)該要把角色形象表現(xiàn)在故事中，每一個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)氣都是不一樣的，這樣才能使幼兒更深刻地感受到故事中不同角色的特征，體會(huì)到犟龜不怕困難、堅(jiān)持到底的精神。在提問(wèn)時(shí)，要給幼兒一些挑戰(zhàn)，比如：“陶陶能趕上獅子大王的婚禮嗎？”后面可以加上“為什么？”提問(wèn)時(shí)還要注意針對(duì)性，注意問(wèn)題前置。最后的問(wèn)題“當(dāng)你遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？”有點(diǎn)脫離故事，可以結(jié)合在前面的具體事例中。在很多方面，我還做的不夠好。今后，我將更加努力，認(rèn)真實(shí)施每一個(gè)活動(dòng)，并進(jìn)行反思，爭(zhēng)取使自己不斷提高。

《犟龜》教學(xué)反思6

從教三年，雖然沒(méi)有走進(jìn)語(yǔ)文世界的最深處，但也在三尺講臺(tái)上感受著語(yǔ)文學(xué)科的魅力，怎樣能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，怎樣能讓學(xué)生也能感受到語(yǔ)文學(xué)科里一花一世界、一語(yǔ)一天堂的細(xì)膩，怎樣能讓學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)歌氣勢(shì)的磅礴??我認(rèn)為教師在其中起到了重要的作用，尤其是講完童話之后，我更發(fā)現(xiàn)，老師在一堂課中創(chuàng)造情境的重要。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的積極主動(dòng)精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，才能提高課堂效率，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

《犟龜》是一篇童話，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有創(chuàng)新意義，因童話的通俗性和趣味性，這篇童話對(duì)于初一的孩子來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容的理解上沒(méi)有很多的障礙，因此我把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟豐富的想象和文章的主旨上。為了突出童話的豐富的想象力，作為老師必須打造一個(gè)童話般的課堂，因此如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境變成了我需要思考的問(wèn)題。

一、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1、設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是創(chuàng)造情境的重中之重，看似無(wú)關(guān)緊要的導(dǎo)語(yǔ)卻是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生的心理從上課伊始就有效地定格于語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文基調(diào)，設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語(yǔ)。好導(dǎo)語(yǔ)是完成教學(xué)的前提。因?yàn)閮?yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，可烘托出特異氛圍，把學(xué)生引入課文情境中去。

在我最開始準(zhǔn)備課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)于夢(mèng)想的一段語(yǔ)言?！坝袎?mèng)想誰(shuí)都了不起，有勇氣誰(shuí)都能創(chuàng)造奇跡”犟龜也有一個(gè)夢(mèng)想，就是參加獅王的婚禮。但是在后來(lái)的備課中我發(fā)現(xiàn)如果把導(dǎo)語(yǔ)直接就設(shè)計(jì)為對(duì)童話的介紹，那就可以在最開始把學(xué)生引入到童話的文體中去，所以我不得不忍痛割愛，把我最開始設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)換掉，換成了記者采訪畢淑敏的一段話。

有記者曾問(wèn)作家畢淑敏“如果你的生命只剩下24小時(shí)，你會(huì)做什么？”畢淑敏很干脆地回答“我會(huì)讀童話?！彼M(jìn)一步解釋說(shuō)“我非常喜歡經(jīng)典童話，生病住院的時(shí)候我更喜歡，我一直覺(jué)得，童話并非只屬于兒童?！蓖捠澜缋锍錆M了人類最大膽、最自由、最美妙的想象，除了帶給我們快樂(lè)，也啟發(fā)我們思考。今天就讓我們一同走進(jìn)瑰麗而生動(dòng)的童話世界，來(lái)認(rèn)識(shí)一只特別的犟龜。

雖然這段文字沒(méi)有先前關(guān)于夢(mèng)想的吸引人，但是我覺(jué)得后面的導(dǎo)語(yǔ)更能在

最開始的時(shí)候就向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)的是一則童話，更加明確教學(xué)目標(biāo)。而且語(yǔ)言的平實(shí)也很貼近學(xué)生。

2、扮演角色，增加感情投入

教學(xué)過(guò)程中，貴在學(xué)生參與，如學(xué)習(xí)某些對(duì)話或課文中的某一細(xì)節(jié)，若讓學(xué)生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把扮演的角色演得栩栩如生。這樣不僅鍛煉了其模仿能力，又更好地掌握了所學(xué)知識(shí)。

