第一篇：小豬搬西瓜說(shuō)課教案

小豬搬西瓜說(shuō)課教案

尊敬的各位老師同學(xué)：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《小豬搬西瓜》

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言交流的同時(shí)也在發(fā)展著人際交往、對(duì)情境的判斷、組織自己思想的能力。孩子是認(rèn)知的主體，特別中班的幼兒，是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)也是這一時(shí)期他們必備的，因?yàn)樗麄冊(cè)谏?、游戲的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，而語(yǔ)言的發(fā)展有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的毅力和開(kāi)動(dòng)腦筋解決困難意識(shí)與能力。所以特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力和思考、解決問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容（—）、語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需要、發(fā)展能力為基礎(chǔ)，又要根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。

本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“喜歡與人談話、交流；注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。”

語(yǔ)言目標(biāo)的定位使我們強(qiáng)烈地感到：“語(yǔ)言教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)（即是認(rèn)字）的傳授，而是注重兒童情感態(tài)度和思考、探究解決問(wèn)題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。

其次是考慮幼兒實(shí)際能力和發(fā)展需要。中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展和思考解決困難的能力有限，但是卻處于飛速發(fā)展的時(shí)期，為了更好地激發(fā)幼兒在此方面的興趣，更好的促進(jìn)語(yǔ)言與思考解決困難的能力，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂(lè)中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)故事的樂(lè)趣。

（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，了解小豬勇于面對(duì)困難的勇氣，積極思考并解決困難的毅力。

因?yàn)楣适率钦Z(yǔ)言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教育重點(diǎn)。難點(diǎn)：體驗(yàn)小豬不怕困難，開(kāi)動(dòng)腦筋解決困難的情感。

因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)起孩子對(duì)“勇于面對(duì)困難”、“積極思考”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小豬面對(duì)困難，勇于探索的美好精神。

這是從孩子的知識(shí)培養(yǎng)維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級(jí)水平，傾聽(tīng)能力還需加強(qiáng)，所以我從故事的主旨出發(fā)，讓幼兒來(lái)逐步理解故事內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)詞：摘、搬、滾、骨碌碌,用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培養(yǎng)維度出發(fā)的，中班的孩子雖然能獨(dú)立講述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語(yǔ)句的復(fù)述學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)幼兒的完整講述能力。同時(shí)我們也知道“行動(dòng)和言語(yǔ)是相互強(qiáng)化的”，因此，我把這關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，詞語(yǔ)和動(dòng)作的結(jié)合也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。

3、體驗(yàn)真實(shí)情境，與人分享自己勇于面對(duì)困難并解決困難的情感體會(huì)。這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的，“堅(jiān)持不懈”、“勇于面對(duì)、思考、解決困難”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標(biāo)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

（一）、《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中；教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！彼晕覐摹爸С帧薄ⅰ耙龑?dǎo)”、“合作”“游戲”等幾方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：（1）游戲法：

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)。因此，活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，如中間過(guò)程讓小朋友表演小豬搬西瓜的姿勢(shì)，讓幼兒在游戲中真實(shí)體驗(yàn)。

（2）賞識(shí)激勵(lì)法：

人需要賞識(shí)，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此在每次的游戲過(guò)程中，教師都以激勵(lì)鼓勵(lì)的方法請(qǐng)幼兒參與，在參加完游戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。（3）設(shè)問(wèn)法：

“德國(guó)教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增強(qiáng)了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事內(nèi)容的理解。

（4）講述法：

中班幼兒的有意注意增強(qiáng)了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的變化，通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

（5）討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！彼裕诨顒?dòng)中我運(yùn)用了討論交流發(fā)，如討論：“你能想出哪些搬西瓜的方法？”、“小豬會(huì)想出什么樣的方法來(lái)把西瓜搬走呢？”來(lái)引導(dǎo)孩子萌發(fā)“積極思考、解決問(wèn)題”的意識(shí)。

（二）、學(xué)法：

依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用了以下幾個(gè)學(xué)法：（1）觀察法：

孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察不同的西瓜圖以及角色圖，這樣不僅增強(qiáng)孩子的活動(dòng)參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。(2)討論談話法：

幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。視、聽(tīng)、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特別是觀察“搬西瓜”過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事內(nèi)容、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。（3）模仿扮演法： 讓幼兒嘗試模仿角色，在角色表演中體驗(yàn)小豬為了成功把西瓜搬回家而做出的不懈努力。

（4）情境體驗(yàn)法：

情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整講述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。

五、說(shuō)活動(dòng)的組織過(guò)程：

激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)?！暾蕾p故事，初步了解故事內(nèi)容?！侄涡蕾p故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容?！暾蕾p故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。

出示背景圖，展開(kāi)談話：“這是什么季節(jié)？”“圖片里有什么？”“這么熱的天，如果你買(mǎi)了西瓜，那怎么把西瓜搬回去呢？”

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運(yùn)用了觀察法和討論法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解。同時(shí)，在討論中可能有的孩子會(huì)說(shuō)出“抱著”、“騎車(chē)帶著”等想法，幼兒討論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。

2、完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

設(shè)問(wèn)：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“他們是怎么來(lái)干活的？”教師師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)角色圖。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“小豬想出搬西瓜的方法”這一線索的發(fā)展情況。

3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。分段講述故事，并提問(wèn)：“小豬先想了什么方法來(lái)搬西瓜？”,“小豬總共用了幾種方法來(lái)搬西瓜呢？”“小豬最后選用了哪種方法吧西瓜成功搬回家的呢？”，教師根據(jù)幼兒的回答，按順序擺放角色圖。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察“搬西瓜”的方法圖，再次理解故事中小豬搬西瓜的過(guò)程。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句，教師通過(guò)提問(wèn)法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展順序，幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法，模仿扮演法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“搬西瓜”的方法圖的運(yùn)用幫助孩子清楚了解了故事發(fā)展的順序，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

