第一篇：新課改下的識字教學(xué)

新課改下的識字教學(xué)

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等等，因此，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動，強(qiáng)化小學(xué)語文識字課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級；語文；識字教學(xué)

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1～2年級，則要求認(rèn)識1600～1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。二年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主。二年級的學(xué)生有了一年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起來就變得輕松了。教學(xué)中，識字這一塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。最大的問題是，學(xué)生在寫字過程中錯別字也越來越多，如何在有限的時間內(nèi)提高識字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。根據(jù)二年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時間短的特點，我在識字教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，還采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學(xué)會識字。

那么，怎樣才能讓教師不受制于教材，不一味地只為完成“認(rèn)識幾百個字”的教學(xué)任務(wù)，而使有基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的學(xué)生，認(rèn)識教材外更多的字，使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生樹立“我會認(rèn)”的信心，從而讓所有學(xué)生感受識字的快樂，促進(jìn)其主動識字呢？我的具體做法是：

一、在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，我采用了一些方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，對訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力有很大幫助。首先是讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。我再加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫等方法。我們班的學(xué)生在經(jīng)歷了家長、教師幫助制作卡片后，自己動手制作卡片后，現(xiàn)在部分學(xué)生已能根據(jù)要識的字的音、形、義配上裝飾插圖，并組詞。識字要求的層層提高給學(xué)生帶來了樂趣和挑戰(zhàn)。學(xué)生識字的興趣越來越高，識字能力也得到了很大的提高。

二、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)識字

1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼，讀出來吧，還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧”。學(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

小老師教生字，引領(lǐng)學(xué)生改變識字方法，學(xué)生制作生字卡片之后，如何讓他們把生字教給大家呢？我和學(xué)生共同確定了這樣幾個步驟：（1）讀生字。先找出課文中的生字圈畫出來再帶拼音讀一讀；（2）小組合作，說結(jié)構(gòu)，說部首，組詞，編字謎等。在學(xué)習(xí)生字中，我采取先扶后放的方法，嘗試讓學(xué)生做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇這類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。

3.教會學(xué)生在閱讀中鞏固識字

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1.開放識字課堂，引領(lǐng)學(xué)生大量識字

讓生活成為識字的大舞臺，鼓勵學(xué)生隨時隨地地主動識字。

2.注意識字教學(xué)的生動性、趣味性

我在課堂上常常采用學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，來鼓勵學(xué)生識記和鞏固識字成果。

3.生活化識字，鞏固識字成果

新課標(biāo)指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生做在日常生活中識字的有心人?！蔽矣幸獾夭贾脤W(xué)生在課間認(rèn)學(xué)校的校牌、認(rèn)班級的班牌、認(rèn)學(xué)校各個教室的門牌。鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報或自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；引導(dǎo)學(xué)生在看電視時識廣告字、買東西時識商標(biāo)字，走在街上識招牌字，在數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂上識字、在讀課外書時識字；鼓勵學(xué)生廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、編識字順口溜，以增強(qiáng)識字的趣味性。

漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，如果教師能點燃學(xué)生識字的“火焰”，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生在自己的生活里和漢字交朋友，常見面，使學(xué)生主動地識字，我相信所有的學(xué)生都會成功地完成識字任務(wù)的。

參考文獻(xiàn)：

聶在富.語言文字知識與小學(xué)語文教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006.（作者單位 甘肅省酒泉市新苑學(xué)校）

第二篇：淺談新課改下的低年級識字教學(xué)的點滴體會

淺談新課改下的低年級識字教學(xué)的點滴體會

柳屯鎮(zhèn)陳七中心小學(xué)

李運霞

在這近幾年時間里，新課改如一朵美麗的鮮花，努力地向人們展示著她最美的一面，深深的吸引著各位教育工作者。去年我有幸走進(jìn)課改，在教學(xué)中我有驚喜，也有困惑，不過回頭看看自己的課堂，要張揚(yáng)二十幾個孩子的個性，也就以一份平和的心去思、去教，沒想到近一年下來卻有意外收獲，下面我就簡單談?wù)勎业氖斋@。

一、有不少的人將小學(xué)分為三個階段：

一、二年級為第一階段；三年級為第二階段；四到六年級是第三階段。第一階段的重點是識字，下面我就識字教學(xué)談幾點自己的做法。

（一）直觀演示法。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、實物等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，變無意識記為有意識記，變枯燥無味的識記為形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。例如趣味識字教材中編排的象形字“日、月、山、水、田、土”等等，我利用簡筆畫把這些自然界的事物畫在黑板上，這樣馬上吸引了學(xué)生，他們很想知道這些事物的名稱是怎樣寫的。這時再引導(dǎo)學(xué)生找出圖畫與文字之間的某些相似之處，直觀識記。圖文結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展。同時又使學(xué)生初步知道了象形字是怎么來的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。實踐證明，直觀演示法識字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果良好。

