第一篇：《犟龜》教學(xué)案例及反思

《犟龜》教學(xué)案例及反思

《犟龜》教學(xué)案例及反思 [教育目標(biāo) ]： ㈠ 知識儲備點(diǎn)

1、了解童話這種文學(xué)作品的特點(diǎn)。

2、通過反復(fù)朗讀、討論，領(lǐng)會課文主題。

㈡ 能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。

2、了解此類文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和筆頭表達(dá)能力。㈢ 情感體驗(yàn)點(diǎn)

領(lǐng)會本文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ]：

1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。

2、通過小烏龜?shù)姆N種表現(xiàn)，把握文章主旨。

[課時安排 ]：

兩課時

[教學(xué)過程] ：

第一課時

（一）導(dǎo)入：

上課之前我們先做一個心理測試輕松一下，請看黑板。

提示：

這個題目屬心靈選擇題，先不要求大家說出答案。請大家把答案寫在我們的練習(xí)本上,放在課桌的左上角，等我們上完課后再來給大家揭開這個謎團(tuán)。①當(dāng)你被別人輕視時你會怎么辦？

A、盡力與人爭辯，心里不存在一點(diǎn)委屈

B、默默忍受，待時機(jī)成熟再打算。

②當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？

A、改變方向，從頭再來，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨爠e人說。

B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因?yàn)榈≌f：走自己的路，讓別人去說吧。

③當(dāng)你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？

A、繼續(xù)努力

B、放棄努力

師：在咱中國龜兔賽跑的童話故事可以說是家喻戶曉、耳熟能詳，行動遲緩的烏龜靠著自己的毅力戰(zhàn)勝了迅捷而驕傲的兔子，故事中烏龜那堅(jiān)持不懈的精神常常激勵著我們，鞭策著我們，感動著我們。今天，我們將再來認(rèn)識一只烏龜，一只來自遙遠(yuǎn)德國的烏龜，它的名字叫犟龜。（板書）米切爾-恩德，讓我們一起來看看這只德國烏龜又將演繹什么樣的精彩故事呢？

（二）簡介作者

米切爾·恩德出生于德國，父親愛德嘉·恩德是一位著名的畫家。米切爾·恩德曾畫過畫、演過戲，1960年和1962年接連發(fā)表兩部兒童作品后，竟像蟬一樣沉默了長達(dá)十年之久。1971年他離開了德國遷居意大利，三年之后厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成為20 世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

（三）讀解課文

１．預(yù)習(xí)檢測

提示：昨天大家預(yù)習(xí)了這篇課文，我們來檢測一下大家的預(yù)習(xí)效果。首先，請兩位同學(xué)到黑板上來做第一題，給下列的字注音。其他的同學(xué)做在自己的聽寫本上。

（1）、給下列的字注音：

犟（jiàng）龜

哀悼（dào）邀（yāo）請

瞌（kē）睡

遺憾（hàn）

我們一起來看看正確的答案，請大家對照正確的答案看看我們黑板上的同學(xué)做對沒有？

提示：我們一起把這些生字朗讀兩遍。

（2）、詞語解釋（抽生回答，完成后，自由朗讀記憶）悶悶不樂：心情不舒暢，煩悶。

興高采烈：形容非常愉快、高興的心情

哀悼：悲痛地悼念死者。遺憾：大可惋惜。

瞌睡：由于困倦而進(jìn)入睡眠或半睡眠狀態(tài)，想睡覺。（3）解題 提示：

字詞是打開課文大門的鑰匙，現(xiàn)在鑰匙已經(jīng)在大家的手中了，就讓我們一起走進(jìn)這扇神秘的童話之門。首先，請看課題《犟龜》，這“犟”字，它是怎樣寫的，上面是什么，下面呢？

明確：上面一個是“強(qiáng)”字，下面一個“?！薄?/p>

從“犟”這個字的結(jié)構(gòu)去推測它的意思是固執(zhí)得像頭牛。平時我們說“某某真是牛脾氣”，“你這人的脾氣真犟”，說的就是這人很固執(zhí)，總是堅(jiān)持自己的意見。那么，通過我們早上的預(yù)習(xí)，大家說這只烏龜犟不犟呢？

明確：犟

提示：

有多犟呢？作者是如何描述小烏龜?shù)年駝诺哪?？現(xiàn)在我們一起來看看課文。

（四）整體感知，概括內(nèi)容

1、自讀課文

提示：同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，聽磁帶默讀課文，想想文章講述一個怎么樣的故事，等下我請一位同學(xué)上來復(fù)述故事，注意復(fù)述故事應(yīng)該有始終，故事簡明扼要。明確：

起因-——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。

經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。結(jié)果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。

2、研討課文

問題1：作者想象小烏龜去參加“有史以來最熱鬧的婚禮”遇到了哪些困難？請從文中找出有關(guān)的語句，并用簡潔的語言概括出來。

提示：同學(xué)們，我們先來看，小烏龜聽到鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮，首先面臨的第一個困難是什么？ 明確：“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始了，必須馬上動身”，這是小烏龜遇到的第一個困難，路長艱辛。（板書）

師：小烏龜遇到第一個困難，是在聽到鴿子的談話后，那么小烏龜在路上碰到幾種動物呢？這些動物具有什么特點(diǎn)？它們對小烏龜進(jìn)行什么勸阻呢？我們請同學(xué)們一一將這些動物找出來并進(jìn)行朗讀，看看每一種動物對小烏龜?shù)膽B(tài)度。明確：（１）蜘蛛