4、完整欣賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

提問(wèn)：“小豬都向誰(shuí)學(xué)習(xí)搬西瓜的方法？最后又是怎么找到簡(jiǎn)便的搬西瓜的方法呢？”“你喜歡故事中的小豬嗎？為什么？”通過(guò)孩子的討論回答，教師小結(jié)：“小豬知道要勇于面對(duì)困難，不斷的向周?chē)拇笕藢W(xué)習(xí)，積極思考，最終把西瓜輕松的搬回了家里。”并順勢(shì)介紹本故事的名稱(chēng)。

接下來(lái)是遷移故事主題，通過(guò)提問(wèn)：“你有哪些困難的事呢？”“你是怎么樣來(lái)克服的呢？”等鼓勵(lì)幼兒講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)。最后師小結(jié)：“我們小朋友要勇于面對(duì)困難，積極思考，努力克服困難，做一個(gè)不怕困難的好孩子”。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體驗(yàn)勇敢面對(duì)困難，并積極思考、努力解決的情感，教師運(yùn)用討論交流法、情境體驗(yàn)法來(lái)激發(fā)孩子對(duì)故事情感的把握和遷移，因?yàn)楹⒆拥挠洃浭菬o(wú)意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表達(dá)的語(yǔ)言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用可以達(dá)到“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)?；顒?dòng)結(jié)束。

此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒的生活中去，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌的品質(zhì)、勇于面對(duì)困難的精神和思考解決問(wèn)題的能力。延伸活動(dòng)：

故事表演。

六、說(shuō)活動(dòng)反思：

1、給孩子一顆“質(zhì)疑”的心。每個(gè)環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，這樣可以幫助孩子進(jìn)入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。

2、以境促感，境中生情。每個(gè)故事都蘊(yùn)含一個(gè)美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本身的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗(yàn)過(guò)的情感，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

第二篇：搬西瓜教案

搬西瓜

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用雙手傳遞皮球的能力，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力及身體動(dòng)作的敏捷性。

2、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)在游戲中合作和遵守規(guī)則的意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

皮球若干；音樂(lè)《黑貓警長(zhǎng)》、《武術(shù)操》、走跑動(dòng)感樂(lè)曲；路線示意圖。

三、活動(dòng)過(guò)程：(一)開(kāi)始部分

1、活動(dòng)引入。師：今天我要招募一批黑貓警士，你們想當(dāng)黑貓警士嗎？

2、準(zhǔn)備活動(dòng)。

放武術(shù)操音樂(lè)，黑貓警士練本領(lǐng)。巡邏：在動(dòng)感樂(lè)曲中練習(xí)走、跑。

（二）基本活動(dòng)

1、接到任務(wù)（一封貼有猴子圖案的信）：這是誰(shuí)送來(lái)的信呀？哦，原來(lái)是猴子大叔送來(lái)的信。猴子大叔說(shuō)它果園里的西瓜成熟了，請(qǐng)黑貓警士們?nèi)兔Π徇\(yùn)，好不好？

2、師：（出示路線示意圖）猴子大叔說(shuō)要將西瓜從果園運(yùn)到公路上來(lái)，可果園離公路有一條河，過(guò)河只能走石墩，我們用什么辦法來(lái)幫猴子大叔搬西瓜呢？

3、師：猴子大叔怕黑貓警士把西瓜搬碎了，要我們先練習(xí)一下?，F(xiàn)在我們用皮球代替西瓜，先來(lái)練習(xí)一下搬西瓜的動(dòng)作。練習(xí)的時(shí)候，黑貓警士可以?xún)蓚€(gè)為一組合作來(lái)傳遞搬“西瓜”，傳遞的時(shí)候可以采取不同的姿勢(shì)，只要是用雙手傳遞，“西瓜”不掉在地上就可以。比比看誰(shuí)搬運(yùn)的好。

4、在動(dòng)感樂(lè)曲中“黑貓警士”自由組合練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生互相合作，用不同的姿勢(shì)傳遞搬“西瓜”。（如扭身傳遞，從頭頂傳遞，從雙腳之間傳遞等，活動(dòng)中教師注意總結(jié)表?yè)P(yáng)）。

5、大家圍成一個(gè)圈，在“警長(zhǎng)”的口哨聲中集體練習(xí)搬“西瓜”。由某個(gè)“黑貓警士”開(kāi)始傳球，“警長(zhǎng)”吹一下口哨，就傳一下“西瓜”，口哨吹得慢就傳得慢，口哨吹得快就傳得快。只能用手接球，要是誰(shuí)接丟了，就由誰(shuí)去撿球，再開(kāi)始。“警士”傳幾圈后，“警長(zhǎng)”適當(dāng)要“警士”停下來(lái)，總結(jié)“警士”的表現(xiàn)，并準(zhǔn)備下一個(gè)游戲。

6、出發(fā)，搬運(yùn)西瓜。

（1）“警長(zhǎng)”把“警士”組成四個(gè)縱隊(duì)，出發(fā)到達(dá)目的地，讓“警士”依次站在石墩上，扭身傳“西瓜”。先傳完“西瓜”并且不掉地的一組為優(yōu)勝組，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五星。

（2）增加難度，從頭頂上傳“西瓜”。先傳完“西瓜”并且不掉地的一組為優(yōu)勝組，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五星。

（三）結(jié)束活動(dòng)

（一）評(píng)價(jià)活動(dòng)情況。

（二）放音樂(lè)《黑貓警長(zhǎng)》，跳舞放松結(jié)束。

第三篇：螞蟻和西瓜教案+說(shuō)課

浦園路幼兒園賽課活動(dòng)