（二）、游戲法。識字教學(xué)中，我們設(shè)計了多種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高

了識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

1.開火車。老師把生字卡發(fā)到一組同學(xué)的手中，每一個學(xué)生拿著生字卡領(lǐng)讀上邊的生字，大家跟讀。小組在開火車領(lǐng)讀中沒有間斷和錯誤的，可以獲得優(yōu)勝獎。

2.摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“渴、喝”，“天、大”，“地、池”等。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞，表現(xiàn)出色的可以獲得全班同學(xué)的鼓勵。

3.給詞語找家。老師在黑板上畫上幾座小房子，分別寫上動物的家、植物的家、交通工具的家，再貼一些詞語如：小貓、竹葉、自行車、蘿卜、青蛙、飛機(jī)、山羊、松樹、輪船等等，先讓學(xué)生讀出詞語，然后幫助詞語找到它們各自的家，貼在相對應(yīng)的房子里。給找對的孩子獎勵小紅旗，以示鼓勵。

（三）、比賽法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)。在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多；還有比如這周星期三我在上《語文園地四》我的發(fā)現(xiàn)這一題時，我課前寫了一些有相同偏旁的字，發(fā)給每個小組，然后讓小組長組織學(xué)習(xí)，找出本組拿到的字的特點，然后讀一讀這些字，再想想還有哪些字含有這些偏旁。任務(wù)剛布置下去，各組成員都積極參與，想法設(shè)法找、想，有的組把相同的部首圈起來或在下面點個點或把相同的部首用彩筆涂了，有的在下面的空白處注明字的特點，讓人一看一目了然。在匯報時，學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料之外，尤其我班的封蓉峰，她自動上來匯報，表達(dá)不但很清楚而且給每個字還組了詞，我們的同學(xué)自發(fā)的鼓勵她，從他們的臉上我看到了喜悅和激動。在這一剎那間我感到很欣慰也很激動因為這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了識字教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更能從中看到學(xué)生的那種互幫互助的好品質(zhì)。

（四）、情景法。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“看”字時，學(xué)生比較容易少寫一橫，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想孫悟空站在云端，向遠(yuǎn)處看的樣子，學(xué)生一下子活躍起來，模仿孫悟空。這時我就告訴學(xué)生，把手放在眼睛（“目”）上方就是“看”。這樣，學(xué)生寫“看”字時，就會想到眼睛，就不會少寫這一橫了。又如教“找”、“抱”、“拍”、“打”“摸”、“摔”等字時，我讓學(xué)生先做做這些動作，體會這些字的偏旁都與手有關(guān)，幫助學(xué)生記住這些字的字形。

（五）、采取編順口溜、猜字謎等教學(xué)形式，把抽象的、枯燥無味的文字變成情趣盎然的字謎內(nèi)容，為學(xué)生記憶文字提供方便，幫助他們識字，提高識字教學(xué)效果。如我在教學(xué)“喜”時，學(xué)生一時記不住，我靈機(jī)一動，隨口編了一個順口溜：“十個豆豆到嘴邊，小朋友們都喜歡”，學(xué)生一下興趣來了，喜字也就很快記熟了。還有比如：“射箭的弓拉長了——張；兩個小男子漢大丈夫跑到太陽上面去了——替；小豐豐，耳朵長，站在一條毛巾上——幫?！睂W(xué)生們受到啟發(fā)，想象十分豐富：月亮一半就很“胖”了，要是圓圓的月亮就更“胖”；

一只大羊沒尾巴——美；青草長了一顆心——情等等這些聯(lián)想不必十分考究，有些牽強(qiáng)也沒關(guān)系，關(guān)鍵是運用它們能提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中、在想象中、在成功的喜悅中認(rèn)記生字。

（六）、自學(xué)法。在識字教學(xué)中，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法等。學(xué)生掌握了這些方法后，一些簡單的生字就能自學(xué)。形式上可先讓六人小組自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義；然后小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等；匯報后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮，興趣較濃，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。

另外還有很多識字方法：引導(dǎo)學(xué)生制作生字卡，在朗讀課文中認(rèn)讀等。二、一年級重點是識字，不過閱讀和寫句子也不能忽略，因為我們認(rèn)識更多的字也是為閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。

在閱讀方面我是這樣做的，首先我先讓學(xué)生回去后自己看拼音自讀課文，然后不懂的地方問爸爸、媽媽，或第二天早上問我。上一學(xué)期下來，學(xué)生的反映是問爸爸媽媽他們不指導(dǎo)。針對這種情況，我在課上盡量讓學(xué)生提問題，引導(dǎo)他們學(xué)會提問題。如我在上《月亮的心愿時》，我出示課題后讓學(xué)生提問題，學(xué)生積極動腦，大膽發(fā)言，提了很多有價值的問題如：“心愿”是什么意思？月亮的心愿到底是什么？他的心愿最后實現(xiàn)了嗎？最使我想不到的是龐伊荷同學(xué)居然站

