第一篇：太陽第一課時教案

《太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“差、較”等 15 個生字的字音，能夠正確書寫“差抵、氏”等 7 個生 字的字形。

2、能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、通過 1-3 小節(jié)的學(xué)習(xí)，感知太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)，并理解課文是怎樣把太 陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，并能將這 些說明方法運(yùn)用到練筆中去。

教學(xué)重點(diǎn)：通過 1-3 小節(jié)的學(xué)習(xí)，感知太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)，并理解課文是怎 樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：老師今天很高興能和三年級的同學(xué)一起上課，我聽說我們班有猜謎高手，所以今天我?guī)砹艘粋€謎語，想考考大家。（課件出示謎語）謎面是這樣的：有位老公公，紅袍身上穿。萬物都需要，喜得紅了臉。有誰知道答案呢？（生答：太陽）你們真是厲害。太陽，我們非常熟悉，經(jīng)常和我們見面，它的形狀是圓圓的，顏色是紅紅的，可是它真的像我們看到的這么簡單嗎？這節(jié)課，我將和你們一起去認(rèn)識它，了解更多關(guān)于它的知識。（老師板書課題：太陽，生齊讀課題）

二、初讀感知

1、關(guān)于太陽，還有一個古老而美麗的傳說。（課件出示后羿射日圖片）這里有一張圖片，你能根據(jù)圖片猜一個成語嗎？（生答：后羿射日）（出示后羿射日的傳說）有這么一個傳說，古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面才不那么熱了。那個箭法很好的人就叫——后羿。事實(shí)果真如傳說的那樣，太陽能用箭射下來？接下來就讓我們到課文中去尋找答案吧！

2、自由朗讀。太陽到底有多大，離我們有多遠(yuǎn)呢？答案就在今天要學(xué)的這篇課文里，趕快去讀一讀吧！注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字詞多拼讀幾遍，把課文讀通，不通順的地方可以再讀一遍。

3、我會讀：認(rèn)讀生字詞。(課件出示詞語)

4、我會寫：寫“差、氏、抵”三個生字。

三、學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識課文的詞語，寫了幾個生字，你們的表現(xiàn)真不錯?，F(xiàn)在我們要去動動腦筋，要用科學(xué)的知識辨別真假了。我們都知道了關(guān)于后羿射掉9個太陽的那個傳說，到底是不是這樣呢？同學(xué)們讀了課文，告訴老師你們有答案了嗎？（生答：是假的）為什么呢？你是從哪里知道的呢？

2、交流、匯報。

①、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

a、學(xué)生找出第一自然段的句子：太陽離我們有 1.5 億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。你能用一個字概括嗎？——遠(yuǎn)。對，太陽的特點(diǎn)之一就是距離我們遠(yuǎn)。

b、作者是怎樣把遠(yuǎn)寫清楚的呢？

首先，作者寫出了地球和太陽的距離：太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。這句話通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的說明方法。（師板書：列數(shù)字）到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500 年。這里同樣運(yùn)用了什么說明方法？——列數(shù)字。除此之外，為了讓同學(xué)們更好地理解，作者用熟悉的事例作類比，如果我們走路去，要用幾千年的時間，這種說明方法叫做舉例子。（師板書：舉例子）我們再一起來把這句話讀讀吧！（課件出示）這個句子中的差不多能去掉嗎？為什么？（師引導(dǎo)學(xué)生回答）走路要這么長的時間，那么如果乘坐最快的交通工具——飛機(jī)，又會怎樣呢？（出示課件）就是坐飛機(jī)，也要二十幾年。同學(xué)們想一想，這里運(yùn)用的什么說明方法？（生答：列數(shù)字，舉例子）

指導(dǎo)朗讀：所以，作者說道：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”（課件出示，生讀，）這是一個反問句，你能把它換一種說法嗎？換句話說：這么遠(yuǎn)，箭射不到。所以我們說，后羿射日是假的。我們來假設(shè)一下，如果太陽距離我們沒有這么遠(yuǎn)，后羿就能射下來嗎？我們到2、3自然段中去找找答案。

