第一篇：7上第11課春(第一課時)教案

《春》

朱自清

教學(xué)要求： 知識與技能：

1、識記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。

2、.理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

3、應(yīng)用 學(xué)習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

4、.綜合 通過學(xué)習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。過程與方法：

反復(fù)朗讀體會作者所表達的思想感情；小組探討，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。情感、態(tài)度、價值觀：

感受作者對春的贊美之情，以及作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)難點、重點及關(guān)鍵

1、體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

2、學(xué)習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

3、朗讀、背誦。教學(xué)步驟：

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

2、檢查預(yù)習，了解作者。

3、朗讀感悟，理清思路。

4、賞析品味，朗讀背誦。

5、實踐運用，描摹美景。課時安排： 二課時。

第一課時

第一課時教學(xué)目標：

1、識記掌握生詞。

2、簡單了解作者的生平、作品。

3、朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容及思想感情。理清文章思路。

4、學(xué)習1-4自然段作者細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。

提到春天，同學(xué)們的腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的優(yōu)美畫面？（春光明媚；鳥語花香；）

師：這位同學(xué)還想到了古代詩人描寫春天的佳句：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！保ㄙR知章：《詠柳》）

：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？”（孟浩然《春曉》

：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！?/p>

描寫春天的詩句很多，可見從古到今，人們都喜歡春天。有一個喜歡春天的大散文家叫朱自清，寫了一篇《春》的散文。

二、了解作者生平及作品： 我們先來了解一下作者：

(1898-1948),字佩弦,號秋實，浙江紹興人,現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語言洗煉，文筆清麗.《春》大致寫于1928年至1937年。作者寫此文時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。

郁達夫《中國新文學(xué)大系散文二集.導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩意。

葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會寫作，朱先生該是首先被提及的。

林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過精確的觀察，細膩的書寫出對自然景色的內(nèi)心感受。朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。可是他的注重文字，絕不是堆砌辭藻。

師：大家對朱自清評價極高。今天我們就透過《春》來看一下朱自清是怎樣善于通過精確的觀察，細膩的書寫出對大自然景色的內(nèi)心感受。

三、掃清閱讀障礙，識記掌握下列詞語：

見大屏幕。

四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。

師：我們一起來帶著問題聽配樂朗讀。問題：

1、課文主要寫了什么內(nèi)容？（請用一句話概括）從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情？（描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對春的贊美之情，以及作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情）

2、理清文章思路，作者具體描繪了春天的哪五幅圖景？（整體感知，概括要點）

? 第一部分：（1）總寫-盼春。表達出人們對春天的期盼和喜愛之情。

? 第二部分：（2—7）具體寫-繪春。?

（2）總繪春天。?

（3）春草圖。?

（4）春花圖。?

（5）春風圖。?(6）春雨圖。?

（7）迎春圖。

? 第三部分：（8-10）總寫—贊春。

五、通過1-3自然段的學(xué)習，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。

師：朗讀并揣摩1-3自然段，看作者是怎樣細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的。

第一段：盼春

1、揣摩第一段，作者的心情怎樣？你從哪里看出來的？（急切、喜悅?！芭瓮薄芭瓮保?/p>

2、作者是怎么表現(xiàn)他的急切期盼、喜悅之情的？（（1）反復(fù)、擬人的修辭手法?！爸薄傲恕庇H切、柔和、喜悅）

3、請同學(xué)們帶著期盼、喜悅的情感，以柔和的語調(diào)讀第一段。第二段： 總繪春天

1、作者是怎么勾勒春醒圖的？

?（宏觀勾勒。先寫粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓；然后通過“山”、“水”、“太陽”這三中事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水渙渙、春日暖人的特點。三個“起來”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”，運用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。）

2、第二自然段這兩句之間是什么關(guān)系？

（總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、水、太陽“睡醒”的情態(tài)。）

3、這一自然段在文中有什么作用？

（總寫春的特點，為下文細致的描摹春天張本。）

4、從字里行間我們能感受到作者對春天的什么樣的思想感情？請帶著感情朗讀本段。

（春天終于來到的喜悅。）

春草圖

1、文章抓住了春草的什么特點？

?（草報春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟軟的”、色澤“綠綠的”、長勢“滿是的”、——表現(xiàn)春草的特點。）（生機勃勃）

2、作者用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語來描寫春草？有什么表達效果?（“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁，表現(xiàn)出小草頑強的生命力，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫也使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。“嫩嫩”“綠綠”用疊詞表現(xiàn)出春草的可愛。“滿是的”表現(xiàn)出春草長勢喜人。這些詞語都非常富有表現(xiàn)力。）?