起來問，我想知道老師的心愿是什么？我聽了后大為震驚，兒童的想象力如此豐富，表白如此大膽，這是高年級同學(xué)自嘆不如的。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌，讓學(xué)生用兒歌的形式向爸爸媽媽請教。如我在上《要下雨了》這篇課文時，為了讓學(xué)生能了解更多的知識，我布置了課外拓展練習(xí)，讓學(xué)生回去收集有關(guān)下雨之前還有哪些征兆，害怕學(xué)生忘了，也害怕家長不配合，于是我就編了一首兒歌：“爸爸、媽媽請聽我說，燕子低飛要下雨，小魚出水面要下雨，螞蟻搬家要下雨，親愛的爸爸媽媽請你們告訴我，還有什么現(xiàn)象要下雨?！蔽业膬焊鑴傄徽f完，從同學(xué)們的臉上我看到了滿足和喜悅。第二天學(xué)生的作業(yè)情況完成的很不錯。

在說句子方面，我盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，說出自己親眼眼所看到、所聽到、所想到的，為今后寫作時能寫出自己的真情實感打基礎(chǔ)。在說話時，我以前經(jīng)常讓學(xué)生用某某詞說一句話，要求是只要語句通順就行，沒想到前幾天我讓學(xué)生用“著急”造句，我班的劉平同學(xué)說了這樣一個句子：“我家今天著火了，可我一點兒也不著急”，還有讓用“孫”組詞并造句，有一個學(xué)生是這樣說的“我已經(jīng)有一個孫子了”等。句子一說出，全班同學(xué)哈哈大笑起來，我也很震驚，我問是真的嗎？他說不是，是他編的，他媽媽說造句就是編句子，我這才意識到真實的重要性，覺得造句一詞是成人的口頭表達(dá)，對于兒童用這樣的表達(dá)是不適宜的。因而在今后的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生說自己親眼所看、所想、所聽到的生活中的事，這樣時間長了，學(xué)生就再也不會說一些虛假的東西了。

三、朗讀能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我認(rèn)為教者的范讀和領(lǐng)讀不能忽視。一年級學(xué)生的年齡特點決定，“模仿是最好的老師”，盡管課文很優(yōu)美，但對于一年級的孩子來說，課文略微顯長，因此領(lǐng)讀就顯得特別重要。范讀時，要全身心地投入課文的情境之中，力求讀得聲情并茂，讓聲音入學(xué)生之耳，讓感情入學(xué)生之心。領(lǐng)讀的次數(shù)可以多一點，但要有重點，對那些較長的句子、感情充沛的句子，要多次領(lǐng)讀。如，《看電視》中：“爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關(guān)掉?！薄澳棠滩豢措娨曋豢次覀?，和我們一起拍手歡笑。”“每個人心里都裝著一個秘密，到底是啥？不說你也知道?！薄杜趾鹾醯男∈帧罚骸叭胰硕枷矚g蘭蘭畫的這張畫?！薄拔矣心敲炊喈?，您為什么只貼這一張呢？” “這胖乎乎的小手幫我拿過拖鞋呀！” “這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！” “這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！” “蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫?！薄睹扌镪柟狻罚骸澳棠痰拿薇灰稽c也沒濕，干嗎要曬呢？”“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”“于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在有陽光的地方。”“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢！”《月亮的心愿》：“明天孩子們?nèi)ソ加危萌ジ柟塘可塘?，讓明天有個好天氣?！钡冗@些句子，或者比較長，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文的重點，含意深刻，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感。這就需要老師的幫助了。只有領(lǐng)讀，而且要多領(lǐng)讀，才能使學(xué)生感知語句間的邏輯停頓，感悟語句的意思；在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能把握語句的邏輯停頓和情感，并通過自己的朗讀把自己的感悟表

達(dá)出來。另外，教者范讀課文也很重要，比如賈校長上的語文公開教學(xué)課《一個中國孩子的呼聲》，聽課的老師恐怕現(xiàn)在還記憶猶新，在課中賈校長聲情并茂的范讀，把學(xué)生和聽課老師一下子都吸引到課文中去了，這為后面的學(xué)習(xí)就打下了基礎(chǔ)，高年級學(xué)生范讀都很重要，低年級就更不用說了。

另外，還有我讓學(xué)生自制頭飾，在課堂上戴著自己喜歡的動物頭飾，再讀這些動物說的話，收效很不錯，學(xué)生能入情入境，很有感情的朗讀。在課堂上我還采用齊讀、自由讀、分角色讀、教師范讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種方法，以提高學(xué)生的朗讀能力。