②、交流“大”“熱”的特點(diǎn)：（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）太陽除了離我們遠(yuǎn)，還有哪兩個特點(diǎn)？請同學(xué)們找找這兩個特點(diǎn)的相關(guān)句 子，想想作者又用了什么方法把它寫具體的。可以四人小組討論下。

a、生匯報：“我們看到太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130 萬個地球才能抵得上一個太陽?！边@句話形象地說明了太陽的什么特點(diǎn)——大。運(yùn)用了什么說明方法呢？（列數(shù)字）這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？ 小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。（板書：作比較）

b、太陽還有什么特點(diǎn)？繼續(xù)匯報。生答： “太陽會發(fā)光 會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”這幾句話準(zhǔn)確地說出了太陽的什么特點(diǎn)？——熱。這里運(yùn)用了哪些說明方法呢？（列數(shù)字）太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。這里把太陽比作了一個大火球，有點(diǎn)類似于比喻句的感覺，但是在說明文當(dāng)中不叫比喻句，而叫打比方，把太陽會發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)寫得更具體了。（板書：打比方）“太陽的溫度很高，表面溫度有6000 攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。（列數(shù)字，舉例子）中心溫度估計是表面溫度的2500倍。（估計一詞能去掉嗎？為什么？師引導(dǎo)學(xué)生回答，體會用詞的準(zhǔn)確。）

③讓我們一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。（課件出示2、3自然段，不同形式地讀。）

4、小結(jié)：作者在介紹太陽的特點(diǎn)時，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個方面的介紹得通俗、具體，具有很強(qiáng)的說服 力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時如果能用上這些方法就更具體 更生動了。我們科學(xué)地了解了太陽的特點(diǎn)，現(xiàn)在可以自信地說出，后羿射日是假的，那知識一個美麗的傳說。

四、總結(jié) ：太陽離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、練筆 1．月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要 800 天，騎自行車 要 400 天，坐飛機(jī)要 200 天，49 個月亮等于 1 個地球。最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)形山，直徑 295 千米，比海南島還大一點(diǎn)。先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點(diǎn)（遠(yuǎn)、?。＿€知道月亮的哪些知識？（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）

第二篇：四個太陽第一課時教案

《四個太陽》第一課時教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“掛”、“街”等１３個生字，會寫“園”、“因”等６個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。３、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，認(rèn)字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

從讀中領(lǐng)悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿?！窘虒W(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)時間】 ２課時?！窘虒W(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

１、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）２、板書課題《四個太陽》，學(xué)生齊讀。

３、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學(xué)習(xí)１８課《四個太陽》。

二、初讀課文，自主學(xué)生字新詞

１、四人小組互學(xué)生字新詞，互讀課文。

(a)、四人小組解決在預(yù)習(xí)時遇到的難讀字或不會讀的字。

（b）生字新詞解決好了，都會讀了，就合作讀讀課文。

2、全班讀課文。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。

3、認(rèn)讀生詞。

課文里的“詞娃娃”可調(diào)皮了，看到剛才大家讀得那么認(rèn)真，很想和我們交個朋友。誰能讀出它們的名字，就和誰交朋友。

出示生詞：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉?/p>

A、全班齊讀；小老師帶讀；指名讀（學(xué)生隨意讀）。

B、詞娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準(zhǔn)嗎？大小組分讀課文。（課件出示全文：生詞變色）

4、認(rèn)讀生字。

A、出示二類字（13個）

你們真聰明，學(xué)得特別快，你們看，太陽公公派人送了一個個大萊果，誰會讀蘋果里的字，就把蘋果送給誰。

想想，用什么方法識記它們。（換部件、比較識字、偏旁識字等）幫13個二類字組詞。

這些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個朋友嗎？（一字組多詞）男女比賽讀課文。（課件出示全文：生字變色）

讀了課文，我們知道，小哥哥畫了這四個不同顏色的太陽帶到四個美麗的季節(jié)里。

B、出示一類字（6個）四人小組合作學(xué)習(xí)。

小哥哥剛才跟你們一起讀課文的時候，遇到了幾個字寶寶不會讀，你們能幫幫它嗎？

（1）自讀音。（2）小老師帶讀。（3）分小組合作學(xué)習(xí)。

（讀字音，組詞，用重詞說話，分析字形結(jié)構(gòu)，寫時要注意那筆應(yīng)怎么寫）（4）反饋。

（5）鞏固識字，指導(dǎo)書寫（圓、因、為、臉）

１、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認(rèn)認(rèn)讀讀。哪個最難寫（指導(dǎo)書空寫）