Ａ、朗讀；Ｂ、朗讀分析；Ｃ、再找一個同學(xué)來讀，前后比較；Ｄ、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；Ｅ、分析蜘蛛特點(diǎn)：ａ、退多、靈巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；Ｆ、勸阻內(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始；

這也就是小烏龜遇到的第二個困難-——腿短（板書）（２）蝸牛

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析蝸牛特點(diǎn)：ａ、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，ｂ、難過，不信任小烏龜；Ｄ、勸阻內(nèi)容：方向走反；（３）壁虎

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析壁虎特點(diǎn)：ａ、打瞌睡——懶，ｂ、獅王高級官員——不負(fù)責(zé)任；Ｄ、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時取消；（第三個困難：婚禮取消）（４）烏鴉

Ａ、朗讀；Ｂ、簡評；Ｃ、分析烏鴉特點(diǎn)：悶悶不樂，穿著喪服；Ｄ、為什么？獅王去世（第四個困難）；Ｅ、為什么讓烏鴉來報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征。問題2：面對一個比一個更大的困難，小烏龜怎么說，怎么做？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語句。明確：

“我會準(zhǔn)時趕到那里”。

“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的?！?/p>

“但烏龜說，只要一步一步堅(jiān)持走，就一定會到?！?引申：

不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的意見，它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，都用一句話來回答，是“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的?！边@句話在文中共出現(xiàn)了三次，像這種為了表達(dá)的需要，著意重復(fù)某些詞語或句子的修辭手法，我們把它叫做反復(fù)。

問題3：課文把這句話反復(fù)，表現(xiàn)小烏龜什么樣的決心？ 明確：意在強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不可動搖的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅(jiān)定（板書）“我的決定是不可改變的”。提示：

小烏龜在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來到獅王洞前參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”。實(shí)現(xiàn)了它的愿望。我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺。

3、簡要點(diǎn)明“犟”的第二層含義

提示：今天我們認(rèn)識了一只犟龜，它具有堅(jiān)定的信念，具有持之以恒向前的精神，是一只只管向前，不聽任何人勸告的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？

（不同意）明確：

犟龜?shù)摹瓣瘛?，并不是固?zhí)己見，不聽別人的意見，而是當(dāng)自己犯了錯誤的時候，能虛心接受別人的正確意見，也就是說它還具有虛心接受意見的態(tài)度。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們在日常生活中，在自己的人生路上，也會遇到各種各樣的困難，希望大家像文中的犟龜一樣“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，艱難險(xiǎn)阻，無所畏懼”，不過，好的勸告還是要聽喔!現(xiàn)在請大家拿出課前我們做的心理測試的答案，當(dāng)你面對困難的時候，你是怎樣選擇的。與小烏龜在遇到困難時的選擇進(jìn)行對比，從中你認(rèn)識到了什么？體會到了什么？感悟到了什么？請大家思考，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，用一句話來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)都談得很深刻，老師在這里送給大家一個公式，希望大家能常以這個公式自勉，在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

公式：

成功=正確的目標(biāo)＋堅(jiān)強(qiáng)的意志

（六）．布置作業(yè)：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學(xué)們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。

（七）、結(jié)束語

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。板書設(shè)計(jì)： 17 犟

龜

米切爾?恩德

路長腿短

堅(jiān)定的信念

方向走反 參加婚禮

遇到的困難

我的決定是不可改變的 持之以恒向前的精神

犟

婚禮取消

獅王去世

虛心接受意見的態(tài)度

[教學(xué)反思]：

《犟龜》一文是兩課時，我結(jié)合新課標(biāo)用課改教參設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和全新精神。在這節(jié)課里，在學(xué)生自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)三個問題讓學(xué)生研討，并滲透思想教育。學(xué)生在課堂上能夠以自主，探究的學(xué)習(xí)方式將三個問題解決完畢業(yè)，體現(xiàn)出學(xué)生的質(zhì)疑精神。最后的習(xí)題設(shè)計(jì)是學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，通過全班同學(xué)的共同參與，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識，使他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)有所得，教師僅僅是知識的發(fā)現(xiàn)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)起了他們對知識的渴望。

本節(jié)課也有不足之處，由于聽課老師的到來，學(xué)生較為緊張，一些平時表現(xiàn)好的學(xué)生，在本節(jié)課不如平時在課堂上的活躍，學(xué)生表達(dá)能力還有待提高。

真金不怕火煉，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生多角度思維，力求在民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

第二篇：《犟龜》教學(xué)反思（推薦）

《犟龜》教學(xué)反思

七年級第四單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是了解童話、科幻作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而童話、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁，因此在導(dǎo)學(xué)時宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達(dá)到本單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)！

《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節(jié)生動，并蘊(yùn)含哲理。為達(dá)到《課標(biāo)》提出的“認(rèn)識世界”“發(fā)展思維”的要求，使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的啟示。本人執(zhí)教時采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，下面就這幾種形式談一談體會！

講故事是每課必做的課前三分鐘活動，運(yùn)行了半個多期，學(xué)生積極參與的熱度高，效果有：

（一），激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習(xí)慣，學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》；

（二）提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生敢于表達(dá)的膽量，善于表達(dá)并運(yùn)用于交際的作用。為配合本單元的教學(xué)，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認(rèn)識！

