第一篇：16找駱駝第一課時教案

找駱駝

1教材分析

課文是根據(jù)阿拉伯的一個民間故事進(jìn)行改編的，講了一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，但是他能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣 2教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo): 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。3．培養(yǎng)認(rèn)真觀察、用心思考的良好習(xí)慣。3學(xué)情分析

三年級學(xué)生通過低學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具備一定的獨(dú)立識字能力，能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的含義，初步把握文章的主要內(nèi)容。但他們還未養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷的習(xí)慣，常以主觀的想法來解決問題。這篇課文緊扣觀察的主題，學(xué)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。4重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)真揣摩老人是如何推斷駱駝的特點(diǎn)的過程，學(xué)習(xí)老人善于觀察認(rèn)真分析的好品質(zhì)。

5教學(xué)準(zhǔn)備

課件

6教學(xué)過程 6.1 第一學(xué)時

教學(xué)活動 活動 1【導(dǎo)入】課前談話

大家好！

生：我發(fā)現(xiàn)重重按的手印深，輕輕按的手印淺。

師:你不僅善于觀察，還善于分析。橡皮泥就送給你作為咱們友誼的見證了。

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，課前創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生幫老師解決困難，既拉近了師生間的距離，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為本課學(xué)習(xí)做了鋪墊。

活動2【導(dǎo)入】談話引入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入課題

今天，我們學(xué)習(xí)的16課《找駱駝》﹝板：16*找駱駝﹞

2.齊讀課題。個別讀，齊讀

3.自主質(zhì)疑。駱駝,號稱沙漠之舟,是沙漠里的人們最重要的運(yùn)輸工具和伙伴。讀了課題,你想知道什么? 活動3【講授】初讀感知，了解大意

1.出示閱讀要求。這是一篇略讀課文,要靠我們自己把文章讀懂。請大家自由讀讀課文,來看大屏幕.誰來讀自學(xué)提示?

出示自學(xué)提示：（1）讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不理解的詞語通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂意思。（2）用自己的話說說文章的主要意思。（3）思考同學(xué)們剛才提出的問題。

2.檢查生字新詞?？吹胶芏嗤瑢W(xué)做到了“不動筆墨不讀書”,這是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來我想考考大家生字詞的掌握情況。

3.大組開火車讀,齊讀。

4.概括故事大意。誰來說說故事的主要內(nèi)容？故事是圍繞著商人、老人、駱駝來寫的，注意用簡潔的語言說清故事的起因、講過和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊緊抓住“讀”來展開，對于一篇陌生的課文，學(xué)生要做的事情首先是讀通，其次才是讀懂。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清課文的主要內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?；顒?【活動】合作探究，解決疑難

1.過渡：大家一定迫不及待地想知道這位智慧的老人是怎樣指點(diǎn)商人找駱駝的，來看大屏幕吧！誰來讀自學(xué)提示？

出示自學(xué)提示：（1）默讀課文，想想老人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？找出相關(guān)句子畫上記號，合作完成表格。（2）你還有哪些不懂的問題？和同學(xué)討論解決。

2.合作學(xué)習(xí)，明確要求。為了讓大家更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師決定成立駱駝搜尋隊(duì)，老師任隊(duì)長，四人學(xué)習(xí)小組為小分隊(duì)，選出小隊(duì)長，在文中找到答案畫上記號，再分工合作，以一人說，一人寫，一人匯報(bào)的形式用簡潔的語言完成表格?？茨囊魂?duì)完成得又好又快。這樣的小隊(duì)將獲得“最佳小分隊(duì)”的榮譽(yù)稱號。

3.生合作學(xué)習(xí)完成表格，師巡視。

老人看到的推測到駱駝的特點(diǎn)