3、“嫩嫩的”“綠綠的”本該放在“小草”前邊，為什么放在句末？

?（主要是為了強調(diào)，突出小草嫩綠的特點。同時，也是句子變得生動活潑，富有生氣。）

4、坐、躺、滾、踢、跑、捉——人在草地上玩耍時心情如何？（喜悅、高興），這一段描繪春草，為什么寫人的活動？（側(cè)面烘托春草的可愛，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂，人與大自然的和諧。）

5、作者描繪春草，你能從文章的字里行間感受到作者怎樣的思想感情?作者有沒有在文中直接說喜歡春草？ ?

（沒有，而是把對春草的喜愛之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。）?

5、這一段該怎么讀呢？

?（“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對春草頑強生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛之情，語調(diào)要要親切輕柔。）?

六、本節(jié)課小結(jié)：

郁達夫認為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩意。

林非認為朱自清散文的成功，在于善于通過精確的觀察，細膩的書寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

朱德熙認為朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅匚淖?，絕不是堆砌辭藻。

我們這節(jié)課重點研究了《春》這篇散文的前四個自然段，同學(xué)們能否感受到朱自清散文描摹春景的詩情畫意？能否感受到作者在精確觀察后，細膩寫景中的內(nèi)心情感？能否體味到朱自清語言的千錘百煉？

七、作業(yè) ? 請同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過景物描寫，抒發(fā)對心中美景的熱愛與贊美之情。要求：200字以內(nèi)。

八、結(jié)束語：

同學(xué)們，今天我們就上到這里。下節(jié)課我們將接著賞析朱自清的《春》。

第二篇：《春》第一課時教案

第一課時

教學(xué)目標：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。教學(xué)步驟：

一、盼春天：

1.導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了?? 2.欣賞音樂《春天在哪里》

二、找春天：

3.問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。）4.問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”

例：上面的例句寫的是小草。

5.問：“寫草（或花、雨、風）怎么樣？”

例：“野火燒不盡，春風吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。

三、讀春天：

6.（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。（引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情）7.分小組誦讀課文。8.正音正字。

9.師點撥：本文寫了春天的哪些景物？（春草、春花、春風、春雨、迎春）

四、誦春天：

10.全體齊誦讀課文，要求：（1）加深對文中形象而生動的句子理解；

（2）用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

11.課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。12.作業(yè)布置：

（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

（2）把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

第三篇：《春》第一課時教案

高中漢語第一冊第四單元

《春》教案

甘旗卡第一高級中學(xué) 王紅艷

教學(xué)輔助工具：多媒體 課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)要點：

1、掃清字詞障礙，流暢朗讀全文，試背誦課文部分段落。

2、學(xué)習跳讀文章，理清課文寫景的層次，整體把握作者情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞文中的優(yōu)美語句，并進行簡單分析。

一、導(dǎo)入

（放幾張春天景物圖片，讓學(xué)生用自己的語言進行描繪）一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道有哪些描寫春天的詞語或詩句嗎？詞語如：春回大地、萬物復(fù)蘇、綠草如茵、春風和煦、春暖花開、春雨連綿等；詩句如：詩人杜甫在《絕句》中有：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”王安石在《泊船瓜州》中：“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”孟浩然的《春曉》中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>

以上我們所欣賞的都是些詞語或詩句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們一起走進朱自清先生描繪的《春》景里，去領(lǐng)略大好春光。

二、整體感知

1、作者簡介

作者朱自清（1898—1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

2、指定小組朗讀，掃清字詞障礙。

水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo 撐chēng傘 應(yīng)yìng和ha 醞yùn釀niàng 披著蓑suō 戴著笠lì 薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu 嘹liáo亮 趕趟tàng兒 宛wǎn轉(zhuǎn) 教學(xué)目標：（1）知識目標

1、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

2、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②運用修辭手法、多種感官寫景。

3、準確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。（2）能力目標

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、掌握寫景散文的一般方法，并運用于寫作中。（3）情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。教學(xué)重點：

1、從作者的觀察思維中學(xué)習描寫景物的一般方法。

2、掌握比喻、擬人的修辭方法。教學(xué)難點：

學(xué)習作者的寫景方法。教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。學(xué)法指導(dǎo)：

采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。

3、聽錄音朗讀，體會感情，思考問題。

①這篇散文從哪些方面描繪了春天美麗的景色？

②聽了朗讀，你能感覺出洋溢在字里行間的是一種怎樣的情感嗎？（抒發(fā)了作者熱愛春天、憧憬未來、積極向上的思想感情。）

4、請學(xué)生選擇自己喜歡的段落，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對春天由衷的贊美。