２、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書寫： ⑵ 指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。

⑶ 指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順）３、展示臺評議寫字情況。（四人小組）

三、小結(jié)收獲

四、課外作業(yè)

朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？

第三篇：《四個太陽》第一課時教案

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．認(rèn)識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學(xué)生：學(xué)生用生字卡片

學(xué)習(xí)時間

兩課時

學(xué)習(xí)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡太陽，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

3．游戲：我說你找喊名字。

4．指導(dǎo)識記生字方法。

5．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導(dǎo)寫字

1．猜謎引入：大口框里有個大

2．出示課件：因書寫筆順規(guī)則

看了動畫，你知道了什么？

3．出示課件：園

園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

4．師范寫園因，講解書寫要領(lǐng)。

5．生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。

6．集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

3．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

4．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段

5．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

1．指名讀

2．指名再讀，喜歡的齊讀

3．你們看到的春天的色彩都有哪些？

4．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

1．指名讀

2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導(dǎo)朗讀該句

3．男女生比讀

秋天──金黃的太陽

1．指名讀

2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導(dǎo)讀通，讀好該句

3．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

4．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

1．指名讀

2．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲

你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？

3．出示課件：紅紅的太陽升起

現(xiàn)在是什么感覺？

4．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學(xué)讀

五、背誦表演，拓展延伸

1．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落

2．指名背誦表演，集體評價

3．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

描畫你心中的太陽，表達(dá)自己的美好愿望

第四篇：四個太陽第一課時教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

《四個太陽》第一課時教學(xué)設(shè)計

1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學(xué)會“掛、街”等13個生字，讀通順帶有生字的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。

3、學(xué)會書寫“園、因”兩個生字。

一、猜謎語導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？ 課件出示謎面：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面（打一天體：太陽）你是怎么猜出來的？

1.有個小朋友特別愛畫太陽，一共畫了四個太陽。（板書：四個太陽）3．指名讀課題，師引導(dǎo)：“陽”在這里還可以念輕聲，請跟老師讀。齊讀。4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？你想問什么？ 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重。會提問題的孩子說明他愛思考。剛才同學(xué)們提出了不少的問題，老師把它們歸納為兩個問題：1）這個小畫家畫了四個什么顏色的太陽？分別送給了誰？2.他為什么要畫這四個太陽？（課件出示）

過渡：答案就藏在了課文當(dāng)中，老師也迫不及待想知道答案呢？請同學(xué)們把書打開翻倒81頁，先認(rèn)真聽老師讀課文，邊聽邊思考屏幕上的兩個問題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.師配樂范讀課文。

2.同學(xué)們聽得真專注，誰來回答第一個問題？根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個太陽的圖片。并板書：春、夏、秋、冬。第二個問題咱先別著急回答，等到我們學(xué)習(xí)課文再一起解答好嗎？

3.想不想像老師這樣讀課文呀？趕緊端起書放聲讀課文吧，遇到不會讀的字可以請拼音小助手幫忙。

4.讀完課文的同學(xué)：Ａ﹑用筆圈出帶有拼音的生字，自己拼一拼，讀一讀。B標(biāo)出自然段序號。（課件出示要求）

過渡：見大家讀得那么認(rèn)真。我們的生字寶寶迫不及待地想來考考大家，請你自己讀一讀吧!4.檢查生字

A 課件出示帶拼音的生字。1）小老師帶讀，男女生比賽讀。

2）你覺得上面哪些字的字音特別容易讀錯，你想提醒提醒大家？指名，全班 1 跟讀。

B、玩掛氣球游戲。

師：讀得真棒！接下來我們來做一個掛氣球的游戲。這些氣球里藏著一個個生字，只要我們讀對生字，氣球就可以順利掛到樹上了。（開火車讀，全班讀，）

師：大家齊努力，氣球都掛到了樹上，你能想辦法記住氣球上這些字寶寶嗎？

師：誰來說一說。你記住哪個字，你是怎樣記住。

預(yù)設(shè)：生：我記住了伙，是一個“單人旁”加一個“火”。

師小結(jié)：你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，還有哪些字也可以用這個方法來記。生說。師相機(jī)出示生字：伴 凍 因 季 掛。