教師：陳蕓 班級(jí)：大三班

時(shí)間：2015.11.11 活動(dòng)名稱(chēng):美術(shù)——螞蟻和西瓜

活動(dòng)目標(biāo):

1.欣賞繪本中關(guān)鍵的畫(huà)面，感受畫(huà)面色彩簡(jiǎn)約、趣味生動(dòng)之美。

2.嘗試用撕貼的方式制作西瓜，用單色點(diǎn)畫(huà)表現(xiàn)螞蟻的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)。（重難點(diǎn)）

3.大膽猜想，積極嘗試，樂(lè)于講述，體驗(yàn)不同方式作畫(huà)的愉悅感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.已有經(jīng)驗(yàn)：吃過(guò)西瓜，認(rèn)識(shí)過(guò)螞蟻。

2.材料準(zhǔn)備：PPT課件,白色畫(huà)紙，紅色手工紙若干，記號(hào)筆，綠色油畫(huà)棒，膠棒。活動(dòng)過(guò)程:

一、大膽猜想，隨意撕貼。

1.猜西瓜。

（1）師：（課件：一個(gè)黑色的點(diǎn)）這是什么？（擴(kuò)大到一點(diǎn)紅色）這是什么呢？（逐漸擴(kuò)大到大塊西瓜）現(xiàn)在猜出是什么了嗎？

（2）小結(jié)：對(duì)呀，是一塊切開(kāi)的西瓜。你是怎么看出來(lái)的呢？（西瓜籽的顏色、排列，紅紅的西瓜瓤，還有深淺相間的綠色西瓜皮。）

2.撕貼西瓜。

（1）師：你們喜歡吃西瓜嗎？（整個(gè)西瓜）這么大一個(gè)西瓜，你準(zhǔn)備怎么吃？切成什么形狀呢？（三角形、半圓形、月牙形）你能把你喜歡的形狀用紙撕出來(lái)嗎？

（2）師：西瓜可以“切”出這么多不一樣的形狀，貼到我們的畫(huà)紙上也可以有不同的姿勢(shì)?？梢栽趺促N呢？（躺著、站著、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只要西瓜稍微改變一點(diǎn)點(diǎn)方向，畫(huà)面就變得與眾不同了。）

（3）師：西瓜還缺點(diǎn)什么呢？（瓜籽、西瓜皮）

（4）師：你們都去撕一個(gè)大大的西瓜吧，最后添畫(huà)上瓜皮和瓜子，記得將廢紙扔進(jìn)小筐里。

二、深入刻畫(huà)，表現(xiàn)動(dòng)態(tài)。

1.猜螞蟻。

（1）師：這么誘人的西瓜把什么吸引來(lái)了呢？

（2）師：（一顆和前面相同的黑色西瓜籽）這是誰(shuí)？（兩粒相連的西瓜籽）猜出來(lái)了嗎？（三粒相連的西瓜籽）原來(lái)是螞蟻呀！

2.拼螞蟻身體。

師：我這還有幾顆西瓜籽，看看它們一樣嗎？瘦一些的螞蟻應(yīng)該選擇什么樣的瓜子？高個(gè)子的螞蟻呢？請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)拼一拼螞蟻的身子。3.看圖片。

（1）師：如果你是一只小螞蟻，發(fā)現(xiàn)了這么一大塊誘人的西瓜，你會(huì)怎么辦？（通過(guò)欣賞圖片，進(jìn)一步掌握螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和神態(tài)。）

（2）師：螞蟻會(huì)怎么吃？（坐著、站著、趴著，張開(kāi)嘴巴啊嗚啊嗚吃得歡。）吃不完搬回家，夠不著怎么辦？（用直升機(jī)、繩子、梯子、跳跳床??）

4.畫(huà)動(dòng)態(tài)。

（1）師：發(fā)現(xiàn)西瓜螞蟻們真開(kāi)心，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)開(kāi)心地動(dòng)作？你能給小螞蟻添畫(huà)上手腳，表現(xiàn)這個(gè)開(kāi)心的動(dòng)作嗎？

（2）師：不用西瓜籽，誰(shuí)能用勾線筆代替西瓜籽畫(huà)出抬著一小塊西瓜走的螞蟻？你先來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)抬得動(dòng)作。

（3）小結(jié)：三個(gè)小黑點(diǎn)變出小螞蟻，扭扭身體彎彎腰，伸伸手臂抬抬腿，活潑可愛(ài)的小螞蟻出來(lái)了。

三、自由想象，個(gè)性添畫(huà)。

師:小小螞蟻和大大西瓜之間到底會(huì)發(fā)生什么樣的故事？趕緊把你的想法畫(huà)下來(lái)吧！

四、展示評(píng)價(jià)，拓展延伸。

1.集體講評(píng)。

師:你的小螞蟻和西瓜發(fā)生了怎樣的故事？

2.回歸繪本。

師:螞蟻和西瓜之間還發(fā)生了哪些有趣的故事呢？老師要向大家推薦一本有趣的繪本，書(shū)名就叫《螞蟻和西瓜》。書(shū)中的小螞蟻還想到了更多的好辦法，最后連吃剩下的西瓜皮都變廢為寶，變成了滑滑梯！西瓜皮成了小螞蟻們的游樂(lè)場(chǎng)。你們可以去看一看。

美術(shù)活動(dòng)《螞蟻和西瓜》說(shuō)課稿

教師：陳蕓 班級(jí)：大三班

時(shí)間：2015.11.11

一、對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)：

藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒園美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，在整合課程的改革過(guò)程中，有著舉足輕重的特殊意義。

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

二、課題來(lái)源：

《螞蟻和西瓜》是結(jié)合早期教育雜志上的教案和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)而生成的，活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容根據(jù)大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)和制定的。