編演課本劇，是本課教學(xué)過程中的一個亮點(diǎn)。編演課本劇，學(xué)生在“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會——創(chuàng)作——表演”的過程。它有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，而學(xué)生們大多喜歡表演的形式，且有較強(qiáng)的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績，他們必然會主動地閱讀課文，并認(rèn)真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn)，把握了他們，就說明他們對課文，對故事情節(jié)等有深入的理解。它還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵谂啪氝^程中，要對臺詞、動作、表情、道具等進(jìn)行處理，實(shí)際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過程。在表演烏龜時，學(xué)生們能去找來了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來。它還有利于學(xué)生個性的發(fā)展，新課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)！

辯論，是語文課中常用的一種方式，也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力，從而獲得對社會、人生的啟示的一種形式。如本課設(shè)置了：（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮，算不算個勝利者，為什么？（2）學(xué)習(xí)了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個有堅(jiān)定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨設(shè)問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個成功者？這兩個問題，學(xué)生的討論氛圍很濃厚，第一個問題，經(jīng)過辯論后，學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個問題，有的同學(xué)說“能”之后，便有同學(xué)反對說“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個想獲得成功的人，不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且還要有正確的目標(biāo)的主題，從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。

編童話，是拓展、是延伸，是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺，也是學(xué)生個性才華展示的空間！從學(xué)生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來看，學(xué)生的啟示涉及到人生、社會、自然等方面！

語文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等課標(biāo)提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對于導(dǎo)學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生個性的展現(xiàn)，學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)等的形式，給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺，這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的課！

第三篇：犟龜教學(xué)反思

篇一：犟龜 教學(xué)反思

《犟龜》教學(xué)反思

大虎山九年一貫制學(xué)校 劉芳 《犟龜》是本單元的第一篇課文，根據(jù)童話的特點(diǎn)，我根據(jù)新課標(biāo)新課的要求并結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神入手，來設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。在這節(jié)課里，我先利用每天的晨讀時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的字詞。在課堂上主要進(jìn)行檢測，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又分解了課堂壓力。

現(xiàn)了小烏龜怎樣的精神品質(zhì).)課堂上學(xué)生能夠自主地探究學(xué)習(xí)，解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和解題能力。同時通過創(chuàng)造性表演鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了快樂語文教學(xué)的特點(diǎn)?？傊?，我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個性，對問題研究不隨便下定論，而是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀討論來尋求答案，受到教育，從而深入理解童話的主題，盡力按照新教改的要求去做。

當(dāng)然教師每一節(jié)課的教學(xué)不一定都是完美的，也許會留下這樣或那樣的遺憾，只有這樣我們才會提高，才會不斷進(jìn)步。篇二：《犟龜》的教學(xué)反思

創(chuàng)設(shè)情境 營造詩意課堂氛圍

《犟龜》的教學(xué)反思

《犟龜》是一篇童話，情節(jié)生動，語言通俗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有創(chuàng)新意義，因童話的通俗性和趣味性，這篇童話對于初一的孩子來說，在內(nèi)容的理解上沒有很多的障礙，因此我把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟豐富的想象和文章的主旨上。

一、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)可以說是創(chuàng)造情境的重中之重，看似無關(guān)緊要的導(dǎo)語卻是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生的心理從上課伊始就有效地定格于語文教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文基調(diào)，設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語。好導(dǎo)語是完成教學(xué)的前提。

在我最開始準(zhǔn)備課的時候，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是關(guān)于夢想的一段語言?！坝袎粝胝l都了不起，有勇氣誰都能創(chuàng)造奇跡”犟龜也有一個夢想，就是參加獅王的婚禮。

有記者曾問作家畢淑敏“如果你的生命只剩下24小時，你會做什么？”畢淑敏很干脆地回答“我會讀童話?！彼M(jìn)一步解釋說“我非常喜歡經(jīng)典童話，生病住院的時候我更喜歡，我一直覺得，童話并非只屬于兒童?！蓖捠澜缋锍錆M了人類最大膽、最自由、最美妙的想象，除了帶給我們快樂，也啟發(fā)我們思考。

雖然這段文字沒有先前關(guān)于夢想的吸引人，但是我覺得后面的導(dǎo)語更能在 最開始的時候就向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)的是一則童話，更加明確教學(xué)目標(biāo)。

2、扮演角色，增加感情投入

教學(xué)過程中，貴在學(xué)生參與，如學(xué)習(xí)某些對話或課文中的某一細(xì)節(jié)，若讓學(xué)生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，把扮演的角色演得栩栩如生。

學(xué)生不僅思考了問題，而且在朗讀的過程中真的能夠讀出小烏龜堅(jiān)定的語氣，蝸牛慢吞吞難過的樣子等各種動物的特點(diǎn)，這樣不用分析不同動物的特點(diǎn)，學(xué)生就可以很清楚地把握。

3、巧妙提問，激發(fā)想象

課堂提問和課堂教學(xué)關(guān)系密切。提問又是一門藝術(shù)。提問如果過寬，不能觸及疑點(diǎn)，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；如果過深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。

在最后需要?dú)w納童話的特點(diǎn)的時候，我試圖改變傳統(tǒng)的分析文本的方法，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。

然后我接著問：喜歡童話嗎？那我接著問：為什么喜歡？發(fā)現(xiàn)童話和別的文章有什么不一樣？學(xué)生們開始認(rèn)真地思考，通過我的不斷追問，學(xué)生們的回答放在一起就是童話的特點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