除了用熟字加扁旁的方法，下面的字你還哪些方法來記住他們？（換一換、猜一猜）同學(xué)們的記字方法還真多！

生字寶寶又回到詞語中，他們都躲到太陽里了，咱們一起來讀一讀吧?。R讀）激勵：生字詞學(xué)得這么棒，把掌聲送給自己吧！

過渡：生字詞關(guān)都難不倒大家，小畫家可要增加難度了。請看屏幕，誰能把這兩個長的句子讀好？先自己練一練。

C.出示長句：金黃的落葉∕忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗∕水果的香甜。

陽光溫暖著∕小朋友凍僵的手和臉。

指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，齊讀。

三、寫字指導(dǎo)

過渡：生字寶寶讀得好，記得牢，相信大家也能把它寫得好。1.出示生字卡片：“因、園”

A指名讀。仔細(xì)﹑觀察，你發(fā)現(xiàn)了“園”與“因”哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

２．師范寫“因”，講解書寫要領(lǐng)：大口框要寫得寬些，橫筆要落在橫中線上方，豎撇要在豎中線上起筆，捺變成點(diǎn)，最后再封口。

３．生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。

４．投影展示，集體評價。

課中放松：下面咱們先來欣賞一段音樂,大家可以抬抬頭、伸伸腰放松一下。（播放《種太陽》）

四、精讀課文，體會感情 過渡：讀好了生字、詞語和句子，生字寶寶要回家了。咱們到課文去找他們吧！1.這篇課文共有幾個自然段？（4個）請同學(xué)們自由讀課文想一想：小畫家為什么畫了四個太陽，送給了春、夏、秋、冬？（指板書）2.學(xué)習(xí)第一自然段：

A指名讀，問：小畫家畫了一個什么樣的太陽送給夏天？（綠綠的）為什么？生回答，相機(jī)板書并換

詞理解“清涼”：還可以換成什么詞？（涼快、涼爽）“到處”指的是哪里？ 想象夏的熱：

a 同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是夏天了，夏天的太陽火辣辣的，瞧，圖上的小男孩在干什么？假如你是圖上的這位小朋友，你最想干什么？

b這時候小畫家送來一個綠綠的太陽，小男孩的表情發(fā)生了什么變化？這時候如果是你會有什么感覺？（指名說）

B指導(dǎo)朗讀。

你能把這種很舒服，很清涼的感覺讀出來嗎？先自己試試看。（學(xué)生試讀）

誰愿意用朗讀把清涼送給老師和同學(xué)呢？（指名讀，齊讀）

五、小結(jié)：小畫家畫了一個綠綠的太陽送給夏天，讓萬物感受到了一片清涼，他還畫了另外的三個太陽送給春天、秋天、冬天，這幾個季節(jié)變得怎么樣了呢？下節(jié)課咱們再來學(xué)習(xí)。下課！

板書設(shè)計：

夏

秋

冬

春

（綠綠的太陽圖）（金黃的太陽圖）（紅紅的太陽圖）（多彩的太陽圖）

清涼

第五篇：12、《番茄太陽》第一課時教案[范文模版]

12、“番茄太陽”

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達(dá)的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

教學(xué)過程：

一、板書課題，談話導(dǎo)入：

1、板書“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看?！?/p>

師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？ 生：溫暖、光明……

3、就請同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？ 生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。a)出示生字詞，指名讀。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨 清脆 小屋 捐獻(xiàn) 拐杖 面頰 眼角膜 b)理解生詞的意思。

盲童 清脆 捐獻(xiàn) 眼角膜

c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？

生：因?yàn)樗床灰娞柕臉幼?，爸爸告訴她太陽像番茄。指名讀第二句話。師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。指名讀第三句話。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結(jié) 這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

2、書寫生字詞。

板書設(shè)計： “番茄太陽”

明明 “我”

（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）