四、指導(dǎo)寫字。

（一）整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

指導(dǎo)寫字，盡量不要拘泥于對每個字逐一細(xì)致的指導(dǎo)，應(yīng)該多從整體規(guī)律上著手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好字的方法。比如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，上下結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該把每部分寫得寬、扁一些；有些字是上小下大（全、家、笑等），有些字是上大下?。ㄈ?、爸等）。對某些能牽制整個字的筆畫，要作細(xì)致地指導(dǎo)，正所謂書法理論上的“主筆制勝”。如，“早”字要把橫寫長，“氣”字的橫折斜鉤要寫得有點彈性，“太”字的撇是豎撇，要“先豎后撇”，“看”字的第四筆是斜撇，一定要寫斜，給下面的“目”字留出空來等等。

（二）精講解，多示范。

在寫字中教師的講解固然重要，但不可多講，應(yīng)當(dāng)抓住要點少而精的講解，要把重點放在示范書寫上。前面已經(jīng)說過，一年級學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，所以我們要盡量發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，讓他們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法。示范時有兩點務(wù)必注意：一是要求學(xué)生認(rèn)真看，每個學(xué)生都必須全神貫注；二是老師書寫時應(yīng)注意速度和力度，不能太慢，更不能用力過大，否則會給學(xué)生造成很難挽回的負(fù)面影響。速度，無法準(zhǔn)確衡量，一般以比我們寫毛筆字的速度稍快一點為宜；力度，也無從規(guī)定，一般以書寫時粉筆不斷、書寫后握筆的拇、食、中三指沒有過深的凹痕為宜。且不可半天才書寫一個筆畫，起筆時粉筆反復(fù)揉搓，粉筆碎塊不停地下落（偶爾會斷一截），收筆時也是揉搓不已，這樣貌似“認(rèn)真”的運筆，極易誤導(dǎo)學(xué)生寫字時使勁往下按，造成下面的三四張紙都有軋痕。

（三）多描仿，少臨寫，勤遷移。

教材中已經(jīng)提供了讓學(xué)生描紅的范例，學(xué)生在描仿時，要求學(xué)生一邊描一邊記，記這個字的每一筆在田字格的什么位置，哪一筆長，哪一筆短，哪一筆斜，哪一筆正。這樣才能真正達(dá)到描仿的最佳效果。

臨寫時，要注意三點：一看二寫三對照。寫前先看范字，一定要看準(zhǔn)，而且要看整個字，看得準(zhǔn)，才能寫得像；臨寫時，要一氣呵成，把整個字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個字后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得像，哪兒寫得不像，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個字的時候力求避免。

遷移是學(xué)習(xí)的重要規(guī)律，寫字訓(xùn)練更要注意遷移。我們應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把在某一個字上學(xué)到的知識運用到其他字的書寫上。如，學(xué)了“看”字，就可以仿照寫“著”字，學(xué)了“會”字就可

以仿照寫“合”字，借用“大”的寫法寫“太”字，借用“爺”字的寫法寫“爸”字，等等。我們不可能在課堂上把每個字都作細(xì)致的指導(dǎo)，關(guān)鍵是要在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握寫法后，運用所學(xué)的寫字知識寫好其他的字。

（四）牢記并運用兩句“口號”。1.姿勢不正確不寫字。2.提筆就是練字時。

關(guān)于這兩句口號的作用，我就不做詳細(xì)說明，老師們一聽便能明其要旨。我知道這是兩樣長期的、煩心的、瑣碎的而又非做不可的很小的大事情。每當(dāng)學(xué)生寫字時，我就不厭其煩地提醒學(xué)生注意姿勢，一但發(fā)現(xiàn)姿勢不正確了，就要立刻督促、提醒改正，絲毫不能放松。在這方面我已經(jīng)是一個 “婆婆嘴”。

常言道，教無定法，但教必有法。法有優(yōu)劣之分，但要視情而定。因此我個人認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)習(xí)新課標(biāo)、鉆研新教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，制訂切實可行的教學(xué)計劃，采取省時高效的教學(xué)方法。先求實效，再求新穎，二者都好了，靈活自然有了。不過，實、新、活一定要建立在放下架子、相信學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)之上，師生之間保持0距離，真正做到師生“水乳交融”。

總之，我在接觸新教材后，我除了運用以前的方法外，我還不斷的學(xué)習(xí)，不斷的在探索，力爭摸索出一套適用的教學(xué)方法。但在實際教學(xué)中也有很多不足之處，我現(xiàn)在列舉幾例.。