創(chuàng)設(shè)情境時，要盡量鮮明，新穎，感人。才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。否則，很難達(dá)到預(yù)期目的。

2、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際

我在介紹作者的時候，我想讓學(xué)生更加深刻地了解作家。介紹了米切爾的生活經(jīng)歷，但對于學(xué)生來說，學(xué)生不了解米切爾生活的年代里，人們對幻想主義的壓制，不明白米切爾的童話實(shí)際上就是解決這個問題，所以在介紹作家的時候沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際。

學(xué)生很喜歡這樣的課文，所以在發(fā)言的時候也顯得很活躍，學(xué)生的情緒往往處于高昂狀態(tài)，這就要求教師控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛松馳得當(dāng)，起伏有致。而我在分角色朗讀課文后，讓學(xué)生討論小烏龜在參加婚禮途中都遇到了哪些困難，在這個問題上學(xué)生們回答問題很踴躍，以至于在這個環(huán)節(jié)上用了很長的時間，在結(jié)尾研究童話的特點(diǎn)的時候，時間顯得倉促，我就把童話的特點(diǎn)這個問題留到了課下的作業(yè)。也許每一節(jié)課都會有一些不足，都會給自己留一點(diǎn)遺憾，但重要的是在遺憾中學(xué)會成長。

2008年10月17日青年教師上課比賽中精品教案 篇三：犟龜教學(xué)反思

《 犟 龜 》教 學(xué) 反 思

我校在近一階段舉行了創(chuàng)新課評選活動，我在本次活動中講了《犟龜》這一課。從整個教學(xué)過程來看，能夠體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《犟龜》這篇課文在題材上屬于童話，童話作品對學(xué)生很有吸引力，而且內(nèi)容通俗易懂。

課堂上，讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生們每一次預(yù)測，都是一次探究。

課堂上學(xué)生新奇而豐富的想象給我?guī)砹艘淮斡忠淮蔚捏@

喜，驚喜之余，我也遺憾地看到，還有一部分學(xué)生的主體意識未能被喚醒，他們似乎還處于旁觀者的狀態(tài)之中。

另外，思想教育也應(yīng)該貫穿始終。如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。

總之，學(xué)習(xí)語文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個例子。學(xué)習(xí)了課文，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在相關(guān)文章中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三。

篇四：犟龜教學(xué)反思

《犟龜》教學(xué)反思

因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于電子白板的內(nèi)容，所以我在制作課件及電子白板的應(yīng)用方面下了很大的功夫。

一、白板操作熟練，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞課文主題分步進(jìn)行：

1、直接揭題，理解題目；

2、帶著問題默讀，邊讀邊思；

3、分角色朗讀，合作探究，體會犟龜?shù)木瘢?/p>

4、回顧故事，談?wù)剢l(fā)；5.拓展延伸，學(xué)習(xí)犟龜精神。

二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

是?。⌒〗M討論學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求。

缺點(diǎn)：

一、評價語言貧乏，學(xué)生興趣不高

我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學(xué)生的回答給予鼓勵和肯定。

二、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效

一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的。

在小組合作環(huán)節(jié)中，沒有給學(xué)生充足的討論時間，就讓學(xué)生來回答，根本沒有給更多的學(xué)生機(jī)會來交流就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

三、朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生積極性不高

授課結(jié)束了，但留給我的思考太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質(zhì)還需要提高，評價語言還需要學(xué)習(xí)，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。

《犟龜》教學(xué)反思

黃水鄉(xiāng)中心學(xué)校郭愛麗 篇五：犟龜教學(xué)反思

《犟龜》教學(xué)反思

————廖忠敏

因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。

優(yōu)點(diǎn)：

一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來分步進(jìn)行：

1、直接揭題，理解題目；

2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃；

3、精讀重點(diǎn)段落，體會犟龜?shù)木瘢?/p>

4、回顧故事，談?wù)剢l(fā)；

5、總結(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法。

二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

是??！小組討論學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求。缺點(diǎn)：

一、評價語言貧乏，學(xué)生興趣不高

在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學(xué)生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專門下載了關(guān)于語文課堂的優(yōu)秀評價語言，可是，因?yàn)榉N種原因，我沒有下工夫去學(xué)習(xí)，而是停留在原地沒動，所以當(dāng)比賽的時候，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動作。

再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那么投入地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了。

二、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效

一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的。

在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示?？墒窃谑谡n時，我因?yàn)橐晃蹲非笮〗M合作，而把我預(yù)先設(shè)計(jì)的全給忘了，一開始就讓小組合作。結(jié)果，本來要求讓學(xué)生默讀故事，可學(xué)生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了，而學(xué)生呢，花費(fèi)了大量的時間，卻不是學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。

因?yàn)闀r間關(guān)系，我不得不倉促結(jié)束這個環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在回答問題的時候，我只要聽到一個學(xué)生回答出來，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學(xué)生機(jī)會來交流。這都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)中，我沒有及時調(diào)控課堂，教育機(jī)智運(yùn)用不夠。比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質(zhì)還需要提高，評價語言還需要學(xué)習(xí)，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。