三、教材分析和理解：

1、設(shè)計(jì)意圖：

《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味的圖畫(huà)書(shū)。一群小螞蟻，一塊大西瓜，線條簡(jiǎn)單，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，繪畫(huà)手法夸張，書(shū)中每一只螞蟻的神態(tài)、動(dòng)作都與眾不同。故事看似簡(jiǎn)單，但是既有趣又富含教育意義，螞蟻們的勤勞、樂(lè)觀、聰明和團(tuán)結(jié)合作的精神是非常值得小朋友們學(xué)習(xí)的?！段浵伜臀鞴稀防L本中的角色造型、場(chǎng)面設(shè)計(jì)、繪畫(huà)語(yǔ)言的運(yùn)用，以及繪本中出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的優(yōu)秀美術(shù)資源。因此，我結(jié)合繪本設(shè)計(jì)了本次美術(shù)活動(dòng)，希望通過(guò)本活動(dòng)激發(fā)孩子們的興趣，能大膽想象、創(chuàng)作、表達(dá)。

2、說(shuō)教材：

優(yōu)秀的兒童繪本有著無(wú)窮的魅力，仔細(xì)閱讀并加以聯(lián)想，就能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的教學(xué)資源。繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求。雖然簡(jiǎn)單，卻堪稱(chēng)“完美”。美麗的繪本給幼兒打開(kāi)了一扇窗，也給幼兒打開(kāi)了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。優(yōu)秀的繪本無(wú)論是線條的運(yùn)用，顏色的搭配，畫(huà)面的結(jié)構(gòu)抑或是作畫(huà)的手法、風(fēng)格都是那么匠心獨(dú)具。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中豐富、多樣化的繪畫(huà)技巧和表現(xiàn)手法讓繪本擁有了迷人的外貌，這些精美的畫(huà)面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術(shù)活動(dòng)打開(kāi)了一個(gè)新的思路，有助于孩子們走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。

四、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

基于對(duì)活動(dòng)重難點(diǎn)的思考，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)如下： 1.猜“點(diǎn)”——畫(huà)“點(diǎn)”，培養(yǎng)美術(shù)興趣

興趣是孩子最好的老師。抓住孩子的興趣點(diǎn)至關(guān)重要。在生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子的注意力容易分散，但如果對(duì)美術(shù)活動(dòng)中的某項(xiàng)事物有興趣，必然會(huì)增加對(duì)此關(guān)注的時(shí)間。如何抓住孩子的興趣“點(diǎn)”，從而引發(fā)孩子美術(shù)活動(dòng)的興趣呢？活動(dòng)中，我抓住了黑色的西瓜籽這個(gè)神秘的“小黑點(diǎn)”，以猜一猜的游戲方式，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)“小黑點(diǎn)”大膽想象猜測(cè)，引出西瓜。引導(dǎo)孩子們觀察西瓜，感受西瓜的色彩、形狀，以及“小黑點(diǎn)”的排列方式。幼兒通過(guò)自己的觀察，有了自己的見(jiàn)解，接著教師大膽放手，鼓勵(lì)孩子“切西瓜”（撕貼紅紙）——“畫(huà)西瓜”（添畫(huà)西瓜皮、添畫(huà)西瓜籽），孩子們按照自己的想法大膽的創(chuàng)作。每個(gè)孩子的畫(huà)面都是與眾不同的，豐富多彩的。

2.賞“色”——補(bǔ)“色”，直觀感受色彩美

色彩的出現(xiàn)，則為美術(shù)作品披上了獨(dú)特的外衣，美麗且引人入勝。很多孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)有興趣，就是喜歡上了艷麗的顏色。讓孩子感受顏色之美，大膽運(yùn)用顏色，不但能增加孩子繪畫(huà)的興趣，還能提高孩子的審美情趣，達(dá)到技能與情感的同時(shí)提升。點(diǎn)開(kāi)繪本圖片《螞蟻和西瓜》，一個(gè)碩大半圓形的西瓜赫赫在目，占滿(mǎn)了畫(huà)面?！磅r紅的西瓜瓤”、“翠綠的瓜皮”、“烏黑的西瓜籽”，紅色、綠色和黑色三種顏色對(duì)比鮮明、強(qiáng)烈，有非常協(xié)調(diào)，明亮的畫(huà)面能引起孩子注意力，并帶給孩子們視覺(jué)上的色彩沖擊感。利用繪本進(jìn)行引導(dǎo)后，孩子在自己創(chuàng)意的過(guò)程中，可以充分的感受三種顏色的色彩純度，還可以感受三種顏色搭配的美感。

3.畫(huà)“形”開(kāi)始，提高表現(xiàn)美的趣味

形像是美術(shù)作品中的重要成分。美術(shù)活動(dòng)中，孩子們主要通過(guò)用繪畫(huà)方式來(lái)表達(dá)與表現(xiàn)自己的直觀感受，每一幅美術(shù)作品所表達(dá)的意義是完全不同的。

黑色的西瓜籽和小螞蟻的形象有著異曲同工的奇妙變化和美妙聯(lián)系?；顒?dòng)中，我再次以神秘的“小黑點(diǎn)”來(lái)鼓勵(lì)孩子們大膽想象猜測(cè)，打破思維模式，從而引出小螞蟻，并引導(dǎo)孩子們觀察小螞蟻的形象和動(dòng)態(tài)變化，大的點(diǎn)是大螞蟻，小的點(diǎn)是小螞蟻，豎著的橢圓點(diǎn)是高螞蟻，橫著的橢圓點(diǎn)是胖螞蟻，這些“點(diǎn)”的奇妙變化大大提高幼兒興趣。通過(guò)對(duì)點(diǎn)的運(yùn)用——畫(huà)西瓜子，畫(huà)螞蟻，孩子可以感受到美術(shù)活動(dòng)中由“小點(diǎn)”引發(fā)的“圖畫(huà)”的神奇，從而增加對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。孩子們利用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“點(diǎn)”來(lái)構(gòu)成具體的形象，使得螞蟻的形象活靈活現(xiàn)、神采飛揚(yáng)，讓孩子在“玩中學(xué)”的目的也就達(dá)到了。