一、在教學(xué)中沒有做到課程與多媒體的整合，使很多問題很難引

導(dǎo)。如：我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在相應(yīng)的語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一句話更容易讓學(xué)生接受。再比如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，為了我讓學(xué)生體會小壁虎說話時對人很有禮貌、很尊敬時，我反復(fù)讓學(xué)生讀課文，都達(dá)不到預(yù)期效果。通過課后反思，我覺得如果有課件幫忙，把學(xué)生引到對話情境中，這樣效果會更好的。

二、復(fù)習(xí)方法很單一。“溫故而知新”，重復(fù)是記憶的金鑰匙。學(xué)過的生字，如果不讓學(xué)生多次接觸，很快就會忘記，特別是剛剛學(xué)完以后，忘記的速度最快，遺忘率也最高。解決遺忘的唯一有效的辦法就是復(fù)習(xí)。在以前復(fù)習(xí)時我只是機(jī)械的重復(fù)，這樣一節(jié)課下來效果很不理想。課后我經(jīng)常想怎樣才能鞏固復(fù)習(xí)呢？一直以來沒找到答案，直到第四周我在網(wǎng)上無意間看到一種復(fù)習(xí)方法就是要想方設(shè)法創(chuàng)造語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)。我想擴(kuò)展閱讀無疑是最好的復(fù)現(xiàn)方法。我們可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書籍，最好能做些選擇，選擇那些文質(zhì)兼美的、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的生字出現(xiàn)率高的文章。于是在學(xué)完《胖乎乎的小手》這篇課文時我找了一篇小文章《烏鴉愛媽媽》，把本課13個生字中的11個嵌入進(jìn)去，然后把短文抄在小黑板上，沒想到學(xué)生幾乎全都記下了。

三、受以前的影響，我現(xiàn)在的教學(xué)還有點趨向高年級。比如有時講解課文太細(xì)，時間一長學(xué)生的注意力就不集中了，今后在這方面我要多注意改正。

四、在拓展學(xué)生思維方面還引導(dǎo)的不夠，今后還需要在這方面多下功夫。如果在座的各位老師和領(lǐng)導(dǎo)有什么好的方法，可以說出來讓我借鑒借鑒。

在近一年的教學(xué)中，有很多收獲，也有很多不足，還有很多困惑，現(xiàn)在提出來，我們共同來討論討論： 一、一年級的識字量特別大，這冊要認(rèn)識550個生字，會寫250個生字，按要求要認(rèn)識的字只要會注音，能說出它的部首就算達(dá)標(biāo)了，可是考試和練習(xí)冊上卻經(jīng)常出現(xiàn)要填寫要認(rèn)識的字，針對這種情況，到底怎么樣去處理要求認(rèn)識的字呢？

二、現(xiàn)在提倡運用多媒體上課，且課件都是用flash制作的動畫，學(xué)生很愛上，但昨天我上了《小壁虎借尾巴》一課，剛把多媒體課件演示一打開，學(xué)生就議論開了，我把課題出示出來，問學(xué)生看了課題后想知道什么時，我班的龐伊荷同學(xué)舉手了，我問她想知道什么時，只聽見她說：“老師我剛看見了一只小獅子，它特別的乖，那為什么它后來又跑了呢？”（小獅子是瑞星殺毒軟件里的小助手卡卡）在上課期間向這類問題學(xué)生提的很多，他們只顧欣賞動畫，課文朗讀完后，我問學(xué)生有什么感受，只聽見學(xué)生齊聲說小壁虎長得乖的，我們還想

看一遍??針對以上種種情況我想到底怎樣才能上好低年級的多媒體課呢？如果滿足學(xué)生的好奇心，一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)能完成嗎？

三、按要求一年級不應(yīng)該留書面家庭作業(yè)，這各位老師都知道，可就現(xiàn)在一年級的實際情況來看，每天在學(xué)校平均有四天每天要寫5樣作業(yè)，只有一天寫4樣作業(yè)，這樣除了其他課以及下午活動外，根本沒時間復(fù)習(xí)鞏固，為了鞏固復(fù)習(xí)每天就少布置一點作業(yè)，可現(xiàn)在學(xué)生都是家里的寶，有好多家長認(rèn)為一年級不應(yīng)該布置作業(yè)，試問一年級到底應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)過的知識呢？

四、怎樣做才能養(yǎng)成學(xué)生注意聆聽別人的發(fā)言，雖然我前面的做法有點收效，但收效不大，我想聽聽各位老師的寶貴意見。

總之，在近一年的教學(xué)中，有喜有憂有困惑，我把這些都提出來，望各位老師和領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴建議；另外，我前面說的還有哪些不妥之處，希望各位老師和領(lǐng)導(dǎo)批評指正，我本人會感激不盡的。

2006-04-20

談新課改下的點滴體會

——一年級語文

夏

瑜

二零零六年四月二十日

第三篇：新課改下如何搞好學(xué)生的識字教學(xué)