第四篇：《犟龜》教學(xué)反思

《犟龜》教學(xué)反思

《犟龜》教學(xué)反思1

這是一篇童話故事，它是20世紀(jì)的童話佳作，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王二十八世的婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種險(xiǎn)阻。這篇童話，情節(jié)生動，語言通俗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形象個性鮮明，具有創(chuàng)新意義。因童話的通俗性和趣味性，對于六年級學(xué)生而言，在內(nèi)容和主旨的理解上沒有很多的障礙。因此在教授時，我力求引導(dǎo)領(lǐng)悟童話閱讀分析的一般規(guī)律，以期指導(dǎo)學(xué)生課外獨(dú)立解讀童話。

學(xué)習(xí)這篇課文，我們感覺這是一篇含義深刻而優(yōu)美的作品。同時，作為文學(xué)作品，本文也給我們留下了諸多“懸念”、“疑點(diǎn)”，這也給我的教學(xué)留下了不少思考空間。在教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，談感受。在教學(xué)活動的最后，我設(shè)計(jì)了兩個問題引發(fā)學(xué)生的思考：

（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算哥成功者，為什么？

（2）是不是做任何事情，在任何情況下，只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成功？圍繞這兩個問題，學(xué)生展開激烈的討論，各抒己見，使文章的中心得到了升華。

此外，童話是學(xué)生非常喜歡的體裁，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力很好的載體。他的故事生動有趣，語言豐富多彩，又以擬人的手法敘述故事，所以學(xué)生學(xué)習(xí)非常主動、積極。因此，學(xué)完本課后，我抓住了學(xué)生的熱情勁兒，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，將故事改編成童話劇，進(jìn)行表演。這一過程融入了學(xué)生對故事的理解、體會、感悟，使故事情節(jié)、故事語言、故事寓意得以內(nèi)化，取得了良好的效果。

《犟龜》教學(xué)反思2

七年級第五單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是了解童話、科幻作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而童話、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁，因此在導(dǎo)學(xué)時宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式，以真正達(dá)到本單元的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)！

《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話，情節(jié)生動，并蘊(yùn)含哲理。為達(dá)到《課標(biāo)》提出的“認(rèn)識世界”“發(fā)展思維”的要求，使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的啟示。本人執(zhí)教時采用了講故事，編演課本劇、辯論、編童話等形式，可以說基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，下面就這幾種形式談一談體會！

講故事是每課必做的課前三分鐘活動，運(yùn)行了半個多期，學(xué)生積極參與的熱度高，效果有：

（一），激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀并寫好心得的習(xí)慣，學(xué)生可相應(yīng)的做好《課外閱讀記錄卡》；

（二）提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生敢于表達(dá)的膽量，善于表達(dá)并運(yùn)用于交際的作用。為配合本單元的教學(xué)，提前交代所講的故事必須是童話或科幻作品，這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認(rèn)識！

編演課本劇，是本課教學(xué)過程中的一個亮點(diǎn)，這種形式在《空城計(jì)》已有試過，效果也較理想。編演課本劇，學(xué)生在“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會——創(chuàng)作——表演”的過程。它有利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，而學(xué)生們大多喜歡表演的形式，且有較強(qiáng)的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績，他們必然會主動地閱讀課文，并認(rèn)真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn)，把握了他們，就說明他們對課文，對故事情節(jié)等有深入的理解。它還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵谂啪氝^程中，要對臺詞、動作、表情、道具等進(jìn)行處理，實(shí)際上是創(chuàng)造思維的體現(xiàn)，也是讓學(xué)生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節(jié)目的創(chuàng)造過程。在表演烏龜時，學(xué)生們能去找來了大斗笠綁在背上，并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動作，還有蜘蛛的嘲笑，蝸牛的友好的勸告，打瞌睡的壁虎，悶悶不樂的烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來。它還有利于學(xué)生個性的發(fā)展，新課標(biāo)提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長的形式，如喜歡畫畫的就畫了一些蜘蛛、烏鴉的面具，善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎(chǔ)！

辯論，是語文課中常用的一種方式，也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力，從而獲得對社會、人生的啟示的一種形式。

如本課設(shè)置了：

（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世紀(jì)的婚禮，算不算個勝利者，為什么？

（2）學(xué)習(xí)了本課，我們從小烏龜身上看以看到一個有堅(jiān)定信心的人的具體表現(xiàn)，那么不妨

設(shè)問：是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個成功者？這兩個問題，學(xué)生的討論氛圍很濃厚，第一個問題，經(jīng)過辯論后，學(xué)生了解了作者結(jié)構(gòu)的精心之處。第二個問題，有的同學(xué)說“能”之后，便有同學(xué)反對說“不一定，如天生啞巴的，怎么能為一成歌唱家？”“色盲的人不可能成為畫家！”等，最后得出了一個想獲得成功的人，不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，而且還要有正確的目標(biāo)的主題，從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。

編童話，是拓展、是延伸，是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺，也是學(xué)生個性才華展示的空間！從學(xué)生自編的童話《魚和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥》等來看，學(xué)生的啟示涉及到人生、社會、自然等方面！

語文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等課標(biāo)提出的要求，本人以為教師首先要做到角色的轉(zhuǎn)變，其次對于導(dǎo)學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是應(yīng)側(cè)重于能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生個性的展現(xiàn)，學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)等的形式，給學(xué)生以展現(xiàn)、思維、創(chuàng)造的平臺，這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的.課！