五、方法、策略的運(yùn)用：

1.根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)幻燈片演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方。教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。

3.“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。幼兒自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，每個(gè)幼兒都大膽的運(yùn)用新的藝術(shù)創(chuàng)作手法進(jìn)行創(chuàng)作，從而體驗(yàn)新方法帶來(lái)的各方面的藝術(shù)體驗(yàn)。

六、課件制作說(shuō)明：

活動(dòng)中我運(yùn)用了課件及投影。在課的開(kāi)始部分，通過(guò)幻燈片演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。幻燈片是由精心挑選的具有代表性的西瓜圖片、繪本圖片制作而成。并運(yùn)用美圖秀秀摳圖、截圖的方法制作螞蟻等。

七、創(chuàng)新亮點(diǎn)：

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨(dú)有魅力，美麗的繪本給幼兒打開(kāi)了一扇窗，也給幼兒打開(kāi)了一個(gè)心靈花園的奇妙世界，還給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)。將繪本投入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，碰撞出了閃亮的火花，生成一道獨(dú)特的風(fēng)景。希望繪本與美術(shù)的美妙邂逅能帶領(lǐng)孩子們走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。

第四篇：《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課教案

課題名稱(chēng)：

《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者： 趙 琴 單位：酒泉市瓜州縣淵泉第二小學(xué) 指導(dǎo)者： 單位：

教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社三年級(jí)下冊(cè)第60-61頁(yè)。

一、教材分析：本課屬于新課標(biāo)教材中第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)部分?jǐn)?shù)的運(yùn)算范疇。本節(jié)課結(jié)合豬八戒吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，也為第二學(xué)段的異分母分?jǐn)?shù)加減法打下了基礎(chǔ)。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義，體會(huì)學(xué)習(xí)它的必要性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。在探索分?jǐn)?shù)加減法法的計(jì)算方法時(shí)，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學(xué)生理解和掌握；也體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”本身也是解決問(wèn)題的重要策略。當(dāng)然借助直觀圖形理解算理的同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容也非常注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，歸納計(jì)算法則不僅便于計(jì)算，而且更是可以讓學(xué)生減少對(duì)直觀圖形的依賴(lài)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是：探索同分母分?jǐn)?shù)的加減法的運(yùn)算，并解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，其中探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，全方位調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。使學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中積極主動(dòng)的處于主體地位。

二、學(xué)生分析：我校大多數(shù)學(xué)生來(lái)自個(gè)體戶(hù)家庭、農(nóng)村家庭和流動(dòng)人口家庭，家庭給予孩子創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力和渠道有限。值得欣慰的是我校從2004年就積極參加“新課程與學(xué)習(xí)方式的改變”的課改實(shí)驗(yàn)。在新理念的指導(dǎo)下，我校實(shí)驗(yàn)教師注重學(xué)生實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境，采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力不斷地提高。

本課是學(xué)生已順利地掌握了分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)大小的比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)大小比較的探索過(guò)程中學(xué)生已掌握了很多折紙、涂色的經(jīng)驗(yàn)和技巧，這有助于本節(jié)課的探索。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程方法目標(biāo)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：（1）在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。

（2）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

（3）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

學(xué)具準(zhǔn)備：圓形紙片、長(zhǎng)方形、正方形紙片、彩筆。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

1.夏天到了，天氣漸漸熱了，想想我們又可以吃到香甜可口，清涼解暑的大西瓜了，那是多么美滋滋的一種享受?。∵@節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)吃西瓜的問(wèn)題。（板書(shū)課題）

2.上新課之前我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，相信各位小朋友平時(shí)都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)聽(tīng)這是哪部動(dòng)畫(huà)片的主題曲？（播放《西游記》主題曲）3.小朋友對(duì)《西游記》的故事早都耳熟能詳了，那老師就考考大家，在這個(gè)故事里誰(shuí)最貪吃？（豬八戒）今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，就在“豬八戒吃西瓜”的故事里，你想知道嗎？（播放課件）

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒(méi)想到豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他可高興了!豬八戒實(shí)在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點(diǎn)把師傅都忘了。

4.我們來(lái)看看饞嘴的八戒第一次吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？第二次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？你是怎么知道他第一次吃了2/8,第二次吃了3/8？（課件演示，指名回答，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的理解）

5.各位小朋友你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（指名回答后，課件出示學(xué)生所提問(wèn)題）

6.大家這么快就提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可見(jiàn)大家真是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，接下來(lái)我們就一起來(lái)研究解決這些問(wèn)題.探究新知： 解決問(wèn)題一： 1.我們先來(lái)看豬八戒兩次一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？應(yīng)該用什么方法解決呢？你幫他列個(gè)算是好嗎？（指名回答，課件出示答案，學(xué)生列出的算式。）2.請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是同分母分?jǐn)?shù)加法，觀察的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望）這就是我們今天要探究的同分母分?jǐn)?shù)加法。（板書(shū)同分母分?jǐn)?shù)加法小標(biāo)題）同分母分?jǐn)?shù)加法應(yīng)該怎樣算呢？請(qǐng)你猜測(cè)一下答案會(huì)是多少？（學(xué)生可能計(jì)算出結(jié)果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有個(gè)別學(xué)生算出是5/16，教師這時(shí)不做肯定。）