新課改下如何搞好學(xué)生的識字教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。我們必須按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求和教材編排體系，在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中，確保學(xué)生有大量時間去進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實踐活動，并力求將語言訓(xùn)練的過程展示得妥帖自如留有藝術(shù)性，這樣才能切實提高學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)他們的語文素質(zhì)。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一.激發(fā)興趣——樂意學(xué) 興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“小朋友”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、注意豐富積累要有韻味.如果光憑一節(jié)語文課，學(xué)生很難學(xué)到更多 的知識，我們必須以課文為起點，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。曾經(jīng)有個老師上《臥薪嘗膽》時，更是“棋高一著”，他利用一幅對聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會去搜索這方面的資料，在搜索過程中，他們獲得了書本上沒有的知識，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

三、變換形式——“玩”中學(xué) 心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

四.教給方法——學(xué)會學(xué)、教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。我們也可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說??這時，學(xué)生的想象、創(chuàng)造，語言表達(dá)能力都得到了鍛煉，并且他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個個有趣的符號，他們也會由此對它產(chǎn)生無窮的樂趣。很多老師在上課時，就充分利用象形字來引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，理解字義。例如:在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴、仆”兩字時，分別板演奴、仆兩字的象形字,然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受盡屈辱”。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

第四篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

環(huán)縣四中 耿海龍

摘要：新課程改革向原有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要創(chuàng)造性地利用多種方法優(yōu)化課堂教學(xué)。為了更好落實新課程理念，搞好新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)，本文結(jié)合筆者的教學(xué)體會，提出了幾點對高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)

新課程

新課程的核心理念是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”；同時，教學(xué)方法也是由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”。倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

一、深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別，加強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別主要表現(xiàn)在：

1.著眼點不同。新課標(biāo)著眼于學(xué)生未來國民素質(zhì)的培養(yǎng)，在實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的課程目標(biāo)的方面作了一些基本規(guī)定。而教學(xué)大綱著眼于教師教學(xué)工作的具體指導(dǎo)。

2.課程目標(biāo)不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)由知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度完整的目標(biāo)結(jié)構(gòu)組成。而教學(xué)大綱則以知識序列為主。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)和要求學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展，具體來講，有自主式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，綜合式學(xué)習(xí)。

4.教師教學(xué)方式不同。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生進(jìn)行互動的教學(xué)方式。5.對教師素質(zhì)要求不同。新課標(biāo)要求教師要一專多能，有綜合運用能力?；谝陨戏治龌谝陨戏治?，我認(rèn)為作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師更要與時俱進(jìn)，新的教育理念實質(zhì)是要求我們的教育要以人為本，要積極培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就對我們課堂教學(xué)提出了更高的要求，而要搞好教學(xué)最重要的是加強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

二、樹立正確的教與學(xué)觀念

正確觀念的指導(dǎo)是一切改革成功的前提條件，觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現(xiàn)象的根本看法和認(rèn)識，它具有主觀性，內(nèi)在性，自然性和穩(wěn)定性。因此人們的觀念一經(jīng)形成在很長時間內(nèi)會對人們的實踐活動起到指導(dǎo)作用，影響人們對工作的價值判斷，目標(biāo)指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)課程已形成一定的認(rèn)識這些認(rèn)識有些是合理的，與新課標(biāo)是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯誤的。因此，師生必須轉(zhuǎn)變與新課程標(biāo)準(zhǔn)和時代發(fā)展相悖的觀念。師生觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期艱巨復(fù)雜的過程。同時又是一個系統(tǒng)工程必須通過社會、家庭、教育主管部門通力支持，建立合理的評價制度才能使師生觀念得以徹底的轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，教學(xué)模式要有大的改變

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是課程改革的具體表現(xiàn)，新課標(biāo)和新教材要求有適合自身的教學(xué)模式。學(xué)生的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，離不開課堂教學(xué)的滲透，更離不開好的教學(xué)模式?！皬?fù)習(xí)提問，新課講授，鞏固練習(xí)，小結(jié)作業(yè)”的教學(xué)模式采取注入式教學(xué)方法，雖能使知識點得到強(qiáng)化、鞏固，但其學(xué)習(xí)方式是單一的、被動的，學(xué)生缺乏自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機(jī)會。對學(xué)習(xí)過程的反思和調(diào)節(jié)重視不夠，缺乏親身體驗，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題和檢驗問題的完整過程。創(chuàng)新意識和實踐能力得不到提高，學(xué)生只能形成被動接受的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而“創(chuàng)設(shè)情境、分組討論、師生共探、總結(jié)反思”的教學(xué)模式能有效地克服以上種種不良傾向。新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會