《犟龜》教學(xué)反思3

今天上了一節(jié)“1751”學(xué)習(xí)匯報(bào)課，我把濟(jì)南市長清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動講了一遍。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂主線“烏龜進(jìn)行曲”來設(shè)計(jì)教學(xué)，模仿她把音樂、美術(shù)、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生來閱讀繪本，觀察繪本，大膽想象故事情節(jié)?？偟膩碚f，達(dá)到了引導(dǎo)孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的，但是存在一些不足。

首先，不論是繪本教學(xué)，還是平時的語文課本教學(xué)，目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上聽說讀寫等語文能力得到提高，而我在教學(xué)中只是形式地訓(xùn)練讀、說，沒有深入地訓(xùn)練下去，學(xué)生朗讀表達(dá)能力沒有明顯提高。

其次，語文教學(xué)就要上出語文味，繪本雖然只是簡短的繪畫加小故事，其中的語文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察，還要把觀察到的用完整的話表達(dá)出來，觀察不到的要想象出來。這種表達(dá)不是一個字一個詞就能代表的，要有精練的語文“語言”，準(zhǔn)確的語文詞匯，完整的語文文字來表達(dá)，而我只是為了“閱讀”而教學(xué)，并沒有樹立大語文觀來訓(xùn)練孩子的表達(dá)。

還由于自己的語文素養(yǎng)不夠高，馭駕課堂的能力有限，因而學(xué)生回答問題的積極性不夠高，有些學(xué)生站起來嘴也不張，有些學(xué)生沒有按老師的要求思考、回答，這都值得我思考、反思，并在今后常規(guī)中要訓(xùn)練的地方。

另外，語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中，知道在生活中遇到問題該怎樣去做。而我在最后就沒有把孩子喜歡犟龜?shù)倪@種“堅(jiān)持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達(dá)目的不罷休”等品質(zhì)聯(lián)系到學(xué)生的生活中，使他們明確在平時遇到困難該這樣去做。

總之，學(xué)無止境，課無完美。今后我要不斷學(xué)習(xí)，使自己的素養(yǎng)慢慢提升；要不斷鍛煉，使自己的課堂變得精彩。

《犟龜》教學(xué)反思4

每準(zhǔn)備一次優(yōu)質(zhì)課，每參加一次優(yōu)質(zhì)課評選之后，我都會對自己的課堂進(jìn)行深刻的反思。

因?yàn)檫@次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點(diǎn)是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過本次講課，我認(rèn)識到了自己在授課中的優(yōu)缺點(diǎn)，也更加明白了磨課的重要。

優(yōu)點(diǎn)：

一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

本次參加的優(yōu)質(zhì)課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，教給學(xué)生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞閱讀方法來分步進(jìn)行：

1、直接揭題，理解題目;

2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃;

3、精讀重點(diǎn)段落，體會犟龜?shù)木?

4、回顧故事，談?wù)剢l(fā);

5、總結(jié)閱讀方法，運(yùn)用閱讀方法。每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學(xué)生一定的閱讀方法，教會學(xué)生閱讀整篇故事的方法。

二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作

在第一次試課時，我讓學(xué)生圍繞題目提問，當(dāng)一個學(xué)生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟?”時，我就直接進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，意識到我沒有讓學(xué)生自由提問，于是在第二次授課時，我叫了不少學(xué)生來提問，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟?怎樣犟?犟的結(jié)果是什么?”這三個問題，但我卻把一、二個問題給歸納到了一起，經(jīng)過李老師的點(diǎn)評后，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細(xì)去考慮學(xué)生提出的問題就輕易地下結(jié)論。但是“烏龜為什么犟?”這個問題又是個難點(diǎn)，學(xué)生不容易解決，而且一節(jié)課解決這么多問題的話，是不是時間不充足呢?當(dāng)提出這些問題的時候，李老師點(diǎn)撥到：“新課程標(biāo)準(zhǔn)不是提倡小組合作探究嗎?你干嗎不讓學(xué)生分組討論不同的問題呢?”

是啊!小組討論學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時更是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學(xué)生提出的問題，讓每個小組只解決一個問題，然后再在全班一起交流，這樣一來，交流之后，所有的同學(xué)都解決了三個問題。

缺點(diǎn)：

一、評價語言貧乏，學(xué)生興趣不高

在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學(xué)生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專門下載了關(guān)于語文課堂的優(yōu)秀評價語言，可是，因?yàn)榉N種原因，我沒有下工夫去學(xué)習(xí)，而是停留在原地沒動，所以當(dāng)比賽的時候，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動作。盡管我也提醒了不少次，也表揚(yáng)了遵守紀(jì)律的學(xué)生，可是，因?yàn)闆]有使用恰當(dāng)?shù)脑u價語言，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望、學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了這一節(jié)課上只有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，而多數(shù)學(xué)生根本沒有學(xué)到任何東西。

再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那么投入地進(jìn)行著學(xué)習(xí)。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了?？梢姡玫恼n堂評價語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。再不能怪學(xué)生不聽講，只能怪自己沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師機(jī)智不夠，導(dǎo)致合作低效

一節(jié)課的成敗與教師的教學(xué)機(jī)智是分不開的。當(dāng)講完課后，我更清醒地意識到了這一點(diǎn)。

在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計(jì)的是先讓自己完成前三項(xiàng)閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項(xiàng)閱讀提示?？墒窃谑谡n時，我因?yàn)橐晃蹲非笮〗M合作，而把我預(yù)先設(shè)計(jì)的全給忘了，一開始就讓小組合作。結(jié)果，本來要求讓學(xué)生默讀故事，可學(xué)生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點(diǎn)放偏了，而學(xué)生呢，花費(fèi)了大量的時間，卻不是學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。