5、指導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，小組討論理清思路并展示。

第一部分(1－1)： 盼春 第二部分(2－7)： 繪春 第三部分(8－10)： 贊春

三、研究課文：

引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞文中的優(yōu)美語句，并進行簡單分析。

同學(xué)們，你覺得這篇文章寫得怎么樣？你覺得自己能不能寫出這樣的文章？我告訴你們一個秘密------朱自清先生的秘密，你們想不想知道？寫成這篇傳世名作，我覺得朱先生至少用到了三個秘訣，那么想不想知道這三個秘訣是什么呢？ 如果你也掌握了這三個秘訣的話，我敢說你也能寫出不遜于朱先生的文章。但這個法寶還需你們自己去挖掘。

好了，同學(xué)們，下面請你自由閱讀文章，選出你最喜歡、最有感覺的語段和大家一起分享，我們來一次探寶之旅。

四、作業(yè)：

1.背誦第1段至第3段。2.抄寫生字詞。

3.有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位美麗的畫家”“春天是位美麗活潑的仙子”。。。古今中外寫春的作品很多，請同學(xué)們仿照《春》寫一段描寫景物的小作文，字數(shù)不限。

五、板書設(shè)計：

第一部分(1－1)： 盼春

第二部分(2－7)： 繪春：總分（整體-局部）第三部分(8－10)： 贊春

第四篇：1.春第一課時教案

1、春

朱自清 第一課時

一、導(dǎo)入新課

春回大地，萬物蘇醒，東風蕩漾，春光明媚，綠滿天下，百花爭艷。古往今來，不知有多少文人墨客、遷客騷人為春天留下了美麗的詩篇。下面，誰來背背描寫春天的詩句？（學(xué)生背）

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?李煜《虞美人·春花秋月何時了》

人面不知何處去，桃花依舊笑春風。—— 崔護《題都城南莊》 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。—— 蘇軾《惠崇春江晚景 》 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。—— 劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。—— 葉紹翁《游園不值》 今天，我們要學(xué)習一篇描寫春天的散文——《春》，看看作者朱自清是如何描寫春天的。（板書課題、作者）

二、簡介作家作品

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。

三、整體感悟

1、聽讀課文并思考以下問題：

（1）分別找出盼春、繪春、贊春的部分？（2）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？（3）中抒發(fā)了作者對春天的什么感受？

2、正音（出示投影）

水漲（zhǎng）（sǎn）散在草叢里

醞釀（yùn niàng）應(yīng)和（yìng ha）（báo）薄煙

黃暈（yùn）(hōng)烘托

蓑（sūo）抖擻（sǒu）

朗潤（rùn）

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準語音

四、研讀與賞析

分析第一部分：盼春(第1段)提問：第一段寫了什么內(nèi)容？運用了什么修辭手法和動詞？突出了什么感情？這段在文中起什么作用？

明確：作者寫出了對春天的渴望，更兼以反復(fù)、擬人的修辭手法和幾個動詞“盼、來、近”的運用，生動表達出作者向往春天的急切心情。這段在文中起到總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。分析第二部分：繪春(第2-7段)提問：春天盼來了，大地回春，萬象更新，作者用什么順序?qū)懘禾焯K醒？運用了什么修辭手法和形容詞？

明確：先用擬人手法總寫“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣張開了眼”，再用排比手法分寫“山（朗潤）水（漲）太陽（紅）”，寫出了這些景物的變化。

五、小結(jié)

本文的結(jié)構(gòu)嚴謹，寫景很有條理。作者先總寫春天，繼而分幾個方面細描細繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。

六、布置作業(yè)

1、背誦前兩段。

2、思考繪春部分一共描繪了幾幅春景圖。

第五篇：《春》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.指導(dǎo)學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描繪的春之圖景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2.整體感知文章主要內(nèi)容和情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩和品味語言，體會比喻在增強表達效果上的作用。

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 1.讀準字音。

2.整體感知文章主要內(nèi)容和情感。

3.把文中描繪的春天美景轉(zhuǎn)換為頭腦中的形象。教學(xué)難點：

1.用自己的語言恰當描述讀文后頭腦中想象的春之圖景。2.體會比喻在增強表達效果上的作用。

三、教學(xué)策略

1.重視朗讀，通過一遍遍不同目的的朗讀，逐漸加深學(xué)生對文章的理解。2.重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

導(dǎo)語：春天在詩人的筆下是明媚艷麗的，春回大地，萬物復(fù)蘇，一切都是那么明麗美好。讀讀這些寫“春”的名句，說說你還想到了哪些寫春的句子? 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。學(xué)生思考、回憶、交流。