3.結(jié)果到底是多少？讓我們動(dòng)手驗(yàn)證一次，用小眼睛看大屏幕。（課件出示自學(xué)探究提示，用圓形紙片來(lái)代替這個(gè)西瓜請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折，把它平均分成8份用涂色的辦法來(lái)計(jì)算，先涂出2/8，再涂出3/8，看看結(jié)果是多少？教師課件演示指導(dǎo)）4.5.匯報(bào)：豬八戒兩次一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？（指名回答，課件演示計(jì)算結(jié)果）

剛才大家用涂色的辦法幫豬八戒計(jì)算出了兩次一共吃了這個(gè)西瓜的5/8，接下來(lái)仍然請(qǐng)同學(xué)們用涂色的辦法來(lái)計(jì)算1/4+2/4，2/6+1/6，1/8+2/8，1/3+1/3，（教師根據(jù)情況分題分組練習(xí)）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清要求，第一個(gè)加數(shù)表示的陰影部分用綠色涂出來(lái)，第二加數(shù)表示的陰影部分用紅色涂出來(lái)，現(xiàn)在小手動(dòng)起來(lái)，看看哪一小組合作的最快、最好？ 6.匯報(bào)結(jié)果（指名匯報(bào)，課件演示）你們做對(duì)了嗎？做對(duì)的同學(xué)互相鼓勵(lì)一下。7.總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法法則：

認(rèn)真觀察算式進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示，演示計(jì)算法則填空，板書(shū)法則，初步感悟同分母分?jǐn)?shù)加法的規(guī)律。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，不僅是為了讓學(xué)生感受合作的重要性和互助的樂(lè)趣，同時(shí)也是讓學(xué)生試著運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，最終歸納出計(jì)算方法。）

8.練一練：剛才小朋友們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，相信你能行。（課件出示練習(xí)題）

解決問(wèn)題二： 1.小朋友們真棒！那么我們憑借第一個(gè)題的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題吧?。ㄕn件出示豬八戒第二次比第一次多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？）

2.你會(huì)算嗎？你是怎么算得？（課件演示直觀操作，驗(yàn)證計(jì)算過(guò)程。評(píng)析因?yàn)橛辛送帜阜謹(jǐn)?shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這部分比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，就放手讓學(xué)生自己觀察、比較、發(fā)現(xiàn)知識(shí)并理解掌握；同時(shí)讓他們把所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，為下一步的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。)3.那么在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)減法時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？（根據(jù)學(xué)生情況組織討論）

4.交流匯報(bào)：完成同分母分?jǐn)?shù)減法分母（），分子()填空。（指名回答，課件出示出示答案，板書(shū)同分母分?jǐn)?shù)減法法則）

5.練一練：（課件出示同分母分?jǐn)?shù)減練習(xí)題，學(xué)生匯報(bào)交流，小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)減法的運(yùn)算方法。在匯報(bào)時(shí)，有可能出現(xiàn)分子分母都相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相減，教師要及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)。）

解決問(wèn)題三：

1.探究鋪墊：（課件出示單位1，同分?jǐn)?shù)之間的互化，并總結(jié)當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子分母相同時(shí)這個(gè)分?jǐn)?shù)等于1，1也可以化成分子分母相同的分?jǐn)?shù)。在結(jié)束以上教學(xué)片段，轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，要留給學(xué)生充分的思考、整理思路和質(zhì)疑的時(shí)間。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，心情愉悅，盡情展示他們的聰明才智，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。)2.豬八戒吃了這個(gè)西瓜的5/8后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？

(四人小組討論。學(xué)生可能列式“1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”。學(xué)生匯報(bào)，全班圍繞“1－5/8該怎么樣減”進(jìn)行討論，用化未知為已知的策略解決問(wèn)題。)3.比較一下這道題與1、2兩小題有什么不同？ 4.出示單位1減去簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的計(jì)算題。

5.總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法（板書(shū)并強(qiáng)化課題）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知 1.出示教材第61頁(yè)“練一練”第2題。（槍答完成，使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。)2.創(chuàng)設(shè)芝麻開(kāi)門(mén)情景做1/5+（）〈1??等思維拓展題。（播放課件）

3.智慧島創(chuàng)關(guān)練習(xí)，學(xué)生可自由選關(guān)。（播放課件）

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)？(全班交流本節(jié)課的體會(huì)和收獲。)

五、習(xí)題設(shè)計(jì)：

15522151?= ?? ?? ?? ***22、練一練2.?? ?? ?? ??

774499551、練一練1.（設(shè)計(jì)意圖，及時(shí)鞏固計(jì)算法則，讓學(xué)生體驗(yàn)或獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)）

3、想一想6 6 =1(5)1 = 5

(9)9 = 8 = 1 =

(7)7 =

(6)6

探究鋪墊：（課件出示單位1同分?jǐn)?shù)之間的互化，并總結(jié)當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子分母相同時(shí)這個(gè)分?jǐn)?shù)等于1，1也可以化成分子分母相同的分?jǐn)?shù)在結(jié)束以上教學(xué)片段，轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，要留給學(xué)生充分的思考、整理思路和質(zhì)疑的時(shí)間。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，心情愉悅，盡情展示他們的聰明才智，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。)

4、P-61頁(yè)第1小題的第三個(gè)練習(xí)。(及時(shí)鞏固練習(xí)1減簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的計(jì)算。)

5、P-63頁(yè)第4題比比看誰(shuí)快。（提高計(jì)算法則綜合應(yīng)用的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。）

6、芝麻開(kāi)門(mén)：????1 ?1537???5 5????2 1????4

7766699（拓寬學(xué)生思維屬提高練習(xí)，也是對(duì)分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)大小比較的綜合應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的樂(lè)趣。）