腳印右深左淺

左腳跛

路的左邊有蜜右邊有米

左馱蜜右駝米

樹葉上的牙齒印

缺了一顆牙齒

4.生匯報(bào)一，動作表演“跛”。“跛”就是左腳不得力了，全身的重量幾乎都壓在右腳上，回憶課前我們做過的捏橡皮泥游戲，所以腳印會右深左淺。

5.生匯報(bào)二。老人看到路的左邊有蜜右邊有米，推測到駱駝的特點(diǎn)是左馱蜜右駝米。

6.生匯報(bào)三。課件出示一片完整的樹葉與駱駝咬過的樹葉進(jìn)行比較，從而得出這是一只缺了一顆牙的駱駝咬過的樹葉。

7.師小結(jié)。小分隊(duì)順利完成了任務(wù)，把紅旗獎給你們。這幾個小組分工明確，任務(wù)完成得又好又快，也得到獎勵。

8.用因?yàn)椤浴木涫竭M(jìn)行說話練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼?，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動、可供聯(lián)想的背景。讓學(xué)生自讀課文，完成表格，體現(xiàn)略讀課文以學(xué)生為主體、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精髓；讓學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的說話訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，使他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容和諧共振。

活動5【活動】細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演

1.過渡：同學(xué)們，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，語言更是心靈的一面明鏡。所以接下來讓我們一起看看商人和老人的對話，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。（出示對話）

2.同桌之間試讀。

3.師生分角色表演（配動畫演示）

4.指導(dǎo)朗讀，體會感情。

（1）品讀“是的，不錯，對極了”。商人感情有變化嗎？（有，越來越高興了，他想老人一定知道駱駝的下落。）尤其說“對極了”時，商人高興得像？用打比方的句子說說。（像喝了蜜一樣甜。像飛上了天堂。像打了勝仗一樣高興。）如果你是商人，你會想?（老人家一定知道駱駝的下落。駱駝，我找得你好苦啊，終于要見到你了!）駱駝的確是商人的伙伴，感情深哪！

正當(dāng)商人欣喜若狂時，老人卻說“那我可不知道”，這就好像?（好像把他從天堂摔倒了地獄。好像晴天霹靂。我還發(fā)現(xiàn)他先稱呼老人家為“您”，后來生氣了，就改為“你”了。）從稱呼老人家“您”變成“你”，商人怎么想的？（一定是他偷了我的駱駝。老人家，你就別戲弄我了，快把駱駝還給我吧!）

（2）品讀“憤憤”。所以他變得憤憤的，什么叫憤憤，用語言或動作來表現(xiàn)一下。（很生氣，氣得好像頭要爆炸了。氣得頭發(fā)都豎起來了。）想想你平時生氣的情景，誰來演演？把這種“憤憤”的感情表現(xiàn)出來。（生演）怒氣沖天??！其實(shí)憤怒不一定非要高聲喊叫，用表情、動作也可以表現(xiàn)，如：紅著臉，氣得雙手握拳，渾身發(fā)抖，語速可以稍慢，有力量。誰再來試試？（生演）看來，他把自己真當(dāng)成了商人，走進(jìn)了商人的內(nèi)心世界，演得活靈活現(xiàn)。

5.同桌分角色再次表演。

6.理解“不緊不慢”。商人氣得是六月天反穿皮襖——里外發(fā)火，可老人家卻不緊不慢。什么叫不緊不慢？（不急不慢。不慌不忙，從容不迫。）你用了近義詞解釋，好辦法。

7.老人不緊不慢地解釋了他之所以了解駱駝的原因，并指點(diǎn)商人要順著駱駝的腳印去找，結(jié)果怎樣？出示句子，齊讀。

8．理解果然。什么叫果然？（果真，的確，真的，確實(shí)）。

9．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，隨即解決簡單問題，留下重點(diǎn)問題再次深入探究。讀到這，你有什么問題嗎？善于提出問題就是你善于思考的重要表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一:為什么老人不要商人順著米和蜜去找，而要順著腳印找？

預(yù)設(shè)二：走失的駱駝要順著腳印去找，為什么？

10.情境模擬，解決疑難。問得好，老師就帶大家來趟神奇的沙漠之旅吧！大家好！我是小阿凡提的爺爺老阿凡提，歡迎來沙漠做客！跟我走吧！大家回頭看看你自己身后，發(fā)現(xiàn)了什么？﹙腳印﹚找到問題的答案了嗎？（這說明在沙地上行走會一直留下腳印，駱駝也會留下腳印，順著腳印就能找到駱駝。）你能發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，比得上小阿凡提了！