創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。一堂生動活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設(shè)計一個好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。教師在教學(xué)過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能成為問題的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。

四、課堂中充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

首先，對學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。數(shù)學(xué)源于生活，也要應(yīng)用于生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識中本身就具有豐富的生活內(nèi)涵，如果能讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，還能為學(xué)生的自主探索提供機(jī)會，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景和來源創(chuàng)造條件。在數(shù)學(xué)課堂上，教師還應(yīng)盡可能多給學(xué)生提供動手、動腦、動口的機(jī)會，讓學(xué)生借助于各種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變“耳聽口說”的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，不但能加深對知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。其次，讓學(xué)生自主探索合作交流，新課標(biāo)要求教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，給予學(xué)生自主探索合作交流的機(jī)會。另外，還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為只有自己發(fā)現(xiàn)，才能更好地理解，才容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這也符合現(xiàn)代教育理論的主張，即讓學(xué)生動手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。對學(xué)習(xí)知識而言，學(xué)生的獨立思考、自由討論、思維厘清的過程，就是自己探索發(fā)現(xiàn)的過程。新課程理念下的教學(xué)要求由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去解決教學(xué)中遇到的問題。第三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚，不如授人以漁?！睂τ跀?shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)習(xí)方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)勝過知識的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力和思維能力的訓(xùn)練，并通過巧妙的方式表揚(yáng)學(xué)生，不但可以激發(fā)學(xué)生的自信心，而且無形中也感染了學(xué)生注意表達(dá)時注意語言的完整性與邏輯性。

總之，新課程是給我們每個數(shù)學(xué)教師提出的新挑戰(zhàn)，也是新機(jī)遇。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，大膽試驗，積極探索，在試驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經(jīng)驗。參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部制訂．普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）．北京：人民教育 出版社，2003．

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第五篇：新課改下的高中地理教學(xué)

新形勢下的高中地理教學(xué)策略

武鳴中學(xué)地理組：方成茂

高中新課程改革在我們廣西實施一年多了,這期間地理教師們緊跟課改步伐,積極投身課改,認(rèn)真參與課改的各級各類培訓(xùn)和研討活動,努力領(lǐng)會新課改精神,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),重塑新課程理念,把握新課程教材,探索新課程教學(xué)方法和教學(xué)模式。隨著新課改的不斷推進(jìn),我們也遇到了新的困難和問題,這對我們來說是一次新的挑戰(zhàn),也是一次全新的革命。本人結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)勑抡n改地理教學(xué)的幾點體會。

一、更新教學(xué)理念，用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。

（一）新教材的特點

現(xiàn)在的高中地理新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增強(qiáng)了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念

新教材加強(qiáng)了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)開展多種地理活動，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的過程。教學(xué)過程中倡導(dǎo)師生互動，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，勤于動手，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動”中，專門設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦的內(nèi)容。動手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的；畫圖表示太陽直射點的移動規(guī)律；計算兩地的時差等。動口：引導(dǎo)學(xué)生說明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置；總結(jié)八大行星的運動規(guī)律；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長短分布規(guī)律；用科學(xué)的術(shù)語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計提供了有利條件。

新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學(xué)過程中就要做到靈活整合融會貫通。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“知識與能力”的載體，這也應(yīng)是重點突破的地方。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”，而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄?。如在教學(xué)中，積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點的設(shè)問情景，極易達(dá)到理想的教學(xué)目的。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時，利用臺風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問，對學(xué)生學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。

教材安排的探究活動和讀圖思考，體現(xiàn)“重視對地理問題的探究”的基本理念。同時通過設(shè)計這種學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中來。一些問題的答案也不是唯一的，具有開放性的特點，為教與學(xué)留下思維空間。

（二）更新教學(xué)理念

新教材完全顛覆了舊教材，舊的教育教學(xué)思想必須拋棄。新課程要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,提倡探究式學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,積極鼓勵學(xué)生參與,讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí),而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。因此,在組織整個課堂教學(xué)時,要注意放下“師”的權(quán)威架子,要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,消除學(xué)生對教師的戒備心理,真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維與想象。在教學(xué)中,我們可以通過游戲、討論、探究、實驗、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),積極主動地學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動而富有個性的發(fā)展過程。在課堂上,通過小組討論、合作探究等方式,讓學(xué)生運用所學(xué)知識展示自己對問題的理解及解決問題的思路。

新課程對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，所以新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。我們地理教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，建立新教材觀、新學(xué)生觀、新教學(xué)觀、新課堂觀。改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，并吸收了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法，使教師真正成為指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和管理者。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教材、分析教材，確立教材的重點和難點，尋找和識別適合學(xué)生任知規(guī)律的教材因素，同時確立科學(xué)的教學(xué)方法。了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是發(fā)展的主體，充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)學(xué)生已有水平來設(shè)計教學(xué)。全面了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點，以學(xué)生的特點為依據(jù)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