7、智慧島：①草地上有一群蝴蝶，白蝴蝶占總數(shù)的蝴蝶，花蝴蝶占總數(shù)的幾分之幾？

②用鐵絲修工事，第一次截取了這段鐵絲的，第二次截取了它的，現(xiàn)在還剩幾分之幾？③一塊菜地的種了白菜，種了蘿卜，種了芹菜，一共種了這塊地的幾分之幾？

④一盤(pán)桃子，小猴吃了這盤(pán)桃子的，還剩幾分之幾？后來(lái)猴爸爸又吃了，它們一共吃了這盤(pán)桃子的幾分之幾？還剩幾分之幾？（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化知識(shí)難點(diǎn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

27373，剩下的是花101727382838

《吃西瓜》說(shuō)課稿

酒泉市瓜州縣淵泉第二小學(xué)

趙琴

一、教材分析：

1、說(shuō)課內(nèi)容：北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)中《吃西瓜》一課。

2、本課屬于新課標(biāo)教材中第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)部分?jǐn)?shù)的運(yùn)算范疇。本節(jié)課結(jié)合豬八戒吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，也為第二學(xué)段的異分母分?jǐn)?shù)加減法打下了基礎(chǔ)。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義，體會(huì)學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分?jǐn)?shù)加減法法的計(jì)算方法時(shí)，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學(xué)生理解和掌握；也體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”本身也是解決問(wèn)題的重要策略。當(dāng)然借助直觀圖形理解算理的同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容也非常注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，歸納計(jì)算法則不僅便于計(jì)算，而且更是可以讓學(xué)生減少對(duì)直觀圖形的依賴(lài)。這才是編者的真正意圖。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是：探索同分母分?jǐn)?shù)的加減法的運(yùn)算，并解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，其中探索用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，全方位調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。使學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中積極主動(dòng)的處于主體地位。

3、目標(biāo)分析 ：⑴.知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

⑵.過(guò)程方法目標(biāo)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。⑶.情感態(tài)度目標(biāo)：①在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識(shí)。

②能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

③體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

二、教法和學(xué)法

教法學(xué)法分析：

教師注重學(xué)生實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境，采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不斷地提高自主學(xué)習(xí)的能力。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生有具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行合作交流后獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并選擇學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋求問(wèn)題的答案。教師設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。創(chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。

學(xué)法分析：家庭給予孩子創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力和渠道有限。在老師努力創(chuàng)設(shè)和積極的課堂氣氛營(yíng)造下，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、小組研討、個(gè)體搶答等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分析

1、情景創(chuàng)設(shè)：通過(guò)唐僧師徒四人西天取經(jīng)的這一小朋友們熟知故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要設(shè)計(jì)意圖：這一階段的教學(xué)，即復(fù)習(xí)“平均分”又復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義。激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)信息的分析提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)自己發(fā)出了挑戰(zhàn)，并給予積極的肯定評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生面對(duì)課題和遇到的新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出所想知道的問(wèn)題。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的策略意識(shí)。

2、自主創(chuàng)造，探究新知：解決問(wèn)題一：通過(guò)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的正遷移，說(shuō)出解決問(wèn)題的方法，然后再進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程即提出猜測(cè)---實(shí)驗(yàn)操作---驗(yàn)證猜測(cè)---得出結(jié)論這樣一個(gè)完整樸素的唯物主義過(guò)程。在這個(gè)探究的過(guò)程中結(jié)論的得出不是一蹴而就的，而是通過(guò)“數(shù)形結(jié)合”與不完全歸納法得出的，從另一個(gè)側(cè)面教給了學(xué)生一些科學(xué)探究的基本技巧。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)學(xué)具的折疊、涂色、不僅自己學(xué)會(huì)了怎樣將形用到解決數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，還借助于討論、交流，把直觀形象邏輯化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再通過(guò)教師的適時(shí)適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和練習(xí)的出示，讓學(xué)生形成學(xué)以致用的習(xí)慣，且及時(shí)強(qiáng)化鞏固了新知。

解決問(wèn)題二：在這里讓學(xué)生借助第一個(gè)問(wèn)題探究的經(jīng)驗(yàn)，得出計(jì)算結(jié)果，說(shuō)出想法,3/8即3個(gè)1/8，2/8即2個(gè)1/8,3-2=1即3/8-2/8=1/8掌握將未知轉(zhuǎn)化成已知的技巧，也是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題探究的正遷移，從而起到分散重點(diǎn)的目的。

解決問(wèn)題三：這時(shí)概念已經(jīng)形成，認(rèn)識(shí)已經(jīng)明確。在結(jié)束以上教學(xué)片段，轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，要留給學(xué)生充分的思考、整理思路和質(zhì)疑的時(shí)間。教師通過(guò)想一想：課件出示單位1，同分?jǐn)?shù)之間的互化，并總結(jié)當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子分母相同時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)等于1，1也可以化成分子分母相同的分?jǐn)?shù)。為學(xué)生做好知識(shí)鋪墊，這樣在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生心情愉悅，盡情展示他們的成功體驗(yàn)，還輕而易舉的突破了難點(diǎn)。

3、鞏固提高：

到此為止新授部分完全結(jié)束，快速檢測(cè)學(xué)生的新知掌握情況進(jìn)入思維拓展練習(xí)，此練習(xí)不僅環(huán)節(jié)設(shè)置新穎有趣，更讓學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)應(yīng)用的樂(lè)趣。不僅對(duì)分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行鞏固，對(duì)本章知識(shí)也進(jìn)行了綜合整理。

整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)度自然環(huán)環(huán)相扣，色彩絢麗的智慧島、活潑可愛(ài)的卡通型像無(wú)一不是三年級(jí)學(xué)生的最?lèi)?ài)，憑借智慧獲取智慧島通行證的獎(jiǎng)勵(lì)措施不僅沒(méi)有讓學(xué)生注意力分散到這些圖像上，反而使學(xué)生的視覺(jué)感官賞心悅目，更加活躍了學(xué)生的思維。再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的積極性，也自始至終把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。