所以我在讓學(xué)生聽完朗讀之后回答了一個(gè)問(wèn)題，概括文章的主要內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，我采取讓學(xué)生分角色朗讀的方式來(lái)讀課文，并且思考第二個(gè)問(wèn)題，小烏龜在參加婚禮的途中，都遇到了那些困難？這樣就做到了有針對(duì)性的讀課文。

學(xué)生不僅思考了問(wèn)題，而且在朗讀的過(guò)程中真的能夠讀出小烏龜堅(jiān)定的語(yǔ)氣，蝸牛慢吞吞難過(guò)的樣子等各種動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣不用分析不同動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)生就可以很清楚地把握。學(xué)生踴躍的發(fā)言也看出了他們對(duì)學(xué)習(xí)童話的過(guò)程中所表現(xiàn)的熱情。

3、巧妙提問(wèn)，激發(fā)想象

課堂提問(wèn)和課堂教學(xué)關(guān)系密切。提問(wèn)又是一門藝術(shù)。提問(wèn)如果過(guò)寬，不能觸及疑點(diǎn)，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無(wú)補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；如果過(guò)深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會(huì)因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。巧妙的提問(wèn)，須在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。

在最后需要?dú)w納童話的特點(diǎn)的時(shí)候，我試圖改變傳統(tǒng)的分析文本的方法，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。在講完童話后，我總結(jié)：“米切爾的這則童話似乎有一種魔力，讓沉浸于作品中的人都忍不住地想飛，飛進(jìn)一個(gè)物我兩忘的境界?！?/p>

然后我接著問(wèn)：喜歡童話嗎？那我接著問(wèn)：為什么喜歡？發(fā)現(xiàn)童話和別的文章有什么不一樣？學(xué)生們開始認(rèn)真地思考，通過(guò)我的不斷追問(wèn)，學(xué)生們的回答放在一起就是童話的特點(diǎn)。這樣的提問(wèn)會(huì)比直接問(wèn)童話的特點(diǎn)是什么要巧妙得多。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要盡量鮮明，新穎，感人。

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要盡量鮮明，新穎，感人。才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。否則，很難達(dá)到預(yù)期目的。我覺(jué)得我的導(dǎo)語(yǔ)還欠一些火候，沒(méi)有達(dá)到真正我想要的效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際

在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能超出學(xué)生實(shí)際，難易適中，不過(guò)分追求情境。

我在介紹作者的時(shí)候，我想讓學(xué)生更加深刻地了解作家。介紹了米切爾的生活經(jīng)歷，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不了解米切爾生活的年代里，人們對(duì)幻想主義的壓制，不明白米切爾的童話實(shí)際上就是解決這個(gè)問(wèn)題，所以在介紹作家的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生在理解作者的時(shí)候只能理解表面，而無(wú)法走進(jìn)作者的心里去。

3、進(jìn)行情境教學(xué)，要學(xué)會(huì)整體控制課堂。

學(xué)生很喜歡這樣的課文，所以在發(fā)言的時(shí)候也顯得很活躍，

學(xué)生的情緒往往處于高昂狀態(tài)，這就要求教師控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛松馳得當(dāng)，起伏有致。而我在分角色朗讀課文后，讓學(xué)生討論小烏龜在參加婚禮途中都遇到了哪些困難，在這個(gè)問(wèn)題上學(xué)生們回答問(wèn)題很踴躍，以至于在這個(gè)環(huán)節(jié)上用了很長(zhǎng)的時(shí)間，在結(jié)尾研究童話的特點(diǎn)的時(shí)候，時(shí)間顯得倉(cāng)促，我就把童話的特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題留到了課下的作業(yè)。因此在整體設(shè)計(jì)上顯得不是特別完美。

也許每一節(jié)課都會(huì)有一些不足，都會(huì)給自己留一點(diǎn)遺憾，但重要的是在遺憾中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。我們真正需要做的是：努力營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)在文學(xué)殿堂中徜徉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在濃濃的詩(shī)意中學(xué)好語(yǔ)文。

第四篇：《犟龜》教學(xué)反思（推薦）

《犟龜》教學(xué)反思

七年級(jí)第四單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是了解童話、科幻作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而童話、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁，因此在導(dǎo)學(xué)時(shí)宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達(dá)到本單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)！

《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)含哲理。為達(dá)到《課標(biāo)》提出的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求，使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示。本人執(zhí)教時(shí)采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說(shuō)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，下面就這幾種形式談一談體會(huì)！

講故事是每課必做的課前三分鐘活動(dòng)，運(yùn)行了半個(gè)多期，學(xué)生積極參與的熱度高，效果有：

（一），激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習(xí)慣，學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》；

（二）提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生敢于表達(dá)的膽量，善于表達(dá)并運(yùn)用于交際的作用。為配合本單元的教學(xué)，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認(rèn)識(shí)！