二、采用新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,提高地理教學(xué)效果

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育深刻而廣泛，在很大程度上影響了我們的教育理念和教育行為，這使得當(dāng)今的新課程改革在教學(xué)具體實施中遇到很大的阻力。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展，特別是在能力運用和生產(chǎn)實踐方面不足。這顯然不利于新時代對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。為此，課改后我們在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思考與想象。

（一）、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的

教師在備課中要花功夫，整個教學(xué)的流程、活動的設(shè)計、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確教學(xué)的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在電腦應(yīng)用十分廣泛，影音播放、動畫模擬等多媒體技術(shù)對教學(xué)活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。新課改的背景認(rèn)為，教師在教學(xué)中要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境。首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次就是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動探究問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)地理的有效性。例如，在教學(xué)“世界自然帶分布規(guī)律”時，師生共繪“理想大陸自然帶模式圖”，邊講邊引導(dǎo)讀圖，設(shè)疑問難：①低緯度或高緯度地區(qū)為何緯度地帶性明顯？②亞寒帶針葉林帶、苔原帶為何在南半球相同緯度沒有分布？屬何種分布規(guī)律？③中緯地區(qū)為何經(jīng)度地帶性明顯？④熱帶雨林帶為何在大陸東岸向高緯延伸？教師在設(shè)問的時候要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生多看書、多構(gòu)思、多畫圖，在適當(dāng)?shù)臅r候給予啟發(fā)和點撥，讓學(xué)生在和諧的氛圍中展開學(xué)習(xí)，并運用已掌握的知識去解決相關(guān)的問題。

（三）、改變思維模式，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

改變教學(xué)思維模式，可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練，也可以嘗試多樣化教學(xué)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學(xué)習(xí)的層次，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，頭腦共識也能很好地展示課程內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、娛樂、引導(dǎo)、激發(fā)為一體，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在講“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，教師可將學(xué)生分成幾個小組，發(fā)動他們通過各種途徑去搜集課程的相關(guān)資料，在課堂上，請各小組的學(xué)生上臺展示各自搜集到的與生活密切相關(guān)的環(huán)境問題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)收集的材料，反映存在的環(huán)境問題，指出該環(huán)境問題產(chǎn)生的主要危害，并針對性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。同時，也可以運用一點時間展開討論，相信這樣的課堂學(xué)生們都非常活躍、各抒己見。同時通過師生的互動教學(xué)、同學(xué)之間的討論可進(jìn)一步拓寬知識視野，提高認(rèn)知感悟能力。

(4)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果

我們應(yīng)該通過課堂教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，；促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，特別是學(xué)生價值觀、世界觀培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實施、教學(xué)評價，我們都應(yīng)該繃緊這根“實效”弦。在教學(xué)形式方面，力求適應(yīng)學(xué)生各種能力的發(fā)展需要，做到教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣，形式多變。新教材給了師生們一個耳目一新的感覺，就是內(nèi)容活動化的設(shè)計。這種設(shè)計，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，既注重操作能力，更注重思維能力。值得注意的是，新教材每一單元都設(shè)計了一個綜合探究。它既是對該單元知識的總結(jié)，又是該單元知識的應(yīng)用和拓展，既考查學(xué)生掌握既有知識的能力，又考查學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力。這體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)以人為本、主體性、實踐性和開放性的基本理念，能夠有效地把研究性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在課堂上體驗探究問題的過程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對問題現(xiàn)象進(jìn)行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對社會生活的現(xiàn)象、事件及問題的主動、積極、科學(xué)探究的基本能力；使學(xué)生的興趣與真實的事例密切地相連，使抽象、枯燥的理論學(xué)習(xí)“任務(wù)”與生活化的“問題”相結(jié)合，這必然使教學(xué)始終處在一種動態(tài)和諧的交流、合作以及有自豪和成就感之中；也使學(xué)生在獲得理論觀點，發(fā)展了自己的能力的同時，情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)和提高，從而凸顯了政治課的生動、鮮活、有趣、實用和教學(xué)的個性化特征。

(五)、注重時事教學(xué)，培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識內(nèi)容的實際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學(xué)生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時事熱點和生活中的地理小竅門，收集一些學(xué)生喜聞樂見的話題進(jìn)行突破性教學(xué)；同時也要強(qiáng)化教師對知識內(nèi)容進(jìn)行再次探索，達(dá)到“點、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識和技能。

（六）、開展第二課堂，強(qiáng)化社會實踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。教師可成立課外活動小組，有針對性地布置課外作業(yè)；也可以利用業(yè)余時間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫，通過仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

總之，新課程下高中地理的教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識；同時也可以運用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。

2014元月12日