4、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？小結(jié)應(yīng)該是課的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)該是這節(jié)課要深刻在學(xué)生頭腦里的東西，值得回味的東西。這樣的問(wèn)句促使學(xué)生深刻反思自己本節(jié)課的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的情況，給予學(xué)生提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，并當(dāng)堂解答，真正做到課課有所獲，堂堂無(wú)牽掛。使學(xué)生心情愉悅的走出課堂，有效避免厭學(xué)情緒。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本節(jié)課注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也注重精彩發(fā)言和獨(dú)立思考的評(píng)價(jià)。這主要體現(xiàn)在（1）看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在解決問(wèn)題一時(shí)，是否參與了集體活動(dòng)活動(dòng)。（2）只要看學(xué)生的創(chuàng)新性，不管他們“創(chuàng)造”出怎么千奇百怪的答案，都應(yīng)該給予肯定和贊揚(yáng)。（3）看學(xué)生是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行合作的意識(shí)。本節(jié)課安排了讓學(xué)生小組交流歸納結(jié)論的環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生將自己的方法和解決問(wèn)題的過(guò)程與他人交流，教師便于了解學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的情況。（3）看學(xué)生是否進(jìn)行獨(dú)立思考。本節(jié)課的習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)有安排學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)除了考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外，還可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是否的當(dāng)，所學(xué)知識(shí)是否掌握等情況。

總之，本節(jié)課深入淺出的教學(xué)思路和環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)設(shè)置，豐富有趣的情景創(chuàng)設(shè)以及正面肯定的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，始終調(diào)動(dòng)著學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性，也因此始終保持著老師和學(xué)生應(yīng)有的激情。使課堂教學(xué)張而有序。

第五篇：幼兒園說(shuō)課綜合活動(dòng)《搬樂(lè)器》

現(xiàn)在的兒童是21世紀(jì)真正的主人。為了讓我們的教育對(duì)象更好地迎接力21紀(jì)的挑戰(zhàn)，在幼兒階段，教師就應(yīng)關(guān)注幼兒社會(huì)適應(yīng)能力、解決問(wèn)題的能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)。

本活動(dòng)以幼兒熟悉的樂(lè)器為活動(dòng)主體，以“咖啡”博士出題，幼兒“闖關(guān)”的形式激起幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，以闖關(guān)的形式層層深入，通過(guò)不同要求的四項(xiàng)闖關(guān)內(nèi)容，（第一關(guān) “聽(tīng)音辨樂(lè)器”； 第二關(guān) “樂(lè)器分類(lèi)”；第三關(guān) “樂(lè)器唱歌”；第四關(guān) “樂(lè)器搬家”），使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)參與、探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中獲得成功和收獲。

本活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)的樂(lè)器，教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)重、難點(diǎn)是要求幼兒一次把樂(lè)器都搬完，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

本活動(dòng)既有社會(huì)性方面的教育要求，又融合了藝術(shù)、語(yǔ)言及科學(xué)的內(nèi)容，既培養(yǎng)合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，又極具情趣性，能充分調(diào)動(dòng)

幼兒的積極性。活動(dòng)的延伸與幼兒的生活緊密聯(lián)系，能促進(jìn)幼兒多方面能力的共同提高。綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)《搬樂(lè)器》

重點(diǎn)領(lǐng)域：藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言 預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、鞏固認(rèn)識(shí)的樂(lè)器，要求幼兒準(zhǔn)確說(shuō)出樂(lè)器的名稱(chēng)。

2、教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決困難的能力。

3、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：打擊樂(lè)器若干：鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙棰等；大玩具公仔一個(gè)；空塑料籃六個(gè)；樂(lè)器卡片若干張；錄音機(jī)和磁帶等。

2、場(chǎng)地布置：“樂(lè)器樂(lè)園”。活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、激趣引入

以到“咖啡”博士家做客，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、搬樂(lè)器

“咖啡”博士提出闖過(guò)四關(guān)，才能搬樂(lè)器的要求，激發(fā)幼兒搬樂(lè)器的興趣。

1、第一關(guān) ——“聽(tīng)音辨樂(lè)器”

要求幼兒準(zhǔn)確說(shuō)出樂(lè)器的名稱(chēng)，并練習(xí)打簡(jiǎn)單的節(jié)奏。

2、第二關(guān) ——“樂(lè)器分類(lèi)”

要求幼兒在一定的時(shí)間內(nèi)將樂(lè)器進(jìn)行分類(lèi)。

3、第三關(guān) ——“樂(lè)器唱歌”（1）提問(wèn)：“小朋友們，怎樣才能使樂(lè)器唱歌呢？”

（2）要求幼兒選擇一種自己喜歡的樂(lè)器一起為歌曲伴奏。（3）放音樂(lè)，幼兒自選樂(lè)器一起為歌曲伴奏。

4、第四關(guān) ——“樂(lè)器搬家” 要求

幼兒運(yùn)用身邊的東西一次將樂(lè)器搬完。（1）讓幼兒互相討論，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。（2）與同伴合作，共同嘗試將樂(lè)器搬家。

啟發(fā)幼兒用自己身邊的東西裝運(yùn)，可一人拿，兩人抬，多人合作搬，做到把樂(lè)器一次搬完。

三、歸納小結(jié)幼兒搬樂(lè)器的方法,體驗(yàn)成功的喜悅。（1）讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己搬樂(lè)器的方法。

（2）“咖啡”博士與教師一起評(píng)價(jià)小結(jié)。

“今天小朋友們真能干，勇敢地闖過(guò)了四關(guān)，還想出了許多好辦法，終于把樂(lè)器一次搬完，如果你們以后遇到了什么問(wèn)題、什么困難都不要怕，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，你們一定會(huì)成功的?！?/p>