11.想象說話，訓(xùn)練思維。同學(xué)們，世界上最幸福的事情莫過于失而復(fù)得，你是商人，找到駱駝后會對老人家說什么？我就是老人，跟我說說吧！預(yù)設(shè)一：老人家，瞧我這臭脾氣，做事太魯莽了，真對不住您！預(yù)設(shè)二:老人家，我以后一定要向您一樣仔細(xì)觀察、善于思考！

預(yù)設(shè)三：老人家，真對不住啊，我剛才誤會您了！以后我遇事要冷靜些，多觀察、多思考，您能原諒我嗎？這袋米和蜜就送給您吧！

12.交流學(xué)習(xí)收獲。沙漠之旅結(jié)束了，我們順利地找到了駱駝。你有什么收獲？（我要像老人一樣仔細(xì)觀察，善于思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。）（板書 觀察 思考 發(fā)現(xiàn)）

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考文字的內(nèi)涵，去咀嚼﹑體驗(yàn)文字的滋味，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生融入情境，模擬對話，發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受文字蘊(yùn)含的思想感情，觸摸文本的意蘊(yùn)，真正做到入情入境?；顒?【練習(xí)】拓展延伸，啟迪思維

1.過渡：觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，是智慧的沙漠老人交給我們的三樣法寶，現(xiàn)在我們就來運(yùn)用這三樣法寶，一起來協(xié)助警察局長破個案吧。

2.偷發(fā)電機(jī)的人到底是不是跛腳的青年呢？說說你的理由。3.生談看法。

4.師小結(jié)：對，即使腳印不能充分說明發(fā)電機(jī)是跛腳青年偷的，那么這個細(xì)節(jié)就叫“做賊心虛|、不打自招”。所以，發(fā)電機(jī)很有可能就是跛腳青年偷的。

5.總結(jié)。同學(xué)們，生活中總會遇到各種困難，但只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，就會有所啟迪和發(fā)現(xiàn)，愿大家像故事中的老人一樣做生活中的智者！

【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。本環(huán)節(jié)意在延伸到學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，并把語文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，既有效溝通了與生活的聯(lián)系，又實(shí)現(xiàn)了略讀課文的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生終生受益?；顒?【作業(yè)】自主選擇一道題 1.讀讀《天方夜譚 》，再把其中的智慧故事與好伙伴一起分享。2.你在生活中有過仔細(xì)觀察獲得的新發(fā)現(xiàn)嗎?說給同學(xué)聽聽。3.把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

板書設(shè)計(jì)

16*找駱駝 觀察 → 思考

↘ ↙ 發(fā)現(xiàn)

第二篇：找駱駝教案

找駱駝

教材分析

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，在設(shè)置中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生，遇到事情很少仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷，他們一向喜歡以主觀的想法來武斷地解決問題。學(xué)習(xí)這篇課文時可以引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

１．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

２．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)： 了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

１．猜謎語。2.看圖

3.駱駝介紹。（板書課題）

二、自讀自悟

（1）自由讀課文，把字詞都正確，句子讀通順。（2）思考課文講了一件什么事？

三、檢查自學(xué)

１．指名讀詞語糾正讀音。

２．齊讀詞語。

３．理解詞義。

4．交流：課文講了一件什么事？

四、合作探究

１．帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。

（1）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？

（2）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

（1）讀一讀，想一想：商人最終找到駱駝了嗎？從文中哪個詞可以看出？（果然）

（2）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）

６．教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

7.分角色朗讀課文 六．拓展寫話

商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？七．總結(jié) 八．作業(yè)

第三篇：找駱駝教案

《找駱駝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，理解“哄”“跛”意思。

2.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

3.通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解駱駝有哪些特點(diǎn)？老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？學(xué)會觀察——思維——判斷的方法，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，對學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練,認(rèn)識事物之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集駱駝的資料 教學(xué)時間：1課時

一、猜謎語，談話激趣，導(dǎo)入新課

1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（謎底：駱駝）

2、介紹駱駝

3、談話激趣：在沙漠里發(fā)生了一個有關(guān)駱駝的有趣的小故事，同學(xué)們想不想一起去看看？讓我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題《找駱駝》）。

二、整體感知：

1、那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生說）

2、教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（出示）

這篇課文主要講了《找駱駝》這個故事講了商人（）一只駱駝，向老人（），經(jīng)老人（），（）駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