因?yàn)闀r間關(guān)系，我不得不倉促結(jié)束這個環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在回答問題的時候，我只要聽到一個學(xué)生回答出來，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學(xué)生機(jī)會來交流。這都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)中，我沒有及時調(diào)控課堂，教育機(jī)智運(yùn)用不夠。

比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質(zhì)還需要提高，評價語言還需要學(xué)習(xí)，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學(xué)到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進(jìn)步。

《犟龜》教學(xué)反思5

我將此活動的目標(biāo)定位為：

1、通過看、聽、說等多種形式了解故事內(nèi)容，感受犟龜?shù)囊懔Α?/p>

2、理解和學(xué)習(xí)犟龜堅(jiān)持到底、不怕困難的精神。整個活動進(jìn)行的比較順利?；顒又协h(huán)節(jié)清晰，每一部分都考慮的比較周全、比較扎實(shí)?；顒觾?nèi)容、問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。提問時語言簡練，沒有多余的語句。故事也背得很熟練、很認(rèn)真。備課時，也能根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)備詳案，把教師說的每一句話都寫下來。幼兒在活動中能積極地參與，開動腦筋思考問題，積極舉手發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法。

當(dāng)然，在本次活動中，我還存在著許多的不足之處。比如：我在講述故事時，應(yīng)該要把角色形象表現(xiàn)在故事中，每一個小動物的語氣都是不一樣的，這樣才能使幼兒更深刻地感受到故事中不同角色的特征，體會到犟龜不怕困難、堅(jiān)持到底的精神。在提問時，要給幼兒一些挑戰(zhàn)，比如：“陶陶能趕上獅子大王的婚禮嗎？”后面可以加上“為什么？”提問時還要注意針對性，注意問題前置。最后的問題“當(dāng)你遇到困難時，你會怎么做？”有點(diǎn)脫離故事，可以結(jié)合在前面的具體事例中。在很多方面，我還做的不夠好。今后，我將更加努力，認(rèn)真實(shí)施每一個活動，并進(jìn)行反思，爭取使自己不斷提高。

《犟龜》教學(xué)反思6

從教三年，雖然沒有走進(jìn)語文世界的最深處，但也在三尺講臺上感受著語文學(xué)科的魅力，怎樣能讓學(xué)生喜歡語文，怎樣能讓學(xué)生也能感受到語文學(xué)科里一花一世界、一語一天堂的細(xì)膩，怎樣能讓學(xué)生體會古典詩歌氣勢的磅礴??我認(rèn)為教師在其中起到了重要的作用，尤其是講完童話之后，我更發(fā)現(xiàn)，老師在一堂課中創(chuàng)造情境的重要。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的積極主動精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)，所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造一切有利條件，去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，才能提高課堂效率，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

《犟龜》是一篇童話，情節(jié)生動，語言通俗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有創(chuàng)新意義，因童話的通俗性和趣味性，這篇童話對于初一的孩子來說，在內(nèi)容的理解上沒有很多的障礙，因此我把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟豐富的想象和文章的主旨上。為了突出童話的豐富的想象力，作為老師必須打造一個童話般的課堂，因此如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境變成了我需要思考的問題。

一、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1、設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語，誘發(fā)興趣導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)可以說是創(chuàng)造情境的重中之重，看似無關(guān)緊要的導(dǎo)語卻是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生的心理從上課伊始就有效地定格于語文教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文基調(diào)，設(shè)計(jì)精美導(dǎo)語。好導(dǎo)語是完成教學(xué)的前提。因?yàn)閮?yōu)美的導(dǎo)語，可烘托出特異氛圍，把學(xué)生引入課文情境中去。

在我最開始準(zhǔn)備課的時候，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是關(guān)于夢想的一段語言?！坝袎粝胝l都了不起，有勇氣誰都能創(chuàng)造奇跡”犟龜也有一個夢想，就是參加獅王的婚禮。但是在后來的備課中我發(fā)現(xiàn)如果把導(dǎo)語直接就設(shè)計(jì)為對童話的介紹，那就可以在最開始把學(xué)生引入到童話的文體中去，所以我不得不忍痛割愛，把我最開始設(shè)計(jì)的導(dǎo)語換掉，換成了記者采訪畢淑敏的一段話。

有記者曾問作家畢淑敏“如果你的生命只剩下24小時，你會做什么？”畢淑敏很干脆地回答“我會讀童話?！彼M(jìn)一步解釋說“我非常喜歡經(jīng)典童話，生病住院的時候我更喜歡，我一直覺得，童話并非只屬于兒童?！蓖捠澜缋锍錆M了人類最大膽、最自由、最美妙的想象，除了帶給我們快樂，也啟發(fā)我們思考。今天就讓我們一同走進(jìn)瑰麗而生動的童話世界，來認(rèn)識一只特別的犟龜。

雖然這段文字沒有先前關(guān)于夢想的吸引人，但是我覺得后面的導(dǎo)語更能在

最開始的時候就向?qū)W生介紹將要學(xué)習(xí)的是一則童話，更加明確教學(xué)目標(biāo)。而且語言的平實(shí)也很貼近學(xué)生。

2、扮演角色，增加感情投入

教學(xué)過程中，貴在學(xué)生參與，如學(xué)習(xí)某些對話或課文中的某一細(xì)節(jié)，若讓學(xué)生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，把扮演的角色演得栩栩如生。這樣不僅鍛煉了其模仿能力，又更好地掌握了所學(xué)知識。