編演課本劇，是本課教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)。編演課本劇，學(xué)生在“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會(huì)——?jiǎng)?chuàng)作——表演”的過(guò)程。它有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，而學(xué)生們大多喜歡表演的形式，且有較強(qiáng)的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績(jī)，他們必然會(huì)主動(dòng)地閱讀課文，并認(rèn)真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn)，把握了他們，就說(shuō)明他們對(duì)課文，對(duì)故事情節(jié)等有深入的理解。它還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵谂啪氝^(guò)程中，要對(duì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情、道具等進(jìn)行處理，實(shí)際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過(guò)程。在表演烏龜時(shí)，學(xué)生們能去找來(lái)了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動(dòng)作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂(lè)的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來(lái)。它還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長(zhǎng)的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語(yǔ)氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)！

辯論，是語(yǔ)文課中常用的一種方式，也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力，從而獲得對(duì)社會(huì)、人生的啟示的一種形式。如本課設(shè)置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮，算不算個(gè)勝利者，為什么？（2）學(xué)習(xí)了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個(gè)有堅(jiān)定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨設(shè)問(wèn)：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的討論氛圍很濃厚，第一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)辯論后，學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)“能”之后，便有同學(xué)反對(duì)說(shuō)“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個(gè)想獲得成功的人，不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且還要有正確的目標(biāo)的主題，從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。

編童話，是拓展、是延伸，是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺(tái)，也是學(xué)生個(gè)性才華展示的空間！從學(xué)生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來(lái)看，學(xué)生的啟示涉及到人生、社會(huì)、自然等方面！

語(yǔ)文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等課標(biāo)提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對(duì)于導(dǎo)學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)等的形式，給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺(tái)，這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的課！

第五篇：犟龜讀后感

《犟龜》讀后感

立新實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年五班趙梓藝

讀完《犟龜》這本書,我心里有一種深深的觸動(dòng)，我不僅喜歡上了書的犟龜陶陶，還為它的“犟”所感動(dòng)。

陶陶是一只很普通的烏龜，它偶然得知了獅子王二十八世要舉行婚禮,便不畏山高路險(xiǎn),越過(guò)種種障礙,克服重重困難,雖然一路上有許多人的對(duì)阻和嘲笑,但它十分堅(jiān)定地頂著烈日冒著風(fēng)雨穿過(guò)樹林和沙地。雖然沒(méi)有參加到獅王二十八世的婚禮，但卻趕到了獅王二十八世的婚禮地，陶陶?qǐng)?jiān)持不懈的精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

犟龜，讓我懂得了做事前要有充分的準(zhǔn)備。犟龜?shù)男袆?dòng)不是草率的,在聽說(shuō)獅王邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物去參加婚禮后，犟龜并沒(méi)有立即匆匆行動(dòng)，而是思考了一天一夜后才作出決定的。在這一夜當(dāng)中，犟龜陶陶可能經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的思想斗爭(zhēng)，設(shè)想了啊旅途中可能遇到的一個(gè)又一個(gè)困難，并可能一一想到了解決的辦法。從書上的插圖中我可看到，陶陶不是獨(dú)自一人輕裝上路的，而是拉著一輛小車，上面裝著生活必需品和她送給獅王的禮物?？梢?，她是有備而行的。不要輕易放棄,不懈的堅(jiān)持會(huì)使你離夢(mèng)更近，我們可能都是一只爬得很慢的烏龜，但是，只要我們堅(jiān)持我們能夠達(dá)到任何我們想達(dá)到的目的，像陶陶一樣。

讀完《犟龜》后，我記起了我學(xué)毛筆字的時(shí)候。開始時(shí)我不會(huì)寫，剛寫一個(gè)橫自己就先看不下去了，我有些灰心了，想不學(xué)毛筆字，但后來(lái)是老師給了我?guī)椭膭?lì)我，讓我從一個(gè)不會(huì)寫橫的孩子變成了

一個(gè)會(huì)寫一手好毛筆字的孩子。我更堅(jiān)信了只要象陶陶一樣什么事都能成功！我想“堅(jiān)持到底就是勝利”這句話人人都會(huì)說(shuō)，而很多時(shí)候往往只是“紙上談兵”式的，碰到小挫折，也許還會(huì)堅(jiān)持克服，但如果遇到大困難，或許就會(huì)退避三舍了。所以我要學(xué)習(xí)這只犟龜——堅(jiān)定執(zhí)著，勇敢自信。

讓我們學(xué)習(xí)小龜?shù)年?，在人生的路上做一個(gè)倔強(qiáng)的前行者。