3、讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

三、細(xì)讀理解：

（一）第一部分：

1、我們先來解決第一個問題，我們讀一讀課文，從文中找一找，走失的駱駝有幾個特點(diǎn)? 用自己喜歡的符號來標(biāo)畫出來。

2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報(bào)三個特點(diǎn)。

誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點(diǎn)？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

你能用一句話說出這幾個特點(diǎn)嗎？我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個特點(diǎn)。你自己再讀一讀，老人發(fā)問的話，你能把這三個分句連起來說成一個長句嗎？

3、這位老人對駱駝的特點(diǎn)知道的如此詳細(xì)，于是商人產(chǎn)生了什么樣的想法？從哪句話可以看出來？（認(rèn)為老人哄他，朗讀書上第九自然段）引導(dǎo)理解“哄”的意思及讀音。是呀，身為老人沒有見過駱駝，怎么回知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？而且了解得如此詳細(xì)？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法：（1）填表：看見什么，知道什么 批畫:老人看見了什么？用直線畫下來。

（2）老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用曲線畫下來。

2、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)：學(xué)生邊說教師邊板書。教師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印教師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。教師：我們一起來合作一下讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。

3、看書、看表格、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？用上“因?yàn)??所以??”

4、如果用上“之所以??是因?yàn)??”

5、自己再把這幾句話讀明白了！男生讀看到的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。

6、教師指板書，看這就是老人的觀察！這是通過細(xì)心的觀察得到的結(jié)果。（板書：觀察 結(jié)論）現(xiàn)在，讓我們也做一回聰明的老人用動腦思考的方法想老人說的話是有道理的。

7、教師追問：

（1）老人看到駱駝的腳印右邊深，左邊淺，怎么就知道它的左腳有點(diǎn)跛？（2）看到路的左邊是蜜，右邊是米，又是怎么知道的呢？

（3）你們看我這有兩片樹葉，你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢？（選擇答案并且說明理由）你知道了什么?怎么知道的？

教師小結(jié)：看，老人通過自己的細(xì)心觀察，動腦筋思考進(jìn)行了推理，（板書推理）得到了一個正確的結(jié)論。

（三）第三部分：

1、商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒有? 從文中的哪句話可以看出？(出示句子)一讀就過教師：從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。（果然，）那讓我們在讀一讀這句話。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

2、想一想，演一演

（1）快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？ 態(tài)度：老人--不緊不慢 商人--忿忿不平方法： 觀察 推理 沒有

（2）分角色朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀出感情）

3、教師啟發(fā)：說一說（言之有理即可）

看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。學(xué)了課文，你想對商人說些什么？我們從這個故事中明白了什么道理？（遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考）

4、分角色朗讀課文

四、拓展應(yīng)用

在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗(yàn)一下吧！

六、作業(yè)

把今天學(xué)的這個故事講給父母聽。

七、板書設(shè)計(jì)

找駱駝

看到 知道 腳印右深左淺

路左邊有蜜右邊有米

啃過的樹葉上 留下的牙齒印

左腳跛 左馱蜜右馱米 缺了一顆牙齒

第四篇：找駱駝教案

[找駱駝教案]陳泰昌

課題：《找駱駝》(1課時)文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法，找駱駝教案。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝--找駱駝--找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然--知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。知識與技能：

1、認(rèn)識本課的生字，練習(xí)用因果句式造句。

2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。過程與方法：

小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教學(xué)課件

一、故事導(dǎo)入：

從前有一位商人，他帶著一只駱駝去趕集，回家的時候路過一家客棧，于是就進(jìn)去吃飯，順手把駱駝栓在了客棧的門口。等他出來后，駱駝不見了，駱駝去哪了呢?這節(jié)課，就讓我們一起來《找駱駝》(板書課題)齊讀課題。

二、初讀感知：

1、請大家按自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，再想一想課文主要寫了一個什么故事?