【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。(二)了解作者

朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1925年任清華大學(xué)教授，抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《綠》等。

【設(shè)計意圖】學(xué)生小學(xué)學(xué)過《匆匆》等篇目，他們對朱自清并不陌生，通過此環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生對朱自清的回憶。

(三)整體感知

1.初讀：讀準字音(一讀)。

(1)默讀課文，標好段號，標出自己不會或者覺得易錯的字音。

(2)全班交流，提出問題或強調(diào)重點，生生之間互相訂正，教師補充強調(diào)。(3)做學(xué)案字音檢測卷部分，加強學(xué)生對字音的鞏固。

【設(shè)計意圖】讀準字音是學(xué)生朗讀課文的第一步，在開學(xué)第一課上，教師通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生明白這一點。同時讓學(xué)生明白還要認真查字典，及時積累。

2.再讀：把握文章主要內(nèi)容和情感(二讀)。

學(xué)生齊聲朗讀課文。朗讀前，教師提示學(xué)生思考以下問題：本文集中描寫了春天哪些有代表性的景物?抒發(fā)了作者怎樣的情感? 明確：草、花、風、雨、人;喜愛、贊美之情?！驹O(shè)計意圖】整體感知文章寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步通過詞句體會作者情感，了解寫景狀物文章重抒情的特點。

3.范讀：教師有感情朗讀課文3～7段具體描寫“草”“花”“風”“雨”“人”的段落，請學(xué)生思考：你最喜歡描寫哪個景物的段落?請用你自己的語言描繪一下你腦海中印象最深的一幅畫面。(三讀)小結(jié)：這就是作者筆下的春天：草嫩嫩綠綠的，鋪滿大地;花團錦簇、香氣濃烈;風輕柔溫暖，雨淅淅瀝瀝滋潤萬物。在這樣一個萬物復(fù)蘇，美好艷麗，充滿著力量的季節(jié)里，人們也紛紛出來活動，準備在這美好的日子里大干一場。

【設(shè)計意圖】1.這個環(huán)節(jié)是一個讀者把“文”轉(zhuǎn)換為“圖”的思維過程。語文學(xué)習中非常重要的能力之一就是“圖”“文”間的轉(zhuǎn)換。“閱讀”的過程是把“文”轉(zhuǎn)換為“圖”，寫作的過程則是把“圖”變?yōu)椤拔摹?。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動的畫面，并用自己的語言表達出來，既鍛煉了學(xué)生的形象思維，也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。2.通過這個環(huán)節(jié)進一步完成了整體感知的任務(wù)，讓學(xué)生對文章的理解，從大體上描寫了幾種景物，深入到景物的具體形態(tài)、大小、味道等特點。

(四)精讀品析

1.默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里?(四讀)學(xué)生默讀、思考、摘抄、交流。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會比喻的修辭手法在表達效果上的作用。①讀一讀下面兩組句子，說說以下兩組句子哪句的表達效果更好。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天從頭到腳都是新的。

像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。雨細細密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

【設(shè)計意圖】通過比較，讓學(xué)生體會“比喻”這種修辭是通過把此物比作彼物，給人以鮮明的印象，可以生動形象地寫出該物的特點。②請學(xué)生再找找文章中的其他比喻句，讀一讀、說一說運用比喻句更好地寫出了該物的什么特點。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！?/p>

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生在文中找尋其他比喻句，讓學(xué)生鞏固比喻這種修辭的概念;通過引導(dǎo)學(xué)生“說一說運用比喻句更好地寫出了該物的什么特點”讓學(xué)生體會運用比喻的特點及作用。

(五)布置作業(yè)

作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，請你發(fā)揮想象，寫三組比喻句來描繪秋天。

【設(shè)計意圖】活學(xué)活用，運用比喻句來寫作，這個作業(yè)難度提升了，而且要寫三句話。再幫助學(xué)生強化一下比喻修辭手法。

附：第一課時配套學(xué)案 春(一)

一、作者簡介

朱自清(1898—1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1925年任清華大學(xué)教授，抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《綠》等。

二、給畫線字注音 水漲起來（）應(yīng)和（）

散在草叢里（）醞釀（）

窠巢（）披

著

蓑

撐傘（）戴

著

笠

（）（）薄煙（）趕趟兒

黃暈（）宛轉(zhuǎn)（）

抖擻（）

嘹亮（）

（）

三、整體感知

1.朗讀課文，仔細思考，填寫下列表格。

2.本文通過美麗多彩、生機勃勃的春天景象，表達了什么樣的思想感情?