所以我在讓學(xué)生聽完朗讀之后回答了一個問題，概括文章的主要內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，我采取讓學(xué)生分角色朗讀的方式來讀課文，并且思考第二個問題，小烏龜在參加婚禮的途中，都遇到了那些困難？這樣就做到了有針對性的讀課文。

學(xué)生不僅思考了問題，而且在朗讀的過程中真的能夠讀出小烏龜堅(jiān)定的語氣，蝸牛慢吞吞難過的樣子等各種動物的特點(diǎn)，這樣不用分析不同動物的特點(diǎn)，學(xué)生就可以很清楚地把握。學(xué)生踴躍的發(fā)言也看出了他們對學(xué)習(xí)童話的過程中所表現(xiàn)的熱情。

3、巧妙提問，激發(fā)想象

課堂提問和課堂教學(xué)關(guān)系密切。提問又是一門藝術(shù)。提問如果過寬，不能觸及疑點(diǎn)，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；如果過深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會因此而喪失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。巧妙的提問，須在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。

在最后需要?dú)w納童話的特點(diǎn)的時候，我試圖改變傳統(tǒng)的分析文本的方法，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。在講完童話后，我總結(jié)：“米切爾的這則童話似乎有一種魔力，讓沉浸于作品中的人都忍不住地想飛，飛進(jìn)一個物我兩忘的境界?！?/p>

然后我接著問：喜歡童話嗎？那我接著問：為什么喜歡？發(fā)現(xiàn)童話和別的文章有什么不一樣？學(xué)生們開始認(rèn)真地思考，通過我的不斷追問，學(xué)生們的回答放在一起就是童話的特點(diǎn)。這樣的提問會比直接問童話的特點(diǎn)是什么要巧妙得多。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、創(chuàng)設(shè)情境時，要盡量鮮明，新穎，感人。

創(chuàng)設(shè)情境時，要盡量鮮明，新穎，感人。才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。否則，很難達(dá)到預(yù)期目的。我覺得我的導(dǎo)語還欠一些火候，沒有達(dá)到真正我想要的效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際

在創(chuàng)設(shè)具體情境時，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能超出學(xué)生實(shí)際，難易適中，不過分追求情境。

我在介紹作者的時候，我想讓學(xué)生更加深刻地了解作家。介紹了米切爾的生活經(jīng)歷，但對于學(xué)生來說，學(xué)生不了解米切爾生活的年代里，人們對幻想主義的壓制，不明白米切爾的童話實(shí)際上就是解決這個問題，所以在介紹作家的時候沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生在理解作者的時候只能理解表面，而無法走進(jìn)作者的心里去。

3、進(jìn)行情境教學(xué)，要學(xué)會整體控制課堂。

學(xué)生很喜歡這樣的課文，所以在發(fā)言的時候也顯得很活躍，

學(xué)生的情緒往往處于高昂狀態(tài)，這就要求教師控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，做好指揮者，使課堂氣氛松馳得當(dāng)，起伏有致。而我在分角色朗讀課文后，讓學(xué)生討論小烏龜在參加婚禮途中都遇到了哪些困難，在這個問題上學(xué)生們回答問題很踴躍，以至于在這個環(huán)節(jié)上用了很長的時間，在結(jié)尾研究童話的特點(diǎn)的時候，時間顯得倉促，我就把童話的特點(diǎn)這個問題留到了課下的作業(yè)。因此在整體設(shè)計(jì)上顯得不是特別完美。

也許每一節(jié)課都會有一些不足，都會給自己留一點(diǎn)遺憾，但重要的是在遺憾中學(xué)會成長。我們真正需要做的是：努力營造一個好的課堂氛圍，給學(xué)生一個在文學(xué)殿堂中徜徉的機(jī)會，讓學(xué)生在濃濃的詩意中學(xué)好語文。

第五篇：犟龜反思

《犟

龜》教學(xué)反思

黑山一中 王

凱

《犟龜》教學(xué)反思

七年級第五單元教學(xué)目標(biāo)是：了解童話，科幻作品的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、根據(jù)本單元教學(xué)要求，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

1、通過默讀，理清故事情節(jié)。

2、通過朗讀，討論分析烏龜形象及形象的意義。

3、通過討論，分解角色朗讀。學(xué)習(xí)本文抓特征擬人化的寫法并加以運(yùn)用，在運(yùn)用過程中也培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

4、學(xué)習(xí)宜采用合作、朗讀、探究、辯論等方式。

二、難點(diǎn)：這篇童話立題淺顯，學(xué)生容易理解，但又容易陷入誤區(qū)：是不是認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、勇敢克服困難堅(jiān)持到底就一定會成功呢？所以我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，使學(xué)生明白成功的真正意義在于鍛煉自我，從而深化了對主題的探究，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

三、不足之處

1、這篇童話還有許多耐人尋味，值得挖掘的地方?jīng)]能涉及，時間安排不夠不夠科學(xué)。

2、學(xué)生討論不夠充分，學(xué)生的閱讀感受沒有淋漓盡致地表達(dá)出來。今后在教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。