2、交流：

(1)、說說特別難讀的生字，再一起來讀一讀(如：跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示：走失、指點(diǎn)、果然

用上這三個詞說一說課文主要寫了一個什么故事? 商人走失了一只駱駝，經(jīng)過老人的指點(diǎn)，商人果然找到了駱駝。

三、借助閱讀提示，明確研究重點(diǎn)：

1、師：這是一篇略讀課文，我們可以借助前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)課文，(出示)誰來讀一讀? 交流：提示中給我們提了哪兩個問題? ①商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

四、理解課文，引導(dǎo)探究：

1、請同學(xué)們再讀課文，思考：①商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?分別用“~”和“--”畫出來。

2、(出示表格)同桌交流。讀一讀，找一找，填一填： 駱駝有哪些特點(diǎn)? 老人是怎么知道的?(看見…)(左腳有點(diǎn)跛。)(駱駝的腳印右邊深，左邊淺。)(左邊馱著蜜，右邊馱著米。)(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。)(缺了一顆牙齒。)(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印。)

3、學(xué)生匯報(bào)：，①商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)? a指名回答

b你從哪里找到答案的?(對話中)c角色朗讀，讀出商人越來越高興的勁兒。

d當(dāng)老人告訴商人：“那我可不知道?！睍r，商人的高興勁兒馬上拋到九霄云外了，從文中找一找這個詞語(憤憤)，什么意思?咱們用朗讀來表示一下。②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的? a過渡：商人憤憤地問老人怎么會知道得這樣詳細(xì)，老人是怎樣回答的?(理解“不緊不慢”)b指名交流。你能把它們連起來說一說嗎? c理解“跛腳”(表演)和“缺牙”(選樹葉)。d說話練習(xí)：(1)因?yàn)椤浴?/p>

師：a、因?yàn)槔先丝匆娐飞像橊劦哪_印右邊深，左邊淺，所以就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。誰也能用這種方式來說一說老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因?yàn)槔先擞挚匆?路的左邊有一些蜜，右邊有一些米)，所以就知道(駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米)。

c、因?yàn)槔先诉€看見(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印)，所以知道(它缺了一顆牙齒)。d讓我們一起“不緊不慢”地來讀一讀第10自然段。

4、(出示看表格)老人沒看見過駱駝，他觀察到了--，就知道了--，你認(rèn)為這是一位怎樣的老人?(用心觀察、認(rèn)真思考)

5、討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

6、憑著老人的指點(diǎn)，商人找到了駱駝，文中有一個詞語體現(xiàn)出來了--(果然)齊讀最后一節(jié)，要讀出“果然”的味道來。

五、角色朗讀：

讓我們分角色來朗讀課文，再次感受老人的智慧吧！注意要讀出人物的語氣(著急、高興、“憤憤”、“不緊不慢”)。

六、小結(jié)：

1、學(xué)了《找駱駝》，你有什么收獲?(寫在練習(xí)紙上)(當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能解決所有的難題。)(板書：用心…，思考…)

七、主題閱讀推廣： 《六個矮兒子》 請學(xué)生快速閱讀本文，并說說六個兒子分別是怎么過日子的? 板書設(shè)計(jì)： 16*找駱駝

腳印右深左淺--左腳破

路左邊蜜右邊米--馱著密和米 樹葉上齒印--缺牙齒(順著腳印找)(用心觀察認(rèn)真思考)認(rèn)真閱讀《六個矮兒子》 傅偉娣

在趙老師的這個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺得趙老師十分重視學(xué)生說的訓(xùn)練，教案《找駱駝教案》。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，老師很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。而趙老師這一點(diǎn)做的很到位。如：在這一課時中，趙老師重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對課文的理解，又積累了語言。《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論.本課除了落實(shí)生字教學(xué)之外,還要落實(shí)本單元的目標(biāo)：提出問題.因此,針對課題和重點(diǎn)語段,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,重點(diǎn)理解“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子.”,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,一,在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性.在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子.”時,趙老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流.學(xué)生討論得很熱烈,思維也很活躍.但是在交流反饋時,光顧著聽到他們多彩的回答,而忽略了他們在語言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性.學(xué)生用的語言都比較口語化,很難體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練.我想后來的書的推薦是個很好的拓展。(鎮(zhèn)小陳雅莉)在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點(diǎn)。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個特點(diǎn)這兩個問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實(shí)。陳小美

《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，感知整個故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個重點(diǎn)的問題-①商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。我覺得教師在學(xué)生學(xué)完后,可以點(diǎn)一點(diǎn)略讀課文學(xué)習(xí)的一般方法.略讀課文的目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。教學(xué)略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓

關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合.我覺得在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,以思促讀.較好地體現(xiàn)了讀、思、練的結(jié)合。

《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨(dú)立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，感知整個故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個重點(diǎn)的問題-①商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?②老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。我覺得教師在學(xué)生學(xué)完后,可以點(diǎn)一點(diǎn)略讀課文學(xué)習(xí)的一般方法.略讀課文的目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。教學(xué)略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓

關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合.我覺得在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,以思促讀.較好地體現(xiàn)了讀、思、練的結(jié)合。(鎮(zhèn)校陳小美)錢素娟

略讀課文的功能是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練閱讀、遷移能力。而《找駱駝》這篇課文的單元主題閱讀是觀察與發(fā)現(xiàn)。所以在本課的設(shè)計(jì)時趙老師特別注重了學(xué)生“因?yàn)椤浴钡恼f話訓(xùn)練，其實(shí)就是讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練熟知老人的觀察與發(fā)現(xiàn)，而且還有助于學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。當(dāng)然，個人覺得教學(xué)時可否注意以下幾條：

一、開門見山。在趙老師的設(shè)計(jì)中，以故事引入。可否直接出示故事第一句“從前有個商人走失了一只駱駝”，然后再引出《找駱駝》這個故事。而且出示后還可以進(jìn)行“走失”與“丟失”的區(qū)別。

二、分塊教學(xué)。即第1-8節(jié)與9-11節(jié)的分塊教學(xué)，前邊一部分注重讀的訓(xùn)練，重點(diǎn)讀出商人從著急到越來越高興的變化。從中提煉出駱駝的三大特點(diǎn)。后邊一部分的學(xué)習(xí)可注重說的訓(xùn)練，重點(diǎn)突出商人為什么會知道的這么詳細(xì)的原因。姜小為

《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的，趙偉芬老師把握的非常準(zhǔn)確。同時這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，但對話較多，可以進(jìn)行角色朗讀訓(xùn)練，略讀課文，但再怎么樣也不能略了讀啊，趙老師在第五個環(huán)節(jié)就有這一訓(xùn)練，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，可謂恰到好處！縱觀全篇設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，互動十足，期待課堂實(shí)效，在此真誠地說上一句：辛苦了，趙老師！大家頂起來！

第五篇：找駱駝 教案

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)

佚名

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)一

江蘇無錫 洪永山

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

教學(xué)過程

觀察畫面，激趣導(dǎo)入

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。

同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

a．老師出示問題。

◆商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

◆老人看到了什么，知道了什么？

b．教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。c．學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)

把尋找的答案寫在黑板上。d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

根據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

a．這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒找著。b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。③組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商

人和老人分別說什么？

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角

色朗讀，并互相評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

2、請同學(xué)們齊讀課題，提出你想知道的問題，看看哪位同學(xué)最會動腦筋。

生：我想知道誰找駱駝？找什么樣的駱駝？

生：他找到了嗎？誰知道駱駝去哪了？是他偷了駱駝嗎？

生：駱駝是怎么丟的？ 找駱駝

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、出示駱駝的圖片，師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（生：駱駝）

2、學(xué)習(xí)生字：駱駝。拼讀詞語，注意“駝”念輕聲。、駱駝耐渴，能長時間在沙漠中行走而不用喝水，還能馱東西，馱人，是沙漠中的交通工具，所以我們又把駱駝叫稱為——沙漠之舟。（出示：沙漠之舟）、從前，有個商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？ 那好，讓我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題:16找駱駝）齊讀課題

二、初讀課文

1、全班輕聲朗讀課文，并畫出段落。

2、師：課文一共有多少個自然段??？（11）

三、分析課文

（一）齊讀第一自然段，邊讀邊思考商人當(dāng)時的心情是怎么樣的？

師：商人當(dāng)時的心情是怎樣的呢？（著急）

商人為什么著急啊？（因?yàn)樯倘俗呤Я艘恢获橊?，找了很多地方都沒找到）

師：那么那個字可以看出商人當(dāng)時很著急呢？（“趕”字）

（二）那么商人問到他的駱駝去哪了嗎？

師：我們接下來學(xué)習(xí)2～8自然段，看看他們說些什么了？全班齊讀2～8自然段，找出那些話是老人說的？

分角色朗讀（注意語調(diào)）

師：從商人與老人的對話中知道，商人走失的駱駝有那些特點(diǎn)呢？（生答）

板書：左腳有點(diǎn)跛

左邊馱著蜜，右邊馱著米

缺了一顆牙齒

（解釋:跛是指腿或者腳有毛病，走起路來身體不平衡）

老師請個小朋友和我一起讀，你讀老人的話，我來讀商人的。其他小朋友注意商人的心情。（交流）再讀。（再交流）

師：“是的”、“不錯”、“對極了”這3個詞都表示肯定的意思，但表達(dá)的感情是越來越高興。互相之間不能換。

（三）當(dāng)商人得知老人口中的駱駝的特征與自己的駱駝相符合，高興地問老人駱駝在哪兒的時候，老人卻說“那可不知道”，這時商人的心情怎樣呢？

（忿忿）

那我們接下來學(xué)習(xí)第9自然段，體會一下商人的心情，那位同學(xué)可以為大家朗讀這一自然段？（指名讀）

解釋“忿忿”是什么意思？（很生氣的樣子）

全班齊讀第9自然段，要讀出“忿忿”時的語氣。

師：商人懷疑誰把駱駝藏起來了呢？（老人）事實(shí)上老人有嗎？（沒有）

（四）師：那好，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一自然段，聽聽老人是怎么說的？

請同學(xué)們閱讀第10自然段，找出老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（生答）

板書： 右邊深，左邊淺

左邊有蜜，右邊有米

啃過的樹葉留下的牙齒印

為什么老人會知道這些呢？（仔細(xì)觀察）

師：老人因?yàn)榭吹搅耸裁?，才知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛？（生答）

那么這句話的前后分句之間是什么關(guān)系呢？〔出示小黑板〕（因果關(guān)系）

如果加上“因?yàn)?、、、、、、所以、、、、、、”這句話應(yīng)該怎么說呢？

讓學(xué)生仿寫后面兩句

師：那現(xiàn)在改成先說結(jié)果，再說原因，又是怎么說呢？（出示小黑板）

1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那時因?yàn)開____________________。

2、老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開______________。

3、老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那時因?yàn)開_________________________。

因?yàn)槔先丝匆奯______________________，所以知道_______________________；

因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________，所以知道_______________________；

因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。

（五）通過老人的指點(diǎn)，商人找到駱駝了嗎？大家一齊讀11節(jié)。從哪個詞看出？（果然）

解釋:“果然”是表示事實(shí)與所說或所料相符

商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

四、感悟課文：

這篇課文告訴我們什么道理呢？（當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，善于思考、分析，就能找到解決問題的方法）

聯(lián)系生活實(shí)際，你們在生活中碰到困難時，有沒有像老人哪有去解決問題呢？

1、這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時，充分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。

10、教學(xué)時，我讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會孩子們的快樂和傷心，感受童真童趣。我注重在學(xué)生已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，滲透學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生想象著、體驗(yàn)著，很好地把情感融在了語言文字的體驗(yàn)中。

9、全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。學(xué)習(xí)這首詩要讓學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美音韻、完整得意境和蘊(yùn)含其中的美好情感。

蜜蜂》這篇課文寫了一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。課堂上通過多種形式的讀，從讀中感悟詞句的優(yōu)雅，課堂上力求讓學(xué)生自由、充分地讀，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的花的句子，這樣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

《聽聽，秋的聲音》，這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。走進(jìn)秋，走入詩的意境,如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。

秋天的雨》是一篇的寫景美文。因此教學(xué)重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。

2.《金色的草地》教學(xué)反思

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學(xué)中力求突

出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo),在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼?說明他倆在比,這一點(diǎn)學(xué)生體會得較好,邊想象了當(dāng)時的情況邊述說,不少學(xué)生都覺得這兩個人很有意思大笑起來.學(xué)生在讀"我奮力向峰頂爬

在學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。

《灰雀》一文，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學(xué)中，利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。

由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后啟發(fā)學(xué)生提出問題，教師歸納梳理后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。最后，續(xù)寫《小攝影師》。確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的15在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文的積累?！?/p>

17學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。

16教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。

18憑借教材，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。